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課題結(jié)題報告書的封面篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得，互相評改作文,?！笨梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?！?/p>

而現(xiàn)實教學(xué)中,，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費了超多心血,，收效卻不大,。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣,，更寫不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器,。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題。

本課題的研究有三個概念：

學(xué)生,，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位,，他就會有興趣,，就會樂學(xué)。

互批互評：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改,，互相評講，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫的文章,，不是其他地方選來的文章。

1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的潛力,，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的潛力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來,。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力

本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號1009059,，組長：朱建榮,。主要研究成員：施路平、鄭詠梅,、蔡秀蘭,、方芳等

文獻研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息,，并進行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

調(diào)查研究法：透過訪談,、問卷等方法,，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合,，為課題的研究帶給第一手資料,。

實驗研究法：以課題研究計劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷地進行計劃,、研究,、總結(jié)、修正,，使課題研究科學(xué),、規(guī)范、合理,。

經(jīng)驗總結(jié)法：透過對課題的研究,，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,，來指引今后的教學(xué)工作。

本課題研究擬分三個階段進行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論,，我們學(xué)習(xí)了黃大龍,、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章,。2.醞釀制訂了方案,，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施,，根據(jù)實際狀況,，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁,。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課,。有幾人多次上了課題公開課,，及時資料整理、總結(jié),，及時上傳,。最后完成課題研究報告。

首先,，我們學(xué)習(xí)理論,，以提高理性認(rèn)識,。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論,，我們認(rèn)識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動,。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑,。

日?；顒?/p>

09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課

20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文

10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課,，說值得推廣,。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。

.20xx年11月22號,，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣,。

20xx年11月24日，在市教學(xué)活動展示月中,，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價,，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教,，學(xué)后注重應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實施了一種策略,，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來,。3.養(yǎng)成了一種市進修校園盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

推薦課后與進修校園張老師交流,，受到張老師邀請。

20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課,，并進行評課交流

本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求,。《課標(biāo)》個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文,?！币操N合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂,，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則,、生命性原則,、生成性原則,、生動性原則,、生活性原則,、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力,。學(xué)生互批作文,，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準(zhǔn)確,，證明鑒賞潛力越來越高,。

2.透過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力,，同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達(dá)潛力,。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體,，各種修改符號都能準(zhǔn)確運用,。在評講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見,。語言表達(dá)潛力明顯得到提高。

3.透過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),，提高了寫作潛力,。“學(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,，其價值能被實現(xiàn),。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,。”讓學(xué)生評講作文,，就是肯定學(xué)生的潛力,，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),，證明老師重視學(xué)生的觀點,、意見、推薦,。學(xué)生得到了老師的信任,，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡單了,，沒有壓抑了,，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn),，大膽發(fā)表意見,。學(xué)生的日記能夠證實他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了,，他們的作文就越寫越好了,。

4.透過本課題的研究，能促進師生成長,。

學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講,，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確,。這是一個鑒賞過程,，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力,，無論是批改還是評講,，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用,。具體到評講，又要聽力,、決定潛力,，語言表達(dá)潛力等。所以,，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,，自我發(fā)展,，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省,、強化自評,、強化自控。學(xué)生在自省,、自評,、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識,、探究意識和問題意識,。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長,。

5.透過本課題的研究,，我們構(gòu)成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課,，并進行評課交流,。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一向以來,，在功利的教學(xué)環(huán)境中,，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對學(xué)生潛力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章,，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作潛力和批評鑒賞潛力,。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造,。這是對學(xué)生潛力培養(yǎng)的途徑,。b.一向以來，在很多人在闡釋性的語文中,，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系,。將課文的美點消解在對知識性記憶和資料性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中,，忽略了“文”的魅力,。在朱建榮的課堂中,，不但到達(dá)了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達(dá)成了對課文中“文”的反哺,。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美潛力,。c.一向以來，孩子們都生活在自己的世界里,，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足,。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足,，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié),，更能體現(xiàn)一個人的'再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力,。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求,?！?/p>

