作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

小學(xué)課文草船借箭教案篇一

1.從題入手，因題質(zhì)疑

板書課題,，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考,，設(shè)疑。

師：看了《草船借箭》這個(gè)題目,，你想明白什么?

學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭,，“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的本事,，教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題,，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

2.自主閱讀,，合作探究

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑,，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自我感興趣或不懂的問(wèn)題,，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流,，各抒己見表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異,。

3.發(fā)散思維，勇于探索

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵,。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒(méi)有大霧,，諸葛亮“草船借箭”落空了會(huì)怎樣呢?問(wèn)題一提出，引起學(xué)生極大興趣,，大家各抒己見：有的說(shuō),，諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了，有的說(shuō),，諸葛亮足智多謀,，定會(huì)有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策，有的說(shuō),，聰明一世,，糊涂一時(shí),，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測(cè)，學(xué)生的看法雖然不一樣,，但言之有據(jù),。教師沒(méi)有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維,，并鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,，繼續(xù)探究。

4.教學(xué)中存有不足之處

讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位,，擔(dān)心教學(xué)資料沒(méi)法按時(shí)完成,，所以，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),。

小學(xué)課文草船借箭教案篇二

《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文,，故事節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭,，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),、足智多謀,、才干超群。教授本課時(shí)本人以新課改為指導(dǎo),，做到了以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一。為此,，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞,，然后再深入理解課文蘊(yùn)涵的情感。

2,、新課改下的語(yǔ)文教師,，要做打樁機(jī)：

在本課教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”來(lái)展開教學(xué),，以點(diǎn)帶面,，進(jìn)而加深了對(duì)全文資料的理解和把握。

3、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：

教學(xué)時(shí),，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生自我的朗讀,、默讀、分主角讀,、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。整個(gè)教學(xué)中,，主要以學(xué)生參與為主,。

但教學(xué)中也存在一些缺點(diǎn)和不足，主要體此刻以下幾個(gè)方面：

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠,。更多的時(shí)間是在回答問(wèn)題,，缺乏充分的感情朗讀,，以讀悟情。

2,、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一且太少,。新課改要求要以形式多樣的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。

3,、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡不夠好，有時(shí)顯得牽強(qiáng),、突然,。今后要在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲。

總之,，自我要學(xué)習(xí)的地方還很多,，在今后的工作中要進(jìn)取進(jìn)取，精益求精,，努力拼搏,，力爭(zhēng)取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。

小學(xué)課文草船借箭教案篇三

從這一段課堂教學(xué)中的“意外”,，我感受到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,，思維極為活躍，課堂成了學(xué)生主動(dòng)探究的天地

一,、

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)者是主體，是知識(shí)文化的創(chuàng)造者,，是課程的開發(fā)者,。

”在這段教學(xué)中，學(xué)生不但敏銳地發(fā)現(xiàn)并提出了問(wèn)題,，并且憑借自我的力量,，在獨(dú)立思考,，相互交流中的思維碰撞中順利地解決了問(wèn)題。自始至終,，學(xué)生主動(dòng)參與,，自主探究。

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”有了“疑”就有“問(wèn)”,，敢問(wèn)是好學(xué)的標(biāo)志，善問(wèn)是會(huì)學(xué)的體現(xiàn),。要想讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí),，最大限度地發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師就要努力營(yíng)造自由,、民主,、開放的教學(xué)氛圍，熱情鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，有了問(wèn)題,，異常容易激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)取情感的驅(qū)動(dòng)下自主地,、能動(dòng)地閱讀,，使他們的思維活起來(lái)，想象飛起來(lái),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文再創(chuàng)造,。

二、

教師是促進(jìn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。

教師不再是知識(shí)傳授者,，課堂不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)。教師的職責(zé)是挖掘?qū)W生思維的潛能,，使他們的靈光得以閃現(xiàn),。教師要及時(shí)捕捉稍縱即逝的火花，精心充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,，教師不要直接把結(jié)論教給學(xué)生,，而是充分運(yùn)用對(duì)話策略

，不斷地啟發(fā)點(diǎn)撥,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，促進(jìn)學(xué)生讀書、思考、提驗(yàn),、交流,。學(xué)生在與文本、教師,、同學(xué)的對(duì)話,、交流中，分享彼此的思考,、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，交流各自的情感、體驗(yàn),，提升自我的認(rèn)識(shí)與審美,。這樣的課堂就充滿了活力，真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái),。

小學(xué)課文草船借箭教案篇四

現(xiàn)在，小學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間越來(lái)越早,，三年級(jí)就開設(shè)了英語(yǔ)課,。但是,，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，覺得學(xué)英語(yǔ)太枯燥、太難,，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理,。 半個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，期中考試也早已結(jié)束了,，看著學(xué)生的成績(jī),，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足。逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后,，綜觀學(xué)生答題情況,，我針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一、試卷質(zhì)量分析 六年級(jí)下冊(cè)的這次期中考試的試卷的層次是分開的,，也有一定的梯度,，實(shí)際上是一張綜合試卷，大部分內(nèi)容超出了本冊(cè)的范圍,，但也可以看出學(xué)生對(duì)以前的一些知識(shí)的掌握程度,。這套試卷共分為五大部分： 第一部分為語(yǔ)音測(cè)試，第二部分為詞匯測(cè)試,，第三部分為單項(xiàng)能力測(cè)試,，第四部分為閱讀測(cè)試，第五部分為綜合能力測(cè)試 . 本套試卷覆蓋了整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的詞匯、語(yǔ)音,、語(yǔ)法和日常用語(yǔ)等內(nèi)容,，著重考查了詞匯、日常交際用語(yǔ),、閱讀能力和重點(diǎn)句型及語(yǔ)法,。整套試卷中滲透了小學(xué)階段所涵蓋的語(yǔ)法知識(shí)，如：介詞in,，on,，at，to的正確運(yùn)用;冠詞a,，an,，the的正確運(yùn)用;名詞單復(fù)數(shù)的正確運(yùn)用;形容詞的比較級(jí)的正確運(yùn)用;代詞的主格、賓格,、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運(yùn)用;實(shí)義動(dòng)詞have,，has與be動(dòng)詞的用法，所涉及的時(shí)態(tài)有一般現(xiàn)在時(shí),，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí);第三人稱單數(shù)的正確使用,，以及否定句、一般疑問(wèn)句的句式結(jié)構(gòu)等等,。 該試卷充分體現(xiàn)了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主要目標(biāo)的命題原則,，堅(jiān)持依據(jù)于課本但避免教材的機(jī)械操作，靈活遷移,。在試卷設(shè)計(jì)上增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力,、重點(diǎn)句型及書面寫作能力的考查，注重學(xué)生的積累運(yùn)用,，對(duì)以后的教學(xué)工作有一定的導(dǎo)向作用,。

