人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

軸對(duì)稱圖形的教學(xué)反思四年級(jí)篇一

對(duì)稱是一種最基本的圖形變換,，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。

本冊(cè)第一次教學(xué)軸對(duì)稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動(dòng),，在本節(jié)課的教學(xué)中，他結(jié)合教材的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

從而引出課題,。接著出示軸對(duì)稱物體：天安門,、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯,、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點(diǎn),？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的,。剪小樹：通過不同剪法師生共同評(píng)價(jià)得出這些圖形兩邊都一樣的,，所以先把紙對(duì)折，然后再剪,，剪定后再展開，就是這棵小樹了,。

這是本節(jié)課第一次操作活動(dòng)，安排在學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象,。學(xué)生這次操作活動(dòng)看似一次無目的操作活動(dòng),，但要一棵小樹甚至一個(gè)漂亮的窗花,，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流,，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對(duì)折起來再剪,，這就是軸對(duì)稱圖形特征的初步感知,。

通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天安門、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯等）進(jìn)行分組操作討論,，得出結(jié)論——圖形對(duì)稱后,，兩邊完全重合了,，從而得出什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形。

這是本節(jié)課的第二次操作活動(dòng),，安排在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特征有了初步感知之后,。學(xué)生此次操作是由目的性，有導(dǎo)向性的操作,，目的是在操作活動(dòng)過程中,，探究圖形對(duì)折后折痕兩邊的.部分完全重合這一基本特征，在此基礎(chǔ)上解釋出軸對(duì)稱圖形的概念,。

這是本節(jié)課達(dá)三次操作安排,，且是在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)之后，意在操作活動(dòng)中鞏固深化對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),，學(xué)生這次操作活動(dòng)手段是多樣的,，作品也是豐富多彩的。

三次的操作活動(dòng)目的不同,，所產(chǎn)生的成效也截然不同,，學(xué)生在這次活動(dòng)中，通過有序,、有層次的操作更加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征以認(rèn)識(shí),，充分概念之軸對(duì)稱圖形的基本特征。

本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分，所有的練習(xí)和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中,，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，學(xué)生興趣濃烈,，讓學(xué)生用不同的方式,、以不同的角度體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。

軸對(duì)稱圖形的教學(xué)反思四年級(jí)篇二

本課的教學(xué)是了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,，能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,，會(huì)設(shè)計(jì)簡單的軸對(duì)稱圖形,；通過觀察、猜想,、驗(yàn)證,、操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過程,，掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新的能力,；在認(rèn)識(shí),、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受物體和圖形的對(duì)稱美,。

從整個(gè)過程來看,，《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)是完整的，我主要分成了：激趣導(dǎo)入新課,，引出課題,、合作探究、練習(xí),、小結(jié)和欣賞對(duì)稱圖形這五個(gè)部分,。也許這就是我進(jìn)步的一點(diǎn)地方了。

在各位老師真誠的點(diǎn)評(píng)下,，我對(duì)自己的這節(jié)課有了更好的認(rèn)識(shí)：

1,、最大的缺點(diǎn)，重點(diǎn)不突出,。整節(jié)課有點(diǎn)像完成任務(wù),，很快就過去了。

2,、剪對(duì)稱圖形環(huán)節(jié),，是不是可以直接讓學(xué)生看書，再剪。

3,、練習(xí)講解中,，應(yīng)先講解簡單的，再講復(fù)雜的,；另外,，應(yīng)重視學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4,、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮,，再一次剪對(duì)稱圖形。

一個(gè)人的力量是有限的,，希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點(diǎn)評(píng),，也能夠在這樣的點(diǎn)評(píng)中不斷進(jìn)步。

軸對(duì)稱圖形的教學(xué)反思四年級(jí)篇三

教師在教學(xué)中注意找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，讓學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),、原有知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下通過操作實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等過程,，建立起新舊知識(shí)間的橋梁，讓學(xué)生的思維上升到更高的層次,。如課始的剪紙導(dǎo)入,，教學(xué)中所用的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽,、世界各國國旗,、對(duì)稱建筑等素材,，也都是來源于生活,。讓學(xué)生感受到生活中物體的對(duì)稱美。

