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一年級數學說課稿篇一

本節(jié)課的教學內容是義務教育課程標準實驗教材第五單元《認識人民幣》的第一課時。這是在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的,，同時是學習人民幣計算的基礎。

本節(jié)課教材在編排上注意結合學生生活經驗,，主題圖提供了三種生活場景,，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣,，使學生對我國法定貨幣有一個整體的了解,。例2通過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關系,，歸納出主輔幣之間的進率,，為后面學習人民幣的計算奠定基礎。

a．學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗,，但是缺乏對人民幣清晰,、系統(tǒng)的認識,；對人民幣的附加價值缺乏了解。了解主輔幣之間的十進關系,，但沒有上升到知識重點的高度,。有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活,。

b．有初步的在生活中學習數學的經歷,，但指向、方法不明確,。

c．有較強的觀察興趣,，但是觀察角度不夠寬泛，深度欠缺,，學生發(fā)展水平差距較大,。

d．有較強的小組合作學習意識，在交流中有良好的表達意愿,，但是傾聽意識模糊,，小組學習效率有待提升。

a．新的課程改革提出：數學知識中要加強社會內容,，加強社會聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的數學興趣，使人人要學有價值的數學,。本節(jié)課在課堂上體現(xiàn)教學方法的開放性和創(chuàng)造性,。

b．不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

c.“大班教學小班化”自主發(fā)展行動研究理念,。

1．從生活出發(fā),，創(chuàng)設情境，感受與生活的緊密聯(lián)系,。

a．課一開始我就通過主題圖讓學生回憶自己的購物經歷,，關注學生的生活體驗和購物經驗，將數學融入現(xiàn)實生活當中,，使學生感到數學是親切的,，是現(xiàn)實的，是觸手可及的,，從而引發(fā)學生的學習興趣,，激發(fā)學生學習的欲望。

b．在理解元,、角,、分關系的過程中，我創(chuàng)設了購物情境,，讓學生幫我取出1元錢,，通過交流各種不同的取法,，使學生明白1元=10角,。

c．換錢游戲：通過師生互換,，生生互換，使學生基本掌握元和角之間簡單的換算,。

d．實踐活動,。

《數學課程標準》提出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式,。于是我設計了“小小超市”購物活動：通過模擬購買不同價格,，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢,、算錢,、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能,。使學生體會到與實際生活的緊密聯(lián)系,。

2．人人參與，發(fā)揮小組合作的學習方式,。

a．在認識人民幣這一部分中,，人人參與認知，讓學生感受這部分知識的重要性,。

b．在換錢游戲和實踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式，此時學生的課堂小主人地位得到張揚,，而教師成為了學生的合作者,、指導者。

3．在活動學習的過程中,，加強對學生的品德教育,。

a．在導入部分中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學生保管好錢,，積少成多,，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區(qū)的小朋友,，獻愛心等,。

b．在認識人民幣的過程中，引出“國徽”,，國徽是國家的標志,，教育學生要愛護它，不要損壞它,。

c．在模擬超市過程中,，滲透購物時要守秩序,，講文明，用過錢后洗干凈手,，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣,。

根據新課標理念和“大班教學小班化”自主發(fā)展行動研究理念，我設計了由淺入深的分層教學法,，具體實施過程如下：

第一層：認一認,，感知人民幣的種類繁多

第二層：分一分，認識人民幣的單位元,、角,、分

第三層：拿一拿，理解元,、角,、分之間的關系

第四層：換一換，體驗人民幣之家按的內在聯(lián)系

第五層：買一賣,，感受人民幣的商品功能

第六層：說一說,，提高認識

一年級數學說課稿篇二

一、蘇教版一年級下冊第五單元《認識人民幣》第一課時,。

二,、教學內容的地位、作用和意義：

本課是在學生學過100以內的數的讀寫的基礎上教學的,。因為人民幣單位間的十進關系和計數單位間的十進關系是一致的,，所以學生掌握這部分知識，難度不會太大,。學過100以內的讀寫法后,，認識元、角,、分不僅是日常生活的需要,，而且對鞏固100以內數的認識也有幫助。

三,、教學目標：

1,、學生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實情境活動中認識一元以內各種面值的人民幣，知道元與角,、角與分之間的進率,。