二、試卷整體情況分析： 第一部分主要考查了語(yǔ)音知識(shí)ow,，oo,，ee，ea字母組合以及元音字母a,，o在重讀開,、閉音節(jié)中的發(fā)音，1,、2小題失分較多,。第二部分考查了詞匯及其中文意思，并滲透了詞語(yǔ)搭配,，如look like,，look after,，like doing等，其中l(wèi)ook after超出范圍,。用所給詞的適當(dāng)形式填空一題,，大部分學(xué)生得分不高;第三部分及第四部分主要考查了學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力,、語(yǔ)法掌握等各個(gè)方面,，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶力不強(qiáng)，反映在書面寫作中,，錯(cuò)別字特多,，這給我們反饋了一個(gè)重要的信息，學(xué)生邊學(xué)邊忘,，掌握不牢,。學(xué)生掌握句子的困難程度，從側(cè)面反映出學(xué)生練得太少,，或者說(shuō)學(xué)生除了課堂就沒(méi)有太多的時(shí)間學(xué)英語(yǔ),。 這次考試成績(jī)令人不滿意，平均分,、優(yōu)秀率均較低,，原因之一是題型太活，主要原因還是老師的教學(xué)工作沒(méi)做到位,。

三,、改進(jìn)措施

在這次期中考試，令我遺憾的是,，學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有提高反而下降得厲害,，就是因?yàn)樗麄兏≡甑膶W(xué)習(xí)態(tài)度，影響了成績(jī),。期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,，我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施,，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下盡情享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè),，讓他們都能以優(yōu)秀的成績(jī)進(jìn)入中學(xué),。

1.進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，要求人人過(guò)關(guān),。

2.為了給學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做好與中學(xué)的學(xué)習(xí)銜接準(zhǔn)備，教學(xué)中仍應(yīng)注意各種詞類轉(zhuǎn)換的歸納性訓(xùn)練和運(yùn)用性練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的初步的語(yǔ)言感知能力 ,。

3.注重詞語(yǔ)的運(yùn)用性練習(xí),，在機(jī)械記憶的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力?？梢酝ㄟ^(guò)多種題型訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解題能力,。

4、知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)的培養(yǎng),。注重低段教學(xué)與高段教學(xué)之間的教學(xué)形式和培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移,。將課堂由興趣化逐步過(guò)渡到思維化和意志化學(xué)習(xí)。同時(shí)關(guān)注潛能生的學(xué)習(xí)和生活狀況,，采用有效措施,，盡可能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并注意保護(hù)他們的自尊心,，提高自信心,。

5.在優(yōu)化課堂組織教學(xué)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，加大訓(xùn)練強(qiáng)度和密度的基礎(chǔ)上,，注重因材施教、分層教學(xué),。

小學(xué)課文草船借箭教案篇五

學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,、鑒賞力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,，還能使他們的智力得到發(fā)展,，非智力因素得到提高。同時(shí),，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展,。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育,、智育,、體育、美育是相互滲透,，相互結(jié)合,，相互促進(jìn)的。所以,，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分,。只要是學(xué)校分配的課程,，都得無(wú)條件的完成任務(wù),。

總之，音樂(lè)教育不僅具有輔助,、強(qiáng)化德育和智育的功能,，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用,。

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主,。我的具體做法是：

一,、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字,、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó),、愛黨,、愛社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

二,、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”,、“深情地”,、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

三,、讀譜訓(xùn)練,。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào),。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的,。

四,、教唱歌詞,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱,，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，則難以糾正,。

此外,，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法,，教學(xué)效果顯著,。

1、對(duì)于一,、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng),，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”,，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力,，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、對(duì)于三,、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，有了一定的自制力，但識(shí)譜能力較差,，我采用“聽唱教學(xué)法”,，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,，在反復(fù)視聽的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù),，效果不錯(cuò)。

五,、用多種方法,，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)本校特點(diǎn),，配合新課程改革,，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率,，具體為：

1,、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野,，有提高審美能力,。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí),。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái),，學(xué)生會(huì)比較容易掌握,。

3、利用多媒體,、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè),。

4、課堂上,，讓學(xué)生上臺(tái)演唱,，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,，學(xué)生情緒高漲,，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì),，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛音樂(lè),，熱愛。

小學(xué)課文草船借箭教案篇六

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),，小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)反思?，F(xiàn)在低段識(shí)字任務(wù)非常繁重，如何能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)?我覺得根據(jù)低年級(jí)兒童的性格特點(diǎn),，再結(jié)合現(xiàn)行課本,，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué),，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果,。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察,，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,。

在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求,，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語(yǔ),、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ),、商店招牌等,，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問(wèn)”的好習(xí)慣,。這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)字,、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望;也增加了學(xué)生的識(shí)字量,，同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字能力,，也對(duì)學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識(shí)字是生活的需要,，在生活中處處能識(shí)字,，這真可謂是“一舉多得”。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，快樂(lè)識(shí)字能有效提高識(shí)字效率。

