時(shí)間如白駒過隙,，總結(jié)是我們?cè)谑湃サ臅r(shí)光里抓住的瞬間,。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出,、內(nèi)容準(zhǔn)確,。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能夠給我們帶來一些靈感和思考,。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇一

一,、教師運(yùn)用講授法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn),。

1.保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性,。教師講授的概念、原理,、事實(shí),、觀點(diǎn)必須是正確的,，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),。

2.講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明,。講授邏輯清楚,，學(xué)生才能夠理解清楚。

3.講究語言藝術(shù),。教師的語言水平直接決定著講授法的效果,，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰,、準(zhǔn)確,、精練，既邏輯嚴(yán)密又清楚明白其次,，要努力做到生動(dòng)形象,、富于感染力，這對(duì)于小學(xué)生尤其重要;再次,，還應(yīng)當(dāng)注意語音的高低,、語速的快慢，講究抑揚(yáng)頓挫,。

4.注意與其他教學(xué)方法配合使用,。小學(xué)生的注意時(shí)間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果,，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用,，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。

二,、教師運(yùn)用談話法,，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn),。

1.做好充分的準(zhǔn)備。圍繞什么內(nèi)容進(jìn)行談話?提出哪些問題?提問哪些學(xué)生?以及學(xué)生可能做出什么樣的回答?怎樣通過進(jìn)一步的提問引導(dǎo)學(xué)生?等等,，教師都應(yīng)當(dāng)在事前周密考慮和安排,。

2.談話要面向全體學(xué)生。盡管談話只能在教師與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行,，教師還是可以通過努力吸引所有的學(xué)生,。首先，談話的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是能夠引起全體學(xué)生注意的,、在教學(xué)中具有普遍性和重要性的問題,。其次，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使得談話對(duì)象有代表性,，比如選擇不同層次的學(xué)生,。再次，在談話時(shí)適時(shí)加以適當(dāng)?shù)慕忉?、說明作為補(bǔ)充,。

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3.在談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在談話中學(xué)生的理解和掌握往往表達(dá)得不夠準(zhǔn)確,、精練,，因此在談話的最后階段，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范和科學(xué)的表述對(duì)學(xué)生通過談話所獲得的知識(shí)加以概括總結(jié),，從而強(qiáng)化他們的收獲,。

三、教師運(yùn)用討論法,，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn),。

1.選好討論內(nèi)容。首先,，要選擇那些有討論價(jià)值的內(nèi)容,，一般來說，討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重事實(shí),、概念,、原理等。其次,，要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,，一般來說，過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng),，前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，后者則容易挫傷學(xué)生的積極性。

2.肯定學(xué)生各種意見的價(jià)值。對(duì)于未知的東西,，任何意見都是有價(jià)值的,。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考，因此各種不同意見盡管可能離正確答案相去甚遠(yuǎn),，但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法,。教師不應(yīng)當(dāng)“裁判”，急于指出各種意見正確或錯(cuò)誤,，而要讓學(xué)生暢所欲言,，通過充分的討論理解什么是對(duì)、什么是錯(cuò),，以及為什么對(duì),、為什么錯(cuò)。

3.善于引導(dǎo),。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時(shí)全面巡視,、注意傾聽，善于捕捉討論中反映出來的問題,。在討論遇到障礙,、深入不下去時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在討論脫離主題時(shí)加以提醒,，在討論結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案,，等等,。這些對(duì)于討論法的運(yùn)用都是必不可少的,。

四、教師運(yùn)用練習(xí)法,，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn),。

1.明確練習(xí)的目的和要求。要讓學(xué)生知道為什么進(jìn)行練習(xí),，怎樣才是達(dá)到了練習(xí)的要求,，使學(xué)生的練習(xí)具有目的性和自覺性，避免練習(xí)的盲目性和機(jī)械性,。

2.指導(dǎo)正確的練習(xí)方法,。教師要在練習(xí)之前講解和示范正確的練習(xí)方法，并且保證學(xué)生基本掌握,，以便高練習(xí)的效果,。

3.合理安排練習(xí)步驟。教師應(yīng)當(dāng)使練習(xí)有計(jì)劃地進(jìn)行,，循序漸進(jìn),。

4.科學(xué)掌握練習(xí)量。技能技巧的練習(xí)需要一定的練習(xí)量，但并不是越多越好,，超過學(xué)生承受能力的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果,。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來確定練習(xí)量。此外,，一般來說,，分散練習(xí)比過于集中的練習(xí)效果更好，將某種練習(xí)分成時(shí)間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學(xué),。

5.及時(shí)給予學(xué)生反饋,。要使學(xué)生及時(shí)知道練習(xí)的結(jié)果，以便糾正錯(cuò)誤和鞏固成績(jī),。

6.練習(xí)方式要多樣化,。要防止單一、重復(fù)的練習(xí)方式,，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際,，將口頭的與書面的、記憶的與操作的,、課內(nèi)的與課外的……等不同方式結(jié)合使用,。采取多樣化的練習(xí)方式，可以保持學(xué)生的興趣和注意,，提高練習(xí)的效果,。

數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的一些途徑。

1.講授指導(dǎo),。講授指導(dǎo)就是教師將自己掌握的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法直接地講授給學(xué)生,，然后讓學(xué)生照法去實(shí)踐。

2.滲透指導(dǎo),。這是教師最常用的方法之一,。這種方法是在教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在傳授知識(shí)中指導(dǎo)方法,，隨時(shí)滲透,。讓學(xué)生既知道學(xué)習(xí)結(jié)果，又掌握學(xué)習(xí)過程,，既懂學(xué)習(xí)步驟,，又會(huì)學(xué)習(xí)技巧。

3.示范指導(dǎo),。學(xué)生掌握學(xué)法過程的規(guī)律告訴我們,，有些學(xué)法僅靠教師的講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范,，讓學(xué)生去效仿,。

4.提示指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法要求教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、提示,，學(xué)生便能抓住要點(diǎn),，迎刃而解。即在教師的點(diǎn)撥下,，讓學(xué)生自己悟出道理,，掌握方法。

5.交流指導(dǎo),。此指導(dǎo)就是教師組織指導(dǎo)學(xué)生總結(jié),、交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，以達(dá)互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短之目的,。這種方法有很多好處,，首先通過總結(jié)與交流能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;其次通過總結(jié)與交流使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法;再者通過總結(jié)交流，更容易推廣他們的經(jīng)驗(yàn),。

6.歸納指導(dǎo),。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟到許多學(xué)習(xí)方法，但可能是不太系統(tǒng)的,。因此教師要幫助分析,、歸納、總結(jié),，使學(xué)生的學(xué)法得到鞏固,。我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)法的研究要與數(shù)學(xué)的教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合,，教法的研究有助于學(xué)法的研究,，學(xué)法的研究能促進(jìn)教法的研究。研究任何一種數(shù)學(xué)教學(xué)都必須與學(xué)法研究緊密聯(lián)系,，同步展開,，只有這樣,，才能體現(xiàn)“教法”為主導(dǎo),、“學(xué)法”為主體的相互依賴的辯證關(guān)系。我們要變教為學(xué),，著眼點(diǎn)是以學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的進(jìn)程,、知識(shí)的發(fā)生過程來設(shè)計(jì)教學(xué)。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇二

淺談化學(xué)教學(xué)方法及其注意的問題,。

無意中看到英國(guó)哲學(xué)家培根的名言：“一切知識(shí)的獲得不過是記憶,，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識(shí)?！笨戳T,，不禁陷入深深的沉思：初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，大量的元素符號(hào)、化學(xué)式,、化學(xué)方程式,、物質(zhì)顏色、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要依靠機(jī)械記憶,，學(xué)生易東拉西扯記不全,，取得好成績(jī)者必須化更多時(shí)間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,，那就事半功倍,，收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法,，結(jié)合初中科學(xué)教材,，談點(diǎn)拙法和體會(huì)。

一,、初中化學(xué)記憶的基本方法,。

1、趣味記憶法,。曾有人說過：以愉快的心情學(xué)得的,，會(huì)永遠(yuǎn)記著。記憶是一門苦差,，若將其變成讓人愉快,、使人感到有意思的事，教學(xué)就成功了一半,。如,，在教學(xué)電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生記住負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣,，它們的體積之比是2∶l,，教學(xué)時(shí)將這一知識(shí)歸納為：“負(fù)氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓,，且癢的部位占身體一半,。這時(shí)全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識(shí),，收到了很好的教學(xué)效果,。

2、諧音記憶法,。諧音可使枯燥,、零散的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，教學(xué)中對(duì)那些難記易忘,，必須反復(fù)記憶的知識(shí)點(diǎn),，可用諧音記憶法,。如金屬的活動(dòng)性順序中的鉀、鈣,、鈉,、鎂、鋁,、鋅,、鐵、錫,、鉛,、氫、銅,、汞,、銀、鉑,、金可諧音為：“加個(gè)那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤,。”再如：地殼中各元素百分含量前三位是“氧,、硅,、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學(xué)生們愉快地進(jìn)行記憶,，經(jīng)久難忘,。

3、會(huì)意記憶法,。初中生的大腦興奮性比較強(qiáng),，易接受新鮮事物,，且愛獨(dú)立思考,、分析問題,、解決問題。根據(jù)這一特點(diǎn),，對(duì)一些抽象的概念,，可引導(dǎo)學(xué)生自我理解，再作加工處理,，然后去巧記,。如：氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)先通氣后加熱,，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱后停止通氣，可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸,，酒精燈遲到早退,，前者顛倒要爆炸,，后者顛倒要氧化?！痹偃缢姆N基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成：“化合反應(yīng)（合二為一）,，分解反應(yīng)（一分為二），置換反應(yīng)（取而代之）,，復(fù)分解反應(yīng)（等價(jià)交換）”,。實(shí)踐表明：大多數(shù)同學(xué)都容易記住。

4,、順口溜記憶法,。順口溜記憶法語言和諧，節(jié)奏鮮明,，瑯瑯上口,，易引起學(xué)生的興趣和注意，可將化學(xué)中一些記憶量大,，難記又常用的知識(shí)編成順口溜,，增加學(xué)生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀,、鈉,、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞,，硫酸鹽不溶鋇和鉛,，碳酸鹽其實(shí)很簡(jiǎn)單，能溶只有鉀,、鈉,、銨”。再如,，記憶化合價(jià)可編成：“一價(jià)鉀鈉氯氫銀,，二價(jià)鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷,，二三鐵,，二四碳，二價(jià)銅汞最常見,?！蓖瑢W(xué)們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時(shí)間,。

