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三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一
1,、說教學(xué)內(nèi)容
《交通與數(shù)學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師版）三年級上冊第52至53頁的內(nèi)容。
2,、說教學(xué)內(nèi)容的作用,、地位及意義
交通與數(shù)學(xué)”是三年級上冊第五單元“周長”的一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生在本課之前已學(xué)習(xí)了乘除法計算的知識,，理解了乘除法運算的意義,，能夠根據(jù)問題選擇算法和正確計算乘除法。因此運用已學(xué)的乘除法,、周長知識解決生活中的實際問題是本課重點,。課題是“交通與數(shù)學(xué)”，在生活中交通與每個人的生活息息相關(guān),，而旅游是兒童經(jīng)常經(jīng)歷又比較感興趣的出行活動,，以旅游活動為主線設(shè)計教學(xué),，可充分利用本課已有學(xué)習(xí)材料，又能設(shè)計開放的問題,。因此,，我充分地利用主題圖，創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生運用乘除法,、周長的知識解決旅游活動中出現(xiàn)的系列問題，發(fā)展數(shù)感和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識
根據(jù)新課標(biāo)的精神和教材特點,，結(jié)合三年級學(xué)生的實際水平,，我確定的這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點：1. 能運用周長、乘除法知識和方法解決實際生活中的簡單問題,。
2. 結(jié)合具體情境,，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動的經(jīng)驗,，發(fā)展數(shù)感,。
3. 通過小組合作、交流,，掌握解決問題方法的多樣化,，訓(xùn)練思維的靈活性和獨立性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和合作探究的能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本課的重點：運用周長,、乘除法知識計算生活中實際的問題是本課的重點
本課的難點：. “上樓梯”問題以及推測老師去的景點和估計時間是這一節(jié)課的難點,，但難點的分布和教材的內(nèi)容都顯得分散、凌亂,。
為了有效地突出重點,，突破難點,，在教學(xué)上力求做到：
1,、從學(xué)生身邊的生活入手拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，運用現(xiàn)代教育技術(shù),，呈現(xiàn)豐富多彩的精美圖片,，讓學(xué)生欣賞美麗動人的風(fēng)光，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主參與到學(xué)習(xí)活動之中,。
2,、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)旅游活動情景，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。
3,、以學(xué)生為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。鼓勵學(xué)生獨立思考,、合作探究解決問題，讓學(xué)生在活動中感受到解決問題策略的多樣性,，感悟到優(yōu)化解決問題的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。
新課標(biāo)指出：動手實踐,、自主探究,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在學(xué)法上力求做到：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，提出相關(guān)的問題,，并以獨立思考、小組討論,、合作探究,、小組匯報等學(xué)習(xí)方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性,，感悟到優(yōu)化解決問題的方法,，從中獲得廣泛的活動經(jīng)驗，提高自己的實踐能力,，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,。
圍繞教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入,，同學(xué)們每天上學(xué),，幾點從家出發(fā)，路有多遠(yuǎn)?
大家估計一下家離學(xué)校的距離,，算一算你每天上學(xué)放學(xué)走多遠(yuǎn),。
生口算或筆算求出答案，匯報并與小組的同學(xué)交流一下，互相了解,。
這樣從學(xué)生身邊的生活入手拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
第二環(huán)節(jié)：活用資源,、激發(fā)興趣,、提出問題
同學(xué)們看圖“小東上學(xué)去”，你能提出什么問題?和小組同學(xué)交流一下,，看看誰能回答你的問題,。
2. 生小組合作，提出并解決問題,。師巡視,，對有困難的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。
把提問的權(quán)利還給學(xué)生,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。然后由我提出：小東教室在六樓每上一層大約用12秒，1分時間內(nèi)能從一層走到家嗎?這道題有的說能,，有的說不能,，為什么?展開討論
生1：一樓不用上，他實際就上了5層樓,。
生2：比如說我家住在2樓,，實際就上了一層樓梯。
生3：我忽略了一樓不用上樓梯,。
師小結(jié)：同學(xué)們在解決問題的時候,，要結(jié)合生活中的實際情況，想一想,，再解答,。跟同桌說一說你家住在幾樓，你上了幾層樓梯,。
生活中處處有數(shù)學(xué),，但要從生活中抽象出數(shù)學(xué)認(rèn)識，則有一定的困難,。在這一步的教學(xué)中,，我注意了讓學(xué)生通過彼此間的思想碰撞與交流，互相補充,、提醒,。這種生教生的方法，更易讓學(xué)生接受,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。)
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、合作探究,、解決問題
1自選旅游線路活動
1. 播放課件,，介紹三大旅游線路。通過自主選擇旅游線路,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣,，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的活動,。在活動中不斷尋找數(shù)學(xué)問題,，并在其中滲透估算問題，在解決問題的過程中鞏固乘除法計算?，F(xiàn)在火車的時速是每時100千米,，請你估計一下大約坐多長時間的火車?