2、學生參加教室里的模擬購物活動,，初步認識商品的價錢,，學會簡單的購物。

3,、在取幣,、換幣,、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學生思維的靈活性,，與他人合作的態(tài)度，以及學習數學的興趣,。

4,、使學生受到愛護人民幣、勤儉節(jié)約等教育,。

四、教學內容的編排特點,、重點和難點：

教材有層次地呈現(xiàn)了知識結構,。老師先拿出一個盒子讓學生來猜和摸里面裝了什么，使學生明白“買東西要使用人民幣”,。接著幫助學生認識一元,、五角、一分這三種面值較小的人民幣,，并由模擬購物中學生與老師的對話,，提煉出一元＝十角，再聯(lián)想到一角＝十分,。然后認識5角,、2角、5分,、2分,，最后通過“試一試”讓學生把一張1元幣換成二張5角、把五張2角換成一張1元,，使學生進一步熟悉元與角之間的十進關系,，并為購物時付幣做好準備。教材采用這種知識結構既符合學生的認知規(guī)律,，又間接溝通了100以內的十進關系,。教學重點是認識人民幣。難點是元,、角,、分之間的進率。

一,、學生已有的知識和生活經驗出發(fā),。

這部分內容是在學生對元、角,、分有一定感性認識的基礎上進行教學的,。教學時通過創(chuàng)設購物情境,，喚起學生已有的知識和經驗，在此基礎上,，把這些知識系統(tǒng)化,、數學化。整個教學過程力求體現(xiàn)數學知識,、數學問題來源于生活,，并應用于生活的思想。

二,、導學生自主探索,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學習興趣。

針對低年級學生的特點,，以動畫導入,，充分利用多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習,。同時采用小組合作學習方式,，引導學生觀察、討論,、操作,、概括，讓他們在活動中,、游戲中輕松愉快地學到知識,，增長本領，從而樂學,、會學,、創(chuàng)造性地學的境界。

三,、視應用意識和實踐能力的培養(yǎng),。

練習的設計除了注重趣味性和創(chuàng)造性以外，更注重實踐性,。如：創(chuàng)設小商店情境,，開展購物活動，既聯(lián)系了學生的生活實際,，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng),。

一、境引入,，整體感知人民幣

1,、情境引入，揭示課題。

老師準備一個裝有人民幣的盒子讓學生去猜,、去摸里面裝了什么,，進行初步感知人民幣。然后簡單的介紹一下美國的錢叫做美元,，英國的錢叫做英鎊,，你知道我們國家的錢叫做什么嗎？從而揭示課題：認識人民幣

2,、整體感知人民幣,。

學生在生活中經常看到人民幣,，有時還使用人民幣,，因此首先讓學生交流：你知道有哪些面值的人民幣？然后通過讓小組對人民幣進行分類,，知道人民幣可以分為紙幣和硬幣之分,。小結：人民幣可多了，有大面值的人民幣,，也有小面值的人民幣，對于這些面值較大的就人民幣今天我們暫時不學,，今天我們就來研究一些小面值的人民幣,。

這一環(huán)節(jié)的設計從學生已有的生活經驗入手，使學生親身感受,、認識人民幣,，這樣能充分調動學生學習的積極性、主動性,，增強學生探求新知的欲望,。

二、究新知,，認識人民幣

1,、認識1元、5角,、1分

（1）分別拿出1元,、5角、1分,，在小組里說說面值是多少,，怎么看出來的？

（2）交流：學生自由發(fā)言,，互相補充,。

引導學生從先從紙幣入手，分別觀察它們的正面和反面都有哪些內容，有哪些相同點和不同點,。

接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣,。然后交流：在剛才的介紹過程中，你有沒有什么發(fā)現(xiàn),？有沒有需要提醒別人注意的地方,？通過這兩個問題，我借學生的嘴巴講出有關辨認各面值人民幣的方法,。事實證明,，學生的發(fā)現(xiàn)、學生的經驗是那么豐富,。

（3）師介紹盲點,。（老師還有一個問題，在紙幣一元的左下角有一個點,，你們知道它有什么用嗎,？）

（4）愛護人民幣的教育。剛才我們認識了人民幣,，從哪里知道這是我們國家的錢呢,？（國徽）對，它代表著我們偉大的祖國,，我們要愛護它,。想一想：怎樣愛護人民幣呢？

這一環(huán)節(jié)的設計,，以學生原有的生活經驗為背景,，組織學生進行自主探究性學習，自己觀察,、自己發(fā)現(xiàn),、自己描述、互相補充,，在與他人的交流中輕松學習,。

