在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇一

蘇霍姆林斯基曾指出：“在人們內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，這就希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。研究者,在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈,?！蹦敲丛趯?shí)際教學(xué)中，如何給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn),、研究,、探索的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。這就必須在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，把生動(dòng)的課堂還給學(xué)生,，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，下面就《圓柱的側(cè)面積與表面積》談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì),。

因?yàn)槿魏沃R(shí)獲得的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)聯(lián)系.在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面積可以轉(zhuǎn)化成何種圖形來求最簡(jiǎn)單、合理.而且對(duì)于一些不能剪開的圓柱,如鐵圓柱,、石圓柱,、玻璃圓柱……，也發(fā)現(xiàn)了他們的底面積即長(zhǎng)方形的長(zhǎng),，圓柱的高即長(zhǎng)方形的寬之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。求圓柱側(cè)面積只要用圓柱底面周長(zhǎng)乘以高。通過這樣的討論交流不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積計(jì)算公式,，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形、平行四邊形與圓柱的內(nèi)在聯(lián)系,，從而使學(xué)生思維也從具體形象走向抽象概括,。

在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高后，我馬上給出題目：一個(gè)圓柱底面直徑0.3米,，高2米,，求它的側(cè)面積？讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解答,。側(cè)面積會(huì)求了又如何求圓柱的表面積呢？獨(dú)立解決,，一個(gè)圓柱高是15厘米,，底面半徑5厘米，它的表面積是多少,？最后我還啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)了這個(gè)公式,，你能用它解決哪些實(shí)際問題？如有的學(xué)生提出圓柱側(cè)面包裝紙的用料問題,，只需求一具側(cè)面,；如制造一種圓柱形無蓋茶杯或水桶的表面積，只需計(jì)算一個(gè)底面加一個(gè)側(cè)面,；再如圓柱形汽油桶表面積,，就要求兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面……這樣就拉近了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

這節(jié)課在教學(xué)時(shí)我并沒有把大量時(shí)間放在如何講解側(cè)面積公式及其公式應(yīng)用上,，而是讓學(xué)生大膽猜想,，自主探索，也培養(yǎng)了他們?nèi)伺c人之間的交流合作,，使他們的思維發(fā)生碰撞,，充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索精神,，動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新精神,。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇二

2、沿著圓柱的高剪開圓柱的側(cè)面,，側(cè)面展開圖是什么形狀,？

3、怎樣求圓柱的側(cè)面積,？

課上學(xué)生很快討論出圓柱體表面積的計(jì)算方法,。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了“化曲為直”的數(shù)學(xué)方法，所以把圓柱體的側(cè)面展開成長(zhǎng)方形（或正方形）學(xué)生已經(jīng)能想象和深刻理解,，并且通過想象和推理能夠明確展開的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（寬）就是圓柱體底面的周長(zhǎng),，展開的長(zhǎng)方形的寬（長(zhǎng)）就是圓柱體的高，因此,，學(xué)生對(duì)于怎樣求圓柱體的表面積能夠理解和初步掌握,。

但是，通過學(xué)生嘗試計(jì)算圓柱體表面積的過程中,，仍然存在許多問題,，第一：學(xué)生對(duì)于圓柱體的表面積的計(jì)算方法雖然初步掌握但是很不熟練，具體表現(xiàn)在求圓的面積和圓的周長(zhǎng)時(shí),，特別容易出現(xiàn)混淆,，原因就是對(duì)求圓的面積和圓的周長(zhǎng)的計(jì)算辦法掌握欠熟練，特別是求圓的面積時(shí),，部分學(xué)生總是忘記把半徑進(jìn)行平方,，或者是直接用給出的直徑去平方，這都是對(duì)圓的面積計(jì)算辦法掌握不熟練的表現(xiàn),；第二：學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算正確率都有待提高,，由于在計(jì)算過程中出現(xiàn)了圓周率，又有半徑的平方的計(jì)算,，所以很多學(xué)生的計(jì)算正確率很低,。原因就是學(xué)生的口算能力、筆算能力都沒有形成技能,，只掌握計(jì)算方法但不能熟練準(zhǔn)確的計(jì)算,，這都是學(xué)生能夠準(zhǔn)確求出圓柱體表面積的障礙,。

