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高中語文《短歌行》教學(xué)反思簡短篇一

詩歌的鑒賞方法有很多,，有的可以從題目入手,，如《歸園田居》,。有的可以知人論世，如王維的詩歌,，有的可以從意象入手,，如王安石的《孤桐》。但具體到這一課似乎都不是很合適,，從題目入手,，只能分析到文體知識，知人論世倒可以,，但有先入為主的嫌疑,，意象似乎也不是很突出。想了很久,，覺得還是用一般文章的鑒賞方法：寫了什么,、怎么寫的、為什么寫,，這樣幾個方面去帶著學(xué)生鑒賞,。教學(xué)過程中主要設(shè)計了這樣幾個問題：

1、詩眼,？

2,、“憂”從何來？

3,、如何表現(xiàn)出“憂”,？

這樣來指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞提綱挈領(lǐng)的把握詩歌內(nèi)容和情感、手法,。效果還不錯,，學(xué)生為了理解這幾個問題，自己讀通全詩,，自己去查找典故的原文,，理解意義，討論用法,，比老師逐句的翻譯好很多,。同時在教學(xué)中時時指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識讀懂新詩歌，如對照詩歌中的“酒文化”理解“對酒當歌”,，對照詩歌中對人生短暫的吟詠以及曹操的其他詩歌理解曹操的感情基調(diào)是否低沉,。這樣的

教學(xué)設(shè)計，使得學(xué)生對方法有了比較清楚的概念,。

同時,，詩歌教學(xué)中一定要注重誦讀，在本課的教學(xué)中,，我設(shè)計了六次誦讀,，開始的聽讀正音,，齊讀初識，到分層的齊讀把握感情,，再到分層個別學(xué)生讀點評,，然后是學(xué)生比賽誦讀，最后齊讀成誦,，應(yīng)該說在誦讀中鞏固了對詩歌的理解,。學(xué)生在反復(fù)誦讀中不斷充實

精神境界，完善自我人格,。

本節(jié)課唯一不滿意的是,，教師的示范作用應(yīng)該是一個很好的教育資源，但本課中學(xué)生的活動不少,，但是遺忘了教師的適時展示，如誦讀,。時間把握也還要更嚴格一點,，課外拓展沒有完成。以后要注意這一點,。

高中語文《短歌行》教學(xué)反思簡短篇二

《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌

思想藝術(shù)風(fēng)格的名

篇之一,，其成功的教法很多，但總的說來,，大體上都是按照朗讀,、講解、分析等教法來授課,，而我希望能在這些教法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,。下面，我對《短歌行》的教學(xué)作以下反思：

課堂上,，我特別注重通過多媒體教學(xué)手段將學(xué)生引入特定的歷史情境,，使學(xué)生在課堂上能夠迅速地走入我

精心營造的歷史氛圍中，感受曹操復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界：他對時光易逝,、人生短暫的感嘆,，他的求賢若渴的急迫心情，他的想要建功立業(yè)的大志以及他的欲統(tǒng)一天下的政治抱負,。

課前三分鐘,，我為學(xué)生們播放了電視連續(xù)劇《三國演義》中曹操歌詠《短歌行》的片段，伴著強大震撼力的音樂,，蒼涼,、悲壯的歌聲使曹操跨越了歷史長河，仿佛走到了學(xué)生們的身邊,，整個課堂的氣氛肅穆而悲壯,。學(xué)生們聚精會神地聽著,，似乎若有所思的樣子，有的同學(xué)還在小聲地跟著哼唱,，我感覺到學(xué)生們已經(jīng)慢慢地走入了三國,，走入了那個群雄逐鹿、諸侯激戰(zhàn)的時代,，走入了那個“亂世出英雄”的動亂歲月,，也走近了我們這節(jié)課的主人公——曹操。

曹操的

思想情感細膩,、深沉且復(fù)雜,，簡要的分析之后，我又為學(xué)生們播放了《短歌行》的配樂詩朗誦,，朗誦者把曹操內(nèi)心深處復(fù)雜,、豐富的.情感以及全詩感傷、蒼涼的基調(diào)表現(xiàn)得淋漓盡致,。

整個堂課成功地將學(xué)生引入了特定的歷史情境和氛圍當中,，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

古文重在累積,，而最好的方法便是熟讀以及背誦,，“讀書百遍，其義自見”,。貫穿整堂課的一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是朗誦（朗讀和背誦）,。這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解,，把握詩歌的意境,，以達到牢記和背誦的目的。通過教師朗誦和學(xué)生誦讀,，由淺入深,，由內(nèi)到外，由點到面,，一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受,，到領(lǐng)悟，再到吸收,，循序漸進地掌握了這首詩,。

