無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來(lái)常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出,，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,，我們的“趣味”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂(lè)些,，讓學(xué)生的感受更深刻些,。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”的趣味，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本,，收集有關(guān)趙州橋的資料,。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量,。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固,、美觀”,，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：

（1）“趙州橋非常雄偉,。”

（2）“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀,。”

（3）“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,。”以此為線索學(xué)段學(xué)篇,，去感受趙州橋的無(wú)限魅力,。

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，文中包含了豐富的信息,，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感——自豪,。學(xué)說(shuō)明文的課堂也是書(shū)聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感,。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢,？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣,。接著第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。首先從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息,，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。其次從千年來(lái)利用沒(méi)有橋墩,，只有一個(gè)大橋洞，四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今,，體會(huì)它的堅(jiān)固,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案,，然后出示了課件圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì),。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”,，直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感,，老師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,，兩個(gè)字——自豪。

在通篇文章中,，我們能夠體會(huì)到,，作者不僅是在游覽橋，贊美橋,，同時(shí)也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會(huì)到作者在寫(xiě)作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以,，讀課文時(shí),，我們要站在作者的角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒,，也表達(dá)出自己從文本中體驗(yàn)到的情感,。

“趙州橋非常雄偉?！边@是一個(gè)總起句,，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度,、寬度、建筑材料,、形狀特點(diǎn)等,，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉”的氣魄讀出來(lái),。

“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,?！痹诶斫庹n文時(shí),，提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’,？”學(xué)生可以從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說(shuō)明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”,，也可以用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫(xiě),，如,，減輕沖擊力，節(jié)省石料,，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。

“趙州橋不但堅(jiān)固,，而且美觀,。”這是一個(gè)過(guò)渡句,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫(huà)得非常細(xì)膩,，描寫(xiě)欄板上雕刻的圖案,，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,，“相互纏繞,，回首遙望，雙龍戲珠”通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣子,，動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生,、活靈活現(xiàn),、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),，真像活的一樣,。”引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面,，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位,。在教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的,，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易,。接著，朗讀課文,，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案,。

在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描寫(xiě)用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來(lái)，使三幅圖聯(lián)系得自然有序,，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文時(shí)若能夠用到這一方法,，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng)，文章的層次也能有所提升,。所以,，講課時(shí)我特地突出這個(gè)內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生用其造句,，在這自由發(fā)揮中,，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂(lè)。

在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊,，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,，努力提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的能力,。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,，以新理念為指導(dǎo),，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文,。

1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人"語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程,。

在設(shè)計(jì)讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通,，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。

2,、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分

析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。"學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢(shì)引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解"一朵有一朵的姿態(tài)"。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)："如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!"這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

3,、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出："閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。"學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累,，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓"語(yǔ)"這一要求,，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程,，可謂一舉兩得!語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)："語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。" 4,、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。我們深知古人所說(shuō)的"授人以魚(yú)，不如授人以漁"和現(xiàn)代教育家所說(shuō)的"教是為了不教"都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出："學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法",?；仡欉@一節(jié)課，會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語(yǔ)言所打動(dòng)"課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!

多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。""請(qǐng)教別人,、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法""你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題,，又能通過(guò)讀書(shū),、討論解決問(wèn)題" 5、重視課內(nèi)外的語(yǔ)言積累,。

新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累，在這節(jié)課中,，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí),、荷花詩(shī)詞的豐富積累，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累,，在老師的輔導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。

6,、體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的,。

一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解,。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感,。比如：配樂(lè)范讀,，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)"同學(xué)們,，你們似乎看到了什么?"深入情境(出示課件)"荷花真美!讓我們起立，像作者那樣久久地,、深情地看著它們!"(停頓片刻) (學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀,、感悟,、積累語(yǔ)言文字。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

這個(gè)語(yǔ)文園地有4項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái),、識(shí)字加油站,、詞句段運(yùn)用、日積月累,?！敖涣髌脚_(tái)”版塊是交流預(yù)測(cè)的好地方；“識(shí)字加油站”復(fù)習(xí)用音序查字法查字典,；“詞句段運(yùn)用”分別出示了多音字,、帶數(shù)字的成語(yǔ)及提示語(yǔ)的三種情況，學(xué)會(huì)認(rèn)讀詞句,，積累語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)感情朗讀句子；“日積月累”學(xué)習(xí)四句關(guān)于團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ),，充滿哲理,，要正確有節(jié)奏地朗讀、背誦諺語(yǔ),，理解和積累諺語(yǔ),。

