總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

培優(yōu)補(bǔ)差期末總結(jié)篇一

一、了解掌握優(yōu)生的特點(diǎn)

“優(yōu)生”當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,，但在不少教師,、家長的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學(xué)生成績拔尖的學(xué)生,。(也被稱為“尖子生”),。所以，那里有必要對“優(yōu)生”作個大致的界定——那里所說的“優(yōu)生”,，是指品德,、學(xué)習(xí)和各方面本事都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義是不言而喻的,?！八刭|(zhì)教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學(xué)生,，又針對每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)的教育,。盡可能挖掘并發(fā)展每一個學(xué)生的潛力，讓盡可能多的學(xué)生在各方面都獲得夢想的發(fā)展,，成為教育者所期望的“優(yōu)生”,，最終成為對民族對國家有用的高素質(zhì)人才，應(yīng)當(dāng)說這也是“素質(zhì)教育”的題中應(yīng)有之義,。

以上幾點(diǎn),，只是就一般“優(yōu)生”的共性而,，當(dāng)然不必須每一個“優(yōu)生”都是如此。

二,、培養(yǎng)優(yōu)生的具體措施

1,、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。

一般說來,，“優(yōu)生”智商較高,，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會在班上名列前茅,。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進(jìn),。要讓優(yōu)等生真正發(fā)揮出自我的潛力，成為祖國的棟梁之才,，教育應(yīng)從引導(dǎo)他們樹立夢想,，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”抓起,。要讓“優(yōu)生”意識到,，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份職責(zé),，從此刻起就應(yīng)比別人多一份努力,。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一,，是給他們推薦偉人,、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自我放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認(rèn)識自我的使命,。

一般說來,，“優(yōu)生”有較強(qiáng)的自信心，這是一件很好的事,，我們應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)和發(fā)展,。但同時，有些由于“優(yōu)生”對自我的不足往往認(rèn)識不夠,，對自我的人格修養(yǎng),、知識框架、本事結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)缺乏科學(xué)的分析與評價,，還有些“優(yōu)生”對自我某些方面的發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識不足……如此等等,，都妨礙著他們進(jìn)一步提高自我的綜合素質(zhì)，妨礙著他們發(fā)展自我應(yīng)有的才華,，最終阻礙他們成長為教育者所期待的高素質(zhì)人才,。所以，我們應(yīng)當(dāng)幫忙“優(yōu)生”超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次,，經(jīng)過與其他杰出的少年英才比較,，經(jīng)過對自我求學(xué)過程中成功經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析,，經(jīng)過各種具體的課內(nèi)外實踐活動，正確全面地認(rèn)識自我,，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自我,。

2、激勵“優(yōu)生”超越自我,。

對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”,，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的期望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐,，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自我以前沒有意識到的潛質(zhì);二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我;甚至教育者能夠有意識設(shè)置一些難題去“折磨”他們,，讓他們在一次次自我與自我“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”,。

3,、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。

長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們,，很少品嘗失敗和被冷落的滋味,，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”,，往往情緒低落,、悲觀失望,，個別學(xué)生甚至對前途失去信心,。所以，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質(zhì)異常是受挫的心理承受力,，是“優(yōu)生”培養(yǎng)的一個極為重要的資料,。訓(xùn)練并強(qiáng)化“優(yōu)生”的受挫心理，首先不可將“優(yōu)生”在上特殊化,，而應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁,。“優(yōu)生”平時就和一般同學(xué)一樣,，也就避免了某種情景下可能出現(xiàn)的“失落感”;其次,，“優(yōu)生”擔(dān)任學(xué)生干部不宜搞“終身制”，而應(yīng)合理輪換,，使“優(yōu)生”應(yīng)“能上能下”的機(jī)制;另外,，對“優(yōu)生”犯錯誤切不可遷就，而應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅批評,，讓他們習(xí)慣于批評,，包括嚴(yán)厲的批評甚至處分;最終，也是很重要的一點(diǎn),，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會——這當(dāng)然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗,，而是引導(dǎo)“優(yōu)生”盡可能多地在不一樣方面摸索,、嘗試，在此過程中必然會失利,，而當(dāng)“優(yōu)生”對此習(xí)以為常的時候,，他們就學(xué)會了坦然應(yīng)對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊,。

4,、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造本事。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造本事的重要性是不言而喻的,。一般來說,，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的,。未來社會對人才的本事異常是創(chuàng)造本事的要求越來越高,，我們決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，要教育“優(yōu)生”敢于讓思想沖破牢籠,。總之,，讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑,、勇于否定、獨(dú)立思考,、進(jìn)取創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,。從解題時的獨(dú)特方法到作文時的新穎構(gòu)思，從獨(dú)當(dāng)一面地開展班干部工作到進(jìn)取參與各類課余科技活動……只要學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維的習(xí)慣,，其創(chuàng)造本事鍛煉的機(jī)會是無處不在無時不有的,。