課后在和一些老教師溝通的過程中，回想起課堂上每一個細節(jié),，我陷入了深深地思考,。

細節(jié)一：“行”是一種古代特殊的詩歌體裁，通過多媒體課件展示，我講到：“《短歌行》是漢樂府的舊題,，屬于《相和歌平調(diào)曲》,，這就是說它本來是一個樂曲的名稱。樂府《相和歌平調(diào)曲》中除了《短歌行》還有《長歌行》,，唐代吳兢《樂府古題要解》和曹丕《燕歌行》的詩句中認為‘長歌’,、‘短歌’是指‘歌聲有長短’。我們現(xiàn)在也就只能根據(jù)這一點點材料來理解《短歌行》的音樂特點,?！?/p>

細節(jié)二：在指導(dǎo)學(xué)生如何朗誦時，我

為大家朗誦了《短歌行》,，引起了很大的反響,，為整堂課營造了很好的氛圍。

語文課雖然很注重課堂上形式的創(chuàng)新,，講究新穎的教學(xué)方式,，但在我看來，最重要的還是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語文,，所以,，我把我教學(xué)的重點放在對文本的挖掘上。我希望能通過對文本進行深入,、細致地開掘，讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時,，學(xué)會用探究的思維去學(xué)習(xí)語文,。

在對《短歌行》層次的劃分上，我把全詩四句作為一個層次,，注重分析各個層次之間的層遞關(guān)系,；在對課文內(nèi)容進行解析時，我?guī)椭鷮W(xué)生理順全詩的線索,，這首詩有明,、暗兩條線索，明線以憂和思貫穿其中,，暗線則是詩人對人才的層層遞進的暗示與召喚,。尤其是對憂和思分開進行分析，使全詩具有了一唱三嘆,，反復(fù)吟誦的效果,。

要檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)鍵是觀察他們是否懂得學(xué)以致用,，能不能觸類旁通,。這是一種技能，教師在教學(xué)時就必須自覺引導(dǎo)之。我認為最大限度地對文本進行開掘可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維,。而在此基礎(chǔ)上給予相關(guān)的擴展,，就可以讓學(xué)生在知識的深度和廣度上都能有所取，有所得,。

在教學(xué)中,，我一直相信，只要心中時時刻刻都裝著學(xué)生,，你就會有無窮的智慧,。整堂課中，我的設(shè)計思路是每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生完成,，教師做適當?shù)狞c評與指導(dǎo),，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，拓展了學(xué)生的思維,，也鍛煉了學(xué)生提出問題,、分析問題、解決問題的能力,，最終體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,。

課后對自己的

教案、

教學(xué)設(shè)計思路及實際教學(xué)進行全面反思,，才能使教學(xué)成為一種自覺的實踐活動,，這一點是十分重要的。我想,，教學(xué)反思,，不僅僅是教師對自己

教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程,，更是教師關(guān)注學(xué)生,，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

通過此次授課,，自己在對課的設(shè)計和思考中成長,。同時也發(fā)現(xiàn)自己仍然有很多不足的地方，有人說得好“上得最好的課永遠是下一課”,，我會在以后的教學(xué)中更加努力,，上好每一節(jié)課。

高中語文《短歌行》教學(xué)反思簡短篇三

《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌

思想藝術(shù)風(fēng)格的名

篇之一,。我按照詩歌的傳統(tǒng)教法來講授,，主要從朗讀、品賞,、分析等方面入手解讀本詩,，并且在此基礎(chǔ)上請教組內(nèi)多位老師,，力爭做到嚴謹。

在課堂上,，我特別注重導(dǎo)入環(huán)節(jié),。為了營造歷史氛圍，使學(xué)生迅速進入詩歌情境,，在課前三分鐘,，我通過多媒體手段，為學(xué)生播放了電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》,，在這慷慨,、雄壯、悲涼的歌聲中,，學(xué)生們聽得很認真,，甚至有的同學(xué)還小聲地跟著哼唱，在這樣的氛圍中,，學(xué)生迅速的進入了情境,。接下來我便根據(jù)一代偉人毛澤東《沁園春·雪》里的詩句，回首歷史,，縱覽古今,，引出課題，引出曹操,，用

導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生興趣,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