1.注重教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué),。課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。課堂上構(gòu)成民主和諧的教學(xué)氛圍,，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的前提。有了尊重和賞識(shí),，學(xué)生充分意識(shí)到自我的存在和價(jià)值,，學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性就易于激發(fā),，學(xué)習(xí)的自尊、自信,、自強(qiáng),、自立的信念就易于樹(shù)立。2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。教學(xué)中,，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生的學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔,，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的天地，潛移默化中,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人”,，因而,，“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),，形成能力”,。孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲是微不足道的,，所以在語(yǔ)文教學(xué)中,，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把握訓(xùn)練題,，注重學(xué)生能力的提高,。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū),，而是要把書(shū)讀活,，在教授知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力,。語(yǔ)文要在實(shí)踐中發(fā)展,。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫(xiě)話技巧,，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)提高,。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn)；第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐,。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí),，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，回家寫(xiě)日記時(shí)還是沒(méi)有正確運(yùn)用的意識(shí),。若和平常的語(yǔ)文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫(xiě)話練習(xí)分開(kāi),，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺(jué)就是脫離文章的，不真實(shí)的,。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起,，說(shuō)話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫(xiě)話前提醒用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，寫(xiě)話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn),。這樣學(xué)生馬上就能在寫(xiě)話中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),?？梢?jiàn)語(yǔ)文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中,，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法,。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力也還需進(jìn)一步提高,，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題,，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn),。

新教材充滿著時(shí)代的氣息,，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上要敢于進(jìn)行創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)值,。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

這段時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候地一邊做不對(duì)，而當(dāng)改錯(cuò)時(shí),，則做得很快,，只要有一個(gè)同學(xué)做的全對(duì)，很快全班就全都會(huì)了,。而當(dāng)考試考察同樣的問(wèn)題時(shí),，還是有很多同學(xué)不會(huì)，數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況,，經(jīng)過(guò)調(diào)查,，很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病,，有的時(shí)候即使不照抄,，也互相問(wèn)，很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了,。靜下心來(lái),，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭,。經(jīng)過(guò)調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：

一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課,，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí),，不懂得做就產(chǎn)生抄襲,；

二是小學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無(wú)聊的電視節(jié)目,，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè),，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制,；

三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成,，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”,。

四，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,，缺乏目的性,，完成跟會(huì)不會(huì)沒(méi)有多大的聯(lián)系。寫(xiě)作也就是為了應(yīng)付教師的檢查,。調(diào)查完后,，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的,，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：

反思一：在目前新課程的環(huán)境下,，在實(shí)施“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦,？這固然有學(xué)生本身自己的原因,，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等,，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢,？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣,，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢,？為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng),，老師的促進(jìn)者,、合作者、參與者,、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,，有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì),，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生,，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí),，不懂得做作業(yè),，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。k

反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高,，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等,，出現(xiàn)這種情形,，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生,，正確地引導(dǎo)他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了,。k

反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通,、協(xié)調(diào)發(fā)展,，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性,，要求質(zhì)不求量,。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大,，教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè),，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫(huà),、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。k

在新課程的教學(xué)中,，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛,，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作,，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展,，只有這樣,，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制,，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生 “復(fù)制”作業(yè)了,。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí),，結(jié)合中考成績(jī)?cè)俜此既陙?lái)的教學(xué),，我想我們作為語(yǔ)文教師在下一輪的教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方有很多。:

一,、從七年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生閱讀課標(biāo)規(guī)定的必讀名著,以及《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。名著的學(xué)習(xí)和積累應(yīng)該是從初一到初三實(shí)打?qū)嵉拈喿x和積累,。而那些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育,。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還要求學(xué)生做一篇讀書(shū)筆記，對(duì)自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,，把感悟?qū)懴聛?lái),。從七年級(jí)到九年級(jí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),，中考復(fù)習(xí)時(shí),，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

二,、平時(shí)注意抄寫(xiě),、背誦。每星期布置抄寫(xiě)作業(yè),，名言警句和優(yōu)秀的'段落或文章,。這既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累,。同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段,，卻是一個(gè)禮貌的辦法”,。

三,、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀，豐富課堂資料,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。平時(shí)教學(xué)能夠放開(kāi)手腳，以教材為基礎(chǔ),，但不是拘限于教材,，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品,、文學(xué)故事,、名人軼事、成語(yǔ)故事等資料,，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,，以此拓展學(xué)生視野，豐富課堂資料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四,、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式,、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式,，使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí),，既向?qū)W生傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力,，并落實(shí)到了筆端,。

五、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練,。平時(shí)教學(xué)中,，當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活,，及時(shí)用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感,，提高觀察感悟潛力,，并為寫(xiě)作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫(xiě)日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措,。

