每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

秋天的圖畫教學反思簡單篇一

本課的教學設計著力突出了以下三個要點：

１．強調以學生為主體的理念,，引導學生主動探究,。上課伊始，通過帖畫的出示,，引出給畫面配音朗讀的任務,，為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生主動讀書的積極性,。

２．強化語文教學以讀為本的理念,。教師通過引導學生自由讀、想像讀,、評價讀,、加動作讀、齊讀,、為畫面配音等多種形式,、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累,，在讀中學會讀,，同時珍視學生獨特的感受。

３．積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式,。教學內容的確定,，教學方法的選擇，評價方法的選擇,，都注意有助于這種學習方式形成的設計,。另外，在引導學生進行學法探究方面,，突出了讀文想像的方法指導,。

4、通過讓學生想象的說,、練,，讓學生學會語言、運用語言,。

三年級上冊是小學生習作的起步階段,，可每次作文都讓我頭痛，因為學生詞匯量太少,，用不上好詞,、好句，甚至有些學生不知道從何下筆,，毫無頭緒,，到最后總得不到滿意的效果,。

為了讓學生的作文水平上一個臺階,，我在教秋天的圖畫時，讓學生做了充分的課前預習工作,。首先,，我利用雙休日讓學生到郊外到田野去認真觀察秋天，因為平時孩子們不知季節(jié)變換,。另外也可以觀察一下校園的秋天,，而且要求觀察時有一定的順序。其次,，我也收集一些關于秋天的圖片,，做成幻燈片，讓學生觀看,。最后,，讓學生收集一些相關的好詞、好句，并記住它們,。

接下來就開始在課堂上進行討論,，但我發(fā)現剛開始，孩子們東扯一點西扯一點,，感覺沒層次,，很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學生看,，按順序,，讓學生依次說說圖的內容。在學生說內容時,，送給學生一些好詞,、好句，讓學生用在自己的作文當中,，尤其是一些比喻句,，提示學生怎樣把文章的內容寫豐富。我發(fā)現接下來說的學生也紛紛用上了比喻句與擬人句,，說得也更流暢了,。

都說教育是一個教、扶,、放的過程,，教作文也一樣，幫學生理好思路后,，發(fā)現學生寫的文章能按不同的景點進行展開描寫了,，而且文章的句子也美多了。

看來,，要學生寫作文,，老師應該告訴學生寫句子的方法，學生通過模仿,，就一定會把句子寫生動,。

秋天的圖畫教學反思簡單篇二

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動,，《語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的興趣,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的潛力?！痹诮虒W中,，我從以下幾個方面入手進行教學，到達了較好的效果,。

本課教學中,，我首先讓學生觀察秋天的田野,，感受真實的大自然中秋天的景色，學生獲得了真實的體驗,，構成真實的情感,，再出示圖，使枯燥的語句更加形象,，學生樂學,、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設讀的情境,，重視朗讀,，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣,。

我還注重了識字寫字教學，采用了多種形式,，調動學生自主識字寫字意識,。在課堂上，我讓學生透過自己的觀察認生字,、找生字,，讀生字，進行多種游戲鞏固生字,。并不失時機地進行鼓勵,，幫忙學生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

我真切地感到：在課堂教學中,，要尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用討論式,、合作式,、探究式，使教學形式由單一轉變?yōu)槎鄻?，教學資料與教學過程由封閉轉向生成和開放,，并促進學生思維的多元化,。對學生的評價也應多樣化,，一個手勢，一個眼神,，一個微笑,，都能給學生激勵，從而激發(fā)學生的學習欲望,，提高自我發(fā)展的信心,。

在教學中,，還存在著不足，如對于課文的朗讀,，大多數學生能用心參與,，朗讀效果好，但也有個別學生參與性不高,，朗讀沒有感情,，今后要多指導學生朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀潛力,。今后的教學還應加強課堂教學與生活的聯系,，讓學生學會在生活中學習。

