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高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

詩(shī)歌的鑒賞方法有很多,，有的可以從題目入手,，如《歸園田居》。有的可以知人論世,，如王維的詩(shī)歌,，有的可以從意象入手，如王安石的《孤桐》,。但具體到這一課似乎都不是很合適,，從題目入手,，只能分析到文體知識(shí)，知人論世倒可以,，但有先入為主的嫌疑,，意象似乎也不是很突出。想了很久,，覺得還是用一般文章的鑒賞方法：寫了什么,、怎么寫的、為什么寫,，這樣幾個(gè)方面去帶著學(xué)生鑒賞,。教學(xué)過程中主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

1、詩(shī)眼,？

2,、“憂”從何來？

3,、如何表現(xiàn)出“憂”,？

這樣來指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞提綱挈領(lǐng)的把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感、手法,。效果還不錯(cuò),，學(xué)生為了理解這幾個(gè)問題，自己讀通全詩(shī),，自己去查找典故的原文,，理解意義，討論用法,，比老師逐句的翻譯好很多,。同時(shí)在教學(xué)中時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)讀懂新詩(shī)歌，如對(duì)照詩(shī)歌中的“酒文化”理解“對(duì)酒當(dāng)歌”,，對(duì)照詩(shī)歌中對(duì)人生短暫的吟詠以及曹操的其他詩(shī)歌理解曹操的感情基調(diào)是否低沉,。這樣的

教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)方法有了比較清楚的概念,。

同時(shí),，詩(shī)歌教學(xué)中一定要注重誦讀，在本課的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了六次誦讀,，開始的聽讀正音，齊讀初識(shí),，到分層的齊讀把握感情,，再到分層個(gè)別學(xué)生讀點(diǎn)評(píng)，然后是學(xué)生比賽誦讀，最后齊讀成誦,，應(yīng)該說在誦讀中鞏固了對(duì)詩(shī)歌的理解,。學(xué)生在反復(fù)誦讀中不斷充實(shí)

精神境界，完善自我人格,。

本節(jié)課唯一不滿意的是,，教師的示范作用應(yīng)該是一個(gè)很好的教育資源，但本課中學(xué)生的活動(dòng)不少,，但是遺忘了教師的適時(shí)展示,，如誦讀。時(shí)間把握也還要更嚴(yán)格一點(diǎn),，課外拓展沒有完成,。以后要注意這一點(diǎn)。

高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩(shī)歌

思想藝術(shù)風(fēng)格的名

篇之一,，其成功的教法很多,，但總的說來，大體上都是按照朗讀,、講解,、分析等教法來授課，而我希望能在這些教法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,。下面,，我對(duì)《短歌行》的教學(xué)作以下反思：

課堂上，我特別注重通過多媒體教學(xué)手段將學(xué)生引入特定的歷史情境,，使學(xué)生在課堂上能夠迅速地走入我

精心營(yíng)造的歷史氛圍中,，感受曹操?gòu)?fù)雜而豐富的內(nèi)心世界：他對(duì)時(shí)光易逝、人生短暫的感嘆,，他的求賢若渴的急迫心情,，他的想要建功立業(yè)的大志以及他的欲統(tǒng)一天下的政治抱負(fù)。

課前三分鐘,，我為學(xué)生們播放了電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中曹操歌詠《短歌行》的片段，伴著強(qiáng)大震撼力的音樂,，蒼涼,、悲壯的歌聲使曹操跨越了歷史長(zhǎng)河，仿佛走到了學(xué)生們的身邊,，整個(gè)課堂的氣氛肅穆而悲壯,。學(xué)生們聚精會(huì)神地聽著，似乎若有所思的樣子,，有的同學(xué)還在小聲地跟著哼唱,，我感覺到學(xué)生們已經(jīng)慢慢地走入了三國(guó)，走入了那個(gè)群雄逐鹿、諸侯激戰(zhàn)的時(shí)代,，走入了那個(gè)“亂世出英雄”的動(dòng)亂歲月,，也走近了我們這節(jié)課的主人公——曹操。

曹操的

思想情感細(xì)膩,、深沉且復(fù)雜,，簡(jiǎn)要的分析之后，我又為學(xué)生們播放了《短歌行》的配樂詩(shī)朗誦,，朗誦者把曹操內(nèi)心深處復(fù)雜,、豐富的.情感以及全詩(shī)感傷、蒼涼的基調(diào)表現(xiàn)得淋漓盡致,。

整個(gè)堂課成功地將學(xué)生引入了特定的歷史情境和氛圍當(dāng)中,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

古文重在累積,，而最好的方法便是熟讀以及背誦,，“讀書百遍，其義自見”,。貫穿整堂課的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是朗誦（朗讀和背誦）,。這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解,，把握詩(shī)歌的意境,，以達(dá)到牢記和背誦的目的。通過教師朗誦和學(xué)生誦讀,，由淺入深,，由內(nèi)到外，由點(diǎn)到面,，一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受,，到領(lǐng)悟，再到吸收,，循序漸進(jìn)地掌握了這首詩(shī),。