所思為所行,，愿在新的初一，新的起點(diǎn),，我能努力做到,。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

期中考試已告一段落,，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī),，對(duì)自己兩個(gè)月來(lái)的教育教學(xué)工作做個(gè)總結(jié),，進(jìn)行反思,。

兩個(gè)月來(lái)本人在語(yǔ)文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面做起：

新學(xué)期伊始,，學(xué)校嘗試用電子備課，在一定程度上節(jié)約了老師用手抄備課的時(shí)間,，我主要通過(guò)下載別人優(yōu)秀教案,，然后通過(guò)自己的修改每周按時(shí)上交教務(wù)處,，但這只是完成上交備課,，更重要的是課堂教學(xué)備課,。在每節(jié)上課之前，我都認(rèn)真鉆研教材,，選擇合適的教法,。雖然這些課文并不陌生，但為了上好每節(jié)課我要閱讀多方面的輔助資料,，抓住每課的精講內(nèi)容,，盡量吃透教材，在上課之前對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容做到胸有成竹,，有的放矢,。根據(jù)教學(xué)需要精心準(zhǔn)備課件，便于上課的直觀性,。

我課堂教學(xué)的特點(diǎn)是：輕松,、活潑,、細(xì)致,、透徹，讓學(xué)生學(xué)得有趣,、學(xué)得有味,。在閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生閱讀方法,，科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，大多采用啟發(fā)式教學(xué),。語(yǔ)文教學(xué)重在品讀感悟,，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，真正教會(huì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文方法,。在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通,，以一當(dāng)十。語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí),，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,，靈活、高效地學(xué),，有趣有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文,，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力,，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的,；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時(shí)少,、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注,。大家展開(kāi)了豐富的想象,，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶

緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高,，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去。看,，那青青的芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了,，來(lái)到了你們的中間,，你會(huì)，你會(huì),，你會(huì),。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng),。

及時(shí)批改作業(yè)，了解學(xué)習(xí)情況,，做好批改記錄,。嚴(yán)格要求，耐心輔導(dǎo),，及時(shí)查缺不漏,，重點(diǎn)抓差生的作業(yè)批改，盡量做到當(dāng)面批改,，及時(shí)補(bǔ)差,。

當(dāng)檢測(cè)不理想時(shí)，評(píng)價(jià)盡量用肯定贊揚(yáng)的語(yǔ)氣,，少批評(píng),，多教育，因勢(shì)利導(dǎo),，巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學(xué)生存在的問(wèn)題,，并幫助他們改變學(xué)習(xí)方法。

班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化,，差生人數(shù)多,，補(bǔ)差是一個(gè)更加艱難的任務(wù),，我力求通過(guò)輔導(dǎo)優(yōu)等生培養(yǎng)學(xué)習(xí)尖子,，更主要是滿足他們的求知欲望，為班上樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,；輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，主要是尊重愛(ài)護(hù)他們的自尊心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，幫助他們改掉學(xué)習(xí)上的懶惰,、散漫、厭學(xué)的壞毛病，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī),。經(jīng)過(guò)努力,，終于在期中考試時(shí)及格率達(dá)到100%，洪秋成能考及格,，取得了很大進(jìn)步,。

通過(guò)這兩個(gè)月的教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,，為了今后的教學(xué),，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

2,、抓好語(yǔ)文知識(shí)能力的訓(xùn)練,，進(jìn)一步加強(qiáng)理解和閱讀能力。

3,、在寫(xiě)作指導(dǎo)上仍應(yīng)多下功夫,。隨時(shí)引導(dǎo)督促學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一點(diǎn)，方式方法可以靈活多樣一些,，多進(jìn)行習(xí)作交流,，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣,。

4,、重視對(duì)優(yōu)生的拔高，前段時(shí)間重在輔差,，所以在這次考試中我班成績(jī)突出學(xué)生為數(shù)不多,，在年級(jí)前五名中我班只有一名。

我相信,，六一班通過(guò)我們師生的共同努力,，語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)進(jìn)一步的提高。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

有余數(shù)除法這部分知識(shí)教材一共安排了5節(jié)課,，這是最后一節(jié),。這節(jié)課是有余數(shù)除法知識(shí)的綜合應(yīng)用，應(yīng)該讓學(xué)生拓寬應(yīng)用視野,，放手活動(dòng),，在活動(dòng)中充分打開(kāi)思路，結(jié)合生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)并掌握用進(jìn)一法求商的近似數(shù)的方法,，通過(guò)多種方案的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到生活應(yīng)該有節(jié)約意識(shí)，而這位老師的教學(xué)則出現(xiàn)了面面俱到與收得過(guò)緊的情況，忽視了對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)人感悟,，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。備課是功在課前的教學(xué)工作，樹(shù)立處理教材的整體意識(shí),，明了教材編寫(xiě)者的編排意圖,、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的思維水平與最近發(fā)展區(qū),，靈活處理教材與設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，對(duì)教材要走得進(jìn)去、跳得出來(lái),，是考察教師教學(xué)技能的重要指標(biāo),。