三、模擬購物

在這一個環(huán)節(jié)中,，我以購物為主線,，組織學習活動，創(chuàng)設多個情境,，有易到難地培養(yǎng)學生購物的能力,。

這里以課件為背景，配上輕松音樂,，問：今天正

好是福華商場開業(yè),，老師是售貨員,，這里有很多優(yōu)惠的物品，小朋友們想不想買,？（想）

（1）師提出購買要求：以小組為單位準備好零錢,，來老師這里買一件物品。

（2）剛才每個小組都買到了稱心的商品,。商場今天還推出了一種特惠商品,，這個商品的價格是１元，哪個小組要來購買呢,？你有幾種付錢方法,？（出示特惠商品）

這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養(yǎng)學生思維的靈活性,，要求學生人人都有自己的方法和答案,。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的`進率關系,。

這里我讓學生各抒己見,，老師適時總結點撥。根據學生提出的付法,，引導學生有條理地思考,、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣,，還可以怎么付,？用兩種人民幣，還可以怎么付,？用三種人民幣，還可以怎么付,？根據學生的付法,，適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎,？從他的發(fā)言中你發(fā)現(xiàn)了什么,？……引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率,，1元=10角,、1角=10分。最后總結概括不管拿幾種人民幣來付,，付出的人民幣的總數都是10角,，都是1元。

總結并板書：１元＝１０角 １角＝１０分

這一環(huán)節(jié)的設計,，改變傳統(tǒng)教學進率的方法,，通過假設生動有趣的模擬購物情景，饒有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分,，讓學生的形象思維得到較好的發(fā)展,。

三、應用創(chuàng)新,，體驗生活,。

過幾天就是豆豆的好朋友過生日了，豆豆想給他寄一張生日賀卡,。他先乘公共汽車去郵局,，我們來看看發(fā)生了什么事情？（出示課件）

這里通過出示一個小朋友到郵局去買郵票,，售貨員阿姨告訴他一張郵票的價格是80分的郵票時,，他是怎么付錢的？（隨著科技的發(fā)展,，電話,、電子郵件已經基本代替了寄信，學生對寄信這一事情知道很少,，因此這里提醒學生要關注生活,，建議課后到郵局去調查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票,。）

這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續(xù)提供付幣練習的機會,，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找?guī)艈栴},。

學生受第一次模擬購物方法的遷移,，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80分的方法,。

隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢,，怎么辦？學生根據生活經驗很快地想到可以付1元,，然后找回2角,。這里自然地引出了找錢問題。

《數學課程標準》指出“數學教學是數學活動的教學”,。這一環(huán)節(jié)的設計,，努力挖掘數學的“應用性”，對教材進行重新整合,，設計了模擬購物的場景,，讓學生經歷換錢和找錢的過程，打破傳統(tǒng)封閉式的教學過程,，構建生生互動的“開放式”教學過程,，既培養(yǎng)了學生的合作精神,，又培養(yǎng)學生的實踐能力。

四,、請學生欣賞歌曲《一分錢》

師：小朋友們學了這么久,，累不累？下面老師給你們放一首歌曲,，讓小朋友們輕松一下好嗎,？

聽完后師問：你們知道剛才那首歌說了一件什么事嗎？從而對學生進行拾金不昧和不浪費的教育,。

這一環(huán)節(jié)的設計可以以使課堂變得輕松明快，讓學生在一個相對輕松的環(huán)境的環(huán)境下進行學習,。

五,、猜價格游戲

師：今天小朋友們表現(xiàn)得非常好，老師給你們帶來了幾個小獎品要送給大家,，如果誰能在最短的時間內猜出物品的價格,，我就把物品送給誰，好不好,？

（教師先給出價格的范圍,，例如在５元到８元之間，再根據學生猜的價格,，老師給出高了或是低了的提示）

這一環(huán)節(jié)是在學生已經掌握了人民幣的一些基礎知識上進行的,，對本節(jié)課的學習內容起到了一個深華的作用。

六,、全課總結

今天我們認識了哪些人民幣？回家后,，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽,，然后到超市去調查一下還有哪些商品的價錢大約是1元,。

