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人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇一

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人們內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,。研究者,在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈,?！蹦敲丛趯嶋H教學(xué)中，如何給學(xué)生提供一個發(fā)現(xiàn),、研究,、探索的機會就顯得尤為重要。這就必須在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，把生動的課堂還給學(xué)生,，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會，下面就《圓柱的側(cè)面積與表面積》談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會,。

因為任何知識獲得的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)聯(lián)系.在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面積可以轉(zhuǎn)化成何種圖形來求最簡單、合理.而且對于一些不能剪開的圓柱,如鐵圓柱,、石圓柱,、玻璃圓柱……，也發(fā)現(xiàn)了他們的底面積即長方形的長,，圓柱的高即長方形的寬之間的對應(yīng)關(guān)系,。求圓柱側(cè)面積只要用圓柱底面周長乘以高。通過這樣的討論交流不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，掌握圓柱側(cè)面積計算公式,，更進一步認(rèn)識到長方形、平行四邊形與圓柱的內(nèi)在聯(lián)系,，從而使學(xué)生思維也從具體形象走向抽象概括,。

在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面積=底面周長×高后，我馬上給出題目：一個圓柱底面直徑0.3米,，高2米，求它的側(cè)面積,？讓學(xué)生獨立進行解答,。側(cè)面積會求了又如何求圓柱的表面積呢？獨立解決,，一個圓柱高是15厘米,，底面半徑5厘米,，它的表面積是多少？最后我還啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)了這個公式,，你能用它解決哪些實際問題,？如有的學(xué)生提出圓柱側(cè)面包裝紙的用料問題，只需求一具側(cè)面,；如制造一種圓柱形無蓋茶杯或水桶的表面積,，只需計算一個底面加一個側(cè)面；再如圓柱形汽油桶表面積,，就要求兩個底面和一個側(cè)面……這樣就拉近了所學(xué)數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

這節(jié)課在教學(xué)時我并沒有把大量時間放在如何講解側(cè)面積公式及其公式應(yīng)用上,，而是讓學(xué)生大膽猜想,，自主探索，也培養(yǎng)了他們?nèi)伺c人之間的交流合作,，使他們的思維發(fā)生碰撞,，充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動探索精神,，動手操作能力與創(chuàng)新精神,。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇二

2、沿著圓柱的高剪開圓柱的側(cè)面,，側(cè)面展開圖是什么形狀,？

3、怎樣求圓柱的側(cè)面積,？

課上學(xué)生很快討論出圓柱體表面積的計算方法,。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了“化曲為直”的數(shù)學(xué)方法，所以把圓柱體的側(cè)面展開成長方形（或正方形）學(xué)生已經(jīng)能想象和深刻理解,，并且通過想象和推理能夠明確展開的長方形的長（寬）就是圓柱體底面的周長,，展開的長方形的寬（長）就是圓柱體的高，因此,，學(xué)生對于怎樣求圓柱體的表面積能夠理解和初步掌握,。

但是，通過學(xué)生嘗試計算圓柱體表面積的過程中,，仍然存在許多問題,，第一：學(xué)生對于圓柱體的表面積的計算方法雖然初步掌握但是很不熟練，具體表現(xiàn)在求圓的面積和圓的周長時,，特別容易出現(xiàn)混淆,，原因就是對求圓的面積和圓的周長的計算辦法掌握欠熟練，特別是求圓的面積時，部分學(xué)生總是忘記把半徑進行平方,，或者是直接用給出的直徑去平方,，這都是對圓的面積計算辦法掌握不熟練的表現(xiàn)；第二：學(xué)生的計算能力和計算正確率都有待提高,，由于在計算過程中出現(xiàn)了圓周率,，又有半徑的平方的計算，所以很多學(xué)生的計算正確率很低,。原因就是學(xué)生的口算能力,、筆算能力都沒有形成技能，只掌握計算方法但不能熟練準(zhǔn)確的計算,，這都是學(xué)生能夠準(zhǔn)確求出圓柱體表面積的障礙,。

針對這種情況，我打算采取這樣的辦法：第一：強化學(xué)生對圓的面積和圓的周長,、圓柱側(cè)面積的計算辦法,。第二：在計算時提醒學(xué)生仔細認(rèn)真，出錯時要找出出錯的原因,，對證改錯,。同時結(jié)合課前三分鐘計算的時間，加強學(xué)生的計算練習(xí),。

