無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思篇一

教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,。因此,，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活,。只有學(xué)生對(duì)課文本身感興趣才愿意學(xué),，才有可能學(xué)好,。李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌,，對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解,，以學(xué)生舊積累的知識(shí)入手很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,，熱情地參與學(xué)習(xí),。以詞的理解帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建,，請(qǐng)保留此標(biāo)記,。了交流時(shí)暢快討論、這樣“以境促思,，以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路,。

1、師生互動(dòng),。教師既是課堂教學(xué)的組織者,，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造,，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),，積極參與進(jìn)來(lái)。

2,、生生互動(dòng)。小組輪流介紹,，在小組交流的基礎(chǔ)上,，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流，最后是更為自由的全班交流,。這樣的生與生之間的互動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō),、想說(shuō),、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng),，有利于群體間的互動(dòng)合作,，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神,。

3、師生與環(huán)境的互動(dòng),。充分利用環(huán)境,，把課內(nèi)延伸到課外，如收集李白的詩(shī)歌,，舉辦“走近古詩(shī)朗誦會(huì)”,、辦一期“李白詩(shī)歌小報(bào)”等等。

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思篇二

成語(yǔ)是中華民族的一個(gè)文化瑰寶,，蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)都安排成語(yǔ),。今天教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：

我發(fā)現(xiàn)教材中每個(gè)練習(xí)安排的成語(yǔ)不但各自相關(guān),，而且和本單元的課文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，在教學(xué)時(shí)我就注意了這種聯(lián)系，讓學(xué)生回憶《東方之珠》這篇課文,，想象香港的繁華,、熱鬧、美麗,，這幾個(gè)成語(yǔ)正好描寫(xiě)的都是城市繁華的,，這樣孩子理解時(shí)，我們就不知不覺(jué)為他們提供了一個(gè)不覺(jué)得陌生的情境,。

教材中每個(gè)練習(xí)安排的成語(yǔ),，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給教者一個(gè)很好的切入口,。今天的8個(gè)成語(yǔ)正好分成4組,，各組之間都有內(nèi)在聯(lián)系，常被人們連用,。教學(xué)時(shí)我就把握住了這種關(guān)系,，讓學(xué)生大體理解一行兩個(gè)成語(yǔ)的意思，讀時(shí)也讓他們一行一行地讀,，背誦時(shí)記住一行中的第一個(gè)成語(yǔ),，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這種關(guān)系，理解背誦都很容易,。

總之這節(jié)課上,，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè),！

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思篇三

今天我執(zhí)教了《群鳥(niǎo)學(xué)藝》這一課,，反思一下自己上課的過(guò)程，這堂課還存在著不少得失之處。

一,、教學(xué)亮點(diǎn)

因?yàn)楸咎谜n運(yùn)用了多媒體課件,，因而感覺(jué)上課時(shí)學(xué)生積極投入，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)久,，興趣較高,。我個(gè)人對(duì)這節(jié)課比較滿(mǎn)意的地方有：

1、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中總是讓學(xué)生自由選擇話(huà)題,，大膽的說(shuō)出自己的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的板書(shū),。課堂中,，學(xué)生也進(jìn)入了狀態(tài)，盡管還是有點(diǎn)緊張,，不過(guò)每個(gè)學(xué)生都超越了自我,。

2、表演生動(dòng)

由于多媒體課件的使用,，在表演這一環(huán)節(jié),，學(xué)生看著課件出示的句子進(jìn)行表演。這樣一來(lái),，學(xué)生就能夠很輕松的,、有序地表演課文內(nèi)容了。

3,、教學(xué)氛圍寬松

因?yàn)槲覀€(gè)人一直崇尚民主寬松的教學(xué)氛圍,，因而在我的課堂中，學(xué)生是很自由的,，他們有自己的權(quán)利,，有自己的想法，都可以在課堂中得到滿(mǎn)足,。只要是學(xué)生參與了學(xué)習(xí),，就應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高,。

