制定計劃前，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是依據(jù)什么來制定這個計劃的,。優(yōu)秀的計劃都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文,，我們一起來了解一下吧。

教學(xué)計劃又叫 教學(xué)計劃的重要性篇一

唐敬宗寶歷元年（825年）,，這時的中國,，藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁兵自重,，宦官專權(quán),，民不聊生，唐王朝已是大廈將傾,，搖搖欲墜,。當(dāng)時的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位,，嗜好游獵,，追求聲色犬馬。為了一己的享受,，他窮奢極欲,，大興土木,，生活放縱，不理朝政,。本文的作者杜牧,，時年僅２３歲，他有感于當(dāng)時的政局,，寫下了這篇《阿房宮賦》,。他在《上知己文章啟》中就曾說：“寶歷大起宮室，廣聲色,，故作《阿房宮賦》,。”這篇的賦體散文,，借古諷今,，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，生動形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗(yàn),，闡述了天下興亡的道理,，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警示，表現(xiàn)出一個封建時代正直文人憂國憂民,、匡世濟(jì)俗的情懷,。

早在兼并六國的過程中，秦始皇在攻滅一國之后,，即令繪制該國宮殿的圖樣,，在咸陽北阪及涇水、渭水流域,，逐一仿照修建了各國宮殿,。全國統(tǒng)一后，他又進(jìn)一步加以擴(kuò)建,，形成了規(guī)模宏大的宮殿群,。但他并不以此為滿足，從公元２１２年（秦始皇三十五年）,，一座規(guī)模更為宏偉的朝宮在渭南破土動工了,。動工不到兩年，秦始皇死,，秦二世胡亥繼續(xù)修建,，遠(yuǎn)末完成，即于公元前206年被項(xiàng)羽燒毀,。完成的這一部分,，就是被歷代文人墨客所傾倒的阿房宮。它又名阿城，只是朝宮的前殿,，因其地地名為“阿房村”,，所以后人以“阿房宮”稱之。這座宮殿規(guī)制極為宏大：東西寬五百步,，南北長五十丈,，其上可坐萬人，其下可以豎立五丈的大旗,。據(jù)《三輔黃圖》：“始皇廣其宮,，規(guī)恢三百余里?！彼鸵呀ǔ傻钠渌x宮別館,，樓堂亭閣，彌山跨谷,，逶迤相屬,，工程之浩大，可謂前無古人,。而僅僅六年之后,，隨著不可一世的秦帝國的破滅，壯闊恢宏的阿房宮也被焚毀,，從此，阿房宮的興滅就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起,，成為人們議論的話題,。詩人杜牧也加入到這一傳統(tǒng)的議論中來，《阿房宮賦》便是他的一篇“發(fā)言”,。

賦,，文體名。它是先秦詩歌派生出的一種文體,，“賦”的名稱據(jù)說起于戰(zhàn)國時趙人荀卿的《賦篇》,，到了漢代形成一種特定的體制，講究文采,、韻節(jié),，兼具詩歌和散文的性質(zhì)。其特點(diǎn)是“鋪采摛文,、體物寫志”,，側(cè)重于寫景，借景抒情,。最早的賦出現(xiàn)在先秦諸子散文中,，稱為“短賦”，或稱“不韻的小詩”,。以屈原為代表的“騷體”實(shí)際上是詩與賦之間的過渡,，又稱為“騷賦”,，到了漢代，賦的體制便正式確立,，稱為“辭賦”,，漢賦規(guī)模宏大，以鋪敘事物見長,，繼承了楚辭形式上的特點(diǎn)而更多采用了散文的手法,。魏晉以后，賦日益向駢文方向發(fā)展,，叫做“駢賦”,。唐代又由駢體轉(zhuǎn)向律體，謂之“律賦”,。宋代多以散文方法作賦,，別創(chuàng)一格。稱之為“文賦”,。賦在形式上注重鋪陳排比對偶夸張,，詞藻華麗，講究聲韻,，形式上介于韻文散文之間,，內(nèi)容多為宮苑游獵，篇末作一些諷諭,，被稱為“勸百而諷一”,。著名的賦有東漢張衡的《二京賦》，三國時王粲的《登樓賦》,、西晉左思的《三都賦》,、唐杜牧的《阿房宮賦》，宋蘇軾的兩篇《赤壁賦》等,。

