在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。
貓的教學(xué)反思得與失篇一
教學(xué)中,，以下幾點(diǎn)作一總結(jié)：
⑴語(yǔ)文“生活化”,，生活“語(yǔ)文化”。
引導(dǎo)學(xué)生將生活積累,、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),，暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,，都見過(guò),，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)貓的性格特點(diǎn),。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛,。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法,。
⑵關(guān)注敘述需要和發(fā)展，變課堂生成為教學(xué)機(jī)智,。
如“貓叫聲多變化”時(shí),，有個(gè)孩子控制不住，小聲叫了一聲,，教師沒(méi)有批評(píng),，而是鼓勵(lì)大家一起模仿，頓時(shí),，一石激起千層浪,，學(xué)生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲,，叫出了興趣,，叫出了和諧，更加叫出了對(duì)課文的理解,。
一位大教育家說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)
反思這節(jié)課,，熱熱鬧鬧,，學(xué)生興趣也較濃!貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象!但是后來(lái)的讀少了，主要是前面的識(shí)字環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間,，今后在時(shí)間安排這一方面我會(huì)注意!
貓的教學(xué)反思得與失篇二
愛,，是人類最美好的情感;愛，使人間充滿溫暖,。古今中外流傳著無(wú)數(shù)頌揚(yáng)人間真情的 故事,。在第六單元，我就和孩子們一起展開了一趟愛的旅行,，感受了人與人之間純真的感情,，既體會(huì)到了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》中真摯的友情,，也感受到了海峽兩岸的血脈親情,，而《給予是快樂(lè)的》以其新穎的故事和獨(dú)特的觀點(diǎn)感染了每一個(gè)人,，這個(gè)外國(guó)文學(xué)作品有很強(qiáng)的人文性，在謀篇布局上也很有特點(diǎn),。
在導(dǎo)入部分,，我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你曾經(jīng)因?yàn)槭裁炊@得過(guò)快樂(lè)?”大部分同學(xué)都會(huì)因?yàn)楂@得了別人的給予而快樂(lè)，這和我要上的《給予是快樂(lè)的》的觀點(diǎn)剛好相反,，但沒(méi)關(guān)系,，因?yàn)樗麄儗?huì)因?yàn)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)而知道，不僅僅被給予是快樂(lè)的,，給予同樣是快樂(lè)的。
接著,，我讓學(xué)生先整體感知,，弄清一個(gè)問(wèn)題“文章中都有誰(shuí)在給予?”學(xué)生邊回答我邊板書，然后讓學(xué)生根據(jù)人物示意圖概括文章的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生明白我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容時(shí)的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式,，不知不覺(jué)中教會(huì)了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法。
接下來(lái)的環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué),，看看文章哪個(gè)部分最讓自己感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)讓自己感動(dòng)的原因。在交流的時(shí)候,，有的同學(xué)抓住了人物的對(duì)話來(lái)感悟,，如從“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!”中感悟小男孩一心只為弟弟著想的美好心靈。有的同學(xué)抓住小男孩和保羅的動(dòng)作來(lái)感悟人物的心靈……課堂上,，同學(xué)們暢所欲言,，圍繞著“給予”，談?wù)撝袆?dòng),，教室里洋溢著幸福的味道,。
最后，我照應(yīng)開頭,，問(wèn)了同學(xué)們另一個(gè)問(wèn)題“學(xué)了本文,，你還會(huì)因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢?”現(xiàn)在同學(xué)們都能圍繞“給予”來(lái)說(shuō)，有的說(shuō)會(huì)因?yàn)閹椭瑢W(xué)搞衛(wèi)生而快樂(lè),，有的說(shuō)會(huì)因?yàn)閹椭鷭寢屪隽λ芗暗氖虑槎鞓?lè),，有的說(shuō)會(huì)因?yàn)椴蛔尷蠋煵傩亩鞓?lè)……此時(shí)此刻，看著學(xué)生的回答,，不得不夸獎(jiǎng)他們長(zhǎng)大了,。
這是一篇略讀課文，在指導(dǎo)上我時(shí)刻以學(xué)生為主體,，重點(diǎn)著眼學(xué)習(xí)方法──自讀自悟,。全文以“給予是令人快樂(lè)的”貫穿始終,。本課教學(xué)沒(méi)有華麗的課件展示，有的只是多種形式的朗讀和對(duì)重點(diǎn)句子的賞析,，但卻讓學(xué)生感悟到了人物的美好心靈,，上了人生美好的一課。
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)反思
《給予是快樂(lè)的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子,，在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后,，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂(lè)的”這樣一個(gè)道理,。全文情節(jié)一波三折,，語(yǔ)言樸實(shí)自然，但是又極具感染力,。針對(duì)教材的這一特點(diǎn),，我以“自主探究”為主線，想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書,，理解課文,，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語(yǔ)言,，探尋文中人物的內(nèi)心世界,，最終對(duì)“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。在自主探究的過(guò)程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化,。
一,、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望
