總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結吧,。總結怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的總結范文,，希望對大家能夠有所幫助。

高效課堂教學工作總結篇一

現(xiàn)在的小學英語教學已不是簡單的要求教師完成教學內容,，隨著課改的到來,，它對教師在教學設計、教學方法,、教學策略,、拓展學生文化、培養(yǎng)應用能力,、形成學習技巧,，保持終生學習欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實現(xiàn)素質教育,。最近,，通過高效課堂的學習，感受頗深,。下面就談談自己的關于高效課堂教學想法,。

一、創(chuàng)設問題情景,，激發(fā)內在“想學”的強烈需求,。

問題設置首先直接切教學內容，不可拖沓冗長,，故弄玄虛,。其次創(chuàng)設情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問題的設置正是在學生波浪壯闊的思維平面,，在內在“想學”的強大驅動下,，發(fā)揮主觀能動性投入到課堂當中來。而同時問題的情景創(chuàng)設在追求活躍生動的課堂氛圍時,，還要做到“高效”課堂教學,。

二、問題反饋不避糾錯,，高效生成促“會學”

我們的問題設置就是教師的預設,，而預設也必然在實際的教學中在師生,、生生互動中備受考驗，不斷改換自己原來的軌道順應課堂的臨時生成,。學生也就子啊高效的生成中不知不覺“會學”了,。問題反饋及時糾錯可以分為兩種做法：一是“直截了當型”糾錯。

對于英語基礎常識類而學生又容易混淆的,，及時指出,，予以校正。還有一種做法是“節(jié)制隨意”討論,。英語學科有自身的學科特點,，是人文性和工具性的統(tǒng)一的大學科，決定了它的模糊性和不確定性,，也給課堂帶來了發(fā)揮的空間,。所以問題設置空間要大，課堂有一種“節(jié)制的隨意”,，讓學生展示個性生成,，而不避諱學生犯錯誤，讓學生子啊“犯錯”和“糾錯”交替中理解課文內容,，促成“會學”,。

在課堂熱身活動中,，利用唱英語歌曲,，在短短的幾分鐘時間內，讓學生融入英語課堂環(huán)境中,，并打開學生學習的知識庫,，然后直接進入課文的學習。對于語篇學習中需要解決的問題有：⑴新單詞的學習,；⑵新句型的學習,；⑶整體語篇的理解及運用。在課堂教學中,，根據(jù)教材內容,，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導,。

1,、新單詞的學習。布置學生課前預習,，在課堂上匯報,、展示。小學生還是好表現(xiàn)自己的,。因此,，他們在預習中會認認真真地去看小字典,，去讀單詞，遇到不會讀的他們還會相互請教,，甚至去問老師,，并記憶相關的短語、句子等,。這比起老師在課堂上一遍一遍地教,，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳,。

2,、新句型的學習。我們則是把它在課堂,，老師先引導學生找出文中不懂的問題,，或者是關于某一方面和某一個人的問題，學生找出的問題如果是以前學過的,，就讓學生相互間幫助解決,，沒有學過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認了學生的問題后,，并沒有直接去講授如何理解,、如何回答，而是指導學生相互討論,、交流,，主動探究，將學習的主動權交給學生,。學生并不是憑空想象,，不著邊際的討論，而是在課前經過了認真的預習,，相信學生在討論交流中能理解并結合課文內容,，學會回答。（當然答案課文中原先就存在,，學生在理解之后的回答,，就讓他們不但知其然，而且知其所以然,。

這樣學生在參與課堂活動的過程中,，品嘗到成功的快樂，就會形成穩(wěn)定而持久的興趣,，讓英語學習成為“我要學”,。

3、對于課文的理解和運用,，注重了學生的整體感知,。

a,、先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片,，讓學生整體感知課文,，幫助學生理解整體情景。

b,、讓學生通篇閱讀課文,，找出不懂的問題。

c,、在解決了問題之后,，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀,、自由讀等方式）在讀中感知語法,，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內容它是用來表情達意的,。

d,、用不同形式的練習，再次整體呈現(xiàn)課文,，幫助學生多方位,，不同角度審視課文，理解課文,。這樣不僅能幫助學生更好地理解了課文內容,，而且對培養(yǎng)學生的分析、閱讀理解能力及綜合運用能力都是大有裨益的,。

整節(jié)課中,，沒有游戲,、兒歌等環(huán)節(jié),，而是在實實在在的教學中完成教學任務。當然這樣的教學存在的問題是①課前的預習,，大部分

學生都能完成任務,，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。②學生在討論解決問題這一環(huán)節(jié),，我們要安排好小組內的同學,，以優(yōu)幫差，同學之間學來的知識,，比老師教的還易于接受,、記憶深刻。③整篇課文的理解訓練中要分層,，讓每一個學生都有所收獲,。

高效課堂教學是有教師的“教”和學生的“學”鏈接而成,，而教師“教什么”和“怎樣教”又必須體現(xiàn)學生主體理論，從學生的實際出發(fā),，做好備課的預設工作,，而真正的課堂高效更多在學生的身上得到體現(xiàn)。問題設置是否能推進課堂教學高效,，從學生“想學——能學——會學”這一條命脈,，檢測著“高效教學”的青春氣息。

高效課堂教學工作總結篇二

這一學期已經結束,，關于這一學期的得與失,，我要總結以下幾點：

一直是我們追求的目標，但現(xiàn)狀是,，我的課堂只能算是有效課堂,，有些時候甚至連有效都談不上。我覺得在高效課堂中,，老師和學生的情緒都應該是非常高漲的,，或者說是精神集中的，想要做到這一點,，需要老師付出很大的艱辛,，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。怎樣才能讓學生在每一堂課中更多更快地吸收知識呢,？這是一個創(chuàng)建高效課堂的根本問題,。我覺得創(chuàng)建高效課堂最好的方法就是提高學生的學習興趣，讓課堂變得生動起來,，采用游戲和歌謠等方式,，提高學生課堂熱情和興趣，激發(fā)學生的求知欲,、好奇心,。興趣永遠是最好的老師，聽過很多節(jié)優(yōu)質課,，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有老師都努力讓課堂變得生動有趣,，這樣才有望達到高效，在這方面,，我還有很多不足,，以后我會努力搜集一些有趣有效的教學方法，用在我的課堂上,，當然在這一過程中,，我還會注意組織教學，不會只顧玩鬧而耽誤學習，本末倒置,。

小組合作學習是一種行之有效的學習方式,，我在教學中經常用到，也有一定的效果,，比如學習了新的單詞或句型,，在小組中進行練習和考查，既提高了學習效率,，又能及時發(fā)現(xiàn)不足,，但在運用小組合作學習時，也要注意一些問題,，我發(fā)現(xiàn)有些小組長對待一些基礎比較差的同學缺乏耐心,，這時，我會把他們分別找出來進行談話,，講明團結協(xié)作的重要性,，爭取創(chuàng)建和諧的小組環(huán)境，還有一些小組長自身能力有限,，不能很好地完成本組的學習任務,，這時，我會委派學習和協(xié)作能力較強的同學協(xié)助組長完成本組任務,，爭取讓小組學習方式,，發(fā)揮作用。另外,，我也借鑒一些成功小組模式的經驗,，尋找更好的小組協(xié)作方式，打造更優(yōu)秀的小組,。

