總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),，從而更好地應(yīng)對類似的問題,。閱讀前可以先預(yù)覽全文,，掌握大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,，供大家參考,，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇一

《平均數(shù)》是選自人教版四年級下冊的內(nèi)容,，它是在學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖,、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中,，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識,，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及平均數(shù)在生活當(dāng)中的作用,。

本節(jié)課所面對的是四年級的學(xué)生,，他們已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識,，并且有初步的合作意識與合作能力,。但是平均數(shù)對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義并在此基礎(chǔ)上掌握計(jì)算平均數(shù)的方法,。這就要求作為老師的我需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)手段及充分利用教具學(xué)具等資源在上課過程中給學(xué)生多加引導(dǎo),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分提出的要求是“通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義,，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）”,。為此，教學(xué)中我們不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù),，讓學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上,，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富,、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，幫助他們認(rèn)識到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用,，并能在生活情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題,，從而獲得必要的發(fā)展。

1,、知識與技能目標(biāo)：理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法,。

2,、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法,，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。初步感知“移多補(bǔ)少”“對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣,。

基于以上分析，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)就顯而易見了,，重點(diǎn)是xx，難點(diǎn)是xx,。

重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義,，掌握求平均數(shù)的方法,。

難點(diǎn)：借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義,，并能用平均數(shù)解決一些簡單的實(shí)際問題。

由于平均數(shù)意義比較抽象,、難以理解,，我盡量通過讓學(xué)生動手操作，自主探索和合作交流的方法,，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法,、比較法,、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用,，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考,，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

課程開始我會創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的這樣一個(gè)情境：

由于這個(gè)問題本身并不難，學(xué)生進(jìn)過簡單思考后能很快得出只需要把甲盒中的粉筆拿一根到乙盒中,。這是我會請學(xué)生代表來體會移動粉筆的這一過程,。

當(dāng)操作完成后我會提問：現(xiàn)在每個(gè)盒子中都有7根粉筆，這個(gè)7是什么數(shù)呢,？

像這樣把幾個(gè)不同的數(shù),，通過“移多補(bǔ)少”的方法，得到相同的數(shù),，這個(gè)數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的平均數(shù),，讓我們來一起認(rèn)識它吧。

這樣就過渡到了我的下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

2,、理解含義，探求方法,。

在這一環(huán)節(jié)中我首先會說,，同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任,。課外時(shí)間同學(xué)們可以留心收集礦泉水瓶,，這不僅可以保護(hù)環(huán)境，還可以讓廢物得到再利用,，為我們生活節(jié)約資源,。并出示例1，小紅,、小蘭,、小亮、小明收集礦水泉瓶的統(tǒng)計(jì)圖,。

給一定時(shí)間讓仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖,，你能從圖中獲取哪些信息？他們四個(gè)人收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)一樣多嗎,？同學(xué)們想一想，如果要求他們平均每個(gè)人收集多少個(gè),，是什么意思呢,？你怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)瓶子,？”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？對于這些問題我會組織學(xué)生在小組內(nèi)討論,，相互說一說,，然后指名匯報(bào)。并用課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程,。

在學(xué)生理解這一動態(tài)過程后我會總結(jié)：我們通過把多的礦泉水一出來,，補(bǔ)給少的，使得每個(gè)人的礦水泉瓶的數(shù)量一樣多,，這種方法叫做移多補(bǔ)少,。利用這種方法能夠求出他們四個(gè)人平均每個(gè)人收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對移多補(bǔ)少這一方法的理解,，我會再次舉例：我們要求6,、7、8三個(gè)數(shù)的平均數(shù),，就可以把8移1給6,，這一三個(gè)數(shù)就變成了7，它們的平均數(shù)就是7,。

之后我會再次提問,，要求他們每人平均收集了多少個(gè)礦泉水瓶，還可以怎么想呢,？把他們收集的礦泉水瓶平均分成4份,，必須先求什么？預(yù)設(shè)學(xué)生能夠回答要求他們一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶,，那么怎么求呢,？根據(jù)學(xué)生的回答板書，并引導(dǎo)分成四份其實(shí)就是總數(shù)除以4,，這時(shí)我會趁熱打鐵,，順勢總結(jié)出要求平均每個(gè)人收集了多少個(gè)礦泉水瓶可以用總數(shù)量/總分?jǐn)?shù)=平均數(shù)來計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生體會13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量,，而是4個(gè)人的總體水平,。

平均收集13個(gè)礦泉水瓶，不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量,，是一個(gè)“虛擬”的數(shù),，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況,。

在此基礎(chǔ)上問學(xué)生在生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎,？舉例說一說,。

3,、鞏固提高，隨堂練習(xí),。

下面是四年級的4個(gè)班的學(xué)生回收廢紙的情況：第一個(gè)星期回收了56千克,，第二個(gè)星期回收了48千克,，第三個(gè)星期回收了40千克。

（1）平均每個(gè)星期回收多少千克廢紙,？

（2）平均每個(gè)班回收了多少千克廢紙,？

4、拓展延伸,，小結(jié)作業(yè),。

小結(jié)環(huán)節(jié)我會這樣提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么,？你們覺得自己學(xué)的怎么樣,，學(xué)懂了沒有？在課后讓同學(xué)們調(diào)查家人的身高及體重,，算出平均身高和平均體重。

七,、說板書設(shè)計(jì),。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇二

(播放視頻)剛才，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩,，你能猜到這是哪部分知識點(diǎn)嗎,？是的——《認(rèn)識方程》，我將靜態(tài)知識進(jìn)行了動態(tài)化處理,。

評委老師,，下午好!

《認(rèn)識方程》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”,，同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能：通過具體情境理解方程的含義,，會用方程表示簡單生活情境中的等量關(guān)系,；

情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),。

我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程---建立方程模型---然后運(yùn)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。

本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述,，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程,。

基于以上思考,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí).感知方程,；實(shí)踐運(yùn)用,，拓展延伸。）

首先,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

（1）撲克游戲,、激疑引趣

我設(shè)計(jì)了一個(gè)“撲克牌猜數(shù)”游戲。拿出13張撲克牌,，分別代表數(shù)字1—13,，讓學(xué)生從中任抽一張，不讓老師看見這張牌,。然后跟學(xué)生說只要你們用這張牌上的數(shù)字按要求計(jì)算后把結(jié)果告訴我,，我就能快速猜到所抽的數(shù)字。

學(xué)生應(yīng)該會興致勃勃地上來抽一張牌,，按要求計(jì)算后報(bào)出結(jié)果,，比如得數(shù)是75，我猜到數(shù)字6,，學(xué)生可能會覺得不可思議,！再次玩游戲，比如這次學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是45,，我猜到數(shù)字3.

（2）導(dǎo)入課題,、提出問題

在激發(fā)學(xué)生的疑問和興趣后，我趕緊介紹幫我忙的就是數(shù)學(xué)王國中的“方程”,，導(dǎo)入課題,。（板書：認(rèn)識方程）

然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問題，我順勢確定兩個(gè)作為本節(jié)課將要研究的大問題,?！笆裁词欠匠蹋俊薄盀槭裁匆獙W(xué)習(xí)方程,？”（板書：“什么是方程,？”“為什么要學(xué)習(xí)方程？”）,關(guān)注學(xué)生問題探究意識的培養(yǎng),。

2．自主學(xué)習(xí)感知方程

我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程,。

（1)想象游戲

在學(xué)生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后,，我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手，閉上你的眼睛,，現(xiàn)在我們都變成了一架天平,。請注意,，您的左盤放進(jìn)了10克砝碼，緊接著您的右盤放進(jìn)了30克物體,。此時(shí)此刻,，左盤來了救兵——20克砝碼。親愛的天平們,，openyoureyes,，您現(xiàn)在怎樣了？”

（課件演示上面天平的過程.快速的）“你能用一個(gè)式子表示天平兩邊相等的狀況嗎,？”學(xué)生很容易說出“10+20=30”,。

想象游戲中多感官的參與，幫助學(xué)生建立“等式”概念,。

（2）不同方式表達(dá)

“同學(xué)們,我們繼續(xù)玩天平,！”（課件動態(tài)演示：左盤先放一個(gè)櫻桃，右盤放20g砝碼）“要使天平平衡,，該怎么辦,？”學(xué)生應(yīng)該會說“在左盤放上物體吧”。（課件演示）在創(chuàng)設(shè)了櫻桃生活情境后,，我尊重學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，開放地處理為：請你用自己喜歡的方式表達(dá)天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情形：

a.生活語言櫻桃的重量加5克等于20克

b.生活+數(shù)學(xué)語言櫻桃+5克=20克

c.圖片+數(shù)學(xué)語言《認(rèn)識方程》說課稿+5g=20g

d.數(shù)學(xué)語言x+5=20

“請思考：你覺得他們寫的都對嗎,？這幾種表達(dá)之間有沒有什么聯(lián)系,？你比較喜歡哪一種？為什么,？”

學(xué)生們在觀察、思考,、對比,、評價(jià)和選擇的思維撞擊過程中，逐漸清晰這幾種表達(dá)方式之間有著本質(zhì)的聯(lián)系：那就是等量關(guān)系完全相同,。順利從物化天平中抽象出數(shù)學(xué)語言x+5=20,，充分感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的優(yōu)勢：簡潔明了。（板書：x+5=20）

（3）自我挑戰(zhàn)

緊接著,，我拋出這樣一個(gè)問題“沒有天平了,，你怎么找平衡？”我將教材中后面兩個(gè)例題處理為挑戰(zhàn)題,。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考,、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)的探究學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可能會知識正遷移地說“我在腦子里想象有一架天平,，左盤放4個(gè)月餅,，等于右盤的340克”,。也可能會說“我去找等量關(guān)系：兩個(gè)熱水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”。

緊扣本課的重點(diǎn)“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程”,，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深,、由直觀到抽象的探究過程。（板書：4y=3402n+180=20xx）

（4）闡述“方程”