教學(xué)的最終目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教案是課前的教學(xué)預(yù)案,，學(xué)生是不同的,，它進(jìn)入課堂不同的學(xué)生會(huì)對(duì)它有不同的理解。因此,，教師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的不同反映及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度,，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的、有意義的,、可以觸摸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，展示掌握、運(yùn)用,、整合,、實(shí)踐知識(shí)的過(guò)程，使不同學(xué)生在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展,。比如這節(jié)課在學(xué)生設(shè)計(jì)派車方案時(shí)就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的想象力來(lái)設(shè)計(jì)方案,，學(xué)生可以都乘面包車，也可都乘小轎車,；可以兩種車都乘,；每種車可以乘滿達(dá)到限乘標(biāo)準(zhǔn)，也可以不乘滿,。學(xué)生的家庭背景,、生活經(jīng)驗(yàn),、出發(fā)點(diǎn)不同,，設(shè)計(jì)的派車方案是不同的。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算找到合適的派車方案，這個(gè)過(guò)程既可培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表達(dá)和傾聽(tīng),，也可在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生感悟精打細(xì)算,、不鋪張浪費(fèi)的重要性。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是靠問(wèn)題引路的,。問(wèn)題的的引入、發(fā)展,、解決等過(guò)程要靠語(yǔ)言文字的支撐,，學(xué)生只有理解了敘述問(wèn)題的一些生澀的詞匯，才能促進(jìn)問(wèn)題的解決,，在低年級(jí)尤其要注意這個(gè)問(wèn)題,。本節(jié)課限乘這個(gè)詞學(xué)生是第一次見(jiàn)到，由于有生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，學(xué)生理解起來(lái)不會(huì)很難,，但是作為教師一定要引導(dǎo)到位。面包車限乘8人可以理解為它可以容納乘客1人,、2人,、3人、4人,、5人,、6人、7人,、8人,，最多只能容納8人。每次乘坐的乘客人數(shù)不同,，設(shè)計(jì)的方案是不同的,，學(xué)生只有理解了限乘的含義，才能拓寬問(wèn)題解決的思路,。教學(xué)是潤(rùn)物無(wú)聲的藝術(shù),，教師教學(xué)中一句輕描淡寫(xiě)的話，可能影響著學(xué)生問(wèn)題解決的水平,，也可能影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由愛(ài)好到興趣,，由興趣到樂(lè)趣，由樂(lè)趣到志趣的轉(zhuǎn)變,。

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)要素之間的關(guān)系如果是和諧的,，就可以在課堂上看到人性光輝的閃爍，可以看到不同的學(xué)生在課堂上能夠得到不同的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同解讀,。從一定程度上講,，教學(xué)成功的關(guān)鍵是功在課前---充分備課。只有充分備好課,，教學(xué)過(guò)程才稱得上是讓學(xué)生真正發(fā)展的過(guò)程,，同時(shí)也是教師真正發(fā)展的過(guò)程，教師的教學(xué)思想與方法也才能在這個(gè)舞臺(tái)上得到實(shí)踐,、展示與升華,。教學(xué)的過(guò)程是藝術(shù)演繹的過(guò)程。藝術(shù)的過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要操作者不斷的學(xué)習(xí)與思考,，只有將自己的教學(xué)感悟不斷地落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中,，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào)。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事,，故事雖小,，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活,。文中的孩子“我”一不小心,，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn),，但愧疚的心理始終伴隨著“我”,。內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的'辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人,，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料,。

教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索,，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言,，體會(huì)情感。在出示課題后,，我采取的是從問(wèn)題入手的方法,。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的'主要內(nèi)容,，理清小男孩的感情線索,。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級(jí)小學(xué)生的閱讀水平,，同時(shí)也有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識(shí),。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開(kāi)心——害怕,、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子,，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和體會(huì)情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,。

課堂上,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來(lái)自主交流,，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟,。通過(guò)學(xué)生發(fā)言,，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時(shí),，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì)擔(dān)心些什么,？”一石激起千層浪，有的說(shuō)：“我會(huì)擔(dān)心老奶奶批評(píng)我”,，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶打我”,，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報(bào)紙”,，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”,，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢(qián)”學(xué)生的思維非常活躍,，真正做到了與文本對(duì)話交流,。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺(jué)”“你遇到過(guò)像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的,？”,，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合,，自然宣泄,。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成,。

