為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,，希望能夠幫助到大家,。

課題實(shí)施方案篇一

審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀,，在大力呼吁讀書的同時(shí),，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子,，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值,、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā),，分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

朱永新教授說過,，一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史,。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來說,，意味著成長的伴侶,，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園,，意味著美的存在,，意味著笑的源泉，意味著第二個(gè)生命,。

兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的,，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣,，使最適合兒童心靈的讀物,，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,，兒童文學(xué)增添人審美的意趣,，兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn),，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界,，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍， 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣,、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

1．研究目標(biāo)

通過開展閱讀童書的活動(dòng),，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書的世界,，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣,、一個(gè)愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉,。

2．主要研究內(nèi)容

（1）,、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品,，從兒童哲學(xué),、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題,。

（2）,、選擇“共讀”童書，組織和開展班級(jí)讀書會(huì),，探索如何通過師生的共同討論,，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng),、審美情趣等方面得到發(fā)展,。

（3）、借助家長與社會(huì)的力量,，組織和開展親子共讀活動(dòng),，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

四,、研究思路與方法

1．研究思路

1.文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課,、讀書會(huì)的案例，借鑒其成功之處,，同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄,，形成課題研究的基本理念。

2.行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書,，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合,，在實(shí)踐中不斷地反思,、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。

研究時(shí)間是3年,。

1、準(zhǔn)備階段（20xx.7～20xx.10）（1）分低中高三個(gè)年段成立課題研究小組,，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo),。（2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作,。提出若干兒童閱讀的“主題”,，并把它們分配到不同的年級(jí)中。（3）總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與成果及存在的問題,，討論引進(jìn)童書,，進(jìn)一步推進(jìn)讀書活動(dòng)的具體措施。

2．實(shí)施階段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三個(gè)年段,，以閱讀課為主陣地,，結(jié)合讀書節(jié)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo),，并由實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好資料的搜集與整理工作,。

3．總結(jié)階段：（20xx.2～20xx.6）整理課題研究相關(guān)資料（活動(dòng)方案、閱讀隨筆,、讀書報(bào)告,、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等）,，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告,。

略

課題實(shí)施方案篇二

“xx”詞匯立體學(xué)習(xí)法于xx年1月被批準(zhǔn)為河北省“xx”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行,，生成更多的科研成果,，為英語教學(xué)改革做出更多的貢獻(xiàn)，特制定本課題實(shí)施方案,。

以面向全體學(xué)生,，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以教研為基礎(chǔ),，在搞好教研的基礎(chǔ)上提高科研水平,。以科研帶教研，以教研促科研,。求真務(wù)實(shí),，腳踏實(shí)地。

以“塑科研型教師,，育創(chuàng)新型學(xué)生”的總體目標(biāo),，加大教育科研力度，以轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式為先導(dǎo),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué),，提高游戲活動(dòng)的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì),。引導(dǎo)全體教師積極參與教育科研活動(dòng)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),。

課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式,、教授高效詞匯學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨,，實(shí)驗(yàn)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失,。所以，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，要本著對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度,，務(wù)必堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，踏踏實(shí)實(shí)做研究,，真真正正搞學(xué)問,。實(shí)驗(yàn)要在吸收的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑,，要結(jié)合自我的獨(dú)到見解搞研究,，拿出自我有特色的真東西。

為了節(jié)省人力物力,，提高工作效率,，我們實(shí)行“三線并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針,，開展相互獨(dú)立又相互交融的研究工作,。在本階段的研究中，不一樣年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師具體研究范圍不一樣,?？傮w上以本學(xué)期所執(zhí)教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習(xí)和活動(dòng)方法,，在此基礎(chǔ)上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì)貫通,。具體研究資料以年級(jí)小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對(duì)不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統(tǒng)的研究,。各年級(jí)負(fù)責(zé)人為：七年級(jí)組由王xx教師負(fù)責(zé),，八年級(jí)組由顧京穎教師負(fù)責(zé)，九年級(jí)組由伏會(huì)先教師負(fù)責(zé),，各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接由組長王xx教師負(fù)責(zé),。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團(tuán)體進(jìn)行教研活動(dòng),，就日常教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行交流,，共同探討,。