5,、關(guān)鍵詞記憶法。即在理解的基礎(chǔ)上,，找出概念中的'幾個(gè)關(guān)鍵詞來記整個(gè)概念,。如：催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速度（一變）,，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變（二不變），可歸納為“一變二不變”,。同樣,，過濾時(shí)的注意事項(xiàng)可歸納為“一貼、二低,、三靠”,。實(shí)驗(yàn)時(shí)取固體粉末應(yīng)“一斜、二送,、三直立”,。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動(dòng)”,。既有重點(diǎn)又化繁為簡(jiǎn),，容易被學(xué)生掌握。

6,、聯(lián)想記憶法,。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的,，也是系統(tǒng)暫時(shí)的聯(lián)系,，從而引發(fā)對(duì)過去事物的回憶。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系,，形成多種聯(lián)想,，可大大提高記憶效率。

如：學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí),，可與氧氣比較,，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同,，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧,，發(fā)生還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后,，講一氧化碳時(shí),，可與氫氣的性質(zhì)進(jìn)行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性,，此外還有劇毒性,，那就容易記憶。

7,、綜合記憶法,。該法把記憶法推向高潮，是多種記憶法的綜合運(yùn)用,，比單一的記憶模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起到更好的作用,。如：在教學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí),，就采用了趣味記憶法,、諧音記憶法,、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“查（茶）,、裝（莊）,、定點(diǎn)收離（利）熄（息）”一句話來記憶，既簡(jiǎn)單明了,，學(xué)生易接受,，又對(duì)今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取有幫助。

二,、化學(xué)記憶方法教學(xué)中的注意問題,。

1、注意各種記憶法靈活運(yùn)用,。方法乃記憶之母,，科學(xué)的記憶法對(duì)化學(xué)中難記易忘的知識(shí)確實(shí)有不少幫助，但切忌生搬硬套,，那些容易記住的知識(shí)無需用上述中的記憶法,，難記的也需在理解的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用一定的記憶方法,，并注意各種記憶法靈活綜合運(yùn)用,。

2、注意教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教學(xué)中為了便于記憶,，教師也許會(huì)把一些難記的知識(shí)事先編好歌謠讓學(xué)生去背，有的學(xué)生根本不理解,，只是為了記憶而記憶,，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。俗話說：“授之魚,，不如授之漁”,，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己尋找記憶的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

實(shí)踐證明,，科學(xué)的記憶方法會(huì)大大提高學(xué)生的記憶效率，初中化學(xué)的記憶方法很多,，但記憶有法而無定法,。在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)適合自己的記憶方法?？茖W(xué)的記憶法,，可使枯燥的材料變得饒有趣味,，呆板的知識(shí)變得活潑生動(dòng)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),，提高記憶效率,；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智,，培養(yǎng)自信心,。作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)與運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇三

能夠體現(xiàn)這一新教學(xué)觀的方法,，主要有以下幾種：

(1)在課堂討論、辯論中,，培養(yǎng)學(xué)生思維的寬廣性和深刻性,。

思維的寬廣性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度。

思維的深刻性是指思維活動(dòng)的深度,，它集中地表現(xiàn)為能夠深入地思考問題,，深刻地理解概念。

師生采用共同參與的引導(dǎo),、討論,、辯論方式，引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生利用已掌握材料知識(shí),，從多角度、多方向去思考,、分析事故的原因和矛盾,，達(dá)到解決問題和統(tǒng)一矛盾的目的。

這種“教”與“學(xué)”的互動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用,，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。

(2)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力,。

土木工程材料課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。

必須通過一定量的基本試驗(yàn),，使學(xué)生掌握常用材料質(zhì)量檢驗(yàn),、等級(jí)評(píng)定的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng),，這是學(xué)好這門課程的重要手段,。

三、結(jié)語。

通過在土木工程材料課程教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化和豐富教學(xué)方法,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新能力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生掌握解決分析問題的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步具備累積所需的專業(yè)素養(yǎng)和基本的工程素養(yǎng),，為后續(xù)學(xué)好其他課程奠定了基礎(chǔ),，也增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,。

參考文獻(xiàn),。

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[4]錢紅萍.土木工程材料課程教學(xué)中若干問題的探討[j].常州工學(xué)院學(xué)報(bào),，,，14(4).

咨詢師的教學(xué)方法探討篇四

數(shù)學(xué)課程中“解決問題”教學(xué)，把解決問題寓于現(xiàn)實(shí)的問題情境中,，讓學(xué)生在情境中理解,、發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后利用有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過學(xué)生的探究和教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),，既解決了問題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了數(shù)學(xué)能力,，并能獲得一定的情感體驗(yàn),。“授人之魚,，不如授人之漁”,，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問題策略的教學(xué)，提高學(xué)生的解決問題能力是當(dāng)前課程改革的重要理念,，也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的課題之一,。

老師回答道：“有幾個(gè)方面吧。首先,，癡迷于教育的人太少了,，很多人還是把教育當(dāng)做職業(yè)。教育有其特殊性,，它的本質(zhì)過程是用老師的“心”影響學(xué)生的“心”,，學(xué)生的“心”才能有效學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、對(duì)知識(shí)的態(tài)度,、對(duì)解決問題的態(tài)度等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,。其次，教學(xué)方法,，側(cè)重于教知識(shí),，注重知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，過于強(qiáng)調(diào)解題技巧,，對(duì)于問題背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)挖掘不夠,，學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)的基本原理，難于融會(huì)貫通,，難于形成指導(dǎo)我們工作和生活的基本理論,，所以人們總說數(shù)學(xué)重要，但又認(rèn)為自己沒有在數(shù)學(xué)中學(xué)到什么,。再者,，考法方面，說的是考察能力,，實(shí)際考的還是知識(shí),，在這樣的考法指導(dǎo)下的教學(xué)導(dǎo)致了多數(shù)老師不能跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)問題，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力,，也因此,，我們國(guó)家在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中成績(jī)突出，但我們的創(chuàng)新能力卻不強(qiáng)(數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀是其中一個(gè)重要因素,。)”

而本文將具體分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題,，并淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要有以下的問題,。

一,、課堂教學(xué)中存在的問題。

1.教學(xué)方式有待進(jìn)一步改善,。

教師教的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)采用師講生聽,，師問生答，乒乓球式的教學(xué),。

(2)教師隨意性語言過多,，一堂課好像總在講話，過于忙碌,。

(3)提出的問題瑣碎,，無思考價(jià)值。

(4)活動(dòng)要求不明確,。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)小組活動(dòng)流于形式,。不知要求,，無合作意識(shí)，更無合作內(nèi)需,。

(2)學(xué)生的語言表達(dá)半句話或不完整,。

(3)有人聽課不善于表達(dá)。

2.留給學(xué)生的時(shí)間和空間明顯不足,。

(1)教師一甩出問題,，馬上要求學(xué)生回答。

(2)學(xué)生探索過程還沒有完成,，教師命令匯報(bào),。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來的，而是教師總結(jié)出來,。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問題,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維最好的途徑，但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于倚重于知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,，偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)象仍普遍存在,。課堂中學(xué)生自主思考機(jī)會(huì)少，機(jī)械練習(xí),、重復(fù)練習(xí)、低效甚至無效練習(xí)多,，而有變化的,、有層次、有思維含量的綜合性練習(xí)少等現(xiàn)象仍普遍存在,。

4.課堂教學(xué)缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐,。

我們的課就內(nèi)容教學(xué)，教師很少考慮數(shù)學(xué)思想方法,，缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐,，如果確實(shí)熟悉了數(shù)學(xué)思想和方法，對(duì)于教師設(shè)計(jì)教學(xué)很有幫助,。一位名人曾說過：“數(shù)學(xué)思想方法大眾化,，并使其在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)，將是設(shè)計(jì)21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的突破口”,?？梢姅?shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是創(chuàng)造能力的源泉;良好的數(shù)學(xué)思想和方法,，可使學(xué)生終生受益,。難怪說，數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),。

二,、教育價(jià)值觀偏離。

若干年來，我們的教師有這樣一種價(jià)值觀,，那就是我的班級(jí),，我的學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)上去了，我的學(xué)生就是人才,，我就是佼佼者,。由于這樣的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致教學(xué)中有的加班加點(diǎn),，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，固然，靠加班加點(diǎn),，大搞題海戰(zhàn)術(shù)很有可能提高分?jǐn)?shù),，但捫心自問，這就是教育的價(jià)值所在嗎?這一點(diǎn)需要我們及管理者深思,。

三,、只注重知識(shí)的傳授，不注重能力的培養(yǎng),。

如：語文教學(xué),，只注重學(xué)生學(xué)生字、生詞,、解詞,、分段落、中心大意,，把一課搞得支離破碎,，嚴(yán)重淡化甚至不顧及語文教育在教學(xué)過程中的文化傳統(tǒng)教育、情感熏陶,、審美鑒賞等作用,。數(shù)學(xué)教學(xué)就更為嚴(yán)重，用大量的時(shí)間講列題,，幫習(xí)題,，就題講題，總認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)解題了,，學(xué)生就學(xué)會(huì)了,，學(xué)好了。有的應(yīng)用題學(xué)生即是做了幾十道也僅僅是仿照例題的模式機(jī)械的模仿,，比著葫蘆畫葫蘆,，不知其所以然。

四,、只注重知識(shí)的結(jié)論,，不注重能力的形成過程,。

講平行四邊形的面積就告訴學(xué)生面積公式，而不講解公式的來由,。講應(yīng)用題教學(xué),，見多是加，見少是減,，見已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求另一個(gè)數(shù)就是除法應(yīng)用題。見求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少就是乘法應(yīng)用題等等,。此類講法的老師大有人在,，久而久之，學(xué)生只學(xué)了些死記硬背的本領(lǐng),，應(yīng)付考試的本領(lǐng),。

五、不是教法適應(yīng)學(xué)生,，而是學(xué)生適應(yīng)教法,。

六、教學(xué)中扼殺學(xué)生的主體性,。

七,、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象。

有些老師把自己處于高高在上的位置,，不把學(xué)生看成和自己是平等的人看待,。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，不是鼓勵(lì)他而是嘲笑和挖苦,。有的甚至打罵學(xué)生，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心,。