《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文,。是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識(shí),、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材,。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘,，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì),。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美,，處處透著童趣，顯著童真,，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí),，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力,。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識(shí)介紹和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系,。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀察,，樂(lè)于思考的品質(zhì),，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀,、自悟,、自得。在讀中獲得愉悅地享受,，在讀中受到良好的教育和熏陶,，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

1,、鼓勵(lì)多種方法識(shí)字,，充滿情趣，體現(xiàn)識(shí)字效率,。

新課程背景下,，二年級(jí)的孩子的識(shí)字量已有近兩千字，他們有自己的識(shí)字方法,，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),，但已不是難點(diǎn)。故在課堂上要提高識(shí)字的效率,，力求扎實(shí)有效,。在初步感知課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,。交流時(shí)讓學(xué)生充分觀察生字，談?wù)勈窃鯓诱J(rèn)識(shí)這些字的,？有什么好方法記住它,？在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生不但能談到加一加,、減一減,、換一換的識(shí)字方法，而且談到了在生活中是怎樣識(shí)字的：如：在象棋盤(pán)上有“楚河漢界”就認(rèn)識(shí)了“楚”和“漢”,，在冷飲包裝紙上認(rèn)識(shí)了“傻”···還有通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)了“衡”···

2,、圖文結(jié)合，多元感悟,，感受星空的美,。

“晚上,，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠灑在碧玉盤(pán)里?！蔽易寣W(xué)生自讀自悟,，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀,，談?wù)勀愀惺芰耸裁?？讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠,，星星怎樣,？“碧玉盤(pán)”是怎樣的,，在文中“碧玉盤(pán)”指什么,？然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美,。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美,，星星的多,，星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn),，又將體驗(yàn)融入朗讀中,，將這句話讀美了，讀出感情了,。接著我又請(qǐng)孩子們看圖自已感受星空的,。美，融入孩子們自己的情感,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、說(shuō)話，“滿天的星星像”,。有的學(xué)生說(shuō)像眼睛,，有的說(shuō)像螢火蟲(chóng)。最后再來(lái)美美地讀一讀課文,。將文本內(nèi)化的同時(shí),，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對(duì)星空的美感受得更深刻,，更貼近孩子們的生活實(shí)際,。

3、情境中體驗(yàn),，讀讀悟悟,，深化學(xué)生的感受,。

一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶,，仰起頭,，指著天空數(shù)星星。一顆,，兩顆,，一直數(shù)到了幾百顆。在教學(xué)時(shí),，我遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，體驗(yàn)為主線”的原則,，組織課堂教學(xué),。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有“紙上談兵”講意思,，而是讓學(xué)生自己讀一讀,、自己做一做、自己數(shù)一數(shù),，在情境中體驗(yàn),。這樣，有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜搭配,，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ),。學(xué)生們表演讀,，數(shù)完星星之后對(duì)張衡數(shù)星星體會(huì)得更深刻了，他們不僅從“一顆,，兩顆,，一直數(shù)到了幾百顆?！敝畜w會(huì)到了張衡的認(rèn)真,，耐心，甚至于還體會(huì)到了他對(duì)星星的喜歡,，他數(shù)星星時(shí)的困難,，星星不停地在動(dòng)，眼都看花了,，手都酸了……接著問(wèn)孩子們想對(duì)張衡說(shuō)些什么,？孩子們就有話可說(shuō)了，因?yàn)樗麄冇辛诉@樣一種情感的體驗(yàn)。這種感受也就深了,。

4,、自讀、自悟,、自得,，在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)識(shí)。

在進(jìn)行二,、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛(ài),，學(xué)著奶奶的語(yǔ)氣笑著勸勸張衡,。從中他們體會(huì)到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會(huì)到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的,。讀讀張衡的話問(wèn)問(wèn)學(xué)生感受到了什么,？讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識(shí),，這與他不停地?cái)?shù)星星,，認(rèn)真地?cái)?shù)星星是分不開(kāi)的,。最后讓孩子們進(jìn)行角色體驗(yàn),，分別讀讀奶奶的話和張衡的話。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整,。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程,。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,，都在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁,，“我”走出二里多路,，放飛蜜蜂。隨后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。

選編這篇課文的意圖,，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考,、試驗(yàn)的方法和探索精神,。

