人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

耳口目教學反思篇一

本學期我所任教的是三年級,，多許使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難,，不好把握,。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn),。本學期的教學任務也十分繁重,，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉與平移、方向與位置,、兩位數(shù)除以一位數(shù),，年、月,、日的認識,，分數(shù)的初步認識，長方形,、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點,，年、月,、日的認識,，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點,。

教學之前,，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵,，而備好課重要的一點是要備學生,，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡,，因此,，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時,，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的儲備,。

教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生,，用多種教學方法去感染學生,，促使他們喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學,，比如,，在進行分數(shù)的初步認識教學中，我利用直觀教學,，提高學生的學習興趣;在進行長方形,、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折,，畫等方法,，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽,、吃夠;對待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維潛力,、表達潛力等;個性是對待差生學習用心性不較高,，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學習的信心,。

教學之后，我基本做到每課后立即反思,，每單元反思,，及時總結自我在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點,，克服不足,，同時，用心學習其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,，聽他們的課,，有什么教學中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學生的共同努力,，學生的成績有所提高,，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高,，基本會用心主動的學習,。

由于經(jīng)驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足,，感覺時光“少”,、任務重，對待差生的輔導仍有待加深,，課堂40分鐘的效率不夠高,，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學生的學習用心性,，個別差生缺乏與他人的合作的意識等,。

在下學期的教學工作中，我必須克服我的不足,，關心每一位學生,，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在群眾中用心參與,，主動學習數(shù)學,，感受成功的喜悅,。

耳口目教學反思篇二

這節(jié)課的內容主要教學角的初步認識。通過教學,，使學生初步感知角的基本特征,，并能正確識別角，判斷角的大小,。是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內容之一,，是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。由于學生對角的認識生活經(jīng)驗不多,，教學有一定的難度,。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟,。在數(shù)學課堂教學上，教師應給學生留下一片空間來，讓學生去看、去想,、去說,、動手操作、討論,、質疑問難,、自學、暴露自我,，以取到更好的教學效果,。

本課中，我充分調動學生的學習積極性,，通過用實物（紅領巾,、三角板、紙扇,、長方形,、不規(guī)則圖形等）的演示，導出生活中的角,。并讓學生觀察,，讓學生觸摸，讓學生動手,、動口,、動腦。營造生動,、鮮活的課堂氣氛,，讓學生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結,，收到了較好的教學效果,。然后讓學生觸摸三角板上的角，有什么感受,。同時討論一個角有幾個頂點,？幾條邊？

在感知角之后,，學生基本已經(jīng)建立了角的初步形象,，體會到角由一個頂點和兩條邊組成，再由教師逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象,，了解角的各部分名稱,，學生書空畫角之后，及時設計判斷練習,，通過辯認與說理,，再次加深對角的本質特征的認識，通過多種方式的參與體驗,，引導學生深化對角的本質特征的認識,，學生由感知建立完整表象的過程。

動手做一個角是本課濃墨重彩的部分,，心理學家皮亞杰認為：兒童的思維是從動作開始的,，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,。這里,，提供給學生生活中常見的材料：小棒、吸管,、毛線等,，學生可以借助這些材料通過合作交流做出角，這中方式不僅讓學生體會到數(shù)學的生活化,，也讓加深了學生之間的數(shù)學情感,。學生也能通過制作角這一活動，由對角表象的認識,，抽象出角概念,。

課堂上給學生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學生的思路,，體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性,，學生通過操作、觀察,，經(jīng)歷了認識角的過程,。讓學生在大量的實踐活動中去感悟,，去體會角，初步了解角的大小與兩邊之間的關系這一特征,。

整節(jié)課下來,，學生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升,。不足之處：個別同學比較活動角時學生思考,、交流組織不夠高效，以后需加強,。本人的數(shù)學語言不夠精煉嚴謹,，以后多學習加強鍛煉。