6.透過本課題的研究，提高了對新課改的認(rèn)識,。

老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),。互批互改作文最能反映生本性原則,，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。

7.透過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力,。

課題結(jié)題報告書的封面篇二

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”,。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì),，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操,、提高境界,、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對于全面提高民族的文化素質(zhì),，個性是對幼兒的健康成長，有著重要的作用,。

傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳,，具有民族特色的本土音樂,。民族音樂，它源于生活,，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān),，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式,，有著適合幼兒年齡特點,，易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色,，資料健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育,，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,。永春地處閩南中部,，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富,，如：鼓隊舞,、高甲戲、南音,、木偶戲,、布袋戲、山歌等,。然而,，當(dāng)前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘,、傳承與創(chuàng)造,，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此，我們試圖透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,，對弘揚民族文化,，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源,，引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處,。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動,，即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且透過本課題的研究,，我們還注重構(gòu)成園本化音樂課程,。

建構(gòu)理論,、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

1,、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育資料。

2,、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法,。

3、在實踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效,、操作性強的園本化音樂教材。

文獻法,、調(diào)查法,、行動研究法。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1－20xx.3）

1,、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，樹立正確的教育觀,、幼兒觀。

2,、制定課題計劃,，確定研究小組成員并進行分工。

3,、研究小組成員搜集材料并進行研討,。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo),。

（二）具體實施階段（20xx.4—20xx.5）

1,、對實驗班進行前測。

2,、進一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論。

3,、制定教育目標(biāo),，根據(jù)目標(biāo)選取活動資料，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂,。

4,、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法,。

5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進行跟蹤記錄,。

6,、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗。

7,、請高甲戲團,、木偶劇團的演員來園表演。8,、建立學(xué)園小戲團,、木偶團。

（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）

1,、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2,、參加撰寫課題報告,，課題組研究成果交流。

3,、匯編成果集（反思記錄,、活動設(shè)計、民間音樂教材,、主題活動方案,、自編兒歌等）。

課題結(jié)題報告書的封面篇三

自從我校學(xué)習(xí)教育部,、國家體育總局,、共青團中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》之后，開展了“陽光體育運動”活動,，保證了我校學(xué)生每天1小時體育活動時間,，使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來，參加體育活動,，達(dá)到真正的育人育體的宗旨,。可是,，對于一所西陲邊緣經(jīng)濟條件比較落后的團場學(xué)校來說,，我校的體育設(shè)施資源非常有限，根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求,。但是,，我校的課程資源還是比較豐富的，有很大的開發(fā)和利用的空間?？梢?，合理開發(fā)體育活動資源尤為重要。為此,，我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源,。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內(nèi)課程資源（包括老師群體、師生關(guān)系,、班級組織,、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀(jì),、體育場地等）,，實現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強了對課程資源的識別,、開發(fā)和運用的意識與能力,。以下是我對大課間體育活動資源開發(fā)與課外體育活動拓展的一些見解：

老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā),、積累和利用,，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實施的首要的基本條件資源,。大課間體育活動除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合,。例如,，活動期間，學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把握,，離不開音樂教師的教導(dǎo),；在編排民族舞蹈的時候，學(xué)生對于舞蹈動作的掌握,，也離不開舞蹈教師排練,；大課間期間，對于班級秩序的管理,，離不開班主任老師,。可見,，開展這些活動光靠體育學(xué)科是不夠的,。此外，還要積極開發(fā)校內(nèi)場所和設(shè)施,，如圖書室,、實驗室、老師群體、師生關(guān)系,、班級組織,、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀(jì),、文藝演出,、體育比賽、社團活動等,，校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標(biāo),，促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源,。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談,。