要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),。所以，在課堂開始階段,，我讓學(xué)生針對(duì)文末的一句對(duì)課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起,，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的”，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話提最想知道的問(wèn)題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂(lè)的?二是為什么給予是快樂(lè)的或給予是快樂(lè)的應(yīng)該怎么理解?然后以這兩個(gè)問(wèn)題為起點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，弄清整個(gè)經(jīng)過(guò),，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂(lè)的,。
二、聯(lián)系語(yǔ)境,，探究詞句意蘊(yùn)
由于詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,，往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義，所以,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語(yǔ)言,，在對(duì)語(yǔ)言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句,，在與具體語(yǔ)言的對(duì)話中，探究這些詞句的意蘊(yùn),。如在課文第三到第五小節(jié)中,，有兩個(gè)近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀,，想想這里的兩個(gè)詞語(yǔ)分別指的是什么,，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個(gè)部分的內(nèi)容,。
三,、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心
“把心放到課文中去”,，是一種很好的閱讀方法,。其實(shí)就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心,，到文本中去走一個(gè)來(lái)回，獲得身臨其境的閱讀感受,。本文中,，雖然語(yǔ)言雖然平淡樸實(shí)，但如果細(xì)細(xì)品味,，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上,。如“我希望將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?、“弟弟，你等著……一樣美,?！钡日Z(yǔ)句，我想通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀,，與課文中的小男孩一起思考,，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語(yǔ)言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界,。
四,、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵
由于本文思想內(nèi)涵較為深刻,，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒也不能理解“給予是快樂(lè)的”的真正含義,，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過(guò),，理解有關(guān)語(yǔ)句,，體會(huì)人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考：為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的?這樣通過(guò)一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容在頭腦中得以整合,，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn),，深入思考，探究課文想要表達(dá)的主題,，讓個(gè)性化的體驗(yàn)在深入探究中不斷升華,。
五、實(shí)踐運(yùn)用,，探究文本外延
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行?！蔽蚁耄撼俗寣W(xué)生在讀書中探究文本內(nèi)涵以外,，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，學(xué)會(huì)實(shí)踐,，在運(yùn)用和實(shí)踐中擴(kuò)大文本的外延。本堂課的結(jié)尾,，我讓學(xué)生寫寫自己的格言,，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言和生活實(shí)踐中真正懂得 “給予是快樂(lè)的”,。
《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文,，講述了圣誕節(jié)前夕，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,，在短暫的相處中,，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”,。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,。
這堂課的典型特色是具有濃濃的語(yǔ)文味。人物心理細(xì)膩的變化,，是這個(gè)文本的特點(diǎn),。我在上這篇課文時(shí)，首先是從“快樂(lè)”一詞去導(dǎo)入,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為什么是快樂(lè)的,，很多學(xué)生談到“過(guò)年了，會(huì)很快樂(lè),，因?yàn)榭梢缘玫郊t包,，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié)，也會(huì)很快樂(lè),，因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物”“得到老師的表?yè)P(yáng),，會(huì)感到很快樂(lè)”……我抓住他們回答中的“得到”說(shuō)“得到確實(shí)是讓人快樂(lè)的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂(lè)的》“給予”是什么意思?給予為什么是快樂(lè)的呢?然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文,，在弄清課文的主要內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生如何抓能表現(xiàn)小男孩的內(nèi)心世界的語(yǔ)句,，通過(guò)朗讀和感悟,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小男孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻,。最后,，在學(xué)生充分感受了保羅和兄弟倆相互的給予和關(guān)愛之后，再一次回到“快樂(lè)”一詞上,，現(xiàn)在,，你認(rèn)為什么是快樂(lè)的呢?很多學(xué)生談到了“幫助別人，別人快樂(lè)我也快樂(lè)”“幫助媽媽做家務(wù)也很快樂(lè)”“別人傷心時(shí)去關(guān)心安慰他人,，為別人分解憂愁自己快樂(lè)”……這堂課,，我根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對(duì)話,，學(xué)生對(duì)快樂(lè)已經(jīng)由簡(jiǎn)單的“得到是快樂(lè)的”上升到“給予他人也是一種快樂(lè)”上,，感情升成自然，達(dá)到心靈的共鳴,。