八,、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異，以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象,。

部分學(xué)生會(huì)的就要求全體學(xué)生都會(huì),，經(jīng)常聽有的老師這樣說：該講的我都講了，別人會(huì)了怎么就你不會(huì),。而且面對(duì)家長(zhǎng),，面對(duì)社會(huì)去理直氣壯地說。殊不知,，學(xué)生在發(fā)展中是有差異的,。

九、對(duì)素質(zhì)教育片面理解,。

表現(xiàn)形式是一節(jié)課熱熱鬧鬧,，轟轟烈烈,。有提問，有討論,，有一題多變,。仔細(xì)一想，學(xué)生學(xué)到了什么?培養(yǎng)了學(xué)生些什么能力?真有些歸納不出,。

十,、所用教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，基本是機(jī)械的模仿,。

多年來,，受教材的限制和約束，教學(xué)形式基本上是“例題十練習(xí)”,，使本來很有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了十分枯燥,、繁雜的計(jì)算和習(xí)題演練，加之教師滿足于現(xiàn)已熟悉的教材和教學(xué)參考書,，而不再對(duì)新知識(shí)感興趣,，結(jié)果往往停滯在高原期而裹足不前。

那么結(jié)合低段教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中的一些心得體會(huì)：

一,、精心預(yù)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

解決問題一般都是在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的。

二,、引導(dǎo)主動(dòng)探究,，增強(qiáng)主體意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”,，為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測(cè),、推測(cè)，用科學(xué)方法去探究問題,，從不同角度去尋找解題思路,，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問題的策略和思想方法，主體意識(shí)在主動(dòng)探究中增強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生提出問題后,，我都給學(xué)生比較充足的時(shí)間自己獨(dú)立思考，嘗試解決,。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法寫下來,。想清楚每一步為什么這樣做,，想一想有沒有不同的解決方法?通過合作學(xué)習(xí)，交流的形式,，自己探究算法,，老師適時(shí)指導(dǎo)。然后讓學(xué)生檢查自己試做的答案是否正確,。反思自己獨(dú)立解決問題的思考過程,，并小結(jié)在學(xué)習(xí)的過程中獲得哪些新知。

三,、重視思維過程,，錘煉思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué),，不僅要會(huì)做,，更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法，養(yǎng)成敏捷,、獨(dú)特,、靈活、縝密等良好的思維品質(zhì),。例如：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問題：車上原來有67人,，到勝利街車站，下車25人,，又上車28人,，現(xiàn)在有多少人?在教學(xué)中，學(xué)生先讀題,，思考片刻,，學(xué)生舉手：

加上上車的人數(shù)就是現(xiàn)在的人數(shù)。

學(xué)生思維踴躍,，能清楚地表達(dá)出解題的思路,，內(nèi)心喜悅之余，我多了一個(gè)心眼,，學(xué)生是否能真正理解?我問“誰來說說為什么上車人數(shù)要加上，下車人數(shù)要減去呢?54人,，只有10多個(gè)同學(xué)表示可以試著說說,，多數(shù)同學(xué)是一片迷茫。第一次教學(xué)決不能留下“半生的米飯”,，必須讓學(xué)生知其所以然,，否則以后再多的練習(xí)也只能是“事倍功半”。為此,，我通過演示,，把教室比作公交車,，讓部分學(xué)生做演示，模擬上下車情景,，讓學(xué)生體會(huì)有人上車,，車上人多變多，求現(xiàn)在車上有幾人?可以這樣想：就是求比一個(gè)數(shù)多幾,，也可以這樣想：也就是求原來車上的人數(shù)和上車的人數(shù)合起來是多少,。所以用加法計(jì)算。反之,，有人下車,，車上的人數(shù)比原來減少，可以這樣想：就是求比一個(gè)數(shù)少幾,。也可以這樣想：從原有人數(shù)中去掉下車的一部分,，所以用減法計(jì)算。第三種方法,，想到的學(xué)生很少,，通過引導(dǎo)，大部分學(xué)生還是可以理解算理,，明白下車25人,，上車28人，車上的人數(shù)增加了28-25=3(人),。

“解決問題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個(gè)或幾個(gè)問題的本身,，而應(yīng)該是讓學(xué)生通過課堂上的幾個(gè)問題解決過程的經(jīng)歷、探索與體驗(yàn)來學(xué)會(huì)解決問題的一些常用的基本策略和方法,，并且獲得情感上的體驗(yàn),。解決問題可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想觀察、思考和解決問題,，掌握解決問題的策略,，對(duì)開發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫作方面明確要求：“寫作要感情真摯,，力求表達(dá)自己對(duì)自然,、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),。多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征,，力求有創(chuàng)意地表達(dá),?！睂懽魉降母叩停魑某煽?jī)的好壞,，直接反映學(xué)生的語文素質(zhì),。在中學(xué)語文寫作教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生根本沒有寫作欲望,，出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞,，缺乏對(duì)生活的感受與體驗(yàn)，沒有新意,，語言表達(dá)平淡無味,，更談不上寫作的個(gè)性與創(chuàng)意，甚至就是應(yīng)付了事,。

因此,，中學(xué)語文教師，應(yīng)該把寫作教學(xué)當(dāng)成語文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),。探索作文教學(xué)方法或教學(xué)形式,，尤為重要。其目的是讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情,，在快樂的情感體驗(yàn)中,，完成表情達(dá)意能力提升的目標(biāo)。

著名藝術(shù)家羅丹說：“美到處都有,，生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！币虼?，教師在寫作教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，使學(xué)生對(duì)生活中的美產(chǎn)生感動(dòng),，從而讓生活真正成為學(xué)生寫作的源頭活水。學(xué)生不是沒有生活,，只是缺乏有意識(shí)地感悟,、體味和提煉，不能引起他們觀察,、表達(dá)的興趣,，更不用說挖掘生活的內(nèi)涵了。因此,，讓學(xué)生參與和發(fā)現(xiàn)生活，教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新生活,，使尋常的生活產(chǎn)生新的變化,，使之具有陌生化的效應(yīng),。

教師要因地制宜，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生融入社會(huì),，投入生活,，擁抱自然，積淀情思,。例如,，學(xué)生可以深入社區(qū)，或走進(jìn)工廠農(nóng)村,，進(jìn)行調(diào)查研究,、收集材料、采訪人物等等,，這樣學(xué)生面對(duì)沸騰的社會(huì)生活,，對(duì)瞬息萬變的世界，對(duì)人們價(jià)值觀念的嬗變都有了直接的印象,、深刻的體驗(yàn),。

一旦對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟,，就有了切入點(diǎn),，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章來,。

寫作靈感是人的顯意識(shí)和潛意識(shí)交互作用的結(jié)果,，是創(chuàng)作的靈感火花。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣,，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑,。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可創(chuàng)設(shè)使學(xué)生心理亢奮的情境,，使其在不知不覺中進(jìn)入積極思維的.狀態(tài),。

以讀促寫，以寫導(dǎo)讀,。教學(xué)中,，學(xué)生的分析能力，多角度思維能力,，以及語言表達(dá)能力,，都要在平日的學(xué)習(xí)過程中獲得。因此應(yīng)該重視在閱讀中提高學(xué)生的寫作能力,。例如：學(xué)習(xí)詩歌和散文單元,，可以讓學(xué)生寫短評(píng)，從不同角度欣賞作品的藝術(shù)魅力；學(xué)習(xí)小說,，讓學(xué)生分析人物形象,，或談對(duì)主題的理解等；學(xué)習(xí)《陳情表》讓學(xué)生談自己對(duì)新時(shí)代“孝”的認(rèn)識(shí),；讀《伊索寓言》學(xué)習(xí)作者的思維方法,，自己重新解讀一則大家熟悉的寓言故事，鍛煉多角度思維能力,。

閱讀與寫作的關(guān)系,，就是吸收與表達(dá)的關(guān)系，無法設(shè)想只寫不讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文,。美國(guó)著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對(duì)發(fā)展其寫作能力,，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。建立在持續(xù)的,、大量的課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆,，形式隨意，短小輕松,，對(duì)于豐富學(xué)生詞匯量,、提高其駕馭語言的能力、養(yǎng)成個(gè)性化的寫作習(xí)慣,，具有顯著功效,。讀寫相結(jié)合的積累，可以提高學(xué)生寫作的基本素養(yǎng),，對(duì)于寫好文章也將是一把萬能的鑰匙,，足可以不變應(yīng)萬變。

梁?jiǎn)⒊f過：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ),，要指導(dǎo)學(xué)生作文,，首先應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾巫x書?！比~圣陶也曾把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章,。因此,，廣泛閱讀是寫作的前提。

作文評(píng)改的目的是讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)真寫出的作文有什么優(yōu)缺點(diǎn),，明確今后作文的方向,，樹立寫好作文的信心。單一的由教師全批全改作文的形式一般是達(dá)不到這種效果的,，這也是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的一種不尊重,，最終導(dǎo)致作文評(píng)改目的的落空,。學(xué)生的自改、互改和老師的評(píng)改相結(jié)合,，讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改的活動(dòng)中來,，體現(xiàn)他們?cè)谧魑幕顒?dòng)中的主體地位，真正認(rèn)識(shí)到自己和他人作文的得失,，才能相互促進(jìn)，起到作文評(píng)改應(yīng)有的作用,。

學(xué)生作文自改,、互改并不意味著教師任務(wù)的減輕，如果抱著甩包袱的想法,，學(xué)生作文的自改,、互改注定要失敗。學(xué)生在自改,、互改時(shí)往往會(huì)有許多矛盾產(chǎn)生,，這需要教師及時(shí)了解，作化解工作,。如果不到位,，至少這個(gè)小組的活動(dòng)就不會(huì)流暢順利。由于學(xué)生評(píng)改作文的能力有待提高,，這需要教師對(duì)他們循序漸進(jìn)的指導(dǎo)批改作文的方法,。