感恩教育是我校的特色教育,，在英語教學中，我也時常滲透感恩教育,，特別是我擔任英語老師的同時,，還擔任紅領巾廣播站的站長職務。我要負責廣播稿的篩選,，在老師和同學們主動投出的稿件中,，包含著他們真誠的的感恩心聲和對學習生活的深刻感悟。從中,，我也感受到學校感恩教育的成效。由此也說明,，感恩教育不是一朝一夕的事,，需要我們全校師生逐步提高覺悟，在生活中努力學習，認真實踐,。

雖然我沒有擔任班主任職務,，但我也從各位班主任身上學到了很多班級管理的經驗，并嘗試在我的英語課堂上運用,，尤其是在組織課堂教學方面,，我覺得在管理方面最重要的一點就是身為老師的威信，在學習上,，嚴于律己律人,，在教學態(tài)度上，一視同仁,，講究紀律,，也要做好和每一個學生的心理交流。同時,，對于某些班級或學生,，我也有很深的體會，如果身為老師不能嚴明紀律,，公平公正,，會讓學生出現(xiàn)抵觸甚至叛逆心理。律己律人,，一視同仁,，這樣，師生才能彼此信任,，建立良好師生關系,，從而為學生在學校的學習中沒有其他疑慮，對他們的身心成長和學習有很大幫助,。

舊的結束意味著新的開始,，我會總結本學期的經驗教訓，繼續(xù)新的教育征途,。

高效課堂教學工作總結篇三

我校確定實驗課班級11個,，學生共425人，11名語文實驗教師,，11名數(shù)學課實驗教師,，3名英語課實驗教師。我校是農村完小,，教學理念相對落后,，需要在實驗過程中更新教育思想。

我?！案咝дn堂實踐活動”受到領導高度重視,，向校長能夠親自組織“優(yōu)化教學模式 構建高效課堂”新課程理念培訓和聽課,、評課活動，擬定實驗方案,、實驗課橫幅,。譚校長做實驗課教師動員工作，親自掛帥擔任實驗課領導小組組長,，并參與課堂聽課,、評課、研討,、交流,。楊濤老師積極整理資料，并出版了我校的校本教研通訊,，加強教研學習的力度,。

各組成員能夠積極主動學習新理念，轉換角色,，改變教法,，尤其語文實驗組李道勇和袁銀秀老師積極參加培訓、學習和聽課,，制定出自己的實驗課計劃,，及時給學生分組，制作了精巧富有個性的年級分組牌子,，最終給數(shù)學,、英語教師上好了示范課，起到了以點帶面推動作用,。王海利老師的數(shù)學實驗課經過自己參加培訓,、學習、聽課,，并經過自己的反復實驗,、討論、交流,、反思,，已經掌握新理念，新教法,，課堂教學完全把主動權交給了學生,。楊娟老師的英語實驗課憑借著自己年輕優(yōu)勢，接受新事物快,；思想轉變快,；新理念學習快；教法改變快,，也很快投身到實驗課中,。我們還請到縣教研信息中心的語文教研員梅興謙老師來為我們做高效課堂的理論指導,。

在十,、十一月份我校組織的“課內比教學”活動中教師大顯身手,，“以學生發(fā)展為中心”的教學思想，以“先學后導,，問題評價”教學模式,，給全校教師品嘗了一頓豐富的教學大餐，使全體教師認清“優(yōu)化教學模式 構建高效課堂”的新理念和新教法,，為下一步更加深入的開展活動奠進了堅實的基礎,。

高效課堂剛起步階段，學生比較喜歡這種新模式,，新的環(huán)境變化,，學習也很主動，但隨著時間的推移,，就存在以下的情況：

1,、班額太大，組員多,，兩級分化嚴重,，課堂氣氛沒法保障，探討問題費時間,，課堂時間不夠用,，教學任務難以完成，學困生輔導困難,。

2,、小組探究學習只是學優(yōu)生在動手動腦，語言表達能力差,，學困生只照著別人思路走,。

3、學生預習膚淺,，同學互評,，家長評價不到位，學習資料以及先進的輔助教學設備都沒有用,，所以學生知識面狹窄,。

4、在小組合作學習中如何調動學生積極參與討論,、交流這一問題讓人困惑,。

高效課堂教學工作總結篇四

小學語文高效課堂教學標兵、教學能手評選活動于4月13日至16日在市二小舉行,。兩組同時進行,，共有47位教師參加了展示與角逐,。整體上看，參賽者準備扎實,，素質較高,。課堂教學目標明確，環(huán)節(jié)科學簡單,，教態(tài)自然大方,，語言準確流暢，收到了良好的預期效果,。經過10個評委認真公正的評選,，產生了一批教學標兵和教學能手。

1,、評委選聘堅持高標準原則,。十名成員分別由教研員、中心教研組成員,、教學名師和首批教學骨干組成,，都是公認的小學語文學科帶頭人，具有令人信服的業(yè)務實力和人格魅力,。

2,、按類分組競賽，調動起了所有參賽者的積極性,。小學語文共有47人通過考試入圍,，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)27人，市直20人,，我們分組評選,，整體平衡，這就大大增強了活動對農村教師的吸引力,，也使局直學校老師的競爭意識更加強烈,。

3、臨時抽取教學內容能較好的考察參賽者的水平和素質,。按照統(tǒng)一安排,，提前一天告知講課內容，讓老師在較短時間里獨立準備,，大大抑制競賽活動中的“團隊作用”,。

4、課前不和學生見面保證教學的真實性,。學生的使用我們采取提前一節(jié)由講課老師抽取的班級,，課前五分鐘將學生帶到教室，這就要求老師加大對學生研究的力度,。

5,、評分時增加了特別關注點,，更加凸顯我市惜時增效特色。我們要求評委老師在堅持課堂評價標準的同時,，注意三方面的表現(xiàn),，一是對教材和學段特點的準確把握，二是是否面向全體學生,，如果學生個體活動人數(shù)少于30%,，不能評為標兵,，在時間上剩余和超過兩分以上,，不能評為教學標兵。任何一個評委都要做到給高分有依據(jù),，給低分有道理,。

1、本色課堂,，能接受,，學得來。

以往的課堂教學競賽,，與其說是一個人講課,，不如說是團隊攻關、個人表演,，盡管為我們的教學提供了較為完備的模式,，但借鑒性并不強。

馬局長在13日聽課后說過這樣的話,，上課就要追求真實,，不作秀，不搞演習,。這也是此次活動我們一直遵循的原則,。局直組最后一天教學的是《朱德的扁擔》，在成人看來非常簡單的內容卻成了學生的學習障礙,，例如一接觸題目,，學生就有了困難：朱德是誰？扁擔真的就是一種食品嗎,？當我們看到學生的滿臉疑惑,，頓時感到他們與文章主人公的距離，與農村生活的距離,。好在我們的老師都是有經驗的人,，在備課時就對學生的實際有了研究和把握，于是,，他們出示了十大元帥的照片,，并對當時的背景做了簡單介紹,，很順利就引出了首位元帥朱德和處在第二位的彭德懷。對于“扁擔”,，不但用一幅圖展示了單獨的樣子,，還出示了朱德挑糧的照片，很直觀的教學,，使學生對人物有了感性的認識,。