在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看,、聽,、說(shuō)、寫的綜合調(diào)控能力,，不能簡(jiǎn)單的重復(fù),，孤立識(shí)字;而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié),，我會(huì)采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中,，請(qǐng)學(xué)生讀詞讀句后找出來(lái)，并模仿說(shuō)句子,，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去 ?，F(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)話能力明顯有進(jìn)步。

三、規(guī)律識(shí)字,，是兒童識(shí)字的好方法,。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音,、圖像,、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合,，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系,。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，我采用多媒體,，出示“楊,、李、霧,、霜,、蝶、蜂”等字的畫面,，同抽象了的古字比較,，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程,，初步知道了形聲字,、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了,。

四,、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形,，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo),，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書其形,，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀,。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”,，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。

五,、巧設(shè)作業(yè),，鞏固識(shí)字。

語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué),，不是教師包辦代替,，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此,，要讓學(xué)生多識(shí)字,，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中,，精心的設(shè)置課堂作業(yè),，來(lái)鞏固識(shí)字。比如：“一字開花,，詞語(yǔ)接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字,，快識(shí)字,，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞,，詞不離句”的形式來(lái)鞏固識(shí)字,，理解字義，撐握生字的運(yùn)用,。象種將“字,、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效,。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明,，語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這些方法的確對(duì)提高低年級(jí)識(shí)字,、鞏固識(shí)字起到了事半功倍的效果,。當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問(wèn)題,，我將不斷摸索,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取把低年級(jí)語(yǔ)學(xué)教學(xué)工作做得更好,。

小學(xué)課文草船借箭教案篇七

在二年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，我覺得孩子們很喜歡在有畫面有情景的教學(xué)環(huán)境中學(xué)說(shuō)語(yǔ)言，他們興趣很高,，積極性也很高,，而且遺忘也慢，萬(wàn)一遺忘,，只要我出示原來(lái)教這部分時(shí)出示過(guò)的畫面和情景,，他們就會(huì)想起來(lái)并說(shuō)出來(lái)，他們也同時(shí)表現(xiàn)出高興和成功感,。通過(guò)這一點(diǎn),，我感到低段的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式刺激感官的教學(xué)形式來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)，增強(qiáng)孩子們的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。我們都知道記憶是靠外界的環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的,，大腦神經(jīng)受到的刺激越深,，記憶的持久性就越強(qiáng)。

根據(jù)這一特點(diǎn),，在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種能引起孩子們強(qiáng)烈興趣和積極性的教學(xué)方式和形式教授英語(yǔ)口語(yǔ)很重要,，孩子們能使用自己的多感官去感知，使大腦同時(shí)接受到來(lái)自眼睛,、耳朵,、嘴巴、肢體等器官感受到的刺激信號(hào),，在這種氛圍下進(jìn)行聽說(shuō)英語(yǔ)的口語(yǔ),，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好,。例如,，在教學(xué)故事時(shí)，教師邊放錄像和錄音,，孩子們邊看動(dòng)畫邊理解動(dòng)畫中的人物的表情和說(shuō)話的音調(diào)來(lái)猜測(cè)他們說(shuō)了什么,，并也自然模仿動(dòng)畫中的人和動(dòng)物說(shuō)的話，老師此時(shí)就可以用動(dòng)畫中的神情引導(dǎo)學(xué)生讀,，反復(fù)播放錄像和錄音,、讓孩子們用同樣表情聽后跟讀，有時(shí)也可讓他們邊模仿動(dòng)作邊說(shuō),，教師可把今天教的重點(diǎn)詞和句給孩子們多看多說(shuō),，然后讓學(xué)生以個(gè)人、以組等形式自己進(jìn)行操練,，學(xué)生記憶很牢，真正達(dá)到了在興趣中學(xué)和鞏固英語(yǔ)口語(yǔ),，增強(qiáng)記憶力的目的,。在有畫面有情景的教學(xué)環(huán)境中學(xué)說(shuō)語(yǔ)言，是鞏固英語(yǔ)口語(yǔ)的重要形式,。新的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間短,，缺少必要的多次“復(fù)現(xiàn)”,，所以孩子們會(huì)忘記快，這是學(xué)生對(duì)新掌握的語(yǔ)言材料遺忘的主要原因,，所以我就按單元或周次有計(jì)劃地“復(fù)現(xiàn)”中鞏固英語(yǔ)口語(yǔ)，增強(qiáng)記憶力,。要讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)語(yǔ)言材料即英語(yǔ)口語(yǔ),，才能引導(dǎo)學(xué)生克服遺忘現(xiàn)象,。

在課堂教學(xué)中,，當(dāng)新口語(yǔ)句型或單詞等語(yǔ)言材料被學(xué)生接受并進(jìn)行一定操練之后，可以在后繼的課堂教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系予以再現(xiàn),，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)性操練,，提高其復(fù)現(xiàn)率,，使之得到鞏固和深刻記憶。當(dāng)然,，“復(fù)現(xiàn)”的方法應(yīng)該多種多樣，既可結(jié)合教材內(nèi)容有機(jī)地自然“復(fù)現(xiàn)”,，也可有計(jì)劃地強(qiáng)制重現(xiàn)，做到每日重現(xiàn)(復(fù)習(xí))一次,，每周重現(xiàn)(復(fù)習(xí))一次,，甚至每月重現(xiàn)一次，或每單元重現(xiàn)一次,。這樣,，學(xué)生就能牢固掌握已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)口語(yǔ),。

1,、 課前3分鐘自由談(free talk),，增強(qiáng)師生情感,，訓(xùn)煉學(xué)生聽說(shuō)能力,。

每節(jié)課開課以前,，我就上節(jié)課所說(shuō)內(nèi)容，采用師師問(wèn)答,、生生問(wèn)答,、小組問(wèn)答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容,，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用,。