順便提到,，“賦”雖是我國古代的一種文體，但今人亦喜襲用,。因?yàn)椤百x”具有借景抒情鋪敘風(fēng)物,，托物言志的特點(diǎn)，人們往往借它作為寫景抒情的散文的標(biāo)題,，即把“賦”字放在所要抒寫的事物名稱后面以表示一種文章風(fēng)格,。如《茶花賦》、《秋色賦》等,，這里的“賦”顯然只是“贊”“頌”的意味?，F(xiàn)代散文的“賦”和古代的“賦”差別很大，它們在形式上很少有相同之處。,、

西漢的揚(yáng)雄在《法言吾子》中提出了“詩人之賦麗以則,，辭人之賦麗以淫”的著名論斷。揚(yáng)雄認(rèn)為賦的共同特點(diǎn)是詞彩華麗,，而在內(nèi)容上卻有著“則”與“淫”的區(qū)別,。他把片面追求形式的賦稱為“辭人之賦”，其特點(diǎn)是雕繪鋪陳的泛濫（淫）,；把注重社會內(nèi)容,、有諷諫意義的賦稱為“詩人之賦”，其特點(diǎn)是符合儒家的詩教原則,。如果按照這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量,，杜牧這篇賦是典型的“詩人之賦”，它在“麗”的同時,，也體現(xiàn)了“則”的精神,。在晚唐，做到這一點(diǎn)也是非常不易的,。晚唐律賦中,，不乏詠古傷今之作。洪邁在《容齋四筆》卷七中指出：“晚唐士人作律賦,，多以古事為題,，寓悲傷之旨?！彼信e了當(dāng)時名氣很大的賦家黃滔的作品,，如《明皇回駕經(jīng)馬嵬坡》，其中有“日慘風(fēng)悲,，到玉顏之死處；花愁露泣,，認(rèn)朱臉之啼痕”等句子,。但這種賦大率是抒發(fā)思古之幽情，沒有更多的影射社會現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容,，因而只能名噪一時,。而杜牧這篇《阿房宮賦》之所以能流傳千古，正在于它的思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合,。