注重教師評(píng)語。教師評(píng)語是聯(lián)系寫作與教學(xué)的重要通道,，優(yōu)秀的評(píng)語能夠雙重關(guān)注學(xué)生的寫作能力和人格成長(zhǎng),。它不但能引發(fā)學(xué)生寫作的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力，而且能夠喚醒其熱愛未來的美好情愫,，堅(jiān)定其克服困難與挫折的意志力量,；它不但能對(duì)學(xué)生的語言發(fā)揮榜樣的作用，提升其言語的文化品格,，而且能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想上的影響力,、情感上的向心力和人格上的感召力。

總之,，寫作教學(xué)并不是一蹴而就的,。語文教師要在寫作教學(xué)工作中不斷總結(jié)，勇于創(chuàng)新,，遵循一定的規(guī)律和方法,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑘?jiān)持一些有價(jià)值的訓(xùn)練,，學(xué)生的寫作水平定會(huì)有質(zhì)的飛躍,，并得到持續(xù)的發(fā)展,。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇六

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2,、談話法,。

談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法,。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題,，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí),。

3,、演示法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過示范性的實(shí)驗(yàn),，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授、談話,、討論等方法配合一起使用,。

4、練習(xí)法,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

5,、課堂討論法,。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,，共同研討,，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法,。

6,、動(dòng)手操作法。

動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法,。

7、啟發(fā)法,。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答,、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn),。所以說,，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法,。也就是說,，無論什么教學(xué)方法，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之,，就不是啟發(fā)式教學(xué)法,。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇七

摘要：材料力學(xué)是工科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。

實(shí)踐表明,，研究?jī)?nèi)容對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)材料力學(xué)的興趣,，改善材料力學(xué)課堂教學(xué)效果有重要意義。

關(guān)鍵詞：材料力學(xué)教學(xué)方法工程實(shí)際多媒體,。

材料力學(xué)是高等學(xué)校工科類專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,，在相關(guān)專業(yè)教學(xué)安排中具有承前啟后的重要作用。

其理論與計(jì)算公式在各工程部門的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中被廣泛采用,。

但材料力學(xué)的內(nèi)容較繁雜,，一般包括基本變形、應(yīng)力狀態(tài)理論和強(qiáng)度理論,、組合變形,、能量法、超靜定結(jié)構(gòu)解法,、壓桿穩(wěn)定等[1],，且內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng),，公式較多,，方法技巧性要求高，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺壓力較大,。

如何提高材料力學(xué)課程的課堂教學(xué)效果,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行力學(xué)課程教學(xué)方法研究的關(guān)鍵任務(wù)之一,。

筆者結(jié)合多年的材料力學(xué)教學(xué)實(shí)踐,，從如下4個(gè)方面對(duì)材料力學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探討,。

1加強(qiáng)概念。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生十分清楚材料力學(xué)課程的重要性,，開始時(shí)也能認(rèn)真學(xué)習(xí)，但往往經(jīng)過一段時(shí)間以后學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)慢慢松懈,，有的學(xué)生甚至?xí)氐追艞壟Α?/p>

問其原因,，其中大部分學(xué)生反映：由于對(duì)某些概念的理解不透徹，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)相關(guān)方法和做題時(shí)存在困難,。

材料力學(xué)具有內(nèi)容抽象,、概念性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而對(duì)概念的深刻理解是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和信心,，進(jìn)而熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵,。

材料力學(xué)中如下幾個(gè)概念需重點(diǎn)分析：

1.1內(nèi)力。

在材料力學(xué)學(xué)習(xí)中首先會(huì)接觸到內(nèi)力的概念,，且在后續(xù)各個(gè)章節(jié)中基本都會(huì)涉及內(nèi)力,。

學(xué)生如果不能清晰地掌握內(nèi)力的概念，則對(duì)平面彎曲,、組合變形和能量法等內(nèi)容將很難掌握,。

關(guān)于內(nèi)力要重點(diǎn)理解兩點(diǎn)：(1)內(nèi)力是隨外力的存在而存在的;(2)某一截面的內(nèi)力與該截面兩側(cè)的外力都有關(guān)系。

理解了這兩點(diǎn),，學(xué)生才能正確地求解內(nèi)力,，作內(nèi)力圖。

1.2應(yīng)力狀態(tài),。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇八

教師教的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)采用師講生聽,，師問生答，乒乓球式的教學(xué),。

(2)教師隨意性語言過多,，一堂課好像總在講話，過于忙碌,。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)小組活動(dòng)流于形式,。不知要求，無合作意識(shí),，更無合作內(nèi)需,。

(2)學(xué)生的語言表達(dá)半句話或不完整。

(3)有人聽課不善于表達(dá),。

2.留給學(xué)生的時(shí)間和空間明顯不足,。

(1)教師一甩出問題，馬上要求學(xué)生回答,。

(2)學(xué)生探索過程還沒有完成,，教師命令匯報(bào),。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來的，而是教師總結(jié)出來,。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問題,。

二、教育價(jià)值觀偏離,。

三,、只注重知識(shí)的傳授，不注重能力的培養(yǎng),。

四,、只注重知識(shí)的結(jié)論，不注重能力的形成過程,。

五,、不是教法適應(yīng)學(xué)生，而是學(xué)生適應(yīng)教法,。

六,、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異，以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象,。

七、對(duì)素質(zhì)教育片面理解,。

八,、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象(例如不尊重學(xué)生、打罵學(xué)生),。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇九

《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)四大經(jīng)典著作之一(《黃帝內(nèi)經(jīng)》,、《傷寒論》、《金匱要略》,、《溫病條辨》),，也是第一部冠以中華民族先祖“黃帝”之名的傳世巨著，是我國(guó)醫(yī)學(xué)寶庫中現(xiàn)存成書最早的一部醫(yī)學(xué)典籍,。是研究人的生理學(xué),、病理學(xué)、診斷學(xué),、治療原則和藥物學(xué)的醫(yī)學(xué)巨著,。

在理論上建立了中醫(yī)學(xué)上的“陰陽五行學(xué)說”、“脈象學(xué)說”“藏象學(xué)說”,、“經(jīng)絡(luò)學(xué)說”,、“病因?qū)W說”“病機(jī)學(xué)說”、“病癥”,、“診法”,、論治及“養(yǎng)生學(xué)”,、“運(yùn)氣學(xué)”等學(xué)說。其醫(yī)學(xué)理論是建立在我國(guó)古代道家理論的基礎(chǔ)之上的,，反映了我國(guó)古代天人合一思想,。

黃帝內(nèi)經(jīng)成編於戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是中國(guó)現(xiàn)存最早的中醫(yī)理論專著,?？偨Y(jié)了春秋至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)理論,，并吸收了秦漢以前有關(guān)天文學(xué),、歷算學(xué),、生物學(xué),、地理學(xué),、人類學(xué),、心理學(xué),，運(yùn)用陰陽,、五行,、天人合一的理論,對(duì)人體的解剖,、生理、病理以及疾病的診斷,、治療與預(yù)防,，做了比較全面的闡述，確立了中醫(yī)學(xué)獨(dú)特的理論體系,，成為中國(guó)醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的理論基礎(chǔ)和源泉,。

現(xiàn)存最早的中醫(yī)藥學(xué)著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》收載的成方13首中，就有10種中成藥,，并有丸,、散、酒,、丹等劑型,。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》是早期中國(guó)醫(yī)學(xué)的理論典籍。世簡(jiǎn)稱之為《內(nèi)經(jīng)》,。最早著錄于劉歆《七略》及班固《漢書·藝文志》,，原為18卷。醫(yī)圣張仲景“撰用素問,、九卷,、八十一難……為傷寒雜病論”，晉皇甫謐撰《針灸甲乙經(jīng)》時(shí),，稱“今有針經(jīng)九卷,、素問九卷，二九十八卷，即內(nèi)經(jīng)也”,，《九卷》在唐王冰時(shí)稱之為《靈樞》,。至宋，史嵩獻(xiàn)家藏《靈樞經(jīng)》并予刊行,。由此可知,，《九卷》、《針經(jīng)》,、《靈樞》實(shí)則一書而多名,。宋之后，《素問》,、《靈樞》始成為《黃帝內(nèi)經(jīng)》組成的兩大部分,。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》是什么意思呢?內(nèi)經(jīng)，不少人認(rèn)為是講內(nèi)在人體規(guī)律的,，有的人認(rèn)為是講內(nèi)科的,，但相關(guān)專家認(rèn)為《黃帝內(nèi)經(jīng)》是一部講“內(nèi)求”的書，要使生命健康長(zhǎng)壽,，不要外求,，要往里求、往內(nèi)求,，所以叫“內(nèi)經(jīng)”,。也就是說你要使生命健康，比如有了病怎么治病,，不一定非要去吃什么藥,。

實(shí)際上《黃帝內(nèi)經(jīng)》整本書里面只有13個(gè)藥方，藥方很少,。它關(guān)鍵是要往里求、往內(nèi)求,，首先是內(nèi)觀,、內(nèi)視，就是往內(nèi)觀看我們的五臟六腑,，觀看我們的.氣血怎么流動(dòng),，然后內(nèi)煉，通過調(diào)整氣血,、調(diào)整經(jīng)絡(luò),、調(diào)整臟腑來達(dá)到健康，達(dá)到長(zhǎng)壽,。所以內(nèi)求實(shí)際上是為我們指出了正確認(rèn)識(shí)生命的一種方法,、一種道路。

這種方法跟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的方法是不同的,，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是靠?jī)x器,、靠化驗(yàn),、靠解剖來內(nèi)求。中醫(yī)則是靠?jī)?nèi)觀,、靠體悟,、靠直覺來內(nèi)求。我國(guó)的“三大奇書”之一編輯本段相關(guān)專家認(rèn)為,，《黃帝內(nèi)經(jīng)》可以用三個(gè)“第一”給它作一概括,。

第一，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是第一部中醫(yī)理論經(jīng)典,。人類出現(xiàn)以后,，就有疾病，有了疾病必然就要尋求各種醫(yī)治的方法,，所以醫(yī)療技術(shù)的形成的確遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于《黃帝內(nèi)經(jīng)》,。但中醫(yī)學(xué)作為一個(gè)學(xué)術(shù)體系的形成，卻是從《黃帝內(nèi)經(jīng)》開始的,，所以《黃帝內(nèi)經(jīng)》被公認(rèn)為中醫(yī)學(xué)的奠基之作,。