1、強(qiáng)化職責(zé),，提高認(rèn)識(shí),，保證課題研究的實(shí)效性。

課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的前途,，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運(yùn),。所以，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)意識(shí),，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,，不驕不躁，潛心科研,，確?？蒲械膶?shí)效性。

2,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更新觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí),。

組織全體教師學(xué)習(xí)“英語詞匯邏輯記憶法”,、《黑英語》以及其他與詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導(dǎo),，結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“xx詞匯立體記憶法”的探究,。在研究的過程中，及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程,，保證科研成果的時(shí)效性,。

3、健全科研制度,，保障科研工作的順利開展,。

在科研組討論的基礎(chǔ)上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行,。樹立團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí),，團(tuán)結(jié)積極，共同提高,。

4,、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),。

號(hào)召本校骨干教師開展課題研究,，以專題研究為載體，指導(dǎo)其他相關(guān)英語教師,，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用,。

充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源,，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事,。

5,、努力探索教育改革，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式,。

把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結(jié)合,，完善教師公開課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革,，力爭構(gòu)成自我的教學(xué)模式。年級(jí)組及時(shí)開展說課,、做課活動(dòng),，研究教材，交流教法,，并做好評(píng)價(jià)記錄,。

6、擴(kuò)大交流,，尋求指導(dǎo),，堅(jiān)持科研的前沿性。

為了保證課題研究的前沿性和開放性,，課題研究要爭取得到有關(guān)專家和學(xué)者的支持和引導(dǎo),。同時(shí)，聘請(qǐng)一些科研人員來咨詢,，輔導(dǎo),，解決科研工作中的實(shí)際問題。要堅(jiān)持科研的開放性,，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流,。

1．實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)不一樣的年級(jí)開展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

2．調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)形式的調(diào)查,，了解研究中存在的問題及其對(duì)策,。

3．分析總結(jié)法：分析具體單詞的構(gòu)詞方法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就相同構(gòu)詞規(guī)律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類匯總,。

(一)第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年1月—xx年3月）：

成立課題小組,、確定實(shí)驗(yàn)課題、制定實(shí)驗(yàn)方案,。對(duì)參與成員進(jìn)行培訓(xùn),，進(jìn)行組內(nèi)分工，進(jìn)行資料和文獻(xiàn)的收集,、整理和加工,。

(二)第二階段：實(shí)施階段（xx年4月—xx年9月）：

課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,，深入開展針對(duì)不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí),，在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的活動(dòng),，開辟一條學(xué)習(xí)英語詞匯的新途徑。經(jīng)過聽課,、講課,、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流,，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件,，寫出階段總結(jié)和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高,。請(qǐng)市教研員進(jìn)行指導(dǎo),，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流,，集思廣益,，最終構(gòu)成一整套關(guān)于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的模式，以及組織相應(yīng)活動(dòng)的方法和規(guī)則,。

(三)第三階段：總結(jié)階段（xx年10月—xx年12月）

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié),，匯集各種實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,、研究論文,、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案,、優(yōu)秀案例,、工具書、輔導(dǎo)材料等）進(jìn)行分析和整理,。

2.撰寫成果報(bào)告,。

3.寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行鑒定,。

課題實(shí)施方案篇三

為強(qiáng)化過程管理,，提升全市小課題主持人的研究精神，根據(jù)xx市教科所20xx年12月22日文件關(guān)于加強(qiáng)小課題研究的動(dòng)態(tài)化管理,，我校已上傳小課題成果評(píng)審委員會(huì)名單,，以加強(qiáng)小課題的過程化管理。

一,、小課題研究方案檢查時(shí),，有部分方案沒有按時(shí)提交，本次征文我校所有的課題組均按時(shí)間要求及時(shí)上傳（時(shí)間要求是20xx.11.13），小課題研究工作比較繁瑣,，但最后結(jié)題必須積分規(guī)定分?jǐn)?shù)才能結(jié)題,，衷心希望各課題組對(duì)有關(guān)要求認(rèn)真對(duì)待，否則工作做了也是低效甚至是無效的,，課題主持人要認(rèn)真閱讀xx市教科所“20xx-20xx學(xué)年度xx市小課題研究時(shí)間表”,，嚴(yán)格按課題研究時(shí)間表完成課題任務(wù)，年級(jí)組長,，成員之間要隨時(shí)相互提醒,。教科室不再電話通知，參看學(xué)校博客及市教育科所博客,。

