在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇一

為了使學(xué)生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念,，教材強調(diào)要學(xué)生自己多動手,。除了讓學(xué)生通過看一看，摸一摸,，數(shù)一數(shù),，量一量,，來認(rèn)識長方體和正方體的特征以外,，還要求學(xué)生動手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既鞏固了所學(xué)的知識,，也為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積和體積做了準(zhǔn)備,。

掌握長方體、正方體的特征,，認(rèn)識長方體的長,、寬、高,，理解長方體和正方體的關(guān)系,。

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象,。

1,、知識目標(biāo)：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長方體,、正方體的特征,，認(rèn)識長方體的長、寬,、高,，理解長方體和正方體的關(guān)系。

2,、能力目標(biāo)：能識別長方體和正方體的實物,，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長,、寬,、高。

3,、情感目標(biāo)：通過操作,、觀察、想象等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，滲透學(xué)習(xí)目的性教育,。

長方體、正方體的實物,、框架,、火柴盒、電腦課件,。

掌握長方體和正方體的特征是本課的重點和難點,，為了突出重點、突破難點,，使學(xué)生逐步形成空間觀念,，教學(xué)中我從復(fù)習(xí)平面圖形入手，然后認(rèn)識立體圖形,，進(jìn)而認(rèn)識長方體,、正方體。這樣有利于學(xué)生分清長方形和長方體的概念,，便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過看一看,，摸一摸,，數(shù)一數(shù),，量一量,，畫一畫來具體認(rèn)識長方體和正方體,，并抽象概括出長方體,、正方體的特征,。最后，讓學(xué)生比較長方體和正方體的相同點和不同點,，并用集合圖形表示它們的關(guān)系,。

在創(chuàng)新應(yīng)用上，我讓學(xué)生動手用硬紙板做一長方體和正方體,，并實際進(jìn)行測量,。通過做一做，擺一擺,，說一說,，練一練等方式，鞏固所學(xué)的知識,，加深學(xué)生的理解,，同時又教給了學(xué)生認(rèn)識事物的方法,，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)。

四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇二

各位評委老師

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，四年級下冊第六單元第一課時《小數(shù)加,、減法》,，（第71至73頁的例1、例2及“做一做”）,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算整數(shù)加減法的算理和計算方法、學(xué)習(xí)掌握了小數(shù)的認(rèn)識,、基本性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的計算后編排的,。是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要,，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識,、技能與方法。

這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比,，突出了計算不再是枯燥乏味的,，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛好的素材作為計算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動,、有趣的,，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，能理解小數(shù)加減法的算理,，把握小數(shù)運算的基本方法,。

對于小數(shù)加減法，學(xué)生并不陌生,。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點,，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則,，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中,。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的寫法，經(jīng)歷計算的全過程,，使學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,，遷移到本課內(nèi)容上來。

1、我根據(jù)教材的內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)實施要求,，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

（1）聯(lián)系學(xué)生生活實際,，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生探索小數(shù)加減法的豎式寫法,。

（2）掌握小數(shù)加,、減法的運算方法，理解小數(shù)點對齊的道理,。

過程與方法

（1）通過小組合作學(xué)習(xí)交流,，掌握小數(shù)的加減法筆算方法。

（2）能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題,。

情感,、態(tài)度、價值觀

（1）通過相互討論,、合作交流,，養(yǎng)成合作互助意識和團(tuán)隊精神，提高數(shù)學(xué)交流的能力,。

（2）通過具體情景的創(chuàng)設(shè),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題的意識,，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

2,、教學(xué)重,、難點

（1）教學(xué)重點：掌握小數(shù)加、減法的計算方法以及對小數(shù)點的處理,。

（2）教學(xué)難點：

①理解小數(shù)點對齊的道理,；

②弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。

3,、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地落實教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點，我課前預(yù)備了2004雅典奧運會女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫面,，投影儀等直觀,、形象的多媒體課件。

理念根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)課設(shè)計中我主要體現(xiàn)以下3個教學(xué)理念：

1,、以學(xué)生自主探索為主，注重學(xué)生的需求,，注重學(xué)生的體驗，注重學(xué)生的行動，注重學(xué)生能力的提高,。

2,、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在探究中獲得知識,，在體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識,，提高小數(shù)加減法的計算能力。

3,、實行多樣化的教學(xué)評價,，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

從整個小學(xué)階段來說,，這部分內(nèi)容學(xué)生在第一學(xué)段（三年級）已經(jīng)認(rèn)識了簡單的小數(shù),，大部分同學(xué)已掌握了計算一位小數(shù)的加減法的計算能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對于本節(jié)課的教學(xué)可以在原有基礎(chǔ)上作鋪墊,。從本冊學(xué)習(xí)內(nèi)容來說,，本單元知識是四年級下冊八個新授單元的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，而本課內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)小數(shù)混合運算,、小數(shù)運算定律的基礎(chǔ),。

本節(jié)課是一堂計算教學(xué)課，我采用的教學(xué)方法有創(chuàng)設(shè)情景法,、自主探究實現(xiàn)知識遷移法,、學(xué)用結(jié)合法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等,，主要突出以下的兩種教學(xué)方法,，即：

1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實情景中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題,。

2、自主探究實現(xiàn)知識遷移教學(xué)法通過小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生尋找小數(shù)加,、減法和整數(shù)加、減法在計算時的相同點,，從“相同數(shù)位對齊”的認(rèn)知統(tǒng)一到“小數(shù)點對齊”,，把整數(shù)加、減法的計算法則推廣到小數(shù)加,、減法的計算法則,，實現(xiàn)知識的正遷移。

學(xué)法主要采用：主要采用發(fā)現(xiàn)與比較相結(jié)合,，自主探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我主要設(shè)計了以下幾個程序：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,、激情導(dǎo)入課件出示一個整數(shù)加法算式：出示：475+34=；475-34=

師：同學(xué)們，你們知道這是什么算式,？（學(xué)生回答）

師：對,，這是一道我們早已學(xué)過的整數(shù)加,、減法算式,，你們能很快列豎式計算嗎？

學(xué)生獨立計算出結(jié)果后,，并選其一展示,，問：誰來說說你是怎么算的。指名學(xué)生說說算理（強調(diào)數(shù)位對齊）,。

【設(shè)計意圖】

整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入為學(xué)生后面利用舊知來學(xué)習(xí)新知，歸納小數(shù)加減法的計算方法掃清了障礙,。

師：好,，剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法，今天我們就來學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》（板書課題）（課件出示課本71頁情境圖）

師：大家對奧運會了解多少,？（學(xué)生自由回答）引導(dǎo)觀察2004年28屆雅典奧運會,，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后,，你有什么感受,？學(xué)生回答。

師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光,，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神,。這不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？

1,、教學(xué)例1：

（1）出示成績統(tǒng)計表,。

師：從決賽的各輪成績中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？學(xué)生回答,。

（2）、提出問題,，解決問題,。

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？（要求學(xué)生把問題寫在預(yù)備好的紙條上）隨后將學(xué)生提出的問題一一顯示在黑板上,。

【設(shè)計意圖】

在課堂情境創(chuàng)設(shè)中，選擇對學(xué)生有感染力的體育運動為背景,。呈現(xiàn)2004年雅典奧運會上中國跳水運動員勞麗詩,、李婷在女子10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中動作照片,，該項目獎牌榜以及中國隊與加拿大隊各輪動作得分總成績統(tǒng)計表。通過觀察照片進(jìn)行計算,，讓學(xué)生回味雅典奧運會中我國運動員創(chuàng)造的輝煌成績,，又使愛國主義教育潤物無聲,。

第二環(huán)節(jié)：自主探究,，獲得新知。

師：大家提了這么多問題,，哪些是用加法解決的,，哪些是用減法解決的？

1,、大家提出了這么多問題,，會解決嗎？小組合作,，從這些問題里先選擇一個加法問題,，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完,，說一說怎樣算的,。

（1）探索嘗試。

【設(shè)計意圖】

給予學(xué)生獨立解決問題的機會,，通過過程體驗,，明確算理，體會計算方法的合理性,。

（2）小組匯報交流,。

①小數(shù)加法師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的,。

53.40＋58.20=111.60（分）53.40＋58.20=111.60

引導(dǎo)學(xué)生明確：首先要把數(shù)位對齊,，再從低位加起，百分位寫0,，十分位寫6,，個位滿十向十位進(jìn)一，最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點,。

②小數(shù)減法師：你們又是如何解決減法問題的,？說說你的計算過程。

53.40－49.80=3.6（分）53.40－49.80=3.6

引導(dǎo)學(xué)生明確：首先要把小數(shù)點對齊,，再從低位減起,，百分位寫0，十分位4減8不夠減,，就從個位退一當(dāng)十再減,，14－8,，十分位寫6，最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點,。

3.60化簡后是3.6,。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并形成“小數(shù)點對齊”這一計算規(guī)則，不應(yīng)僅憑借“小數(shù)點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開分析,。結(jié)合具體數(shù)量思考，也可以從小數(shù)的意義分析,，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗,，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊列豎式，最便于計算,。在教法上,，我會先讓學(xué)生獨立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論,。

第三環(huán)節(jié)：集體交流,、總結(jié)算法

教學(xué)例2：總結(jié)算法，出示課件,。

①師：在計算小數(shù)加,、減法時應(yīng)該留意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽,。

②全班交流,，師生共同總結(jié)：

（1）小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊

（2）然后按照整數(shù)加,、減法的方法進(jìn)行計算

（3）最后再點上小數(shù)點,，得數(shù)能化簡的都要化簡（和或差末尾的零要去掉）全體學(xué)生讀一遍。

編童謠：小數(shù)加減點對齊,，從右向左計算起,，滿十進(jìn)一要牢記，退一當(dāng)十別大意,！

【設(shè)計意圖】

通過學(xué)生的合作交流,、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)比較思想,，在比較中體會數(shù)學(xué)規(guī)律既具有普遍意義,，又在使用的過程中存在不同的表現(xiàn)形式。加上童謠,，便于學(xué)生識記,，有興趣！

（4）驗算師：小數(shù)加減計算很輕易出錯,，你有什么方法檢驗計算的結(jié)果,？（假如有困難,，教師再提示一下）

（5）看書質(zhì)疑。

【設(shè)計意圖】

通過看書,，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,；質(zhì)疑的過程實際也是整理、消化新知,，自主建構(gòu)知識的過程,。

第四環(huán)節(jié)：智慧闖關(guān)、鞏固提升

鞏固練習(xí)：智慧闖關(guān)游戲

第一關(guān)：填一填小數(shù)加,、減法和整數(shù)加,、減法（），都要把（）上的數(shù)對齊,，都要從（）位算起。計算小數(shù)加,、減法時,，只要把（）對齊，再按照整數(shù)加,、減法的計算方法去算,，最后在得數(shù)里對齊橫線上的（），點上（）,。計算結(jié)果要（）,。

第二關(guān)：數(shù)學(xué)“小醫(yī)生”，看看誰的醫(yī)術(shù)高,。

第三關(guān)：計算下面各題,，并驗算。2.98+0.56=12.53+4.67=5.64-1.78=7.2-6.45=

【設(shè)計意圖】

練習(xí)的設(shè)計形式多樣,，而且具有層次性,。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力,。在這個環(huán)節(jié)中,，還讓學(xué)生開展了自我評價、生生互評等,。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（四）全課總結(jié)

師：說說你今天有什么收獲？談?wù)勀愕捏w會,？

【設(shè)計意圖】

此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生談感受,、談收獲、談體會,，總結(jié)拓展升華,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

設(shè)計本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點,，解決知識難點,，不僅粘貼學(xué)生所提問題，還板書出小數(shù)的加法和減法的豎式寫法,，這樣安排有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高教學(xué)效率。小數(shù)的加減法小數(shù)點對齊——相同數(shù)位對齊小數(shù)的加減法從低位算起①中國隊兩輪的總成績是多少分,？②俄羅斯隊第四輪比中國隊少多少分?