這部著作第一次系統(tǒng)講述了人的生理、病理,、疾病,、治療的原則和方法，為人類健康做出了巨大的貢獻(xiàn),。中醫(yī)學(xué)形成以后,，就庇佑著我們中華民族，使我們中華民族生生不息,，使我們中華兒女能夠戰(zhàn)勝疾患,、災(zāi)難，綿延至今,。沒有中醫(yī),、沒有《黃帝內(nèi)經(jīng)》的中華民族，是難以想象的,。

第二,，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是第一部養(yǎng)生寶典?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》中講到了怎樣治病,，但更重要的講的是怎樣不得病，怎樣使我們?cè)诓怀运幍那闆r下就能夠健康,、能夠長(zhǎng)壽,、能夠活到一百歲。

《黃帝內(nèi)經(jīng)》中說：“不治已病治未病，不治已亂治未亂,?！?/p>

“不治已病治未病”的意思是說，假如一個(gè)人的肝臟出了問題,，不要指盲目的治療肝臟,，還要從其他未生病的臟器著手。肝屬木,，腎屬水,，水生木，心屬火,，木生火,。所以也要從腎臟和心臟上著手治療。

第三,，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是第一部關(guān)于生命的百科全書,。《黃帝內(nèi)經(jīng)》以生命為中心,，里面講了醫(yī)學(xué),、天文學(xué)、地理學(xué),、心理學(xué),、社會(huì)學(xué)，還有哲學(xué),、歷史等,，是一部圍繞生命問題而展開的百科全書。我們國(guó)學(xué)的核心實(shí)際上就是生命哲學(xué),，《黃帝內(nèi)經(jīng)》就是以黃帝的名字命名的,、影響最大的國(guó)學(xué)經(jīng)典。中國(guó)古代有三大以“經(jīng)”命名的奇書,，第一部是《易經(jīng)》,，第二部是《道德經(jīng)》，第三部就是《黃帝內(nèi)經(jīng)》?，F(xiàn)在，這三部奇書不僅引起中華兒女,，炎黃子孫的關(guān)注,，而且引起世界各國(guó)人民的極大關(guān)注，因?yàn)樗膬r(jià)值在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)越來越凸顯出來,。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇十

摘要：通過對(duì)新課標(biāo)向高中物理教學(xué)所提出的要求的解讀,，來探討優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的措施，以此提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益,。

教學(xué)課改的推新,，為高中物理教學(xué)帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學(xué)的物理學(xué)科,，是高中課程中的重要科目,，是新課改中的重要部分。高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，不斷地完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu),，掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法,。新課改的高中物理教學(xué),，所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識(shí)理論的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力,。因而,，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

一、高中物理新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求,。

隨著教學(xué)課改的深入,，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。改革后,，高中物理教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng),。要求在高中物理教學(xué)中，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式著重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng),。因此,，新課改后的高中物理教學(xué)必須重新定位教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，改進(jìn)教學(xué)方式,，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。除此之外,，新課標(biāo)中突出了科學(xué)探究的重要性,，認(rèn)為其和科學(xué)內(nèi)容是同樣重要的，因而,，這就要求教師在開展高中物理教學(xué)活動(dòng)的過程中,，要改變以往傳統(tǒng)的.教學(xué)方法,，注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的探索興趣。

1.重視課前導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,。

在高中物理教學(xué)過程中，做好課前導(dǎo)入是很重要的,。好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,。因此,，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì),，既要回顧以往所學(xué)的知識(shí),，又要引入新的研究課題。例如,，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時(shí),，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時(shí)的情景，并提出為何星星不會(huì)降落到地球的疑問,，以引起學(xué)生的好奇心,，提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛也很重要,，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合實(shí)際生活,，拉近與學(xué)生的距離，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,。

2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體技術(shù)已在全國(guó)各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用,，因而，在高中物理教學(xué)過程中,，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,，以優(yōu)化教學(xué)資源配置。例如,，在講解人造衛(wèi)星時(shí),，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星的了解和觀感,，將抽象的物理知識(shí)形象化,、簡(jiǎn)單化，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度,。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

在高中物理教學(xué)中,，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，先引出課題，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質(zhì),，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因,。將講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己開展實(shí)驗(yàn),，主動(dòng)探究,。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí),，提升物理課堂教學(xué)的效率,。

高中物理教學(xué)的改革是我國(guó)新課改的重要內(nèi)容，為適應(yīng)新課改的要求,，必須改變教學(xué)方式,，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的。高中物理教學(xué)需要優(yōu)化課前導(dǎo)入,，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,，重視課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神,，發(fā)散學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

參考文獻(xiàn)：

咨詢師的教學(xué)方法探討篇十一

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ),，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段,。著名物理學(xué)家楊振寧也曾對(duì)中、美兩國(guó)學(xué)生進(jìn)行一番比較后指出：“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí),，且善于考試,。但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差，不善于提出問題等缺陷,?！贝罅康馁Y料信息表明：中國(guó)基礎(chǔ)教育最為突出的弊端之一，就是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng),?！案叻值湍堋闭窃趹?yīng)試教育思想的長(zhǎng)期熏陶下結(jié)出的苦果。臨近21世紀(jì),，作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一的物理教學(xué)如何從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,？加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面,。

近幾年來，各級(jí)政府和教育行政部門花大力氣進(jìn)行中,、小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器,、電教設(shè)備的配套建設(shè)。重點(diǎn)中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)完善,，一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實(shí),，這為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識(shí),。不少中學(xué)物理教師正在自覺地朝著大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向努力，紛紛開展著各種“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的跟蹤對(duì)比教改試驗(yàn),。

然而,，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來重要,，教起來次要,，考起來不要”的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長(zhǎng)期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在,。教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí),，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用效率十分低下，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi),。

實(shí)踐證明：只有通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng),。如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)ll同樣,，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ),。

如何來加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效果以推進(jìn)物理素質(zhì)教育,，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一,、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí),、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念,、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景,，使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍,?！鞍俾劜蝗缫灰姡倏床蝗缫蛔觥闭f的就是這個(gè)道理,。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”,，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人,，其最大的障礙不在于智力因素,，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn),，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ),。因此，作為一名物理教師,，首要任務(wù)就是：盡一切可能,，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn),，甚至教材上的一段話,、一幅插圖,、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示,。演示的形式不能僅僅是“教師演,，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo),，學(xué)生演”?即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),。

例如：利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到,，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn),，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（1）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),。

雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎,，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破,。說明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大,，壓強(qiáng)?。欢谕脒呡p敲時(shí),，受力面積小,，壓強(qiáng)大?？梢?，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān),。

（2）做大氣壓實(shí)驗(yàn),。

將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花,，并讓它燃燒一會(huì)兒,，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi),、外壓強(qiáng)差作用下,，被壓入了瓶里。

（3）做物體的浮沉實(shí)驗(yàn),。

將一只雞蛋放入濃鹽水中,，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋,，雞蛋排開液體的體積隨著增大,，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底,。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉,，決定于它所受浮力和重力的合力。

世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家重視演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒,。德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實(shí)驗(yàn)的課,，不算是一堂成功的課”德國(guó)的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒有演示實(shí)驗(yàn)外，一般每堂課要做2~3個(gè)實(shí)驗(yàn),。美國(guó)物理教師普遍都很重視演示實(shí)驗(yàn),。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)都是他們自己設(shè)計(jì),，所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。日本的物理教學(xué)也非?；钴S,，學(xué)生課堂上動(dòng)手活動(dòng)量較大，有半數(shù)以上的課是在實(shí)驗(yàn)室渡過的,。大量的信息資料顯示：國(guó)際物理教育界正在流行這樣一種趨勢(shì),，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量,。

二,、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能,。

分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性,、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色,，手、眼,、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng),。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的`不在于教師完成某種過程,，而在于通過某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化,，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上,、技能上,、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí),，則會(huì)印象更加深刻,，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)這一思想,，我進(jìn)行了一些探索,，將初中物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放,。

引入時(shí)通過演示窗簾被自動(dòng)拉開,、合攏的現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察并思考：“為什么閉合一個(gè)電鍵,，只有一個(gè)窗戶的窗簾被拉動(dòng),，而其它窗戶的窗簾不受影響？”

在新課教學(xué)過程中：

1,、教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路,，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種,。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn),。

2、教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路,，組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論,，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián),。此后進(jìn)一步提出問題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡,，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè),，此時(shí)教師示意可通過自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn),，由此通過實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。

3,、由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法,，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光,，此時(shí)他們會(huì)提出異議,，當(dāng)投影他們連接的電路時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別,，教師由此組織他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論,，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光,，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較,、討論，找出相同之處進(jìn)行比較,，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián),。此后進(jìn)一步提問：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光,？并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn),，學(xué)生由此通過實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。

4,、結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,，組織學(xué)生通過討論，自己得出串,、并聯(lián)電路的特點(diǎn),，并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí),。

5,、進(jìn)一步組織學(xué)生比較兩個(gè)相類似的電路，讓他們了解電鍵的控制作用,，然后自己解釋“各個(gè)窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的,？”并為今天的回家作業(yè)提供范例。

通過學(xué)習(xí),，學(xué)生們基本能較好的達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo),，但是,，要取得這樣的效果,，就要求教師在每次實(shí)驗(yàn)前必須做好大量的準(zhǔn)備工作（包括知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備）。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生初次接觸的儀器,、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,，實(shí)驗(yàn)開始前教師必須給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,，必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,，如正確使用儀器，謹(jǐn)慎操作,；尊重客觀事實(shí),，不拼湊數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)完畢后自覺整理并愛護(hù)儀器等等,。實(shí)驗(yàn)后,，還必須及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救,。

三,、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力。

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中,，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí),，與考試無關(guān)，因此常被視為可有可無,，或被棄之不理,。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活,、直觀明了,、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力,。

例如：初中物理第一冊(cè)中的《電磁鐵》一節(jié)中,，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作,，并要求以作品的形式加以展示,。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳,，這樣在他們制作的過程中,，對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明,，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中,，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識(shí)掌握較好。

四,、不定期地開放實(shí)驗(yàn)室,，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

由于人的個(gè)性差異,，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn),，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲，很多想法都想付諸實(shí)施,；而另有一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng),，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn),，又怕周圍的同學(xué)譏笑,。因此不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，既可以給學(xué)生施展身手,、創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì),，又可以為動(dòng)手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己,，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱?chǎng)所。實(shí)行的辦法可以采取自愿參加,，全方位開放的形式,，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作,，或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn),，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動(dòng)手能力的增強(qiáng),，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。