新課程強調(diào),，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識,、能力,、興趣等，并按自己的需要設(shè)計教育活動,。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā),，有利于學(xué)生動手，發(fā)展學(xué)生的實踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。我校的大課間體育活動很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動過程中,，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識,、能力、興趣等,，創(chuàng)造性地開展各種活動,。開展大課間體育活動，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體,，熱愛學(xué)校的團隊精神,，增強學(xué)校凝聚力，增進師生情感,，團結(jié)奮進,，豐富校園文化，形成良好的校風(fēng),，具有特殊的教育意義,，同時對發(fā)展學(xué)生體能,，增進身體健康，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會適應(yīng)能力及心理素質(zhì),、養(yǎng)成終身體育意識,，陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,，養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂觀的健康生活方式,，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力,，提高學(xué)習(xí)效率,，具有重要作用。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，注意發(fā)展學(xué)生的能力,，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，我們安排了長短跑,，籃球,、羽毛球、踢毽,、乒乓球,、體育游戲等。通過參加活動學(xué)生得到了鍛煉,。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式,，深受學(xué)生歡迎，不僅推動群眾性體育活動的開展,，而且活躍學(xué)生生活,，培養(yǎng)學(xué)生榮譽感及集體主義精神，我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽,，以單項分散為主，有班級隊列比賽,，小足球比賽,，跳繩，長跑比賽,，廣播操比賽等,。同時，創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動,，例如：1有趣的瓶子,。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一個空礦泉水瓶子，可用砸,、滾,、拼、搭等方法進行活動。如：保齡球,、砸瓶子,、換物接力、蓋房子,、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進行游戲,、擲遠(yuǎn)、套圈等）,；2神奇的報紙,。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報紙，可用頂,、翻,、踩、折,、擲,、踏石過河、紙飛機,、過障礙,、接力跑、翻斗龍等）,；3各種動物的爬,、走、跳,。如：狗熊爬,、鴨子走、螃蟹爬,、蝦子 退,、青蛙跳、兔子跳等,，可練習(xí),，也可進行小型比賽；4短繩游戲,。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩,，可用夾、甩,、拉,、拼、折等方法,；5用短繩做游戲,。如：踩蛇尾,、抓尾巴、拼圖,、擲準(zhǔn),、拉力賽等）；6游戲（貼燒餅,、跳皮筋,、陽光伙伴等）；7長繩,。（每班兩根長繩,，可進行各種方法的長繩練習(xí)。如：單人單跳,、雙人單跳,、加減跳、童謠跳,、雙繩跳等）,；8素質(zhì)練習(xí)。如：立定跳遠(yuǎn),、扶膝直腿走,、踮腳尖走、高抬腿走,、高姿俯臥撐,、連續(xù)深蹲、原地高抬腿,。

每班班主任必須到本班活動場地,，選擇、設(shè)計分散活動內(nèi)容,，組織安排本班學(xué)生站隊和活動,。分散活動時以推薦內(nèi)容為主，各班可根據(jù)實際情況操作,，盡量做到顧全點面,，讓每個學(xué)生活動起來，并注意安全,。體育老師負(fù)責(zé)本年級班級的場地安排,，并對學(xué)生的站隊,、廣播操,、分散活動進行指導(dǎo)與監(jiān)督?；顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐?fù)責(zé)管理,，做必要的技術(shù)指導(dǎo),。加強安全防范管理。班主任必須加強教育,，引導(dǎo)學(xué)生安全,、文明、有序的參加活動,。如果遇到小型體育競賽,，體育老師必須提前到達(dá)比賽場地。各班快速,、有序地進入比賽場地進行比賽,。遇到陰雨天不能進行正常室外活動時，各班由班主任自行在教室進行室內(nèi)游戲(器材自備),。

以上所述是我的一些見解,。總之,，開發(fā)校內(nèi)課程資源,，要遵循實效性、因地制宜等原則,，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進學(xué)生終身發(fā)展的課程資源,。只有那些進入課程，與教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源,，才是現(xiàn)實的課程資源,。學(xué)生通過“大課間體育活動”增強體能，促進身體健康,；在和諧,、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,；學(xué)會合作，培養(yǎng)團隊精神,；培養(yǎng)運動的興趣和愛好,，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣；形成積極進取,、樂觀開朗的生活態(tài)度,。