一年級數學說課稿篇三

各位評委大家好，我說課的內容是北師大版小學數學教材一年級上冊第三單元第三節(jié)“摘果子”,。 本單元,，是在認識了10以內數的基礎上學習加減法，主要內容為10以內減法的學習,。本節(jié)課的教學內容是學習 5以內的減法,。教材通過摘果子的情境,，將具體的現(xiàn)實問題抽象為數學模型5-2=3，為以后10以內減法及更大數的減法學習做準備,。根據數學課程及學生的實際情況，

1. 在具體的活動與情況中,，初步體會減法的數學含義,，認識減法。

2. 能正確計算5以內的減法,，能用減法解決簡單的實際問題

3. 初步感知減法與生活的聯(lián)系,，在運算過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

初步體會減法的含義,，能正確計算5以內減法能運用本節(jié)課所學的知識解決簡單的實際問題,。

正確計算5以內減法，并運用在解決實際問題上,。

教師在黑板上列兩個式子3+2,，4+1，準備5個蘋果,，然后叫兩名同學來做題,，做對的可以吃到蘋果以資獎勵。

（1）讓班內的其他同學看5個蘋果,，然后拿走兩個,，讓同學們回答還剩下幾個，教師在黑板上列式子,。

（2）講出減號的意義,。

（3）讓學生說說是如何想的。

（1）教師引導學生讀題,、思考,。

（2）讓學生獨立試做。

（3）教師給班級學生分組交流討論,。

（4）全班匯總,。

（5）教師總結并布置作業(yè)。

一年級數學說課稿篇四

《分與合》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級上冊第七單元的內容,。這部分內容主要練習8-10各數的分與合的過程,。第2題用“猜”的形式鞏固對10的分與合的理解；第3題綜合了8-10各數分與合的內容,，讓學生在游戲中進一步熟悉8-10各數的分與合,。第4題讓學生應用對8-10各數分與合的理解填空；第5題通過富有情趣的練習形式,，啟發(fā)學生靈活應用數的分與合的知識合理作出選擇,。第6題是通過填一填,，讓學生進一步體會有條理思考的重要性。第7題是寫數練習,。這一部分內容為以后學習10以內的加減法奠定了很重要的基礎,，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識,，我確定本課的教學目標為：

1、通過有趣的游戲活動,，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在愉快的活動中鞏固運用學過的知識。

2,、培養(yǎng)學生的動手實踐能力,、語言表達能力和合作交流意識。

3,、發(fā)展學生的有序思考和分析,、推理等能力。

本節(jié)課的重點：在掌握10以內數的組成過程中,，形成“分”與“合”的思想

本節(jié)課的難點：形成“分”與“合”的思想,，為以后的加與減的學習打基礎。

1,、情景教學法練習課是很枯燥的課型,，課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景,，本課我設計了一個螞蟻旅行的故事貫穿整個練習,，讓每一個練習都聯(lián)系起來，這樣激發(fā)了學生的學習興趣,，又不會讓學生感覺枯燥,，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

2,、發(fā)現(xiàn)法：在分一分的時候,，讓學生自己去動手操作，發(fā)現(xiàn)出有次序有條理的分法,，自己發(fā)現(xiàn)出分與合的聯(lián)系,。從而掌握一些自己整理知識的方法。

〈課標〉指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式,。實踐操作法,、觀察比較法也是本節(jié)課中學習練習的主要方式,，同時重視學習方法的指導。

1,、觀察法：在出現(xiàn)實物或是畫面時讓學生用完整的語方表達出來是很好的學習方法,。觀察目的確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到,？先要觀察再思考,，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法,。

2,、實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動來學習知識,，發(fā)展自己的智慧,。因此，在練習的時候,，通過學生動手擺一擺,。找一找，親身感知,，鞏固數的分與合,，從而小結出數組成的規(guī)律與方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力,。

（一） 情境引入：

因為學生對分與合的知識已經接觸很多,，所以先設計每個學生完成一個分與合的練習。這樣有競賽的情況下,，抓住孩子愛玩的特點,，積極地調動了學生的學習興趣。

（二） 將分與合的題貼到黑板上,，學生就利用這些教具進行有序的分解,。再小組利用學具進行活動，完成課本第一題,，組織交流,，要求學生有條理地進行表達，并提醒學生從分與合這兩個角度分別說一說,。