秋天的圖畫教學反思簡單篇三

在本次教學中,，透過收集關于秋天的詞語,、句子、詩,，欣賞畫面,，品讀詞句，背誦積累,，實踐體驗等方法使學生體會秋天的完美,，感受課文的語言美，從而產生對秋天的喜愛和贊美之情,。透過本課的教學,，我有一些體會：

一、欣賞秋色,，育情導學,，給孩子一個充滿秋意的課堂。

1．教師引述：老師這兒有幾幅圖畫,，同學們想欣賞一下嗎,？（《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按必須順序寫下來）

2．教師一一出示有關秋天景色的幾幅圖畫,，選一幅圖畫讓學生按必須的順序,，用平時積累的詞語來說一說，然后生生評價,。

3．同桌相互介紹自己的畫,，師生評價。

因為是學生自己作品,，這本身就拉近了學生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂，學生直接感受秋的情境,。我從喚起學生已有生活感受,，激起學生情感需要入手,，讓學生容易走近文本，愿意走近文本,，理解美的感染,，為整節(jié)課鋪設一個“美”的基調。學生結合平時積累的語言,，說一說有關秋的詞語和古詩,。

二、走進教材,，超越教材,，語文的外延等于生活的外延。

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,?！毙抡n改反復強調：“教師是用教材，而不是教教材,?！备呙鞯慕處煟谟谀芡高^教材上例子,，巧妙地與學生的生活實際聯系,，讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中,，學生無時無地不在運用語文,，學習語文。將課堂與生活相聯系,，用聯系的觀念來處理教學,，教學必然由單元走向多元，由封閉走向開放,，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開放性、選取性,、適應性的特點,，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀,，去分析,、理解和把握教材。根據學生經驗,，創(chuàng)造性地使用教材,，樹立大語文觀,、大課堂觀和新教材觀,，把語文教學置身于社會生活的大背景中,，不要隔斷語文教學的生活地聯系，讓語文回歸生活,，讓語文教材成為心中的活教材,，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材,，開發(fā)利用語文課程資源的思考,。

三、關注語言積累,，為學生搭建展示的平臺,。

《語文標準》在“基本理念”部分就強調了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”,，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,，構成良好的語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的,，它是一個長期的積累的過程,，只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,，就談不上培養(yǎng)良好的語感,，也談不上有真正的聽說讀寫潛力，當然學不好語文,。課標要求“在閱讀中積累詞語”,，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句子,，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料,，其實是感性的語言模塊的整體儲存,，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng),，它們一旦被激活,，就會產生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高,。

在導入新課時,，我首先出示了幾句描述四季的詩句讓學生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課,，配上舒緩音樂,，問：“能說一說你積累有關秋天的詞句或詩嗎？”“你能用學過的或自己背過的描述秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎,？”學生結合平時積累的語言,，說一說有關秋的詞語和古詩,。即檢查了學生平時積累狀況，又將積累與課堂聯系起來,，融會貫通,，也激發(fā)了學生積累語言的興趣，為學生搭建展示的平臺,。

四,、錦上添花與畫蛇添足，預設與生成,。

在導入新課這一環(huán)節(jié),，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫,，學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中,，學生興致濃厚，效果超出了想像,。

課堂需要反思,。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,，帶著新的'收獲,，讓我們再次走進課堂。

秋天的圖畫教學反思簡單篇四

在本課教學中,，我完全從學生的興趣入手,，遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如：聽音樂欣賞圖片,，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習,，達到預期的效果。

一,、多種形式,，激發(fā)學生識字興趣

識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節(jié)課認識8個字,。領讀,、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,，使學生輕松愉快地認識了漢字,，真正做到了寓教自樂。

二,、在具體的語言環(huán)境中識字

在本課的教學中不搞孤立,，枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來,，再到文中去”的識字順序,。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文,，把文中生字圈出來,，體現了生字從文中來,。先學字再學詞,，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來,，強化生字的讀音,，然后通過“開火車”的形式，把繩子又放回文中,。同時有創(chuàng)設了新的語境,，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字,。