較為具體的介紹曹操其人其事,，讓學(xué)生更全面和具體的了解曹操,，正確看待曹操，同時積累文學(xué)常識,，并介紹《短歌行》的創(chuàng)作背景,，引導(dǎo)學(xué)生走入了那個群雄逐鹿,、諸侯激戰(zhàn)的時代,，走入了那個“亂世出英雄”的歲月，也走近了我們這節(jié)課的主題《短歌行》,。

這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過反復(fù)誦讀,，逐步加深對詩意的理解，把握詩歌的意境,，以達到牢記和背誦的目的,。一節(jié)課，多次朗誦,，次次深入,，環(huán)環(huán)相扣。一讀，老師范讀,，學(xué)生正音正字,，并注意體會詩中情感和詩人當時的情懷。二讀,，學(xué)生自由朗讀,，在自讀中自主體會詩歌情感。三讀,，請個別學(xué)生感情飽滿,、抑揚頓挫地朗讀全詩，朗讀時盡可能地展現(xiàn)詩人曹操的胸襟,、情懷和魅力,。四讀，全班同學(xué)齊讀,。五讀,，劃分了詩文層次，分析了各層次所表達的詩人的不同的

思想感情之后,，全班同學(xué)再次齊讀,，目的主要是體會和理解詩人真實、細膩,、復(fù)雜的內(nèi)心世界和情感,。六誦，請個別學(xué)生站起來背誦全詩,。

六次誦讀,，由淺入深，由內(nèi)到外,，由點到面,，一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受，到領(lǐng)悟,，再到吸收,，循序漸進地掌握了這首詩。

語文課上,，講授知識固然重要,，但最重要的還是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語文，所以,，我把我教學(xué)的重點放在對文本的挖掘上,。我希望能通過對文本進行深入、細致地開掘,，讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時,，學(xué)會用探究的思維去學(xué)習(xí)語文,。在對《短歌行》層次的劃分上，我把每八句詩劃分為一節(jié),，全詩共分為四節(jié),，注重分析各個層次之間的層遞關(guān)系；在對課文內(nèi)容進行講解時,，我按節(jié)講解,，幫助學(xué)生理順全詩的線索，全詩前三節(jié)詩人一直在抒發(fā)自身的憂思,，最后一節(jié)中方才吐露他一統(tǒng)天下的雄心壯志,，詩歌內(nèi)容及情感層層遞進，使全詩具有了一唱三嘆,，反復(fù)吟詠的效果,。在課堂上，我采用問答式交流,，逐步引導(dǎo),，讓學(xué)生有方向的思考，使

思想活躍,，思維發(fā)散,，能力提高,。在最后,，情感升華,，勸勉學(xué)生自主努力拼搏。

古文重在累積,，而最好的方法便是熟讀以及背誦,，“讀書百遍，其義自見”,。在課堂上,，雖多次誦讀了全詩，但具體操作上,，還是有欠缺和不足,，應(yīng)以學(xué)生為主體，可是上課時自己唱主角的時間太長,，沒給學(xué)生留下充分的消化吸收的時間,?；蛟S,，我的分析如果點到為止，那么,，學(xué)生在這堂課上可以更加積極主動的思考,，既能活躍課堂,，又能體現(xiàn)其主體性。在這一點上,，我還需努力改進,。

四十五分鐘的課堂教學(xué)，在時間上我沒有做好整體安排,，在前面環(huán)節(jié)中,，有些趕，導(dǎo)致在授課結(jié)束時,，還有一些剩余時間,，在預(yù)設(shè)時沒有想到時間會有剩余，所以這時有些慌亂,，沒有處理好這一節(jié)環(huán)節(jié),，在以后的教學(xué)中，一定會注意這一方面的問題,。

通過這次匯報課,，我深刻的認識到，單純的“預(yù)設(shè)”不應(yīng)該是我們教師備課和應(yīng)對課堂所出現(xiàn)情況的全部,，新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思,，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個階段。在實際教學(xué)中,，只有通過這三個不同階段對教材的理解,、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新,，才能使教師在理論和實踐經(jīng)驗方面都有很大提高,。教育的藝術(shù)在很大程度上就是表現(xiàn)在教師能否敏銳地捕捉到教學(xué)細節(jié)，并科學(xué)地處理這些教學(xué)細節(jié)上,。

我的第一堂公開課就這么結(jié)束了,，鍛煉了自身的同時，也暴露出了一些不足,。如何敏銳地捕捉教學(xué)細節(jié),，巧妙地把握教學(xué)契機，適度地開拓教學(xué)范圍,，都是我應(yīng)該繼續(xù)下大力氣鉆研的問題,。“學(xué)生要有一碗水,，教師應(yīng)先有一桶水,?！币源俗悦恪?/p>