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三角形全等的判定說(shuō)課稿簡(jiǎn)短 三角形全等的判定說(shuō)課稿 邊邊邊篇一

大家好：我來(lái)自于北安管理局龍門農(nóng)場(chǎng)中學(xué),。

今天,，我就我們團(tuán)隊(duì)《三角形全等的判定（二）》就是用sas的方法判定兩個(gè)三角形全等這一節(jié)課的制作和使用向大家做一下說(shuō)明，希望能和大家共勉,！

一,、設(shè)計(jì)的意圖：

現(xiàn)在教學(xué)中我們使用的是新教材，新教材向我們提供的是一種教學(xué)素材,，新教材有些知識(shí)點(diǎn)較舊教材難度有所降低,，但對(duì)知識(shí)的手段要求更高了，靈活性更強(qiáng)了,，解決問(wèn)題的方法更多了,，這就要求教師備課時(shí)要充分挖掘教材,，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入揣摩編者的意圖,，由于八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維能力,，實(shí)踐能力和探索能力，這就要求教師把教學(xué)內(nèi)容要重新進(jìn)行整合,。數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的意識(shí),，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，引導(dǎo)者、合作者,，本節(jié)課是結(jié)合具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用拓展”的模式和結(jié)構(gòu)展開,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。這就要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā),、利用各種教學(xué)資源,，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去,。

二,、的作用：

多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，其教學(xué)手段具有直觀性,，內(nèi)容具有豐富性,，特別是在許多無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的過(guò)程中起著無(wú)可替代的作用。它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以形象具體的圖,、文、聲,、動(dòng)等手段活躍課堂氣氛,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能克服許多常規(guī)教學(xué)中無(wú)法解決的困難，便于在短時(shí)間內(nèi)讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的知識(shí),，同時(shí)增大課堂容量,，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),，因此,，我們把這一節(jié)課以的形式展示給學(xué)生們，學(xué)生們?cè)谶@些豐富多彩以及動(dòng)感的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握,。

三、效果預(yù)測(cè)：

我們的制作采用當(dāng)今操作比較簡(jiǎn)單,，應(yīng)用比較廣,，省時(shí)、省力的powerport軟件,，該軟件動(dòng)感也比較強(qiáng),，是非常易于操作的一個(gè)軟件平臺(tái)。

首先,，我們用激勵(lì)性的語(yǔ)言和一只展翅飛翔的鷹做了一個(gè)片頭,，這為學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)充滿了自信，也很給力,，同時(shí)使心情得到放松,，讓學(xué)生在輕松愉快中去學(xué)習(xí)。

接著,，我們用一個(gè)生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入這節(jié)課,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又反作用于現(xiàn)實(shí)生活,。由于這個(gè)問(wèn)題在課堂上是無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的,，所以我們把這一問(wèn)題制作成幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想,，眼前呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境,，使學(xué)生身臨其境，同時(shí),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。

同時(shí),，我們把其它的內(nèi)容也制作成了幻燈片,，來(lái)實(shí)現(xiàn)圖形和文字等一些要素的結(jié)合，使教師利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生更好地互動(dòng),，并節(jié)省了一些時(shí)間,，擴(kuò)充了知識(shí)的范圍，增加了課堂的容量,，優(yōu)化了課堂教學(xué),，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

在的制作上,，我們把有的圖形設(shè)計(jì)成動(dòng)畫,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更直觀，更形象了,，避免傳統(tǒng)式枯燥的說(shuō)教,，使學(xué)生在輕松愉悅中掌握了知識(shí),，同時(shí)，難點(diǎn)得到突破,。并在文字的設(shè)計(jì)上,，我們把關(guān)鍵的字和詞配上顏色，加深對(duì)學(xué)生的印象,，使重點(diǎn)得到突出,，詳略得當(dāng)。

四,、的制作力求創(chuàng)新：

我們對(duì)這節(jié)課的制作上盡量簡(jiǎn)潔實(shí)用,，突出實(shí)效性，避免出現(xiàn)一些花哨的畫面,，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí),，分散學(xué)生的注意力，達(dá)到使用與課堂教學(xué)的完美結(jié)合,。同時(shí),，我們并沒有完全依賴于教學(xué)，還是以教材為主線,，以為輔的教學(xué)理念充實(shí)課堂教學(xué),。