廊腰縵回（màn）妃嬪媵嬙（yìng）霽（jì）

鼎鐺玉石（chēng）剽掠其人（piāo）輜銖（zīzhū）

在庚之粟（yǔ）迤邐（yǐlǐ）輦（niǎn）

①六王畢,，四海一，蜀山兀,，阿房出：六王,、齊、楚、燕,、趙,、韓、魏六國之君,，這里指

六國,。畢，完畢,，這里指六國為秦所消滅,。四海，指天下,，即全國,。一，數(shù)詞,，這里用

作動詞,，統(tǒng)一。兀,，光禿,。

②鉤心斗角：鉤，名詞作狀語,，表示狀態(tài),、方式，像鉤子一樣互相聯(lián)系,。心,，屋心。斗,，

像兵戈相斗,。角,，檐角,。這里用的是它的本義,，形容宮室結(jié)構(gòu)精巧工致,，現(xiàn)在用來比喻

各用心機(jī),，互相排擠,，也寫作“勾心斗角”,。

③盤盤焉：盤盤,，盤旋曲折,。焉：形容詞詞尾,，相當(dāng)于“然”，……的樣子,。

④燕趙之收藏,，韓魏之經(jīng)營：收藏,，動詞，這里作名詞,，收藏的物品,。經(jīng)營，動詞用作名

詞,，經(jīng)營之物,，指金玉珍寶。

⑤剽掠其人：剽,，搶劫,、搶奪。掠,，掠奪,。其，他們的,。人,，民，指老百姓,。唐代為了避

李世民的諱,，改“民”為“人”，下文的“人亦念其家”,、“六國各愛其人”“復(fù)愛六國之

人”,，與此相同。

⑥奈何取之盡輜銖：奈何,，為什么,。盡，形容詞作動詞,。使……盡,。輜銖，古代的重量名,，

一輜等于六銖,。一銖約等于后來的一兩的二十四分之一，“錙銖”連用,，極言其少極細(xì)微。

⑦楚人一炬,，可憐焦土：楚人,，這里指項(xiàng)羽。他于公元前206年攻入咸陽,，并焚燒了秦的

宮殿,?？蓱z，可惜,。焦土,，名詞作動詞，變成焦土,。

⑧秦人不暇自哀,，而后人哀之：不暇，來不及,。前一個“哀”作哀嘆解,；后一個“哀”是

為動用法，為……哀嘆,。

⑨后人哀之而不鑒之,，亦使后人復(fù)哀后人也：兩個“哀”都是為動用法,，為……哀嘆,。鑒，

以……作為借鑒,。第一和第三個“后人”義同,，是秦以后的人，這里主要指的是唐朝的

統(tǒng)治者,。第二個“后人”,，是指唐以后的統(tǒng)治者。

開篇先用四個三字短句領(lǐng)起,，音節(jié)緊湊,，氣勢不凡，達(dá)到了先聲奪人的效果,。這十二個字,，既寫出了秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概,，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響,，語言簡練到不能刪削分毫的程度,，筆力千鈞,。接下來從全景到本體構(gòu)筑,，寫阿房宮的雄偉壯觀,?！案矇喝儆嗬铮綦x天日”,，勾勒出阿房宮占地廣闊,、凌云蔽日的宏偉氣勢，給人一個總體的印象,。“驪山北構(gòu)而西折”四句,，寫阿房宮是依著山勢,、就著水流而修建的，仍然突出了它利用自然,、巧奪天工的氣派,。以下由寫渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過渡到寫阿房宮的建筑特點(diǎn),。其中實(shí)寫了樓閣,、廊檐，描繪得細(xì)致入微,；虛寫了長橋,、復(fù)道，想象得神奇瑰麗,，然后用夸張和襯托的手法,，借寫歌舞的冷暖，描述阿房宮“一日之內(nèi),，一宮之間,，而氣候不齊”的怪現(xiàn)象，陪襯出它的宏大寬廣,。

先寫“妃殯媵嬙”的由來,，說明是“六王畢，四海一”的結(jié)果,，照應(yīng)篇首,。作者一連用了“明星熒熒，開妝鏡也”等六組排比句式,，寫宮人梳妝打扮,、“縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉”的凄慘生活,。鏡如明星,，鬟如綠云，“棄脂”漲渭水,，焚椒蘭成煙霧……這些生動的描寫,，既表現(xiàn)了宮女命運(yùn)的悲慘，也揭示了勢始皇生活的驕奢淫逸,?！把嘹w之收藏”以下，由寫人的被欺導(dǎo)轉(zhuǎn)而寫物的被踐踏,。在這里,，原來六國珍藏的玉石金鼎，像土塊,、鐵鍋一樣堆棄著,，“秦人視之，亦不甚惜”,。

先以“嗟乎”發(fā)為感嘆,，對比人心事理，指出“秦愛紛奢,，人亦念其家”,，進(jìn)而質(zhì)問道：“奈何取之盡輜銖，用之如泥沙,？”接著,，用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難,。經(jīng)過重重鋪墊,，筆鋒一轉(zhuǎn)，讓“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統(tǒng)治者進(jìn)行較量,，結(jié)果阿房宮成了一片焦土,。

作者連續(xù)慨嘆，情不能禁,?！皢韬簟敝筇岢稣擖c(diǎn)，闡明興亡自取的道理,；“嗟夫”以下申述論據(jù),，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后,，用“后人”的委婉稱謂,，提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長,。

阿房宮毀于戰(zhàn)火,其形制如何,，早已無人能夠說清，《史記秦始皇本紀(jì)》的記載（見“有關(guān)資料”霍松林的《〈阿房宮賦〉鑒賞》引文）也不很詳,。這給寫“阿房宮”造成了困難,，也給作者留下了馳騁想象的空間,。可以說,，杜牧在這篇賦中藝術(shù)地再造了阿房宮,。無論是對樓閣廊檐的工筆細(xì)刻，還是對長橋復(fù)道的潑墨揮灑,，都是出自想象,。這些奇特的想象不但不給人以造作之感，反而能帶動人沿著他開辟的路徑走下去,，在頭腦中活現(xiàn)當(dāng)年這座宮殿的盛況,。這種效果的取得，和本文運(yùn)用生動的比喻,、大膽的夸張有直接關(guān)系,。如“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫”一段出于想象,，既是比喻,，也是夸張，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,。