二,、教學(xué)不足

1、分析不透徹,。

教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有處理好的是對(duì)于幾種動(dòng)物學(xué)習(xí)本領(lǐng)的結(jié)果分析不夠清楚，學(xué)生雖然懂得了貓頭鷹,、老鷹,、烏鴉和麻雀搭窩時(shí)沒(méi)耐心、吃不了苦,，半途而廢,，但是他們之間的區(qū)別是什么,，這一點(diǎn)未講解透徹，導(dǎo)致后面小組討論中花費(fèi)的時(shí)間比較多,。這點(diǎn)說(shuō)明自己在處理教材上還有欠缺,，對(duì)整節(jié)課的環(huán)節(jié)時(shí)間把握上還不是很好，準(zhǔn)備得不夠充分,。

2,、多媒體技術(shù)有待提高

為了讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)下載了一個(gè)視頻,?？墒窃诮虒W(xué)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這個(gè)視頻不完美,。倘若,，我能夠再加工一下這個(gè)視頻，將整篇課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)精彩的動(dòng)畫(huà)片,，那么教學(xué)效果將更好,。

不管如何，有了多媒體之后,，課堂變得豐滿(mǎn),、精彩了，學(xué)生也學(xué)得輕松,、簡(jiǎn)單和有趣了,。在今后的工作中，我應(yīng)該提高運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力,，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合得恰到好處,。

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思篇四

我?guī)е鴮?shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的想法完成了《趕?！返亩?。

在這堂課上，我根據(jù)《趕?！氛n文特點(diǎn),，按照“追趕浪花——感受樂(lè)趣——欣賞美景”的思路開(kāi)展教學(xué)。一堂課下來(lái),，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)達(dá)到了我預(yù)期的設(shè)想,。

1、教學(xué)的主線(xiàn)明朗,。

2,、有意識(shí)地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，如教學(xué)第3自然段時(shí)，我讓學(xué)生“快速讀第3自然段,，把你認(rèn)為最有趣的地方畫(huà)下來(lái),。”

3,、教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法,，如帶問(wèn)讀文，邊讀邊畫(huà),，聯(lián)系生活體驗(yàn),，聯(lián)系具體的句子學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

4,、如何讓學(xué)生感悟到作者對(duì)大海和生活的無(wú)比熱愛(ài),，這是一上中我們遇到的突出的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題,，同時(shí)又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”,，我采用了這樣的新課引入：讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè)，邊張開(kāi)想象的翅膀,，思考：聽(tīng)了這段音樂(lè),，你想到了什么？我這樣教學(xué),，意在讓學(xué)生發(fā)揮想象,，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲,，人們?cè)诤＿叺幕顒?dòng),，從而激發(fā)他們對(duì)大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊,。當(dāng)然,，在這堂課上，我也特別注意到別的環(huán)節(jié)的引入,，自我感覺(jué)這些引入均能起到承上啟下的作用,。

一堂課下來(lái)，我感覺(jué)還有不少問(wèn)題,，比較突出的是對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn),。前一天下午我用了一個(gè)班來(lái)試教，結(jié)果花了35分鐘,，于是我就想：這個(gè)班已上過(guò)花35分鐘,，那我們班沒(méi)上過(guò)，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應(yīng)該合適的,?？墒钦嬲蠒r(shí),，單教學(xué)第2自然段就花了5分鐘,，當(dāng)時(shí)我就著急了,，擔(dān)心下面重點(diǎn)段第3段時(shí)間緊，于是我在第3段的教學(xué)中趕時(shí)間,。這不趕還不要緊,，一趕就省去了表演、個(gè)性化朗讀,，還省出過(guò)多的時(shí)間了,！這就是為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化朗讀未得以體現(xiàn)，趕海的趣“挖”得不到位的原因,。

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思篇五

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題,，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教,，抓住重點(diǎn)詞句培養(yǎng)語(yǔ)感,，讀中悟情，滲透學(xué)法”,，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生的參與面廣，思維活躍,。反思整堂課,，自己覺(jué)得做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