以上就是我們團(tuán)隊(duì)的制作的相關(guān)信息，敬請(qǐng)各位專家,、老師提出寶貴意見,。

謝謝大家！

三角形全等的判定說(shuō)課稿簡(jiǎn)短 三角形全等的判定說(shuō)課稿 邊邊邊篇二

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是第13章第2節(jié)的第5小節(jié),，在本節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了“邊角邊”、“角邊角”,、“角角邊”的學(xué)習(xí)探索,。三角形全等的證明既是幾何推理證明的起始部分，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,，是后面等腰三角形,、四邊形與特殊四邊形的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力的良好素材,，對(duì)學(xué)生的演繹推理能力鍛煉有非常重要的作用,。

在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一周的推理證明的訓(xùn)練,，所以學(xué)生的證明能力已經(jīng)有所提升,，解題思路也有所凝練，相對(duì)而言儲(chǔ)備了一定的方法和技巧,，但是對(duì)于輔助線的引用練習(xí)的不是很多,，因此學(xué)生還沒有什么經(jīng)驗(yàn),。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作探索出“邊邊邊”的基本事實(shí),，并掌握其推理格式,。

2、能夠應(yīng)用“邊邊邊”的基本事實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

掌握“邊邊邊”的基本事實(shí)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用“邊邊邊”解決問(wèn)題,。

（一）教法

在本節(jié)課的課堂教學(xué)中我采用講授,、討論式、演示,、互動(dòng)式,、體驗(yàn)式、操作式,、談話,、練習(xí)等教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,，突出課標(biāo)的四性<實(shí)踐性,、趣味性、自主性,、開放性>,，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段,，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),、熟練技能、培養(yǎng)學(xué)生的能力,，

（二）學(xué)法

我采用自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、動(dòng)腦思考、交流討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí),、掌握方法,、提高技能、形成能力,；達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,；活動(dòng)中歸納知識(shí),；參與中培養(yǎng)能力,；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的全等三角形的三種判定方法,，為新知做好鋪墊,；然后引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

明確目標(biāo)：簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之初就能夠明確目標(biāo),，明確努力的方向，做到有的放矢,。

定向?qū)W習(xí)：在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中,，我注意用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，使其把握住主旨目標(biāo),，充分利用教材和導(dǎo)學(xué)提綱完成自學(xué),。由于上一階段的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生儲(chǔ)備了一定的經(jīng)驗(yàn),，所以要自主完成例1應(yīng)該是不成問(wèn)題,，而且基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)生也能比較容易完成。

精講點(diǎn)撥：在“邊邊邊”的簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上,，再稍加拓展,。

鞏固訓(xùn)練：在此環(huán)節(jié)中我著重加入了對(duì)輔助線的引導(dǎo)滲透，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展,、提升,，以確保讓尖子生吃的飽。

在教學(xué)過(guò)程中,，我注重調(diào)整了自己的“角色”,，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)結(jié)合教材進(jìn)行了自學(xué)，所以在課堂上,，更應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主,，故課堂即是學(xué)生的演練場(chǎng)，教師就針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,、指導(dǎo),，對(duì)于共性問(wèn)題重點(diǎn)提示，引起全體同學(xué)重視,，從而加深印象,。正所謂問(wèn)題即課題，有疑,、有錯(cuò)才有講解,！本節(jié)課的教學(xué)，按照本人的設(shè)計(jì)非常順暢的進(jìn)行下去了，學(xué)生對(duì)于我在三角形全等這一部分知識(shí)的處理方式,，都能夠適應(yīng),、接受，這也反映出這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生新知識(shí)的接受還是比較適合的,。教無(wú)定法,，不同的知識(shí)、不同的學(xué)生,，可能要采用不同教學(xué)方式,，需要我們因課因人靈活選擇。

三角形全等的判定說(shuō)課稿簡(jiǎn)短 三角形全等的判定說(shuō)課稿 邊邊邊篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、教育同仁：

大家好：我來(lái)自于北安管理局龍門農(nóng)場(chǎng)中學(xué),。

今天，我就我們團(tuán)隊(duì)《三角形全等的判定（二）》就是用sas的方法判定兩個(gè)三角形全等這一節(jié)課的課件制作和使用向大家做一下說(shuō)明,，希望能和大家共勉！