（老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來）“同學(xué)們,，這些都是方程,！請仔細(xì)觀察它們有什么共同特點(diǎn)？說說你理解的方程是怎樣的,？”

此時(shí),，學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動經(jīng)驗(yàn)，用自己的語言來描述方程也就水到渠成了,。（板書：含有未知數(shù)的等式）

3．實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),。

（1）看圖列方程

學(xué)生運(yùn)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。

（2）前后呼應(yīng),、揭示謎底

“同學(xué)們,，現(xiàn)在我們來看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢？”我把撲克牌上的數(shù)看作x,，根據(jù)之前學(xué)生的兩次計(jì)算得數(shù)現(xiàn)場編輯兩道題目,。要求學(xué)生根據(jù)文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程，然后我告訴學(xué)生,，我就是通過解方程求出6和3,，它們就是你們抽的撲克牌數(shù)字。

“那到底怎樣解方程呢,？后面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),。”

利用“撲克猜數(shù)游戲”資源,，前后呼應(yīng)進(jìn)行解密的同時(shí),，讓學(xué)生參與共建課堂,將知識點(diǎn)指向“解方程”，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,，可謂一舉多得,。

各位評委，剛才我描述的這個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為是一個(gè)“生活問題數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問題生活化”的過程。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)生活中的等量關(guān)系數(shù)學(xué)化,、符號化的活動過程,，然后運(yùn)用方程去解決生活中的實(shí)際問題。

“我并不是否定語言的交流功能，但是實(shí)際上,，好多事情都是無法靠語言傳達(dá)的,。”這是日本暢銷書作家養(yǎng)老孟司在《傻瓜的圍墻》一書中強(qiáng)調(diào)的一句話,。我想,，我們的說課也是這樣。

謝謝,！

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇三

《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教材人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第五節(jié)的內(nèi)容,。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴(kuò)展，同時(shí)又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識鋪墊,。教材內(nèi)容展示了豆豆測量身高這一現(xiàn)實(shí)情境,，說明小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際測量當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，從而加深對小數(shù)的認(rèn)識,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

1.結(jié)合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法,，理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù),，知道精確度的含義。

2.經(jīng)歷類比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過程,，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)、討論交流等數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生推理及概括能力,，初步掌握“遷移”,、“數(shù)形結(jié)合”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

3.感受近似數(shù)的實(shí)際意義,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

1.理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù),。

2.理解求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,。

理解求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,。

在這節(jié)課中,，我采用五環(huán)節(jié)教學(xué)，即“創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題——小組合作,，探究新知——回歸情景，深化理解——反饋練習(xí)，拓展提升——課堂總結(jié),，回歸生活”,。具體設(shè)計(jì)是：

通過觀察主題圖，學(xué)生明確了用0.984米,、0.98米和1米三個(gè)數(shù)據(jù)都能表示豆豆身高后提出問題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的,？引出課題，激發(fā)學(xué)生對求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望,。

1.由整數(shù)類比遷移到小數(shù),。

2、自主探究,，保留一位小數(shù),。

接著讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究：保留一位小數(shù)求近似數(shù)。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究,，相互交流,，匯報(bào)時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述,。由于學(xué)生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比遷移,，這一環(huán)節(jié)表述的比較完整，能輕松的將內(nèi)部思考過程外化為語言表達(dá),。

3,、匯報(bào)交流，提煉方法,。

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察板書,、回顧求1.93和16.195近似數(shù)的過程比較討論得出共性，都是按要求保留一位小數(shù),，都要看到小數(shù)部分的百分位,？不同點(diǎn)是：一個(gè)運(yùn)用四舍法求到的近似數(shù)會小于原數(shù)，一個(gè)運(yùn)用五入法求到的近似數(shù)會大于原數(shù),，在討論交流中,，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法。

4,、借用數(shù)軸,，直觀理解。

（1）直觀發(fā)現(xiàn)1.93距1.9更近,。

但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時(shí)要四舍,，不小于5時(shí)要五入呢？在提出這一問題后,，學(xué)生還是會從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答?是知其然不知其所以然,，這時(shí),，數(shù)軸便是一個(gè)很好的突破口，借用動態(tài)的設(shè)計(jì),，數(shù)形結(jié)合,，讓學(xué)生直觀感受到因?yàn)?.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小數(shù)后約是1.9,。

（2）直觀列舉,，體味“四舍五入”的道理。

在學(xué)生能從“四舍”,，和“五入”兩個(gè)角度思考出近似數(shù)是1.9的兩位小數(shù)后,，也更容易思考出近似數(shù)是1.9的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)是多少。

（3）理解保留一位小數(shù)為何只看百分位,。

從而得出：因?yàn)榘俜治坏臄?shù)決定了原數(shù)的位置,，所以無論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時(shí)，只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結(jié)論,。進(jìn)而小結(jié)出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后,，又讓學(xué)生再類比遷移，得出保留其他位數(shù)的方法,。

5,、類比遷移，嘗試歸納,。

接下來,，充分運(yùn)用練習(xí)題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎,？為什么,？明確原小數(shù)至少應(yīng)該比保留后的近似數(shù)多一位,。

在學(xué)生類推到保留整數(shù)的方法后,，回歸情景圖中提出的問題，由0.984怎樣想到0.98的,，又怎樣想到1的呢,？這時(shí),，學(xué)生已能較熟練地解決這一問題,。在找到0.984保留一位小數(shù)的近似數(shù)后,，再一次引導(dǎo)觀察、比較發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)數(shù)因?yàn)橐蟛煌?，會有不同的近似?shù),，但保留位數(shù)越多，就越接近準(zhǔn)確數(shù),，開始的結(jié)論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結(jié)果近似數(shù)末尾的0能夠去掉：經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)因?yàn)楸Ａ粑粩?shù)的需要(即占位的需要)不能去掉,。在此，又借用數(shù)軸直觀演示近似數(shù)為1.0和1的準(zhǔn)確數(shù)范圍,，讓學(xué)生感知到：保留的位數(shù)越多，準(zhǔn)確數(shù)的范圍就越小，相應(yīng)的精確度也就越高,。從而得出結(jié)論：在求近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能去掉,。

最后提出問題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過程，和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎,？從而建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識間的前后聯(lián)系,。

隨后，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí),，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。

以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)富有層次性，思考性,，體現(xiàn)變化,，能讓學(xué)生在多種變式中體會用四舍五入法求近似數(shù)的實(shí)質(zhì)。體會到運(yùn)用所學(xué)知識勝利闖關(guān)帶來的成就感,，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，沒有給學(xué)生更充分的表述機(jī)會，不能不說是一種遺憾,！

本課的最后一次討論是在本課結(jié)束,，尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用——購買商品時(shí)該付8.953元的究竟會付多少錢呢？由于實(shí)際生活的需要,，學(xué)生會考慮付9.00元,。雖然付8.95元相對來說更實(shí)惠一些，但實(shí)際上5分的錢數(shù)已很少見,，所以會保留整數(shù)付錢更符合生活實(shí)際情況,，這樣，就讓數(shù)學(xué)知識富于了鮮活的生活氣息,。

總之,，求小數(shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象，本課著重引導(dǎo)了學(xué)生在疑惑處,、重點(diǎn)處,、難點(diǎn)處進(jìn)行討論，重視對知識源點(diǎn)的梳理,，力爭讓學(xué)生理解：求近似數(shù)要用“四舍五入法”,，以及為什么用“四舍五入法”。我的說課結(jié)束,，謝謝大家,！

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇四

說課內(nèi)容：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊,、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線的認(rèn)識》,。

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始,，也是今后學(xué)平面圖形的面積計(jì)算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位,。

直線,、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難,。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線,、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動,，體會到它們都是“直直的”,，并用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。接著,，組織學(xué)生對直線,、線段與射線進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系,。最后通過“試一試”,、“量一量”、“看一看”等練習(xí),，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象,。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ)，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡,。學(xué)生通過畫一畫,、看一看、認(rèn)一認(rèn)以及交流活動來學(xué)習(xí)直線,、射線和線段的特征,，但互它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,，因此,，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。

教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)：

新課標(biāo)指出,，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識,，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能,。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：通過一系列直觀的動手操作活動來認(rèn)識直線,、射線和線段各自的特點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力及聯(lián)想能力,。

過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過動手畫,、到生活中找,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探索,、合作交流,，收獲新知；通過分組訓(xùn)練,、深化新知，共同感受收獲的喜悅,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過聯(lián)系,、發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解三種線的特征,，掌握三種線的讀法,。教學(xué)難點(diǎn)是：體會直線、線段,、射線的區(qū)別與聯(lián)系,，會用字母正確讀出直線、線段與射線,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。在整個(gè)教學(xué)過程中，鑒于教材的特點(diǎn)和我對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感的教育,，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法,。讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察,、多合作,、多交流，主動參與到整個(gè)教學(xué)活動中來,。同時(shí),，在教學(xué)中，我充分利用教具提高教學(xué)效果,，在實(shí)驗(yàn),，演示，操作,，觀察,，練習(xí)等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生動手、動口,、動眼,、動腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力,。另外,，教學(xué)中我還采用了觀察法、比較法,、討論法,、愉快教學(xué)等方法。

在學(xué)法上,，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn),，注重學(xué)生在操作活動中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流,，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認(rèn)識。

教學(xué)中,，我精心設(shè)計(jì)情境,，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作,，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，從而更好地突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇五

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括,、判斷,、推理能力及空間觀念。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神,，樂于助人的集體精神。

重點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。

難點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,。

教具：有關(guān)的動畫課件,。

過程：

出示動畫片，一個(gè)胖嘟嘟的小熊,，可是它滿臉愁容,。

出處 m.sevw.cn

出示練習(xí)： 1米=( )分米 1分米=( )厘米

我們學(xué)過的常用的長度單位有米、分米,、厘米,，它們每相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是( )

這幾個(gè)問厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的，練習(xí)這幾道題,，即復(fù)習(xí)了舊知識,，也激起了他們的興趣．學(xué)生們都摩拳擦掌，準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn),。

同學(xué)們，胖熊嘟嘟的問題,，你們解決得真好,。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?