當(dāng)然,，本節(jié)課是一節(jié)閱讀課的教學(xué)，因此,，對(duì)閱讀課上教的深與淺我把握得還是不夠，整堂課下來(lái),，課堂上提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于細(xì)碎,，沒(méi)有完全體現(xiàn)出閱讀課教學(xué)“放”的特點(diǎn)，這是今后自己需注意的地方,。
由此,，我想到，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞,、關(guān)鍵句的能力,，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要!語(yǔ)文教師理應(yīng)憑著自己對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的精微隱秘的深處,，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞琳瑯滿目的語(yǔ)言世界,，進(jìn)而將自己的言語(yǔ)睿智傳遞給他們，喚醒他們沉睡的言語(yǔ)感覺(jué),，點(diǎn)燃他們的言語(yǔ)悟性和靈性,，使他們逐漸獲得言語(yǔ)領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力。正如潘新和教授說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)是一種言語(yǔ)感覺(jué)和言語(yǔ)智慧的傳遞,，是用教師的言語(yǔ)感悟和言語(yǔ)睿智,，喚醒鴻蒙未啟的學(xué)生的言語(yǔ)靈性和悟性,。一個(gè)缺乏言語(yǔ)感悟力和感染力的教師，是無(wú)法敲開學(xué)生的言語(yǔ)心智法門的,?！?/p>
貓的教學(xué)反思得與失篇三
《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做,，所以,，他得的紅圈圈最多?！边@句話是重點(diǎn)句子,，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長(zhǎng)句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的,。
在教學(xué)時(shí),，我提出了問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道先生的要求是什么嗎?”我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解,，他們會(huì)立刻回出寫字方面的要求,。誰(shuí)知道孩子們小手舉得高高的，回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動(dòng)作”“聽老師的話”,。 聽了幾個(gè)孩子的發(fā)言,，我知道，孩子們走進(jìn)誤區(qū)了,。我便及時(shí)地加以引導(dǎo)：
“我們平時(shí)寫字,，老師對(duì)你們都有什么要求?”這是聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)領(lǐng)悟。
學(xué)生很快?雋耍?;身要正,，肩要平,，臂要開，足要安,。握筆姿勢(shì)要正確,，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)?！?/p>
“那么懷素是怎樣寫字的呢?”這是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解新知識(shí),。
“懷素寫字非常認(rèn)真，他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順,，再一筆一劃照著寫?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢?到課文中找一找,。”這是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,，等練熟了,，再照著字帖寫?！?/p>
“同學(xué)們,，這就是鄧小平爺爺寫字時(shí)，先生對(duì)他們的要求,?！?/p>
經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū),，真正理解了“先生的要求”的真正含義,。
教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體，但適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥也是必要的,。
貓的教學(xué)反思得與失篇四
《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)可奈何和惋惜,，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對(duì)比，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)具體,。
這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：
1、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程,。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深,，廣程度,，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí),，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。
2,、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：
朱自清先生說(shuō)：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方,，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽,，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無(wú)奈,，傾聽作者的傷感……及對(duì)人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì),，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。
3、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。