為了讓學(xué)生了解觀察的方法，我在教學(xué)中做了以下嘗試：從“聽(tīng)說(shuō)”一詞,，讓學(xué)生體會(huì)觀察不僅是知道,，還得要親自動(dòng)手做才能得出結(jié)論。作者在試驗(yàn)準(zhǔn)備中,，做了好幾個(gè)準(zhǔn)備工作,，分別是做記號(hào)，讓小女兒在蜂窩旁等著,，走了兩里多路才開(kāi)始做試驗(yàn),，問(wèn)學(xué)生，能不能不做這些準(zhǔn)備,，讓學(xué)生體會(huì),，觀察前要設(shè)計(jì)周全。在回家路上,，作者推測(cè)蜜蜂可能找不到家,，問(wèn)，為什么會(huì)這樣推測(cè),，從而讓學(xué)生了解在觀察中要思考,，要有探索精神。最后,，蜜蜂只有十七只沒(méi)有迷失方向,，我問(wèn)學(xué)生，能不能為了讓讀者喜歡,，而完善數(shù)據(jù),，寫(xiě)成全部飛回。從而得出觀察必須要實(shí)事求是的結(jié)論,。

以這篇文章為基點(diǎn),，教導(dǎo)學(xué)生觀察的要素和方法，讓孩子們運(yùn)用這種方法去觀察綠豆芽的生長(zhǎng)情況,，去觀察身邊周圍的事情,，并以小練筆的形式來(lái)呈現(xiàn)，結(jié)果還是讓人挺滿意的,，這樣的教學(xué)嘗試,，我還會(huì)再繼續(xù)。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

雨來(lái)的故事,，在我的童年留下了深深的印跡,，它伴隨我走過(guò)童年的美好時(shí)光,。小時(shí)候，可供孩子們閱讀的書(shū)籍很少,，所以對(duì)一個(gè)喜歡的故事,，我會(huì)反復(fù)地閱讀，甚至能達(dá)到倒背如流的程度,。而今,，我又以教師的身份重拾雨來(lái)的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅,。

《小英雄雨來(lái)》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó),、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章,，無(wú)論從內(nèi)容上,，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀,。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)和反思：

一,、把雨來(lái)的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我將“英雄”一詞貫穿全課,，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第

一,、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？第

二,、他小小年紀(jì)，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概,？這樣,，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，教學(xué)內(nèi)容也比較集中,，教學(xué)思路也比較清晰。

二,、抓住文中多處出現(xiàn)的反復(fù)的手法

《小英雄雨來(lái)》一文中,，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫(xiě)作方法——反復(fù)。為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思,，突出某種情感,，文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù)，在這篇課文的教學(xué)中,，我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué),。

例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái)，嗷嗷地叫：“槍斃,，槍斃,！拉出去，拉出去,！”句子中的詞語(yǔ)反復(fù),，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了鬼子軍官在無(wú)計(jì)可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài),，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征,。反復(fù)的妙用，成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆,，給讀者留下了深刻的印象,。

例2：大家都高興得叫起來(lái)，“雨來(lái)沒(méi)有死,！雨來(lái)沒(méi)有死,。”這是句子的反復(fù),，抒發(fā)了大家見(jiàn)到雨來(lái)活著之后的萬(wàn)分欣喜和激動(dòng)的感情,。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài),、又疼又愛(ài)的內(nèi)心刻畫(huà)得淋漓盡致,，躍然紙上。

例3：“我們是中國(guó)人,，我們愛(ài)自己的祖國(guó),。”這是雨來(lái)的識(shí)字課本上的兩句話,，作者精心地選擇它,，并安排在師生的誦讀中，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦,。反復(fù)地使用,，也暗點(diǎn)了小英雄雨來(lái)機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛(ài)自己的祖國(guó)”，所以它起到了深化中心思想的作用,。

在今后的教學(xué)中,，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí),，自然而又有效地滲透寫(xiě)作指導(dǎo),，仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向,。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

今天上了《藏戲》一課，和我預(yù)料的那樣,，這篇課文教起來(lái)十分費(fèi)勁,。

在根據(jù)連接語(yǔ)的提示分好段落后，接下來(lái)的教學(xué)就如老牛拉破車,，怎么拉都拉不動(dòng),。沒(méi)轍，只得花費(fèi)唇舌自己來(lái)講：

藏戲的形成過(guò)程大部分是我講的,，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來(lái)填,。

藏戲的特色部分，則由我提示學(xué)生,，讓他們先看第一至三自然段,，看看文章前面部分寫(xiě)了它的什么特點(diǎn)，接著在第三部分找對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,，然后看看文章還寫(xiě)了藏戲的什么特點(diǎn),。

至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫(xiě)作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容,，讀給學(xué)生聽(tīng)了,。