一,、課件設(shè)計(jì)的意圖：

現(xiàn)在教學(xué)中我們使用的是新教材,，新教材向我們提供的是一種教學(xué)素材，新教材有些知識(shí)點(diǎn)較舊教材難度有所降低,，但對(duì)知識(shí)的手段要求更高了,，靈活性更強(qiáng)了，解決問(wèn)題的方法更多了,，這就要求教師備課時(shí)要充分挖掘教材,，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入揣摩編者的意圖,，由于八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維能力,，實(shí)踐能力和探索能力，這就要求教師把教學(xué)內(nèi)容要重新進(jìn)行整合,。數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的意識(shí),，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，引導(dǎo)者、合作者,，本節(jié)課是結(jié)合具體的'數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用拓展”的模式和結(jié)構(gòu)展開,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。這就要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源,，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù),，把信息技術(shù)更好地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

二,、課件的作用：

多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用,，其教學(xué)手段具有直觀性，內(nèi)容具有豐富性,，特別是在許多無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的過(guò)程中起著無(wú)可替代的作用,。它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形象具體的圖,、文,、聲、動(dòng)等手段活躍課堂氣氛,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能克服許多常規(guī)教學(xué)中無(wú)法解決的困難,，便于在短時(shí)間內(nèi)讓不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)增大課堂容量,，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此,，我們把這一節(jié)課以課件的形式展示給學(xué)生們,，學(xué)生們?cè)谶@些豐富多彩以及動(dòng)感的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握,。

三,、課件效果預(yù)測(cè)：

我們的課件制作采用當(dāng)今操作比較簡(jiǎn)單，應(yīng)用比較廣,，省時(shí),、省力的powerport軟件，該軟件動(dòng)感也比較強(qiáng),，是非常易于操作的一個(gè)軟件平臺(tái),。

首先，我們用激勵(lì)性的語(yǔ)言和一只展翅飛翔的鷹做了一個(gè)片頭,，這為學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)充滿了自信,，也很給力，同時(shí)使心情得到放松,，讓學(xué)生在輕松愉快中去學(xué)習(xí),。

接著，我們用一個(gè)生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入這節(jié)課,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,，同時(shí)又反作用于現(xiàn)實(shí)生活。由于這個(gè)問(wèn)題在課堂上是無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的，所以我們把這一問(wèn)題制作成幻燈片,，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想,，眼前呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境,，同時(shí),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望,。

同時(shí),，我們把其它的內(nèi)容也制作成了幻燈片，來(lái)實(shí)現(xiàn)圖形和文字等一些要素的結(jié)合,，使教師利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生更好地互動(dòng),，并節(jié)省了一些時(shí)間，擴(kuò)充了知識(shí)的范圍,，增加了課堂的容量,，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程,。

在課件的制作上,，我們把有的圖形設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更直觀,，更形象了，避免傳統(tǒng)式枯燥的說(shuō)教,，使學(xué)生在輕松愉悅中掌握了知識(shí),，同時(shí)，難點(diǎn)得到突破,。并在文字的設(shè)計(jì)上,，我們把關(guān)鍵的字和詞配上顏色，加深對(duì)學(xué)生的印象,，使重點(diǎn)得到突出,，詳略得當(dāng)。

四,、課件的制作力求創(chuàng)新：

我們對(duì)這節(jié)課的課件制作上盡量簡(jiǎn)潔實(shí)用,，突出實(shí)效性，避免出現(xiàn)一些花哨的畫面,，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí),，分散學(xué)生的注意力，達(dá)到課件使用與課堂教學(xué)的完美結(jié)合,。同時(shí),，我們并沒有完全依賴于課件教學(xué)，還是以教材為主線，以課件為輔的教學(xué)理念充實(shí)課堂教學(xué),。

以上就是我們團(tuán)隊(duì)的課件制作的相關(guān)信息,，敬請(qǐng)各位專家、老師提出寶貴意見,。

謝謝大家,！

三角形全等的判定說(shuō)課稿簡(jiǎn)短 三角形全等的判定說(shuō)課稿 邊邊邊篇四

各位老師：

你們好！今天我要為大家說(shuō)的課題是《全等三角形的判定》

首先,，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

1,、教材所處的地位和作用：

這一節(jié)內(nèi)容是初中《數(shù)學(xué)》人教版教材，八年級(jí)上冊(cè)第十一章第二節(jié)的內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了全等三角形的定義,、性質(zhì)，對(duì)全等三角形有了一定的了解,，這為過(guò)渡到本節(jié)的深入學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是在本章內(nèi)容中，占據(jù)重要的的地位,，以及為其他學(xué)科和今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2、教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

