人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

荷葉圓圓教學(xué)反思與點評篇一

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的愛好，所以游戲?qū)?，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞,，教師優(yōu)美地范讀課文,，把學(xué)生帶入課文的意境。

對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準,。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解,、欣賞和評價的能力,，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意把字音讀準,，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,，讀后評價（對讀得好,、有進步的同學(xué)提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽,。

語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神,。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此，對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境,，附之配樂朗讀,，增強語感。這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作精神,。在活動中，教師要注意參與到學(xué)生活動當中去,，面向全體,，維持好活動次序。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉”,，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！边@就告訴我們，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點、重點,、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會,，比如創(chuàng)設(shè)情景,，“老師就是荷葉姐姐”,，讓學(xué)生自己當成小伙伴，進行口語交際,，引發(fā)學(xué)生想象,。“你希望變成什么再與荷葉,、荷花一起玩耍呢,？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。

荷葉圓圓教學(xué)反思與點評篇二

《荷葉圓圓》語句優(yōu)美，輕快活潑,，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒快樂的心情,。在教學(xué)時我主要通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好,。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：

對于聾孩子來說,，缺乏具體的感知能力，想象能力,，在理解文章時很困難,。因此在教學(xué)過程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的氛圍,，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。講課時我出示了荷葉,、荷花,、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生理解了語言文字,，突破了教學(xué)難點,，讓學(xué)生有了一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段,，也是增強語感,，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑,。在課堂上我貫穿了“以讀為主,，感情體驗”的教學(xué)思想。教學(xué)時,，我充分利用課件,、圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進文本,理解課文,，引導(dǎo)孩子們認真觀察,，通過齊讀，指名讀,，比賽讀,、小組讀、分角色讀,、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中體驗，讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，促進語言能力的發(fā)展,。

《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”因此,，在教學(xué)中,，我積極挖掘教材，借助教學(xué)重難點,、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。針對吳文梓、林志鵬,、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，我設(shè)計除了小水珠、小蜻蜒,、小青蛙,、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?的問題,，給與知識拓展,，讓學(xué)生大膽展開想象力,，豐富自己的情感。

經(jīng)過課后反思,，我認為這節(jié)課我還有這兩個方面有所欠缺：

1,、板書設(shè)計中我沒有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上,，青蛙蹲在荷葉上,，小魚在荷葉下游來游去，可以把畫貼在板書上,，展示給學(xué)生看,這樣既直觀又形象,。

2、不夠重視課堂生成性資源的利用,。如“圓圓的,，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象,，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視,。

荷葉圓圓教學(xué)反思與點評篇三

本課我設(shè)計了平臺互動的教學(xué)方式來完成本課的教學(xué)任務(wù)。課后,，我對本課的教學(xué)進行了反思,，主要內(nèi)容有以下幾點：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計循序漸進,，符合學(xué)生的認知特點,。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，再進行初讀理解,，四人小組活動中加深對平臺各向度知識的梳理和理解,，最后老師進行重點講解，提高強化次數(shù),。

二,、教學(xué)活動符合學(xué)生年齡特點，學(xué)生參與積極性高,。在本課教學(xué)中,，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性,，踴躍回答問題,，表現(xiàn)自己，課堂氣氛輕松活潑,。

三,、小組活動中，學(xué)生能夠根據(jù)老師布置的任務(wù)來進行學(xué)習(xí)。各個小組學(xué)習(xí)時,，學(xué)生能夠做到有序,、控制音量、控制時間,，能夠較好的合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

不足之處：

一、平臺的向度板書應(yīng)完整的寫上：停機坪,、搖籃,、歌臺、涼傘,。正確的把握教學(xué)內(nèi)容的重難點,。

二、強化次數(shù)不夠,，學(xué)生背誦課文效果不是很好,。