三,、識字和語言思維訓練結合

在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來,。如：在學生認識“梨”時,，學生說：“我喜歡吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊?。隨即教師提出你們都喜歡吃什么梨？這樣學生說說出了各種梨,。即認字,，說詞與生活密切聯系起來。再如說“勤”字時,，學生說“勤勞”,，教師就啟發(fā)學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字,。

四,、注重培養(yǎng)學生的朗讀能力

課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養(yǎng)學生的語感,。在朗讀中理解課文,。從讀中感知、感悟,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲,。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,，待生字學完后,，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時分句進行朗讀指導。有指名讀,，自由速讀,，范讀，齊讀等多種形式朗讀,，培養(yǎng)了學生的朗讀能力,。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情,。

秋天的圖畫教學反思簡單篇五

第一課時

利用《識字一》學生課后搜集的有關秋天的詞語作為導入,，讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。（美麗）抓住“美”,，板書課題：（秋天的圖畫）秋天美得就像一幅圖畫,。

本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現的不足之處，但是在時間把握上做得不夠合理,。第一課時,，除了以識字、寫字,，朗讀為重點,，同時也關注到了學生看圖說話的口頭表達潛力。學生只能說出圖畫中的景物,，但是尚不能正確使用一些動詞,，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時,，適時地進行指導,。例如：學生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨,。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的,。

最后，老師結合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來,。讓學生體會到詞語之后秋天的美,。帶著這種美齊讀全文。

第二課時一,，主要以“美”為切入點,，讓學生找出文中“美”的詞語。（第二句中，哪些詞語寫得很美,？）

根據“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,，復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫忙學生積累詞語,。同時,，適當對學生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，具體,。但學生對動詞的使用效果不夠明確,。

二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫,？（生談感受）

大部分學生對這個問題不太敏感,，究其原因,，可能是他們生活在大城市,，對于農作物的生長，及農民的勞作不熟悉,，沒有親身體驗的那種深刻感受,。所以一時不能理解。

只有極少數學生能回答這個問題,。本班的邱廷華不緊表達清晰,，甚至連農作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來,。

鑒于此,，下次課前準備就應要求學生針對一種農作物，了解農民對它的培育過程,。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展（我們身邊除了農民伯伯,，還有哪些勤勞的人們呢？）

學生：父母,、工人,、老師······

小結：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會變成一幅美麗的圖畫,。大自然才會變得如此美麗,，社會才會變得如此和諧。我們就應感激他們,。（感受秋之美,，體會人們的勤勞之美，同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人）

第一課中,，對生字書寫的明白不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞就應全部板書。避免學生只會組,，不會寫,。

二年級的學生課堂上能夠做些簡短的筆記。例如：多音字,，組詞,，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成,；另一方面,，能夠為復習積累做準備。

秋天的圖畫教學反思簡單篇六

秋天來了,，秋天來了,，秋天在哪里？蘋果成熟了,，小聲的說：“秋天在這里,！”菊花開了，快樂的說：“秋天在這里,！”稻子點點頭,，高興的說：“秋天在這里！”

這個時候,，我牽著孩子們的小手,，一起去散步，走進秋天的懷抱,，聆聽秋天的聲音,，感受秋天的氣息。在我引導孩子們去發(fā)現自然界的這些變化的時候,，孩子們都覺得秋天很神奇,，都迫不及待的問我：“秋天為什么會如此的神奇？秋天還有怎樣的秘密,？”我神秘的笑了笑,，不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現,。