①對(duì)全等、對(duì)頂角,、對(duì)應(yīng)邊,、對(duì)應(yīng)角的定義，能夠熟練掌握,，并達(dá)到更深一層的理解,。

②能夠利用尺規(guī)畫出全等的三角形，學(xué)生具有一定的作圖能力,。

③掌握并理解三角形全等判定定理中的sss和sas,。

④能夠運(yùn)用sss和sas判定定理判定三角形是否全等，利用三角形全等解決一些實(shí)際問(wèn)題,。⑤通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,，讀圖分析，解決實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的師生共同摸索判斷全等三角形全等的方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3,、重點(diǎn)、難點(diǎn)：①掌握并理解三角形全等的判定定理

②運(yùn)用定理判定三角形全等,，利用全等三角形解決實(shí)際的問(wèn)題和幾何題

1,、教學(xué)手段：為了讓學(xué)生充分理解和掌握三角形判定定理，突破難點(diǎn),，我在教學(xué)過(guò)程中,，采用兩探究引出定理，兩個(gè)運(yùn)用定理的例子,，來(lái)進(jìn)行教學(xué),。探究中主要用尺規(guī)作全等三角形的方法中引出全等三角形的條件，進(jìn)而得出定理,。這樣學(xué)生就更容易理解和掌握定理,。在用兩個(gè)練習(xí)鞏固知識(shí)。

2,、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的主體性，我采用自學(xué),、議論,、引導(dǎo)教學(xué)法，以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析,、概括的方法學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，貫穿以學(xué)生為主體的原則,，充分鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)同學(xué)。

3,、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

（1）,、八年級(jí)學(xué)生的思維已逐步從直觀的形象思維為主向抽象的邏輯思維過(guò)渡，而且具備一定的信息收集的能力,。

（2）,、學(xué)生自主探索，思考問(wèn)題,，獲取知識(shí),，掌握方法，真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

（3）,、學(xué)生在在討論學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。討論交流的友好氛圍，讓學(xué)生更有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自己與他人的想法,，從而掌握知識(shí),，發(fā)展技能，獲得愉快的心理體驗(yàn),。

4,、教學(xué)程序：（說(shuō)教學(xué)過(guò)程）

（1）復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課內(nèi)容：

定義：能夠完全重合的三角形叫做全等三角形，重合的邊叫對(duì)應(yīng)邊,，重合的角叫對(duì)應(yīng)角,。

性質(zhì)：全等三角形對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角相等

三角形全等的性質(zhì)讓我們知道ab=a’b’ bc=b’c’ ac=a’c’∠a=∠a’ ∠b=∠b’ ∠c=∠c’，滿足六個(gè)條件中這一部分,，能確定△abc≌△a’b’c’,，先讓學(xué)生畫出△abd，再讓學(xué)生在畫△a’b’c’過(guò)程中明白,，確定一個(gè)條件或兩個(gè)條件下不能確定兩個(gè)三角形全等,，通過(guò)適當(dāng)時(shí)間的引導(dǎo)探究得出得出，當(dāng)ab=a’b’ bc=b’c’ ac=a’c’時(shí),，只能畫出一個(gè)a’b’c’滿足條件,，于是得出定理：三個(gè)對(duì)應(yīng)邊相等的兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)寫成sss,。

（3）得出定理,，我通過(guò)講解簡(jiǎn)單的例題，讓學(xué)生懂得定理sss定理的運(yùn)用,。

（4）探究2：

得出：定理兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等,，簡(jiǎn)寫成sas

（5）通過(guò)解決生活實(shí)例，講解三角形全等的運(yùn)用

（6）練習(xí)：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間過(guò)后給出參考答案,，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解,。

（7）小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

（8）我的板書：我會(huì)把復(fù)習(xí)內(nèi)容和這節(jié)課的定理用紅色粉筆標(biāo)明在左邊,，中間板書探究和例題的內(nèi)容，右邊板書練習(xí)的參考答案,。