課題結(jié)題報告書的封面篇四

【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎，這決不是危言聳聽,。有人說,，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍,。確實,，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手,。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡,、43人受傷的慘劇,，再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄,，各項管理措施的不到位,，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們再一次認(rèn)識到對幼兒及其家長進行交通安全教育的必要性和緊迫性,。

近幾年來,，我國中小城市各種機動車輛陡增，交通事故頻發(fā),。據(jù)公安部統(tǒng)計,，2010年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷,，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患,。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍，都讓我們感到心情沉重,。畢竟那都是些活潑可愛的小生命?。∧窃鯓拥慕煌ò踩逃艜行Ч?，才能挽救更多的小生命,，這是一個值得全社會思考的問題。

幼兒教育是人生教育的開始,，是人生教育的關(guān)鍵時期,，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識,，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力,，對幼兒今后以及他的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設(shè)的棟梁,，從小培養(yǎng)他們的安全意識,，這是相當(dāng)迫切和必要的。

目前,，國外在這方面的研究成果甚多,，例如：澳大利亞、新加坡,、法國,、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容，而且在整個文化中比例占10%,，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口,，沒有一個人闖紅燈,、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕,，只是尾隨著走出小巷,，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來,，我們的孩子也會向他們一樣,，我們的社會也會進入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界1.9％的汽車,，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15％,！成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人,，傷殘50萬人,。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人，受傷10098人,；造成小學(xué)生死亡2656人,，受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右,，80％是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致,。

近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺了新的交通安全法規(guī),，更加人性化的強調(diào)了對弱勢群體的保護,，就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬,、車況越來越好,，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩,。

《幼兒園教育綱要》中明確指出,，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本,，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育,，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時代在發(fā)展,，文明在召喚,，使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大,。為了家庭的幸福和國家的安定,，對廣大公民尤其是少年兒童進行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題,，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠(yuǎn)意義的活動。對幼兒進行交通安全教育,，讓他們從小建立健康的人生觀,、道德觀、遵守交通規(guī)則,，愛護交通設(shè)施,，維護交通法規(guī)，最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭,，影響一個社區(qū),，輻射整個社會的目的,，從而達(dá)到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的,。

具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標(biāo)如下：

通過課題的實施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則,、行為規(guī)范的認(rèn)識，能做最直接,、簡單的道德判斷,。

要使四至五歲的幼兒社會認(rèn)知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范,。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實踐,、練習(xí)著各種被社會和他人許可的社會行為,，并開始建立“自律”意識。

我們調(diào)查的數(shù)字表明,，在交通事故中,，由于路的原因造成的車禍占5%，而由于人的原因造成車禍的占95%,，其中屬駕駛員的原因的占60%,，屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識,，一念之差將造成終身遺憾,。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習(xí)慣的問題,，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，是解決交通事故的突破點，也是關(guān)乎社會發(fā)展進步的大事,。

因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個方面：

1,、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況；

2,、我園在實施交通安全教育方面的策略和方法；

3,、幼兒園,、家庭、市交警支隊和社會聯(lián)合對幼兒進行交通安全教育的途徑,；

4,、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū),、社會的帶動和影響,。

課題研究主要采用行動研究法，輔以調(diào)查法,、個案分析法等,，并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣,，同時也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識,，知道一些簡單的道路交通標(biāo)識的含義等等。

本課題的研究我們共分了三個階段來進行實施,。

第一階段：

準(zhǔn)備階段（2011年2月—20011年5月）

在這一階段中,，我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容,，了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害,。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實際情況。綜合以上各方面的情況,，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義,。

其次，根據(jù)幼兒的年齡,、心理特點和認(rèn)知水平,，我們制定了具體的實施計劃和活動內(nèi)容，并且在全園的小,、中,、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。