1分米（10厘米）

師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?

出示邊長是1厘米(地磚)的正方形

1厘米

設(shè)計(jì)這個(gè)問題,，既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小,，同時(shí)又讓學(xué)生通過觀察想象,，估計(jì)一下1平方分米里到底含有多少個(gè)1平方厘米,。

提問后，可以組織學(xué)生分組相互交流,，體會并進(jìn)行反饋,。

進(jìn)行電腦演示,，1平方分米里含有1 00個(gè)1平方厘米。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個(gè)故事來驗(yàn)證1平方分米就是100平方厘米,。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米,。這樣在一個(gè)有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點(diǎn),。

在這里我先向同學(xué)們挑戰(zhàn)； 問他們能不能幫助老師解決一個(gè)難題,，就是書上的想想填填,。同學(xué)們自然非常高興。

邊長是1米的正方形,，面積是( )平方分米

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情,，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米.

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇六

《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容,，這是一節(jié)新授課。

“商不變的規(guī)律”是一個(gè)新概念,，被除數(shù)和除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商才能不變,，這是一種函數(shù)思想,，學(xué)生以前沒有接觸過。這個(gè)規(guī)律不但是被除數(shù),，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運(yùn)算的根據(jù),，也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù)，也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解,，同時(shí)還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律，這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊和思想孕伏,。

1,、 認(rèn)知目標(biāo)：理解、掌握商不變的性質(zhì),，知道在商不變的性質(zhì)中“同時(shí)擴(kuò)大”,，“同時(shí)縮小”，“相同倍數(shù)”等詞語的含義。

2,、 技能目標(biāo)：會用商不變的性質(zhì),，對除法進(jìn)行簡便運(yùn)算。

3,、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)抽象概括能力,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點(diǎn),。

本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1,、 以學(xué)生為主體：通過觀察比較、討論,、分析和概括等活動,，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動參與,。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2,、 以練習(xí)為主線：通過多層次的練習(xí),，來幫助學(xué)生鞏固新知識，形成技能技巧,，促使知識內(nèi)化,，構(gòu)建完善的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

一,、說教學(xué)過程

1,、 創(chuàng)造情景，引起興趣

教學(xué)開始,，演示一幅自愿者訓(xùn)練的場面,。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分,，小李嫌少,，福娃決定給他們60甁讓他們30人分，因小李太貪心,，福娃最后改成給他們600甁,，讓他們300人分。最后兩人都笑了,。

問題提出：誰是聰明的一笑,？為什么,？

1、 突破重點(diǎn),，探索新知

2） 突破乘10的特例,，通過對下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù),，商不變。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇七

1,、教學(xué)內(nèi)容：我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級上冊第一單元《大數(shù)的認(rèn)識》第一課時(shí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,。

2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認(rèn),，而本單元則是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課,。對以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù),，并計(jì)算大數(shù)奠定了知識基礎(chǔ)，而且初步感知大的數(shù)目,。

3,、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數(shù),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí),，不僅是學(xué)生對數(shù)認(rèn)識的一次擴(kuò)展，也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，通過學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解,，會用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義,，這體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活"的理念,！

這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣,、獨(dú)立性增強(qiáng)、善于觀察和發(fā)現(xiàn),、樂于動手操作等特點(diǎn),，而且學(xué)生在三年級的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn),，我會做一些課前準(zhǔn)備,，一是準(zhǔn)備了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)課件,；二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、游戲卡片等教具,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn),，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：

（1）,。在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位"萬",、"十萬",、"百萬"、"千萬",、"億".使學(xué)生知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系,。

（2）。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性,，使學(xué)生體會較大數(shù)的實(shí)際意義，感受億以上數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

（3）。讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自我評價(jià)和善于合作的能力,。

（二）過程與方法

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、學(xué)會讀,、寫億以內(nèi)的數(shù),；

2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表,，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,。

3、認(rèn)識數(shù)級個(gè)級,、萬級,、億級，會根據(jù)數(shù)級正確地讀,、寫億以內(nèi)的數(shù),。

教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法。

難點(diǎn)：1,、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目,。

2,、理解"十進(jìn)制"計(jì)數(shù)方法。

四,、說教法,、學(xué)法

教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面,，我會緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，開展豐富多彩的教學(xué)活動,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難,，教師應(yīng)充分利用好教材文本,，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受,，注意放手讓學(xué)生探索,，理解大數(shù)的讀法后，通過獨(dú)立練習(xí),，小組合作交流訓(xùn)練,，達(dá)到熟練程度。

注重基礎(chǔ)知識,，基本概念的教學(xué),，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數(shù)位,、數(shù)級,，十進(jìn)關(guān)系等知識，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會,，通過自己的獨(dú)立思考達(dá)到對這些知識的理解。

密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要,，認(rèn)識數(shù)是為了用它來交流,，解決生活中的實(shí)際問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。

學(xué)法：學(xué)生主體參與,；動手操作,；多向交流；教學(xué)游戲

五,、教學(xué)理念

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ),。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué),，必須的數(shù)學(xué),，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識,，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識能力,，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí),。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能,。為此，在教學(xué)"延伸性,、遷移性知識"時(shí),，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，通過操作、觀察,、分析,、比較、推理,、發(fā)現(xiàn)和總結(jié),，給學(xué)生自主探索新知的空間、時(shí)間,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"主動參與"的機(jī)會,，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展,。

六、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1學(xué)前準(zhǔn)備：口答：一千里面有10個(gè)百,，一萬里面有10個(gè)千；口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序,。（個(gè)位十位百位千位萬位）

2師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)會萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中,，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù),。（利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片）你們會讀這些數(shù)嗎？瞧,，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬以內(nèi)的數(shù)更大,，今天我們就來認(rèn)識更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,。

（二）探究新知,。

3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去,。10個(gè)十萬是多少,？10個(gè)一百萬是多少？10個(gè)一千萬是多少,？.師：一,、十、百,、千,、萬、十萬,、百萬,、千萬都是計(jì)數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系,？（兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10,即十進(jìn)關(guān)系）

4,、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來

億級萬級個(gè)級

億千百十萬千百十個(gè)

萬萬萬

位位位位位位位位位

1381900000表示8個(gè)千萬

為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國沿用了四位一級的計(jì)數(shù)規(guī)律,，即：從右起每4個(gè)數(shù)位是一級,，分為個(gè)級、萬級和億級,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇八

1．教材的地位和作用：

平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線和三角形之后編排的,，是平行線和三角形知識的應(yīng)用和深化。同時(shí)又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形,、正方形、圓,，甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的,，起著承上啟下的橋梁作用。

平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應(yīng)用也很廣泛,，學(xué)習(xí)他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來,，更好地為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。

在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生對幾何"證明"開始入門,，通過本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助,。

為此,，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求,，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn)如下：

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）雙基目標(biāo)：使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)，理解平行線間距離,，并會運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡單的問題,。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、猜想,、歸納知識的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類比,、轉(zhuǎn)化,、推導(dǎo)、論證,、演繹,、抽象知識的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（3）非智力目標(biāo)（思想目標(biāo)）：滲透從具體到抽象,，特殊到一般,，未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

3．教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的概念,、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用,。

4．教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。

"教學(xué)有法,，教無定法,，貴在得法"，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證，按教學(xué)論中教為主導(dǎo),，學(xué)為主體的原則,，教師的任務(wù)是制定目標(biāo)，組織教學(xué)活動,，控制教學(xué)活動的進(jìn)程,，并隨機(jī)應(yīng)變、排除障礙,，承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位,。為了適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，本節(jié)課采用"五點(diǎn)"教學(xué)法,。具體如下：

1．以"問題"為學(xué)生學(xué)習(xí)?"起點(diǎn)"；

2．以"范式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"焦點(diǎn)",；

3．以"變式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"重點(diǎn)",；

4．以"創(chuàng)新"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"難點(diǎn)"；

5．以"評價(jià)"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"疑點(diǎn)",；

教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動,。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對本課內(nèi)容和以上教法,，采用的學(xué)法如下：

1．設(shè)問激趣,，導(dǎo)入新課（起點(diǎn)）：

首先復(fù)習(xí)四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì),，然后用特殊化方法設(shè)計(jì)一問題：若四邊形的兩組對邊分別平行,，則該四邊形是什么樣的四邊形？這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律,，達(dá)到用問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,，讓學(xué)生敢于探索和猜想,。

2．誘導(dǎo)思維，以誘達(dá)思（焦點(diǎn)）：

其次通過設(shè)問,、質(zhì)疑,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形，進(jìn)而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì),。同時(shí)教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式,，再讓學(xué)生聯(lián)想范式，演繹其他推導(dǎo)模式，這樣做的目的是讓學(xué)生去觀察,、猜想出平行四邊形的性質(zhì),，在教師的范式的有誘導(dǎo)下，達(dá)到演繹數(shù)學(xué)論證過程的能力,。

3．變式問題,，突出"重點(diǎn)"：

通過具體問題的觀察、猜想,、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì)，進(jìn)一步由學(xué)生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì),。通過投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí),，讓學(xué)生自己去掌握"重點(diǎn)"。

4．引導(dǎo)創(chuàng)新,，化解"難點(diǎn)"：

設(shè)計(jì)"無圖形"和"無結(jié)論"問題,，引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題,、畫圖,、觀分析、猜想,、歸納,，然后把問題中所有可能的結(jié)論推導(dǎo)出來，通過這種開放式問題的解決,，既達(dá)到突出"重點(diǎn)",，又化解"難點(diǎn)"的目的。

5．反饋補(bǔ)缺,，消除"疑點(diǎn)"：

在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程中,，遇到自己無法解決的疑難問題時(shí)，教師做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和提示,，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處,，從而達(dá)到消除"難點(diǎn)"的目的。

6．總觀全課,，找到收獲：

教師對此課學(xué)生的表現(xiàn)作一小結(jié),、評價(jià)，特別是對"兩頭"的學(xué)生予以表揚(yáng),，告訴學(xué)生本節(jié)是本章及以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，要求他們在以后學(xué)習(xí)中會用平行四邊形的性質(zhì)去解決實(shí)際問題。