上完這節(jié)課，我覺(jué)得有很多不足之處,，如：1,、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴小組其他成員,。2,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成系統(tǒng),，表達(dá)不夠明確，有的地方支離破碎,。3,、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……
貓的教學(xué)反思得與失篇五
《第八次》這節(jié)課是俞校長(zhǎng)指導(dǎo)我的一堂導(dǎo)師課。課文是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事,，課文記敘了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍,，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心,。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),，受到啟發(fā)，振作精神,，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗,，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利,。
這篇課文重點(diǎn)在于讓孩子從蜘蛛結(jié)網(wǎng),、布魯斯八次抵抗中體會(huì)堅(jiān)持到底就是勝利的道理，文章脈絡(luò)清楚,，我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)思路的：
一,、以故事切入，體驗(yàn)情感,。
在第二課時(shí)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生概括完故事的主要內(nèi)容后,，我說(shuō)：“小朋友們真棒,，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，顧老師給你們講一個(gè)故事,，不過(guò)一定要先看著這組詞語(yǔ),，邊聽邊記，行嗎?”然后出示關(guān)于“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的幾組過(guò)程性詞語(yǔ),。我講完故事了,，問(wèn)孩子：“你們能不能也看著這組詞語(yǔ)來(lái)講講蜘蛛結(jié)網(wǎng)這個(gè)故事?！蔽夜室庹?qǐng)了一個(gè)平時(shí)很少舉手的同學(xué),，然后對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“你們仔細(xì)聽，等他都說(shuō)完了,，我們?cè)偬嵋庖娮屗倪M(jìn),?！蹦呛⒆庸挥泻脦讉€(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)錯(cuò)了,，在同學(xué)們幾次糾正下，最后一次，他終于響亮并且完成地把這個(gè)故事講好了,。我和同學(xué)們一起給他送上掌聲,，問(wèn)他：“聽好同學(xué)們給你掌聲，你覺(jué)得怎么樣”“很開心”“恩,，開心中覺(jué)得自己很棒是嗎?沒(méi)有人會(huì)隨隨 便便成功,，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會(huì)有彩虹?！贝藭r(shí),，我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。
象這樣的情感體驗(yàn)我還設(shè)計(jì)在讓學(xué)生感情朗讀“布魯斯王子感動(dòng)極了!他高興地跳起來(lái),，喊到：‘我也要干第八次!”本堂課學(xué)生情緒高漲,，舉手的人特別多，我注意到平時(shí)經(jīng)常低頭做自己事情的小哲也舉手了,，我趕緊叫他,，我的目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)：只有努力就能做到。其實(shí)第一次,，他讀得挺好了,，我應(yīng)該換一個(gè)同學(xué)，但是一緊張,，心里就想著要完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，于是我對(duì)他說(shuō)：“顧老師還沒(méi)感受到你的感動(dòng)，再讀一次,，行嗎?”這時(shí),，小哲反而開始讀不好了，我只能繼續(xù)說(shuō)：“顧老師還沒(méi)聽到你的信心,，再讀一次好嗎?”他又讀了一次,，我又說(shuō)：“我還想看到布魯斯說(shuō)這句話的時(shí)候是什么表情，做了什么動(dòng)作?”最后一次,，這孩子怎么都做不出布魯斯的表情和動(dòng)作來(lái),。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我覺(jué)得我缺乏教學(xué)機(jī)智，俞校長(zhǎng)說(shuō)我沒(méi)有設(shè)計(jì)好,，我應(yīng)該把這樣的情感體驗(yàn)放在學(xué)完第三小節(jié)以后,，而我只是讓他們看這個(gè)詞組講了一個(gè)故事，就叫讓感悟布魯斯的情感,，學(xué)生還沒(méi)深入文本,，哪來(lái)的感悟呢?學(xué)生肯定都把注意放在講故事上了。
所以第一個(gè)講故事的環(huán)節(jié),，我覺(jué)得我花的力氣太多,，也是我最后還有教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成的原因,。
再以布魯斯的情感作為主線，孩子就能時(shí)刻跟著布魯斯或是“唉聲嘆氣”,，或是“感動(dòng)極了”,，最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的理解課文,，我設(shè)計(jì)的自學(xué)重點(diǎn)是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么?你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?”更直觀地感受人物情感,。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力,，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng),，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸獲得知識(shí),，體會(huì)情感,。 但真能落到實(shí)處，讓學(xué)生真正鉆進(jìn)文本體驗(yàn)情感,，并且達(dá)到一定度,，做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單。
貓的教學(xué)反思得與失篇六
《操場(chǎng)上》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)單元的第四課,。這課以體育活動(dòng)為主題,，由一幅圖、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成,。在把握識(shí)字寫字的教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，還要讓學(xué)生從兒歌描繪的課間同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景中，激發(fā)其熱愛體育的熱情和強(qiáng)身健體的愿望,。