第二階段：組織實施階段（2011年6月—2011年9月）

這是課題研究的關(guān)鍵階段，在這一階段中,，我們做了大量的工作,。

首先，我們對課題組成員進行了明確的分工,，并且制定了各項具體操作的內(nèi)容,、措施，確定了階段性的任務(wù),、重點,。

其次，完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調(diào)查,，并進行特點分析,，從而掌握了第一手資料。

再次,，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式,，開展了適合幼兒年齡特點的各種主題教育活動。

根據(jù)小班幼兒的特點,，我們進行了一些比較簡單的游戲,，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認(rèn)識了“紅燈停,、綠燈行”,、“要走人行橫道”的規(guī)則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識,。針對中班這一年齡段的孩子,，我們同樣采用游戲的形式來對他們實施交通安全教育。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的評價自己和他人的行為,，判斷這些行為的對與錯,。這樣，幼兒不僅有了規(guī)則意識,，同時幼兒的人格取向也有了一定的提高,。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色,，讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識,。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開始建立了一種“自律”意識,。因此,，在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則,。這樣,，幼兒既能建立規(guī)則意識,，又了解了相應(yīng)的交通法規(guī)，幼兒的邏輯思維能力,、想像力,、創(chuàng)造力、語言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展,。

在園長室的關(guān)心和支持下,，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動：

活動一、聽交通警察介紹交通安全知識,。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進行交通安全教育講座,。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識交通標(biāo)志；結(jié)合實際事故發(fā)生的案例分析,，告訴幼兒哪些行為是安全的,，哪些危險的；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通,，通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢,，培養(yǎng)孩子尊敬交警,、熱愛交警的情感,；一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。

活動二,、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動設(shè)施,，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等,；又如在班上張貼形象有趣,、易理解的交通標(biāo)志等圖片；在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等,。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，使幼兒在潛移默化中受到了教育。

活動三,、提供實踐場地進行模擬演練,，在游戲中加強安全知識教育。通過角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”,。如開展“十字路口”,、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運用到游戲中,；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實踐,，把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護的意識在游戲中得到運用。

活動四,、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系,。幼兒園出面協(xié)調(diào),，與家庭、社區(qū)的有機結(jié)合,，形成以幼兒園為主,、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式,，把幼兒交通安全落到實處,。

活動五、教學(xué)延伸活動,。教師帶孩子上街進行實踐活動,，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻花、認(rèn)識馬路上的標(biāo)線和紅綠燈,、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等,。讓孩子進一步認(rèn)識到交通安全的重要性。同時,，也可以聘請孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員,，把交通安全知識告訴爸爸媽媽，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….

在開展以上活動的同時,，我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理,。在交警部門的配合下重點解決我園上下學(xué)時段的交通擁堵的狀況，進一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境,。經(jīng)過整治,，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個小朋友在家長的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué),、平平安安回家”,。此外，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面,，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍,。

第三階段：研究總結(jié)階段（2011年10月—2011年12月）

從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報課題研究的工作情況,。在此基礎(chǔ)上,，課題負(fù)責(zé)人進行課題結(jié)題自測、總結(jié),，完成課題研究的結(jié)題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測,、評估、鑒定。

經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到：

1,、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè),，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ?，普及了我是小小交警的韻律操，?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌,。

2,、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍,。不管是課題的實驗班級還是非實驗班級的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍，其次園內(nèi)的樓道,、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能,。

3、完善了課題實驗方案,、結(jié)題報告以及相關(guān)的家長調(diào)查報告等，各種活動照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實和具體措施的到位,。

4,、撰寫了有關(guān)幼兒交通安全教育的論文2--3篇。

課題研究中的存在問題：

1,、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱,。

2,、少數(shù)家長思想改變還有過程，只要管好自己和家人就行了,。

今后的設(shè)想：

在今后的關(guān)于交通安全的活動中,，我們會加強宣傳力度，讓幼兒帶動家長，讓家長帶動全社會，讓大家自覺形成維護交通規(guī)則的良好習(xí)慣,，為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻,。