（9）布置作業(yè)：p15,，第1，3題,，預(yù)習(xí)p10—p12的內(nèi)容,。

三角形全等的判定說(shuō)課稿簡(jiǎn)短 三角形全等的判定說(shuō)課稿 邊邊邊篇五

（一）、教材的地位與作用

hl定理是學(xué)生學(xué)習(xí)一般三角形全等的判定之后的一節(jié)內(nèi)容,，主要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)直角三角形全等的判定,，讓學(xué)生體會(huì)其特殊性,，為學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)和直角三角形中30度的角所對(duì)的直角邊與斜邊的關(guān)系作鋪墊。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)已知直角三角形的一條直角邊和斜邊，作直角三角形

2,、掌握直角三角形全等的判定方法----“hl”定理

3,、能利用全等直角三角形的判定方法“hl”定理解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題

4、經(jīng)歷探索直角三角形全等條件的過(guò)程,，體會(huì)分析問(wèn)題的方法,。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

（三）,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：直角三角形全等的判定方法

難點(diǎn)：運(yùn)用全等直角三角形的判定方法“hl”解決問(wèn)題

通過(guò)動(dòng)手操作,，在合作中交流，比較中共同發(fā)現(xiàn)判定直角三角形全等的另一種特殊方法“hl”,，通過(guò)例題和練習(xí)鞏固這種判定方法,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、復(fù)習(xí)思考

(1)、判定兩個(gè)三角形全等的方法

(2),、如圖,，rt△abc中，直角邊是ac,、bc,，斜邊是ab

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)，為本節(jié)課內(nèi)容做鋪墊,。

2,、新課引入(情境)

（課件顯示）舞臺(tái)背景的形狀是兩個(gè)直角三角形，工作人員想知道這兩個(gè)直角三角形是否全等,，但每個(gè)三角形都有一條直角邊被花盆遮住無(wú)法測(cè)量,。

（1）你能幫他想個(gè)辦法嗎？

方法一：測(cè)量斜邊和一個(gè)對(duì)應(yīng)的銳角.(aas)

方法二：測(cè)量沒遮住的一條直角邊和一個(gè)對(duì)應(yīng)的銳角.(asa)或(aas)

……

學(xué)生活動(dòng)：能從已經(jīng)學(xué)過(guò)的判定兩個(gè)三角形全等的方法入手,，相互交流,。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，對(duì)有困難的同學(xué)提供幫助,。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性及參與課堂的積極性，由于問(wèn)題不難,，學(xué)生參與會(huì)比較廣,。

⑵如果他只帶了一個(gè)卷尺,，能完成這個(gè)任務(wù)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生能用到的工具減少了,，學(xué)生會(huì)進(jìn)入沉思,，自然而然會(huì)進(jìn)入新知識(shí)的探索中，吊足學(xué)生的胃口,，集中學(xué)生的注意力,，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

師：工作人員測(cè)量了每個(gè)三角形沒有被遮住的直角邊和斜邊,，發(fā)現(xiàn)它們分別對(duì)應(yīng)相等,，于是他就肯定“兩個(gè)直角三角形是全等的”.你相信他的結(jié)論嗎？

設(shè)計(jì)意圖：教師提供方案,，挑戰(zhàn)學(xué)生已有的知識(shí),，激發(fā)學(xué)生知識(shí)的火花，使其迫不及待的想來(lái)發(fā)現(xiàn)新知識(shí),。

下面讓我們一起來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論,。

（二）、合作交流,，探索新知

1,、探究:如果兩個(gè)直角三角形滿足斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)相等，這兩個(gè)直角三角形全等嗎,？

(1)動(dòng)手試一試,。利用尺規(guī)作一個(gè)rtδabc，∠c=90°,ab=5cm,cb=3cm.