7．板書設(shè)計(jì)：

4．3平行四邊形性質(zhì)及應(yīng)用,。

1,、平行四邊形的定義：

2、平行四邊形表示方法：

3、平行四邊形的性質(zhì)：

(1)從邊看,；

(2)從角看,；

(3)從對角線看；

4,、平行線間的距離,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇九

今天我說課的內(nèi)容是《天平游戲一》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“認(rèn)識方程”單元第四課時(shí)的內(nèi)容,。下面我從教材分析,、教法與學(xué)法和教學(xué)流程三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

本教材利用等式的性質(zhì)引入解方程的方法,，并利用天平這一直觀的教具,，讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量的游戲，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)并且利用等式的性質(zhì)解簡易方程,。本課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開始,，它的重要內(nèi)容是結(jié)合情境,，揭示方程含義,、理解等式性質(zhì)、會用等式性質(zhì)解簡易方程,。

運(yùn)用方程解決問題貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已積累一些關(guān)于方程的知識經(jīng)驗(yàn),，等式的特點(diǎn)并能用自己的言語進(jìn)行描述，因此就為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“以問題情境—建立模型—解釋,、應(yīng)用與擴(kuò)展”的基本模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”過程,。因此,，教材創(chuàng)設(shè)了多個(gè)生活情境并通過天平游戲，讓生發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),，從而體會等式的性質(zhì)的作用,，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起重要作用，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ),。接著通過“試一試”進(jìn)一步鞏固解方程方法,。最后，“練一練”培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

基于以上對教材的認(rèn)識以及對編寫者意圖的理解,，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過天平游戲,，探索等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)等式仍成立的性質(zhì),。

2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì),，解簡單方程,。

3、培養(yǎng)探索求解的學(xué)習(xí)品格,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì),，教學(xué)難點(diǎn)是利用等式的性質(zhì)解決簡單的方程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中,，我準(zhǔn)備采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法,、合作交流等教學(xué)方法，以自主探索,、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深，由具體到抽象的規(guī)律,，為生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松,、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在探索交流中感受,、體會、理解和應(yīng)用等式的性質(zhì),。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對方程教學(xué)的具體建議,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在分析教材,，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,，我對本節(jié)課的教學(xué)流程的設(shè)計(jì)如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入,。

上課就課件動畫出示一些關(guān)于平衡的圖片,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，緊接著就說：“今天老師給大家?guī)砹似渲幸晃慌笥?，想不想一起來了解這位新朋友,？”以交朋友方式引起學(xué)生的興趣，從而引入課題《天平游戲》,，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好氛圍,。

（二）自主探索,，合作交流。

由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由簡單到復(fù)雜,，由具體到抽象的過程,，因此在這一環(huán)節(jié)中，我分三個(gè)層次來教學(xué)：具體情境,，感受天平平衡—總結(jié)抽象,，認(rèn)識規(guī)律—提出假設(shè)，驗(yàn)證規(guī)律,。

首先,，第一個(gè)層次是利用多媒體依次展示天平圖一、二,、三,、四的各個(gè)操作。你能發(fā)現(xiàn)什么,？怎么用算式表示,？讓學(xué)生通過觀察情境，用自己的言語來描述發(fā)現(xiàn)并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌相應(yīng)的交流,。這樣由簡單到復(fù)雜,，具體到抽象的演示使學(xué)生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,。

第二個(gè)層次是讓小組討論：通過剛才的幾個(gè)天平游戲的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？怎么用一個(gè)等式描述,？通過小組合作交流,，培養(yǎng)合作交流意識。

第三個(gè)層次我先提出假設(shè)：如果天平兩邊減去相同的質(zhì)量,，天平會出現(xiàn)什么情況,？讓學(xué)生先獨(dú)立思考后同桌交流，并請個(gè)同學(xué)上臺演示課本的后四副圖的實(shí)驗(yàn),。最后,，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力又培養(yǎng)合作交流意識,。

（三）利用知識,，解決問題。

課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數(shù)y,。讓生討論解決問題,，并適當(dāng)滲透“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫方程的解”，“求方程的解的過程叫解方程”兩個(gè)概念,。這樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

（四）鞏固練習(xí),，深華認(rèn)識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程,。因此，我在練習(xí)設(shè)計(jì)上著重層次性,，靈活性：

1,、基礎(chǔ)練習(xí)；x-19=2x-12.3=3.8,。

2,、拓展練習(xí)：一公交車原有30人，到一站牌下車12人,，上車9人,，車上還有多少人？請用方程解答,。

（五）課題總結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)知。

今天,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？老師覺得今天我們班有20人表現(xiàn)的非常棒，有x人如果再認(rèn)真點(diǎn),，全班三十七人就超級棒了,。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)寫一個(gè)方程并求出x,。結(jié)合實(shí)際情況對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié),，既接近學(xué)生生活又易于接受。

板書設(shè)計(jì)：

天平游戲5=5,。

5+2=5+2,。

等式兩邊都加上同一個(gè)數(shù)，等式仍成立x=10,。

x+5=10+5,。

5-2=5-2。

等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù),，等式仍成立x+5-5=10+5-5,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十

“解決問題的策略”是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊第五單元中的內(nèi)容。解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法,，它是正確,、合理、靈活地進(jìn)行問題解決的思維素質(zhì),，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問題的能力,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn),，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集,、整理信息,，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系,，尋求解決類似歸一,、歸總的實(shí)際問題的有效方法。學(xué)好本課知識,，將為以后學(xué)習(xí)用列表等方法來解答求兩積之和（差）等的實(shí)際問題奠定知識,、思維和思想方法的基礎(chǔ)。

教材安排的例題,，主要是呈現(xiàn)生活情景,，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過程,，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動,，使學(xué)生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求,，形成解決問題的策略,，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）學(xué)情分析,。

對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中,，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn),，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學(xué)習(xí),，將學(xué)生無序思維有序化,、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化,。

（三）目標(biāo)定位,。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過創(chuàng)設(shè)生活情景,，借助生動的、有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的研究內(nèi)容,，使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用,，感受列表是解決問題的一種策略,；學(xué)會用列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息,；還會通過列表的過程分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法,。（）,。

2、通過自主探索,、動手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息,，發(fā)現(xiàn)問題,，列表整理?xiàng)l件，解決問題的知識獲取過程,，從中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力，并發(fā)展他們的推理能力,。

3,、通過對類似歸一、歸總的實(shí)際問題的探索,，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷列表整理,、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略,，并列式解決問題,，體會列表這一策略解決實(shí)際問題的價(jià)值,，并能運(yùn)用該策略解決簡單的實(shí)際問題,。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系,，學(xué)會通過所整理的信息決策問題解決策略,，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。

二,、說教學(xué)程序：

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)如下四部分展開教學(xué)。

（一）聯(lián)系生活,，激趣引新：

教學(xué)一開始,，通過班內(nèi)學(xué)生比賽,，發(fā)現(xiàn)課程用列表的方法呈現(xiàn)更加清晰、整齊,，從而出示本課課題,，并說明列表整理信息的方法是我們解決較復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時(shí)的好幫手。

（二）合作探索,，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。

1、初步感知列表,。

例1主要教學(xué)兩積之和的實(shí)際問題,。這也是學(xué)生第一次接觸需要用三步計(jì)算解決的實(shí)際問題。教材提供了兩組數(shù)據(jù),，分別是小芳家栽桃樹,、杏樹和梨樹的行數(shù)，以及三種果樹每行栽的棵樹,，同時(shí)提出第一個(gè)問題：桃樹和梨樹一共有多少棵,？由于題目中的條件比較多，數(shù)量關(guān)系相對比較復(fù)雜,，由于之前的引導(dǎo),，學(xué)生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件。潛移默化中,，學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)情境中選取有用信息并形成結(jié)構(gòu)完整的數(shù)學(xué)問題的過程,，同時(shí)也充分感受列表整理?xiàng)l件的優(yōu)點(diǎn)。

2,、分析數(shù)量關(guān)系,。

本環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生思考：你能根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎,？這樣在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥,，激活了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過獨(dú)立思考,，容易理解：根據(jù)題中的條件,，“可以先分別算出桃樹和梨樹的棵樹”；根據(jù)題中的問題,，“要求桃樹和梨樹一共有多少棵,，可以先算桃樹和梨樹各有多少棵”。這里讓學(xué)生自主經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系的過程,，其意義不只在于讓學(xué)生通過獨(dú)立思考理解題中的數(shù)量關(guān)系,，更在于這一過程中學(xué)生切實(shí)體會到：分析數(shù)量關(guān)系既可以從條件想起，也可以從問題想起。在此基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生列式解答,，并進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)留出空白,，以便于課堂上的反饋與評講,。接下來，提出第二個(gè)問題：杏樹比梨樹多多少棵,？放手讓學(xué)生按照解答第一題的過程,，通過獨(dú)立思考完成解題。

3,、回顧和反思,。

在解決完兩個(gè)問題后，引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的過程進(jìn)行回顧和反思,。第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程,，說說解決問題時(shí)一般要經(jīng)歷哪些步驟，并通過交流,，總結(jié)和歸納解決問題的一般步驟,；第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生反思分析數(shù)量關(guān)系的過程，說說自己的體會,，以進(jìn)一步提煉解決問題過程中獲得的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)分析數(shù)量關(guān)系的一般過程與方法。

這樣,，已解決問題的策略為主線,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的全過程，有利于學(xué)生深刻體驗(yàn)解決問題的策略,，逐步形成策略意識,，提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)也使實(shí)際問題的教學(xué)走出教師教題型,、學(xué)生記解法的困境,。

（三）鞏固練習(xí)，深化發(fā)展,。

1,、“練一練”第一題以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)實(shí)際問題，同時(shí)提出“先整理題中的條件,，再解答”的要求,，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會列表整理題中信息的方法,，感受列表整理對理解數(shù)量關(guān)系的作用,，初步形成策略意識。