針對(duì)這種情況，我打算采取這樣的辦法：第一：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓的面積和圓的周長(zhǎng),、圓柱側(cè)面積的計(jì)算辦法,。第二：在計(jì)算時(shí)提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真，出錯(cuò)時(shí)要找出出錯(cuò)的原因,，對(duì)證改錯(cuò),。同時(shí)結(jié)合課前三分鐘計(jì)算的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算練習(xí),。

總之,，讓學(xué)生熟練準(zhǔn)確的計(jì)算圓柱的表面積和側(cè)面積，可以為下一步學(xué)習(xí)和計(jì)算圓柱的體積掃清障礙,。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇三

難點(diǎn)三：計(jì)算難度大,，無論是圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算中都涉及圓周率；

難點(diǎn)四：類似制作煙囪,、水桶之類,，很多學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，不能靈活運(yùn)用知識(shí)去解決問題,。

如何有效組織教學(xué),，談?wù)勛约旱拇譁\的看法。

在六年級(jí)上學(xué)期,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積,，學(xué)生對(duì)表面積的概念并不陌生。教學(xué)圓柱的表面積時(shí),，重點(diǎn)是通過制作圓柱模型,、觀察圓柱展開圖，讓學(xué)生理解圓柱的表面積是由一個(gè)曲面和兩個(gè)完全相同的圓圍成的,。通過操作,，真正建立圓柱側(cè)面的表象。

探索并理解側(cè)面積的計(jì)算方法是這部分教學(xué)的難點(diǎn),。圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面,，例2結(jié)合具體情境，展示了圓柱的側(cè)面展開圖,，沿著高將側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形?！盎鸀橹薄边^程中,，教學(xué)重點(diǎn)要抓二者之間的聯(lián)系，即展開后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng),，寬是圓柱的高,。通過“展”,、“圍”的反復(fù)操作，讓學(xué)生切實(shí)建立這兩者之間的聯(lián)系,，有利于突破難點(diǎn),。

圓柱的表面積包括一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)底面。計(jì)算圓柱的側(cè)面積時(shí)要用圓柱的底面周長(zhǎng)乘高,，而圓柱的底面積則需用到圓的面積公式,。在同一題里，周長(zhǎng)公式與面積公式混淆也是計(jì)算圓柱表面積出錯(cuò)的原因之一,。怎樣能更好的理清思路,，靈活的進(jìn)行計(jì)算呢？我認(rèn)為,，盡量將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,，以不變應(yīng)萬變。即圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形,，計(jì)算側(cè)面積的直接條件是底面周長(zhǎng)和高,；圓柱的底面是圓形，計(jì)算圓的面積的直接條件是半徑,。當(dāng)然,，涉及到解決具體的問題，我們就要聯(lián)系實(shí)際具體問題具體對(duì)待,。

本單元的學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的空間概念,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維的有序性，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣,，提高學(xué)生靈活應(yīng)用能力,。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇四

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué),。從學(xué)生的生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與的有效方法,。在第一環(huán)節(jié)中,，教師就創(chuàng)設(shè)了“飲料罐”情景，你想學(xué)什么,？讓學(xué)生自己提出問題,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的愿望。第二環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下,，根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)大膽探索，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識(shí),。

著名數(shù)學(xué)家,、教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),。”因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)、和聯(lián)系,。學(xué)生獨(dú)立思考,，相互討論，辯論澄清的過程,，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程,。本節(jié)課中，首先以現(xiàn)實(shí)生活問題引入,，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索,、嘗試、討論,、交流,，學(xué)生充分展示自己的思維過程，圓柱體的側(cè)面積就推導(dǎo)出來了,。

創(chuàng)建“生活課堂”,，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中探索,，在“實(shí)踐”中發(fā)現(xiàn),。本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開的三種情形，在實(shí)踐中推出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算,，從而得知圓的表面積的計(jì)算方法,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí),，情感上得到滿足,。