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上,，我主要體現(xiàn)以下三點：

一是緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境,，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，使數(shù)學(xué)充滿生活氣息，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，深化他們熱愛數(shù)學(xué)的情感,。

二是教師大膽放手，鼓勵學(xué)生自主探索,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)要求；

三是重視學(xué)生提出問題,，解決問題能力的培養(yǎng),，注重學(xué)生的有效生成，做到師生互動,，生生互動,，人人參與。

四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級選用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版教材,，其中第六單元第一課時編排了“小數(shù)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容,，本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí),、研究的需要,，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法,。

這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比,，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材,，作為計算教學(xué)的背景,。讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的,，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時,，理解小數(shù)加減法的算理,，掌握小數(shù)運算的基本方法。再說,，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的,。

對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺,。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點,，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則,，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識的一條重要途徑,。

小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索,、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法,。在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下三點：

第一，緊密聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)問題情境。

學(xué)生具有對新生事物好奇的特點,，借助“克隆牛”這一較新鮮事物的出現(xiàn)激起學(xué)生的求知欲,，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣,。讓學(xué)生提出20xx年我國克隆牛的有關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣,。順理成章地引入小數(shù)加減法,，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法,。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置我與姚明比身高等的問題情境,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念,。在這樣的背景下學(xué)習(xí),，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義,，感受數(shù)學(xué)的價值。

第二,，教師大膽放手,，學(xué)生自主探索。

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ),，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗,，由學(xué)生自己收集有用信息，提出問題,，并解決問題,。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，教師不給學(xué)生任何提示,，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法,。同時,，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度,，總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

第三,，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用克隆牛的情境,，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的空間。首先根據(jù)兩只克隆牛的對話提出數(shù)學(xué)問題,，探索小數(shù)加法方法,。然后根據(jù)表格提出數(shù)學(xué)問題，解決小數(shù)減法問題,。因為這些問題是學(xué)生提出的,，所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大。

1,、結(jié)合具體情境,，理解小數(shù)加、減法的意義。

2,、掌握小數(shù)加,、減法的計算方法，并能較熟練地進(jìn)行小數(shù)加,、減法的筆算方法,。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高計算能力,。

3,、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感,，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習(xí)慣,。本節(jié)課的教學(xué)重點：小數(shù)加減法筆算方法及其探究過程。教學(xué)難點：小數(shù)點對齊,，也就是數(shù)位對齊的道理,。

（一）、以舊引新,，知識遷移師：大家回想一下,，筆算整數(shù)加減法時要注意什么？首先計算下面兩道題,，邊做邊思考,。（指明回答，出示課件,，復(fù)舊迎新,，做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點,。）師：今天我們學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣探究

（1）遷移情境,，解決加法問題師：同學(xué)們,，時代在進(jìn)步，科技在發(fā)展,，我國的克隆技術(shù)居世界前列,。誰來說一下你對克隆的認(rèn)識。（學(xué)生回答）20xx年10月29日和31日,，一對克隆牛在我國山東省萊陽農(nóng)學(xué)院出生,。請看大屏幕（出示課件），一頭牛叫“健健”,，一頭牛叫“壯壯”,。這對可愛的小牛發(fā)出了信息：健健說：“出生時，我的胸圍是0.77米”，壯壯說：“我出生時的胸圍比健健多0.03米”,。

設(shè)計意圖：采取這種談話式導(dǎo)課,，一是激起學(xué)生的興趣，二是滲透師德教育,。

1,、師：你能否根據(jù)這兩條信息，提一道一步計算的問題,？（指明回答,，課件出示問題）你能試一試嗎?自主探索解決問題的方法，列出算式,。

2,、列算式：誰能列出算式？0.77+0.03=,？

3,、說算法：你能試著用豎式計算嗎？在練習(xí)本上試一試,。（指一名生板演,，其余生寫在練習(xí)本上）。同桌交流以下問題：

（1）列豎式時,，先讓什么對齊,？

（2）計算時，先從哪一位加起,？然后再怎樣計算,？

（3）得數(shù)的小數(shù)點和誰對齊？

（4）得數(shù)末尾如果有“0”,，怎么處理,？根據(jù)是什么？師：指明回報并訂正板演的豎式,。強調(diào)：寫豎式時,，一定要小數(shù)點對齊（也就是相同數(shù)位對齊，從低位算起,，得數(shù)的小數(shù)點要與兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊）,。

4、驗算：0.8這個結(jié)果對不對,，我們需要怎么做,？（驗算）請把你的驗算方法寫在練習(xí)本上（指明板演）訂正

設(shè)計意圖：在此過程中，教師起引領(lǐng)作用,，啟發(fā)鼓勵學(xué)生親身體驗知識的形成過程,，改變教師講,，學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（2）獨立思考,，探究減法算法

1,、我們再來看看克隆牛帶來的其他信息？（課件）你能否根據(jù)這些信息,，提一道用減法計算的問題,？（指明說）將學(xué)生分組，分別計算相同難度的不同問題,。寫在練習(xí)本上,，并驗算自己的結(jié)果對不對。集體訂正,。設(shè)計意圖：可以鍛煉學(xué)生合作交流能力,，探索出最簡單的位數(shù)相同的小數(shù)減法方法：數(shù)位對齊，從低位減起,，得數(shù)的小數(shù)點和上面數(shù)的小數(shù)點對齊

2,、探索位數(shù)不同的小數(shù)減法

（1）課件出示問題：管圍多多少。

（2）學(xué)生獨立嘗試計算師：你能計算出得數(shù)嗎,？先獨立思考,，算完后說說你是怎樣算的?

（3）指名板演并說說怎么做的。

3,、小組討論,，探討算法出示不同的書寫方法正確與錯誤的對比

設(shè)計意圖：通過比較，加深理解,。

4,、匯報交流，總結(jié)算法

（1）全班交流算法,，教師板書計算過程,。讓學(xué)生說出自己的理由，錯的原因是什么,？正確書寫格式的依據(jù)是什么,？在交流中總結(jié)出正確的計算方法。

（2）小結(jié)計算方法（重點是：①相同數(shù)位對齊,；②哪一位上不夠，用“0”補齊）,。

a）小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣,，也要相同數(shù)位對齊，從低位減起

b）你知道怎樣對齊數(shù)位嗎?（小數(shù)的小數(shù)點要對齊,，相同數(shù)位就對齊了）

c）哪一位上的數(shù)不夠減,，就從前一位退1作10d）差的小數(shù)點應(yīng)與減數(shù)、被減數(shù)的小數(shù)點對齊

總結(jié)：觀察小數(shù)加減法算式，說說在計算的時候有什么要提醒同學(xué)們注意的問題?全面總結(jié)小數(shù)加法和減法的計算方法,。即：相同數(shù)位對齊,，再按照整數(shù)加減法的計算方法進(jìn)行計算。

設(shè)計意圖：由于學(xué)生已有整數(shù)加,、減法的知識做鋪墊,，在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師大膽地放手讓學(xué)生嘗試,，給予學(xué)生自主探索,、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往,、互動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于群體智慧共享。

學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中,，自發(fā)釋放自己的生命活力,，享受快樂的學(xué)習(xí)生活，從而更自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué),，應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流,，互爭論,、共探究，同發(fā)展的過程,。在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動探索能力,、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力,、與人合作的能力及責(zé)任感,、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等,。

1,、我跟姚明比身高

（1）課件出示：姚明身高2.26米

（2）你能說出你的身高，看看你和姚明差多少嗎?

2,、找朋友

（1）每人在小卡片上寫下一個20以內(nèi)的一位或兩位小數(shù),。

（2）寫完后任意兩個學(xué)生出示卡片，計算兩個數(shù)的和與差,。

（3）一位同學(xué)起立,，請他找到他的好朋友，對這兩個同學(xué)的卡片進(jìn)行計算

3,、走進(jìn)生活師：生活當(dāng)中,，買東西最常用的就是小數(shù)加減法來算價錢,。已經(jīng)讓你們統(tǒng)計了部分課本的價格，我這里僅僅列出了兩本,，請補充完整,。

（1）課件出示：語文數(shù)學(xué)科學(xué)英語課本價格。

（2）提出問題解決問題,。你能提出什么問題,？你會解決嗎？

設(shè)計意圖：練習(xí)題的設(shè)計是有層次性的,，從計算,、改錯到實際問題的應(yīng)用，都滲透了本節(jié)課的知識點,，特別是為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)，教師充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,，在眾多的生活實例中選取“購物小票”這一學(xué)生熟悉的生活素材,，恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗糅合在一起。

課后的延伸,，實踐的體驗,，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然是積極主動的,，有效地鞏固了學(xué)習(xí)的成果,。

談一談你今天有什么收獲。

小數(shù)的加減法小數(shù)點對齊——相同數(shù)位對齊小數(shù)的加減法從低位算起

小數(shù)加減法的教學(xué),，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程,，理解掌握筆算方法，同時理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價值,，鍛煉提高思維能力和學(xué)習(xí)能力,。教學(xué)設(shè)計中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準(zhǔn),，把握好教學(xué)的起點,，讓學(xué)生在自主嘗試中，探索新知,。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法,、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力,。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試,、自己去探索、去獲取知識,。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過程中,，參與知識形成的過程中。

在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗,，鍛煉克服困難的意志,，建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學(xué)時,，兩個書寫格式對比演示,，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互質(zhì)疑,。利用學(xué)生出現(xiàn)的問題,，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗,，開展深入的討論和爭論,，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí),，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

練習(xí)內(nèi)容回歸生活,，“購物小票”這一學(xué)生熟悉的事物,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過感受生活,，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會數(shù)學(xué)從生活中來,，到生活中去的內(nèi)涵,。

四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇四

（一）、教材分析：

年,、月,、日是九年義務(wù)教育《實驗數(shù)學(xué)》第八冊第三單元“量的計量”中時間單位第一課時。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時,、分,、秒等較短的時間單位之后，并有一定生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。由于年和月是比較大的時間單位,，教材首先讓學(xué)生有目的地觀察年歷，初步了解年,、月,、日、平年,，閏年的基本含義以及內(nèi)在關(guān)系,，在初步掌握各月天數(shù)后,，引出平年、閏年全年天數(shù)的計算,，然后介紹平年,、閏年的判斷方法。

（二）,、學(xué)生情況分析：

時間單位是較為抽象的計量單位,。小學(xué)低年級學(xué)生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時間單位，如時,、分等,。隨著年齡的增長，小學(xué)生才能逐步理解離他們生活較遠(yuǎn),，較大的時間單位,。四年級的小學(xué)生已經(jīng)掌握了時、分,、秒,，并在實際生活中積累了年、月,、日方面的感性認(rèn)識,，年、月,、日方面的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中,，有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年,、月,、日方面的知識。

（三）,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實際情況,，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識一年,、一日，知道世紀(jì),、年,、月、日的關(guān)系,，記住大月,、小月分別是哪幾個月。