2,、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)話。

用英語(yǔ)組織教學(xué),，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛,，增教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)-燭光漫步強(qiáng)學(xué)生的求知欲,，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力,。這一環(huán)節(jié)非常重要,，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一,。我一直堅(jiān)持用英語(yǔ)講課,，剛開始從最簡(jiǎn)單的短語(yǔ),、句子,、日常英語(yǔ)開始,，然后逐步加深,。當(dāng)學(xué)生聽得不太懂時(shí),，我配以夸張的動(dòng)作,、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明,，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中,，通過(guò)英語(yǔ)交流,，提高了學(xué)生聽說(shuō)能力,，也無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,，培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣,。

3、用直觀教具,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說(shuō)環(huán)境,。

實(shí)物,、圖片,、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具,，除教師制作直觀教具外，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具,、學(xué)具,。如剛開始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生作字母卡片,，以便進(jìn)行同桌,、分組、找朋友等多種形式的聽說(shuō)訓(xùn)練,。單詞教學(xué),、對(duì)話教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖片卡,、單詞卡,、句型卡或頭飾,、道具,。這樣安排不僅有利于師生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率,，教學(xué)效果非常好,。

在教學(xué)時(shí),，我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法,。text是正文，我在教授時(shí)比較的仔細(xì),，采取了用手指著讀的方式,，進(jìn)行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文,，認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)句子,。而在教授story的時(shí)候,，首先我在帶讀的時(shí),，自己編了一些動(dòng)作,，把整個(gè)故事都用動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)。二年級(jí)的學(xué)生還是比較喜歡這種動(dòng)手做動(dòng)作的教學(xué)方法,，學(xué)生的積極性很高,，在故事中有一些比較難的句子，比方說(shuō)“wake up!”,、“one for you,one for me”等,，通過(guò)動(dòng)作,，學(xué)生普遍都掌握的很好,，讓學(xué)生上臺(tái)表演的時(shí)候,，很多學(xué)生都可以邊做動(dòng)作,，邊背了。在一個(gè)單元總結(jié)的時(shí)候,，很多同學(xué)對(duì)story的熟練程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于text。原因在于學(xué)生們對(duì)感興趣的東西往往掌握的更好,。

學(xué)生在課堂中興趣很濃,，但最后發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有真正駕馭好課堂秩序,。還有更重要的一點(diǎn)，自己在即興問(wèn)答學(xué)生時(shí),，出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子,。語(yǔ)音也需好好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)了,。小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功是學(xué)科里面,，應(yīng)該要求是最多的。除了唱,，跳,，畫,，演等，還要有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和漂亮的書寫,。更要有創(chuàng)新的思維，能讓這個(gè)新興科目發(fā)展的更快,。

課后,，在逐漸理清頭緒的過(guò)程中，我真正意識(shí)到：只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí),，才能提高自身素質(zhì);有意識(shí)地在平時(shí)教學(xué)中作一名學(xué)生,，和其他學(xué)生共同提高綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力;把握每一堂課的40分鐘教學(xué)時(shí)間，不斷增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智;實(shí)踐自己的構(gòu)想,，逐步向一位專業(yè)的英語(yǔ)教師靠攏,。讓自己對(duì)學(xué)生少留一些抱歉，讓自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)少留一些遺憾!

小學(xué)課文草船借箭教案篇八

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng),。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下，作為語(yǔ)文老師,，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一,、 課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性,。

在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟,，而我也覺得導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否有效,，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)：

1,、 激發(fā)興趣,，設(shè)置懸念

孔子曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā),?！毙W(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能喚起學(xué)生的注意力,，拓展學(xué)生的思維時(shí)空，使學(xué)生處在心求通,、口欲言的“憤”“悱”之中

2,、突破重點(diǎn)，切忌生硬

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)切忌“作者生平”,、“時(shí)代背景”,、“中心思想”等內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列,，過(guò)已經(jīng)在冗長(zhǎng)機(jī)械的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外,，還容易使學(xué)生疲勞,、厭惡甚至注意力不集中。

二,、 課堂提問(wèn)的有效性

1,、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效

首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo),，能夠激起思考,。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材,，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容,，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求,，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考,，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力,。

2,、 提問(wèn)方式的有效性

好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題,，而且有一些思考含量,。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍,，學(xué)生思維開闊,，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否,，浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有效果,，因此，課堂提問(wèn)不在數(shù)量,，而在提問(wèn)的思維含量,。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng),，能活躍課堂氣氛,、啟發(fā)思維,、發(fā)展智力。

3,、 問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力

教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性,。要做到數(shù)量適中,，也要避免兩種傾向，太多或太少,。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解,、消化;提問(wèn)太少，講授太多,，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

三,、 引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式,。

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí),?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略,，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作,。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,，學(xué)生要發(fā)言,，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師,。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的,，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,，教師稍加點(diǎn)撥即可,，節(jié)約大量時(shí)間,，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì),，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說(shuō)出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué),，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字,，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn),。這樣的學(xué)習(xí)形式有利已經(jīng)在學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了,，上課很簡(jiǎn)單,，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多,，為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效,，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索,。

小學(xué)課文草船借箭教案篇九

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè),。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境,，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象,、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式,、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì),，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。滿意之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中,，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新,，為學(xué)生創(chuàng)造了思維,、想象,、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣,，你想對(duì)它說(shuō)些什么?在學(xué)生思考的同時(shí),，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),，使學(xué)生積極主動(dòng)參與,，發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動(dòng)中,，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng),、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”,。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。

上完這節(jié)“童話課”,，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng),、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹,，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園,，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

同時(shí),，也讓我感到情境教學(xué),，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田,，對(duì)培養(yǎng)情感,、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,，培養(yǎng)學(xué)生的參與性,、自主性、創(chuàng)造性,，審美情趣,，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