二,、為及時(shí)了解市教科所對(duì)小課題研究的動(dòng)態(tài)管理，請(qǐng)各主持人每天能及時(shí)瀏覽xx市教科研博客,，內(nèi)有詳細(xì)的相關(guān)要求,，更有利于各課題組工作。

三,、所有博文如果上級(jí)沒有特殊要求，請(qǐng)上傳者必須按學(xué)校文檔要求正確美觀編輯,，以免影響成績,。本次征文有的主持人打分較低與此有很大原因，要原創(chuàng),，不要抄襲,。

四、為讓各課題組成員了解小課題相關(guān)文檔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，了解自己打分情況,，附表1和2是通報(bào)上次檢查我校市級(jí)課題實(shí)施方案和小課題征文的得分情況。成績不理想的請(qǐng)接受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

五,、有的小課題組已上傳多篇文章，為更方便市教所針對(duì)性檢查,，以后上傳文檔時(shí),，教科所要求上傳的一定要在上傳博文時(shí)，題目上標(biāo)出,，如本次上傳時(shí),，可在最后上邊文本框中定寫“小課題征文”，下邊正文中把題目與內(nèi)容編輯完整,。

課題實(shí)施方案篇四

為不斷促進(jìn)教職工教科研能力提升和專業(yè)發(fā)展,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和行政管理服務(wù)效能,，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校,，立足學(xué)校實(shí)際,，學(xué)校決定在全校廣泛開展校本課題研究活動(dòng)，并制定如下實(shí)施方案：

通過開展校本課題研究活動(dòng),，促使各學(xué)科教師和各部門行政管理人員都能用科研的方法分析問題,，解決教育教學(xué)和管理中出現(xiàn)的實(shí)際問題，以提升學(xué)校各個(gè)工作層面的專業(yè)化水平,，對(duì)于學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

學(xué)校成立校本課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：史建奎

副組長：李瑞民,、陳麗萍,、曾健

成員：全體中層干部、教研組長

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點(diǎn)教研處）,，辦公室主任由教研室副主任楊建濤兼任,。

領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)校本課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo),、實(shí)施和評(píng)審等工作,，制定校本課題研究的組織、實(shí)施,、評(píng)定,、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制,。學(xué)校將把校本課題研究開展情況列為對(duì)各處室,、教研組評(píng)價(jià)和教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選的重要內(nèi)容，確保研究的扎實(shí)有效開展,。

1,、教師主要圍繞高效課堂的探索和教育教學(xué)質(zhì)量的提升、行政人員結(jié)合本人的工作崗位圍繞提升行政服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行課題申報(bào),。

2,、每位教職工必須獨(dú)立申報(bào)一項(xiàng)，需認(rèn)真思考,、獨(dú)立完成,，拒絕抄襲,，一經(jīng)查出不予立項(xiàng)并進(jìn)行通報(bào)批評(píng),。

3、各處室,、教研組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本部門內(nèi)課題的日常管理,。

1、確定課題。教職工根據(jù)自身在教育教學(xué)中和管理服務(wù)中遇到的突出問題和困惑,，認(rèn)真分析篩選,，確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目,，確定一個(gè)校本課題進(jìn)行研究,。

2、制定方案,。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份,，上交教研室一份）。

3,、組織實(shí)施,。依擬定的《校本課題實(shí)施方案》有計(jì)劃、有步驟的開展研究實(shí)踐,。學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo)，通過理論自修,、專家引領(lǐng),、主題研討、教學(xué)觀摩等形式,，積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作,。

4、總結(jié)反思,。在課題研究后期及時(shí)收集過程性研究資料進(jìn)行建檔，整理研究成果,，撰寫課題研究報(bào)告,，全面總結(jié)課題研究的得失，并反思得失的成因,。

5,、成果評(píng)定。研究期滿,，各課題主持人完成《校本課題結(jié)題報(bào)告》,，并以組、處為單位上交結(jié)題材料,，由學(xué)校組織結(jié)題鑒定,。順利結(jié)題的由學(xué)校向課題負(fù)責(zé)人頒發(fā)《結(jié)題證書》。

1．學(xué)校為教職工校本課題的研究創(chuàng)造條件,，學(xué)校圖書館,、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施定期向教職工開放。