課后在和一些老教師溝通的過程中，回想起課堂上每一個(gè)細(xì)節(jié),，我陷入了深深地思考,。

細(xì)節(jié)一：“行”是一種古代特殊的詩(shī)歌體裁，通過多媒體課件展示,，我講到：“《短歌行》是漢樂府的舊題,，屬于《相和歌平調(diào)曲》，這就是說它本來是一個(gè)樂曲的名稱,。樂府《相和歌平調(diào)曲》中除了《短歌行》還有《長(zhǎng)歌行》,，唐代吳兢《樂府古題要解》和曹丕《燕歌行》的詩(shī)句中認(rèn)為‘長(zhǎng)歌’,、‘短歌’是指‘歌聲有長(zhǎng)短’。我們現(xiàn)在也就只能根據(jù)這一點(diǎn)點(diǎn)材料來理解《短歌行》的音樂特點(diǎn),?！?/p>

細(xì)節(jié)二：在指導(dǎo)學(xué)生如何朗誦時(shí)，我

為大家朗誦了《短歌行》,，引起了很大的反響,，為整堂課營(yíng)造了很好的氛圍。

語(yǔ)文課雖然很注重課堂上形式的創(chuàng)新,，講究新穎的教學(xué)方式,，但在我看來，最重要的還是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，所以,，我把我教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)文本的挖掘上。我希望能通過對(duì)文本進(jìn)行深入,、細(xì)致地開掘,，讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)用探究的思維去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

在對(duì)《短歌行》層次的劃分上,，我把全詩(shī)四句作為一個(gè)層次，注重分析各個(gè)層次之間的層遞關(guān)系,；在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解析時(shí),，我?guī)椭鷮W(xué)生理順全詩(shī)的線索，這首詩(shī)有明,、暗兩條線索,，明線以憂和思貫穿其中，暗線則是詩(shī)人對(duì)人才的層層遞進(jìn)的暗示與召喚,。尤其是對(duì)憂和思分開進(jìn)行分析,，使全詩(shī)具有了一唱三嘆，反復(fù)吟誦的效果,。

要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，關(guān)鍵是觀察他們是否懂得學(xué)以致用，能不能觸類旁通,。這是一種技能,，教師在教學(xué)時(shí)就必須自覺引導(dǎo)之。我認(rèn)為最大限度地對(duì)文本進(jìn)行開掘可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維,。而在此基礎(chǔ)上給予相關(guān)的擴(kuò)展，就可以讓學(xué)生在知識(shí)的深度和廣度上都能有所取,，有所得,。

在教學(xué)中,，我一直相信，只要心中時(shí)時(shí)刻刻都裝著學(xué)生,，你就會(huì)有無窮的智慧,。整堂課中，我的設(shè)計(jì)思路是每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生完成,，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與指導(dǎo),，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維,，也鍛煉了學(xué)生提出問題,、分析問題、解決問題的能力,，最終體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,。

課后對(duì)自己的

教案、

教學(xué)設(shè)計(jì)思路及實(shí)際教學(xué)進(jìn)行全面反思,，才能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐活動(dòng),，這一點(diǎn)是十分重要的。我想,，教學(xué)反思,，不僅僅是教師對(duì)自己

教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,，更是教師關(guān)注學(xué)生,，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

通過此次授課,，自己在對(duì)課的設(shè)計(jì)和思考中成長(zhǎng),。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己仍然有很多不足的地方，有人說得好“上得最好的課永遠(yuǎn)是下一課”,，我會(huì)在以后的教學(xué)中更加努力,，上好每一節(jié)課。

高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩(shī)歌

思想藝術(shù)風(fēng)格的名

篇之一,。我按照詩(shī)歌的傳統(tǒng)教法來講授,，主要從朗讀、品賞,、分析等方面入手解讀本詩(shī),，并且在此基礎(chǔ)上請(qǐng)教組內(nèi)多位老師，力爭(zhēng)做到嚴(yán)謹(jǐn),。

在課堂上,，我特別注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為了營(yíng)造歷史氛圍,，使學(xué)生迅速進(jìn)入詩(shī)歌情境,，在課前三分鐘,，我通過多媒體手段，為學(xué)生播放了電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,，在這慷慨,、雄壯、悲涼的歌聲中,，學(xué)生們聽得很認(rèn)真,，甚至有的同學(xué)還小聲地跟著哼唱，在這樣的氛圍中,，學(xué)生迅速的進(jìn)入了情境,。接下來我便根據(jù)一代偉人毛澤東《沁園春·雪》里的詩(shī)句，回首歷史,，縱覽古今,，引出課題，引出曹操,，用