第一圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己讀書(shū),、感悟,、發(fā)現(xiàn)，“找一找,、畫(huà)一畫(huà)”,，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀,。通過(guò)抓重點(diǎn)詞,、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無(wú)缺”“念叨”等詞的理解與感受，通過(guò)激情朗讀,，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下,，孩子們非常渴望的,，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下,，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的,，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的，真切地感受到了書(shū)的珍貴,。第三是想象補(bǔ)充讀,。通過(guò)文本中的插圖，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,，滲透朗讀的方法,。通過(guò)這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀,，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，而且還可以激活學(xué)生的思維能力,。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,、忘情地讀,，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味,，學(xué)生在想象中感受,，在感受中領(lǐng)悟,，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果,。

通過(guò)“理解和想象”的語(yǔ)感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境,，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確,、豐富的語(yǔ)感形象，豐富了課文內(nèi)容,，滲透了讀書(shū)方法,，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地參與教與學(xué)的活動(dòng),，同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過(guò)程中,，豐富語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感,。

這篇課文中有些詞語(yǔ)并不深?yuàn)W，表面意思也不難理解,，但它用得十分精妙,，耐人尋味，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解,、想一想,、比一比，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì),。如文中有這樣一句話(huà)“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下,，已經(jīng)被鮮血染紅了。”學(xué)生理解：書(shū)被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面,；書(shū)“完整無(wú)缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷,。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書(shū),。又如：“好半天,，他才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里念叨著‘書(shū)……書(shū)……’”讓學(xué)生理解“念叨”是由于牽掛而不住地說(shuō),，指導(dǎo)員身受重傷,，剛醒來(lái)最牽掛的是教科書(shū)，從而體會(huì)到指導(dǎo)員把教科書(shū)看得比自己的生命更重要,，進(jìn)而體會(huì)教科書(shū)是多么的珍貴這一教學(xué)難點(diǎn),，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。句子中用了兩個(gè)省略號(hào),，學(xué)生體會(huì)指導(dǎo)員剛剛醒來(lái),，沒(méi)有什么力氣，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù),，理解標(biāo)點(diǎn)后的朗讀,，更加準(zhǔn)確與投入。以上這些潛移默化的引導(dǎo),，讓學(xué)生逐步體會(huì)到抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文內(nèi)容的讀書(shū)方法，以及通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法去體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情,。

語(yǔ)感的產(chǎn)生是以“感”為主，它離不開(kāi)生動(dòng)具體的想象,。因而,，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象,，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,，在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，品味語(yǔ)言文字,，感悟課文的意境,，獲得豐富的語(yǔ)感。如：“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下,，已經(jīng)被鮮血染紅了,。”我引導(dǎo)學(xué)生想象指導(dǎo)員在危險(xiǎn)發(fā)生的一剎那,，心里首先想到的是什么，體會(huì)到文中沒(méi)有描寫(xiě)但完全可以想到的感人場(chǎng)面：指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)書(shū),，獻(xiàn)出寶貴生命，與“必須保護(hù)好書(shū)”的內(nèi)心。再次讓學(xué)生感受到書(shū)的珍貴——用鮮血和生命換來(lái)的。在學(xué)生找出指導(dǎo)員臨犧牲前沒(méi)說(shuō)完的話(huà)時(shí),，及時(shí)利用文本中的插圖,，激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，補(bǔ)充指導(dǎo)員未說(shuō)完的話(huà)，并進(jìn)行多人次的交流讀,，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書(shū)寄托著老一輩的激勵(lì),。

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思篇六

本課文,，我嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

具體操作：

“課文講了一件什么事,？”此問(wèn)題先作為預(yù)習(xí)要求提出,，讓學(xué)生邊讀邊思考，為課堂學(xué)習(xí)作一鋪墊。

在課堂教學(xué)朗讀反饋之后,，就此問(wèn)題進(jìn)行交流,，由于課文的板塊清晰,，學(xué)生的回答基本說(shuō)清了故事發(fā)生的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,，但就總體而言此問(wèn)題涉及整篇課文,，對(duì)三上的學(xué)生而言是有一定難度的，因此舉手回答人數(shù)少，參與面狹窄,。

接著，教師就學(xué)生的回答,，整理出一條線(xiàn)索,，即與故事相關(guān)的主要人物——小狗杜克和尼科；依據(jù)他們之間發(fā)生的事情,，整理出關(guān)鍵的動(dòng)詞“救,、軋斷”，讓學(xué)生借助這些動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容,，有了文字和圖表的暗示,，學(xué)生有了回答的信心，愿意嘗試者也增加了,。