總之,，讓學(xué)生熟練準(zhǔn)確的計算圓柱的表面積和側(cè)面積，可以為下一步學(xué)習(xí)和計算圓柱的體積掃清障礙,。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇三

難點三：計算難度大,，無論是圓的周長和面積計算中都涉及圓周率；

難點四：類似制作煙囪,、水桶之類,，很多學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗，不能靈活運用知識去解決問題,。

如何有效組織教學(xué),，談?wù)勛约旱拇譁\的看法。

在六年級上學(xué)期,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積,，學(xué)生對表面積的概念并不陌生。教學(xué)圓柱的表面積時,，重點是通過制作圓柱模型,、觀察圓柱展開圖，讓學(xué)生理解圓柱的表面積是由一個曲面和兩個完全相同的圓圍成的,。通過操作,，真正建立圓柱側(cè)面的表象。

探索并理解側(cè)面積的計算方法是這部分教學(xué)的難點。圓柱的側(cè)面是一個曲面,，例2結(jié)合具體情境，展示了圓柱的側(cè)面展開圖,，沿著高將側(cè)面展開后是一個長方形,。“化曲為直”過程中,，教學(xué)重點要抓二者之間的聯(lián)系,，即展開后長方形的長就是圓柱的底面周長，寬是圓柱的高,。通過“展”,、“圍”的反復(fù)操作，讓學(xué)生切實建立這兩者之間的聯(lián)系,，有利于突破難點,。

圓柱的表面積包括一個側(cè)面和兩個底面。計算圓柱的側(cè)面積時要用圓柱的底面周長乘高,，而圓柱的底面積則需用到圓的面積公式,。在同一題里，周長公式與面積公式混淆也是計算圓柱表面積出錯的原因之一,。怎樣能更好的理清思路,，靈活的進行計算呢？我認(rèn)為,，盡量將復(fù)雜的問題簡單化,，以不變應(yīng)萬變。即圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形,，計算側(cè)面積的直接條件是底面周長和高,；圓柱的底面是圓形，計算圓的面積的直接條件是半徑,。當(dāng)然,，涉及到解決具體的問題，我們就要聯(lián)系實際具體問題具體對待,。

本單元的學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的空間概念,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維的有序性，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣,，提高學(xué)生靈活應(yīng)用能力,。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇四

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué),。從學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和調(diào)動學(xué)生積極性參與的有效方法。在第一環(huán)節(jié)中,，教師就創(chuàng)設(shè)了“飲料罐”情景,，你想學(xué)什么？讓學(xué)生自己提出問題,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的愿望,。第二環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下,，根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)知識大膽探索,，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識。

著名數(shù)學(xué)家,、教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),。”因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)、和聯(lián)系,。學(xué)生獨立思考,，相互討論，辯論澄清的過程,，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程,。本節(jié)課中，首先以現(xiàn)實生活問題引入,，根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu),，從實際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時間,，對問題進行獨立探索,、嘗試、討論,、交流,，學(xué)生充分展示自己的思維過程，圓柱體的側(cè)面積就推導(dǎo)出來了,。

創(chuàng)建“生活課堂”,，就要讓學(xué)生在自然真實的主體活動中去“實踐”數(shù)學(xué)、在實踐中探索,，在“實踐”中發(fā)現(xiàn),。本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開的三種情形，在實踐中推出圓柱的側(cè)面積的計算,，從而得知圓的表面積的計算方法,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),，同時，情感上得到滿足,。

實踐使我們體會到,，創(chuàng)建“生活課堂”應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗,，調(diào)動學(xué)生的生活積累,，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，并激勵學(xué)生在實踐中探索解決問題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì),，個性得以發(fā)展,。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇五