推測老師所去的路線和估計坐火車多長時間是一個富有挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生可能利用除法有關(guān)知識進行推測和估計,，如用,，所花的錢除以三人來推測，所選路線的里程數(shù)除以火車時速進行估計,。這樣可以開放學(xué)生的思維,，提高思維水平，發(fā)展學(xué)生知識的遷移能力,。
2選合適的路線去賓館
讓學(xué)生感受到解決問題策略的多樣性,，讓學(xué)生感受到不能僅僅用眼睛觀察，還要動手操作,，使學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，掌握到一定的生活技能。這樣的教學(xué)設(shè)計,，既突出了學(xué)生的主體地位,，促進師生和生生之間形成良性的互動，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和實踐能力,。
第四環(huán)節(jié)：反思交流小結(jié)：
看書質(zhì)疑對于這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么疑問？學(xué)生在反思交流中感受到學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣,，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二
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三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三
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三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四
人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第104—105頁,，學(xué)習(xí)時間在12月中旬,。
在現(xiàn)實世界中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知,，即確定現(xiàn)象,；有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知,，即隨機現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機現(xiàn)象,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性,。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。通過主題圖及例1,、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,。
1．用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。
2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。
1．學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,；
2．學(xué)生了解一定、不可能,、可能的意義,，能夠用“一定”、“不可能”,、“可能”描述生活中的現(xiàn)象,；
3．學(xué)生感受“一定”、“不可能”,、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。
教學(xué)重難點：理解可能性，建立正確的隨機的概念,。
元旦節(jié)快到了,，東方超市為了吸引顧客，準(zhǔn)備舉行一次摸獎活動,。摸獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球,，凡是一次購物滿50元的顧客，都有一次摸獎機會,。摸到紅球有獎,，摸到白球沒有獎。如果請你設(shè)計,，你能想出幾種放球的方案,？
板書學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球
[設(shè)計意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生,、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實的摸獎的情境,，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備,。
㈠學(xué)生小組合作摸球,，感受事件發(fā)生的確定性與可能性,。
提問：根據(jù)你們的方案，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢,？
小組合作,，用老師提供的學(xué)習(xí)材料（摸球用的盒子、5個紅球,、5個白球,、試驗結(jié)果記錄單）依次進行摸球試驗，并把試驗的結(jié)果記錄下來,。
小組合作要求：1．小組長組織,，確定記錄人和匯報人；2．摸前攪和一下,，摸時不能看,，按一定順序來摸，次數(shù)不定,；3．每摸一次,，就把結(jié)果記錄下來；4．摸完后,，觀察記錄單,，能發(fā)現(xiàn)什么。
試驗結(jié)果記錄單：
⑴全放紅球
摸球次數(shù)
第1次
第2次
第3次
第4次
第5次
第6次
第7次
第8次
……
球的顏色
⑵全放白球
摸球次數(shù)
第1次
第2次
第3次
第4次
第5次
第6次
第7次
第8次
……
球的顏色
⑶既放紅球又放白球
摸球次數(shù)
第1次
第2次
第3次
第4次
第5次
第6次
第7次
第8次
……
球的顏色
㈡組織學(xué)生交流,，認(rèn)識“一定”,、“不可能”、“可能”,。
學(xué)生匯報試驗結(jié)論,，并說一說你們是怎樣試驗的。如,，匯報全放紅球試驗時,，說一說放了幾個紅球，摸了幾次,，每次摸到的是什么顏色的球,，能摸到其它顏色的球嗎？為什么,？
根據(jù)學(xué)生的匯報完成板書：
可能性
一定
結(jié)果確定{
不可能
結(jié)果不一定─可能
㈢用“一定”,、“不可能”,、“可能”描述摸球試驗的結(jié)論。
[設(shè)計意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間,，學(xué)生沒有老師的限制,，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動，盒子里放多少個球,，摸多少次……一切都由學(xué)生做主,。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過第一次摸球活動,，深深地感受到不管盒子里放幾個球,，也不管摸幾次，在不看的前提下,，如果只放紅球,，就一定只能摸到紅球，不可能摸到其它顏色的球,；如果既放紅球,，又放白球，就既可能摸到紅球,，又可能摸到白球,。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。
用“一定”,、“不可能”,、“可能”不僅可以描述摸球試驗的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實世界中的自然想象和社會現(xiàn)象,。
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇五
1,、教材分析
“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊第7單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系實際生活的需要,，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果,，初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù),，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2,，進一步體會意義,，接著又在操作活動中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一次重要擴展,。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也可為今后進一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
2,、學(xué)情分析
小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù),，是一次飛躍,，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一,，但是他們并不理解,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗,，但不會以分?jǐn)?shù)來表述,。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能認(rèn),、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點,，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點難點：
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能方面：直觀認(rèn)識幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小,。
（2）過程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,，通過一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，體會到認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法,。
（3）情感與態(tài)度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣,，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