2、第2題以純文字的形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題,，有利于學(xué)生更深刻體驗(yàn)綜合運(yùn)用從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的過程,，提高分析和解決問題的能力。

（四）全課總結(jié),。

最后,，讓學(xué)生說說在這節(jié)課上學(xué)會了什么知識？讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理,、鞏固,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十一

各位老師，大家好：

我是苗圃小學(xué)的王芳,，今天我說課的題目是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第1課時(shí)《平行與垂直》,。

1、通過自主探究活動,，結(jié)合生活情境,，能用自己的話正確說出平行線與垂線。

2,、通過觀察,、操作、討論,、歸納等活動,，積累活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，初步滲透分類的數(shù)學(xué)思想,。

1、能向同學(xué)們正確說出互相垂直與互相平行的概念,。

2,、能正確作出判斷，按要求動手操作,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎,？請同桌兩個(gè)同學(xué)面對面坐好,。互相給對方說聲“同桌,，你好,！合作愉快！”,，并互相握握手,。你怎樣理解“互相”這個(gè)詞的？你們的理解能力真強(qiáng)！今天這節(jié)課老師請來了一個(gè)老朋友,，還認(rèn)識它嗎,？它有什么特點(diǎn)？（你說）老師這兒有一張紙,，如果把這張紙看作一個(gè)平面,，這個(gè)面兒無限擴(kuò)大，閉上眼睛,，想象一下,，在這個(gè)無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線,，又出現(xiàn)一條直線,。它是什么樣子的？把你想出的兩條直線的樣子畫在紙上,，看誰畫的又快又好,。

同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出了這么多種情況,。仔細(xì)看看,，能把它們分分類嗎？先獨(dú)立思考,，同桌兩個(gè)同學(xué)再商量一下,，可以怎么分呢？（你說）為什么你覺得第7組的兩條直線會相交呢,？你們同意他的意見嗎,？那第3組的兩條直線呢，想象一下,，無限延長,，會相交嗎？像這樣的兩條直線就叫做平行線,。誰能用自己的話說說什么是平行線,？（你說，你說,，你說,，）不相交的兩條直線一定是平行線嗎？大家看這兩條直線,，它們不相交,，能說他們互相平行嗎？所以,，我們還要給互相平行加上前提條件：“在同一平面內(nèi)”?，F(xiàn)在,，誰能完整地說說，什么是平行線呢,？（你說,，你說,，你說,，同桌互相說，大家一起說）,。

要判斷一組直線是不是平行線,，要具備什么條件？（你說）同意嗎,？同時(shí)具備這3個(gè)條件我們才可以說,，這兩條直線互相平行。例如：這是直線a,，這是直線b,，我們可以怎么說他們的關(guān)系？（你說）能不能說a是平行線,，b是平行線,？你說的真棒?？催@個(gè)長方形,，你能從中找出平行的情況嗎？（你說,，你說,，你說，）大家的眼睛真亮,。

剛剛我們欣賞了一些有關(guān)平行線的圖片,，平行線的存在使得我們生活中的事物看起來更有序。接下來還請同學(xué)們看一張圖片這是我們生活中常見的立交橋,，它使我們的道路變的更通暢,，從橋上經(jīng)過的汽車與橋下行駛的車就不會撞到一起，也就是這兩條道路不會相交,，但是,，能不能說這兩條道路互相平行呢？為什么,？（你說）所以判斷兩條不相交的直線是不是平行線,，一定要看它們在不在同一平面內(nèi)。

（真是好辦法）像這樣的兩條直線,，我們就說這兩條直線互相垂直,，我們來看看書本上是怎樣定義互相垂直的,。打開書57頁，找找答案,，一起讀：這是直線a,，這是直線b，我們可以怎么說它們的關(guān)系,？（你說）非常好,。在這個(gè)長方形中有互相垂直的情況嗎？（你說,，你說,，你說）那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形？（你說,，你說,，說）。

其實(shí)在生活中,，互相平行和互相垂直不是單獨(dú)存在,，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序,、整潔,，接下來老師就考考你對這兩位朋友的了解。

請獨(dú)立判斷對錯(cuò),，并說明理由,。仔細(xì)觀察，下面哪組是平行,，哪組是垂直,，同意嗎？你的觀察能力真強(qiáng),，同桌兩個(gè)同學(xué)合作,，根據(jù)要求擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么,？你說,，你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子，今天你有哪些收獲,？我們今天認(rèn)識了兩位新朋友,，（平行與垂直），在今后學(xué)習(xí)中我們對他們會進(jìn)一步了解,，今天這節(jié)課就上到這里,，下課！

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十二

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將空間與圖形安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力,。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段,、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一,。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,。本課是本單元的第三課時(shí),，在認(rèn)識點(diǎn)到直線的距離、垂直線段的基礎(chǔ)上,，主要解決平行的概念問題,。

二,、學(xué)情分析,。

四年級學(xué)生空間觀念及空間想象能力尚不豐富，仍以直觀形象思維為主,。雖然平行這樣的幾何圖形,，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難,；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線,、線段等研究的都是單一對象的特征,，而平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系,，學(xué)生還沒有建立表象,。這些問題都需要教師幫助他們解決。

教學(xué)目標(biāo)：

基于以上的認(rèn)識,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：

在數(shù)學(xué)活動中，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,，了解互相平行的概念,。

2、過程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過程,，會用語言描述兩條直線的平行關(guān)系,，逐步形成空間觀念，發(fā)展形象思維,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）能積極參加數(shù)學(xué)活動,，對平行現(xiàn)象充滿好奇心,。

（2）感受平行在生活中的應(yīng)用,，感受平行美。

（3）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,，激發(fā)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動性,。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系,，認(rèn)識平行線,。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解在同一平面內(nèi)永不相交的含義。

三,、教學(xué)方法,。

1、教學(xué)方法,。

以實(shí)踐觀察,。

總結(jié)。

歸納運(yùn)用為主線,。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、討論、歸納,、總結(jié)出平行的概念,，最后以課堂與生活聯(lián)系來鞏固所學(xué)知識，加深平行的理解,。

2,、學(xué)習(xí)方法。

本課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，讓學(xué)生分小組合作探究,，通過觀察、實(shí)踐,、分析,、總結(jié)、運(yùn)用等手段使學(xué)生在動手,、動腦,、動口的過程中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

本節(jié)課所用教具學(xué)具：課件,、木棍,。

一、目標(biāo)展示,。

1.我們學(xué)過哪些線,？它們有什么特點(diǎn)？

2.拿出準(zhǔn)備的小棒,，每根小棒代表一條直線,，每兩根為一組,，請你用這些小棒擺一擺，看看在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系你能擺出幾種情況,，在練習(xí)本上畫出來,。

（學(xué)生以小組為單位展示預(yù)習(xí)成果）。

二,、目標(biāo)感知,。

課件出示同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系。

1.討論：你能根據(jù)它們的位置關(guān)系給它們分分類嗎,？說出分類的理由．,。

2.小組匯報(bào)。（當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過程中出現(xiàn)交叉一詞時(shí),，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了,。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉,。在分類過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況,。先想象是否相交,，再畫一畫,，從而達(dá)成共識。）,。

4.教師講解：

這兩組直線表面不相交,，延長后也不相交，這才是真正的不相交,，這就是我們今天學(xué)習(xí)的平行線．（板書課題：平行線）,。

5.學(xué)生嘗試概括：什么是平行線？

7.師生進(jìn)一步概括平行線的定義（給重點(diǎn)處加標(biāo)記）,。

學(xué)生討論：平行線應(yīng)具備哪幾個(gè)條件,？

三、目標(biāo)達(dá)成課件出示找一找生活中的平行線,。

四,、目標(biāo)累積。

這節(jié)課你學(xué)到了什么,？

五,、目標(biāo)檢測。

課件出示檢測題,，師生共同完成,。

六、目標(biāo)預(yù)覽,。

1.我們認(rèn)識了平行線,，也找到了很多的平行線,。你還能找出什么地方有平行線嗎？

2.你會畫平行線嗎,？需要什么工具嗎,？預(yù)習(xí)79、80頁借助工具自己嘗試畫一組平行線,。

七,、板書設(shè)計(jì)。

在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,，也可以說這兩條直線互相平行,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十三

本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，組織各種活動,，在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力,。

單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐,，讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小,，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加,、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用,，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ),。

1、結(jié)合買文具的情境,，理解小數(shù)的意義,，體會小數(shù)的特征。

2,、能認(rèn)讀寫簡單的小數(shù),。

認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)。

第2頁的情境圖,；第2頁試一試,。

剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

師：同學(xué)們,，你們以前買過東西嗎,？

生：買過。

師：都買過些什么,？

生1：買過鹽,。

生2：買過鉛筆。

生3：買過瓜子?！?。

師：那么你能說出它們的價(jià)格嗎？

生1：鉛筆1角錢一支,。

生2：一包瓜子5角錢,。

生3：本子3角錢一個(gè)?！?。

師：可見，同學(xué)們知道的可真不少,，那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎,？

生：好！

（師板書課題,，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元,，尺子1.06元，筆記本3.50元,，水彩筆16.85元）,。

1、師：請同學(xué)們仔細(xì)看圖,，你能從圖中了解到些什么呢,？

（生觀察后回答）。

師：你們知道每種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分嗎,？同學(xué)們先自己想一想,，然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。

（生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流）,。

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？

生：鉛筆0.50元,，也就是5角,；尺子1.06元，也就是1元零6分……,。

2,、師：同學(xué)們真聰明，你們想一下,，價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢,？