另外值得我深思的是,，作為新時(shí)代的教師,，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材,，活用教材,，拓展教材,，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,。

《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思

教完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文,，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體,，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。滿意之處有以下兩點(diǎn)：

一 歌曲引入，了解人物,，創(chuàng)設(shè)情境

1,、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí),，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少,。

2、讓學(xué)生讀著課文,，清晰地感覺鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話,，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗,，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,，那份執(zhí)著,，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個(gè)心愿,，在精心地描繪美好的未來(lái),。

二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

1、我們一起來(lái)讀“只見他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹坑,，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息,?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么,。

2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,，覺得不很直,，連聲說(shuō)：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正?！弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進(jìn)行品讀,，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天,。

三 不足之處

這篇課文難度較大,，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹,，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn),，更上一層樓,。

《歡慶》第一課時(shí)的教學(xué)反思

(一)注重多學(xué)科的交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),，更是多學(xué)科的融合,。”孩子對(duì)于藝術(shù)的

感受力就比較強(qiáng)烈,、比較敏感,。所以，我以音樂(lè)導(dǎo)入,，配以“歡慶”的圖畫,，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫，融樂(lè)入文,，在朗讀感悟中配動(dòng)作，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文,，更是人文,、文化。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè),、美術(shù),、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化,，使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!” ……更如,，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”,、“飛著”,、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí)，學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相融,，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑，學(xué)得有效,。

(二)感悟文本深層,，提高閱讀能力

這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面,。學(xué)生讀起本文來(lái)

朗朗上口,，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義,，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái)，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟,、有所觸動(dòng)時(shí),，文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué),，我讓學(xué)生自讀自悟,，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解,，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,，還原語(yǔ)言的形象，感受語(yǔ)言的情感,。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言,，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么,，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”,，這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù),，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象，使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,，在表達(dá)閱讀感受中,，理解教材,、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。

(三)捕捉課堂生成,，珍視獨(dú)特感受

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法,、想法和感情。如果用

我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法,、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的,?！?學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別,，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí),，他們的心智活動(dòng)也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無(wú)法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,，全憑學(xué)生的自然生成,。本堂課中，學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本,，在分析前四句詩(shī)時(shí)，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,，自主解決問(wèn)題,，當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問(wèn)題“老師，為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,，為什么要說(shuō)是潔白,，而不說(shuō)灰色呢?”“大海會(huì)唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開，語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子,?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時(shí),，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者,，兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者,。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”,、怕“錯(cuò)”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。所以，我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，讓學(xué)生自主地讀,、說(shuō)，讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題，將課堂真正還給他們,。當(dāng)然,，課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué),，不是一成不變的,，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流,，而隨機(jī)生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預(yù)知的,。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計(jì)得太低,，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識(shí)的過(guò)程,，他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿意時(shí),，打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，一雙小手舉了起來(lái)，問(wèn)道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的,，而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時(shí),，我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間，面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題,，我就只是敷衍一下,。后來(lái)，課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問(wèn)題,，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn),，由它點(diǎn)出祖國(guó)和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié),，美好的生活,，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一。而我卻放棄了這一契機(jī),。所以,，我真切的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn)，你只有真正的尊重他們,，尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”,，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

(四)強(qiáng)化語(yǔ)言積累,，凸出課堂語(yǔ)文味

語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué),，對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué),，重在言語(yǔ)能力的培養(yǎng),。但實(shí)驗(yàn)新課程以來(lái),，從形式上看，課程改革后的書談化了語(yǔ)文訓(xùn)練這一方面,，所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問(wèn)題,。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時(shí),，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，如：在開頭導(dǎo)入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,，讓生學(xué)以致用,，除了說(shuō)“歡慶國(guó)慶”之外，還能說(shuō)歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),，“歡慶××”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外,，我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習(xí)，在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí),，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語(yǔ),，組織語(yǔ)言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的“家”：有學(xué)生說(shuō)“我覺得旗幟就只能舉起,，就像我們升國(guó)旗一樣慢慢往上升,。”“鴿子它有翅膀,，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對(duì),，因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí)?！?……學(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著自已的發(fā)現(xiàn),，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)如此,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味,。

總之,，在課堂中，抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)!

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

一 滿意之處：

1 注重講讀訓(xùn)練,，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用錄音讀,、師范讀,、自由讀、同桌對(duì)背,，小組背,、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式,，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成,，熟讀成誦,，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累,。

2 創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)說(shuō)話能力

在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái),，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,，采用小組合作的方式,，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)?

二 不滿意的

1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力,。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí),，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),，小組之間的互評(píng)的話,，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,，而且促使學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

《美麗的小路》教學(xué)反思

課改后,，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué),，參加課程實(shí)驗(yàn)后,，我一直在思索、在探究,。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),，他們學(xué)得最好,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí),，力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng),。

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一、讀一讀

“愛讀書,，多讀憶,，讀好書”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么,，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,，我采用了“自由讀、欣賞讀,、表演讀,、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

二,、記一記

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性,，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文,，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文,。課文表演完后,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來(lái)愛在小路上散步的其他小動(dòng)物(蛇、公雞,、猴子等)也來(lái)到了小路上,，你就是其中的小動(dòng)物，看見美麗的小路不見了,，你想說(shuō)什么呢?注意了,，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易,，先想一想,，想好了，你就舉止手,，我請(qǐng)你來(lái)演一演,。”此時(shí),，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮,，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演;這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

在本課的教學(xué)中,，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待于提高,，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣,，不能做到有輕有重,，沒(méi)注意到停頓,，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順,。

2 學(xué)生在識(shí)記生字時(shí),，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記,，對(duì)于個(gè)別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無(wú)法識(shí)記,，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子,。