就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完,。

我個(gè)人覺(jué)得,，還是這篇文章太抽象了，要求學(xué)生理解難度太大,。教學(xué)時(shí),，如果我把形成過(guò)程概括一下,，用填空的形式讓學(xué)生填,，降低難度,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該會(huì)好一些。至于為什么說(shuō)這個(gè)故事是傳奇,，其實(shí)只要教師小結(jié)時(shí)點(diǎn)一下就可以了,。我要求學(xué)生說(shuō)出它為什么是傳奇，難度太大了,。對(duì)于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫(xiě)作特色上的比較方面，我對(duì)自己的處理還是比較滿意的,，因?yàn)槲疫€是認(rèn)為：比較寫(xiě)作特色實(shí)在太難了,。今天先學(xué)了《北京的春節(jié)》，這主要是因?yàn)檎n后第三題要求“說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)春節(jié)的,。感興趣的,，可以簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě),。”凡是“可以寫(xiě)一寫(xiě)”,，老師們自然會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),，而要寫(xiě)的話，還是趁熱打鐵吧,！

在討論文章的寫(xiě)作特色時(shí),，我首先引導(dǎo)孩子體會(huì)老舍清淺俗白的語(yǔ)言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀,、體會(huì),；接著安排了小組討論；最后是集體交流,，孩子們談到了：1,、按時(shí)間順序?qū)懥碎_(kāi)始——準(zhǔn)備——高潮——結(jié)束，2,、有詳有略,，3、抓住人物的不同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),。雖然整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程孩子們有些吃力,，但經(jīng)過(guò)努力，最終達(dá)成了目標(biāo),。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

這學(xué)期擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教師,，時(shí)常覺(jué)得自己經(jīng)驗(yàn)尚淺，理論知識(shí)儲(chǔ)備不足,，遇到棘手問(wèn)題總不能很好地圓滿地解決,。以下就針對(duì)我遇到的教學(xué)上的一個(gè)問(wèn)題，膚淺地談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),。

805班的學(xué)生總體水平中等,，大部分學(xué)生聰明靈敏，有自尊心,，有上進(jìn)心,，只有小部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不自覺(jué)地違反課堂紀(jì)律，課后作業(yè)不按時(shí)按質(zhì)完成,，以說(shuō)謊企圖蒙混過(guò)關(guān)等情況,，而以上問(wèn)題又總不會(huì)集中體現(xiàn)在某一個(gè)學(xué)生身上。于是,，我發(fā)現(xiàn),，這個(gè)集體中的每一個(gè)孩子都有其自身的閃光點(diǎn)，至少你不會(huì)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生是屢教不改,，惡習(xí)纏身的,。

但805班的學(xué)生完成作業(yè)又是在年級(jí)中出了名的數(shù)量少,、質(zhì)量差，在語(yǔ)文科目上情況甚是嚴(yán)重,，每一天的作業(yè)水平都可謂是參差不齊,，不寫(xiě)、寫(xiě)少,、沒(méi)交等,，而我時(shí)不時(shí)地抽查總是能發(fā)現(xiàn)，即便是交上來(lái)的作業(yè)也總存在一部分字跡潦草,，抄襲他人,，網(wǎng)上抄答案，更嚴(yán)重的是拿其他人的作業(yè)上交等,。我在學(xué)期初總會(huì)在語(yǔ)文課堂上直接“質(zhì)問(wèn)”,、批評(píng)這些同學(xué)，總認(rèn)為在班集體面前進(jìn)行教育,，能激起這些學(xué)生的自尊心,，也能對(duì)其他學(xué)生有警示作用。后來(lái),，發(fā)現(xiàn)這樣做不僅降低課堂學(xué)習(xí)效率,，也嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心。有時(shí),，我也會(huì)罰學(xué)生寫(xiě)作業(yè),，這更是大錯(cuò)特錯(cuò)。如果一方面要求孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí),，一方面又把“學(xué)習(xí)”當(dāng)作暴力手段,，為了出氣，為了讓孩子屈服而運(yùn)用于對(duì)孩子的懲戒上,，那么只會(huì)讓學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí),，而且為了逃避再被懲罰而學(xué)會(huì)撒謊，別說(shuō)學(xué)習(xí)了,，已經(jīng)使人格受到扭曲,。

冰凍三尺，非一日之寒,。壞習(xí)慣總不是一日就形成的,，所以，壞習(xí)慣的糾正也需要很多的時(shí)間和耐心,。我想,，在下學(xué)期能否嘗試以下方法：