2、知道平年,、閏年的天數(shù),，知道判斷閏年、平年的方法,。

3,、結(jié)合本節(jié)課知識進(jìn)行愛國主義教育和珍惜時間的思想教育。

（四）,、教學(xué)重、難點：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，重點確定為：讓學(xué)生獲得較長的時間觀念,，即年、月,、日的認(rèn)識及它們之間的關(guān)系,。其中發(fā)現(xiàn)并掌握閏年、平年的判斷方法是本節(jié)課的教學(xué)難點,。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備：

為了突出重點,，突破難點，更好地完成教學(xué)任務(wù)：

a)學(xué)生準(zhǔn)備：各年份的年歷表若干張,。

b)教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

本課總體設(shè)計，本著“以人為本,，關(guān)注發(fā)展”的教育理念,，采用動手實踐，自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)方式,。力求讓全體學(xué)生在寬松民主的氣氛中參與學(xué)習(xí)過程。

新課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。我采用以“主動,、探究、合作”為特征的探究性學(xué)習(xí)方式,，圍繞“經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程”這一主線組織教學(xué),。并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，集趣味性,、知識性于一體,，遵守師生互動的原則，以學(xué)生的動手實踐,、自主探索,、合作交流學(xué)習(xí)為主。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù),，我對本課的教學(xué)過程作了如下的設(shè)計：

1,、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課,。

2,、合作交流，探究發(fā)現(xiàn),。

3,、實踐應(yīng)用，鞏固新知,。

4,、總結(jié)評價，拓展思維,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

（課件演示：生活中的一組數(shù)）在導(dǎo)入部分,，我用課件出示生活中的許多數(shù),，引出年、月,、日三個時間單位,，從而揭示課題。這樣的引入,，是通過生活化的情景,，既讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活有密切的關(guān)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，又使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),，為順利完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)做了思維上的準(zhǔn)備。

（二）,、合作交流,，探究發(fā)現(xiàn)

本環(huán)節(jié)分以下幾步進(jìn)行：

1、認(rèn)識一年和一日2,、認(rèn)識年歷表

3,、記大月、小月4,、計算平年,、閏年的天數(shù)

5、學(xué)習(xí)平年,、閏年的規(guī)定6,、學(xué)習(xí)世紀(jì)

1、認(rèn)識一年和一日

我利用多媒體課件演示太陽、地球,、月亮運動軌跡,。同時配音說明：地球自轉(zhuǎn)一圈的時間是一日，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周的時間是一年,。這樣的設(shè)計,，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數(shù)學(xué)知識。一方面吸引學(xué)生的注意力,，起組織教學(xué)的作用,，另一方面更一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2,、認(rèn)識年歷表

數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑,，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索,、研究，因為這樣理解更深刻,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣,，才能讓學(xué)生在真正的探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),，不斷發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)。因此,，我采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生去觀察、討論,、發(fā)現(xiàn)年歷表上所蘊含的數(shù)學(xué)信息,。并把從年歷表上發(fā)現(xiàn)到的信息記錄下來，并展開比賽：看哪一組的小朋友觀察,、討論得最認(rèn)真,。教師再根據(jù)學(xué)生的匯報，概括總結(jié)并板書,。

通過學(xué)生觀察年歷卡,，小組研究獲取知識，這樣留給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會,，充分體現(xiàn)開放式教學(xué)的思想,，遵循學(xué)生為主體的原則,。不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和合作精神,。

3,、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）

（1）教師提出疑問：以上這些知識都是小朋友們通過自主合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的,，要求記住這些知識，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個月,？學(xué)生匯報并演示這些方法。

（2）游戲記大、小月

為了學(xué)生進(jìn)一步記住大小月的月份，我采用了游戲記大小月的形式：老師說到大月時男生站，說到小月時女生站，比比誰的反應(yīng)最快,。這樣的環(huán)節(jié)安排,，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,，又可以加深學(xué)生的認(rèn)識。

4,、計算平年,、閏年的天數(shù)

出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天

閏年31×7＋30×4＋29=（）天

提出問題：31×7、30×4,、28各表示什么,？

5、學(xué)習(xí)平年,、閏年的規(guī)定

質(zhì)疑：那么平年,、閏年又是怎樣規(guī)定呢？指出：答案就在書上。鼓勵學(xué)生看書81頁中間的一段文字，讀一讀并劃出來。學(xué)生通過自學(xué)、交流,，了解平年閏年的規(guī)定,。然后，課件出示：

（1）規(guī)定公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年,，不是4的倍數(shù)的是平年。

（2）公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年,，如不是400的倍數(shù)的年份是平年,。

由此得出四年一閏的規(guī)律。

6,、判斷平年,、閏年

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個難點，根據(jù)四年一閏的規(guī)律,，我引導(dǎo)學(xué)生通過計算,、討論、自學(xué)課本等手段來突破這一難點,。在教學(xué)中,，學(xué)生通過計算這些年份是否是4或者是400的倍數(shù)來判斷是平年還是閏年。這時,，出現(xiàn)了一段小小的插曲,，一個孩子非常激動、開心的說：“老師,，我想向大家介紹一個能很快判斷一個數(shù)是否是4的倍數(shù)的方法,，如果這個數(shù)的末尾兩位數(shù)是4的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是4的倍數(shù),。這樣,，我就能很快地用口算判斷一個年份是平年還是閏年?！边@個孩子的表現(xiàn),，是我課前完全沒有預(yù)想到的,，但我立刻肯定了他的想法,，并向全班同學(xué)推廣。這段小小的插曲,，引起了我深深的反思,，這也提醒我們在今后的備課過程中,，要提高對學(xué)生的研究,，充分了解、信任學(xué)生,，使我們的教學(xué)設(shè)計更吻合于學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)材料。

7,、反饋練習(xí)

為了避勉集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感,，我采用邊講邊練的形式，力求達(dá)到“新”,、“活”,、“實”、“用”的目的,，使學(xué)生作到有張有弛,，從而形成理解，記憶,，應(yīng)用,，發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。所以在認(rèn)識了平年,、閏年之后,，我設(shè)計了以下練習(xí)：

對號入座：

19xx年19xx年19xx年

20xx年18xx年20xx年

閏年平年

（）（）

8、認(rèn)識世紀(jì)

通過小組交流能讓學(xué)生及時反饋獲得的數(shù)學(xué)信息,，表述自己獨到的發(fā)現(xiàn),。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程,。所以在認(rèn)識“世紀(jì)”這個比年大的時間單位這一環(huán)節(jié),，我仍然采用自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué),、交流得出：1世紀(jì)=100年

緊接著有針對性的進(jìn)行反饋練習(xí)……

接著對零亂的知識進(jìn)行有序的整理,，便于更好的有意記憶。

總結(jié)質(zhì)疑：今天我們主要研究了什么,？知道了什么,？對這些知識還有什么疑問嗎？

（三）實踐應(yīng)用,，鞏固新知

新課程理念告訴我們,，要關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,。為此,，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)練習(xí)的趣味性,，我把不同層次的練習(xí),，設(shè)計成幾個集知識性、趣味性于一體的獨立版塊，讓學(xué)生自動選擇練習(xí),，使各類學(xué)生的能力都得到不同的發(fā)展,。

1、我顯身手

2,、我當(dāng)包公

3,、走進(jìn)生活（數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活）

4,、歡樂總動員

學(xué)生制20xx年（）月的月歷表,，并提醒學(xué)生好好珍惜和利用時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣,。

（四）總結(jié)評價,，拓展思維

為了提高學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，主動研究數(shù)學(xué)的情感態(tài)度,，我提出：請同學(xué)們充分利用網(wǎng)上資源,，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，上網(wǎng)查一查有關(guān)年,、月,、日的更多知識。這樣的教學(xué),，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,，拓展了學(xué)生的思維空間，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)引入縱深,。培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，達(dá)到“曲散意未盡”的效果。

（五）板書設(shè)計

它簡潔名了,，用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括,。起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

引申談話：

總之,，本課從“以人為本,，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動性,，力求讓全體學(xué)生主動參與到探索性的學(xué)習(xí)活動中來,。我相信，這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實際能力,。有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展,。

四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇五

1、教學(xué)內(nèi)容,。

“加法交換律”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書⊙數(shù)學(xué)》四年級下冊第27 —28頁的內(nèi)容,。主題圖呈現(xiàn)的是李叔叔騎車去旅游,，今天上午騎了40千米，下午騎了56千米,。問：今天一共騎了多少千米?可列出40+56=96(千米) 或56+40=96(千米)兩個算式,，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式得數(shù)相等，可以用“=”連接,，然后再舉出一些這樣的例子,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)加法交換律，再用字母表示加法交換律,。

2、加法交換律在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)中,，研究數(shù)地運算，在給出運算的定義后,，最主要的基礎(chǔ)工作就是研究該運算的性質(zhì),。在運算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì),，就是“運算定律”,，可見，運算定律在數(shù)學(xué)中的地位和作用,，是“數(shù)學(xué)大廈的基石”,，而“加法交換律”可能更是基石中的基石。

加法交換律的內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中都有過淺顯的認(rèn)知基礎(chǔ),，只是沒有明確的概括，本節(jié)課的教學(xué)很大程度上是要將學(xué)生以前比較零散的感性認(rèn)識經(jīng)過整理,、明晰后上升為理性認(rèn)識,，因此，學(xué)生學(xué)起來比較容易,。但是用符號或字母表示加法交換律,，則是學(xué)生認(rèn)識上的一個難點，因為這是學(xué)生第一次接觸從研究確定的數(shù)到用字母表示一般的數(shù),，比較抽象,，理解起來也比較困難，所以在設(shè)計本節(jié)課時我更多的想的是,，如何讓學(xué)生自然地經(jīng)歷由用數(shù)到用字母表示的知識形成的過程,，讓學(xué)生在理解、感悟,、體驗中感受字母表示的優(yōu)越性,，從而為后面的其他運算定律的教學(xué),，以及正式教學(xué)“用字母表示數(shù)”打下基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)目標(biāo),。

有了上面的想法，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

(1)使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律的過程,，理解并掌握加法交換律,，初步感知加法交換律的價值，發(fā)展應(yīng)用意識,。

(2)經(jīng)歷加法交換律逐步符號化,，形式化的過程，使學(xué)生初步感受用字母表示運算定律的優(yōu)越性,，培養(yǎng)學(xué)生的符號感以及應(yīng)用符號解決問題的意識,。

(3)使學(xué)生經(jīng)歷“形成猜想、舉例驗證”的完整,、真實的過程,，感悟數(shù)學(xué)研究的一般方法。

4,、教學(xué)重點：使學(xué)生理解并掌握加法交換律,。

5、教學(xué)難點：會用個性化的符號或字母表示加法交換律,。

設(shè)計本節(jié)課時,，我一直在思考：

我思考——教師怎么引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)規(guī)律?

我思考——“加法交換律”是不是應(yīng)該“濃墨重彩”去渲染? 交換兩個加數(shù)的位置,，和不變，學(xué)生在一年級的時候就會,，只是比較零散,，沒有系統(tǒng)的表達(dá)，這樣的活動是不是教者自娛自樂,、自作多情?

我思考——既然本課的難點是學(xué)生會用個性化的符號或字

母表示加法交換律,。怎么引出字母表示式?是像舊教材上在總結(jié)出加法交換律后，直接出示還可以用字母表示α+b=b+α,，還是讓學(xué)生經(jīng)歷“具體的數(shù)——個性化的符號——學(xué)會數(shù)學(xué)的表示”這一逐步符號化,、形式化的過程?