最后,，在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法：找到課文的主要人物,，再運(yùn)用一些關(guān)鍵的動(dòng)詞,，就能將課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚。

此教學(xué)環(huán)節(jié),，不足之處：在課文教學(xué)之初,，在沒(méi)有任何方法指導(dǎo)的前提下，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文講了一件什么事,？”此問(wèn)題可以作為邊讀邊思的內(nèi)容,，可是讓學(xué)生說(shuō),，顯然超出它們現(xiàn)階段的能力。進(jìn)入了三年級(jí),，我想教學(xué)除了關(guān)鍵字詞教學(xué),、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以外，更應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),，以及語(yǔ)文知識(shí)的滲透,，以期形成一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但能力的培養(yǎng)應(yīng)是循序漸進(jìn),，根據(jù)課文的特點(diǎn),，學(xué)生的能力特點(diǎn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練,，逐步形成的,。

因此，此教學(xué)應(yīng)調(diào)整為讀完課文,，就先引導(dǎo)學(xué)生整理出故事的主要人物及它們之間的關(guān)鍵動(dòng)詞,，而后讓學(xué)生借助板書(shū)說(shuō)，在一,、二個(gè)學(xué)生示范之下,，同學(xué)們自由嘗試，這樣的流程即降低了學(xué)生說(shuō)的難度,，又?jǐn)U展了實(shí)踐活動(dòng)的參與面,。如果要進(jìn)一步深入，也可在理解課文內(nèi)容之后,，在原先的基礎(chǔ)上“小狗杜克救了尼科,，結(jié)果杜克的爪子被火車(chē)軋斷了?！睂?duì)故事內(nèi)容進(jìn)行再補(bǔ)充,，如“怎么樣的尼科（只有六個(gè)月大的）、杜克是怎么樣的救尼科（奮不顧身）”等,，使主要內(nèi)容有簡(jiǎn)潔到具體,。

課文的情意目標(biāo)是體會(huì)人與動(dòng)物之間的情感，落實(shí)到語(yǔ)言文字便是課文的第1,、4小節(jié),。學(xué)生從“躥、咬,、拖”“風(fēng)馳電掣,、怎么也停不下來(lái)”體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場(chǎng)景,，那小狗杜克為什么會(huì)這樣做呢,？

課文描寫(xiě)的主人公是一只小狗,，它并不像寫(xiě)人文章那樣，在人物的行為之前會(huì)有許多的想法,，以此幫助讀者體會(huì)行為產(chǎn)生的原因?！澳切」范趴藶槭裁磿?huì)這樣做呢,？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)容易忽視點(diǎn)，但卻是達(dá)到情意目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn),，因此要讓學(xué)生去思考,，聯(lián)系課文第一小節(jié)句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它,，惹得它一個(gè)勁撒歡,。”去思考?，旣惻c小狗的親密相處,，小狗儼然成為了瑪麗家的一個(gè)成員，一家人是相親相愛(ài)的,，也就是小狗救尼科的原因,，也是人與動(dòng)物間的真摯情感。

課堂中,，學(xué)生找到了這句話(huà),，隱隱感受到了“瑪麗和小狗關(guān)系親密”但還不深入，這是由于課文就這一方面的語(yǔ)句描寫(xiě)太少,，因此我想可以讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà),，“除了課文中介紹的，想想瑪麗和小狗還會(huì)怎樣的快樂(lè)生活,？”幫助積累更多的感性?xún)?nèi)容,，激起共鳴。

本次教學(xué)的不足之處——朗讀沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快,。

究其原因不是學(xué)生對(duì)課文的意思沒(méi)有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準(zhǔn)字音,、讀通課文的基礎(chǔ)之上的,，我班的學(xué)生首先語(yǔ)文底子差，學(xué)習(xí)上又有相當(dāng)大的惰性,，尤其是預(yù)習(xí)的朗讀,，往往以默讀代替大聲朗讀，如果遇到不會(huì)的字也就蒙混過(guò)關(guān),，如把“碾”讀成“展”,，“尼科”讀成“科尼”,，“躥”讀成“竄”，預(yù)習(xí)的情況直接影響上課的朗讀,。