耳口目教學反思篇三

一轉眼,，本學期的教學工作已近兩月時間,，回想自己的教學工作，有成功,，也有不足,；有收獲，也有失落?，F(xiàn)自我反思如下,。

一、成功方面

1,、在教學中,，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,，使課堂教學在師生平等對話中進行,，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣,，使很多同學都有了較大的進步,。

2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，努力改進課堂教學,，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn),。

3、重視情感,、態(tài)度,、價值觀的正確向導，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，當作語文教學的重點內容,，并把這些內容貫穿與 平時的課堂教學之中。

4,、在教學中遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文的學習規(guī)律,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

二,、不足之處

1,、在語文教學中，還需要在發(fā)展學生的語言能力,、思維能力,、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。

2,、還需要引導學生主動進行探究性學習,，在生活實踐中學習語文。

3,、在指導學生學習方法方面還不夠到位,，部分學生學習方法還比較死板。

4,、學生的閱讀面還需要進一步擴大,，同時還要指導學生進行課外閱的方法，培養(yǎng)課外閱讀的能力,。

5,、在指導學生進行口語交際和習作訓練方面探究不夠，需要進一步改進教學方法,，不斷提高學生的口語表達能力和習作水平,。

6、對學困生的指導和幫助還不夠,。

耳口目教學反思篇四

《我的舞臺》是一篇回憶錄,。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事,，讀后令人倍感親切,，深受啟發(fā)。本課語言風趣而又充滿童稚,，描寫細致而又生動,，要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀,。

教學《我的舞臺》這一課時,，在設計上就是采用圍繞一個問題“舞臺在哪里”來通過反復的朗讀去讀懂文章，體驗情感,。在每次讀時,，給予具體的要求,，逐漸濃縮，讓條理逐漸清晰,，中心逐漸明確出來,。

如在第一遍接觸課文時，設計掃讀課文,，畫出課文圍繞那句話寫的,？明確作者的寫作目的，即找出表達中心的句子,。同時找出前后呼應的句子,，感受文章的結構，非常清晰,。

第二遍快速自由讀時,，尋找課文寫了舞臺都在哪里？通過交流,，理清課文條理,，提高概括內容的能力。

第三遍默讀時,，深入感悟思想含義,，找出課文中最吸引你的句子，感悟作者的內心世界,。

如學生抓住她隨母親演出時,，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語體會出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣,，以及母親對藝術孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求,。()在此適當點撥孩子聯(lián)系前文感受首先母親就非常熱愛評劇藝術。

再就是結合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習,，特別是動作的細致描寫,，奶奶的側面描寫,，感悟她對藝術的堅定信念,，以及她踏實做人的品格。

這樣一個問題的牽引,，通過朗讀和體驗由課文表面內容到內涵思想上的逐漸深入理解,，使課上得實在。明天不封陽臺教學反思大河之舞教學反思

耳口目教學反思篇五

看著《荷葉圓圓》課堂中學生快樂的面容,，感受著他們心靈的愉悅,，不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學課堂贊嘆，不禁想說一句：對話,，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力,。

?語文課程標準》就語文教學中素質教育的落實,，提出了知識與能力、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標,。那么如何在語文課堂中達成這三維目標，實施素質教育呢,？在《荷葉圓圓》這課中,，我找到了其中一個策略，即：對話,。

１,、情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣,，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎：

對于低年級學生來說,，首先要喚起學習的興趣，要引導學生在有趣的語文實踐中學語文,、用語文和感受語文的魅力,；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境,，讓學生走進文本,，讓文本走進學生心里，從而進行直接的語言交流,、情感交流,、思想交流，讓閱讀教學成為一個雙向的對話交互過程,。

２,、演演讀讀，加強朗讀感悟,，是實現(xiàn)學生與文本對話的關鍵：

教學這課時,，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學生面前，為了演好,，學生主動地投入朗讀,。在表演中，共同活動,，一起談感受,，一起互相傾聽心聲……語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動,，在愉悅的活動中文本內容就悄無聲息地走入了學生的心田,。

３、豐富想像,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證,。