3 在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演,，沒(méi)能進(jìn)入角色之中,。

改進(jìn)措施：

l 在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語(yǔ)感訓(xùn)練,，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀,，提高朗讀水平。

2 鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定,，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè),。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn),。具體表現(xiàn)如下：

一,、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在這堂課中,，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情,。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。

二、合作讀演,，共享閱讀的快樂(lè)

在課堂上,，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書,、表演,、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力,，發(fā)展合作精神,，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境,，開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等,。

三、開放拓展,，讓快樂(lè)走出課本,，飛身課外

本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié),，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間,，從課堂飛到課外,，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。

《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》是一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)童話故事，孩子們喜歡讀童話故事,，富有好奇心,，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我力求以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

滿意之處：

一,、把課堂還給學(xué)生,，他們成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的,，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,，師生雙方相互交流，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,，相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí)情感,、經(jīng)驗(yàn);尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果,，尤其是讓學(xué)生來(lái)指導(dǎo)老師這一片段,，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn),，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已!

二,、富于彈性而開放的課堂,，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒,，對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫來(lái)演示幫助，頭飾的設(shè)計(jì),，音樂(lè)與課本劇表演相得益彰,，課堂一片歡聲笑語(yǔ)。

三、評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了,，小伙伴們懂得互相幫助,，心貼得更近了，自信心也更強(qiáng)了,。

不滿意的是：實(shí)踐是語(yǔ)言教學(xué)的核心環(huán)節(jié),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀,、盡情表演之后,，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,，提高課堂駕馭的能力，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),，才能適應(yīng)時(shí)代的需要,。

《我們成功了》教學(xué)反思

《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇課文,，這篇課文教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握一定數(shù)量的生字,、新詞，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng),、歡樂(lè)和自豪,，并積累語(yǔ)言以外，還要增強(qiáng)學(xué)生民族的自信心和自豪感,。?

有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái),，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái),。

為了打造好這個(gè)平臺(tái),，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：?

1,、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道,，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè),、滿足的話，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。所以在課堂上,，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由,、民主,、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展,、飛越,、撞擊。

2,、“以讀為本,，以學(xué)定教”,，在課堂教學(xué)中,，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，重視三維目標(biāo)的整合,。既教書，又育人,。如：在閱讀教學(xué)中,，我把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情,。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,，在讀中感悟人們的快樂(lè)、喜悅和自豪的心情,，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感,。?

與此同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，如：在教學(xué)第二自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中,，發(fā)展語(yǔ)言,，增強(qiáng)民族自信心,。?3、“生活處處皆語(yǔ)文”,，我努力實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀,，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,、感悟語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外,。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì),，關(guān)注國(guó)家大事。因此,，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì),，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

小學(xué)課文草船借箭教案篇十

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),，通過(guò)觀察、回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化,，或給予否定,、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度,。作為一名音樂(lè)教師,，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,，音樂(lè)課的質(zhì)量,，也是極為重要的。因此,，音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,、善于反思。那么,，音樂(lè)教學(xué)反思該從哪些方面著手,，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢?

一,、在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思。

音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思,。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”,，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題,，如何對(duì)癥處理”等等。這樣,，在教學(xué)的過(guò)程中,，教師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式,。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,，或者無(wú)動(dòng)于衷,，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,，以求得最佳效果。

二,、在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思,。

課堂不是車間的流水線,，一成不變,，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng),。因此,，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,，對(duì)癥下藥,。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方,，有待于進(jìn)一步改進(jìn),，進(jìn)一步優(yōu)化。因此,，在課堂上發(fā)生的種種“意外”,，就可以成為很好的反思材料,，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。

三,、在課后進(jìn)行各種形式的反思,。

反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字,，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思,。

反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案,，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性,、特殊性,，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等,。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括,，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒,。

反思除了自我反思,，也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石,，可以攻玉”,。自我反思，自我案例分析,，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,，而許多事情還是旁觀者清。所以,，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法等等,。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同,，什么相同,，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等,。最好也能在聽完課后寫成文字,。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)，比如器樂(lè),，比如聲樂(lè),，要善于利用自己的特長(zhǎng),，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的,，思考自己可以如何利用,。

因此，無(wú)論是主課也好,，副課也罷,，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師,，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究,，不斷地去提高教學(xué)水平,，成為科研型、反思型的新型教育工作者!

小學(xué)課文草船借箭教案篇十一

在學(xué)校里是不是經(jīng)常聽到老師們這樣的抱怨： “我都講了幾遍了,，你怎么還不明白?”“這種類型的題,，咱們不是講過(guò)嗎? 怎么還有這么多人錯(cuò)?”學(xué)生的周記：“老師，我上課總是很認(rèn)真地在聽,，可回到家,，作業(yè)做不出來(lái)時(shí)爸媽總說(shuō)我上課沒(méi)有認(rèn)真聽，真冤!”開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),，家長(zhǎng)的困惑：“老師,，我的孩子總是說(shuō)上課都聽懂了，可為什么作業(yè)老是做錯(cuò)?他在騙我們嗎?”

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)或練習(xí)出錯(cuò)時(shí),，在分析了學(xué)生方面的因素后,，還應(yīng)該好好反思自己在教育教學(xué)中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題。學(xué)生雖然沒(méi)有親口向我們?cè)V說(shuō),，但他們的疑惑就隱藏在交給我們的作業(yè)本和練習(xí)卷中,。下面是本人在備課過(guò)程中反思的一些心得。

反思一：你真正理解“備課”的內(nèi)涵嗎?