2、抓好初讀有了新突破,。

初讀很重要,，這是廣大教師的共識，識字抓不實,，讀書就不會順利,，理解也只能是一句空話。在抓初讀時,，我們要下功夫去研究,，舍得花時間讓學生去進行語言實踐。

由于每天抽定的都是中考后才能教學的課文,，再加上課前不能和學生見面,，所以，每一位老師只能教學第一課時或者前四十分鐘應該進行的內容,，這就牽扯到怎樣處理好字詞和課文教學的關系,。多數(shù)老師采用的是分塊推進、讀中識字的方法,，即縮小語境——識字——擴大語境——學文,，但有部分參賽者較好地貫徹了北師大版教材“整體推進”的編寫思路，豐富了教學過程,，收到了一舉多得的效果,。市二小李娟娟等老師的做法就值得學習，她在教學詞語“吮吸”的時候,，先讓學生讀準字音,，然后引導學生系生活經驗，體會本意,，再結合上下文看看在文中的意思,，最后給學生機會，帶著自己的理解和感情讀相關的內容,。把識字,、解詞、讀書融為一體，自然流暢,，一氣呵成,。

大部分老師都非常重視單元的整體教學，從主題入手,，到瀏覽本單元所有內容以及知識樹的出示,，使學生對單元的主題有了初步的認識，對圍繞這個單元將要進行的語言實踐活動有了概要的了解,，然后走進具體的課文,。這就如游覽公園，循門而入,，建立整體印象,，曲徑通幽，領略無限風光,。

3,、充分利用各種教學資源。

文本資源要用好,，創(chuàng)設的資源要獨到，學生學習的過程就是學習運用資源的過程,。充分利用各種資源,，提高學生的鑒別力和實踐能力，是這次競賽的一個亮點,，主要表現(xiàn)在五個方面：

一是合作學習時的同桌資源,，相互檢測、相互展示,、相互商量,，其樂融融，普遍受益,。

二是已有的生活及學習經驗資源,，實驗二小的尚永飛老師課前和學生交談時，就和學生一起賞析學過的《大地的話》中關于種子的小節(jié),，“假如你是種子,，請到我的懷里來……”接著學習《種子的夢》，使人感到簡直就是大地和種子的對話,。

三是利用課本上的圖畫,，去理解文中的詞句，突破教學的難點,。

四是用好課后習題,，擴大教學成果。趙聰玲老師教學《朱德的扁擔》時,，就圍繞課后習題“朱德為什么一定要挑糧”讓學生去自學討論,，層層推進,，如剝蠶繭。為體現(xiàn)平等,、以身作則,，朱德克服困難、立排眾勸,，總是出現(xiàn)在挑糧的隊伍中,，他面對士兵好意的“藏”扁擔，他也是一“削”二“刻”,，終于贏得了大家的愛戴,。五是適當補充學習資料。比如對朱德,、曹操的簡介,，對種子生長過程的演示，對柯巖,、托爾斯泰等作者及背景的介紹等,，增加了學習的容量，拓展了理解空間,。

4,、注重方法的總結和運用。

在第二,、三學段,，識字任務仍然不小，主要方法是鼓勵學生獨立識字,。幾乎所有老師都能引導學生交流,、運用學習方法來解決問題，并針對難點給他們方法上的幫助,。學生學得積極,，收效良好。在理解詞語方面,，老師能夠選擇有代表性的內容,，讓學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)和總結方法。如河濱小學的秦弈潔老師在教學《跳水》時,，指導學生結合上下文理解“放肆”,，找出猴子放肆的詞句，在處理學生不熟悉的“桅桿”時,，則采用了圖示的方法,，讓學生去畫去找。“咽”“得”等都是多音字,，來金平,、張曉靜等老師并沒有停留在讀準文中字音上，還給學生提供了語句,，讓他們去分析使用,，在比較中掌握規(guī)律。

對于詩歌教學常見的方法是有感情的誦讀,，但怎樣通過扎實的過程使學生獲得獨特的體驗并有自己的感受,，李娟娟老師為我們做了很好的示范。教學《種子的夢》時,，她從整體入手,，讓學生從文字中概括“夢”是什么，然后去從每個小節(jié)找出種子是如何為夢而“努力”的詞語,，在想象和聯(lián)想中學生對種子產生了敬佩之情,。為更好的表達感受，她特別引導學生看書上的圖畫,，看種子“伸展腰肢”的樣子,，再讓學生轉換角色，以種子自居,，帶著動作表情,，有神有色地讀書。因此,，與其說學生是在讀種子的話，不如說是學生在展示自己,。李老師的整節(jié)課都被“詩”籠罩著,，語文性、藝術性,、實踐性,，充分地體現(xiàn)出來。處在那個境界中,，不僅僅是學生,，連聽課的人都受到感染，有了很多的收獲,。

教學《沙漠之舟》時,，有的設計就很有創(chuàng)意：圖片上是一匹高大的駱駝，文中出現(xiàn)的是駱駝身體各部分特點及作用,，先讓學生用箭頭連接,，然后鼓勵學生用關聯(lián)詞去說話，即加深了學生對文本的感知，又培養(yǎng)了學生的語言組織能力,。

5,、有幾節(jié)課需要我們深入賞析和學習。

市二小李娟娟老師和市一小張曉靜兩位老師的課堂教學整體設計獨特,，不但層次清楚,，而且環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了他們深厚的功底和教學的藝術,。例如張老師在開始的學生質疑階段,，有意識地進行了梳理，利用副板書寫出了六個要素,；在讓學生試說主要內容時，就針對六要素進行提示,；總結階段,，學生目標達成一個就擦去一個板書問題，自然流暢,，天衣無縫,。

實驗小學郭秋娟老師教學時胸有成竹，游刃有余,。針對“妙計”,，不僅讓學生找出來、讀出來,，而且順勢啟發(fā)：“妙計”妙不妙,？學生對此興趣很高,，展開了激烈而有實效的討論,。

在張愛麗,、來金平,、趙聰玲、索翠芳,、樊曉玲,、劉江會等老師的課堂上，也有很多的亮點值得大家學習,。

1,、對學段特點把握不好，教師的定位不合理,。

這次競賽的每天順序是按照筆試分數(shù)排定的,，每天的講課內容是隨機抽取的，所以,，就給一些長期從事某一個學段或者年級的老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn),。教學中，表現(xiàn)最突出的就是學段定位不合理,，比如在二,、三年級教學時，過早地進入分析階段,，使認識的提升缺乏牢固的基礎,；在高年級，則用較長的時間來疏通學習障礙,。這都明顯帶著非本學段教學應該有的色彩,。