綜上所述，要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,，全面提高人的素質(zhì),，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度,。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇十二

物理教學(xué)方法是多種多樣的,，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法,，教無定法”,。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果,，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo),，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，不同的教學(xué)目標(biāo),，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生,，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法,。

1.1開發(fā)智力,。

物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ),，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在探索知識(shí),，運(yùn)用知識(shí)的過程中,，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力,。知識(shí)是開發(fā)智力的基礎(chǔ),，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過物理教學(xué),，既使學(xué)生獲得物理知識(shí),，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析問題和解決問題的能力,，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才,。

1.2教學(xué)相長(zhǎng)。

教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象,，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，努力創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng),。

1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維,，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的操作技能,。

2尊重學(xué)生人格,，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主,、平等,、和諧、寬松的情境中展開,，要求教師尊重學(xué)生人格,，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商,，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求,、自我想象、自我創(chuàng)新,。由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問題過程中建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ),。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是出于實(shí)際問題的需要，是根據(jù)對(duì)問題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的,。他們通過查找大量信息,，從中抽取信息、總結(jié)信息,。這樣建構(gòu)起來的物理知識(shí)將是靈活的知識(shí),，這樣的知識(shí)才是他們自己的知識(shí),，是能夠靈活遷移的知識(shí)。

在教學(xué)中,，教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。任何科學(xué)學(xué)說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想,。鼓勵(lì)學(xué)生去探索,、去思考、去發(fā)現(xiàn),。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考,、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此,，在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外,，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,，并善于對(duì)猜想進(jìn)行科學(xué)論證,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始,，無疑不思,，無思不悟，無悟不進(jìn),。

3運(yùn)用科學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性,，能有效喚起學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心,。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考,。對(duì)此。在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境,、時(shí)空情境等等,。在引入新知識(shí)時(shí),，教師巧設(shè)懸念,。在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念,，埋下伏筆,，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí),，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。

在實(shí)踐過程中,，“問題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念,、規(guī)律,、方法，要有代表性,、啟發(fā)性,，能擊中要害，引人入勝,，激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。

抽象與概括,、分析與綜合,、模型與模擬、猜想與假說,、靈感與直覺等等,，它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一理論總結(jié)一實(shí)踐驗(yàn)證理論,。如果要使學(xué)生體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，提高各種基礎(chǔ)能力,，以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)過程中,，就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素,，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用,。做到自覺地,、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素,，在確定知識(shí),、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法,，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神,。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn),、講座、交流,、作業(yè),、競(jìng)賽等活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。形成認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知,、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

4系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)法,，提高教學(xué)效益,。

根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講,，是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過程,，也是信息的攝取、加工,、貯存和反饋的過程,，即知識(shí)的知覺選擇、理解領(lǐng)會(huì),、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程,。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過程，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件,。為此,，我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)階段。

4.1自學(xué)探究,。

每上一節(jié)課,，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求,。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示,、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),、展開討論等。教師巡視指導(dǎo),，啟發(fā)質(zhì)疑,，收集學(xué)生中的各種問題。

這一階段，是知覺選擇的過程,。學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容,，引起注意,，有意識(shí)有選擇地運(yùn)用視聽知覺進(jìn)行感知,，定向地?cái)z取知識(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí),，但對(duì)教材的意義尚未真正理,。

4.2重點(diǎn)講解。

針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況,，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解,，澄清模糊觀念，解答疑難問題,，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解,。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵,，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯(cuò)易混處,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻,。

這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解教材。領(lǐng)會(huì),，是明白,、知曉知識(shí)的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律,，在領(lǐng)會(huì)過程中,，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋新知，并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,。理解,，是揭示事物本質(zhì)的過程，在理解的過程中,，將個(gè)別事物,、個(gè)別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化,，用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物或個(gè)別現(xiàn)象,。理解領(lǐng)會(huì)是知識(shí)獲得的重要環(huán)節(jié)。

4.3整理吸收,。

教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,，總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因,。接著,，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí),。

經(jīng)過理解領(lǐng)會(huì),，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段，通過記憶,，保持知識(shí),，習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望,。為了保持知識(shí),，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng),。

4.4練習(xí)鞏固,。

結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題,，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo),。學(xué)生已獲得的知識(shí),，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,，提高,、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑,，一般是通過練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí),。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋,。

值得指出的是，這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法,，諸如講解法,、討論法、探究法等,。我認(rèn)為,，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體情況具體對(duì)待,，關(guān)鍵是要博采眾長(zhǎng),，綜合運(yùn)用,，合理組織，并在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式,，讓物理教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中,，使之成為一個(gè)不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程,。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇十三

1,、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí),。

教育學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出,，組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),，并使其保持更有效的策略,。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn)，通過已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁,，受原有觀念的影響,，對(duì)新概念、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用,，也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用,。

2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng),，杜絕片面知識(shí)的講授,。

現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要,，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新,，完善自我發(fā)展機(jī)制，并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同,，還因?yàn)榕d趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同,。在能力的培養(yǎng)方面,，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn),。我們不能選擇學(xué)生,，只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求,，對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo),，對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng),，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí),，做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí),，還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo),，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對(duì)問題的考慮,、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng),。在教學(xué)中可能存在的問題是忽視了社會(huì)的需要，只是片面追求升學(xué)率,，沒有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意,。

1、活動(dòng)要具有多樣性,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求,，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流,，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合,。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng)，在物理課堂知識(shí)的傳授過程中,，還要注重知識(shí)的交流,，并加強(qiáng)自主探索，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己,，能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考,，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異,、勇于創(chuàng)新,，老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn)，對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育,，并幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,，實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng),，教師要及時(shí)開發(fā)與利用,，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，借助一些實(shí)驗(yàn)問題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn),，課堂上要有計(jì)劃,、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用,，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā),，讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、并喜歡物理課。

2,、豐富學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

目前,，國(guó)際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí),，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo)、啟發(fā),，還要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控,，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性,。借助于混合學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,。這就要求教師通過主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)某種情境,，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，并通過合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略,，因此,，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)教師的主體地位,。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。

三,、總結(jié),。

基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國(guó)教育一線教師討論并實(shí)施著，作為一名高中的普通物理教師,，我有幸參加了新課改教學(xué)工作,，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前,，我要及時(shí)更新教育觀念,，使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇十四

既然電磁學(xué)主要包括了場(chǎng)與路,，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進(jìn)行,。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場(chǎng)，例如勻強(qiáng)電場(chǎng),、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等可以從場(chǎng)入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究,。而對(duì)于電磁學(xué)中的路，包括磁感線,、電路等,，例如勻強(qiáng)磁場(chǎng)與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過程中可以以場(chǎng)為研究對(duì)象,，以路為研究方法：

1）對(duì)于“電生磁”與“磁生電”的討論中,，會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法，讓學(xué)生去思考和探索未知的問題,。

2）類比法,，對(duì)于2個(gè)概念，通過對(duì)比某些相似的地方,，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論,。比如在電場(chǎng)與電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)中，也可以運(yùn)用類比法,，將試探電荷置于電場(chǎng)中類比物體在重力場(chǎng)中的情況,，最終獲得電場(chǎng)強(qiáng)度的表達(dá)以及電場(chǎng)強(qiáng)度的影響因素。

3）其實(shí)對(duì)于這類抽象概念的教學(xué),，還可運(yùn)用形象思維的方法,。在電磁學(xué)教學(xué)中，對(duì)于磁場(chǎng)這類似看不見,、摸不著的物理現(xiàn)象,，如果直接交給學(xué)生讓其掌握，那么很可能就會(huì)忘記,，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象,，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識(shí)點(diǎn)。再例如對(duì)于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過程中,，會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象,，而這些現(xiàn)象就是在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解,。例如在安培定律,、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí)，本來是人為假想出來的原理,，但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象,，所以可以運(yùn)用形象思維，想象出相關(guān)量,，最終將形象思維衍成抽象事物,。

4）實(shí)驗(yàn)法，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論,。例如人類通過“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電,。通過這一系列的教學(xué)方法,，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識(shí)。

3,、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué),。

電磁學(xué)的教學(xué)，需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐,，所以在教學(xué)開展過程中不僅要完善學(xué)生的理論知識(shí),，還需要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué),。對(duì)于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué),，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識(shí)。例如,，對(duì)于磁感線的引入,，教師可以在教材介紹磁感線引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答,，幫助學(xué)生先理解教材上的描述,，接著教師可以再簡(jiǎn)單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑、小鐵針,、磁鐵進(jìn)行演示,，最終幫助學(xué)生掌握對(duì)磁感線的理解。在學(xué)生概念形成后,，教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固,，比如對(duì)于楞次定律等重要知識(shí)點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解,，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對(duì)于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來拒去留”的特點(diǎn)，以便在解題中正確運(yùn)用,。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識(shí)點(diǎn),，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識(shí),，把握電磁學(xué)特點(diǎn),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇十五

學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理困難,，一方面是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差,，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。后一種學(xué)生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學(xué),，是所有理科學(xué)習(xí)中最有難度的,，加之學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理后，也有此體會(huì),。于是,，學(xué)生的內(nèi)心深處便對(duì)物理學(xué)習(xí)形成了一種抵觸,，“物理難學(xué)”“不想學(xué)物理”，在這種情況下,，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,。為改變這種情況，教師務(wù)必幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，幫助他們調(diào)整心態(tài),，消除其學(xué)習(xí)物理的心里障礙，幫助學(xué)生樹立良好的正確的物理學(xué)習(xí)觀,。

二,、多媒體在教學(xué)中的妙用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng),，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學(xué).使用多媒體進(jìn)行教學(xué)一定程度上是教育教學(xué)的一種突破,，這使得原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此,，在教育教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是教師不能一味追求多媒體的使用,，這會(huì)忽略學(xué)生作為教育教學(xué)主體的地位,，讓整個(gè)課堂變得為多媒體服務(wù)，失去了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義,，也喪失了使用多媒體的意義,。因而,教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)\恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用多媒體,，這樣才能有事半功倍的效果,。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是一種較為新穎的教學(xué)方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程,，讓學(xué)生切身體會(huì)到物體運(yùn)動(dòng)過程,。例如，教師在教學(xué)聲的傳播的時(shí)候,，可以利用多媒體來呈現(xiàn)整個(gè)過程,，在畫面中配以相關(guān)的文字，這樣便使得整個(gè)畫面既生動(dòng)又形象,。此外,，教師還可以結(jié)合其他設(shè)備培養(yǎng)多媒體教學(xué)，如示波器,、音叉之類,，這樣用實(shí)物與畫面相結(jié)合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