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到了教師如何備課的問(wèn)題,。 他舉例說(shuō),，一個(gè)有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)非常出色的課，聽課的教師都完全被吸引住了,，就如同自己也變成了學(xué)生一樣。 課是怎樣備出來(lái)的呢?一個(gè)聽課教師問(wèn)歷史老師：“您用了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?” 這位教師這樣回答：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。不過(guò)對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約十五分鐘?！闭鸷?這才是教育技巧的奧秘所在,，這才是真正的備課。 那么該怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?蘇霍姆林斯基告訴大家：要讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。一些優(yōu)秀教師的教育技巧不斷提高,，正是由于他們持之以恒地讀書,，不斷地充實(shí)他們知識(shí)的海洋，使得他們?cè)谡n堂上講解教材時(shí)能更加游刃有余,。 根據(jù)蘇霍姆林斯基的論述,，我們不難得出這樣的結(jié)論：要備好一堂課，教師必須不斷地學(xué)習(xí),，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，不斷總結(jié)反思教學(xué)中的得與失，樹立終身學(xué)習(xí),、終身備課的教育理念,。

反思二：你真的備好課了嗎?

教師要上好課，起作用的因素很多,，但其中最重要也最基礎(chǔ)的因素是教師要備好課,，正如感人的話劇，首先要有感人的劇本;動(dòng)聽的演唱,，首先要有動(dòng)聽的詞曲,。教師沒(méi)有備好課是不應(yīng)該不負(fù)責(zé)地走上講臺(tái)的，正如嚴(yán)肅而負(fù)責(zé)的演員不愿接受質(zhì)量低下的劇本一樣,。但目前有部分教師對(duì)備課的重要性認(rèn)識(shí)不足,，常常聽到一些關(guān)于備課的錯(cuò)誤言論，現(xiàn)摘錄如下,，以供反思,。

言行一：“教材簡(jiǎn)單，無(wú)啥備頭,，照書本講,，依書本練就行了?！边@些人備一節(jié)課花半小時(shí)都嫌多,。有某教案十分精簡(jiǎn)：“講例1-3，做習(xí)題1-5?！闭贪覆蛔愣?。更有甚者，書本上劃幾個(gè)記號(hào),，就算備好課了,。

反思：這種人懶得細(xì)想，教材雖簡(jiǎn)單,，但其內(nèi)涵,、外延極其豐富，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘,，從而透徹掌握教材,。學(xué)生從掌握知識(shí)到發(fā)展智能又是一個(gè)飛躍，更需教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥,、指引和訓(xùn)練,。寫簡(jiǎn)案是完不成這些任務(wù)的。

言行二：“多買幾本《教案集》,，備課照抄就行了,。”這種人備課所花時(shí)間不多,，但筆記詳細(xì),、工整、甚是好看,。更有甚者,，因嫌抄寫麻煩，干脆就拿《教案集》走上講臺(tái),。

反思：這種人多的是模仿,，少的是能動(dòng)創(chuàng)造。別人的優(yōu)秀教案是別人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，對(duì)于多變的活生生的學(xué)生雖具有借鑒作用,，但絕不能代替自己的思考去實(shí)踐。教學(xué)有法,，教無(wú)定法,。教師對(duì)教材教法的理解、概念的闡釋,、公式的分析,、習(xí)題的處理，決無(wú)定法可言,。

言行三：“年年教,，年年寫，沒(méi)有必要,，拿舊教案上課照樣行,。”為了應(yīng)付學(xué)校檢查,，有的雖然不是舊教案,，但僅是一案多本而已(從舊教案上copy)。

反思：這種人依賴舊案,、以舊代新,，是一種行動(dòng)上的惰性、思想上的僵化,，是不可取的,。這種人看不到事物的變化、發(fā)展,，墨守陳規(guī),，必定上不好課，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知,。

反思三：你能做到備課先備人嗎?

提到備課,，很多老師都認(rèn)為把課準(zhǔn)備好就是備好課了。其實(shí)不然,，如果只是把眼光盯到課上,，我相信，所備的課未必是好課,。為什么呢?

首先,，教材是“死”的。如果只為備課而備課,，肯定省事,，因?yàn)橛心敲炊嗲叭说慕?jīng)驗(yàn)，找到較好的經(jīng)驗(yàn),，拿來(lái)用就得了,，也用不著自己再去思考，這不省事嗎?但是如果這樣就能達(dá)到目的,，那還要教師干什么?還談什么教師的專業(yè)化?

其次,，教學(xué)的對(duì)象是“活”的。拿著一個(gè)“死”的東西去教一個(gè)“活”的人,，肯定會(huì)把“活”人給教“死”了,。學(xué)生會(huì)成為一臺(tái)臺(tái)機(jī)器，只知道往自己的腦袋里裝東西,，最后滿腦子的知識(shí),，卻沒(méi)有活性，那要這種知識(shí)何用呢?

再次，教育者是“人”,。教師是一個(gè)活生生的個(gè)體,，如果只是把課當(dāng)成是知識(shí)的載體，只為教而教,，那么我們的課堂就會(huì)死氣沉沉,，我們的心就會(huì)麻木，我們的生活就會(huì)乏味,，我們的人生也就會(huì)暗淡,。因此，備好課,，課其實(shí)是其次的,，“人”才是首要的。那么,，究竟如何先備好“人”呢?

第一,，要了解學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。不同年齡段,、不同學(xué)段的學(xué)生,，有著不同的心理特征，不同的心理需要,。比如小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容變化,，往往會(huì)使一些初一學(xué)生無(wú)所適從，這就要求教師在課堂上要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變,。

第二,，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。包括知識(shí)準(zhǔn)備及心理準(zhǔn)備,。所謂知識(shí)準(zhǔn)備,，即當(dāng)前學(xué)生對(duì)于該堂課的知識(shí)掌握所必備的知識(shí)基礎(chǔ)。不要想當(dāng)然地認(rèn)為他們應(yīng)該掌握好了,，或者干脆不負(fù)責(zé)任地說(shuō)：“掌握不好是他們的事,，我只要把這堂課上好就是了?！边@樣的上課會(huì)游離于學(xué)生之外,，收效甚微。所謂心理準(zhǔn)備,，即學(xué)生是否已經(jīng)準(zhǔn)備上你的課了,。有的老師可能會(huì)疑惑：“怎么會(huì)不準(zhǔn)備上我課呢?難道他還想逃課不成?”其實(shí)，有一些學(xué)生身在曹營(yíng)心在漢,，這和逃課又有什么分別?如果在上課之前將學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備及心理準(zhǔn)備摸清,，顯然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,，這不正為上好一堂課開了個(gè)好頭嗎?