我思考——我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否應(yīng)該不僅關(guān)注“是什么”和“怎樣做”，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去猜想,、去探究“為什么”和“為什么這樣做”?這樣是不是才能夠凸顯出“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一學(xué)科特色?是不是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過程,，促使學(xué)生養(yǎng)成研究問題的良好意識?“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，我們數(shù)學(xué)老師是否可以給學(xué)生一個問題模式,讓學(xué)生“知道怎樣思維”,，讓學(xué)生感悟一些數(shù)學(xué)研究的一般方法?

我一直在思考……

本節(jié)課分四部分教學(xué),。

(一) 口算練習(xí),，引發(fā)猜想。

考慮到,，我上課時已經(jīng)是第三節(jié)課,，學(xué)生的精力不是很充沛，

而教材上的主題圖也不是很吸引學(xué)生,，所以我干脆撇開主題圖,，采用直接進(jìn)入法，上課鈴一響,，我就直奔主題：“聽說咱們班同學(xué)的口算能力特別強,，敢不敢挑戰(zhàn)一把?比一比誰的口算能力強!”隨即出現(xiàn)一組口算題：

8+9= 18+7= 30+17=

9+8= 7+18= 17+30=

學(xué)生一邊做，我一邊問：“猜一猜,，下一題會是什么?”這樣做,，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在不知不覺中讓學(xué)生初步感知到交換兩個加數(shù)的位置,，和不變的規(guī)律,。此時,，我適時問：“你想說點什么?”學(xué)生可能還不會用完整的語言概述,，只要有所感悟就可以了。

(二) 探究新知,。

在新課教學(xué)中,，共分4個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1,、 舉例說明,。

在第一個環(huán)節(jié)之后，我以：“這樣的題目,，你會考考大家嗎?”

為題接著讓學(xué)生出題,，根據(jù)學(xué)生的題目，我有選擇地板書,，這樣的設(shè)計,，一是想喚起學(xué)生對已有知識的回憶，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、模仿能力,，同時也為下一環(huán)節(jié)概括“加法交還律”打下堅實的基礎(chǔ)。

2,、 概括規(guī)律,。

“觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和周圍的同

學(xué)交流交流,?！睂W(xué)生在做了大量的口算題后,，急于想表達(dá)、想交流,，這時的同桌交流就滿足了他們的愿望,，然后再在全班交流，進(jìn)而組織學(xué)生用比較準(zhǔn)確的語言概括出加法交換律,，并板書出課題——加法交換律,， “同學(xué)們總結(jié)出的，就是加法的一個運算定律——加法交換律,，在加法交換律中變的是兩個加數(shù)的——位置,，不變的是——和”。不僅使學(xué)生感受到規(guī)律的普遍性,，完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，還滲透了“變”與“不變” 辯證關(guān)系。

3,、 個性展示,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生的符號感作為義務(wù)教育階段的一

個重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。于是在上一個環(huán)節(jié)中,，我繼續(xù)讓學(xué)生舉例,，通過大量的實例，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的例子有很多,，總也舉不完,，再用特定的數(shù)已經(jīng)滿足不了這種需要，造成了學(xué)生的認(rèn)知沖突,?！霸鯓颖硎境鏊械睦幽?”啟發(fā)學(xué)生探究新的表達(dá)方式，激起學(xué)生強烈的探究欲望,。緊接著組織學(xué)生先在小組里說說自己是怎么想到這樣的表達(dá)方式的,，然后把用不同的符號或字母表示的式子寫到黑板上，并追問“為什么可以這樣表示?每一個符號或字母表示什么數(shù)?”待全部匯報完后,，再把這些個性化的符號,、字母表示的加法交換律和用具體的數(shù)以及語言文字表示的進(jìn)行比較，讓學(xué)生談?wù)動惺裁锤惺?這樣,，就使學(xué)生從具體的情境中抽象出變化規(guī)律,，發(fā)展了學(xué)生的符號感，同時使學(xué)生感受到用字母表示的優(yōu)越性,，還使學(xué)生獲得了成功的體驗,。

4、 統(tǒng)一字母,。

在學(xué)生板書出大量的用不同的符號或字母表示的加法交換律后,，我向?qū)W生說明,，為了溝通和交流的方便，數(shù)學(xué)上通常把加法交換律用α+b=b+α表示,，再一次比較,，再一次讓學(xué)生談感受，使學(xué)生體會到用字母表示運算定律簡單,、明了,。

用一組基礎(chǔ)練習(xí)，強化學(xué)生對新知識的掌握,，其中25+69+75=25+( )+( )一題,，既能檢驗新知，又能使學(xué)生初步感知應(yīng)用運算定律可以使計算簡便,。

在判斷是否應(yīng)用了加法交換律的練習(xí)中,，254+100=100+254 的出現(xiàn)，會再一次使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，“同樣是等式,，為什么不是應(yīng)用的加法交換律?”強化對新知的理解。

35×7=7×35題的設(shè)計目的在于再一次激發(fā)學(xué)生的思維,，是應(yīng)用的加法交換律嗎?如果不是,，又是什么呢?

在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考,，不是用到加法交換律,，是什么呢?由此引出減法,、除法,、乘法中是否也有交換律?啟發(fā)學(xué)生想到用剛才舉例驗證的辦法，來驗證自己的猜想是否成立,。使學(xué)生明白從個別特例中形成猜想,，并舉例驗證，是一種獲取結(jié)論的方法;但有時,，也可以從已有的結(jié)論中通過適當(dāng)變換,、聯(lián)想，形成新的猜想,，進(jìn)而形成新的結(jié)論,。使學(xué)生經(jīng)歷“形成猜想、舉例驗證”的完整,、真實的過程,，感悟數(shù)學(xué)研究的一般方法。

四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇六

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑,、主動而富有個性的過程,，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程?！?/p>

人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ),。

遵循以上教學(xué)理念,，因此我在制定本課時教學(xué)目標(biāo)時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程,，使他們在動手、動腦,、動口中理解知識,、掌握方法，學(xué)會思考,、獲得積極的情感體驗,，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：

1,、通過教具演示和聯(lián)系實際使學(xué)生在初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,，理解小數(shù)的意義。

2,、使學(xué)生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的,，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

3,、在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價值,，增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識,。

教學(xué)難點是小數(shù)的意義的探究過程。

突破重難點的方法：

使學(xué)生深刻理解把一個整體平均分成10份,、100份,、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100,、1000……的分?jǐn)?shù)來表示,，這些分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位分別是十分之一、百分之一,、千分之一……寫作小說分別是0.1,、0.01、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個0.01,；0.01里面有幾個0.001，讓學(xué)生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率都是10,。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法,、講授法、練習(xí)法等,，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力,。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

教師通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長的估一估,、量一量的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因為有些測量結(jié)果不夠1米,，無法得到整數(shù)的結(jié)果,。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”,。學(xué)生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù)，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。

第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

小數(shù)的意義是個十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較難,。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背,、機械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論,，輕過程的做法,，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂與研究實現(xiàn)師生互動,、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗,、去思考,，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此,，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量,、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份,、100份,、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,，通過比較,、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí),、拓展提升。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來解決生活中的問題,。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10,，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來,。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度,、多方面,、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位,、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。

第四個環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié),。

教師問：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié),，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮,，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來，達(dá)到鞏固新知的目的,。

教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言,，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就,！祝同學(xué)們都能成為天才,！人才！成為一個對國家有用的人,。

四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇七

1,、教材的內(nèi)容：人教版實驗教材四年級下冊第五單元第三課時

2、教材簡析：三角形分類是在學(xué)生認(rèn)識了直角,、鈍角,、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形,、鈍角三角形和直角三角形,，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形,、等邊三角形和一般三角形,，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征,。學(xué)好這部分知識為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過觀察與操作,，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征,，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)系,。

（2）經(jīng)歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，動手操作能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

4、教學(xué)重點：學(xué)會給三角形分類,。

5,、教學(xué)難點：找出三角形角與邊的特征。

6,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板,，量角器,，直尺、雙面膠若干

自主學(xué)習(xí)的過程實際就是教學(xué)活動的過程,。以活動促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位,。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn),、討論交流,、獨立思考等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的認(rèn)識,。通過看一看,、想一想、量一量,、分一分,、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)對話的機會,，通過教具、學(xué)具,、多媒體的運用,，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間到幾何空間的抽象變化的過程，從而獲得對三角形邊,、角特征的認(rèn)識,，進(jìn)而學(xué)會給三角形分類。

教法：創(chuàng)設(shè)情景為自主探究搭建平臺,；積極引導(dǎo)為有效學(xué)習(xí)指明方向,；主動參與為合作交流營造氛圍；激勵評價為主動學(xué)習(xí)鼓勵加油,。學(xué)法：觀察分析在情景中提出問題,；探索思考在操作中解決問題,；分組交流在探索中理解問題；獨立反思在總結(jié)中內(nèi)化問題,。

問：你能按一定標(biāo)準(zhǔn)給教室里的人分分類嗎,？利用學(xué)生身邊的事物，往往更能激起學(xué)生的求知欲望,。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊,。

出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢,？（三個角,、三條邊、三個頂點）手拿實物問：每個三角形的角和邊一樣嗎,？今天我們就根據(jù)三角形各自的邊和角特征來分分類,。學(xué)生動手探索分3個環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)采用比賽的形式,，促使學(xué)生考慮合理分工,、團(tuán)結(jié)合作，提高課堂效率,。

①觀察與測量,。分給每個學(xué)習(xí)一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個小組的三角形一樣）,，引導(dǎo)學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下,，進(jìn)行觀察、測量,、記錄各個三角形的特征,。

②整理、分類,。根據(jù)記錄的數(shù)據(jù),，經(jīng)過小組分析、討論,，將分類后的三角形貼在彩色板上,。

③全班展示交流、師生點評,。

④歸納小結(jié),。

給出銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形的名稱,，找出不同點和相同點，出示集合圖,，講解分類的不重復(fù)和不遺漏原則,；給出等腰三角形,、等邊三角形的名稱，找出它們的特征,。

⑴連一連,。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征,，并利用這些特征給三角形分類,。

⑵游戲，猜一猜,。

給出三角形的一個角或兩個角,，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,。當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時,，這時我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點，采用游戲練習(xí)方式,，增加題目的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑶判斷,。（課件出示）

①一個三角形里如果有兩個銳角,，必定是一個銳角三角形。（）

②所有的等腰三角形都是銳角三角形,。（）

③所有的等邊三角形都是銳角三角形,。（）

目的是辯明概念。同時,，要求學(xué)生用手勢表示,，能促使人人參與學(xué)習(xí)，達(dá)到面向全體的作用,。

⑷填空,。

①已知等腰三角形的兩邊長為4cm和5cm，則它的周長為（）,。

②已知等腰三角形的周長為17cm,，其中一條邊長為7cm，則它的其腰長為（）,。

③已知等腰三角形的兩邊長分別是4cm和8cm則它的周長為（）,。

在鞏固等腰三角形特征的同時又注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。

以談收獲和實際應(yīng)用的方式結(jié)束,。

四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇八

《新課標(biāo)》指出,，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應(yīng)用。同時還指出,，在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，通過觀察，對比等數(shù)學(xué)活動,，發(fā)展學(xué)生的各種能力,，因此在教學(xué)本節(jié)課時，通過去書店購書的情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊,。

《小數(shù)加法和減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元第一課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此,；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個方面的數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：理解和學(xué)會小數(shù)加減法的計算方法,，認(rèn)識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系,。

2、能力目標(biāo)：通過自主探究,，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推和抽象概括能力,。