概念是用最簡潔的語言揭示事物最本質(zhì)屬性,。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基本單位。只有真正搞懂了概念,，掌握其實(shí)質(zhì),，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。新課標(biāo)指出,，對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞進(jìn),、螺旋上升,，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。如本課對(duì)重要概念“對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形”的教學(xué),，就是采用分層遞進(jìn),，逐步深入的方法。第一階段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“完全重合”就是“大小、形狀要一樣”,。第二階段通過對(duì)“中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽”是否是軸對(duì)稱圖形的辨析,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 “完全重合”是指對(duì)折后,，外面的形狀及里面的圖案都要一樣。這樣有利于學(xué)生不斷加深對(duì)概念的理解,，并體會(huì)數(shù)學(xué)思維的美,。

蘇霍姆林斯基說：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者,，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用耳聽科學(xué)?！毙抡n標(biāo)也指出，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。教師要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，有利于學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)展思維,。如課中教師讓學(xué)生做軸對(duì)稱圖形的活動(dòng),。在動(dòng)手實(shí)踐的過程中,，學(xué)生掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考，并且感受到親手創(chuàng)造出美的自豪感。

知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課標(biāo)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三維目標(biāo),。被譽(yù)為“人本主義之父”的美國心理學(xué)家卡爾,。羅杰斯認(rèn)為：情感、態(tài)度,、價(jià)值觀是一個(gè)人參與實(shí)踐過程中對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)結(jié)果,。因此,，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過動(dòng)手操作,、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維,。如課始剪的愛心,，判斷是否是軸對(duì)稱圖形時(shí)，出示的中國香港特別行政區(qū)區(qū)徽等都是在“潤物細(xì)無聲”似的,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神,、愛國主義的教育，使其產(chǎn)生積極的情感,。

學(xué)生在動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形時(shí)專注的表情,，看到自己的作品貼在黑板上，得到其他同學(xué)贊美時(shí)那喜悅的表情,，是課堂中多么美好的景色呀,！正如蘇霍姆林斯基說的， “成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力,。”結(jié)尾部分,，欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，使學(xué)生的思緒插上數(shù)學(xué)的翅膀而飛揚(yáng)，真切地感受到數(shù)學(xué)的美,，情感得到了升華,。

總之,，數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合才組成了這千姿百態(tài)的世界。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去感受那充滿魅力的數(shù)學(xué)美,，并用自己聰慧的頭腦與靈巧的雙手去創(chuàng)造美,。

軸對(duì)稱圖形的教學(xué)反思四年級(jí)篇四

1、這堂課從常見的生活例子引入,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，練習(xí)內(nèi)容也相對(duì)簡單，學(xué)生容易接受,，很快進(jìn)入課堂節(jié)奏,。在上課的過程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和“建?！蹦芰Φ呐囵B(yǎng),。為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2,、在課堂的合作探究中,，我設(shè)置了幾個(gè)有鋪墊作用的問題，從學(xué)生的回答情況來看引導(dǎo)效果比較明顯,，特別是學(xué)生能說出例題1和課前的引導(dǎo)有相同之處,，也說明學(xué)生對(duì)本堂課的認(rèn)真程度比較高。課堂中也給了學(xué)生充分的討論交流時(shí)間,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的意識(shí)，養(yǎng)成探究問題,，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣,。

3、通過這節(jié)課的教學(xué)讓我懂得了只要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間,，一定能得到異想不到的結(jié)果,，要求我們老師能夠做到有的放矢。

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ),，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，后“講評(píng)點(diǎn)撥”,，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力,、想像力和思維力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，同時(shí)讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生,，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的,。

這堂課學(xué)生能積極思考,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，課后作業(yè)都能及時(shí)完成，特別是作圖完成比較好,。但對(duì)為什么這樣作圖就是最短的路線還是有部分學(xué)生不能理解,。對(duì)于稍難點(diǎn)的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題表達(dá)有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方,，這對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)很重要,。