一、請(qǐng)班主任協(xié)調(diào)好各科教師布置的作業(yè)量,，每天的寫(xiě)和讀記做到均衡,，數(shù)量又在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。相處半年的經(jīng)驗(yàn)告訴我,，對(duì)805班的學(xué)生曉之以理總是比“暴力鎮(zhèn)壓”來(lái)得有效多了,，所以同時(shí)得讓學(xué)生明白老師的用心，動(dòng)之以情,。

二,、細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的原因，主要是不會(huì)寫(xiě),，因懶和貪玩不寫(xiě),，因不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法寫(xiě)全。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不會(huì)寫(xiě),，那么應(yīng)該反思自身的教學(xué),，更加注重課堂教學(xué)的效率性，讓學(xué)生能對(duì)新課知識(shí)當(dāng)堂吸收消化,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，也適當(dāng)降低這類作業(yè)每次完成的量，更加重質(zhì),。發(fā)現(xiàn)懶和貪玩而不寫(xiě),，談話和鼓勵(lì)已經(jīng)是用壞了的梗，圍追堵截往往造成更加厭學(xué)的心理,，我倒認(rèn)為應(yīng)施力在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生上,，以學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的示范作用來(lái)影響其他學(xué)生，大力表?yè)P(yáng)勤學(xué)好學(xué)者,，而暫時(shí)忽略模糊這些“壞學(xué)生”,。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)安排不合理的學(xué)生，先管以圖不管,，先讓家長(zhǎng)配合學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算自己的能力和完成作業(yè)的時(shí)間,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間。

三,、放寬心胸,，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生錯(cuò)誤。我想,，有時(shí)老師知道,，一份作業(yè)沒(méi)有完成并沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成多大的影響，只是氣憤于學(xué)生的不聽(tīng)話,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥,，甚至人格辱罵，這種語(yǔ)言上的說(shuō)教,，有時(shí)是一種“語(yǔ)言暴力”,，以為學(xué)生好為名強(qiáng)迫他接受你的觀點(diǎn),，然后乖乖聽(tīng)話。而罰寫(xiě)更是一種暴力手段,，為讓孩子暫時(shí)屈服老師的權(quán)威而不得不去寫(xiě),，當(dāng)寫(xiě)作業(yè)變成一種懲罰，你還能說(shuō)出“我這是為你好”“寫(xiě)作業(yè)才能提高成績(jī)”這種話嗎?況且,，學(xué)生為了躲避懲罰,，勢(shì)必會(huì)撒謊，找各種借口,，有極端行為,，久而久之，扭曲思想和人格,，對(duì)初中階段的孩子來(lái)說(shuō),，這實(shí)在是得不償失。我想學(xué)習(xí)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,，如果他們誠(chéng)實(shí)向我說(shuō)出沒(méi)完成作業(yè)的原因,，即使是說(shuō)“我不想寫(xiě)”，一次兩次我也會(huì)嘗試著原諒,，但是讓他們放學(xué)留下補(bǔ)作業(yè),，告訴他們“因?yàn)槟銈儼秧樞蚋沐e(cuò)了，之前玩,，現(xiàn)在就得學(xué)習(xí)”,。

四、將作業(yè)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),。學(xué)生常把作業(yè)與學(xué)習(xí),、成績(jī)劃分得很清楚，總是表示先完成作業(yè),，再有時(shí)間學(xué)習(xí),，作業(yè)與學(xué)習(xí)不是一回事，所以作業(yè)馬虎完成也行,。但我讓805班學(xué)生在課堂上說(shuō)出昨天完成的練習(xí)題答案,，然后給分和針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，肯定他的努力和答對(duì)點(diǎn),，糾正其中錯(cuò)誤,。我發(fā)現(xiàn)，他們重視老師的評(píng)價(jià),，得到表?yè)P(yáng)會(huì)開(kāi)心會(huì)笑,，得分很低也會(huì)點(diǎn)頭表示明白原因，如此一來(lái)，他們會(huì)注意作業(yè)的量和質(zhì),，希望在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果,。結(jié)果顯示，805班在期中考后課堂學(xué)習(xí)效率和成績(jī)都有提高,，說(shuō)明這種方法確實(shí)有效,。

以上是針對(duì)學(xué)生不能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的問(wèn)題，我提出的一點(diǎn)見(jiàn)解,，無(wú)論是在理論還是實(shí)踐上都有待考驗(yàn)，但我總希望從學(xué)生角度出發(fā),，為學(xué)生輕松學(xué)習(xí),，健康成長(zhǎng)做點(diǎn)事。下學(xué)期,，我會(huì)更努力,，向其他老師請(qǐng)教方法，虛心學(xué)習(xí),，提高教學(xué)水平,。