3,、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,。

教學(xué)重點：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系,。

教學(xué)難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。

在教學(xué)過程中,，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題,，進(jìn)行分析和解決,，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,，放手讓學(xué)生嘗試,，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中,，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法,，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解,，既明于心又說于口,。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,，掌握新知,。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,，學(xué)會自學(xué)探究,，并提供動口，動手,、動腦的機會,，讓學(xué)生在體驗,，感知,、討論、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點,，突破難點。

調(diào)查分析：

在教學(xué)小數(shù)加法和減法前我對曾對班內(nèi)幾位同學(xué)進(jìn)行了一次簡單的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有部分學(xué)生會計算小數(shù)的加法和減法,，對于許多學(xué)生已知結(jié)論的課該如何去上？

在教學(xué)安排上,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識掌握程度,，設(shè)計了三個教學(xué)層次：

(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

新穎的導(dǎo)課,，能一石激起千層浪,，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實的基礎(chǔ),。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，我采用了去書店購書的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生選出自己喜歡的書,，激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生想學(xué)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁,。

(二)循序漸進(jìn),，探究新知

數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強,，不能有半點的跨越與漏洞,，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點。圍繞教學(xué)重點采用了以下步驟：

(1)讓學(xué)生根據(jù)所給的條件編一步計算題,，在探討怎樣列式,？為什么這樣列式,？中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點,。再將題目歸納成加法和減法兩類,，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論,，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元,、角、分”為單位的整數(shù)來計算,。提問：擺豎式時為什么分與分,，角與角，元與元對齊,？得出相同數(shù)位對齊的道理,，為“小數(shù)點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計算,。豎式的擺法肯定也對,，通過這兩個數(shù)為什么這樣擺？得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣,，都是把相同數(shù)位對齊再加,，而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。進(jìn)一步突破難點,，明確計算原理后,，讓學(xué)生試做另一道加法題，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同,，小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么,？以便學(xué)生領(lǐng)會小數(shù)加法的計算方法。

(3)在教學(xué)小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生,，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)規(guī)律、解決問題,，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的,。

（4)“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生接觸得數(shù)的小數(shù)末尾有0的情況,，使學(xué)生知道一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡。

(三)深化練習(xí),、鞏固新知

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析,、解答能力的有效手段,，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用,，更好的領(lǐng)會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。

1,、礎(chǔ)知識練習(xí)：練一練（口算）,，判斷改錯，練習(xí)二1-3

2,、應(yīng)用性練習(xí)：練習(xí)二4-5

（五）教學(xué)過程

同學(xué)們,，你們喜歡去新華書店嗎？其實在書店里也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題,，下面就是其中之一,。

1、出示例題：小明在書店里看到了他喜歡的三本書,，價格如下：

《哈里波特》《快樂數(shù)學(xué)》《蠟筆小新》

2.58元3.15元5.79元

根據(jù)這些條件你能提出一些一不步計算的問題嗎,？

2、對比提出的問題,，歸納成兩類（加法和減法）

買一本《哈里波特》和一本《快樂數(shù)學(xué)》一共要付多少元？

買一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元,？

一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元,？

一本《哈里波特》比《快樂數(shù)學(xué)》便宜多少元？

3,、教學(xué)小數(shù)加法計算法則

①出示：買一本《哈里波特》和一本《快樂數(shù)學(xué)》一共要付多少元,？

用什么方法計算？怎樣列式,？（板書算式）為什么用加法算,？

②討論計算方法：

根據(jù)我們以前所學(xué)習(xí)的知識能解決嗎？（可以讓學(xué)生先小組討論,，然后大堂交流）

把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元,、角、分”為單位的整數(shù)來計算（板書計算過程,，并說出最后結(jié)果）

擺豎式時為什么分與分,，角與角，元與元對齊,？（相同數(shù)位對齊）

計算后再把結(jié)果轉(zhuǎn)化為元,，對于這樣的算法你有何想法？（麻煩）

你能不能直接用

小數(shù)計算？怎樣擺豎式,？為什么這樣擺,？這和那種方法是一樣的？相同數(shù)位對齊,，只要把小數(shù)里的什么對齊,？（板書小數(shù)加法豎式）

第二題你會做嗎？完成在練習(xí)本上,。集體訂正,。

③討論：通過上面兩題的練習(xí)你覺得小數(shù)加法和整數(shù)加法在計算上有什么相同的地方？小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么,？

④小結(jié)：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣,，都要把相同數(shù)位對齊，在小數(shù)加法里就是把小數(shù)點對齊,，從低位加起,；哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一,。最后要對齊橫線上的小數(shù)點,，在得數(shù)里點上小數(shù)點。

4,、教學(xué)小數(shù)減法計算法則

①第三,、四題怎樣列式？5.79-3.15你會算嗎,？自己試一試

②誰來提醒大家小數(shù)減法要注意些什么,？

③3.15-2.58可以自己試一試

這一題與上一題有什么不同？（退位）小數(shù)退位應(yīng)遵循什么規(guī)則,？

④小數(shù)減法與整數(shù)減法在計算上有什么相同的地方?結(jié)果的小數(shù)點要怎樣點?

⑤小結(jié)：小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣,，都是把相同數(shù)位對齊，在小數(shù)減法里就是把小數(shù)點對齊,，從低位減起,；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減,；最后要對齊橫線上的小數(shù)點,，在得數(shù)里點上小數(shù)點。

5,、剛才通過學(xué)習(xí)我們知道了小數(shù)加減法的計算法則,，你覺得小數(shù)加減法應(yīng)遵循什么方法？（整數(shù)加減法）不同的是特別要注意什么,？（小數(shù)點對齊）

6,、今天我們學(xué)的是小數(shù)的加法和減法,，是書上8、9頁的內(nèi)容,，回去后大家在仔細(xì)看一看,。

7、完成“試一試”

學(xué)生可以先獨立完成,，然后比較在結(jié)果上和前面幾題有什么不同的地方,，小數(shù)末尾的0可以怎樣處理，為什么,？

8,、今天你學(xué)會了什么？

1,、完成“練一練”第1題,。說一說計算時要注意什么。

完成“練一練”第2題,。

完成“練一練”第3題,。重點交流第1、3題怎樣算

2,、二第1,、2、3題,。

3,、判斷改錯：（數(shù)位不對齊的，小數(shù)末尾0沒去的,，減法做成加法的三種類型）

4,、做練習(xí)二第4、5題,。

四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇九

尊敬的各位評委老師：

你們好！我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖－平均數(shù)》,。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想,，不妥之處，懇請各位教師指正,。

這節(jié)課是平均數(shù)是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元第一節(jié)的內(nèi)容,，是“統(tǒng)計與概率”中的基礎(chǔ)部分。統(tǒng)計中反映一組數(shù)據(jù)的一般情況與集中趨勢的統(tǒng)計量,，也常用于不同組數(shù)據(jù)的比較與分析,，解決相關(guān)實際問題。這里的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù),。平均數(shù)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)理解了平均分與除法運算等知識的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的,。認(rèn)識掌握平均平均數(shù)能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)知識奠定基礎(chǔ),。

根據(jù)以上對教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能方面：理解平均數(shù)意義,，掌握平均數(shù)的計算方法,，能計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；過程與方法方面：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知平均的探索過程,，培養(yǎng)增強學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù),，解決相關(guān)實際問題能力；情感,、態(tài)度與價值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識平均數(shù)的過程中,，體會平均數(shù)的意義作用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點和難點,。

教學(xué)重點：理解平均數(shù)的意義,，掌握平均數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：理解平均數(shù)的意義作用,，運用平均數(shù)相關(guān)知識進(jìn)行簡單數(shù)據(jù)分析解決簡單實際問題,。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,，有關(guān)平均數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表,。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,、“教學(xué)活動是以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動,、共同發(fā)展的過程,。同時教有法而無定法，貴在得法,。因此,，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情,，我擬將選擇情景教學(xué),、直觀演示、談話啟發(fā),、激疑,，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考,、合作交流,、歸納構(gòu)建新知,，實踐應(yīng)用，理解掌握平均數(shù)意義與計算方法,，發(fā)展思維,，訓(xùn)練能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，感知引新

1,、課件出示情景問題：在我家的書櫥上、中,、下兩層書架上的圖書本數(shù)如下表所示：怎樣整理才能使每層書架上的圖書本數(shù)一樣多,？

2、引導(dǎo)思考匯報整理方法

3,、教師談話引題：像這樣把幾個不同的數(shù)通過“移多補少”,，先合并再平均分等方法，得到的相同的數(shù),，就稱作這幾個數(shù)的平均數(shù),。今天就來進(jìn)一步認(rèn)識平均數(shù)。板書課題：平均數(shù),。

（二）引導(dǎo)探索,，認(rèn)知平均數(shù)

1、教學(xué)例1

（1）課件出示情景,，提出問題通過課件展示呈現(xiàn)：在學(xué)校開展的“節(jié)能減排,、保護(hù)環(huán)境”活動中，四年級環(huán)保分隊4名隊員收集的飲料瓶數(shù)量如下圖（例1主題圖）所示,，環(huán)保分隊平均每人收集了多少個,？

（2）引導(dǎo)觀察思考，探究方法

①引導(dǎo)觀察,，思考討論（課件呈現(xiàn)思考問題）,，隊員收集瓶子數(shù)量的條形統(tǒng)計圖中，橫軸表示什么,？縱軸表示什么,？xx名隊員收集的個數(shù)分別是多少？誰最多誰最少,？題目中要求的問題是什么？有什么方法能使他們收集的數(shù)量變成一樣多呢,？（學(xué)生交流討論中,，教師指出：思考討論交流中，可看圖說方法,，也可以動手算一算）

②交流匯報,，總結(jié)方法——移多補少（結(jié)合課件展示）匯報中,，教師：一是結(jié)合課件直觀展示隊員收集的數(shù)量，強調(diào)指出他們收集的個數(shù)“不一樣多”并板書：“不一樣多”,；二是學(xué)生匯報將多的移給少的時,，結(jié)合課件展示移動方法，啟發(fā)學(xué)生說這種方法可簡單概括為幾個字,？（“移多補少”,，同時板書）。三是質(zhì)疑：移多補少后,，他們平均收集的個數(shù)一樣多嗎,？是多少？這個數(shù)叫什么數(shù),？,，學(xué)生認(rèn)識明白后在板書“移多補少”后面板書：“一樣多”，再在“一樣多”下面補上“平均數(shù)”,。

③深入探究,，拓展方法——先求和再平均分，質(zhì)疑：還有別的方法嗎,？學(xué)生匯報方法算式與計算過程,，說想法，教師通過課件展示算式：（14＋12＋11＋15）÷4＝52÷4＝13,，平均數(shù)算法質(zhì)疑理解（14＋12＋11＋15）表示什么,？（隊員收集個數(shù)的和——總數(shù)量）；為什么要除以4,？（14＋12＋11＋15）÷4表示（把總數(shù)量平均分為4份,，4表示總份數(shù)，結(jié)果13就是4名隊員收集瓶子個數(shù)的平均數(shù),，也就是環(huán)保小分隊平均每人收集的個數(shù)）也印證了移多補少法的結(jié)果,。板書：總數(shù)量÷總份數(shù)＝平均數(shù)。強化平均數(shù)意義5質(zhì)疑：13這個平均數(shù)是每人收集到的飲料瓶的實際數(shù)量嗎,？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么,？13是怎么得來的？平均數(shù)的大小范圍怎樣,？（不是,，每人收集的實際數(shù)量比13多或比13少；平均數(shù)13是通過移多補少和先求和再平分得到的四個數(shù)據(jù)的平均值,；平均數(shù)大于四人收集的四個數(shù)組中的最小數(shù)并小于其中的最大數(shù)）