改進(jìn)方式：

1,、上課加強(qiáng)預(yù)習(xí)反饋，大力表?yè)P(yáng)讀準(zhǔn)字音的學(xué)生,。

2,、如遇句子確實(shí)很難，在有感情朗讀之前,，先給與時(shí)間,，讓學(xué)生充分朗讀。

3.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小狗杜克》練習(xí)題

一,、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

fēng chí diàn chè qì dí shā chē cǎn huò

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guǐ dào yà duàn jīng xǐng ān rán wú yàng

____________________________________________

二,、填上合適的詞語(yǔ)

（）地吹拂 （）地笑著 （）地行駛

（）的鮮血 （）的小狗 （）的草地

三、根據(jù)詞解寫(xiě)詞語(yǔ)：

（1）不經(jīng)意,，沒(méi)有感覺(jué)到或沒(méi)有意識(shí)到,。（）

（2）形容像風(fēng)的急馳和電的急閃一樣。形容非常迅速,，急閃而過(guò),。（）

（3）平平安安地沒(méi)有受到什么損傷。（）

四,、辨字組詞：

馳（）倦（）扎（）掣（）

弛（）蜷（）軋（）制（）

笛（）拖（）禍（）

苗（）施（）鍋（）

五,、多音字寫(xiě)詞語(yǔ)：

覺(jué)jué（） 剎shā（）

jiào（） chà（）

殷yīn（） 軋yà（）

yān（） zhá（）

六,、課內(nèi)閱讀：

就在這時(shí),，一列火車(chē)風(fēng)馳電掣般地駛來(lái)。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況,，拉響汽笛,，使勁剎車(chē)，可火車(chē)怎么也停不下來(lái),，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生,。突然，黑影一閃,，小狗杜克躥上鐵路,。它一口咬住尼科的尿布，在車(chē)輪將要碾上的一剎那,，把尼科拖出了軌道,。尼科得救了，杜克的一只前爪卻被軋斷了。

1,、用“———”畫(huà)出描寫(xiě)杜克動(dòng)作的詞語(yǔ),。

2、改寫(xiě)句子

例：司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況,，拉響汽笛,，使勁剎車(chē)，可火車(chē)停不下來(lái),。

司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況,，拉響汽笛，使勁剎車(chē),，可火車(chē)怎么也停不下來(lái)。

瑪麗沒(méi)想到孩子會(huì)爬上鐵軌,。

_________________________________________________

3,、看文章內(nèi)容，在（）里填上合適的詞語(yǔ),。

（）的杜克 （）的杜克

4,、選合適的動(dòng)詞填寫(xiě)：

爬、跳,、奔,、溜、趕,、躥

（1）突然,，黑影一閃，小狗杜克（）上鐵路,。

（2）瑪麗呼喊著,，拼命（）向鐵軌。

（3）小尼科慢慢的（）鐵路上,。

（4）聽(tīng)說(shuō)孩子出事,，爸爸從單位（）了過(guò)來(lái)。

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思篇七

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,，主要寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景,。文章用樸實(shí)的語(yǔ)言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在,、無(wú)束無(wú)拘的快活，與找風(fēng)箏時(shí)的傷心,；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬,。這次磨課我上的是第二課時(shí)，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬,、大驚失色,、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思,，并嘗試運(yùn)用,。2.通過(guò)學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,，初步體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情,，讀出“我們”情感的變化,，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū),，不待老師講……”所以,，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本,，以“悟”為核心,，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用多種形式的朗讀,，，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,，逐漸由文字深入到情感深處,，達(dá)到情感上的共鳴。

上完這一課后,，我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè),，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

1.通過(guò)播放歌曲《三月三》、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景,，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，學(xué)生能很快的進(jìn)入教學(xué)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高教學(xué)效率,。

2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”這三部分內(nèi)容時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句進(jìn)行體會(huì)感悟,。如“憧憬,、快活、大驚失色,、千呼萬(wàn)喚,、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)，在體會(huì)他們心情變化的同時(shí),，通過(guò)查字典,、換詞、做動(dòng)作等各種方法理解詞語(yǔ)的含義,。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本,。