實(shí)踐使我們體會(huì)到，創(chuàng)建“生活課堂”應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺(tái),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，并激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個(gè)性得以發(fā)展,。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇五

“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算,，表面積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用以及用進(jìn)一步取近似值,。教材共安排了三道例題，分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)時(shí),，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，將這些內(nèi)容重新組織,，合理靈活地利用教材在一課時(shí)內(nèi)完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù),。將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破；將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué),；將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來練習(xí),；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中理解和掌握。四者有機(jī)結(jié)合,、相互聯(lián)系,，多而不亂。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材,，又不同于教材,。三道例題沒有做專門的教學(xué)，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在練習(xí)過程中得以體現(xiàn),。整個(gè)一節(jié)課,，增加容量但又學(xué)得輕松，極大提高了調(diào)堂教學(xué)效率,。

本節(jié)課在教學(xué)上采用了引導(dǎo),、放手、引導(dǎo)的方法,，通過教師的“導(dǎo)”,，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究新知,。

1,、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合

新課開始，教師通過圓柱教具直觀演示,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征,，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí),，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面,，怎樣計(jì)算它的面積呢？想一想,，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形,，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢,？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作,，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。

2,、講練結(jié)合,。

教學(xué)這節(jié)課，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,，做到講練結(jié)合貫穿教學(xué)的始終,。而且使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入,，一環(huán)緊扣一環(huán),。每一步練習(xí)都是下一步練習(xí)的基礎(chǔ)。具體做法是：在學(xué)生理解了圓柱的表面積的意義（即：表面積=底面積×2+側(cè)面積）以后,，作為檢查復(fù)習(xí),，我首先按從左到右的順序依次出示三個(gè)圓柱體，并分別告訴條件：（單位：厘米）r=3d=4c=6.28,，然后讓學(xué)生練習(xí)求它們的底面積,，并做好記錄；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法以后,，仍以上面三個(gè)圓柱為主,，從右向左依次給出三個(gè)圓柱的高：（單位：厘米）h=7h=6h=3，要求計(jì)算出這三個(gè)圓柱的側(cè)面積,，同樣做好記錄,；在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這三個(gè)圓柱的表面積嗎,？學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，利用計(jì)算所得數(shù)據(jù)，合理自然地就計(jì)算出了三個(gè)圓柱的表面積,。再練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),，又很自然進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)。使講練真正做到了有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生學(xué)得輕松,，練得有趣。

1,、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。

在教學(xué)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法時(shí)，我沒有拘泥于教材上把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形這一思路，而是放手學(xué)生合作探究：能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為學(xué)過的平面圖形,？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗(yàn),，把圓柱形紙筒剪開，結(jié)果學(xué)生根據(jù)紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形等平面圖形。通過觀察和思考,，最終都探討出了側(cè)面積的計(jì)算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,。

新課程提出：“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。”所以在課的最后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作練習(xí)：小組合作測(cè)量計(jì)算制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積,。根據(jù)練習(xí)要求，組織學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上動(dòng)手測(cè)量,，最后算出結(jié)果,。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中做到了有目的、有計(jì)劃,、有步驟,。并且根據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)想出了很多測(cè)量所需數(shù)據(jù)的方法，既合理又靈活,。在合作學(xué)習(xí)中不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的,，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù),。在講練過程中，動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)圓柱及條件,，并閃爍所求底面和側(cè)面,。將直接的告訴條件和問題變成動(dòng)態(tài)的先后展示，不僅做到思路清,、方向明,，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,，多媒體將生活中的油漆桶,、水桶、羽毛球筒等實(shí)物“搬”到課堂，加深了學(xué)生對(duì)表面積實(shí)際計(jì)算意義的直觀認(rèn)識(shí)和理解,，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇六