三,、合理的歸納整理,。

高中物理學(xué)習(xí)最難的莫過于力學(xué)學(xué)習(xí)，而力學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)受力分析的掌握,，所以學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵在于做好受力分析,。物體之所以處于不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同,，正確分析物體的受力情況,，是解決力學(xué)問題的前提及關(guān)鍵，更是高中學(xué)生學(xué)好高中物理所需的基本功,。那么,，如何做好受力分析。

首先,，應(yīng)該明確研究對(duì)象,，如果研究對(duì)象所處的環(huán)境較為復(fù)雜,，應(yīng)該將研究對(duì)象隔離出來,，根據(jù)解題需求進(jìn)行對(duì)象分析，要分清其是作為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)還是系統(tǒng),。其次,，分析力最怕缺失相關(guān)力,，所以，在受力分析時(shí),，應(yīng)該按照順序進(jìn)行,，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力,，而彈力與摩擦力都是接觸力,，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學(xué)生深刻了解力的基本概念,，然后才能進(jìn)行正確的力的分析,。

分析研究對(duì)象的力，應(yīng)該只分析物體受到的力,，不分析研究對(duì)象施加給其他物體的力。在力學(xué)中,，章節(jié)間的內(nèi)容往往是相互聯(lián)系的,，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進(jìn)行相互的類比,，這樣才能真正做到融會(huì)貫通,。從歸納整理中，學(xué)生才能找到知識(shí)間的聯(lián)系,，找到學(xué)習(xí)物理的樂趣,。這樣學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)過程中,，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從聽懂到熟能生巧,，在學(xué)習(xí)中找到自己的缺陷,，加強(qiáng)訓(xùn)練，努力改進(jìn),，從而從根本上提升物理學(xué)習(xí)能力,。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,。

學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后,，已然習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，按照固定模式進(jìn)行解題,，對(duì)解題有了固定的思維方向,。這種解題方法在高中學(xué)習(xí)中看來極其有用，但是這一定程度限制了學(xué)生思維的發(fā)散,、發(fā)展,，使得學(xué)生無法發(fā)散思維。因此,，在日常的教學(xué)過程中,，教師除了講解例題以外，應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,，讓學(xué)生講解自己的解題思路,，與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多想多練多積累,，以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。(本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見,。)。

五,、總結(jié),。

綜上所述，在高中物理教育教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,、把握課堂教學(xué)時(shí)間、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理整理以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，以全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇十六

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式,，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和理解，還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主,，靈活運(yùn)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué),，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平,。

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合，因此,，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)新天地,，還能通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

(一)缺乏微課教學(xué)的條件,。

微課是一種新興的教學(xué)模式,，是一種時(shí)間較短的微課程，一般情況下,，微課的教學(xué)時(shí)間為10分鐘左右,。

微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦,、視頻錄制設(shè)備等,，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，既沒有專業(yè)的微課錄制工具,，也沒有相應(yīng)的場(chǎng)地,。

而且，一些教師在制作微課的過程中,，還缺乏制作經(jīng)驗(yàn),，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問題,，這些因素都影響了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果。

(二)教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)。

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足,，認(rèn)為微課教學(xué)就是通過在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實(shí)踐教學(xué)方法,，認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用，也沒辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,，因此,，很多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué),。

(三)不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及知識(shí)結(jié)構(gòu)來采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，從而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇十七

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ),，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一種主要渠道和有效手段,。著名物理學(xué)家楊振寧也曾對(duì)中、美兩國(guó)學(xué)生進(jìn)行一番比較后指出：“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí),，且善于考試,。但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差，不善于提出問題等缺陷,?！贝罅康馁Y料信息表明：中國(guó)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）最為突出的弊端之一，就是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng),?！案叻值湍堋闭窃趹?yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想的長(zhǎng)期熏陶下結(jié)出的苦果。臨近21世紀(jì),，作為基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)科之一的物理教學(xué)如何從應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）,？加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面,。

近幾年來，各級(jí)政府和教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行政部門花大力氣進(jìn)行中,、小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器,、電教設(shè)備的配套建設(shè)。重點(diǎn)中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)完善,，一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實(shí),，這為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ),。“實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識(shí),。不少中學(xué)物理教師正在自覺地朝著大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向努力,，紛紛開展著各種“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的跟蹤對(duì)比教改試驗(yàn)。

然而,，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）思想的影響,，在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來重要，教起來次要,，考起來不要”的狀態(tài),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長(zhǎng)期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在,。教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí),，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用效率十分低下，教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）資源嚴(yán)重浪費(fèi),。

實(shí)踐證明：只有通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng),。如：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)ll同樣，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生,。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。

如何來加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),、提高教學(xué)效果以推進(jìn)物理素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一,、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí),、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景,，使學(xué)生感受倍深,。心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?，百看不如一做”說的'就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”,，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí),。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人,，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察,，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn),，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此,，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能,，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景,。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話,、一幅插圖,、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示,。演示的形式不能僅僅是“教師演,，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo),，學(xué)生演”?即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),。

例如：利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到,，若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn),，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（1）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),。

[1][2][3]。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇十八

在高中數(shù)學(xué)的專題教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)主要是指教師要在專題教學(xué)開展之前就對(duì)該專題內(nèi)容涉及的所有知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃,，并且對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃．明確教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好地開展教學(xué),，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都融入其中才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無疑也為學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準(zhǔn)備．例如:在“三角函數(shù)”這個(gè)部分的專題教學(xué)過程中，教師明確該部分的教學(xué)目標(biāo),，則要將以下知識(shí)點(diǎn)都囊括其中:,。

1．弧度制:弧長(zhǎng)公式、扇形面積公式,。

2．任意角:正角,、負(fù)角、零角,、象限角,、終邊相同的角。

3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式,、三角函數(shù)的定義,、同角三角函數(shù)間的關(guān)系,、單位圓(三角函數(shù)線)。

二,、注重對(duì)知識(shí)的區(qū)分,。

三、及時(shí)開展復(fù)習(xí)教學(xué),。

專題教學(xué)的開展是為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),，但是專題教學(xué)涉及的信息容量也必然較大，所以在教學(xué)的過程中,，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容開展復(fù)習(xí)教學(xué)．開展復(fù)習(xí)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的區(qū)別繼而更好地深化學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解．所以，對(duì)專題知識(shí)點(diǎn)開展復(fù)習(xí)教學(xué)一定要注意通過不同的習(xí)題來深化學(xué)生的運(yùn)用能力,，也要注意借助歸納總結(jié)等教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地識(shí)記有關(guān)內(nèi)容．所以,，在專題教學(xué)的過程中及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)必然將更好地提升教學(xué)的效果，也必將實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)的有效性教學(xué),，繼而更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇十九

教師必須在講授表層知識(shí)的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí),，領(lǐng)悟到深層知識(shí),，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)思想教學(xué)方法探討

第一,，“懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解”,。心理學(xué)認(rèn)為“由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新

學(xué)習(xí)

第二,，有利于記憶,。布魯納認(rèn)為,，“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會(huì)忘記,?！薄皩W(xué)習(xí)基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失,，而遺留下來的東西將使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來,。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具,?！庇纱丝梢姡瑪?shù)學(xué)思想,、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的,。無怪乎有人認(rèn)為,，對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來從事

什么

第三，學(xué)習(xí)基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”,。布魯納認(rèn)為,，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)?！辈懿藕步淌谝舱J(rèn)為,，“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念,，對(duì)于新學(xué)習(xí)是有利的,，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移,?！泵绹?guó)心理學(xué)家賈德通過實(shí)驗(yàn)證明，“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生應(yīng)有一個(gè)先決條件,，就是學(xué)生需先掌握原理,，形成類比，才能遷移到具體的類似學(xué)習(xí)中,?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想,、方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移,，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力,。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為表層知識(shí)，另一個(gè)稱為深層知識(shí),。表層知識(shí)包括概念,、性質(zhì)、法則,、公式,、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能,，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,。表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的,，教材中明確給出的以及具有較強(qiáng)操作性的知識(shí),。學(xué)生只有通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后,，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí),。深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)的精髓,，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識(shí),。教師必須在講授表層知識(shí)的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí),，領(lǐng)悟到深層知識(shí),，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。那種只重視講授表層知識(shí),，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想,、方法的教學(xué)，是不完備的教學(xué),，它不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握,，使學(xué)生的知識(shí)水平永遠(yuǎn)停留在一個(gè)初級(jí)階段，難以提高,；反之,，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，而忽略表層知識(shí)的'教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)流于形式,，成為無源之水,，無本之木，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識(shí)的真諦,。因此,，數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)表層知識(shí)的講授融為一體,，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識(shí),，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì),。

數(shù)學(xué)思想是分析,、處理和解決數(shù)學(xué)問題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí),。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制,，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過高,。我們認(rèn)為,，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè)：集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想,。其理由是：

（１）這三個(gè)思想幾乎包攝了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容；

（３）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，運(yùn)用這些思想分析,、處理和解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)比較多；

（４）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ),。

此外,，符號(hào)化思想、公理化思想以及極限思想等在中學(xué)數(shù)學(xué)中也不同程度地有所體現(xiàn),，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透,。數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的策略,，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識(shí),，經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān)。從有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā),，本著數(shù)量不宜過多原則,，我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法,、變換法,、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析,、處理和解決數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下,，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過一系列數(shù)學(xué)技能操作來完成的,。

數(shù)學(xué)表層知識(shí)與深層知識(shí)具有相輔相成的關(guān)系,，這就決定了他們?cè)诮虒W(xué)中的辯證統(tǒng)一性?；谏鲜稣J(rèn)識(shí),，我們給出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的一個(gè)教學(xué)模式：操作——掌握——領(lǐng)悟?qū)Υ四Ｊ阶魅缦抡f明：

（５）數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù),、螺旋上升的過程,，往往是幾種數(shù)學(xué)思想、方法交織在一起,，在教學(xué)過程中依據(jù)具體情況在一段時(shí)間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學(xué)思想或方法,，效果可能更好些。

[１]布魯納.教育過程.上海人民出版社.