有的老師教學三年級《種子的夢》時，不是先理解詩歌表面的意思,，抓好雙基教學,，做好保底的工作，而是以作者柯巖為主線,，上成了人物的研究挖掘課,。有的老師在教學四年級的《跳水》時，單是字詞處理就用了27分鐘,。還有的老師竟然引著學生在一行一行,、一段一段地走文字。

2,、老師代替學生做了不少不該做的事情,。

課標明確指出，教師不能代替學生的語文實踐,，但我們的個別老師仍在做著于此不相符的工作，剝奪了學生自己去玩味語言的機會,。比如《跳水》中幾個角色之間的關系,，理應讓學生在讀書中去了解，去梳理,，但有的人就自己編演示邊講解,，殊不知自己在陶醉的同時，學生則在茫然地接受著灌輸,。有的老師進入單元后,，并沒有讓學生去瀏覽內容,，而是自己邊展示知識樹邊快速地介紹，把很重要的導入環(huán)節(jié)變成了教師自己的解說教材時間,。

3,、有明顯的知識性錯誤。

盡管每個教師準備的時間只有一天,，但當走上講臺,，就要為學生負全責。令人遺憾的是個別老師還弄不清某個字的讀音,，甚至把學生正確的讀音糾正錯了,。如“軀殼”就有人讀成了“qūké”，“桅桿”硬是指導學生讀成“wéigǎn”,。有的老師板書時,，就出現(xiàn)了“一走挑糧”（起）、“藏起來扁”（扁擔）等詞語,。課件上也有不該出現(xiàn)的錯誤,。這就使教學質量大打折扣。

（1）課后,，我曾詢問學生,，朱德和戰(zhàn)士們在井岡山上做什么？說法不一,，有的說是挑糧的,，有的說是不敢下山，可能有部隊打他們,，他們要躲著……既然如此,，我們是不是需要給學生簡單介紹一下當時的背景？

（2）教參上說《跳水》所要表現(xiàn)的`人物是船長,，并為用那么短的內容贊揚船長做了解釋,，但跳水實際上就是記述了一件事情，難道那么多的篇幅寫孩子并展示其個性,，他僅僅就是一個“配角”嗎,？我覺得原來人教版定位更合理，就是要說明事物之間有著各種各樣的聯(lián)系,，這些聯(lián)系并相互影響著,、促進著。由此我想,，不能迷信教參,，不能照搬別人的設計。課堂上就要展示自己的理解和水平,。

（3）設計教學主要問題時,，要很重視編者的導向,，課后習題要用好，或者根據(jù)自己的教學實際進行調整后再好好用,。但這次競賽中,，不少老師并沒有這樣做，而是自己另起爐灶,，別出心裁地設計教學問題,。相比起來，所起的作用還是沒有達到最大化,。還拿《朱德的扁擔》為例,，課后習題就很好，抓住了“一定”就等于抓住了讀寫的主線,。

（4）評價不應是終結性的,，更應該成為后續(xù)教學的導向。如果只局限于表面上的表揚,，那只針對某一個人,，如果能簡單說出受表揚的原因，可能對其他人產生一定的影響,。

1,、領導重視，學校支持,，教師參與熱情較高,，這是活動成功的主要因素。很榮幸,，在競賽的第一天,，馬局長就帶著全體副局長及有關科室負責人參加了小學語文的聽課和匯報。期間,，馬局長強調要打造真實,、高效的課堂，克服各種形式主義,，作為教師不但要“備教材”,，必要時還要“背教材”。教學標兵不但要看課堂上的教學,，還要聽取學生,、家長的意見……這為今后我們的課改深入進行指明了方向。整個競賽過程都得到了市二小的大力支持,，前來聽課的老師不但從課堂上受益，也感受到了市二小的科學而精細管理以及人性而周到的服務,。

2,、由于中考臨近,，聽課老師和以往相比，人數(shù)有限,，為擴大影響,，使更多的人分享這次高效課堂的豐碩成果，建議及時組織送教下鄉(xiāng)活動,，讓最優(yōu)秀的標兵真正引領我們的課堂教學,。

3、針對存在的突出問題,，各學科應采取集中攻關的做法,。在小學語文教學方面，怎樣有效地搞好第一課時的教學,、怎樣落實整體推進的思想以及怎樣檢測學生學習效果,，應作為今后研究的重點。

高效課堂教學工作總結篇五

推進新課改,，實施高效課堂教學,，其目的就是為了提高教學質量。高效課堂活動的開展,，要在教學時間的科學利用上下工夫,，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑,，在新課改實施中作好研究,。

課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重,。誰抓住了課堂,，誰就掌握了課改的主動權。只有提高課堂教學質量,，優(yōu)化課堂教學模式,，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行,。我積極倡導撰寫教學反思和教學案例,，讓反思成為一種習慣,，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么,？怎么教的,？教得怎樣,？這對自己的專業(yè)成長很重要,。

新課程中三維目標之一就是情感,、態(tài)度與價值觀,，只有充分調動學生學習的積極性才是高效課堂的前提,。學校主要從以下幾方面做起：

1,、要加強學習目的教育,，培養(yǎng)成功意識,。

2、要創(chuàng)設問題情景,，實施啟發(fā)式教學,，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設計,，要有思考的價值,、思考的必要和解決的可能。

3,、要整合教學內容,，改革教學方法，讓學生從教學內容的邏輯性,、系統(tǒng)性,、趣味性、新穎性中,，從生動活潑的教學方法中,，獲得精神上的某種滿足。

4,、要及時反饋學習結果,，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。

5,、要適當開展競賽活動,，有效利用獎懲手段。

6,、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感,，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應,，誘發(fā)學生自我激勵,，形成學習動機的自我調節(jié)系統(tǒng)。

新課程倡導的是探究學習,，但學習的時間是有限的,，教學內容很多，課堂容量又比較小,，如何進行探究學習教師感到無所適從,，有時稍一探究教學內容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背,，新課程倡導的探究學習是正確的,，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去探究。 學校把高效課堂工作重點放到四個方面：有效備課,、有效課堂,、有效練習、有效輔導,。

1、有效備課,。

備課是教學的基礎,，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中做到細致,、新穎,、獨特，具有操作性,。要細致分析教材,，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內容向廣度和深度兩個維度發(fā)展,。側重知識之間的聯(lián)系,，體現(xiàn)知識產生的方法，展現(xiàn)研究知識,、解決問題的過程,；側重知識的運用，體現(xiàn)實踐性,；側重知識的更新,，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材,、備學生,、備教法、備學法,、備設計,、備習題。

2,、有效上課,。

要提高教學質量，根本出路在于提高課堂效益,，讓學生積極,、主動地參加教學全過程。教學過程要做到開放性,，關注學生對知識的學習過程,，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間,，充分調動學生學習的積極性,、主動性。鼓勵學生質疑,，要百花齊放,、百家爭鳴，堅決不搞一言堂,，堅決不做無效的提問,。課堂上以“一要精講、二要多練,、三要有法,、四要緊湊、五要高效,、六要完整,。”來嚴格要求自己,。