（三） 玩猜一猜的游戲：師先示范,，在紙上寫上10的分解，讓學生來猜,；然后小組進行活動,。先由一人在紙上寫好一種分法，再讓其他同學猜,。這樣既可鞏固有關數的分與合知識,，又可以增強學生的練習興趣,。

（四） 第三題，我將它改成放風箏的游戲,。說說8-10各數的分與合,。在教師示范后，放手讓學生自己來出題,。

（五） 每個學生身上都有個號碼,，第五題的時候，讓學生自己去找朋友,。練習時,，可以一座房，一座房地考慮,。全體學生都動起來,，讓學生有興趣去參與教師所設計的活動。

（六） 因為事先正好把學生分成四個小組,，所以第6題讓每個組的學生都來種一棵小樹,。提示學生有次序地填寫。從下往上,，左邊的數由大到小,，右邊的數由小到大。再讓學生按順序說說各數的不同分法,，幫助學生熟練掌握,。

（七） 寫字練習穿插在課堂中，讓學生在動中能靜一靜,。

（八） 小結

一年級數學說課稿篇五

我說課的內容是京版教材第一冊第九單元的學看鐘表,，由于水平有限，在設計中還存在著一些不足,，懇請大家批評指正,。

1、建構主義觀強調知識不是教師教給學生的,，而是通過學生親身參與,，自主探索，主動建構的,，因此要強調學生的自身感悟和探究,；

2、《數學課程標準》要求學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理和交流等數學活動,，因此應該選擇現(xiàn)實生活素材進行教學；

根據以上的具體要求,，本次教學設計充分考慮一年級學生已有認知和認知發(fā)展規(guī)律,，通過各種形式的直觀教學和動手實踐認識鐘表，通過對比觀察會看鐘表的整時和半時,，感悟鐘表指針指向的道理,，體會鐘表在生活的重要作用。

《學看鐘表》是北京市義務教育改革實驗教材第一冊第八單元的教學內容,。本節(jié)課也是小學課本中第一次出現(xiàn)關于時間的知識,，這節(jié)課主要是讓學生首先認識鐘面，通過觀察知道鐘面上有1—12個數字,，是怎樣排列的,；認識時針和分針。其次讓學生學會看“整時”和“幾時半”時刻的方法,，能正確讀出這樣的時刻,。同時讓學生體會到時間和生活是密切聯(lián)系的，把數學知識的學習和學生的生活實際聯(lián)系起來,，向學生進行遵守時間和珍惜時間的教育,。

在一年級學生的生活經驗里，有許多關于時間的信息：上學的時間,、放學的時間,、吃飯、休息的時間,、……況且大多數孩子在家庭,、幼兒園已經了解了一些看鐘表的方法，應該說許多學生已經儲備了一些“認識鐘表”的知識經驗,。在上課前我也做了一些調查：

1,、首先我找?guī)酌麑W生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時和半時,，有80%的學生都能正確的說出整時,，但只有40%的學生能正確的說出半時，當我在問你是怎么知道的時,，也僅有一兩個學生能準確的說清楚認識鐘表的方法,。

2、我在班中做了調查問卷。

問卷表明,，有91.5%的學生能夠正確的分清分針,、時針。85%的學生能夠正確的認識整時,，但一些學生在書寫上還有問題,，有71.4%的學生能夠正確的認識半時，并且只有25.7%的學生能夠正確的畫出半時,，可見,，學生對鐘表的認識還是粗淺的、感性的,，不能真正掌握認識鐘表的方法,。而且多數學生表達時間的方式為幾點,、幾點半,。

為此，教學設計時我充分考慮到學生的已有認知和認知規(guī)律,，讓學生在各種生動的具體活動中學看鐘表,。同時指導學生學會在觀察比較，總結歸納出認讀整時和半時的方法,。

1. 結合生活經驗,，認識鐘面，區(qū)分時針與分針,。

2. 經歷觀察,、操作,、討論、交流等活動,，學會看鐘表,，會認讀整時和半時。

3. 感受時間在日常生活中的廣泛應用,，培養(yǎng)學生的應用數學的意識。

會區(qū)分時針與分針,，認讀整時和半時,。

認讀半時,，掌握認讀方法。

1,、師：同學們,，今天老師給大家請來了一位好朋友，想知道他是誰嗎,？仔細聽,。猜猜他是誰？

2,、師： 對了,，答案就是鐘表。生活中它有什么用?。跨姳?，是我們生活中不可缺少的好朋友,，他可以告訴我們幾點上學，叫我們起床,，你會看鐘表嗎,？如果自己學會了看鐘表，那該多方便呀!這節(jié)課我們就一起來學看鐘表,。

