作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

挑山工教案簡短篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，卻反而先登上極頂?shù)脑颉６酶墒裁词露家恍南蛑繕?biāo),，步步踏實(shí),，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神,。

2,、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會(huì)課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)中心思想的能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、隨一位挑山工登泰山,，解開心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來表達(dá)中心的,，從而理解作者悟出的哲理,，懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來。

2,、理解課文中含義深刻的句子,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

出示課題,，介紹作者：

這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品,。他的短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《啊,！》,、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng),。部分作品已被譯成英、法,、德,、日、俄等文字在國外出版,。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長,。

在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有——挑山工,。

二,、讀通課文

1、自由朗讀,，思考三個(gè)問題：

① 文中的不解之謎指什么,？ 板書（生謎）

② 作者是怎樣解謎的？ （解謎）

③ 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理,？ （明理）

2,、檢查朗讀。

3,、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進(jìn)行敘述的,。

三、生謎

1、觀察插圖,，說說“挑山工”是怎樣的人,？

2、自讀第1節(jié),，說說課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工,？談你的感受。（同桌討論）

3,、交流：

①肩搭扁擔(dān),，挑著沉甸甸的物品——說明擔(dān)子重；

②一只胳膊搭在扁擔(dān)上,，另一只胳膊垂著,，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說明步履輕松；

③“折尺形”的登山線路——說明路程長,。

4,、引讀課文：

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工,，他們的擔(dān)子重——,，他們的步履輕松——，他們登山的路程長——,。這樣登山的原因是——,，好處是——，擔(dān)了重物,，如果照一般登山的人那樣直上直下,，膝頭是受不住的。但是——,。

5,、擔(dān)了重物，路程加倍,，還是慢吞吞地向前走,，居然能走到游人前面，由此,，作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。

出示練習(xí)：

挑山工 ╱ 慢,， ╱ 慢,。

走得 其實(shí)并不

游人 ╲ 快， ╲ 快,。

交流完成填空,，學(xué)生讀。

6、引讀課文：

挑山工登一次山,，走的路程大約比游人多一倍,！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過,，以為——,。你在某個(gè)地方——，或者——,，或者——,，他們——。等你發(fā)現(xiàn),，你會(huì)——,，以為——。

四,、熟讀第一段,，背誦第一段

五、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語,；

2、熟讀課文,，背誦第一段,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、指名背誦第一段,。

2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么,？

二,、解謎、明理

1,、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子,。

交流出示句子。

各種形式讀句,。

六,、解謎、明理

1,、出示作者的疑問（第4節(jié)）

2,、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎,。出示挑山工說的一段話,。

三人分別讀這段話,。

3、挑山工的這段話怎樣解開這個(gè)不解之謎呢,？

出示閱讀提示：

任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文,，進(jìn)行小組討論交流：

1,、是否同路

（出示）山下 他們同時(shí)起程

回馬嶺 一、二次……

山道上 幾次相遇

最后匯合在極頂?shù)男≠u部前

2,、游人走法：

挑山工走法：

隨機(jī)朗讀句子

3,、游人東看西看，挑山工一個(gè)勁地往前走,，理解時(shí)間長了,，就走到前面去了的含義。

4,、這些是挑山工的話,，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。

出示句子,、讀句

那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個(gè)內(nèi)容,，其余學(xué)生說）

出示：向著目標(biāo) 踏踏實(shí)實(shí)

不停攀登 奮發(fā)努力

七、哲理升華

1,、從泰山回來,，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫,。

出示圖與文 讀句

2,、作家馮驥才作為一個(gè)游客，聽了挑山工的話以后,，如果再去游覽名山,，會(huì)怎么走？

那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前,，多年不曾換掉,。

師小結(jié)。

八,、課外延伸

出示課前,，收集馮驥才作品目錄。

馮驥才 （1942～）

當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪,，生于天津。從小喜愛美術(shù),、文學(xué),、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作,，對(duì)民間藝術(shù),、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠,、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室,，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席,、國際筆會(huì)中國中心會(huì)員,、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）,、《神燈前傳》,，中篇小說集《鋪花的歧路》、《??！》，短篇小說集《雕花煙斗》,、《意大利小提琴》,，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》,，電影文學(xué)劇本《神燈》,，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》,、《馮驥才小說集》,、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《?。　?、《神鞭》,，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng),。部分作品已被譯成英,、法、德,、日,、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長,。注意選取新穎的視角,，用多變的藝術(shù)手法,，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn),，咀嚼人生的況味,。

挑山工教案簡短篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,，并提出不懂的問題，《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二,。

2．收集有關(guān)資料,。

3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

學(xué)習(xí)過程：

（因?yàn)樘┥缴铰范盖?，車輛無法通行,，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”,。）

讀完后,，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？

拘束的“束”字讀音：shù

黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮,，小學(xué)五年級(jí)語文教案《《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二》。