“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計算,，表面積在實際計算中的應(yīng)用以及用進一步取近似值,。教材共安排了三道例題，分兩課時進行教學(xué),。教學(xué)時,，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，將這些內(nèi)容重新組織,，合理靈活地利用教材在一課時內(nèi)完成了兩課時的教學(xué)任務(wù),。將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點來突破；將表面積的計算作為重點來教學(xué),；將表面積的實際應(yīng)用作為重點來練習(xí),；將用進一法取近似值作為一個知識點在練習(xí)中理解和掌握。四者有機結(jié)合,、相互聯(lián)系,，多而不亂。教學(xué)設(shè)計和安排既源于教材,，又不同于教材,。三道例題沒有做專門的教學(xué)，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在練習(xí)過程中得以體現(xiàn),。整個一節(jié)課,，增加容量但又學(xué)得輕松，極大提高了調(diào)堂教學(xué)效率,。

本節(jié)課在教學(xué)上采用了引導(dǎo),、放手、引導(dǎo)的方法,，通過教師的“導(dǎo)”,，鼓勵學(xué)生積極,、主動地探究新知。

1,、直觀演示和實際操作相結(jié)合

新課開始,，教師通過圓柱教具直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征,，進而理解圓柱表面積的意義,。在教學(xué)側(cè)面積的計算時，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面,，怎樣計算它的面積呢,？想一想，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形,，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計算呢,？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進行實際操作,，最后探究出側(cè)面積的計算方法。

2,、講練結(jié)合,。

教學(xué)這節(jié)課，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,，做到講練結(jié)合貫穿教學(xué)的始終,。而且使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入,，一環(huán)緊扣一環(huán),。每一步練習(xí)都是下一步練習(xí)的基礎(chǔ)。具體做法是：在學(xué)生理解了圓柱的表面積的意義（即：表面積=底面積×2+側(cè)面積）以后,，作為檢查復(fù)習(xí),，我首先按從左到右的順序依次出示三個圓柱體，并分別告訴條件：（單位：厘米）r=3d=4c=6.28,，然后讓學(xué)生練習(xí)求它們的底面積,，并做好記錄；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積的計算方法以后,，仍以上面三個圓柱為主,，從右向左依次給出三個圓柱的高：（單位：厘米）h=7h=6h=3，要求計算出這三個圓柱的側(cè)面積,，同樣做好記錄,；在學(xué)生學(xué)會計算圓柱的底面積和側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會計算這三個圓柱的表面積嗎,？學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，利用計算所得數(shù)據(jù),，合理自然地就計算出了三個圓柱的表面積。再練習(xí)表面積的實際應(yīng)用時,，又很自然進行了“進一法”的教學(xué),。使講練真正做到了有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)得輕松,，練得有趣,。

1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。

在教學(xué)圓柱側(cè)面積計算方法時,，我沒有拘泥于教材上把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長方形這一思路，而是放手學(xué)生合作探究：能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為學(xué)過的平面圖形,？鼓勵學(xué)生大膽猜想和實驗,，把圓柱形紙筒剪開，結(jié)果學(xué)生根據(jù)紙筒的特點和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長方形,、正方形、平行四邊形等平面圖形,。通過觀察和思考,，最終都探討出了側(cè)面積的計算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力,。

新課程提出：“使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題,。”所以在課的最后,，我設(shè)計了一個操作練習(xí)：小組合作測量計算制作所帶的圓柱形實物的用料面積,。根據(jù)練習(xí)要求，組織學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上動手測量,，最后算出結(jié)果,。學(xué)生在動手實踐中做到了有目的、有計劃,、有步驟,。并且根據(jù)實物的特點想出了很多測量所需數(shù)據(jù)的方法，既合理又靈活,。在合作學(xué)習(xí)中不僅達到了學(xué)以致用的目的,，而且培養(yǎng)了實踐能力，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù),。在講練過程中,，動態(tài)逐一出示三個圓柱及條件，并閃爍所求底面和側(cè)面,。將直接的告訴條件和問題變成動態(tài)的先后展示,，不僅做到思路清、方向明,，而且極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。另外，多媒體將生活中的油漆桶,、水桶,、羽毛球筒等實物“搬”到課堂，加深了學(xué)生對表面積實際計算意義的直觀認(rèn)識和理解,，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇六