【設計意圖：從謎語導入,，激起學生興趣，從學生的生活入手,，讓學生感受生活與時間的聯(lián)系,，從而揭示認識鐘表的重要性，讓學生產生認知需求,?！?/p>

1、鐘表王國的兄弟姐妹可多了,，你都見過哪些種類的鐘表,？你們想去鐘表大世界看看嗎？（出示圖片）

2,、師：快拿出你們的鐘表,，仔細觀察，鐘表面上,，都有些什么,？

生：數字、指針,、格

3,、我們認識了時針和分針,，你知道時針和分針在鐘面上是朝哪個方向走的嗎？（用手指比劃一下）像這樣順著表針走的方向叫順時針方向,。引導學生發(fā)現(xiàn)時針比分針走的慢,，分針走一圈，時針走一格,。它們不停地在鐘面上走著,，隨時告訴我們是什么時間了，該去做什么事了,。

【設計意圖：通過對鐘面詳細的觀察,，讓學生明白兩根針是如何按數字的方向走的，學生有了對順時針方向的認識,，頭腦中有了表針走動的表象,，在認半時的時候，學生自己就知道分針走過了7,，是7時半,，還沒有到8不能是8時半。這樣就分散認半時時的難點,?！?/p>

其實，小鐘表不僅能幫小猴解決問題,，我們在學校一天的學習和生活也離不開它,。

1、老師也用時間記錄了的一我們同學的一天,，你知道這是幾時嗎,？

為什么是8時呢？（幾名學生說）（貼圖）

對了,，分針指向12,，時針指向8，就是8時,。我們還可以把這個時間記錄下來,，先寫數8，再寫一個時間的時,，讀作8時,。（板書：8時）

誰來完整的說說，8時我們在干什么,？

2,、時間滴答滴答向前走，轉眼間,，同學們上第二節(jié)課了,，誰能完整的說說,，現(xiàn)在是幾時？你們在干什么,？（出示圖片和鐘表）

快來和你的同桌說一說,，分針和時針各指向幾，就是9時,？

3,、時間過的真快，兩節(jié)課結束了,，同學們的大腦該放松一下了,。10時是我們上課間操的時間，你知道,，分針和時針該指向幾嗎,？（出示圖片）

對，分針指向12,，時針指向10,，就是10時。（出示鐘表）

4,、剛才我們一起認識了3個整時的時刻，快來觀察一下,，這三個鐘面,，有什么相同和不同的地方？（出示三個鐘面）

幾名生回答：分針都指向12,，時針指向8就是8時,，指向9就是9時，指向10就是10時,。（圈出分針,，出示時間）

你們找到認識整時的方法了嗎？

對,，當分針指向12,，時針指向幾，就是幾時,。（出示重點字）

【設計意圖：學生在生活中雖然有的能認識整時,，但概念是模糊的。為了更好的抓住重點,，突破難點,，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比,、討論交流,，最后達成共識：這3個鐘面的分針都指向12,，引導總結出當分針指向12時，時針指幾就是幾時,。培養(yǎng)學生進行思維的梳理,，使學生能夠進行初步的觀察、概括,、抽象,、歸納等思維活動，突出培養(yǎng)學生對數學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和概括,?！?/p>

5、拿出你的小鐘表,，播出一個你喜歡的整時,，和同桌說一說，

6,、剛才我們一起找出了認識整時的方法,，此時，我們在干什么呢,？（出示午餐圖片）你認識這個時間嗎,？快和你的同桌交流一下吧。

對,，這個時刻就是12時整,，他比較特殊，當分針和時針重合在一起,，都指向12,，這個時候就是12時整。你記住他了嗎,？

1,、吃完午餐后，同學們該午休了,，從12時到1時,，經過一個小時的午休，同學們該進行下午的學習了,，下午第一節(jié)課的時間是幾時呢,，快來看看吧，你認識這個時刻嗎,？（出示圖片鐘表貼圖）

生說,，1時半或2時半，

2,、到底是幾時半呢,？我們一起看一看,！

3、請你仔細觀察,，從1時到1時半,，時針和分針是怎樣變化的？（出示動態(tài)指針）

生說變化：時針走到1和2之間,，我們也可以說剛剛經過1,，沒到2.