2,、教學(xué)例2

（1）教師質(zhì)疑談話引入師：前面我們學(xué)習(xí)了平均數(shù)，誰能說說平均數(shù)的意義,？生：平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均值師：學(xué)習(xí)了平均數(shù),，有什么作用呢,？人們常常通過計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解決一些實際問題（課件出示例2及主題圖）

（2）問題觀察思考分析討論（課件出示）從主題圖和數(shù)據(jù)統(tǒng)計表中知道了哪些信息？男,、女生隊人數(shù)相等嗎,？成績比較哪個好？怎么判定,？

（3）匯報交流,，解決問題（結(jié)合課件展示思考討論問題和問題解答）教師重點質(zhì)疑：你是怎么判定的？可否根據(jù)兩隊各自的總?cè)藬?shù)來比較判定,？為什么,？怎樣計算各隊的平均成績？問題解答后質(zhì)疑強調(diào)：如果男,、女生兩隊人數(shù)相等,，還用計算每隊的平均成績來比較嗎？但在兩隊人數(shù)不等的情況下,，用平均數(shù)來表示和比較各隊的成績更為公平,。

（三）應(yīng)用拓展，強化鞏固新知依據(jù)教學(xué)重難點知識,，結(jié)合教材后“做一做”與習(xí)題進(jìn)行變式拓展應(yīng)用鞏固練習(xí),，實踐應(yīng)用，學(xué)生獨立操作,，深化理解,，鞏固新知，形成技能,。

（四）總結(jié)歸納,，引導(dǎo)學(xué)生談收獲通過質(zhì)疑匯報：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”,、“你有哪些收獲,？”回顧、反饋本課所學(xué)知識,。教師小結(jié),。

板書是教學(xué)知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合,。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點,，促進(jìn)增強學(xué)生對重點知識的理解識記。

本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下,，借助于他人的幫助,，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等,，通過意義的建構(gòu)而獲得的?！苯處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者,、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者,、促進(jìn)者,。”即“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體,、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”,、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用,。以上說課，定有諸多不妥之處,，懇請各位評委教師批評指正,。

四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十

《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》,，《三角形的分類》之后進(jìn)行的,，在此之后則是《圖形的拼組》，它是三角形的一個重要特征,，也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實際問題的基礎(chǔ),，因此，學(xué)習(xí),，掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義,。

基于以上對教材的分析以及對教學(xué)現(xiàn)狀的思考，我從知識與技能,，教學(xué)過程與方法,，情感態(tài)度價值觀三方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1。通過量一量;算一算;拼一拼折一折的小組活動的方法,，探索發(fā)現(xiàn)驗證三角形內(nèi)角和等于180°,，并能應(yīng)用這一知識解決一些簡單問題。

2,。通過把三角形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角進(jìn)行探究實驗,，滲透轉(zhuǎn)化;的數(shù)學(xué)思想。

3,。通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生獲得成功的體驗,，增強自信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，探索精神和實踐能力,。

因為學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念,，分類，熟悉了鈍角,，銳角,，平角這些角的知識。對于三角形的內(nèi)角和是多少度,，學(xué)生并不陌生,，也有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生幾乎都能回答出三角形的內(nèi)角和是180°,。在整個過程中學(xué)生要了解的是內(nèi)角的概念,，如何驗證得出三角形的內(nèi)角和是180°。因此本節(jié)課我提出的教學(xué)的重點是：驗證三角形的內(nèi)角和是180°,。

本節(jié)課主要是通過教師的精心引導(dǎo)和點撥,，學(xué)生在小組中合作探索，通過量一量,，折一折,，撕一撕，畫一畫,，選擇不同的一種或者幾種方法來驗證三角形的內(nèi)角和是180°,。

因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，操作,，猜想，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力,。四年級學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關(guān)知識;具備了初步的動手操作,，主動探究的能力,，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。因此,，本節(jié)課,，我將重點引導(dǎo)學(xué)生從猜測――驗證展開學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受這種重要的數(shù)學(xué)思維方式,。

我以引入,，猜測，證實,，深化和應(yīng)用五個活動環(huán)節(jié)為主線,，讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

呈現(xiàn)情境：出示多個已學(xué)的平面圖形,，讓學(xué)生認(rèn)識什么是內(nèi)角;,。（ 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角） 長方形有幾個內(nèi)角 （四個）它的內(nèi)角有什么特點 （都是直角）這四個內(nèi)角的和是多少 （360°）三角形有幾個內(nèi)角呢 從而引入課題。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生整體感知三角形內(nèi)角和的知識,，這樣的教學(xué),， 將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中， 拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學(xué)知識背景,， 滲透數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系， 有效地避免了新知識的橫空出現(xiàn)

猜測

提出問題：長方形內(nèi)角和是360°,，那么三角形內(nèi)角和是多少呢

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生提出合理猜測：三角形的內(nèi)角和是180°,。

（1）量：請學(xué)生每人畫一個自己喜歡的三角形，接著用量角器量一量,，然后把這三個內(nèi)角的度數(shù)加起來算一算,，看看得出的三角形的內(nèi)角和是多少度

（2）撕―拼：利用平角是180°這一特點，啟發(fā)學(xué)生能否也把三角形的三個內(nèi)角撕下來拼在一起,，成為一個平角 請學(xué)生同桌合作,，從學(xué)具中選出一個三角形，撕下來拼一拼,。

（3）折—拼：把三角形的三個內(nèi)角都向內(nèi)折,，把這三個內(nèi)角拼組成一個平角，一個平角是180°,，所以得出三角形的內(nèi)角和是180°,。

（4）畫：根據(jù)長方形的內(nèi)角和來驗證三角形內(nèi)角和是180°。

一個長方形有4個直角,，每個直角90°,，那么長方形的內(nèi)角和就是360°，每個長方形都可以平均分成兩個直角三角形,，每個直角三角形的內(nèi)角和就是180°,。從長方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180°。

【設(shè)計意圖】利用已經(jīng)學(xué)過的知識構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識,， 這不僅有助于學(xué)生理解新的知識,， 而且是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。在探索三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學(xué)中,，注意引導(dǎo)學(xué)生將三角形內(nèi)角和與平角,，長方形四個內(nèi)角的和等知識聯(lián)系

起來， 并使學(xué)生在新舊知識的連接點和新知識的生長點上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系,。在整個探索過程中學(xué)生積極思考并大膽發(fā)言,， 他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮。

深化

質(zhì)疑： 大小不同的三角形， 它們的內(nèi)角和會是一樣嗎

觀察指著黑板上兩個大小不同但三個角對應(yīng)相等的三角形并說明原因,，三角形變大了,， 但角的大小沒有變。）

結(jié)論： 角的兩條邊長了,， 但角的大小不變,。因為角的大小與邊的長短無關(guān)。

實驗： 教師先在黑板上固定小棒,， 然后用活動角與小棒組成一個三角形,， 教師手拿活動角的頂點處， 往下壓,， 形成一個新的三角形,， 活動角在變大， 而另外兩個角在變小,。這樣多次變化,， 活動角越來越大， 而另外兩個角越來越小,。最后,， 當(dāng)活動角的兩條邊與小棒重合時。

結(jié)論：活動角就是一個平角180°,， 另外兩個角都是0°,。

【設(shè)計意圖】小學(xué)生由于年齡小， 容易受圖形或物體的外在形式的影響,。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生與角的有關(guān)知識聯(lián)系起來,，通過讓學(xué)生觀察利用角的`大小與邊的長短無關(guān)的舊知識來理解說明。

對于利用精巧的小教具的演示,， 讓學(xué)生通過觀察,，交流，想象,， 充分感受三角形三個角之間的聯(lián)系和變化,， 感悟三角形內(nèi)角和不變的原因。

1,?；A(chǔ)練習(xí)：書本練習(xí)十四的習(xí)題9，求出三角形各個角的度數(shù),。

2,。變式練習(xí)：一個三角形可能有兩個直角嗎 一個三角形可能有兩個鈍角嗎 你能用今天所學(xué)的知識說明嗎3。（1）將兩個完全一樣的直角三角形拼成一個大三角形,， 這個大三角形的內(nèi)角和是多少

（2） 將一個大三角形分成兩個小三角形,， 這兩個小三角形的內(nèi)角和分別是多少

4,。智力大挑戰(zhàn)： 你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎 書本練習(xí)十四的習(xí)題

【設(shè)計意圖】習(xí)題是溝通知識聯(lián)系的有效手段。在本節(jié)課的四個層次的練習(xí)中,， 能充分注意溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,， 使學(xué)生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯(lián)系，逐步形成對知識的整體認(rèn)知,， 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),， 從而發(fā)展思維， 提高綜合運用知識解決問題的能力,。

第一題將三角形內(nèi)角和知識與三角形特征結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用內(nèi)角和知識和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù),。

第二題將三角形內(nèi)角和知識與三角形的分類知識結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生運用三角形內(nèi)角和的知識去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征,， 較好地溝通了知識之間的聯(lián)系。

第三題通過兩個三角形的分與合的過程,，使學(xué)生感受此過程中三角內(nèi)角的 變化情況,， 進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識。

第四題是對三角形內(nèi)角和知識的進(jìn)一步拓展,， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究多邊形的內(nèi)角和,。教學(xué)中， 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個三角形,， 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來,，并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律， 以此促進(jìn)學(xué)生對多邊形內(nèi)角和知識的整體構(gòu)建,。能充分注意溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,， 使學(xué)生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯(lián)系，逐步形成對知識的整體認(rèn)知,， 構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),， 從而發(fā)展思維， 提高綜合運用知識解決問題的能力,。

第一題將三角形內(nèi)角和知識與三角形特征結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用內(nèi)角和知識和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內(nèi)角的度數(shù),。

第二題將三角形內(nèi)角和知識與三角形的分類知識結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生運用三角形內(nèi)角和的知識去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征,， 較好地溝通了知識之間的聯(lián)系,。

第三題通過兩個三角形的分與合的過程,，使學(xué)生感受此過程中三角內(nèi)角的 變化情況， 進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和的知識,。

第四題是對三角形內(nèi)角和知識的進(jìn)一步拓展,， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究多邊形的內(nèi)角和。教學(xué)中,， 學(xué)生能把這些多邊形分成幾個三角形,， 將多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和聯(lián)系起來，并逐步發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和的規(guī)律,， 以此促進(jìn)學(xué)生對多邊形內(nèi)角和知識的整體構(gòu)建,。

四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十一

1、教學(xué)內(nèi)容(課題)：（人教版）四年級下冊第六單元小數(shù)加法和減法,。

2,、教材簡析

（1）課型：新授課。

（2）基礎(chǔ)知識: 小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法,。

（3）主要知識點：小數(shù)加減法的算理和算法,。

（4）后續(xù)知識：小數(shù)連加、連減,、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減,。

（5）教學(xué)重點：小數(shù)加減法筆算方法。

教學(xué)難點：小數(shù)點對齊,，也就是數(shù)位對齊,。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法,。

（2）小數(shù)加減法筆算的一般方法,，小數(shù)點對齊。

（3）學(xué)生能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題,。

第一,，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境,。

第二,，教師大膽放手，學(xué)生自主探索,。

第三,，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng),。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我采取、點撥,、滲透,、對比,、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出“四讓”的特色：