2．學(xué)校為教職工校本課題研究提供一定的經(jīng)費(fèi),，推動(dòng)校本課題順利開展,。

3．課題結(jié)題后，學(xué)校將組織優(yōu)秀校本課題研究成果評(píng)選,，并對(duì)優(yōu)秀校本課題研究者給予獎(jiǎng)勵(lì),。

課題實(shí)施方案篇五

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語文課程“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界,，面向未來”“應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”語文課程的這一基本理念,，奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`,、走向綜合的基礎(chǔ),，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。

教育與生活,，生活與作文密切相關(guān),，我國杰出的教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著名論斷；葉圣陶先生也指出：“寫作系技能,，不宜視作知識(shí),，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法,，不能空講知識(shí),，或以為多講知識(shí)，即有裨益于讀寫能力之長進(jìn),，殊為不切實(shí)之想,。”

然而,，教學(xué)現(xiàn)狀卻是,，作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高,，作文缺乏真情實(shí)感,，缺少靈性與創(chuàng)新，教學(xué)效率并不理想,。因此,，作文教學(xué)必須走向現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生實(shí)踐,，教師應(yīng)該作學(xué)生生活的引導(dǎo)者,，讓他們覺得平淡生活中，也有許多精彩的地方可供寫作,。

本課題的實(shí)驗(yàn)研究,，將結(jié)合我班學(xué)生自身的特點(diǎn),，試圖探索一條全新的具有農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的生活化作文的教學(xué)策略。

本課題的實(shí)驗(yàn)研究將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的支撐下,，確立相應(yīng)的課題目標(biāo),。

一是進(jìn)一步確立新的作文教學(xué)理念，端正寫作目的,，由“應(yīng)試”走向“應(yīng)需”,；

四是改變作文評(píng)改方式，把時(shí)間和精力用在進(jìn)行大量讀寫實(shí)踐上,。

本課題的實(shí)驗(yàn)研究,，將分三個(gè)主要階段：

總結(jié)階段：根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程資料，進(jìn)行科學(xué)總結(jié),。時(shí)間：1月份

1,、作文題材的研究開發(fā)

作文教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活,，表達(dá)真情實(shí)感,。”這是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于作文教學(xué)的重要思想,。寫什么,？寫自己身邊的事，自己熟悉的事,，自己有感觸的事,。這樣學(xué)生對(duì)習(xí)作才能感到可近，可寫,，可親,。開發(fā)身邊的作文題材，是作文教學(xué)改革不容忽視的教學(xué)策略,。

本次課題研究,，教師要從引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活入手，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感,，引導(dǎo)學(xué)生走向生活,，走向?qū)嵺`,，讓他們真正從“作文難”的陰影中走出，徹底解決作文“無米之炊”的困苦,。通過對(duì)生活的觀察,、寫生活日記、調(diào)查,、訪問,、游覽等形式,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì),、關(guān)注人生,，充分感受自然、社會(huì),、生活之美,，寫出文理兼美的好習(xí)作。

農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地,，實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)孩子感受現(xiàn)代農(nóng)村生活,、愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境、理解和尊重自己的祖輩,、熱愛和欣賞家鄉(xiāng)人的產(chǎn)業(yè),，描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人的才情，讓孩子真正置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中,，消除“紙上談兵”的作文病灶,。通過大量的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí),，面對(duì)生活,，學(xué)生才能說真話、實(shí)話,、心里話,，不說假話、空話,、套話,。

2、閱讀與應(yīng)用結(jié)合的研究

引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與應(yīng)用作為自己學(xué)習(xí)生活不可或缺的一部分,，珍視學(xué)生的閱讀中獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀,、略讀和瀏覽”。要用積極的評(píng)價(jià),，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過觀察,、調(diào)查、訪問,、閱讀,、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料,。

作文沒有終極捷徑,，本課題將采用多讀多練,，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用等策略,，以閱讀促進(jìn)應(yīng)用,，以應(yīng)用促進(jìn)閱讀，達(dá)到閱讀,、應(yīng)用“雙贏”的效果,。