3,、有效練習。

練習是學生獲取知識,、掌握知識,、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié),。所以,，抓好練習是提高教學質量的保證。練習設計要做到多樣,、開放,、創(chuàng)新，具有實效性,。練習形式要多樣,，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題,；練習內容要開放,，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力,；練習方法要創(chuàng)新,，筆答、口答,、競答,、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。

４,、有效輔導,。

培優(yōu)補差是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法,。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主,，完善課內打好基礎，豐富課余提升能力,，重視激勵知難而進,，加強輔導脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉化為主,，促進向優(yōu)生轉化。豐富課內強化基礎,，適當擴充有利提高,，及時鼓勵重在推進。對于學困生：要做到多關心,、多接觸,、多面批、多鼓勵,。要重視其特長發(fā)揮,，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，引導他們樹立自信心,，完成基本教學任務。

5,、有效延伸,。

作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑,，是學生知識掌握情況的有效反饋,，所以，作業(yè)題的質量一定要高,，作業(yè)要有針對性,、遷移性、延伸性,、整體性,。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外,，教師一定要加強指導,、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評,，要在教新課前把作業(yè)講評好,。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后,，教師要督促學生及時訂正錯題,，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到,，教師要做好個別輔導工作,。

總之高效課堂教學作為一種教學實踐模式，越來越顯示出它的優(yōu)越性,。為提高課堂教學的有效性,，我校要以教學理論作指導，經過自己的實踐,、探索,，切實提高教學效率和教學質量。

高效課堂教學工作總結篇六

時間過的真快,，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，高效課堂教學工作總結。本學期，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學,，收到很好的效果,。為了克服不足,，總結經驗,，為使今后的工作取得更大的進步,，使今后的工作更上一層樓,，現(xiàn)對本學期教學工作總結如下：

打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標,，如何提高自己的教學效率,，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容,，并通過實踐加以掌握,，也是教師們不懈追求的目標之一,，因此，在本學期的教學中,，我認真的學習了學校關于"高效課堂建設"的具體方案,，在實際工作中，基本做到了：

一、目標的制定,。這個環(huán)節(jié),，我認為在本次活動中,，我把握都很到位,，緊扣課標,，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務,。

二,、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候,，就學習過如何制定自學指導,。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法,、時間,、要求。也就是要知道學什么,，怎么學,，學多長時間，最后學到什么程度,。前三點,，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看,，畫一畫,，寫一寫。但是最后一點,，關于學到什么程度,，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松,、模棱兩可,，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣,。所以我們要明確提出怎么檢查,。

三、自學：根據(jù)教學內容的特點,、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學,，并把課前預習作為一種自學的主要方式,。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索,、一個拐杖,。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西,。

四,、先學：在學生"先學"的環(huán)節(jié),，我做到了，給足時間和空間,，給學生思維和體驗的過程,，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判,，做好軍師,，靜觀其變，運籌帷幄,。并不時的巡視在學生間發(fā)現(xiàn)各種"問題",，尤其是關注"差生"。在先學階段,，讓學生"板演",，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方,，知錯改錯,，就是進步，抓住底部,，整體抬高,。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測,?？磿臅r候，老師要提前把要求講明白,，看完書,，我基本做到了，不要講,，直接做題,。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。需要講解,、強調的部分到題里結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明,，工作總結《高效課堂教學工作總結》。

五,、后教環(huán)節(jié),，我首先是學生先來糾正，即"兵教兵",，所有的學生都不會,，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處,，畫龍點睛,，點在要害處、點在模糊處,、點在容易出錯處,、點在學生自己解決不了的地方。

六,、做好自學檢測和討論更正：在教學中,，我有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮,、兩條線,。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線,。在自學檢測環(huán)節(jié),，針對學生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解,，錯誤的,、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等,。及時的交流討論,、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機,。盡量做到講在知識的重點處,、難點處、易混淆處,。

七,、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展,。做好練習：在學生真正理解,、弄清、弄懂的前提下,，根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習,，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏,，有效率,，有變化，有反饋,。課堂結束最終回歸目標,。

八、自己不但注重課堂教學的實效性,，更關心每個學生的成長,，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦,，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過,，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱,，幫助他們樹立自信,，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰,。因此,在本學期的教學工作中,在各方面都取得了一定的成績,并圓滿的完成了學校部署的各項任務,。

通過一系列教學模式，教學方法的改進和調整,，在課堂上,，我能夠體現(xiàn)出教師主導，學生主體的教學方式,，激發(fā)學生學習的積極性,、主動性，對所教知識,，做到了講解清楚正確,、明白、采用適合學生年齡特點的直觀,、形象教學手段進行教學,，同時課堂上更注重了培養(yǎng)學生的各項能力，如學生的集體精神,，團結互助的精神等,。基本貫徹了"先學后教,、精講精練,、當堂反饋、單元過關"的教學思路,，對在實踐過程中的得失認真總結剖析,，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛煉,，并有了進一步的提高,。學生的學習興趣也在提高,讓學生在輕松愉快中學習。

九,、教育工作并不是單一的只抓教學的工作,，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面,。學生不僅要會學習,，更要學會怎樣做人，因此,，在教學中,，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學,，教師工作一應努力向科學化邁進,。

十、一個學期以來,，雖然在上學期的基礎上有所提高,，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因,，使得精力上明顯不足,，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯,，這也可能就是人們所說的"三份看病七份養(yǎng),，得病容易去病難吧"！無形之中也影響了教學的進一步提高,。

以上是我本學期的教學工作總結,，在這個學期里，有成績也有不足,，希望各位領導和同事給予批評和指正,，使我下學期取得更大的進步。

（中國）

高效課堂教學工作總結篇七

近些年來,，我國小學英語教學發(fā)展速度很快,，隨著新的國家英語課程標準的頒布，全國小學英語教學更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展,，小學英語教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分,。今年我校全面開展高效課堂，在此,，談一點自己的心得體會,。

如何充分發(fā)揮小學英語在實現(xiàn)教育目標中的功能，從而體現(xiàn)小學英語在整個課程中的地位和作用,，是小學英語教學必須重視的問題,。小學開設英語課程的目的在于培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感,，打好語音,、語調的基礎,，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習,，豐富社會生活經歷,、開拓視野、樹立學習的自信心,。為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索，在教學目標,、課程實施,、教學方法、教學評價等方面做到層層推進,。在實踐過程中應該明確以下幾點：

教師通過多種激勵的方式,，如獎品激勵、任務激勵,、榮譽激勵,、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與,、大膽實踐,、體驗成功的喜悅。有了成就感,，就有了自信心,，學生就會渴望學習英語；在課程實施上,，重環(huán)境,、重頻率、重效率,。教學中特別強調語言環(huán)境的創(chuàng)設,，充分利用和開發(fā)電視、錄音,、錄像,、光碟等多種媒體，豐富教學內容,、活躍教學氣氛,、創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境。