（1）問題讓學(xué)生提出,；（2）算理讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),；

（3）疑難讓學(xué)生研討；（4）評價讓學(xué)生參與,。

本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,、復(fù)(轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧 )習(xí)舊知,，引入新課

出示一個整數(shù)加法算式：7680＋274=

師：同學(xué)們，你們這是一道什么算式,？(學(xué)生回答)

師：對,，這是一道我們早已學(xué)過的整數(shù)加法算式，你們能很快列豎式計算嗎,？

算出結(jié)果后,，你怎樣證實你算的結(jié)果是正確的。

學(xué)生獨立計算,，并選其一展示,。

師：同學(xué)們，誰來說說你是怎么算的,。

點一名學(xué)生說說算理。

師：好,，在整數(shù)加減的基礎(chǔ)上,，今天我們就來學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》(板書課題)

師：請大家看課本，是2004年28屆雅典奧運會,，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面,，看了以后,，你有什么感受,？

學(xué)生回答,。

師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光,，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神,。這不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎,？

1,、交流信息,，看課本決賽成績統(tǒng)計表,。

師：同學(xué)們,，看了這個成績表后，你知道雙人10米跳臺跳水的金牌是怎么確定的嗎,？

學(xué)生回答,。

師：從決賽的各輪成績中,，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生回答,。

2,、提出問題，解決問題,。

師：根據(jù)這些信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

(要求學(xué)生把問題寫

在預(yù)備好的紙條上)

隨后將學(xué)生提出的問題一一顯示在黑板上,。

（二）,、自主探索、探尋解決問題的方法

師：大家提了這么多問題,，哪些是用加法解決的,，哪些是用減法解決的？

1,、大家提出了這么多問題,，會解決嗎？同組合作,，從這些問題里先選擇一個加法問題,，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完,，說一說怎樣算的,。開始吧。

(1)探索嘗試,。

(2)匯報交流,。

①小數(shù)加法

師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的,。

53.40＋58.20=111.60(分)

53.40＋58.20=111.60

首先要把數(shù)位對齊,，再從低位加起，百分位寫0,，十分位寫6,，個位滿十向十位進(jìn)一，……最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點,。

師：他算得對嗎,？誰有補充？

師：大家覺得這兩個結(jié)果有什么區(qū)別,？通常情況下,，計算的結(jié)果小數(shù)末尾有0都要化簡。所以要寫成111.6,。誰還想說一說你們解決的加法問題,？(包括用多步加法計算解決的問題,，可隨著學(xué)生的發(fā)言靈活把握。)

②小數(shù)減法

師：你們又是如何解決減法問題的,？說說你的計算過程,。

53.40－49.80=3.6(分)

53.40－49.80=3.6

首先要把小數(shù)點對齊，再從低位減起,，百分位寫0,，十分位4減8不夠減，就從個位退一當(dāng)十再減,，14－8,，十分位寫6，……最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點,。3.60化簡后是3.6,。

(3)總結(jié)算法，交流小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么區(qū)別,。

師：在計算小數(shù)加,、減法時應(yīng)該注意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽,。

列豎式時首先把小數(shù)點對齊,，也就是要把相同數(shù)位對齊。然后從低位加起或減起,，計算加法時,，哪一位滿十就向前一位進(jìn)一。計算減法時,，哪一位不夠減就從前一位退一當(dāng)十再減,。

師：你們說說小數(shù)加減法與什么加減法計算很相似？

師：我們也可以說小數(shù)加減法和整數(shù)加,、減法的計算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點,，還要在結(jié)果中點上小數(shù)點,。最后的結(jié)果中小數(shù)末尾的0要去掉。

師：對,，計算的結(jié)果要化簡,。我們共同總結(jié)小數(shù)加減法的筆算方法。希望大家在以后的計算中能留意這些,。

(4)驗算

師：小數(shù)加減計算很輕易出錯,，你有什么方法檢驗計算的結(jié)果？(假如有困難,，教師再提示一下)

（三）,、設(shè)置情境,，練習(xí)實踐

1、數(shù)學(xué)小醫(yī)生,，看看誰的醫(yī)術(shù)高（設(shè)計一些出錯的小數(shù)加減運算題讓學(xué)生改正）,。

2、計算下面各題,，并驗算,。

①12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=

3、解決生活中的實際問題,。

4,、思考題。

（四）,、全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),，你都有哪些收獲？

（五）,、布置適量的課外作業(yè)

四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第六單元“角的度量”,，它是本冊教學(xué)幾何初步知識的第二節(jié)課。教學(xué)幾何初步知識,，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識,，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在前幾冊教學(xué)幾何初步知識時,，已經(jīng)注意通過一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，但是限于學(xué)生的接受能力，操作和作圖都比較簡單,，在本冊適當(dāng)提高一些要求,，通過教學(xué)角的度量、角的分類等知識,，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識,，發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時,，我曾經(jīng)想過把角的度量和角的分類的知識安排在一個課時內(nèi)完成,，但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大，學(xué)生學(xué)得不扎實,。在本次教學(xué)中,，我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整，在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量,，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類和角的畫法,，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識目標(biāo)：使學(xué)生在操作探索中認(rèn)識量角器和角的計量單位,，會用量角器正確度量角的度數(shù)，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關(guān),，而與角的兩條邊*開的大小有關(guān),。

2、能力目標(biāo)：進(jìn)行觀察對比能力的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣,。

3、情感目標(biāo)：鼓勵學(xué)生大膽嘗試,，形成勇于探索,、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4,、教學(xué)重點,、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練,，不能單純的依賴模仿與記憶,。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。要達(dá)到目標(biāo),，形成能力,，就必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間,，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng)造者,，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究,。

秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

這節(jié)課的知識是在學(xué)生初步認(rèn)識了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，使學(xué)生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認(rèn)識．本節(jié)課分為三部分．

第一部分,，從直觀演示，舊知過度,，設(shè)疑引入,，感受新知。教學(xué)角的概念．通過師生的操作,，利用動態(tài)的觀點,，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個角的大小，通過直接的比較,，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊*開的程度有關(guān),，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。

第二部分,，認(rèn)識量角器,，讓學(xué)生觀察，初步認(rèn)識量角器上的各部分名稱及作用,，建立角的計量單位度和符號“°”,。

第三部分，教學(xué)角的度量．在學(xué)生認(rèn)識度量工具——量角器,，及其單位,、符號的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法,，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊*開的大小,，與邊長無關(guān)．

本節(jié)課設(shè)計不同形式的練習(xí)(如口答，判斷選擇,，實際操作等),，圍繞實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的重點,，達(dá)到鞏固和運用概念,，提高學(xué)生解決實際問題的能力．

四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十三

1、教學(xué)內(nèi)容：

九年制義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊三角形的認(rèn)識p129-130,。

2,、教材簡析

三角形的分類是在學(xué)生直觀地認(rèn)識了三角形，學(xué)習(xí)了角和直角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，為學(xué)習(xí)三角形的面積和進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形和計算平面圖形的面積打下基礎(chǔ),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

1,、知道三角形的分類,。

2、知道直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的意義

3,、使學(xué)生體會到三角形在現(xiàn)實生活中的作用,，能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。

4,、在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

九年義務(wù)教育教學(xué)大綱中明確指出：在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿各個年級教學(xué)的始終,。二期課改也明確提出要以學(xué)生的發(fā)展為本。我在教學(xué)中認(rèn)真 貫徹 二期課改精神,，十分注意學(xué)生能力的培養(yǎng),。課中所出現(xiàn)的概念和結(jié)論，都是通過學(xué)生的觀察,，分析,、綜合所呈現(xiàn)出來知識素材，通過學(xué)生周密的思考抽象和概括出來的,。如教學(xué)三角形的分類,，是讓學(xué)生觀察各種不同類型的三角形后，進(jìn)行分析比較得出三角形有銳角三角形,，直角三角形,，鈍角三角形三種。在獲得三角形的分類后,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識進(jìn)行大膽地猜測,，讓學(xué)生在動口、動腦,、動眼,，多種感觀參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的內(nèi)化,。同時也為學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程提供了充分的活動范圍,。

教學(xué)過程：

一、媒體出示：

師：讓學(xué)生說說看到了什么,？（找?guī)孜粚W(xué)生）

師：板書 三角形

二,、出示各種三角形

分組討論：

1、研究每個三角形,，各個角是什么角,？寫在表格中。

三角形 編號（1）（2） （3）（4）（5） （6） （7）

角a （ ）角（ ）角（ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角（ ）角

角b（ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角（ ）角 （ ）角

角c（ ）角（ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角

2,、根據(jù)研究結(jié)果,，動手將三角形按角的特征進(jìn)行分類,。

（1） 小組匯報。核對后請改正確,。

（2） 議論，發(fā)現(xiàn),。

觀察上表,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（一個三角形最多有3個銳角,，最少有2個銳角,，最多有1個直角，最多有1 個鈍角）

（3） 根據(jù)研究結(jié)果來分類,，怎樣分呢,？

有3個銳角 有1 個 直角 有1鈍角

（1）（6） （2）（4） （3）（5）（7）

3、老師還想考考你們,，誰能把黑板上的幾個三角形分類呢,？

請學(xué)生上黑板分一分：（1）（6）

（2）（4）

（3）（5）（7）

出示：三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形。

有一個角是直角的三角形叫做直角三角形,。

有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形,。（紙條出示）

出示：那么三角形之間有什么關(guān)系呢？如果把所有的三角形作為一個整體來看,，那么是面三個三角形便是整體的部分,。如圖：

3、 找學(xué)生講一講,，什么是銳角三角形,？什么是直角三角形？什么是鈍角三角形,？

4,、 找一找圖表，發(fā)現(xiàn)了什么,？

三,、練習(xí)：

1、 分一分：

銳角三角形：（ ）

鈍角三角形：（ ）

直角三角形：（ ）

2,、 判斷題：（對的打,，錯的打）。

（1）有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形,。（ ）

（2）有一個角是銳角的三角形叫做銳角三角形,。（ ）

（3）一個長方形一次可以剪出兩個直角三角形。（ ）

3,、猜猜看游戲,。

（1）露出一個直角 （2）露出一個鈍角 （3）露出一個銳角

你能判斷出他們各是什么三角形嗎,？為什么？

3,、 提高練習(xí)：

數(shù)一數(shù),，下圖中有（ ）個三角形，其中有（ ）個銳角三角形,，（ ）個直角三角形,，（ ）鈍角三角形。

師：為什么只看到一個銳角,，能猜出三種不同的三角形呢,？

四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十四

本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》。

小數(shù)的性質(zhì)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解,，而且它也是小數(shù)的化簡,、改寫和四則運算的基礎(chǔ)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，和對教材內(nèi)容的分析,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識與技能：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),。

（2）數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、比較,、抽象,、概括的意識以及簡單的推理能力。使學(xué)生學(xué)會主動思考問題,。

（3）問題解決：通過直觀推理,、自主探究、合作交流,，理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行推理的能力。

（4）情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的性質(zhì)探究過程,，獲得成功的體驗,，體會數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。

針對上述教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點定位如下：

1,、教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),。

2,、教學(xué)難點：探究小數(shù)性質(zhì)的知識形成過程。

1,、教法

本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，多媒體輔助法等教法,。讓學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里,，主動參與，主動探究,，主動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。