3、作文評(píng)價(jià)方式的研究

作文評(píng)價(jià),，是作文教學(xué)理念的一種體現(xiàn),，是衡量作文教學(xué)成功與失誤的重要尺度。

按照“生活作文”基本概念,，作文的成敗得失,，應(yīng)堅(jiān)持從生活中來，到生活中去的基本原則,，倡導(dǎo)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交由生活的主人的作文評(píng)價(jià)思路,。

本實(shí)驗(yàn)將采用多維度、多形式評(píng)價(jià)的方法,。采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合,，學(xué)校評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合等形式,，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作能力與評(píng)價(jià)水平的提高。

課題實(shí)施方案篇六

兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折,，角色變了,、要求變了、家長們的期望也變了,，兒童會(huì)出現(xiàn)很多的不適應(yīng),。客觀上,，兒童在這一時(shí)期存在許多的不適應(yīng),，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性兩個(gè)方面，如師生關(guān)系不一樣了,，生活制度也不一樣了;幼兒園以動(dòng)靜強(qiáng)弱搭配為主,，而小學(xué)以聽為主，沒有玩具,、游戲 ;要求也不同了,，幼兒園里無作業(yè),、無負(fù)擔(dān),，而小學(xué)生每天要完成一定量的作業(yè),。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會(huì)給孩子的身心兩方面帶來許多的不適應(yīng)，還會(huì)使兒童感到陌生和恐懼,，從而會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性,。這種現(xiàn)象將持續(xù)一個(gè)學(xué)期左右。為什么會(huì)這樣?這是因?yàn)槊鎸?duì)新的環(huán)境和新的教學(xué)模式,，他們無所適從,。學(xué)校是一個(gè)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)兒童的要求和約束遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒園,、家庭,。培養(yǎng)孩子的“秩序感”，先干什么,，后干什么,，層次分明，合理利用,，將使孩子在以后的社會(huì)中“社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)”,，“我要獨(dú)立”，“自主性強(qiáng)”十分重要,。

“幼小銜接”研究的目的,，是確保幼兒教育在可持續(xù)性發(fā)展中的銜接，保證教育的連續(xù)性,，縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡期,，使幼兒在幼兒時(shí)期就具備一定的學(xué)習(xí)能力和生活自理能力，以便及早適應(yīng)小學(xué)生活,。那么,，怎樣解決幼兒園與小學(xué)的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學(xué),、健康,、快樂的成長，便成了我們時(shí)不以待的研究課題,。

尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,，考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想,，在教育觀念,、教育態(tài)度、教育方法,、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接,，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識(shí)的提前儲(chǔ)備等錯(cuò)誤傾向,，為孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件,，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展,。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合,，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接,。我園結(jié)合現(xiàn)階段我區(qū)幼小銜接過程中存在的問題進(jìn)行幼小銜接的課題研究，以求解決相關(guān)問題,，幫助幼兒達(dá)到入學(xué)的平滑過渡,。我們以“尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則,，將研究的重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@,、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”,，通過與學(xué)校的溝通(即：組織教師之間的交流;組織幼兒參觀學(xué)校;幼兒與小學(xué)生,、教師的之間的溝通)，針對(duì)調(diào)查中存在的問題培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力與習(xí)慣,，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡,。

本課題研究初步確定三個(gè)階段層層遞進(jìn)、深入展開,。

第一階段：確立課題,、啟動(dòng)探索階段

1、加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教育科研理論的學(xué)習(xí),，為下階段開展研究做好思想上與知識(shí)上的準(zhǔn)備,。

2、通過學(xué)習(xí),、討論,、辯論等形式，使教師對(duì)幼小銜接有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，分析并確定幼小銜接的內(nèi)容,，討論其可行性。

3,、召開家長會(huì),，家園共育，了解幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的具體情況,，初步探索幼小銜接的模式,。

第二階段：實(shí)施與調(diào)整提高階段

1、對(duì)幼小銜接進(jìn)一步調(diào)查,，討論修定幼小銜接工作計(jì)劃,。

2、課題小組對(duì)各班計(jì)劃進(jìn)行分析，提出指導(dǎo)意見,，教師進(jìn)行修改,，并著重準(zhǔn)備環(huán)境與材料。

3,、開展幼小銜接活動(dòng)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討,，進(jìn)一步驗(yàn)證幼小銜接的功能與價(jià)值,。

4、觀摩與研討,，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑,。(交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思)