新課程致力于構(gòu)建開放的,，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。因此,，在教學(xué)中我以“自主,、合作、探究”為原則,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，同時(shí)在合作探究中提高學(xué)生的綜合能力。所以本課第一課時(shí)的教學(xué),，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：一,、讓孩子通過(guò)六個(gè)體育活動(dòng)的名稱，學(xué)習(xí)以手為主的“提手旁”生字,，和以腳為主的“足字旁”生字及這兩個(gè)偏旁,。二,、在小組合作中，培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神,，激發(fā)參加體育鍛煉的興趣。以下我來(lái)談?wù)剤?zhí)教本課時(shí)的收獲與遺憾,。
首先,，課前，我播放《課間十分鐘》的音樂(lè),，用直觀的視聽效果,，為孩子營(yíng)造輕松愉悅的上課心情，然后結(jié)合剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì),，用談話的形式,，讓孩子談?wù)剬?duì)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的感受。由于結(jié)合了孩子的生活實(shí)際,，所以孩子滔滔不絕,，情緒也一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。接著我適時(shí)用圖片揭示課題,，再引導(dǎo)孩子依據(jù)對(duì)圖片的感受,，引出了本課要學(xué)習(xí)的有關(guān)體育活動(dòng)名稱的生字，并鼓勵(lì)孩子用“有的…...有的……還有的……”進(jìn)行句式訓(xùn)練,，培養(yǎng)孩子的綜合能力,。
導(dǎo)入新課后，在生字教學(xué)環(huán)節(jié),，我充分尊重學(xué)生的自主性,。讓孩子觀察圖片說(shuō)出相關(guān)的詞語(yǔ)，再自己試著拼讀,，隨后 請(qǐng)孩子自己當(dāng)小老師為全班帶讀,，激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對(duì)生字的掌握,，再次創(chuàng)造語(yǔ)言情境,，去掉圖片和拼音，讓學(xué)生進(jìn)行同桌互相讀,，指名讀,，以及開火車讀等，在多種形式的朗讀詞語(yǔ)中,，讓孩子熟練認(rèn)讀詞語(yǔ),，為識(shí)字打下基礎(chǔ)。接著,，讓生字單獨(dú)出現(xiàn),，鼓勵(lì)孩子自己觀察生字的特點(diǎn),，引導(dǎo)孩子通過(guò)做相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)發(fā)現(xiàn)生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字，和以腳為主的“足字旁”生字,，于是孩子在自身的實(shí)踐下,，對(duì)于這兩個(gè)偏旁的學(xué)習(xí)也順其自然地融入其中，而且印象深刻,。為了及時(shí)檢測(cè)孩子的生字認(rèn)識(shí)情況,，在識(shí)字環(huán)節(jié)，我不僅采用了組詞,，用生字詞說(shuō)句子,，以及出示生字，讓孩子做動(dòng)作的表演認(rèn)讀,，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進(jìn)行重新組合,，在小組共同的合作探究組合生字的過(guò)程中，孩子對(duì)認(rèn)識(shí)生字興趣盎然,，而直接的動(dòng)手實(shí)踐,，鞏固了孩子對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的合作探究能力,，更讓孩子覺(jué)得識(shí)字不再是一件枯燥無(wú)味的苦差事,，反而對(duì)識(shí)字充滿了期待和興趣。
解決了生字障礙后,，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識(shí)文本,，將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動(dòng)的影音呈現(xiàn)，使得孩子對(duì)課文產(chǎn)生興趣,，拉近孩子和文本的距離,，為第二課時(shí)做好鋪墊。
最后的寫字環(huán)節(jié),，我利用課件直觀書寫,，讓孩子掌握生字的筆畫筆順后，再發(fā)揮他們的主動(dòng)性,，引導(dǎo)觀察寫字時(shí)需要注意的地方并進(jìn)行提醒他人,。對(duì)生字形成初步印象后我再進(jìn)行范寫，讓孩子跟隨書空后,，再進(jìn)行描紅書寫,，最后的展示的過(guò)程中，讓孩子互相評(píng)說(shuō),，看哪里寫得好,，哪里需要怎么改正，注重培養(yǎng)孩子的評(píng)價(jià)能力。而在書寫過(guò)程中,，我注重提醒孩子注意書寫的正確姿勢(shì),，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。
這節(jié)課的授課過(guò)程中,，我充分發(fā)揮孩子的“自主,、合作、探究”精神,，讓孩子在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中,，通過(guò)與他人的合作，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情,，而在實(shí)踐的過(guò)程中,，教學(xué)的重點(diǎn)也一一突破,，達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的,。當(dāng)然，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù),。雖然有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱心幫助,，但是在此次的教學(xué)中，我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲,。首先,，解題時(shí)，應(yīng)該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運(yùn)用,，而這方面,，我太過(guò)蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有明確,。其次,，對(duì)于課堂的調(diào)控，活躍有余,，文靜不足,，導(dǎo)致個(gè)別孩子的聽課效果不明顯。再者,，此次的授課,，對(duì)我自身的教學(xué)教態(tài)，也敲響了警鐘,，提醒我教學(xué)時(shí)語(yǔ)速要有條不紊,，而環(huán)節(jié)也相應(yīng)要更清晰明了。最后,，在教學(xué)時(shí),，不僅要注意對(duì)整體的把握，更要注重點(diǎn)和面的結(jié)合,，也是我這節(jié)課沒(méi)有做到位的地位,。
總之,，通過(guò)這節(jié)課，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方,。接下來(lái),，我也將更加嚴(yán)格要求自我，多向前輩學(xué)習(xí),，多自我反思,，充實(shí)自我，以求進(jìn)步,。