要求教學設計貼近生活,，符合小學生興趣的需求 ,； 教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌,、寓言故事,、會話表演,、游戲等； 教學的語言材料要真實,、實用,。學生在課上通過用中學、學中用,，反復實踐,，學用結合。功能,、結構,、話題、任務做到有機結合,； 以話題為核心,，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學,； 通過視,、聽、說,、玩,、唱、畫,、游,、讀、寫,、譯等饒有趣味的活動,，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量,，“習得”與“學得”結合,，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感； 通過大量語言材料的輸入,，特別是聲像材料的示范,，學生模仿，教師指導,，使學生逐步形成良好的語音,、語調、書寫,、拼讀的習慣,。

只有這樣才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性,，才能實現(xiàn)師生之間和學生之間的互動性,。這樣做可以促進師生之間的情感交流,，而且可以幫助學生培養(yǎng)起互相關心，合作的團隊精神,。

利用英語教學音像資源為學生提供規(guī)范的語音,、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范,，即語言使用的場合,、時間、對象等,，而且還有體態(tài)語――手勢,、動作、表情等的示范,。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率,，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要,。

在實際教學過程中，教師應積極實踐,，不斷探索,，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結規(guī)律,，認真思考,，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制,。要做到：

① 學習過程要有趣味性,、有意義，要有利于激發(fā)學生主動參與的欲望,。

② 善于利用學生的生活體驗,，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感,，從而激發(fā)學習動機,。

高效課堂教學工作總結篇八

3月11日在學校的安排下，我啟程前往河南省淮陽中學參加為期三天的河南省語文高效課堂教學觀摩交流暨第十四屆年會,。經過三天的學習,，我感觸頗深、受益匪淺,，現(xiàn)就學習情況匯報如下：

12月上午8點至9點在淮陽中學科教中心,，舉行了升幕式，9點至12點由魏書生老師做“教育民主化與科學化”的講解,，同時汪國真老師在學生會場做“怎么樣提高中學生文學素養(yǎng)”的演講,。下午2點至5點武鳳霞老師上示范課《漁歌子》,，并主講《關于古詩文教學的思考》。谷春明老師上示范課《雨巷》,，主講《中學作文教學法探討作文“討論講評法”》,，晚上，于華老師主講《相應思維高考作文審題解析》,。13日上午8點30分至10點30分,，程翔老師上示范課《念奴嬌.赤壁懷古》，主講《論基本理解》,。10點30分至12點王思明老師上師范課《編寫童話故事》,，主講《課堂教學關注學情的研究》。下午,，淮中科教中心會場,，2點至4點劉曉紅上公開課《部首歸類識字以人口手的象形作部首》，韓軍老師上示范課《我的叔叔于勒》,，5點15分至5點30分開閉幕式,。

本次與會專家主要有11位

魏書生：1950年5月出生于河北省交河縣，當代著名教育改革家,。全國中青年有突出貢獻的專家,，首屆中國十六大杰出青年等。現(xiàn)任盤錦市教育局長,、黨委書記,。汪國真，1956年出于北京,，祖籍福建廈門,，是中國大陸當代著名詩人，詩集主要有《年輕的潮》,、《年輕的思緒》等,，他的詩歌影響了很多的年輕人，有人說他是“中國詩歌最后一個輝煌的詩人,?！?/p>

程翔：1963年出生，祖籍冬長清,。北大附中語文特級教師,，全國中語會理事，人民教育出版社教材編寫委員,。

韓軍：清華大學附中特級教師,，中國修辭學會讀學教學專業(yè)委員會副會長。蔡明：河南省教育學院中文系主任,，現(xiàn)任河南省中小學教材審定委員,，河南省語文教育學學會副會長,。

武鳳霞：特級教師，中學教育教師,，江蘇省無錫市揚名中心小學副校長,，中國文章學研究會導讀導寫研究中心副主任，全國模范教師,。王思明,，焦作市實驗小學校長，河南省名師,，省學術技術帶頭人,。劉曉紅，教育碩士,，中國修辭學會讀寫教學專業(yè)委員常務理事兼學委員,，鄭州市金水區(qū)文化路第二小學高級教師。

于華：周口職業(yè)技術學院中文系副教授,、河南省作家協(xié)會會員,，河南省語文教育學會副會長。

史可卿：湖北省云夢縣高中高級教師,，兼任魏書生網絡編輯部主任,，全國新課堂教學研究課題組成員,。

谷春明：湖南師大附中張家界實驗中學高教師,。

魏書生老師在《教育民主化與科學化》中講到，教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動,，尊重與發(fā)展學生的人性和個性,，會使師生生活在一種相互理解，尊重,、關懷,、幫助、諒解,、信任的和諧氣氛中,，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內耗,，提高工作和學習效率,，學校工作和班級工作應最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治,，少一些無效勞動,，教育的目的就是把不是人的人還原成人等。

程翔老師認為理解在閱讀教學中占有重要地位,，從教學論的范疇把“基本理解”分為三個層次：即第一個層次是對字,、詞,、句的理解；第二個層次是對課文寫作技巧的理解,；第三個層次是對課文主題思想的理解,，在示范課《念奴嬌赤壁懷古》的講課中給予了替體現(xiàn)。

韓軍老師認為,，語文教育應返本歸真,，提到舉一反三，回歸積累之本,，美讀吟誦,，回歸誦讀之本,咬文嚼字，回歸文字之本,。強調語文課堂就是培養(yǎng)學生的聽,、說、讀,、寫能力,。而不是把語文課上成政治課、歷史課或影視作課,。

武鳳霞老師認為：小學古詩文教學應準確理解詩詞內容,，讓學生猜猜內容的意思，理解時應該虛實結合,，體會詩詞中的別樣深情,。

王思明老師主張小學作文教學應分為六步進行，即指導20分鐘,，習作40分鐘,，修改20分鐘，講評30分鐘,，賞析10分鐘,，修改40分鐘，并認為課堂教學應從教學內容,，教學主陣地,，教學方法，教學效果四個方面關注學情,。

劉曉紅老師的形象快速漢字法充分發(fā)揮了漢字本身的科學化和藝術化功能,，利用信息化技術，使抽象的漢字變得直觀形象,，易學易用,，一次講解終生不忘。

史可卿老師認為現(xiàn)代信息技術應用于語文教學必須以學生的發(fā)展為中心。教師的傳統(tǒng)教學仍然有其不可替代性,，多媒體教學不能代替教師的傳統(tǒng)教導,，只能是教學的輔助工具，我們應適當運用,。

經過本次在淮陽的學習,，使我在對教育事業(yè)態(tài)度、對教育改革的認識,、對教學法,、教學模式的選擇等方面都已經歷一次洗禮，對當前正在推進了高效課堂有了更深一步的認識和體會,。具體如下：