3.抓住文章的空白點(diǎn),，引導(dǎo)想象，激活創(chuàng)造性思維,。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石。課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,，與文本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開(kāi)放和多樣的特征,。在這篇課文的教學(xué)中,，我充分利用文中的空白點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活,，抓住“憧憬”這個(gè)詞，讓學(xué)生想象他們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候會(huì)憧憬什么,？二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活,，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn)，如過(guò)你是文中的孩子,，你會(huì)快活地喊叫什么,？在風(fēng)箏丟了之后，心情由快活變得傷心,，那難懂的成語(yǔ),，像“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”也都交給孩子去自主體會(huì),。想象他們會(huì)呼喚什么,？再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會(huì)。三是課文最后的那個(gè)省略號(hào)同樣值得研究,，給人以無(wú)限的想象空間,，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，想一想,，他們能不能找到那只幸福鳥(niǎo),，是怎么說(shuō)，怎么做的,，心情會(huì)怎樣,？讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，再寫(xiě)下來(lái),。學(xué)生較好地展開(kāi)想象,，有的續(xù)寫(xiě)了找到風(fēng)箏，寫(xiě)出了驚喜之情,；有的續(xù)寫(xiě)沒(méi)有找到風(fēng)箏,，垂頭喪氣，悶悶不樂(lè),。從想到說(shuō)到寫(xiě),，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊,，同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力,，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，課后仔細(xì)想了想,，深感自己還有很多不盡人意的地方，這也是我今后努力的方向,。

1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的，這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,，同時(shí)也包括平時(shí)的積累,，所以，今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。

2.注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用,。對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí)，我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得比較單調(diào)匱乏,，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià),。今后要多學(xué)習(xí)一些評(píng)價(jià)語(yǔ)，運(yùn)用于課堂,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠,。4.教學(xué)中“問(wèn)題”意識(shí)還需加強(qiáng)，提高提問(wèn)藝術(shù),。

總之，這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)很大的收獲,，今后我會(huì)更加努力提升自己的教學(xué)水平，使自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)身,。

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思篇八

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。與高年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不一樣之處,，值得好好反思,。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視,；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫(xiě)出自我見(jiàn)聞、感受和想象,。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí)，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問(wèn)句、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。僅有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)教師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,，使自我的課堂教學(xué)得到化,。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè),，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我個(gè)性注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

課上到此刻,，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新?tīng)顩r,。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是透過(guò)講講要求、讀讀例作,、嘗試寫(xiě)寫(xiě),、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,，多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自我的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，對(duì)自我的教學(xué)多反思,，提高自我對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸,，開(kāi)拓教學(xué)的新天地,。

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思篇九

回顧這一學(xué)期以來(lái)，我們?nèi)ㄈ┌嗳w師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,，在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下,；圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，反思如下：

注意新課導(dǎo)入新穎。本學(xué)期我們?cè)跊](méi)有教師用書(shū)和教案的情況下,，在教學(xué)中的導(dǎo)入新課時(shí),，我會(huì)到網(wǎng)上搜集有關(guān)的資料，盡量讓學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文,。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念,、直接導(dǎo)入等,，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，除了認(rèn)生字之外,，品味語(yǔ)言文字是我們學(xué)課文的目的所在。因此在課堂上,，先讓學(xué)生喜歡讀入手,，在引導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，大膽,，各抒己見(jiàn)。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)敢說(shuō),、敢思,、敢做。在思維的碰撞中,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā),。課堂上給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了課文蘊(yùn)含的魅力。如在《軍神》的閱讀教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文,，說(shuō)說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯成是軍神！”因?yàn)檫@是課文的精髓所在,。學(xué)生就結(jié)合老師的板書(shū)和自己再次的精讀課文中去總結(jié),，各抒己見(jiàn)，雖然每一位學(xué)生說(shuō)的不是很完整,，但從回答中可以看到學(xué)生到底掌握了多少,。