分針從12走到了6，我們也可以說,，走過了6大格

4,、所以，當時針剛剛經過1沒到2,，分針指向6,，這個時刻就是1時半。（圈出1,、2,，分針閃動）

【設計意圖：教師利用鐘表動態(tài)演示從1時到1時半的過程。有利于學生對半時的表象認識,。有效的避免了學生錯把1時半認成2時半的發(fā)生,。】

5,、我們結束了一天的學校生活,，回到了家里，大家是怎么安排自己的課余時間的,，一起到西西家看看吧。

6,、這是幾時半,，小偉在做什么？（出示圖片和鐘表）

真聰明,，這是5時半,，西西在做。,。,。

請你仔細觀察，另外兩幅圖中,，西西什么時間在做什么,？（6時半看動畫片，8時半睡覺）

7,、剛才我們一起認識了三個半時的鐘面,，有了學習整時的經驗,，你們一定能夠很快找到認識半時的方法?？旌蜕磉叺耐瑢W交流一下吧,。（出示三個鐘面）

幾個生說：這三時鐘的分針都指向6，時針剛剛經過5,，沒到6,，就是5時半。,。,。（圈出5、6,、8）

8,、怎樣認識半時呢？

生說

對了,，分針指向6,，時針剛剛經過幾，就是幾時半,。（出示重點字）你也來說一說吧,。

【設計意圖:通過這一次的對比觀察，使學生更加深刻的認識到整時和半時的表針指向特點,。有利于學生更加熟練的辨認整時和半時,。】

9,、播鐘,。拿出你的小鐘表，撥一個你喜歡的半時,，考考你的同桌,。

1、經過了一夜的休息,，西西自己起床了,，沒用媽媽叫，原來他有了自己的新手表,，你見過這種時間表示方法嗎,？（出示起床圖片，電子表）

這種表示時間的方法是電子計時法,，你知道這是幾時嗎,？

2、你在哪還見過這種表示時間的方法？

老師也帶來了幾個電子計時法表示的時間,，認識他們嗎,？一起來看看這都是什么時間？（出示電子表）

生：第一個鐘面上,，是12時

怎樣用電子計時法來表示這個時刻呢,先寫12,，再寫兩個豎著的圓點，最后再寫兩個0,。讀作12時,。

3、第二個鐘表是幾時??？生：6時半

你知道如何用電子計時法表示它嗎？

生：先寫6,，再寫兩個圓點,，再寫3和0

4、相信你也能用電子計時法表示出黑板上的時間,，和你的同桌說一說,，應該如何表示，找兩個同學到黑板上寫,。

現(xiàn)在有各種這樣的鐘表幫助我們表示時間,，那你知道古時候人們如何表示時間嗎？想不想看看,。（出示圖片并介紹）古時候的人們用自己的聰明智慧發(fā)明了很多表示時間的方法,，感興趣的同學可以下課后繼續(xù)了解。

【設計意圖:讓學生了解古代計時方法,，豐富知識,，激發(fā)興趣】

這節(jié)課馬上要結束了，我們一起渡過了40分鐘的時間,，真快呀,！同學們，時間就是這樣,，很快過去而且不會再回來,。這節(jié)課你有什么收獲嗎,？時間非常寶貴,，我們要好好利用時間，做時間的小主人,。