1,、潛心讀文本是構建高效課堂的前提。文本是大美而不言,，只有用心與文本對話才能重拾文本的美麗,。

2、精心巧設計是構建務實高效課堂的關鍵,?？v觀許多優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的規(guī)則,，實現(xiàn)了教師在簡單中教,，學生在快樂中學學的境界。

3,、靈活運用方法是構建高效課堂的保障,。只有學生感興趣，學得輕松,，學得自主的課堂才是有效的課堂,。由此看來,，課堂上運用靈活的方法,、手段進行教學尤為重要。

4,、高效課堂的教學任務,，應落在研究“學生怎樣有效地自學”、“怎樣引導學生有效地解決自學中遇到的疑難問題”,、“怎樣有效地學生的學習過程”,、“怎樣保證學生的學習效果”、“怎樣有效地學生的學習習慣與學習品質上”,。

5,、教師要從“演員”的角色轉變?yōu)椤皩а荨钡慕巧龑W生自學、自測,、自查,、自改、自補,，對學生進行啟發(fā)式教育,，凡是學生自己能會的不教,，只教他們不會的,。

6、建立“四清”即“堂堂清,、日日清,、周周清、月月清”的過關考核制度,。

以上是我本次學習的粗淺總結,，不妥之處請批評指導,。

高效課堂教學工作總結篇九

為進一步推進以“教師導學,，學生自主”為重點的課堂教學模式改革，培養(yǎng)學生自主學習習慣,，切實提高課堂教學實效,，在學校領導和全體教師的共同努力下，我校的高效課堂建設正扎實開展,，穩(wěn)步推進。我們的主要做法是：

客觀地說,，在高效課堂起步階段,，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對高效課堂建設在思想上是有抵觸情緒的，動作也是遲緩的,，可以說是舉步維艱,。為了解決思想問題，9月20日,，10月8日,，10月23日,，先后幾次專題會議,，學習孫局長在高效課堂上講話精神,，安排本學期高效課堂建設工作,，通過宣傳引導,，大多數(shù)教師已轉變了觀念,，形成了共識，并積極進行課堂改革實踐,。

理論是行動的先導,。只有先掌握高效課堂的相關理論,，才能更好地進行課堂教學改革,。為此,，我們先后將《高效課堂教學模式》、《中學三三六教學模式》,、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學習,。同時,，學校每周定期安排一節(jié)課的時間,，分學科進行高效課堂理論學習與研討交流,，以盡快提高全體教師對高效課堂的深度認識,。

我校絕大多數(shù)教師沒有聽過高效課堂的示范課,、觀摩課,，對高效課堂的教學流程十分陌生。為了解決這個問題,，使高效課堂

建設少走彎路,，我校安排教師外出觀摩交流。9月27日,，我縣研修中心組織各校領導成員和部分教師到xx市xxx小學參觀學習高效課堂教學模式,。我校安排骨干教師參加了這次活動，我校還多次參加縣鄉(xiāng)組織的導學案觀摩課活動和培訓活動,，經過一段時間的摸索嘗試,，老師們開拓了眼界，使教師直觀感受到了高效課堂的教學流程,，有力地推動了學校的高效課堂建設。

為了使高效課堂建設在我校能扎實開展,，穩(wěn)步實施，我校成立了高效課堂巡課領導小組,，制定了巡課制度,，將巡課結果定期公示,，并納入到教師的績效考核之中,。通過巡課，我們發(fā)現(xiàn)了課堂中存在的一些問題,，并及時與任課教師進行交流,，進一步提高教育教學水平。

為了教師積極進行高效課堂教學實踐,，推動了高效課堂建設工作的開展,。我校制定了高效課堂實施方案,，高年級的語文,、數(shù)學,、英語學科教師全員參與課堂大賽活動，相互聽課學習,，并利用課間時間就教學中的問題積極進行探討交流,；大部分教師又結合自己的教學實踐進行總結，撰寫高效課堂教學反思和經驗之談,，把自己在高效課堂實施過程中的成功之處和困惑寫成論文上交學校教導處,。目前我校的高效課堂建設在四—六年級已基本步入正軌，一—三年級的教師也在積極的實踐探索,。應該說,，總的發(fā)展趨勢是好的,，例如,，我校在課堂大賽活動中,，李秀文老師的

課例在縣組織的觀摩中受到了好評。但也還存在很多的問題,。如少數(shù)教師認識還不到位,，動作相對遲緩。如對學,、群學,、組內展示動作大；展示用語單調,；展示不能關注到每一個學生,；小組成員未能完成所有展示的問題就開始展示；學生在黑板上寫答案時,，下面的學生沒有任務,，出現(xiàn)時間真空；學生展示到黑板上的內容過多,；教師完全放手不講,；評價方式單一；拿導學稿念體會或學習收獲,。

為更快解決高效課堂建設中存在的問題,，我們將進一步加強課堂監(jiān)管力度，并通過開展專題研討,、舉行課堂展示,、與兄弟學校交流等方式，著力解決細節(jié)問題,，使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范,，走向成熟。

高效課堂教學工作總結篇十

教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育,，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質人才,。這一重大轉變，對課堂教學也提出了新的要求,；重視學生的學法,，使其學會學習、學會合作,、學會創(chuàng)新,；重視提高學生的思維品質，實踐創(chuàng)新能力,；注重情感領域,，倡導愉快教學,，減輕學生負擔，培養(yǎng)學習興趣,，促進學生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，拓展了學生的學習空間,，為實現(xiàn)新的教育目標提供了有力的保障,，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思,。通過實踐我對課堂教學有了新的認識,，如何打造優(yōu)質高效課堂，反思如下：

學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,，課堂上學生是學習的主人,，任何高明的教師也無法代替。為此,，教師應充分掌握學生的學情,，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣,，啟迪學生智慧,，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間,，引導學生閱讀,、查資料、動腦思考,、動手操作,、集體討論、自我展示,、及時反饋信息,、及時調控，使師生,、生生合作和諧,、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化,。

課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標,，按照學生的認知規(guī)律，感知,、理解,、運用、深化，指導學生圍繞學習重點,，展開積極的思維活動,，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，在教學策略的指導下,，教師安排一系列教學事項,，提供學習目標,，引起注意和興趣,，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻,、視頻,，激勵回憶，討論總結,、練習作業(yè),、反饋信息、遷移應用,、實驗操作等,，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調,，在長期的自我實踐和鍛煉中,，學會了思考，學會了應用,，如此長期的培養(yǎng),。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法,，最終由“學會”變成“會學”,。

人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫,，不如給他們幾把鑰匙,，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力,。為此,，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材,、教學條件和學生實際出發(fā),，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的,、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境,，讓所有的學生都能“動”起來,，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,，使學生提高興奮度，增強求知欲,，讓學生積極思考,，主動探索，實驗研究,、競賽,、提問、討論,、交流談話,、音樂動畫、網上查尋,、問題答辯等,，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學,，汲取知識,，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,，提高素質,。其次，要不時地創(chuàng)造條件,，讓學生獲得成功的喜悅,，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂,，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣,，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,，設置一個個問題情境,，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流,，分析形成結論,，學生學習興趣濃，自主空間大,，不受條條框框的限制,，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力,，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程,。