[２]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日?qǐng)?bào)出版社..

[３]邵瑞珍等.教育心理學(xué).上海教育出版社.

咨詢師的教學(xué)方法探討篇二十

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革確立了知識(shí)技能,、過程方法以及情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo),。由于教師缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化，教學(xué)內(nèi)容的泛化等現(xiàn)象,，既直接影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮,，也形成了教學(xué)過程和教學(xué)方式的形式化。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革一方面取得了可喜成績(jī),，另一方面也出現(xiàn)了,，一些普遍性的問題，正視這些問題有助于教學(xué)改革的順利進(jìn)行,。

一,、教師在轉(zhuǎn)變過程中存在的問題。

新課程改革堅(jiān)持的理念是以人為本,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師要實(shí)現(xiàn)從單一的知識(shí)傳授者向課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者,、引導(dǎo)者,、合作者等多種角色和多重角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。然而,，在具體的教學(xué)過程中，仍然出現(xiàn)以下問題：

1.刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性，而忽視價(jià)值評(píng)價(jià),。數(shù)學(xué)課上,，教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達(dá)幾十種,，事實(shí)上,，有的方法巧妙，視角獨(dú)特,，而有的卻是牽強(qiáng)附會(huì),；過分制造答案的不唯一性；過分重視貌似熱烈的問題討論,，結(jié)果一堂課下來,，學(xué)生各執(zhí)一詞，莫衷一是,。在教學(xué)過程中,，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的個(gè)人見解,，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展很重要,。但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性，會(huì)不可避免地出現(xiàn)各種問題,，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià),，正確處理學(xué)生多元體驗(yàn)和多元理解、獨(dú)特認(rèn)識(shí)與共性認(rèn)識(shí),、多元文化與普遍價(jià)值的關(guān)系,。

2.讓學(xué)生過分自主，忽視教師的引導(dǎo),。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)追求的基本理念。在具體的.教學(xué)中,，存在忽視教師作用和學(xué)生過分自主的現(xiàn)象,，由于教師作用的喪失，使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊,，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效,。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過程。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想,，當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，老師要拓寬他們的思路?？傊?，教師的引導(dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性的重要前提。

3.過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重,，而忽視正面教育,。高中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)尊重學(xué)生的人格與學(xué)習(xí)上的差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,。對(duì)學(xué)習(xí)有困難,、自信心較差的學(xué)生要適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，但這并不意味著對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng),。完整的表揚(yáng)既有表揚(yáng),，又有批評(píng)與激勵(lì)。一方面,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)目隙ê图?lì),，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮,，另一方面，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)要明確指出,，使模糊的數(shù)學(xué)問題得到澄清,。

二、過于強(qiáng)調(diào)課程意資源的開發(fā),，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容泛化,。

課程資源的開發(fā)和利用是新課程實(shí)施的基本條件，課程資源包括校內(nèi)課程資源,、校外課程資源和信息化課程資源,。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,，這種整合應(yīng)該有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對(duì)象,，教材被絕對(duì)化了,，教學(xué)變成了教書，新課程教學(xué)中,，教師不再是課本知識(shí)的解釋者,、忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家,、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者,，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,、延伸、拓寬,、重組,，并注重與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，應(yīng)是數(shù)學(xué)新課程課堂普遍的現(xiàn)象,。但由于對(duì)課程資源缺乏認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)不足,，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化現(xiàn)象：

1.弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材,，過多過早地補(bǔ)充內(nèi)容,，甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料，教學(xué)內(nèi)容失去了支撐,。有的教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系,，大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)生活素材，大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容,，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進(jìn)科技成果的題材,，把“生活世界觀”作片面理解。

2.為情景而設(shè)置情景,。按照新課程標(biāo)準(zhǔn),，數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問題情景――建立模型――解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的,、喜聞樂見的生活情景或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物,，發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)。組織學(xué)生盡可能進(jìn)行討論,、研究,，通過操作、實(shí)踐,、模擬活動(dòng)等讓學(xué)生去經(jīng)歷,、去感受、去體會(huì),，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，自主的建構(gòu)知識(shí),，形成數(shù)學(xué)模型,，這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其重要的意義,。但在情景設(shè)置時(shí),，不少教師情景設(shè)置目的不明確,，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實(shí)際,，設(shè)置的形式呆板單一,，情景設(shè)置不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等,。

3.聯(lián)系實(shí)際變成了裝飾,。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一,。因此,，在教學(xué)中應(yīng)使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化,，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的接軌,。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際必須是真正的實(shí)際，而不是數(shù)學(xué)的“外衣”,。一些課堂上,，教師牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，反而影響了教學(xué)質(zhì)量,。

4.搜集和處理信息形式化,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要教學(xué)涉及到某些知識(shí)，教師便讓學(xué)生收集材料,，即使一些簡(jiǎn)單明了的問題也要收集材料,，結(jié)果造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。另外,，只重搜集而不重視處理和利用,，對(duì)材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。對(duì)教師而言,，素材的選擇和收集是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提,，也是提高發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。我們?cè)诮虒W(xué)中一方面應(yīng)盡可能收集豐富,、廣泛的信息和資料,，加強(qiáng)與其他學(xué)科教帥的合作交流；另一方面,，要針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的具體內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)倪x擇,，使所選擇的素材既能符合學(xué)生的實(shí)際情況，又能實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”的數(shù)學(xué)目標(biāo),。

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對(duì)新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差,，實(shí)施者的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題,。

【參考文獻(xiàn)】,。

[1]王林全,。高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)與思考[j].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考。

咨詢師的教學(xué)方法探討篇二十一

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法,。

我是一位農(nóng)村小學(xué)教師,，平日里美術(shù)教學(xué)在我認(rèn)為就是教師在黑板上畫畫，學(xué)生在底下跟著畫而已,。只要學(xué)生們能把形畫準(zhǔn)就行了,，還感覺這樣的美術(shù)教學(xué)挺輕松?？墒?，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我看到了藝術(shù)家楊景芝的《兒童繪畫的心理與教育》一書，使我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),。

在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中,，我們希望培養(yǎng)每個(gè)孩子對(duì)美術(shù)的興趣及其積極主動(dòng)的態(tài)度。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),，從幼兒開始到小學(xué)三年級(jí)左右,，大多數(shù)孩子對(duì)美術(shù)還是有著濃厚的興趣，但隨著年級(jí)的升高,，部分學(xué)生開始對(duì)美術(shù)失去興趣,，這與我們平時(shí)的美術(shù)教學(xué)有著密切的關(guān)系。

1課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué),。

可以讓學(xué)生在有趣的游戲之中,，自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力,，又加深學(xué)生對(duì)所畫物體的印象,，將收到更好的效果，還可以對(duì)范畫或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞,、評(píng)價(jià),、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型,，產(chǎn)生美的向住,，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,，水到渠成,，同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣,、導(dǎo)入新課,，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外,，合乎情理之中,。最后，使學(xué)生感到：“噢,，我也會(huì)”的心靈感應(yīng),。

2在教學(xué)中設(shè)置合情合理的問題情境，讓學(xué)生愛問,。

思維是由問題開始的,，有了需要解決的問題才能調(diào)動(dòng)思維的積極性，從而進(jìn)行自主的探究活動(dòng),。人的思維始于“問題情景”,。在教學(xué)中把問題帶進(jìn)課堂，能鼓勵(lì)學(xué)生解決現(xiàn)存知識(shí)與問題要求之間的矛盾,，掌握解決問題的方法,。雖然人有好問的天性，但主動(dòng)積極的問題是靠后天培養(yǎng)的,。設(shè)置問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。教學(xué)過程是一個(gè)流程,，它象一條江河，有時(shí)奔騰咆哮,、一瀉千里,，有時(shí)峰回路轉(zhuǎn)、潤(rùn)物無聲,。學(xué)生就是江河中的水,，教師應(yīng)該不斷變換河道的形態(tài)，使河水呈現(xiàn)不同的形態(tài),，要區(qū)別對(duì)待每個(gè)學(xué)生提出的問題,，保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)，久而久之,，學(xué)生會(huì)從一個(gè)一個(gè)不敢提問逐漸過度到愛問的學(xué)生,。

3課堂、課外作業(yè),，及時(shí)點(diǎn)評(píng),，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中看到自己努力方向。

農(nóng)村小學(xué)的孩子由于長(zhǎng)期以來,，未形成美術(shù)課堂作業(yè)按時(shí)完成的習(xí)慣,，作業(yè)隨意性時(shí)有發(fā)生。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的按時(shí)完成作業(yè)的.習(xí)慣,，在教學(xué)中,，采取面批作業(yè)的做法,，以點(diǎn)帶面的將學(xué)生在作業(yè)中存在的問題及時(shí)的予以講評(píng)。

對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，采取有針對(duì)性的具體做法,，對(duì)其在繪畫或手工制作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行細(xì)致的講解和分析,。對(duì)于普遍存在的問題現(xiàn)象,，通過作業(yè)展示，進(jìn)行有重點(diǎn)的評(píng)析,。確保每位學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題與不足,，找準(zhǔn)自己努力的方向。在講評(píng)中,，堅(jiān)持多表揚(yáng),，少批評(píng)，以鼓勵(lì)為主的原則,。兼顧優(yōu)差兩極,，鼓舞士氣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)的感情,；并且鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,。把講評(píng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)起于思,，思源于疑,。大疑有大進(jìn)，無疑則不進(jìn),。

多鼓勵(lì)學(xué)生圍繞美術(shù)作業(yè)的要求,，自由發(fā)表意見，展開討論,，提高自我評(píng)析作業(yè)的能力,；最后要有“反饋矯正”，給學(xué)生“第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”,。每次作業(yè)達(dá)不到目標(biāo)者多數(shù),，因此評(píng)完即完，那樣會(huì)造成學(xué)生“欠賬”過多,，喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的信心,。應(yīng)針對(duì)存在的問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)矯正的練習(xí),，給學(xué)生創(chuàng)造條件,，提供機(jī)會(huì)，獲得大面積豐收。讓每位學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí),，在繪畫技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,。

總之，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠(chéng)的關(guān)注,，特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)積極性，從而達(dá)到美育的目的,。