（1）小組討論，師巡視指導(dǎo),。

（2）小組匯報(bào),。

（3）教師小結(jié)。

生：不同，因?yàn)橛袀€(gè)點(diǎn),。

師：非常好,，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn),。

4,、師：小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢,？

（1）自學(xué)課本,。

（2）指明回答，師適當(dāng)補(bǔ)充,。

（1）小組討論,。

（2）指名說一說，教師小結(jié),，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性,。

（1）秋天的天空是怎么樣的？

（2）除了藍(lán)天還寫了什么,？白云像什么,？

（3）天上的白云真有趣，它們有時(shí)像白兔,，有時(shí)像綿羊,，聯(lián)系平時(shí)所看到的來說說天上的云還像什么？句式練習(xí)（課件出示句子）：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,，幾朵白云有時(shí)像（）,，有時(shí)像（），有時(shí)像（）,。指導(dǎo)朗讀,。

3、（課件播放田野畫面）說說農(nóng)田的景色,。課文哪個(gè)自然段寫了農(nóng)田的美景,，男生讀。小朋友,，你們覺得農(nóng)田美嗎,？美在哪里？（學(xué)生自由討論,，師相機(jī)板書）你能來說一說,，田野里稻子黃了，黃得怎么樣,？高粱紅了,，紅得怎么樣,？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種,，能說三種就更好了。（課件出示句式）：農(nóng)田里,，稻子黃了（）；高粱紅了（）,；棉花白了（）,。學(xué)生練說。（各自練,，指名說）指導(dǎo)朗讀,。

4、（課件播放田野畫面）同學(xué)們在郊外玩得怎樣,？書上是怎么寫的,？師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎,？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心,？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關(guān)的詞語。指導(dǎo)理解,。練習(xí)用“有的……有的……有的……”說話,。齊讀第四自然段。

三,、課外拓展,，深化主題。

1,、（課件播放秋天果園的畫面）,，看后練說秋天到了，果園里（）,，（）,，（）。

2,、（課件播放秋天的山村畫面看后練說，秋天到了,，大雁（）,，楓葉（），許多樹都（）,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十四

這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了平行四邊形,，初步掌握了長方形和正方形的特征，認(rèn)識了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容,，有利于提高學(xué)生動手能力,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對“空間與圖形”的興趣,，因此,，本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

2,、教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能,，理解數(shù)學(xué)思想與方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）使學(xué)生掌握平行四邊形的意義及特征,，能夠正確畫出底所對應(yīng)的高,。

（3）過觀察、動手操作,，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解并掌握平形四邊形的定義,、各部分的名稱。

把能夠正確畫出底所對應(yīng)的高確定為教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識了平行四邊形以及垂直與平行的關(guān)系及對平行四邊形有了初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。且學(xué)生的思維水平正處于形象思維到抽象思維的過渡期，求知欲望強(qiáng)及好奇心極強(qiáng),，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)因此本節(jié)課多采用學(xué)生動手,，直觀感知知識的由來，深切的體會平行四邊形與梯形的特征,。

本課設(shè)計(jì)理念為：

1,、課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程,。

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程,，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷,、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知,。

3,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

基于以上理念,，教學(xué)中,，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教改思路,，采用如下教學(xué)方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察,、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。

（2）組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí),。

（3）適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué),，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過實(shí)際操作,，動手實(shí)驗(yàn),，自主探索，合作探究的方法,，經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程，進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征,，使他們的學(xué)習(xí)活動成為一個(gè)生動,、活潑和富有個(gè)性的過程。

（一）復(fù)習(xí)舊知,。

1,、說說什么是平行線？

2,、畫一組平行線,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知,。

1,、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么,？

2,、請同學(xué)們再認(rèn)真觀察，圖中哪兒用到了四邊形呢,？（小組討論交流）

（三）認(rèn)識特征,，明確關(guān)系。

新課程要求學(xué)生能通過觀察,、操作,，認(rèn)識平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求,，我有序地安排了七個(gè)層次探究活動,。

1、畫四邊形,。

［設(shè)計(jì)意圖：通過看,、想、畫這一過程,，喚起學(xué)生頭腦中對四邊形的已有認(rèn)知,。］

2、作品展示,。

（把具有代表性的作品貼到黑板上）

［設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望,。］

3,、作品分類。

（為了敘述方便,，將作品編上序號）

（1）觀察這些圖形,，它們有什么相同的地方？

（2）哪些是你知道的圖形,？說出它們的名稱,。

（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分,？(教師巡視,，指導(dǎo)點(diǎn)撥)

（4）根據(jù)學(xué)生分類，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形,。

（并隨機(jī)板書：平行四邊形）

4,、觀察圖形。

（1）想一想：平行四邊形的邊和角各有什么特點(diǎn)（同學(xué)間互相交流,、討論）

（2）交流小結(jié)

平行四邊形：兩組對邊分別平行且相等,，對角相等。

5,、驗(yàn)證結(jié)論,。

（1）請同學(xué)們打開書第64頁，找到平行四邊形,，引導(dǎo)學(xué)生用直尺,、三角板、量角器驗(yàn)證剛才觀察到的結(jié)論,。

（2）檢驗(yàn)自己畫的平行四邊形,。

（4）揭示概念。同學(xué)們的猜想通過驗(yàn)證是正確的,。

（5）練習(xí)（64頁做一做）,。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形,？）

6、生活中的應(yīng)用,。

（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形,。

（2）課件展示生活中常見的平行四邊形。

7,、平形四邊形的底和高,。

（1）用ppt邊演示邊說明：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對邊引一條垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫平行四邊形的高,，垂足所在的邊叫平形四邊形的底,。

（2）繼續(xù)ppt演示，找出相應(yīng)的底和高,。

（3）做一做：畫出每個(gè)平形四邊形的高,，教師巡視指導(dǎo)。

（4）請學(xué)生議一議：平形四邊形可以作多少條高,？

（四）引導(dǎo)看書,，鞏固練習(xí)。

1,、自由看書,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

2,、做一做：用小棒擺平行四邊形,。

（五）總結(jié)反思，評價(jià)體驗(yàn),。

1,、小結(jié)全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。

2,、集體評價(jià)：學(xué)生自評,、互評自己在本課中的表現(xiàn)。

3,、教師評價(jià),。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有代表性的行為表現(xiàn)等,。

（六）布置作業(yè),，拓展應(yīng)用。

1,、巧巧手

（1）你能把一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全相等的圖形嗎,？

2、火眼金睛

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十五

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括,、判斷,、推理能力及空間觀念。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂于助人的集體精神,。

重點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,。

難點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。

教具：有關(guān)的動畫課件,。

過程：

出示動畫片,，一個(gè)胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容,。

出處 m.sevw.cn

出示練習(xí)：1米=()分米1分米=()厘米,。

我們學(xué)過的常用的長度單位有米、分米,、厘米,，它們每相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是()。

這幾個(gè)問厘都是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了的,，練習(xí)這幾道題,，即復(fù)習(xí)了舊知識，也激起了他們的興趣．學(xué)生們都摩拳擦掌,，準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn),。

同學(xué)們，胖熊嘟嘟的問題,，你們解決得真好,。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?

1分米（10厘米）。

師問：小蟋蟀想裝修它家的地板,，你能告訴它地板的'面積有多大嗎?

出示邊長是1厘米(地磚)的正方形,。

1厘米。

設(shè)計(jì)這個(gè)問題,，既讓學(xué)生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小,，同時(shí)又讓學(xué)生通過觀察想象，估計(jì)一下1平方分米里到底含有多少個(gè)1平方厘米,。

提問后,，可以組織學(xué)生分組相互交流，體會并進(jìn)行反饋,。

進(jìn)行電腦演示,，1平方分米里含有100個(gè)1平方厘米,。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個(gè)故事來驗(yàn)證1平方分米就是100平方厘米,。100平方厘米就是1平方分米,。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個(gè)有趣的小故事及同學(xué)們相互探討中很自然地突破難點(diǎn),。

在這里我先向同學(xué)們挑戰(zhàn),；問他們能不能幫助老師解決一個(gè)難題，就是書上的想想填填,。同學(xué)們自然非常高興,。

邊長是1米的正方形，面積是()平方分米,。

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情,，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米.

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十六

1,、教學(xué)內(nèi)容：本課是上海版四年級第七冊第三單元的內(nèi)容,。

2、教材的地位與作用：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識在三年級時(shí)已有接觸過,，已知道了“幾分之一”和“幾分之幾”,，本單元的主要內(nèi)容有“比一比”、“分?jǐn)?shù)的加減法”和“小探究——分?jǐn)?shù)墻”三個(gè)部分,，本課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)計(jì)算分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法,，是學(xué)生對分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。本課“簡單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義,、整數(shù)加減法的意義及整數(shù)加減法的計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。讓學(xué)生通過課件中的動畫操作演示,，使學(xué)生理解加減法的算理,，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加,、相減的道理,。使學(xué)生通過操作明白算理，在“動”中思,、在“動”中悟,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計(jì)算簡單分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡單分?jǐn)?shù)加,、減法的算理,。

4、學(xué)生情況分析,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算前,，學(xué)過了同分母、同分子的分?jǐn)?shù)比大小,，會通過畫一畫的方法直觀進(jìn)行大小比較,，對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識也上升到能用比較抽象概括的語言進(jìn)行推算，這些都是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),。

1,、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義；掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,；初步學(xué)會計(jì)算分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并正確計(jì)算,。

2,、過程與方法目標(biāo)：通過嘗試、交流,、猜想,、驗(yàn)證等思維形式，發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學(xué)問題的基本方法,。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、探究能力抽象概括能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中,，通過有趣的情景激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過“因?yàn)椤浴蓖评磉^程的學(xué)習(xí),，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面,。

1,、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力,?！白⒁馐侵R的門戶”，“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,。

2,、大膽嘗試讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。

3,、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,。

4、在學(xué)生的反饋中,，對于出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo),。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：

1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察,，自己歸納,、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

2,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在觀察、分析,、概括的同時(shí),，自己嘗試對分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，并讓學(xué)生通過小組交流,，將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路,。

3、充分利用小組交流的機(jī)會,，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神,。

4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺,，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色,，自己出題，學(xué)生自己解答,。

1,、為了喚起學(xué)生對舊知識的記憶，吸引學(xué)生的注意力,，因此我在復(fù)習(xí)中,，設(shè)計(jì)了一個(gè)“拼圖游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動參與,，集中他們的注意力,，在計(jì)算回答的同時(shí)，也將分?jǐn)?shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深,，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