2、教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一的含義
3,、教學(xué)難點：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象,。
1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過程,。
對于三年級的學(xué)生來說,，分?jǐn)?shù)的概念是一個原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位概念,，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律,，按照實例觀察、分析共性,、抽象屬性,、符號表示,、具體運用的流程充分展開教學(xué)過程，尤其是要通過大量的操作實踐,，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象,。
2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運用,。
動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué)從教師的教來看,，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué),、樂學(xué)；要創(chuàng)造主動參與,，積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué),。從學(xué)生的學(xué)來看,，要注重動手操作，動眼觀察,、動腦思考,；注重同桌互學(xué)，小組研討,，集體交流,。整個教學(xué)過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字,，突出一個“動”字,。
（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字,。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，要讓他們擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣,，用自己的方式去主動學(xué)習(xí),。例如：表示半個蛋糕時，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學(xué)生主動,、全面地參與教學(xué)活動，促進學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
（2）巧妙引導(dǎo),，貫穿一個“疑”字,。
教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋,，感興趣,，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認(rèn)識了二分之一后,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2,，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們積極主動地去探索,。
（3）實踐操作，突出一個“動”字,。
在課堂上,，要讓學(xué)生動手操作，通過擺學(xué)具等實踐活動,，在思維活躍和情緒高漲的情況下,，積極主動地獲取知識?；顒又校瑢W(xué)生不單單是在動口,、動手,、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程,，以外在“動”的形式,，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
（一）,、情境引入：
1,、談話出示情境圖，說說準(zhǔn)備了哪些食品,？怎樣分能讓兩人都滿意,？（突出平均分）
2、學(xué)生共同平均分野餐的食品,，匯報分法和結(jié)果,。
【設(shè)計意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過程?！?/p>
（二）,、探究新知：
1、認(rèn)識1/2,。
（1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動手折一折,、涂一涂,、說一說，初步形成1/2的表象,。
（2）老師小結(jié)揭題,，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法,、讀法和各部分的名稱,、含義。
【設(shè)計意圖：在平均分的過程中,，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象,，通過教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生主動地去嘗試建構(gòu)1/2的意義,，整個環(huán)節(jié)從操作實踐開始,，完成于意義建構(gòu)?！?/p>
（3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解,。
【設(shè)計意圖：進一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用?！?/p>
（4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2,，體驗不同折法，設(shè)問：大家看黑板上這幾幅作品,，他們的折法不同,，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示,，那是為什么呢,？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同,；平均分的圖形大小不同,，他們的1/2也不同。教師重點指出“要講清是誰的1/2”,。[這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆,。]
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，從各種不同的'方法中進一步認(rèn)識1/2,，豐富1/2的表象,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法?！?/p>
2,、認(rèn)識幾分之一。
過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢,？（相機板書：1/3,、1/4、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過折一折,、畫一畫,，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面,，并說說分?jǐn)?shù)表示的意思,。
【設(shè)計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識,，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù),。】
3、在辨析中深化認(rèn)識,。完成“想想做做”第2題,。
【設(shè)計意圖：針對分?jǐn)?shù)概念中容易出錯的地方有目的的讓學(xué)生鑒別,，以加深印象,。】
4,、辯論驗證,，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。
（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅,，弟弟吃了一個餅的1/2,，哥哥吃了一個餅的1/4，他們誰吃得多,？引發(fā)不同意見,，引導(dǎo)學(xué)生通過折紙來加以直觀驗證,，也允許學(xué)生進行單純數(shù)學(xué)思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小,。
（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比,，是多還是少呢？
（3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù),，進行排列,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片,，平均分成不同的份數(shù),，分的份數(shù)越多,，每一份反而越小,。）再出示一整個全部涂滿顏色的圓，體會幾分之一與“1”的關(guān)系,。
【設(shè)計意圖：通過這樣的主動辯論、驗證比較，一方面豐富對幾分之一的認(rèn)識，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考,?！?/p>
（三）鞏固新知：
1、聽寫分?jǐn)?shù)的練習(xí),。（教師說分?jǐn)?shù)的方式是多樣的，如a、八分之一；b、一個分?jǐn)?shù),，分母是10,，分子是1,；c,、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾,。）
2,、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù)，并具體說明一下,，老師可以先舉個實例作啟發(fā),。
3、完成想想做做第6題,。
【設(shè)計意圖：通過多形式聽寫分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí),，鞏固本課所學(xué)基本知識點。通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識回歸到實際生活中,，從黑板報中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計中,，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?/p>
（四）總結(jié)拓展,。
1、全課總結(jié),。
2,、發(fā)散練習(xí)：表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù),，進一步提高學(xué)生綜合運用能力,。]
三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿人教版篇六
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