高效課堂教學工作總結篇十一

通過開展“預學—共學—延學”三學高效課堂模式活動的開展使學我對于數(shù)學新課程,、新教材有了深入的認識。數(shù)學作為基礎教育的核心課程,，引發(fā)了課程目標,、教材編寫、教學行為,、學習方式以及教育評價等的變革,。“預學—共學—延學”正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機會,，讓我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德,，還要有淵博的學識,。通過開展“三學”模式的課堂教學,，使得教師和學生都受益匪淺，同時也給自己的教學帶來很多新思考,，下面就談一談自己的想法和收獲：

教學情境的創(chuàng)設,，是為了更好地達成教學目標，幫助學生理解,、內化學習內容,。情境的創(chuàng)設一定要結合教學目標和教學內容，達到為教學服務的目的,；要有利于突破教學重點和難點,，提高課堂教學效益。創(chuàng)設教學情景使學生在相關的教學氛圍中學習,，并巧設疑問,，打開學生思考的大門。

1,、以圖文并茂的方式創(chuàng)造出形象生動的教學情景,，貫徹讓學生在具體生動的教學情境中學習數(shù)學的課改理念。結合情景自然,。引入課題,，并設計問題，幫助學生從不同層次思考問題,。

2,、通過生活情景的引入，調動學生的學習興趣，滲透數(shù)學來源于生活,，應用于生活的思想,，在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經驗自主地進行學習,，合作探究,，解決問題。

3,、以游戲情景引入,，提供新鮮有趣的實驗，讓學生在活躍的課堂氣氛中學習新知,，領悟規(guī)律,。

總之，通過創(chuàng)設良好的學習情景和學習氛圍,，激發(fā)學生的學習潛能,，努力提高學生的參與熱情。數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設應從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),，引導學生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動。同時,，在教學中關注學生觀察,、探究、交流能力的培養(yǎng),，使學生通過教學活動,，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物,，思考問題,。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。新課標教學關注教師的啟發(fā)引導與學生的主動參與相結合,。教師應充分信任學生,，課堂氣氛民主、活潑,、開放,。教師應鼓勵學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識，教師也應積極地創(chuàng)設出有利于學生主動參與的教學情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，充分調動學生的學習積極性,，讓學校在獨立思考與合作交流

“預學—共學—延學”讓學生先看書，把學生的內驅力調動起來,，可以變“要我學”為“我要學”,，創(chuàng)造性的學，看做想都要聯(lián)系起來,，學習新知識,，聯(lián)系舊知識，師生之間的討論,，彼此更正,，相互啟發(fā)，解決所遇到的問題,，取長補短,，加深所學的知識，課堂探究和當堂訓練以課后習題為主,，限定在課堂內完成,，既提高了學習效率，又有機地解決了課后習題,。學生在課堂上緊張的學習,，課后沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的特長,，培養(yǎng)各方面的素質,，其樂融融，何樂而不為,。我們現(xiàn)行的都是傳統(tǒng)教學方式方法――“先教后學”?！跋冉毯髮W”與我們新課程倡導的以學生為本的教育理念是矛盾的,，它讓學生是在相關管束下的學習，學生往往是被動學習,，機械學生,，久而久之，學習對于學生來說則是一件“苦差事”,，最終,，學生會選擇放棄學習。而“先學后教”理論則強調了學生的學習的自主性,，要求教師“放手”讓學生自主學習,，將學習的責任由老師轉移到學生身上，重視學生在學習活動中的主體地位,，實現(xiàn)真正意義上的自主學習,。這是先學要求教師要做到的,。而后教，則要求教師當學生學習的“扶手”,。因為我們讓學生自主先學,，不是放任不管。而且是要求教師要學生學習會“跌倒”時,，扶學生一把,，給學生一定的，有效的指導,。對學生可能出現(xiàn)的問題進行講解,，也要求我們能幫學生制定行之有效的自主學習計劃和如我檢測。一定要做到“導之有方”,，“放”之有度,。這樣先學后教才可能達到預期效果，最終,，提高我們的教學效果,。

根據(jù)先學后教與情境教學的要求，我覺得在今后的教學中應根據(jù)教學目標合理選擇情境創(chuàng)設,，通過創(chuàng)設良好的學習情景和學習氛圍,，激發(fā)學生的學習潛能，努力提高學生的參與熱情,。必須強調學生的主體性,，學生自主學習。我的計劃是：第一,、要加強預習的要求,，根據(jù)我們農村學生的情況，了解到他們是不預習的,，那么,，我要重點抓一下預習。因為預習就是學生自主學習的體現(xiàn),，這樣也能讓學生對當天所要講的知識有一定的了解,，而教師課堂的“教”則是學生自己學習后的“補充”。這樣也可以側面的應用“先學后教”,。從而提高教學效果,；第二是將課本的某個問題讓學生自學。這也是在培養(yǎng)學生的自主學習能力,，這樣可以讓學生充分自主學習來完成,。第三、讓學生組成學習小組,，互助學習,，互相探討,，相互交流。學生之間的相互學習,。完成是自主的學習,，他們的討論則是問題的碰撞。并從其他同學的詢問中發(fā)現(xiàn)問題和不足,，最后,，他們解決不了的問題來找老師解決。這樣的舉措也是充分的讓學生自主學習,，教師后教的理念,。同樣也可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

最后,，教與學的關系是我們教師一直得認真思考的問題,，如果我們能處理好教與學的關系則一定是良師名師。在今后的教學當中,，我會大膽嘗試去“先學后教”,，讓我的數(shù)學課堂更精彩！

高效課堂教學工作總結篇十二

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習,，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習,，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠,，只有要求沒有落實,，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié),。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應有價值,，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明確,，沒有分解學習任務,，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養(yǎng),。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具體要求,、效果檢測等方面的落實,，保證預習的效果。

每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望,，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發(fā)學習的積極性,，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握,，都會有新的收獲,，所以我們在課堂教學的過程中,，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果,，從而讓學生在展示中提高學習效果,，提高學習能力，提高合作交流能力,，主動建構知識的意義,。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞,，產生激情的火花,，小組之間、個人之間形成知識的對抗,。加強展示的精彩和課堂的生氣,。

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么,，我們必須在課堂教學的過程,，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果,，又能減輕學生的課業(yè)負擔,，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面,，去自主探索……

整理,、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略,，又是鞏固提高學習效果的必然環(huán)節(jié),。在過去的教學中，很容易忽視這一點,，結果學生學習的都是一些零亂的知識點,。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心,，不利于學生對知識之間進行聯(lián)系,，不利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此,，在高效課堂的教學中,，教師必須樹立引導學生對所學內容進行理解、歸納,、概括,、提煉的意識，要給學生總結概括的時間與空間,，要不斷提高學生的總結能力,，從而讓總結成為學生每一節(jié)課學習的最后一個環(huán)節(jié),，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié),。