按照步驟做一做：

①作∠mcn=90°

②在射線cm上截取線段cb=3cm

③以b為圓心,5cm為半徑畫弧,交射線cm于點(diǎn)a;

④連接ab.△abc就是所求作的三角形

學(xué)生活動(dòng)：按老師的要求畫出圖形

教師活動(dòng)：規(guī)范作圖,，及時(shí)解決學(xué)生作圖時(shí)遇到的困難

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

探索交流

（2）剪下這個(gè)三角形,，和其他同學(xué)所作的三角形進(jìn)行比較，它們能重合嗎,？

(3)交流之后,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生交流,，發(fā)現(xiàn),。已知什么前提，滿足什么條件,，得到什么結(jié)論,。

(4)歸納；由上面的畫圖和實(shí)驗(yàn)可以得到判定兩個(gè)直角三角形全等的一個(gè)方法

定理：斜邊和一直角邊分別相等的兩個(gè)直角三角形全等（可以簡(jiǎn)寫成“斜邊,、直角邊”或“hl”）

(5)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述上面的判定方法

∵∠b=∠e=90°

∴在rt△abc和rt△def中

或

∴rt△abc≌rt△def（hl）

教師規(guī)范板書,，提醒學(xué)生規(guī)范書寫。

（6）直角三角形是特殊的三角形,，所以不僅有一般三角形判定全等的方法sas,、asa,、aas、sss還有直角三角形特殊的判定方法“hl”

設(shè)計(jì)意圖：教師適時(shí)小結(jié),，能理順學(xué)生的思路,，從而形成學(xué)生自己的知識(shí)。

（7）練習(xí)：判斷滿足下列條件的兩個(gè)三角形是否全等?為什么?

①一個(gè)銳角及這個(gè)銳角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形.(全等,，aas)

②一個(gè)銳角及這個(gè)銳角相鄰的直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形(全等,，asa)

③兩直角邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形（全等，sas）

④有兩邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形.

分三種情況考慮：兩個(gè)直角邊對(duì)應(yīng)相等,，全等（sas）,；一條直角邊和斜邊對(duì)應(yīng)相等，全等（hl）,；一條直角邊對(duì)應(yīng)相等,，第一個(gè)三角形的斜邊與第二個(gè)三角形的直角邊對(duì)應(yīng)相等則不全等。

設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵,，體會(huì)直角三角形全等的5種判定方法,，練習(xí)④體現(xiàn)數(shù)學(xué)分類討論思想，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性,。

（三）,、嘗試應(yīng)用，解決問(wèn)題

例1,、已知:如圖∠bac=∠cdb=90°,ac=db求證：ab=dc

分析：要說(shuō)明ab=dc,由于ab和dc分別在兩個(gè)三角形中,，只要他們所在的兩個(gè)三角形全等就可以了，而這兩個(gè)三角形是直角三角形,，題目給了我們一條直角邊相等,，sas、asa,、aas,、sss都用不上，自然想到用hl定理來(lái)做,，可還差一條斜邊對(duì)應(yīng)相等,，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)三角形的斜邊是公共邊

證明：∵∠bac=∠cdb=90°

∴△bac,△cdb都是直角三角形

在rt△bac和rt△cdb中

∵ac=db

bc=cb

∴rt△abc≌rt△dcb(hl)

∴ab=dc(全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等）

（四）,、當(dāng)堂檢測(cè),，及時(shí)反饋

1、如圖,，ac=ad,，∠c，∠d是直角，將上述條件標(biāo)注在圖中,，

你能說(shuō)明bc與bd相等嗎？

2,、如圖,，兩根長(zhǎng)度為10米的繩子，一端系在旗桿上,，

另一端分別固定在地面兩個(gè)木樁上,，

兩個(gè)木樁離旗桿底部的距離相等嗎？請(qǐng)說(shuō)明你的理由,。

（五）,、收獲分享，感悟困惑

學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，以及還有哪些疑問(wèn),。

一般三角形全等的判定方法有sas,asa,aas,sss

直角三角形全等的判定方法有sas,asa,aas,sss,外加hl

靈活運(yùn)用各種方法證明直角三角形全等

（六）、課后作業(yè),，應(yīng)用提高

課本109頁(yè)練習(xí)1,、2、3

板書設(shè)計(jì)

14.2.5兩個(gè)直角三角形全等的判定

∵∠b=∠e=90°

∴在rt△abc和rt△def中

或

∴rt△abc≌rt△def（hl）

投影區(qū)

sas,、asa,、aas、sss

例證明：∵∠bac=∠cdb=90°

∴△bac,△cdb都是直角三角形

在rt△bac和rt△cdb中

∵ac=db

bc=cb

∴rt△abc≌rt△dcb(hl)

∴ab=dc