三、了解掌握后進(jìn)生的特點(diǎn)

后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn),，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生,。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

(一)自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差,，受到批評較多,。父母的訓(xùn)斥、怒罵,，同學(xué)的諷刺,、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”,，使他們感覺低人一等,，進(jìn)而自暴自棄。

(二)逆反心理較強(qiáng)。因為深感別人對自我的輕視,，所以后進(jìn)生的.言行一般較偏激,。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”,，向教師反映情景是“出賣朋友”,。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣,。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一,。后進(jìn)生的構(gòu)成，固然與家庭,、社會和學(xué)生等因素有關(guān),，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系,。正如蘇霍姆林斯所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童,，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年,?！笔聦嵣希筮M(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn),，教師應(yīng)當(dāng)也能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施

1,、動之以情,，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真,，愛得深,，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們,，愛是一種最有效的教育手，教師情感能夠使浪子回頭,。當(dāng)學(xué)生體驗到教師對自我的一片愛心和殷切期望時,，他們就會變得“親其師而信其道”。

2,、尊重信任,，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是提高的動力之一,，表現(xiàn)為對個人的自我尊重,，也要別人尊重自我的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重,、信任后進(jìn)生,，逐步消除他們的疑慮,、自卑心理，喚起自尊心,，培植自尊心,。所以教師應(yīng)異常注意以下幾點(diǎn)：

(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過高,，他們會認(rèn)為高不可攀,，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的本事,。

(2)讓后進(jìn)生獲得成功,。僅有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起提高的信心和愿望,。教師能夠布置一些他們力所能及的任務(wù),，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自我的才能，充分展示自我的長處,。在選班干部時應(yīng)加以研究,，讓他們也能擔(dān)任必須職務(wù)，在團(tuán)體中發(fā)揮作用,。

3,、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的本事

教師應(yīng)曉之以理,，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅持正確誘導(dǎo),，以理服人,，切忌簡單粗暴，以勢壓人,。對他們說理要透徹,，必須要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用團(tuán)體論,，輔之以分明的獎罰,。

4、創(chuàng)設(shè)情境,，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對學(xué)生不良行為,，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借必須的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有必須困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力,。

5、持之以恒,，反復(fù)教育,，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變,、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段,。所以,，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正常現(xiàn)象,。對這項十分艱苦的工作,，教師必須要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律,，“反復(fù)抓,，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo),，使后進(jìn)生堅持不斷前進(jìn)的勢頭,。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期,、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程,，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教訴原則，進(jìn)行反復(fù),、耐心地教育;還需要學(xué)校,、家庭和社會的密切配合，共同構(gòu)成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條,，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心,，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。

培優(yōu)補(bǔ)差期末總結(jié)篇二

一,、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差：

1,、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心,，關(guān)心他們,，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得教師是重視他們的,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法等,。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2,、定期與學(xué)生家長,、科任教師聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭,、生活,、思想、課堂等各方面的情景,。

二,、采取有效培優(yōu)補(bǔ)差措施：

采用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作,，取得較好的效果,。

1、課上多給差生展示的機(jī)會,，多創(chuàng)造機(jī)會讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂趣,。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子,。即“兵教兵”,。

3、課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題,，第二層：“選做題”—中等題,，第三層“思考題”——拓廣題。滿足不一樣層次學(xué)生的需要,。

4,、著力提高四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量。在備好學(xué)生,、備好教材,、備好練習(xí),，上好課的基礎(chǔ)上，精編習(xí)題,。習(xí)題設(shè)計(或選編習(xí)題)緊扣重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn),，面向大多數(shù)學(xué)生,，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”,，有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評注意增加信息程度,，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度,，引到學(xué)生高度注意,，有利于學(xué)生學(xué)會解答;解答習(xí)題注意多角度，一題多解,，一題多變,，多題一解，擴(kuò)展思路,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練注意“精”，精選構(gòu)思巧妙,，新穎靈活的典型題,，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量,，訓(xùn)練多樣化,。所以各種不一樣程度的學(xué)生都能獲得不一樣的發(fā)展。

三,、培優(yōu)補(bǔ)差的具體做法：

1,、在培優(yōu)補(bǔ)差的過程中能做到不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,，一視同仁,。首先我做到真誠，做到言出必行;其次做到寬容,，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對

2,、根據(jù)優(yōu)差生的實際情景制定學(xué)習(xí)方案，多給優(yōu)秀生一些有必須難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí),，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解,，以到達(dá)循序漸進(jìn)的目的。

3,、經(jīng)常與家長聯(lián)系,，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情景,，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情景,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，樹立對學(xué)習(xí)的信心。

4,、對于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的本事方面,，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識的掌握和運(yùn)用上。

5,、對于學(xué)生的作業(yè)完成情景及時地檢查,，并做出評價。差生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情景,。我能耐心的詢問原因,，“對癥下藥”讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中我努力把培優(yōu)輔差工作落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮各種進(jìn)取因素，所以期末考試得到了較好的成績,，及格率比較高,，優(yōu)秀率也不錯。下學(xué)期我將以此為起點(diǎn),，繼續(xù)努力,，爭取讓每一位學(xué)生都能有不一樣程度的提高!