課題結(jié)題報告書的封面篇五

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,，“玩是孩子的天性,，要發(fā)現(xiàn),、保護和引導(dǎo)幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲為基本活動”,。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向,。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處,。兒童游戲越來越少,，孩子越來越孤獨。而另一方面,，民間游戲面臨失傳,。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房,、投沙包------已不再為孩子們所熟悉,。其實，民間游戲簡單易學(xué),、趣味性強,、材料方便、不受場地人數(shù)限制,，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間,，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們,，讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢,？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解,、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,，讓孩子們體會民間游戲的樂趣,，促進孩子們健康快樂成長。同時也期望,，在課題引領(lǐng)下,，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提高。

1,、以課題活動為契機,，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點提高教師的教育科研潛力,。[由*整理]

2,、研究民間游戲所蘊含的教育價值，了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌鶟摿?、情感,、智力發(fā)展的作用,。

1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,，如何對傳統(tǒng)民間游戲進行改變和創(chuàng)新,。

2,、民間游戲與幼兒多元智能（個性是社會交往潛力）發(fā)展的關(guān)系,。

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中,、大班）約300名幼兒作為研究對象,。

文獻研究法、行動研究法,、經(jīng)驗總結(jié)法,、評優(yōu)展示法、觀察法,、談話法

1,、文獻研究法：透過對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí),、分析和理解,，了解關(guān)于幼兒游戲評價的最新進展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進行游戲活動帶給理論支

持和方法指導(dǎo),。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,，如“叼羊大賽”、跳花竿等,，孩子們很喜歡,。

2,、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體,，以活動案例為載體的教研活動模式,，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動（行為跟進）,，緊密結(jié)合實踐中的難點盡心研究,。如剛開始做課題時,，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,，因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高,。我們經(jīng)過反復(fù)研究,，改造民間游戲,，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》）,，結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動,。

3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例,，請老師們一齊觀看活動,，并當(dāng)場進行評析,，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實踐,。這樣進步十分快,。如，我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,，老師們都從中學(xué)到不少東西,，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲,，感覺很美,！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn),，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,，體育游戲、表演游戲交融滲透,，游戲的趣味性大大增強,。就這樣，大家經(jīng)常交流,，互提推薦,，一點點提高。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收,，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進方法并加以利用,，對我們研究水平的提高很有益處,。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā),。

5,、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進行分析和比較,，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西,。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據(jù),。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣,，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動潛力如何------記錄下來，便于又針對的實施教育,。

6,、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談,，了解他們在游戲中的感受,，以及他們喜歡什么,，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整,。

1,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

ａ、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》,、周兢《中國民間游戲》,、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,，進一步了解幼兒游戲的特點,，并了解民間游戲由來和各種玩法,，結(jié)合幼兒園的實際狀況,，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲,。

ｂ,、確定人員分工和各時段任務(wù)：

我們這個課題由園長常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長宿軍全面負(fù)責(zé),，精選我園秀的骨干教師：xxx,、xxx、xxx

具體安排如下：

起止時間要解決的問題負(fù)責(zé)人

20xx.1------3月活動發(fā)起,，搜集素材,，分析歸類。xxx

20xx.3------20xx.4月實踐階段,，各班選取民間游戲活動,。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結(jié)，全園游戲展演,，資料收集,。xxx課題組全體教師

20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗,，鞏固成果,。xxx

2、課題實施階段

第一步：召開課題組會議,，制訂各階段目標(biāo),，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書文獻,、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料,；召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來,。

第三步：資料匯總,，研究,、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展,。

第四步：各班每月選取一個適宜的民間游戲,，介紹給小朋友，大家一齊做游戲,，教師觀察并記錄,。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會，分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題,，推廣先進的經(jīng)驗,。同時注意收集文字資料、影像資料,。