①學(xué)生對(duì)自己所探索的知識(shí)不會(huì)歸納，表述,；

②學(xué)生的探研學(xué)習(xí)是無序的,，隨意的；

③各組的各位成員對(duì)知識(shí)的探究和思考,，差異很大,；

④學(xué)生的自學(xué)能力較差；

⑤學(xué)生不會(huì)交流學(xué)習(xí),。

研究“圓柱的認(rèn)識(shí)以及表面積”是在學(xué)生已有的有關(guān)圓面積和長(zhǎng)（正）方體的表面積等有關(guān)知識(shí),，已具有了獨(dú)立研究表面積的能力，而且圓柱形在小學(xué)生的顯示生活中處處可見,，比較熟悉,，因此，我們備課組將此學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)生進(jìn)行探索,，研究學(xué)習(xí)的材料,。

通過試驗(yàn)課：我們對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1、這樣的課,，讓學(xué)生進(jìn)行探研學(xué)習(xí),，教師進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好一張讓學(xué)生有序進(jìn)行知識(shí)歸納和理解的表格。

2,、這樣的課還要多讓學(xué)生上逐漸培養(yǎng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考分析的能力,。

4、這樣的課,，有利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行觀察和分析,。

只有看清了學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能有方向努力做好我們的教,。

人教版圓柱的表面積教學(xué)反思篇七

復(fù)習(xí)開始前,，我問“同學(xué)們，老師今天把你們剛認(rèn)識(shí)的新朋友帶來了,，你們猜,，他是誰(shuí)？”就在學(xué)生們的猜測(cè)下,，我拿出了課前藏好的圓柱,。我繼續(xù)發(fā)問“你們認(rèn)識(shí)它嗎，是怎樣認(rèn)識(shí)的,？你們還想知道它的什么,？”由此展開圓柱的表面展開圖,。復(fù)習(xí)引入——提出長(zhǎng)方體,、正方體的表面積,，導(dǎo)出圓柱的表面積的意義。

本課教學(xué),，以闖關(guān)的形式將課程分為三部分,，以闖關(guān)成功獎(jiǎng)勵(lì)一節(jié)活動(dòng)課為誘餌,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一關(guān)是側(cè)面積的計(jì)算,，探究新知時(shí),，讓學(xué)生通過討論、交流,，明確圓柱側(cè)面沿高打開是長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的高,。由此導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的表面積嗎,？（第二關(guān)開始）學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積,。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí),，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)。第三關(guān)是練習(xí)階段,，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料,，要求學(xué)生說出要計(jì)算哪幾個(gè)面，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,。

“圓柱表面積”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算,，以及用“進(jìn)一法”取近似值,。教材安排了三道例題，但在教學(xué)中,，我將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點(diǎn)來突破,，將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)，將用“進(jìn)一法”取似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。在突破側(cè)面積的計(jì)算方法這個(gè)難點(diǎn)時(shí),，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的面積呢,？讓學(xué)生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作,，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這圓柱的表面積嗎,？學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計(jì)算出了圓柱的表面積,。在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

在側(cè)面積和表面積的計(jì)算環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生摸一摸,，自己觀察,、發(fā)現(xiàn)，形成圓柱表面積的表象,。認(rèn)識(shí)到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個(gè)底面面積之和,。教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位,，通過觀察,、操作推導(dǎo)出側(cè)面積的計(jì)算方法。俗話說：聽過了就忘記了,，做過了就記住了,。學(xué)生親身實(shí)踐了，一定記憶深刻,。這樣充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實(shí)物,，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、觀察,，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計(jì)算公式,，并運(yùn)用幻燈片輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些不足：

一,、實(shí)踐操作展示得不夠,。

在動(dòng)手探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法時(shí)，大部分學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)說出看法,，而沒有實(shí)際操作,，我也沒有讓他們展示推導(dǎo)的過程，加深印象,，只是讓他們說一說,，導(dǎo)致一部分學(xué)困生只能聽聽而已。

二,、學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算不夠熟練,。

所以,，在計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積時(shí)顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力；小組合作的初衷也是好的,，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒有達(dá)到預(yù)期的要求,。在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多吸取教訓(xùn),，彌補(bǔ)自己的不足,，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。