2,、在新課以前，讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式,，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=,，接著就揭示課題：分?jǐn)?shù)的加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海,。

3,、在教學(xué)分?jǐn)?shù)加法時(shí)，我決定采取讓學(xué)生試著進(jìn)行計(jì)算,，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴,。我想通過這種方法，一定可以使學(xué)生人人動手,、動腦,，體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

4,、新課標(biāo)指出,，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣,，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，解決問題，體驗(yàn)探索成功的快樂,，因此在有1的分?jǐn)?shù)加法教學(xué)中,，由于有前面的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生直接算出結(jié)果以后,，再特別指出：“”這個(gè)分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn),，使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說一說還有哪些等于1的分?jǐn)?shù),，請學(xué)生舉例,，同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分?jǐn)?shù)有無限多個(gè)。

5,、在分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)中,，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué),，通過學(xué)生自己的討論,、探索、推理,，利用小組交流的機(jī)會,，將分?jǐn)?shù)減法的算理記在心中,。讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”,，而不看作其他分母的分?jǐn)?shù)的原因,。

6、在分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過程完成后,，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,，并且教師板書在黑板上，以利用學(xué)生的感覺器官,，增強(qiáng)學(xué)生的記憶,。

7、課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份,，所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后,，鼓勵學(xué)生自己上黑板出分?jǐn)?shù)加減法的題目，再請其他學(xué)生來完成,，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí),，我想學(xué)生一定具有極強(qiáng)的課堂興趣。

8,、最后,，我還安排了一個(gè)“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在玩中記,、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識點(diǎn)刻入學(xué)生大腦,。

以上是我對這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,，在教與學(xué)的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力及動手能力,，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識內(nèi)容,，并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實(shí)踐中得到升華,，為后面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下,，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，基本達(dá)到教學(xué)目的。在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中,，肯定會出現(xiàn)許多不足之處,，敬請各位老師們批評指正,，歡迎多提寶貴意見。非常感謝,！

《分?jǐn)?shù)的加減法》教學(xué)反思,。

本節(jié)課我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、探索的空間,，找到了新知的“生長點(diǎn)”,，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，探索“為什么這樣算”,。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,，交流討論，歸納概括,，完全讓學(xué)生自主探究,，使其經(jīng)歷一個(gè)知識形成的全過程。盡量尊重學(xué)生,，相信學(xué)生,，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，所有的題盡量讓學(xué)生說,，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答,，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,，做一回組織者、引導(dǎo)者,、合作者和欣賞者,。

從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索,、合作交流時(shí)，能清晰,、有條理地表達(dá)自己的思考過程,，做到言之有理、落筆有據(jù),；在與他人交流的過程中,，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到了不同程度的提高,；在探索計(jì)算方法時(shí),，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，使其處于欲言不能,，欲罷不止的亢奮狀態(tài),。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法,，互相借鑒,，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識。

本課在設(shè)計(jì)簡單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，我并沒有拘泥于教材，而是選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材,，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā),，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中,，主動地提出數(shù)學(xué)問題,，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動探索自己提出的問題,。這樣的設(shè)計(jì),，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法,，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口,，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問題過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣,，有效地突出了學(xué)生的主體地位,。

在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點(diǎn),。另外又注意了開放性,，關(guān)注學(xué)生思維個(gè)性化的彰顯，從而實(shí)現(xiàn)“差異性”,。最后的拓展練習(xí),，我采取了一題多用的方法，靈活的駕馭生成性的東西將本節(jié)課推向高潮,，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識之間的連帶關(guān)系,，又讓學(xué)生感受到“課已盡，意猶在”,。

本節(jié)課的欠缺之處是,，在指導(dǎo)書寫算式中有1的和兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程時(shí)，還應(yīng)更具體些,，學(xué)生口頭會表達(dá),，但在規(guī)范書寫上還是有困難，只是他們第一次接觸分?jǐn)?shù)的加減法算式,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十七

1,、教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書四年級下冊數(shù)學(xué)廣角第120頁例3及部分練習(xí),。

2、教材分析：

大家知道,，人教版的新教材都專門安排了“數(shù)學(xué)廣角”單元,，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,，逐步提高解決問題的能力,。本冊教材主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實(shí)際問題,。

教材中安排了三個(gè)植樹問題的典型問題：例1是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況,。例2討論的是兩端都不栽樹的情形。例3是植樹問題的另一種情況——關(guān)于一個(gè)封閉圖形的植樹問題,。教材借助圍棋盤的最外層每邊都能放19個(gè)棋子,，求圍棋盤最外層一共可以擺多少棋子的問題，介紹如何解決類似的植樹問題,。

教學(xué)時(shí),，學(xué)生很容易會出現(xiàn)教材上的女孩子一樣，認(rèn)為每邊放19個(gè)棋子,，最外層一共就是19×4=76個(gè)棋子,，而忽略了角上的棋子算重復(fù)了。

教材用直觀圖的形式展示了兩個(gè)學(xué)生解決問題的方法,。一種方法是：先看上下兩個(gè)邊,，每邊是19個(gè)棋子，然后再看左右兩邊,，由于上下兩邊已經(jīng)包括了兩個(gè)端點(diǎn),，所以左右兩邊每邊都少了2個(gè)棋子，只有17個(gè),，把四邊上的棋子加起來就可得到最外層總共的棋子數(shù),。另一種想法是：每邊都只算一個(gè)端點(diǎn)，這樣每邊正好都是18個(gè)棋子,，18×4=72得出結(jié)果。接下來小精靈提出“你是怎樣想的,？還有其他的方法嗎,？”鼓勵學(xué)生開闊思路，找到自己的方法,。教材這里沒有給出解決關(guān)于封閉圖形植樹問題的規(guī)律,，而是用這種直觀的方式來解決問題,，體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展。如果學(xué)生可以接受的話,，也可以讓他們自主探索這種植樹問題中包含的規(guī)律,，即栽樹的棵數(shù)正好等于間隔數(shù)。例如,，圍棋盤最外層擺放的棋子數(shù)等于最外層每兩個(gè)棋子間的間隔數(shù),，最外層每邊有18個(gè)間隔，最外層總共擺放的棋子數(shù)是18×4=72,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）借助圍棋盤探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題；

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中探索規(guī)律,，找出解決問題的有效方法的能力,；

（3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

（4）情感與態(tài)度目標(biāo)：通過小組合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見,，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：從封閉曲線（方陣）中探討植樹問題。

教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡單問題,。

教學(xué)時(shí),，教師從圍棋的棋盤，提出要解決的問題：如果最外層每邊能放3顆棋子,、5顆棋子,、6顆棋子……最外層一共可以擺放多少顆棋子？讓學(xué)生用教師提供的圍棋和方格紙來尋找解決問題的方法,。先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再讓學(xué)生討論匯報(bào)。讓學(xué)生通過搶答,、驗(yàn)證,、分析、交流等一系列活動,，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，教師在關(guān)鍵之處疏通點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生加深理解,，做到以學(xué)生為主體,。對于學(xué)生的不同方法，只要合理正確，教師都給予表揚(yáng)和鼓勵,，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的積極性,，同時(shí)也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法，學(xué)習(xí),、吸收更好的解決問題的方法,、思路和策略，逐步提高學(xué)生的思維水平,。練習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在游戲中、在具體情境中充分動口,、動手,、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識和科學(xué)探究精神,，并進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

（一）談話導(dǎo)入：

讓同學(xué)說說自己知道的一些圍棋知識,，教師提出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——進(jìn)行一場特殊的圍棋比賽,。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師巧妙地設(shè)置導(dǎo)語,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）探索新知

1．教學(xué)每邊擺放3粒棋子的方法。

教師課件出示圍棋格子圖,，讓學(xué)生說說“如果最外層每邊能放3顆棋子,。最外層一共可以擺放多少顆棋子？”學(xué)生口答時(shí)可能會出現(xiàn)多種答案,，9顆,、8顆、12顆,。教師課件演示,，確定正確答案。

接著讓學(xué)生說說你是怎樣數(shù)的,？學(xué)生又會出現(xiàn)多種數(shù)的方法,，教師隨學(xué)生的回答有選擇地板書，并隨時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新擺法,。

學(xué)生可能會出現(xiàn)以下方法：

3×2＋2＝8（上邊和下邊各3顆,，左右兩邊還有2顆）

3×3－1＝8（一共有9個(gè)交叉點(diǎn)，中間一個(gè)點(diǎn)沒有擺）

2×4＝8（2顆2顆數(shù)）

直接點(diǎn)數(shù)

……

2．教學(xué)每邊擺放5粒棋子的方法,。

課件出示每邊放5顆棋子的格子圖,，四人小組動手?jǐn)[一擺,，擺完后小組討論一下數(shù)的方法。小組匯報(bào)時(shí)著重請學(xué)生說出數(shù)的方法,，教師隨學(xué)生的回答板書。

這次,，學(xué)生數(shù)的方法會比第一次多很多,，所以要請學(xué)生說清數(shù)的方法，必要時(shí)還要演示一下擺法,。

學(xué)生可能會出現(xiàn)以下方法：

5×2＋3×2＝16（上邊和下邊各5顆,，左右兩邊各3顆）

5×5－3×3＝16（假設(shè)全部擺滿，一共是5×5=25顆,，實(shí)際上中間9顆沒有擺,，去掉9顆）

4×4＝16（每邊只數(shù)一個(gè)角上的棋子，另一個(gè)角上的棋子放到另一邊去數(shù)）這時(shí)可以有的同學(xué)一下不理解,，請這位同學(xué)來演示數(shù)的方法,，數(shù)一遍給大家看。

4×5－4＝16（4個(gè)角上的棋子重復(fù)數(shù)了一次,，所以要去掉4顆）

3×4+4＝16（4個(gè)角上的全部不數(shù),，每邊是3顆，再加上4個(gè)角上4顆）

……

3．教學(xué)每邊擺放6粒棋子的方法,。

這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了擺和數(shù)的經(jīng)驗(yàn),，教師要放手讓學(xué)生自己操作，用自己喜歡的方法數(shù),，并寫出算式,。匯報(bào)時(shí)教師隨學(xué)生回答板書。最后和同桌說一說自己最喜歡的方法,。