從整體結(jié)構(gòu)來看,，本文前兩段以描寫為主，后兩段以議論為主,。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的,。但是，無論描寫還是議論,，都大量采用了鋪排的手法,，敘事言情，極盡其致,，氣勢奪人,，令人耳目一新。描寫中鋪排的例子,，如“明星熒熒,，開妝鏡也”一段；議論中鋪排的例子,，如結(jié)尾一段的正反述說,。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫法，但值得稱道的是杜牧沒有像編類書一樣堆砌相同詞語,，寫得不繁縟冗雜,，而是恰到好處。

本文發(fā)揮了駢文的某些長處，如鋪排,、對偶,、押韻等，但也大量使用單句散行,，增強(qiáng)表現(xiàn)力,。如在用了“五步一樓，十步一閣,；廊腰縵回，檐牙高啄,；各抱地勢,，鉤心斗角”六個四字句后，接以“盤盤焉,，困困焉,，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落”一個散行的長句,。這樣,，句子整散結(jié)合，長短不拘,，節(jié)奏鮮明,，更富于表現(xiàn)力。

宮殿的規(guī)模宮中的樓閣廊檐

宮中的長橋復(fù)道具體描繪突具排比

宮內(nèi)的歌臺舞殿出體夸張,、

來歷：六國的妃嬪媵嬙,、王子皇池秦描比喻

宮人人數(shù)：明星熒熒……焚椒蘭也的寫

宮的生活來歷“六國剽掠其人，秦輸來其間靡

數(shù)量：倚疊如山

珍寶用途：鼎鐺玉石,，金塊珠礫

態(tài)度：秦人視之,，亦不甚惜

秦國的滅亡結(jié)果：戍卒叫……可憐焦土出→議示

后人哀而不鑒后人：哀之果志心

后人：不鑒——復(fù)哀

教學(xué)計劃又叫 教學(xué)計劃的重要性篇二

著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國和世界各民族的優(yōu)秀文化,，重視學(xué)生的思想情感教育,，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀,。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)教師探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段,，開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動,，營造良好的教學(xué)環(huán)境。

1．弘揚(yáng)中國和世界各民族的優(yōu)秀文化,，重視學(xué)生的思想情感教育,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀。

2．要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識,，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),，以及應(yīng)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察和分析問題的能力。

初三上學(xué)期的歷史內(nèi)容是世界史,，他從上古時期一直到近代,，歷史的跨度特別大，所以理清每個階段的歷史線索,，概括每個階段的歷史特征,，找到人類歷史發(fā)展的規(guī)律，是本學(xué)期教學(xué)最核心的內(nèi)容,。這就必須夯實(shí)基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生自己來探索歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力,，另外如何做好總復(fù)習(xí)也是本學(xué)期的重點(diǎn),。

各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差,，所以本期教學(xué)中,，要想方設(shè)法幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，以利他們能夠順利畢業(yè),。

1．創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動,，營造良好的教學(xué)法環(huán)境,。

2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問題,，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),，積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。

3．加強(qiáng)輔導(dǎo),，協(xié)調(diào)班級發(fā)展,，以便每個學(xué)生順利畢業(yè)、升學(xué),。

本期共20周,，共60課時，具體安排：

第1——7周《世界歷史》

第7——14周第一輪復(fù)習(xí)

第14——20周第二輪復(fù)習(xí)

教學(xué)計劃又叫 教學(xué)計劃的重要性篇三

學(xué)唱歌曲《可愛的家》

【

（一）知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“弱起小節(jié)”,，并能在歌曲中運(yùn)用,。

（二）過程與方法目標(biāo)：通過欣賞、游戲與演唱,，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,、合唱等方法，學(xué)會歌曲。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,，并激發(fā)學(xué)生對父母,、對家庭的熱愛與感恩之情。