1,、第一關，連線（練習卷子4個表面）

鐘表圖：6時 9時半 3時 3時半

選項：3時半 6：00 9時半 3：00

分別說一遍確定方法,。

第三個和第四個鐘面上你是怎么知道哪個是3時和哪個是3時半的,？

2,、第二關，照樣子寫一些（卷子3個表面）

請你將鐘面上的時間用兩個不同的方法,，表示出來,。

例子：9點 9時 11點的 4點半的

9：00

學生伸出手指跟著鐘表的指針順時針轉動，邊走邊數,，體會順時針方向,。

教師利用鐘表動態(tài)演示從1時到1時半的過程。有利于學生對半時的表象認識,。

有效的避免了學生錯把1時半認成2時半的發(fā)生,。

第一次對比：凸顯整時表針指向特征，有利于學生準確熟練的辨認整時,。

第二次對比：區(qū)別整時,、半時。有利于學生更加準確熟練的辨認整時和半時,。

第三次對比：凸顯半時表針指向特征,，有利于學生準確熟練的辨認半時。

教師的提問,，符合學生的心理特點和認知規(guī)律,。學生出現(xiàn)意見的分歧，讓他們自己說說為什么,，在師生交流,、生生交流中，學生一步步對鐘表有了更加深刻的認識,。整節(jié)課學生經歷著在觀察中思考,，在對比中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中爭論,，在爭論中提升的過程,。我們把課堂真正還給了學生，師生在共同的研討,、交流中感受數學學習的樂趣,。

一年級數學說課稿篇六

各位領導，各位評委,，大家上午好,，下面是我就十幾減9本節(jié)課說一下：

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書,，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”,，第一課時十幾減9。

2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要,，必須在理解算理的基礎上學會計算方法,。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法,，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路,。

3、教學目標：

⑴經歷與他人交流各自算法的過程,，理解十幾減9的算理,，構建20以內退位減法的基本思路。

⑵正確計算十幾減9的題目,。

⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系,，體驗數學的應用價值。

⑷培養(yǎng)學生積極參與數學活動的興趣,，體驗探索與創(chuàng)造的快樂,。

4、教學重點：探究算法,，正確計算,。

5、教學難點：理解算理,，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法,。

本節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理,、算法（單一）及技能訓練,，比較枯燥。依據新的數學課程標準,，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1,、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識,。充分運用教材提供的教學資源,，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學生的興趣,，調動學生的情感投入,，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考,，自覺地構建知識,，學會計算方法 。

2,、鼓勵學生獨立思考 /sxsk/,、自主探索和合作交流。

動手實踐,、自主探索,、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色,，給學生較大的空間,，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,，并與同伴交流,，親身經歷問題提出、問題解決的過程,，體驗學習成功的樂趣,。

3、尊重學生的個體差異,，滿足多樣化的學習需求,。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的,，教學中應尊重學生的想法,，鼓勵他們用不同的方法解決問題,，提倡算法多樣化,，使每個學生找到適合自己的方法,。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法,，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法,，因此教師只能夠引導學生進行比較,，同時給他們留出消化吸收的空間,，千萬不要強加給學生,，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受,，從而選取更優(yōu)的方法,。

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式,，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：

1,、在具體情景中經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,、理解問題和初步解決問題的過程,，體驗探索的成功、學習的快樂,。

2,、在動手操作、獨立思考,、進行個性化學習的基礎上,，開展小組合作交流活動,，通過比較、批判“自我反思”,，完善自己的想法,，構建學習方法。

3,、通過靈活,、有趣的練習，鞏固計算方法,，提高計算技能,。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題,，體驗數學的應用,，促進學生的發(fā)展。

㈠創(chuàng)設情境,，導入新課,。

聯(lián)系學生生活實際選擇話題，通過節(jié)日愉快的情景與數學學科的聯(lián)系,，引出課題,。

㈡探究新知，構建方法,。

1,、解決“賣氣球”問題。

2,、解決“套圈游戲”問題,。

3、解決“賣風車,，猜字謎”問題,。

4、小結計算方法,，選取自己喜歡的比較簡便的方法,。

5、閱讀課本,，質疑問難,。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在具體的問題情景中,，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，然后通過動手實踐,，獨立思考,、自主探索,、合作交流，解決問題,。在親身經歷探究知識的過程中,，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法,，自覺地構建退位減法的基本思路。

㈢課堂練習,，鞏固提高,。

通過由淺入深，形式各異的練習,，鞏固基本的計算方法,，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用,，同時培養(yǎng)學生遷移類推的能力,。

㈣課堂小結，激勵評價,。

對學生在知識掌握,、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結,；讓學生結合自己在課堂上的表現(xiàn),，進行自評、互評,，發(fā)揚優(yōu)點,，彌補不足，不斷進步,。說后評：其實大家對說課稿無外就是說教材,，說教法和學法，然后就是我們設計的教學過程,，這樣能充分發(fā)揮你在每個環(huán)節(jié)的設計,，這樣很清楚也能預見到你本節(jié)課，真這樣講下去的大致效果了,。