語(yǔ)文是一門(mén)大課,，學(xué)習(xí)的途徑是廣泛的,。在課外同樣學(xué)到很多的知識(shí),。如讓學(xué)生建立了讀書(shū)筆記，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，寫(xiě)讀后感還有一定難度,，我決定從摘抄好詞佳句開(kāi)始，先培養(yǎng)好習(xí)慣,，從摘抄的情況來(lái)看,，大部分學(xué)生字跡工整，裝飾的也很漂亮,。如：張曼瑤,、邢玉鳳、劉一梟,、邢金鳳等,。我們還結(jié)合課文搞了一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》后,，組織學(xué)生尋找秋天,，尋找大自然的足跡，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采,，學(xué)生尋找的途徑有限,，教師的指引是必不可缺的，因此完成的還可以,。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),，但也出現(xiàn)了不盡人意的事情，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和素養(yǎng)而努力奮斗,！

語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思篇十

兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國(guó)對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng),。希臘人民奮起反抗,，以一萬(wàn)人對(duì)付波斯帝國(guó)的十萬(wàn)大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開(kāi)了決戰(zhàn),，結(jié)果大獲全勝,。

為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛,、饑餓和極度的疲勞,，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去,。他跑啊,，跑啊，終于看到了雅典的城門(mén)。到達(dá)雅典的時(shí)候,，他已經(jīng)筋疲力盡了,，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦,！”隨即倒在地上,，再也沒(méi)有起來(lái)。

從此,，馬拉松這個(gè)距離雅典約40千米的海邊小漁村逐漸被人們知曉,。

1896年，第一屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在雅典舉行,。會(huì)前,，一位法國(guó)人提議，把從馬拉松跑到雅典作為一個(gè)比賽項(xiàng)目,，用來(lái)紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn),，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。他的建議被大會(huì)組委會(huì)采納,。

1920年,，經(jīng)過(guò)重新測(cè)量，確定這段距離為42千米195米,。后來(lái),，世界各地的馬拉松比賽都采用這個(gè)長(zhǎng)度。這就是馬拉松支運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷,。

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈,，頑強(qiáng)拼搏的精神,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、正確理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈,，頑強(qiáng)拼搏的精神。

小黑板

1,、談話(huà)：“同學(xué)們,，你知道馬拉松嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)馬拉松是什么,？”

2、“同學(xué)們,，今天我們一起去看看‘馬拉松’,，好嗎？”

3,、板書(shū)課題：《馬拉松》（學(xué)生齊讀課題兩遍）

1,、自由讀這篇課文，做到不加字,、不減字,、不錯(cuò)字。

2,、請(qǐng)同學(xué)接讀這篇課文,，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們是不是讀正確了,。

3,、你覺(jué)得他們讀得怎么樣？我們?cè)僮约鹤x一讀,，爭(zhēng)取做到讀正確,。

4、我們輕聲把這篇課文一起讀一讀,，好嗎,？

1、同學(xué)們,，“馬拉松”一開(kāi)始是什么,？那里有一段怎樣的故事，想知道嗎,？

（1）指名接讀課文1——4自然段,。

（2）討論，并指名說(shuō)說(shuō),。

（3）說(shuō)說(shuō)：菲利比斯是一個(gè)怎樣的人,？

（4）指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。

（5）齊讀1——4自然段,。

2,、在小組合作中學(xué)習(xí)：

（1）自由讀課文第5自然段,。

（2）討論：馬拉松作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有什么樣的意義,？

（3）指名匯報(bào),。

（4）喜歡馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。

3,、指名一個(gè)小組讀課文第6自然段,。

（1）指名說(shuō)說(shuō)：馬拉松的長(zhǎng)度。

（2）讓學(xué)生換算,，感受長(zhǎng)度,。

4、齊讀這篇課文,。

5,、教師小結(jié)：

同學(xué)們，“馬拉松”這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),，有著關(guān)于傳遞信息的動(dòng)人故事,，有著堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神,。

1,、說(shuō)說(shuō)：你了解到的，在馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動(dòng)員的故事,。

2,、說(shuō)說(shuō)：歷其他傳遞信息的故事。

3,、書(shū)里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事,，同學(xué)們趕快去閱讀吧。

3,。北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《馬拉松》教學(xué)反思