設(shè)計(jì)意圖：讓每位學(xué)生都參與活動,，通過搶答、驗(yàn)證,、分析,、交流等一系列活動，借助圍棋盤探討封閉曲線（方陣）中的植樹問題,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，學(xué)生在親身“經(jīng)歷”的過程中實(shí)現(xiàn)知識能力發(fā)展。

三,、總結(jié)規(guī)律

（1）根據(jù)板書,，請學(xué)生試著總結(jié)數(shù)的幾種方法，教師適當(dāng)加以點(diǎn)拔,。

（2）根據(jù)規(guī)律計(jì)算：如果最外層每邊放10顆,、18顆、19顆棋子，最外層一共可以擺放多少顆棋子,？選擇自己喜歡的一種進(jìn)行計(jì)算,。

學(xué)生根據(jù)規(guī)律，獨(dú)立計(jì)算,。交流時(shí)讓學(xué)生說出計(jì)算的方法,。

（4）運(yùn)用規(guī)律口答：

如果最外層每邊能放100個(gè)，最外層一共可以擺放多少顆棋子,？

如果最外層每邊能放200個(gè),，最外層一共可以擺放多少顆棋子？

如果最外層每邊能放300個(gè),，最外層一共可以擺放多少顆棋子,？

（5）拓展思維：如果一個(gè)三角形，怎么算,？一個(gè)五邊形呢,？（集體口答）

設(shè)計(jì)意圖：充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生分析問題,、解決問題,，以學(xué)生為主歸納問題；教師在關(guān)鍵之處疏通點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生加深理解,，做到以學(xué)生為主體。

三,、應(yīng)用規(guī)律,，解決問題

1、做第121頁第三題,。

這一題的第一個(gè)問題與例題相同,，只是在例題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)問題，即求整個(gè)方陣的總?cè)藬?shù),，可以直接用乘法求出,。

2．請你思考：

這題的第一個(gè)問題學(xué)生很容易上當(dāng)，把它當(dāng)成用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,。這題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生知道認(rèn)真審題的重要性,。

3．請你參加：

這題知道了正方形四邊上的總?cè)藬?shù)，求每邊有幾個(gè)學(xué)生,，是例題的逆向思考的題目,，所以要在學(xué)生充分掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上完成。學(xué)生計(jì)算后請12名學(xué)生在教室里圍一圍,。

4．請你設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)練習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生在游戲中,，在具體情境中充分動口、動手,、動腦,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識和科學(xué)探究精神,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十八

面積和周長的對比是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊p101的教學(xué)內(nèi)容,。但由于此教學(xué)內(nèi)容是原人教版第六冊的教學(xué)內(nèi)容，而新教材是在本學(xué)期更換的,，所以現(xiàn)在的四年級學(xué)生其實(shí)在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和周長的對比這部分的內(nèi)容，對于學(xué)生來說這部分內(nèi)容已是舊知,。所以這節(jié)課的目標(biāo)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)過面積和周長的對比的基礎(chǔ)上,，通過思考、合作,、討論,、比較，從而進(jìn)一步加深對周長和面積的理解和感受,，并著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些相應(yīng)的知識去解決生活中的實(shí)際問題的能力,。教學(xué)重點(diǎn)是能正確比較出周長和面積的區(qū)別，并能正確的計(jì)算出長方形（正方形）的面積和周長,。 教學(xué)難點(diǎn)是能正確地運(yùn)用相應(yīng)的知識解決生活中的實(shí)際問題,。

由于此教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已掌握的，所以這節(jié)課是在原教材的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步加深對面積和周長的理解而進(jìn)行了改編設(shè)計(jì)的,，在設(shè)計(jì)上著重于創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景,，力求讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已有的知識解決生活實(shí)際問題,。

所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，先是通過學(xué)生對邊長4厘米的正方形，面積和周長相同嗎,？這一問題進(jìn)行討論,，從而復(fù)習(xí)面積和周長的比較的知識，并進(jìn)一步加深對周長和面積的理解和感受,。然后在這基礎(chǔ)上,，把面積和周長的比較的知識融入到現(xiàn)實(shí)生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中，由基礎(chǔ)性應(yīng)用思考性應(yīng)用拓展性應(yīng)用創(chuàng)造性應(yīng)用的逐層提高,，力求從中提高學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的知識解決生活實(shí)際問題的能力,。

1．小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)方式變革，體現(xiàn)出學(xué)生的自主,，探究與合作精神,。

本節(jié)課運(yùn)用把學(xué)生六人分為一個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法,，利于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神,。使學(xué)生們能做到互相啟發(fā),，互相幫助，對不同智力水平,、認(rèn)知結(jié)構(gòu),、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),，達(dá)到共同提高,，加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)地貫穿起來,，組成網(wǎng)絡(luò),，形成信息交流量縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。

2．利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)生動的情景,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

把整堂課融入到一個(gè)童話故事中,，通過創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)成幫小靈通修建一個(gè)美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園）,，學(xué)生每完成一個(gè)練習(xí)或活動,，計(jì)算機(jī)就會顯示相應(yīng)的成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受成功的喜悅,。

創(chuàng)設(shè)情景,，通過童話故事的引入，讓學(xué)生對邊長4厘米的正方形,，面積和周長相同嗎,？這一問題進(jìn)行討論和完成p101的例1，從而復(fù)習(xí)面積和周長的比較的知識,，并進(jìn)一步加深對周長和面積的理解和感受,。

1．基礎(chǔ)性應(yīng)用。

口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米,、寬10米的房子的占地面積和周長,。

2．思考性應(yīng)用。

幫小靈通裝修客廳,，包括：（1）給客廳做一扇大門,；（2）給客廳的地面鋪上地磚；（3）用石膏線吊天花,。通過解決這三個(gè)問題,，培養(yǎng)學(xué)生選取相關(guān)信息并運(yùn)用已有的相應(yīng)知識去解決生活實(shí)際問題的能力,。

3．拓展性應(yīng)用。

幫小靈通裝修房間,，包括：（1）給房間圍地腳線,；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過解決這兩個(gè)問題,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題時(shí)要考慮到實(shí)際情況的意識,。

4．創(chuàng)造性應(yīng)用。

小組內(nèi)進(jìn)行兩個(gè)活動,。

從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力,，同時(shí)還讓學(xué)生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神。

由學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)和小結(jié),，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生感覺到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

如有時(shí)間,，可進(jìn)行一個(gè)小組活動，請每一個(gè)小組在美麗的家園的圖紙上設(shè)計(jì)如何在花園內(nèi)修建金魚池和玫瑰園,，要求能既省材料,，又美觀。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十九

各位老師：你們好,！今天我說課的是小學(xué)教材第三冊的《秋游》,。

教材分析：

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的.帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景,，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情,。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游,。第二,、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序,，抓住秋天里天空,、白云、稻子,、高粱,、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖,。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景,，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過對課文的朗讀,、感悟，感受秋天的美好景象,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

3,、會用“有的……有的……有的……”說一句話,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、能有感情地朗讀課文,。

2,、緊扣文中的詞句,，把觀察,、想象,、朗讀結(jié)合起來,。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感,。

教法學(xué)法：

整堂課的教學(xué)運(yùn)用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)了生動的情境，以讀代講,，在讀的過程中緊扣文中的詞句,，把觀察、想象,、朗讀結(jié)合起來,，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。學(xué)法與教法相適應(yīng),，采用“看看——讀讀——想想——說說“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用心體驗(yàn),，用情表達(dá),。

一、談話激趣,，揭示課題,。

小朋友們，炎熱的夏季過去了,，秋姑娘已悄悄來到我們身邊,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生自由說）在這金風(fēng)送爽,、天朗氣清的美好的季節(jié),，有一群小學(xué)生，跟著老師去郊外游玩,。想不想知道他們?nèi)ツ挠瓮?，看到了什么,，玩的開心嗎？（板書課題）齊讀課題,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟,。

1,、師范讀第一自然段。理解“漸漸”,，指導(dǎo)讀好"漸漸",。用"漸漸"說一句話。指導(dǎo)朗讀,。

（1）秋天的天空是怎么樣的,？

（2）除了藍(lán)天還寫了什么？白云像什么,？

（3）天上的白云真有趣,，它們有時(shí)像白兔，有時(shí)像綿羊,，聯(lián)系平時(shí)所看到的來說說天上的云還像什么,？句式練習(xí)（課件出示句子）：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像（）,，有時(shí)像（），有時(shí)像（）,。指導(dǎo)朗讀,。

3、（課件播放田野畫面）說說農(nóng)田的景色,。課文哪個(gè)自然段寫了農(nóng)田的美景,，男生讀。小朋友,，你們覺得農(nóng)田美嗎,？美在哪里？（學(xué)生自由討論,，師相機(jī)板書）你能來說一說,，田野里稻子黃了，黃得怎么樣,？高粱紅了,，紅得怎么樣？棉花白了,，白得怎樣嗎,？可以只說一種,，也可以說兩種，能說三種就更好了,。（課件出示句式）：農(nóng)田里,，稻子黃了（）；高粱紅了（）,；棉花白了（）,。學(xué)生練說。（各自練,，指名說）指導(dǎo)朗讀,。

4、（課件播放田野畫面）同學(xué)們在郊外玩得怎樣,？書上是怎么寫的,？師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎,？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心,？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關(guān)的詞語。指導(dǎo)理解,。練習(xí)用“有的……有的……有的……”說話,。齊讀第四自然段。

三,、課外拓展,，深化主題。

1,、（課件播放秋天果園的畫面）,，看后練說秋天到了，果園里（）,，（）,，（）。

2,、（課件播放秋天的山村畫面看后練說,，秋天到了，大雁（）,，楓葉（）,，許多樹都（）。