2,、學(xué)法

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方法是：觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法、合作交流法,、練習(xí)法等,。讓學(xué)生在師生互動，生生互動中主動探究,，主動發(fā)現(xiàn),，主動提高，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3,、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地輔助課堂教學(xué)，順利完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，在教具、學(xué)具上我準(zhǔn)備了米尺,，正方形方格紙,，多媒體課件等。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，為了切實落實教學(xué)目標(biāo),，有效突破重難點，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié),。分別是：創(chuàng)設(shè)情境,、激趣引思；體驗操作,、探究新知,；鞏固深化、學(xué)以致用,；課堂總結(jié),、回顧反思和作業(yè)布置,。

（一）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思

1,、多媒體出示超市情境圖,，將學(xué)生帶入到具體的生活情境中去：老師昨天想去買一只中性筆，可是兩家超市的標(biāo)價不一樣,，我要去哪家買更便宜一些呢,？（出示中性筆價格圖片：一家是元，一家是元）

2,、學(xué)生會根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答：去哪家買都一樣,。

教師在這時追問為什么，并引導(dǎo)學(xué)生說出：因為元表示2元5角,，元表示2元50分,，5角=50分，所以元=元（教師板書）

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個小數(shù)的區(qū)別,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：小數(shù)的末尾多了一個0，大小還沒變,。

4,、教師提出質(zhì)疑：

那是不是所有的小數(shù)都有這樣的特點呢？這節(jié)課讓我們共同來探究一下吧,，讓學(xué)生帶著好奇心開始新知識的探究,。

設(shè)計理念：

通過超市價格標(biāo)簽的具體生活情境引出小數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，利用學(xué)生熟悉的人民幣直觀感知相等關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生帶著對知識的好奇心走進(jìn)知識的殿堂。

（二）體驗操作,，探究新知

在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了以下3個教學(xué)層次：

1、小組合作,，初步感知

課件出示：,，，這三個長度,，讓學(xué)生進(jìn)行大小比較,。

（1）我為每個學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備了米尺，讓學(xué)生在尺上先找一找,，,，這三個長度，并與小組成員說說你是怎么找的,，然后在紙上畫出來,，比較他們的大小,。（教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)）

（2）小組探究完成后進(jìn)行展示交流

每個小組派代表分別展示他們找到的，,，的長度,，并說說是怎么找的，也就是小數(shù)的意義,。

學(xué)生們得出探究結(jié)果：因為這三個長度都相等,，所以這3個小數(shù)的大小是一樣的。

（3）教師讓學(xué)生觀察,，,，這3個小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個小數(shù)的區(qū)別：三個小數(shù)末尾的0不一樣多,，但是大小一樣,。

看來像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數(shù)的確存在。

設(shè)計理念：

借助長度單位初步體會小數(shù)的性質(zhì),，讓學(xué)生動手在米尺上找出//的長度，使學(xué)生直觀感受到,，,，的長度相等，所以大小相等,，初步感知小數(shù)的性質(zhì),。

2、大膽猜想,，獨立驗證

教師板書和這兩個小數(shù),，讓學(xué)生猜一猜這兩個小數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生根據(jù)剛才的探究會說“相等”,。

（1）這時我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個同樣大小的正方形,，一個正方形平均分成了10份，另一張正方形平均分成了100份,，讓學(xué)生獨立驗證自己的猜想,。（教師進(jìn)行隨堂指導(dǎo)）

（2）學(xué)生獨立驗證后進(jìn)行匯報展示

找學(xué)生投影展示涂方格的方法并說一說自己的想法（引導(dǎo)學(xué)生說出小數(shù)的意義，因為涂的面積相同,，所以兩個小數(shù)相等）

設(shè)計意圖：

利用直觀圖比較和的大小,，通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生借助小數(shù)的意義發(fā)現(xiàn)和的異同點,，進(jìn)而脫離具體的量,，進(jìn)一步理解小數(shù)的性質(zhì)。

3,、觀察比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察3組算式：我們先從左往右看,，小數(shù)的末尾有什么變化？從右往左看呢,？他們的大小呢,？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)：

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變（板書）

（教師強調(diào)并解釋：末尾指的是小數(shù)點后面最后一個非0的數(shù),。幫助學(xué)生區(qū)分哪些0可以去掉,，哪些0不能去掉）

（3）教師強調(diào)課題：我們把這個小數(shù)所共有的特點叫做小數(shù)的性質(zhì)（板書課題）

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生在探究驗證之后，嘗試自己總結(jié)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生對知識的概括能力,。

（三）鞏固深化、學(xué)以致用

1,、對口令游戲：教師說一個小數(shù),，學(xué)生對出相等的小數(shù)。

2,、哪些數(shù)可以去掉末尾的0（重點區(qū)分小數(shù)中哪些0可以去掉,，整數(shù)與小數(shù)的區(qū)別，強化小數(shù)的性質(zhì)）

3,、連線

設(shè)計理念：

注重練習(xí)設(shè)計的層次性,，滿足不同層次的需要，體現(xiàn)新課標(biāo)中人人獲得必需的數(shù)學(xué),，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展的要求。

（四）課堂總結(jié),，回顧反思

俗話說“千金難買回頭看”,。課的結(jié)尾，通過提問：今天你有什么收獲,？你是怎樣獲得新知的,？你還有什么疑惑？來回顧所學(xué)知識,，梳理知識,。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識和獲取知識的方法進(jìn)行總結(jié)和反思。

（五）作業(yè)布置

小游戲：你能只動三筆,，使5,，50，500,，5000四個數(shù)相等嗎,？既檢查學(xué)生對知識的掌握情況，又帶有趣味性，激發(fā)了學(xué)生在課下探究數(shù)學(xué)知識的興趣,。

板書素有“微型教案”之稱,，它具有高度的概括性、藝術(shù)性和指導(dǎo)性的特征,。本節(jié)課的板書是隨著教學(xué)進(jìn)度依次呈現(xiàn)的,，它能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點，對學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí),，起著重要的指導(dǎo)作用,。

小數(shù)的性質(zhì)

元=元

==

=

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變,。

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，在這堂課的設(shè)計中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實例——猜想——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索,、去發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法,。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下,，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。我的說課完畢,，請評委老師們指正，謝謝,！

四年級下冊數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十五

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實驗教材四年級下冊的《三角形的內(nèi)角和》,。三角形的內(nèi)角和是180°是三角形的一個重要性質(zhì),，也是“空間與圖形”領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一,，學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ),。三角形是常見的一種圖形,，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形,，也是最基本的多邊形,。學(xué)生對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形,，還認(rèn)識了三角形的特性,，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的分類等有關(guān)三角形的知識。這些都是學(xué)生感受,、理解,、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念的基礎(chǔ)。我們把握好“三角形的內(nèi)角和是180°”這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對三角形特征的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，而且可以通過動手操作,，獲取新知，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實際問題的能力,。同時也為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的幾何圖形知識打下堅實的基礎(chǔ),。

1、知識目標(biāo)：知道三角形內(nèi)角和是180°,。

2,、能力目標(biāo)：①通過學(xué)生測量、撕拼,、折疊,、觀察等活動，培養(yǎng)學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)能力,、觀察能力和動手操作能力。

②能運用三角形內(nèi)角和是180°這一規(guī)律解決實際問題,。

3,、情感目標(biāo)：①讓學(xué)生在探索活動中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，發(fā)展學(xué)生的空間觀念;

②體驗探索的樂趣和成功的快樂,，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

重點：探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角的度數(shù)和等于180°。

難點：通過小組討論,、動手操作等方式,，讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角的度數(shù)和等于180°，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決實際問題,。

：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,。強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們積極主動地探索,，解決數(shù)學(xué)問題,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗,。因此,，我主要采用的教學(xué)方法是：直觀教學(xué)法和動手操作實驗法。在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，整節(jié)課我以學(xué)生為主的 “活動教學(xué)”貫穿全過程,。設(shè)計有獨立活動、同桌活動及分小組活動,。在具體活動中,，雖然小學(xué)生的遺忘性較強，但不得不承認(rèn)學(xué)生已學(xué)過了三角形的內(nèi)角和,，所以一開始我大膽放手讓學(xué)生說,，從學(xué)生說中導(dǎo)入故事，“三角形三兄弟的爭吵”,，引出與學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——三角形的內(nèi)角,，然后設(shè)疑：三角形內(nèi)角和是多少?由于學(xué)生在小學(xué)學(xué)過這樣的知識，所以很輕松地就可以答出,。所以我直接讓學(xué)生分小組討論：有什么辦法可以驗證得出這樣的結(jié)論,。讓學(xué)生大膽猜想，自主探索三角形的內(nèi)角和,。再通過測量,、拼折、驗證等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角和是180度,。這樣,，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新精神,。

本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;二是自主探究，證實規(guī)律;三是應(yīng)用延伸,，解決問題;四是深化思維,，拓展知識;五是課堂總結(jié);六是作業(yè)布置。下面就具體的教學(xué)環(huán)節(jié)說說我的設(shè)想,。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識,，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵,。開始上課,，我就大膽放手讓學(xué)生說三角形的特性,、分類等有關(guān)知識,，從學(xué)生說中導(dǎo)入故事，“三角形三兄弟的爭吵”,，引出與學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——三角形的內(nèi)角和,，然后設(shè)疑：三角形內(nèi)角和是多少?從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

1,、理解標(biāo)目：學(xué)生有了探索的愿望和興趣,，可是不能沒有目標(biāo)的去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果,，所以一開始我先不急于動手探索,，先讓學(xué)生明白什么是三角形的內(nèi)角和。

2,、 猜想：目標(biāo)明確后,，我就讓學(xué)生大膽猜想，形成統(tǒng)一的認(rèn)識,，使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標(biāo),。

3、 驗證{自主探索}：學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后,，我就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生,，讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動{既驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度?}，在活動中,，我既不像過去那樣告訴學(xué)生怎么動手去驗證,，讓學(xué)生做機械的操作員，不是隨意放開讓學(xué)生盲目的操作,，而是把放和引有機的結(jié)合,，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法,。不但讓每個學(xué)生自主參與驗證活動,，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作,、分析,、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力,。具體過程為：量量,、拼一拼、折一折――說說,、議議――小結(jié),。

4、 鞏固內(nèi)化：俗話說的好：“熟能生巧”,。數(shù)學(xué)離不開練習(xí),，要掌握知識，形成技能技巧,，一定要通過練習(xí),。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性,。對此,，我非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中,，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如：根據(jù)普遍三角形兩個角求一個角,，根據(jù)特殊的三角形求出三角形的三個角的度數(shù){具體在練習(xí)一,，第二、應(yīng)用延伸練習(xí)一中都有體現(xiàn)},，從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力,。這些練習(xí)設(shè)計目的明確，針對性強,，使學(xué)生不但鞏固了知識,，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。

5,、 拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性,。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進(jìn)的過程,，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移,。本課最后,，我給學(xué)生出了一道通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成的問題，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

6,、說課堂總結(jié)

采用用先讓學(xué)生歸納補充,，然后教師再補充的方式進(jìn)行：⑴這節(jié)課我們學(xué)了什么知識?你有什么收獲?(2)看書設(shè)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力,。

這是一節(jié)操作課，學(xué)生要掌握的概念較少,，所以整個板書我以表格為主,，主要把學(xué)生大量的驗證成果展示出，讓學(xué)生親自動手后再通過觀察,，一目了然,，得出結(jié)論——三角形的內(nèi)角和是180度。簡間但又層層涉及,，形式活潑,，色彩也較豐富,。

總之,，本節(jié)課教學(xué)活動中我力求充分體現(xiàn)一下特點：以學(xué)生發(fā)展為本,，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性,，知識技能得于落實和發(fā)展,。