5、課題小組成員觀摩幼小銜接活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)與教師進(jìn)行反饋與交流,，幫助尋找解決方法。

6,、通過與學(xué)校溝通,，一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣,。

7,、分享交流，教師們將自己積累的關(guān)于幼小銜接活動(dòng)指導(dǎo)策略的心得進(jìn)行分享,。

第三階段：反思與總結(jié)階段

1,、根據(jù)幼兒的入學(xué)去向，對(duì)入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查,，從教師,、家長及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的情況。

2,、在前階段深入研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，獲取相關(guān)信息資料和數(shù)據(jù)材料，進(jìn)行整理分析,，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面入手,，得出課題研究結(jié)論和報(bào)告，相關(guān)論文,、隨筆集結(jié)成冊(cè),。

以行動(dòng)研究為主，以實(shí)驗(yàn)法,、訪談為輔的研究方法

以相互參觀,、相互聽課、家園相互聯(lián)系為研究途徑

一、對(duì)我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學(xué)一年級(jí)的幼兒的具體情況進(jìn)行調(diào)查,，了解孩子們?nèi)雽W(xué)后不適應(yīng)的具體情況,。即每年6月末對(duì)幼兒的入學(xué)趨向進(jìn)行記錄留檔，新學(xué)期的9月末10月初,，根據(jù)幼兒的入學(xué)去向,，到相關(guān)的小學(xué)對(duì)一年級(jí)教師和幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查，也對(duì)孩子進(jìn)行訪談?wù){(diào)查,，從教師,、家長及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的不適應(yīng)情況。

二,、通過與學(xué)校溝通,、一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力和習(xí)慣。具體方法是：

1,、組織教師之間的觀摩與交流,，幫助教師了解幼兒園和小學(xué)兩大教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，從教育觀念,、教育方法,、教育形式、教學(xué)要求等多方面進(jìn)行溝通,。

2,、針對(duì)調(diào)查中存在的問題，結(jié)合上學(xué)年研究過程中所取得的一些經(jīng)驗(yàn)采取多種方法,，在幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒進(jìn)行培養(yǎng),，幫助幼兒從心理上、能力上,、習(xí)慣上及身體素質(zhì)上進(jìn)行銜接,。

三、召開家長會(huì),，讓家長了解有關(guān)有關(guān)幼小銜接的具體教育計(jì)劃,，更好的做到家園一致，相互配合幼小銜接工作,。

主要措施是：

(1)對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力和生活自理方面的培養(yǎng)和加強(qiáng),。

(2)在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，利用恰當(dāng)有趣的方法,，向幼兒進(jìn)行漢字的滲透,，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。

(3)結(jié)合幼兒實(shí)際活動(dòng)需要,，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí),。

(4)貼近幼兒生活引導(dǎo)學(xué)會(huì)分工合作,，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)。

(5)結(jié)合主題活動(dòng)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,。

(6)以“主題活動(dòng)”的方式幫助幼兒了解學(xué)校,、了解小學(xué)生的生活、了解小學(xué)教師,。

通過以前的一些研究,，我們體會(huì)到“幼小銜接”問題是一個(gè)需要長期研究的問題，我們?cè)诠ぷ麟m然取得了一些相應(yīng)的成果,，使幼兒在入學(xué)的銜接上獲得了不少的幫助,，但仍存在不少的問題。

(一)目前存在的主要問題

1,、幼兒園老師和小學(xué)老師之間的溝通仍然不夠

這主要是指在教育觀念上的溝通不夠,。由于時(shí)間有限等多方面因素,，在教學(xué)方法,、教育目標(biāo)等方面還沒有很好的溝通與研討，而且教師們?cè)诮逃^念上仍存在著較大的分歧,，主要是對(duì)待孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問題，而小學(xué)教師多是以教學(xué)內(nèi)容和課堂要求為中心,，找孩子和家長方面的問題,，這是造成許多幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的主要問題。

2,、幼兒對(duì)學(xué)校了解不深入,，情緒情感落差較大

幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進(jìn)行探究，每個(gè)孩子都能找到適合自己能力發(fā)展的活動(dòng),，在活動(dòng)中感到快樂,。教師給予每名幼兒自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在日常生活和游戲中及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng),，并教給幼兒調(diào)控的方法,，在這種寬松、輕快的環(huán)境中,，幼兒情緒愉悅,。這與上學(xué)后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了對(duì)比,，造成了部分幼兒情緒低落,，思想負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)象。