當我?guī)ьI著孩子們來到大樹下,，一看，哇,！只見一片片金黃的樹葉隨著秋風輕輕的飄落下來,。孩子們的眼里滿是驚喜，情不自禁地做著葉子飄落下來的動作,。孩子們撿起那些漂亮的葉子,，都說要藏起來,，并開心地討論著保存好的方法。于是孩子們開始了吹畫——美麗的樹林,。我為孩子們準備了黃色,、紅色、巧克力色等顏料,，為了讓每個孩子都充分體驗吹畫的樂趣和掌握吹畫的技法,，我采用了分組的形式。孩子們吹的時候,，都發(fā)現了用力吹這個畫很快就吹好了,，不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實,。每個孩子都用心地將秋天留下來,，都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動中,，孩子們既留下了秋天又學會了一種新的繪畫方式,。可有的孩子說我們撿的葉子都不好了,，怎么辦呢,？孩子們討論起來,，最后決定把樹葉畫下來,。首先將樹葉浸在顏料里，再拿出來,，印在紙上,。一張清晰可見的樹葉印在了紙上，孩子們都歡呼起來,。孩子們對秋天有了更深的認識,，越加喜歡秋天了。

秋天的天氣變幻無常,，我請幼兒觀察天氣的變化,，天天注意天氣預報，報告天氣的氣溫,，我就將他們紀錄下來,，再請幼兒數一數這個星期晴天、陰天,、多云,、下雨各有幾天？預測一下明天天氣是怎樣的,，想一想根據氣候的變化自己該穿什么衣服,？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化,，學會觀察的技能，提高自我保護的能力,。

為了讓幼兒了解秋天的蔬菜,，我請家長帶幼兒到農貿市場上去看一看，認一認,?；貓@后請幼兒說一說：秋天有哪些蔬菜？你喜歡吃什么蔬菜,？你知道蔬菜對我們的身體有什么好處,？孩子們都七嘴八舌的討論起來。趁此機會,，我教育幼兒：小朋友多吃蔬菜,，才能長的健康！少生??！同時也告訴幼兒蔬菜里有很多的營養(yǎng)，都是我們人體所需要的,。孩子們聽了,，都直點頭，都說以后要多吃蔬菜,。

在這一系列活動中,，不僅會讓孩子發(fā)現秋天的秘密，還培養(yǎng)了幼兒的繪畫技能,、觀察能力,，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處，同時培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然的情感,。

在秋天里,，讓孩子們盡情的感受大自然的美麗，去發(fā)現,、去探索大自然的無窮無盡的奧秘吧,！

秋天的圖畫教學反思簡單篇七

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答,。

本課生字不多,，可以先集中識字，再朗讀課文,。在學生自學的基礎上,，讓學生認讀生字,，用猜字、玩字卡游戲等方式引導學生自主識字,。如,，編字謎猜字、做動作猜字,、摘蘋果識字,、說字找字等。同時,，通過組詞語記住字形,，了解字義。

識字的鞏固和檢測要放在語言環(huán)境中進行,，把記生字與讀詞語,、讀句子、讀課文結合起來,。我指導學生區(qū)分前后鼻音的字,，如“燃、勤”與“籠,、浪,、粱”?！盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲,。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲,。

朗讀本課一定要引導學生感悟秋天的美好,，體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。

首先是學生充分地讀,，可以自由讀，也可以個人讀,、齊讀,。一要讀正確，二要讀流利,，進而做到熟讀成誦,。

我注意引導學生在讀中有所感悟。我讓學生通過觀察課文插圖或多媒體課件,，知道秋天是個美好的,、收獲的、喜慶的季節(jié),。在此基礎上朗讀,，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅,。此間我進行了朗讀指導，激發(fā)情感,，然后朗讀要求：

①邊讀邊想象,。聽老師范讀，想象秋天圖畫的景象和色彩,。

②在朗讀中感悟秋天的美好,。一邊讀一邊體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的情感，體會課文中問句所表達的語氣,。

③在朗讀中表達對秋天的喜愛與贊美的情感,。這一要求最好先在小組內實踐，可讓每個學生選出自己最喜歡的句子來讀,，并說說自己為什么喜歡,。然后互幫互學，讀好每個句子,。

④美讀,。教師再范讀，讀出秋天到來時的興奮,、喜悅,，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學生可以小聲跟讀,，還加上動作配合讀等,。

在充分朗讀感悟的基礎上，引導學生看著畫面用自己的話說說秋天,，再試著練習背誦,。