第五步：對活動中積累的資料進行分析和篩選,，并分門別類存入檔案。

第六步：提升經(jīng)驗,，重點引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文,、制作課件。并進行評比,，相互學(xué)習(xí),。

第七步：結(jié)題，向上級課題組呈交研究成果,。

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園,，結(jié)合幼兒園實際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》,。在從事課題研究的兩年多里,，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究,，用心實踐,，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

同時,，還積累了超多的游戲活動資料,，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲,、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請總課題組檢查驗收：

1,、民間游戲的創(chuàng)新,、改編,。

我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類,、益智類,、語言類、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,，并已經(jīng)匯編成冊（見《夏津華夏民間游戲集錦》）,。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會《階段性成果集》。

2,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,。

我們對開展的每一個游戲都進行了多元價值分析，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲,，幼兒的社會交往潛力,、智力、體能都有較大提高,，個性是社會交往潛力提高很快,。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊,，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》,、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,，走進童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結(jié),，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能,。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”

我們的孩子進入小學(xué)很受歡迎,，在校園里,，不論是體育運動、文藝表演,、學(xué)習(xí)知識還是與人交往,，他們都出類拔萃，應(yīng)對自如,。

3,、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色,。

我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗,，編制了分年齡段的案例設(shè)計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料,；根據(jù)孩子們愛游戲的天性,，我們把每年的四月為“游戲月”,，每年x月舉辦“親子運動會”。每一天下午4點后,，全體小朋友都參加戶外游戲,，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

4,、教師專業(yè)素質(zhì)的提高,。

課題研究是一條線，我們不斷針對實踐中的難題開展教研,，從一開始的游戲篩選,、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評析,、整理論文,，老師們的專業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會,，她們說：“此刻,，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時拍照的多了,，向幼教刊物投稿的多了,，會制作課件的多了?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人,，我更有體會，老師們從“不會提問題,，到會提問題,，到會研究討論解決問題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步,。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),，我們確實在課題活動中學(xué)到很多。

我們是新成立的幼兒園,，這是第一次做課題,，所以在剛開始時覺得困難重重：

課題活動開始后，怎樣寫反思,？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的,、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗,，匯總成優(yōu)秀論文,？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,，最后從實踐中摸索出一點點經(jīng)驗,，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠的期盼下次與您合作,！

課題結(jié)題報告書的封面篇六

我?！缎W(xué)生心理健康教育實踐與研究》課題是從20xx年9月開始進行實驗的。三年來,，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,，我們扎實開展研究，在實踐中積極探索更好的,，更有效的心理健康教育方法,，取得了成效。

聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理,。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會,，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要,。特別是現(xiàn)在,，學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識,，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展,。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好，繪畫,、唱歌能力都較強,，但存在著自私、任性,、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問題,，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),，情緒暴躁，懼怕挫折,、自閉等心理疾病,。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質(zhì)教育,，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園,，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實踐與研究》課題,。

在實驗過程中,，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實際和存在的問題，依據(jù)教育心理學(xué),，遵循小學(xué)生年齡特點和個性差異,，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人,。

小學(xué)生心理健康立足于教育,，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個別學(xué)生相結(jié)合;尊重,、理解與真誠相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合,。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué),、有意義的心理輔導(dǎo)，增強他們的自我調(diào)控能力,，承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展,。

重點：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個性輔導(dǎo),。

根據(jù)小學(xué)生年齡特點,，我校選擇年級組為切入點，依據(jù)學(xué)生實際情況和存在的問題,，心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時,，各年級段側(cè)重點有所不同。

1,、低年級：減少對成年人的依賴,，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體,，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系,，樂于與老師,、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗友情,。

2,、中年級：幫助學(xué)生認(rèn)識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級活動中善于與更多學(xué)生交往,，學(xué)會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識,。

3,、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個性;學(xué)會健康生活,，有一定自我監(jiān)督能力,，學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,，正確對待學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理,，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,。參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系,，培養(yǎng)開朗,、合群、樂學(xué),、自立的健康人格,。