培優(yōu)補(bǔ)差期末總結(jié)篇三

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(4)班數(shù)學(xué)課，從這個班的整體情況來看,，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績比較差,，一年的六年級的畢業(yè)班教學(xué)工作終于結(jié)束了，回顧這過去工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，甜酸苦辣五味具全,，下面我就這一年中的培優(yōu)補(bǔ)差工作做簡單的小結(jié)：

一、確立指導(dǎo)思想

以教師特別的愛奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生,，“幫學(xué)生一把,，帶他們一同前行”，對差生高看一眼,，厚愛三分,，以最大限度的耐心和恒心補(bǔ)出成效。

二,、差生原因分析及采取措施,。

尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素,，也有心理因素,，但更多的是學(xué)生自身原因,。

1、志向性障礙,，學(xué)習(xí)無目的性,、無積極性和主動性，對自己抱自暴自棄的態(tài)度,。

2,、情感性障礙，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī),，隨著時間的推移,，知識欠帳日益增加，成績每況愈下,，久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生,。

3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，他們一般貪玩，上課注意力不集中,，上課不聽講,，練習(xí)不完成，作業(yè)不能獨(dú)立完成,，甚至抄襲作業(yè),。

根據(jù)以上這些情況要做好后進(jìn)生的思想工作。一些學(xué)生腦子也很聰明,，但是由于意識不到學(xué)習(xí)的重要性,，對學(xué)習(xí)似乎一點(diǎn)興趣都沒有，再加上平時緊張不起來,，這樣日久天長,，基礎(chǔ)知識變逐漸拉了下來，從而變成后進(jìn)生;

對于這部分學(xué)生,，我準(zhǔn)備從三個方面做好學(xué)生思想工作：

其一,，多傳輸一些名人事跡，特別是從他們過去那種艱難的環(huán)境入手,，告訴他們學(xué)習(xí)機(jī)會的來之不易;

其二,，提高課堂教學(xué)技能，盡量把課堂講得的生動些,，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣;

其三,，盡量多從生活中取材，以讓學(xué)生意識到,，學(xué)習(xí)并不是沒有用,，而是用途很大,，因此來提高他們的學(xué)習(xí)積極性;以此來轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們從消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

尊重認(rèn)知規(guī)律,，由易到難，提高后進(jìn)生的自信心,。后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,，所以學(xué)習(xí)起來，通常會較費(fèi)勁,，日久天長就會覺得很累，甚至沒有興趣,，再加上心里上常常會覺得得不到師生的重視,，因此可能會產(chǎn)生自暴自棄的念頭，這是他們學(xué)習(xí)不積極的重要原因,。還有部分后進(jìn)生,，本身學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)，但常常是付出與回報不成正比,，付出了很多,，成績?nèi)币廊缓懿睿站锰扉L的打擊,，是他們感覺不到一點(diǎn)的自信,，反而更自卑，這樣就使得他們的積極性變得全無,。

對于這些學(xué)生首先找出他們的優(yōu)勢,，提高自信。這些學(xué)生可能學(xué)習(xí)較差,，但其他的方面似乎并不差,，甚至還很好，如體育,、音樂,、美術(shù)或信息技術(shù)等，抓住這部分優(yōu)勢,，以此來提高學(xué)習(xí)的積極性;

其次降低難度,，提高自信;部分后進(jìn)生之所以差，是因為他們體會不到點(diǎn)學(xué)習(xí)的而優(yōu)越感,，因此而不愿意學(xué)習(xí),。我在課堂上降低難度，讓他們接受起來不那么難,，或者提問一些較容易的題目,，以此讓他們感覺并非很難,，從而提高他們的自信。利用空堂課,、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課,。作業(yè)要做到區(qū)別對待。

三,、提高優(yōu)等生措施,。

優(yōu)等生容易驕傲，思想教育要跟的上,，平時多給他們談心,，樹立良好的人生觀、世界觀,，培養(yǎng)他們?yōu)樽鎳ㄔO(shè)而努力學(xué)習(xí)的偉大志向,，在課堂中把知識擴(kuò)展開，提高他們的綜合技能,，注重數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng),，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時給與他們?nèi)蝿?wù),，讓每個優(yōu)秀的學(xué)生帶動2—3名差生,，在幫助別人提高的時候自己有更大的收獲，而且能夠在做好事當(dāng)中體驗快樂,。

在課下要求他們建立學(xué)習(xí)計劃,，有計劃的學(xué)習(xí)是有助于知識的獲取，老師要多給與幫助,，在他們遇到問題是給與及時的指導(dǎo),，知道應(yīng)該是具有建設(shè)性的、啟發(fā)性的,，這樣利于這些學(xué)生的發(fā)展,。