①學(xué)生對自己所探索的知識不會歸納，表述,；

②學(xué)生的探研學(xué)習(xí)是無序的,，隨意的；

③各組的各位成員對知識的探究和思考,，差異很大,；

④學(xué)生的自學(xué)能力較差；

⑤學(xué)生不會交流學(xué)習(xí),。

研究“圓柱的認(rèn)識以及表面積”是在學(xué)生已有的有關(guān)圓面積和長（正）方體的表面積等有關(guān)知識,，已具有了獨立研究表面積的能力，而且圓柱形在小學(xué)生的顯示生活中處處可見,，比較熟悉,，因此，我們備課組將此學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)生進行探索,，研究學(xué)習(xí)的材料,。

通過試驗課：我們對以下幾個方面進行反思：

1、這樣的課,，讓學(xué)生進行探研學(xué)習(xí),，教師進行引導(dǎo)的關(guān)鍵是設(shè)計好一張讓學(xué)生有序進行知識歸納和理解的表格。

2,、這樣的課還要多讓學(xué)生上逐漸培養(yǎng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的能力和獨立思考分析的能力,。

4、這樣的課,，有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行觀察和分析,。

只有看清了學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能有方向努力做好我們的教,。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇七

復(fù)習(xí)開始前,，我問“同學(xué)們,，老師今天把你們剛認(rèn)識的新朋友帶來了，你們猜,，他是誰,？”就在學(xué)生們的猜測下，我拿出了課前藏好的圓柱,。我繼續(xù)發(fā)問“你們認(rèn)識它嗎,，是怎樣認(rèn)識的？你們還想知道它的什么,？”由此展開圓柱的表面展開圖,。復(fù)習(xí)引入——提出長方體、正方體的表面積,，導(dǎo)出圓柱的表面積的意義,。

本課教學(xué)，以闖關(guān)的形式將課程分為三部分,，以闖關(guān)成功獎勵一節(jié)活動課為誘餌,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)是側(cè)面積的計算,，探究新知時,，讓學(xué)生通過討論、交流,，明確圓柱側(cè)面沿高打開是長方形，長方形的長相當(dāng)于圓柱的底面周長,，寬相當(dāng)于圓柱的高,。由此導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積的計算方法。在學(xué)生學(xué)會計算圓柱的側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會計算這圓柱的表面積嗎,？（第二關(guān)開始）學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積,。在練習(xí)表面積的實際應(yīng)用時,，又很自然地進行了“進一法”的教學(xué)。第三關(guān)是練習(xí)階段,，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料,，要求學(xué)生說出要計算哪幾個面，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,。

“圓柱表面積”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計算,，以及用“進一法”取近似值,。教材安排了三道例題,，但在教學(xué)中，我將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點來突破,，將表面積的計算作為重點來教學(xué),，將用“進一法”取似值作為一個知識點。在突破側(cè)面積的計算方法這個難點時,，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面,，怎樣計算它的面積呢？讓學(xué)生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進行實際操作,，最后探究出側(cè)面積的計算方法。在學(xué)生學(xué)會計算圓柱的底面積和側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會計算這圓柱的表面積嗎,？學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積,。在練習(xí)表面積的實際應(yīng)用時又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

在側(cè)面積和表面積的計算環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生摸一摸,，自己觀察,、發(fā)現(xiàn)，形成圓柱表面積的表象,。認(rèn)識到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積之和,。教學(xué)側(cè)面積的計算方法時，讓學(xué)生以小組為單位,，通過觀察,、操作推導(dǎo)出側(cè)面積的計算方法。俗話說：聽過了就忘記了,，做過了就記住了,。學(xué)生親身實踐了，一定記憶深刻,。這樣充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實物,，讓學(xué)生自己去動手、觀察,，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計算公式,，并運用幻燈片輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對知識的理解及掌握,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些不足：

一、實踐操作展示得不夠,。

在動手探索圓柱側(cè)面積的計算方法時,，大部分學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗說出看法，而沒有實際操作,，我也沒有讓他們展示推導(dǎo)的過程,，加深印象，只是讓他們說一說,，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽聽而已,。

二,、學(xué)生對圓周長和面積的計算不夠熟練,。

所以,，在計算圓柱的側(cè)面積和表面積時顯得費時費力；小組合作的初衷也是好的,，但在實際教學(xué)中卻沒有達到預(yù)期的要求,。在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多吸取教訓(xùn),，彌補自己的不足,，用更好的教學(xué)方法進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。