3,、家長觀念需要進(jìn)一步更新

多數(shù)家長認(rèn)為孩子多讀幾首詩歌,、認(rèn)幾個(gè)漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力、形成健康的心態(tài)來的實(shí)惠,，只注重孩子的“學(xué)習(xí)”技能,。對(duì)于影響孩子一生的各種習(xí)慣的培養(yǎng)不很重視，包辦代替,，冷暖呵護(hù),，是父母認(rèn)為對(duì)孩子的愛的表現(xiàn)。因此,，改變家長的教育觀念勢(shì)在必行,。

4、合作交往能力培養(yǎng)不夠

交往能力培養(yǎng)不夠,，是主動(dòng)與別人交流方面不夠,，這些與幼兒自身的思想意識(shí)和行為習(xí)慣有關(guān)，需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),。

5,、規(guī)則意識(shí)等非智力因素培養(yǎng)不足

在遵守規(guī)則方面，幼兒園的規(guī)則多是非常具體的,，針對(duì)某個(gè)活動(dòng)的,，并且多是幼兒自己制定的，既具體又形象,。幼兒在遵守之前,，首先了解為什么，怎么做,，便于幼兒遵守,。而學(xué)校規(guī)則多是事先定好的，學(xué)生必須遵守的,，很抽象,，有些孩子不理解，因而幼兒剛?cè)雽W(xué)后不適應(yīng),，造成了部分幼兒在學(xué)校的規(guī)則遵守方面的不夠,。

(二)下一步的研究設(shè)想

1、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通

a,、加強(qiáng)教師之間的溝通

首先是幼兒園教師方面,，需要幫助小學(xué)教師了解孩子在幼兒園時(shí)的表現(xiàn)，特別是每個(gè)孩子的長項(xiàng)是什么,，使小學(xué)教師盡快的發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，給他們更多的鼓勵(lì)，使孩子入學(xué)后保持積極上進(jìn)的心態(tài),，盡快適應(yīng)小學(xué)生活,。同時(shí),，小學(xué)教師要注意多向幼兒園靠攏，給孩子創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境,，注意孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),，采用一些具體形象的方式，促使孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài),。

b、加強(qiáng)幼兒與小學(xué)之間的溝通

把小學(xué)生請(qǐng)到幼兒園與幼兒游戲,、聊天,，幫助幼兒了解小學(xué)生活;幼兒也深入到小學(xué)課堂與小學(xué)生共同聽課，熟悉學(xué)校生活,。

c,、幼兒與學(xué)校的溝通

針對(duì)幼兒的問題，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的目標(biāo),，讓幼兒帶著問題,，有目的地去參觀學(xué)校，接觸教師和小學(xué)生,，有針對(duì)性地打消幼兒由于不了解學(xué)校而造成的畏懼的心理,，從而產(chǎn)生向往學(xué)校生活的愿望,。

2,、加強(qiáng)合作交往能力的培養(yǎng)

a、交往能力的培養(yǎng)

大班幼兒注意的廣度提高了,，交往能力也增強(qiáng)了,，它們不僅注意了自己的活動(dòng)，也注意了同伴的活動(dòng),，有了主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)的愿望,。教師應(yīng)及時(shí)抓住這點(diǎn)，通過主題活動(dòng),，引導(dǎo)幼兒在參觀,、活動(dòng)中有目的的向別人進(jìn)行提問,，體驗(yàn)在尋找探究答案的過程中與人交往的快樂,，并提供不同材料，讓材料去刺激幼兒合作,，體驗(yàn)合作成功后的快樂等等,。擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍,，抓住契機(jī)，引發(fā)幼兒與他人主動(dòng)交往,。

b,、合作能力的培養(yǎng)

讓在幼兒交往過程中不斷的體驗(yàn)合作的意義,，抓住時(shí)機(jī)以贊許的目光、肯定的語言強(qiáng)化幼兒合作的行為,。對(duì)于一些比較自私的幼兒,，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到怎樣與別人交往，讓他們明白在與人交往的過程中,，要改掉自己的毛病和不良的行為習(xí)慣,，才能更好的與人交往。

3,、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的規(guī)則意識(shí)