折尺形的“折”在這里讀：zhé

1．寫一寫,，要注意以下幾個(gè)字的的字形：

黝：左邊是“黑”字,，表義，右邊是“幼”表音,。

憨：上邊是個(gè)“敢”字,，下邊是個(gè)“心”。

茵：要注意與“菌”區(qū)分,。

2．查字典或詞典,，理解下面幾個(gè)詞的意思：

喧鬧、飽覽,、流連,、姿態(tài)奇特、騰云駕霧,、不解之謎,、哲理

1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上,。

2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段,。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長,，但速度并不比游人慢,。

第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇,，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎,。

第三段：我從泰山回來,，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵(lì)自己,。

3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇,，請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出,。

4．你還有什么不懂的問題，在書上注明,。

挑山工教案簡短篇三

.學(xué)會(huì)本課“溜,、貨、奏,、衡,、誦、杖,、過,、肉、束,、耽,、誤、哲”12個(gè)生字能

正確讀寫“光溜溜,、貨物,、節(jié)奏、平衡,、誦讀,、超過、肌肉,、拘束,、耽誤、哲理”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子,，了解挑山工登山的路程比游人多一倍,，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對(duì)挑山工的話的理解,。

2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞語。

2.初讀課文,。

3.學(xué)習(xí)課文第一,、二自然段。

教學(xué)過程：

1.我們游覽名山,，常?？吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜?，他們就是“挑山工”,。(板書課題)

2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況,。

1.讀讀課文,，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示,。

2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來,，多讀讀、想想,。

3.學(xué)習(xí)生字新詞

1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”,。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?

2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽,，同學(xué)間簡單交流各自的理解,。

3.交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。

(1)說出“貨,、奏,、超”三個(gè)字的部首。

(2)注意“衡,、拘,、耽”三個(gè)字的讀音。

(3)讀生字組詞,。

(4)說說書寫中要注意的問題,。

(5)組詞：

溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )

留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )

杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )

仗( )機(jī)( )枕( )娛( )折( )

4.讀課文。

1.指名朗讀本段,。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么?

2.討論,。

(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字)

(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的,。板書“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀,。

教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,，從而讓學(xué)生明白,，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長,。

(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺(tái)階上,，二是還能節(jié)省些力氣。)

(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)

3.學(xué)生輕聲閱讀本段,，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形,。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

1.指名讀本段,，大家思考：

(1)作者對(duì)什么感到奇怪?(2)“騰云駕霧”指什么?

2.交流,。

(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多,。

(2)指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想,。

(3)為了更好地理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比,，誰朗讀得好,。

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文,。

挑山工教案簡短篇四

利用傳統(tǒng)媒體作引子,，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí),。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀,、精思、討論,、交流,、感悟、吸納,，有序地思維學(xué)習(xí)過程,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1,、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式,，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子

2,、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；

3,、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠服,、意味深長等詞語。

4,、有感情地朗讀重要段落,。

1、齊讀課題,，你想知道些什么,？

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,，概括能力,，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次,。）

1,、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來,，請(qǐng)大家看一看,。（把圖端端正正掛在黑板中央）

2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié),。

3,、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖,，揭示重點(diǎn),，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析,，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件,，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異,。）

4,、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問嗎？

學(xué)生可能提出的問題：

（1）泰山美景那么多,，為什么畫這樣一幅畫,？

（2）為什么一直把他掛在書桌前？

（3）我到底需要什么,？┅┅

（評(píng)析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,，自由思考，自由提問,，教師只做整理,、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）

圍繞學(xué)生提出的問題,，由果索因,。教師提供以下三個(gè)問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：

1,、我遇到挑山工是什么樣的,？他給你印象最深的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生：①看書說,；②看圖綜合說,；③自己感受說；④指導(dǎo)讀書,。

教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌,、語言等特征。

2,、我見挑山工幾次超過我們,，為什么感到驚訝？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn),，并相機(jī)板書,。（見板書設(shè)計(jì) ）

3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢,？

引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話,。

4,、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個(gè)勁兒往前走,、東看西看,、玩玩鬧鬧）

5、我從挑山工的話里聽出了什么,？

相機(jī)理解：心悅誠服,、意味深長。

（評(píng)析：此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì),，由淺入深,，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索,。）

1,、自我檢測(cè)自己的問題；

2,、聽了挑山工的話有何想法,，對(duì)你有何啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言,、童話,。

3、激情總結(jié)：

其實(shí),，不僅那位作家需要這幅畫,。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要,？

（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí),，由表及里,，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際,，以及以有的認(rèn)識(shí),，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）

4,、作業(yè) 設(shè)計(jì)

1,、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來,。

2,、填空：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________,。

總評(píng)：這篇文章篇幅較長,，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間,，且使文章支離破碎,。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍,，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法,，引導(dǎo)學(xué)生自問,、自索、自答,、自悟,，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

挑山工 負(fù)重 緩慢 路長

（一個(gè)勁兒朝前走）

（東看西看玩玩鬧鬧）

游人 輕松 輕快 路短