導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

較為具體的介紹曹操其人其事,，讓學(xué)生更全面和具體的了解曹操,，正確看待曹操，同時(shí)積累文學(xué)常識(shí),，并介紹《短歌行》的創(chuàng)作背景,，引導(dǎo)學(xué)生走入了那個(gè)群雄逐鹿、諸侯激戰(zhàn)的時(shí)代,，走入了那個(gè)“亂世出英雄”的歲月,，也走近了我們這節(jié)課的主題《短歌行》。

這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過反復(fù)誦讀,，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解,，把握詩(shī)歌的意境，以達(dá)到牢記和背誦的目的,。一節(jié)課,，多次朗誦，次次深入,，環(huán)環(huán)相扣,。一讀，老師范讀,，學(xué)生正音正字,，并注意體會(huì)詩(shī)中情感和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷。二讀,，學(xué)生自由朗讀,，在自讀中自主體會(huì)詩(shī)歌情感,。三讀,，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生感情飽滿,、抑揚(yáng)頓挫地朗讀全詩(shī)，朗讀時(shí)盡可能地展現(xiàn)詩(shī)人曹操的胸襟,、情懷和魅力,。四讀，全班同學(xué)齊讀,。五讀,，劃分了詩(shī)文層次，分析了各層次所表達(dá)的詩(shī)人的不同的

思想感情之后,，全班同學(xué)再次齊讀,，目的主要是體會(huì)和理解詩(shī)人真實(shí)、細(xì)膩,、復(fù)雜的內(nèi)心世界和情感,。六誦，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生站起來背誦全詩(shī),。

六次誦讀,，由淺入深，由內(nèi)到外,，由點(diǎn)到面,，一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受，到領(lǐng)悟,，再到吸收,，循序漸進(jìn)地掌握了這首詩(shī)。

語(yǔ)文課上,，講授知識(shí)固然重要,，但最重要的還是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所以,，我把我教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)文本的挖掘上,。我希望能通過對(duì)文本進(jìn)行深入、細(xì)致地開掘,，讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時(shí),，學(xué)會(huì)用探究的思維去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在對(duì)《短歌行》層次的劃分上,，我把每八句詩(shī)劃分為一節(jié),，全詩(shī)共分為四節(jié)，注重分析各個(gè)層次之間的層遞關(guān)系,；在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),，我按節(jié)講解,，幫助學(xué)生理順全詩(shī)的線索，全詩(shī)前三節(jié)詩(shī)人一直在抒發(fā)自身的憂思,，最后一節(jié)中方才吐露他一統(tǒng)天下的雄心壯志,，詩(shī)歌內(nèi)容及情感層層遞進(jìn)，使全詩(shī)具有了一唱三嘆,，反復(fù)吟詠的效果,。在課堂上，我采用問答式交流,，逐步引導(dǎo),，讓學(xué)生有方向的思考，使

思想活躍,，思維發(fā)散,，能力提高。在最后,，情感升華,，勸勉學(xué)生自主努力拼搏。

古文重在累積,，而最好的方法便是熟讀以及背誦,，“讀書百遍，其義自見”,。在課堂上,，雖多次誦讀了全詩(shī)，但具體操作上,，還是有欠缺和不足,，應(yīng)以學(xué)生為主體，可是上課時(shí)自己唱主角的時(shí)間太長(zhǎng),，沒給學(xué)生留下充分的消化吸收的時(shí)間,。或許,，我的分析如果點(diǎn)到為止,，那么，學(xué)生在這堂課上可以更加積極主動(dòng)的思考,，既能活躍課堂,，又能體現(xiàn)其主體性。在這一點(diǎn)上,，我還需努力改進(jìn),。

四十五分鐘的課堂教學(xué)，在時(shí)間上我沒有做好整體安排，在前面環(huán)節(jié)中,，有些趕,，導(dǎo)致在授課結(jié)束時(shí)，還有一些剩余時(shí)間,，在預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到時(shí)間會(huì)有剩余,，所以這時(shí)有些慌亂，沒有處理好這一節(jié)環(huán)節(jié),，在以后的教學(xué)中,，一定會(huì)注意這一方面的問題。

通過這次匯報(bào)課,，我深刻的認(rèn)識(shí)到，單純的“預(yù)設(shè)”不應(yīng)該是我們教師備課和應(yīng)對(duì)課堂所出現(xiàn)情況的全部,，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,，只有通過這三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解,、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,，才能使教師在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有很大提高,。教育的藝術(shù)在很大程度上就是表現(xiàn)在教師能否敏銳地捕捉到教學(xué)細(xì)節(jié)，并科學(xué)地處理這些教學(xué)細(xì)節(jié)上,。

我的第一堂公開課就這么結(jié)束了,，鍛煉了自身的同時(shí)，也暴露出了一些不足,。如何敏銳地捕捉教學(xué)細(xì)節(jié),，巧妙地把握教學(xué)契機(jī)，適度地開拓教學(xué)范圍,，都是我應(yīng)該繼續(xù)下大力氣鉆研的問題,。“學(xué)生要有一碗水,，教師應(yīng)先有一桶水,。”以此自勉,。