第三，要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和人格特征,。不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn),，不同的特點(diǎn)在課堂上就會(huì)有不同的表現(xiàn)，而在面對(duì)個(gè)體時(shí),，針對(duì)不同表現(xiàn)的個(gè)體就要施以不同的方式,。比如,，有的學(xué)生特別敏感,、內(nèi)向、不善交流,，在班級(jí)中屬于“角落”中的學(xué)生,，那么作為老師，就要多關(guān)注他,、多鼓勵(lì)他,、多了解他。

第四,，要了解自己,。了解自己不僅要了解自己的知識(shí)、了解自己的能力,，還要了解自己的個(gè)性特點(diǎn),，對(duì)適合于課堂的要充分發(fā)揮，不利于課堂的要盡量控制,，比如自己比較情緒化,，就要在課前將自己的情緒調(diào)到最佳，并時(shí)時(shí)提醒自己,。

反思四：你設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和策略科學(xué)嗎?

教學(xué)策略,，一般可以理解為解決某一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教學(xué)策略具體體現(xiàn)在：教學(xué)中是否能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;是否能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力;教學(xué)是否有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);教學(xué)是否對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用……

例如，有些學(xué)生一遇到探究性的作業(yè)或練習(xí)題就感到無(wú)從下手,，這和任課老師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系,。雖然新教材中特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究素質(zhì)的培養(yǎng)，但有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度,，把探究為主的新課上成了講解為主的滿堂灌,，整個(gè)探究過(guò)程中只有教師一人參加，而且也只是口頭上的,。對(duì)于探究式教學(xué)方法不能很好地理解和接受,，認(rèn)為“那不過(guò)是讓學(xué)生在課堂上玩一玩而已,。”不肯認(rèn)真鉆研新教法,，不讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究的演練,，學(xué)生沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，這方面的素質(zhì)當(dāng)然就欠缺了,。更可怕的是,，當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把原因都?xì)w結(jié)到?jīng)]有認(rèn)真聽講上,，“怎么探究我不是講得很清楚嗎?為什么還不會(huì)呢?”試想：學(xué)生沒(méi)有親身體會(huì)過(guò)真正意義上的“探究”,，如何懂得去運(yùn)用呢?

反思五：備課時(shí)你考慮過(guò)學(xué)生的參與度、交流度,、創(chuàng)造度嗎?

1,、學(xué)生參與度的反思：學(xué)生在課堂上主體地位的確定，是以一定的參與度做保證,。學(xué)生沒(méi)有參與,，或參與不夠，就算不上“主體”,。從這一點(diǎn)上講,，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有引起多少認(rèn)知沖突的課不是好課,。比如講有理數(shù)大小比較時(shí),，我把全班學(xué)生分為兩個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)有理數(shù),，另一個(gè)學(xué)生寫一個(gè)比它大或小的數(shù),。講同類項(xiàng)時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單項(xiàng)式,，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出它的同類項(xiàng),。這些小游戲能使學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，效果很理想,。

2.學(xué)生交流度的反思：課堂上教師是否創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是自主的,、融洽的,，它能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等對(duì)話,，交流彼此的見解和知識(shí),，情感和理念，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。

3.學(xué)生創(chuàng)新度的反思：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯;是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉;是積極思考,、勇于創(chuàng)新,，還是消極參與、喪失信心,。這一切應(yīng)當(dāng)為我們教師所關(guān)注,，關(guān)注的同時(shí)還要求我們用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳話筒,。

這樣的反思既強(qiáng)化了學(xué)習(xí)結(jié)果,，又深化了學(xué)習(xí)過(guò)程;既讓學(xué)生“知其然”，又讓學(xué)生“知其所以然”;既使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程得到優(yōu)化,，又進(jìn)行了學(xué)法總結(jié),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

反思六：你寫教學(xué)后記了嗎?

有位教育家說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。這是因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總是在不斷變化,，教學(xué)結(jié)果往往和設(shè)計(jì)的初衷會(huì)產(chǎn)生較大分歧,，而教學(xué)后記能將教學(xué)過(guò)程中的新問(wèn)題、教學(xué)心得及時(shí)記錄下來(lái),。教學(xué)后記既要記成功之舉,，也要記“敗筆之處”;既要記學(xué)生的不同見解，又要記教學(xué)過(guò)程中教師的隨機(jī)應(yīng)變,，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施,。教學(xué)后記作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)堅(jiān)持下去，必將不斷提高教師自身教學(xué)水平,，也更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。

總而言之，新課標(biāo)把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度,，要求教師在每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思,。思之則活，思活則深,，思深則透,，思透則新，思新則進(jìn),。如果沒(méi)有反思,，教師的教學(xué)就僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作，教師就像工人,，學(xué)生就像產(chǎn)品,，如此日復(fù)一日,，年復(fù)一年，千篇一律地生產(chǎn)出毫無(wú)新意的產(chǎn)品,。教學(xué)反思貴在堅(jiān)持,，重在及時(shí)。教師應(yīng)做到常思常想,，常想常新,，善于捕捉靈感的火花，勤于動(dòng)筆,，善于動(dòng)筆,，樂(lè)于動(dòng)筆，在教學(xué)中反思,，在反思中提高,。

教學(xué)反思，就請(qǐng)從一節(jié)一節(jié)的備課開始吧!