（一）通過歌曲《可愛的家》感受和體會家庭的溫馨,。

（二）了解弱起小節(jié)在歌曲中的運(yùn)用,。

（三）能用優(yōu)美、安詳?shù)穆曇粞莩枨?/p>

多媒體課件

1,、欣賞一組有關(guān)家庭溫馨的照片,，同時播放《可愛的家》伴奏音樂，師生共同交流欣賞這組照片的感想,，并引出課題,。

2、出示發(fā)生練習(xí)的歌譜,，師生共同練習(xí)。

1,、教師歌唱一句,，學(xué)生模仿，并將最后一個音變成dol傳過來,。

2,、加大難度，體會每次變化的感覺,。

3,、師生交流與思考，說說自己演唱的感受以及旋律的變化,。

4,、邊唱邊用手表現(xiàn)弱起旋律的特點(diǎn)。

5,、熟悉旋律后,，再用lü 來發(fā)聲演唱。

（設(shè)計意圖：通過演唱,、感受,、交流，循序漸進(jìn)的了解弱起小節(jié)和附 點(diǎn)音符的妙用,；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)旋律,，邊唱邊思考，增加學(xué)生的興

趣,，有助于對歌曲的理解與把握,。）

1、朗讀歌詞，體會情感

2,、隨老師范唱有感情的演唱,。

1、欣賞器樂伴奏《可愛的家》,。

2,、學(xué)生自主用肢體語言為歌曲伴奏，感受家的意境美,。

（設(shè)計意圖：通過聆聽器樂演奏的歌曲,，并結(jié)合一些簡單的肢體語 言，可以更好的理解歌曲的情緒和內(nèi)容,，演唱時更能夠表現(xiàn)歌曲

的情感,。）

學(xué)唱歌曲《小船》

引導(dǎo)學(xué)生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖,，深情地喧唱歌曲,。指導(dǎo)學(xué)生聲斷氣連地歌唱，并準(zhǔn)確唱好弱起拍,。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識全音符,、了解4/4拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，并能用身體動作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律,。

聽歌曲《小小的船》“彎彎的用兒,，小小的船”。學(xué)生聽辨歌曲名字,，并跟著輕聲演唱,。

導(dǎo)語：《小小的船》里唱的小船是指彎彎的月亮，今天老師再請你們聽一首歌曲《小船》,，聽一聽歌中的小船指的什么,？歌曲演唱的什么內(nèi)容？

（1）分別聽歌曲《小小的船》和《小船》第一段歌詞,，熟悉歌曲旋律,。

1）提問：請你感受一下這兩首歌曲有什么民同（從情緒、節(jié)拍,、速度等方面）,？

2）復(fù)習(xí)3/4拍號的含義，學(xué)生思考或討論總結(jié)出4/4拍號的含義,。

3）再次聽歌曲感受4/4拍的韻律,，身體隨之做微小的律動，感受4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律,。

動作提示：見教材圖示或音樂材料分析提供的動作,。

（2）學(xué)習(xí)歌曲《小船》的曲譜,。

1）可分兩組采用接唱的方式，師生接唱或每組演唱一個樂句的接唱方式學(xué)習(xí)曲譜,。

2）在曲譜中找出你沒學(xué)過的音符：認(rèn)識全音符,、掌握全音符時值。

3）指導(dǎo)學(xué)生演唱好弱起拍,，休止符處聲斷氣連,，注意倚音的演唱。解決方式：可采用示范對比法,，或是教師以動作引導(dǎo)學(xué)生演唱準(zhǔn)確,。

1）學(xué)生有感情地朗讀歌詞，教師音樂伴奏,。

2）教師聲情并茂地范唱歌曲,，學(xué)生輕聲跟唱。

3）學(xué)生輕聲演唱歌曲,，教師及時糾正錯誤的演唱,。

提問：這首歌曲表現(xiàn)的是小主人公感受到家庭的溫暖，得到父母關(guān)愛后對爸爸媽媽的愛的,。你的`爸爸媽媽是不是也這樣的關(guān)心愛護(hù)你呢,？你感覺應(yīng)該用什么樣的聲音來表現(xiàn)對爸爸媽媽的愛呢？

還可以采用哪些方式演唱歌曲,？

全體演唱、小組演唱,、個別演唱,、領(lǐng)唱與齊唱齊，互相傾聽和進(jìn)行評價,，并再次演唱,。

3 教師提問：你還會唱哪些歌唱爸爸媽媽的歌曲，給大家唱一唱,。

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