在規(guī)則意識(shí)上,，要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。在調(diào)查中,，發(fā)現(xiàn)有部分幼兒在上一年級(jí)后,，對(duì)于學(xué)校的規(guī)則、教師要求不能主動(dòng)的遵守,，需要?jiǎng)e人提醒,。為此，我們需要采取有效的方法培養(yǎng)他們主動(dòng)去遵守規(guī)則,，讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,。

4、加強(qiáng)家園共育,，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園需進(jìn)一步重視家園合作,，爭取家長對(duì)幼兒園工作的支持和理解,。在此基礎(chǔ)上，幫助家長改變教育觀念,，更新教育方法,，家園互相配合，共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,。

通過以前的研究,，我們體會(huì)到一個(gè)非常重要的問題，幼小銜接中最主要的問題是心理能力的銜接;再有,，制約孩子入小學(xué)后以至將來上中學(xué),、大學(xué)的最關(guān)鍵的因素是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和良好的習(xí)慣。因此,，幼小銜接問題不僅僅是幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)所涉及到的,，也并非一朝一夕的事，需從小班開始,，我們也在進(jìn)行進(jìn)一步的探索,。

同時(shí),，在研究中我們不斷地體會(huì)到許多方面研究越深入，需要解決的問題就越多,，幼小銜接并不只是一些表面問題(指家長一年級(jí)教師所關(guān)心的問題)的銜接問題,，而需要教師在教育觀念、教育方式方法,、教育內(nèi)容,、教育要求等諸多方面的銜接，在能力,、習(xí)慣等的培養(yǎng)方面也不僅僅是幾種具體能力的培養(yǎng),，而是一項(xiàng)大的工程，是一個(gè)關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展的大工程,，還需要不斷分析現(xiàn)階段社會(huì)教育,、家庭教育等多方面因素，是一個(gè)值得深入研究的問題,。我們將會(huì)根據(jù)這些問題進(jìn)一步的深入思考,、嘗試，尋求解決的辦法,。

課題實(shí)施方案篇七

（一）課題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí),、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的整體性,，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力,?！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展,?！痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,?！?/p>

五,、六年級(jí)學(xué)生來自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊,，又存在能力差異,，使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。因而,，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板,、機(jī)械、沉悶,，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng),。“腳踏西瓜皮,，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展,；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不 符合素質(zhì)教育的要求,，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念,。

鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究,，正是探索如何通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué),，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力,，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí),，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育,，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義,。

（二）課題界定

有效是指：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的,。

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段,，是培養(yǎng)學(xué)生能力,、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分,。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速,、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能,，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí),，如書面練習(xí),，口頭練習(xí),，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí),。

1,、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言,，是有目的地挖掘人的潛能,、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果,，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價(jià)值的教學(xué),，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有 效的根本目的,，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn),。

（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ),。

（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

2,、有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過程,。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí),，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心,、認(rèn)知與情感,、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展,，又是情感和人格的完美,。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí),，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的,，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí),。

3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為,，兒童對(duì)經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)）的認(rèn)知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗(yàn),，“它是通過一種簡單的抽象過程從客體本身中引出的”，“人的視覺,、聽覺,、觸覺等等對(duì)形成這類物理經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的知識(shí)起著重大的作用”,。第二種是叫邏輯—數(shù)理的經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)端于主,、客體的相互作用,，它產(chǎn)生于主體對(duì)客體所施加的動(dòng)作及其協(xié)調(diào)。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的“問題場(chǎng)”里動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)耳、動(dòng)眼,、動(dòng)腦等,，通過親自參與操作、活動(dòng),、游戲,；通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等情節(jié),；主動(dòng)地感受經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí),。

1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能,，提高練習(xí)的效率的研究,。

2、探討不同類型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究,。

3,、組建新授課、練習(xí)課,、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的研究,。

4、如何通過設(shè)計(jì)練習(xí),，開發(fā)學(xué)生思維的研究,。

5、以有效性為原則,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的過程,。

6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)講評(píng)學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的有效性研究,。

課題研究過程：

第一階段：搜集資料,，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（20xx年4月至20xx年12月）

（1）制定課題方案與申報(bào)工作,。對(duì)課題進(jìn)行論證,，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充,、完善,。

（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工,。

（3） 建立學(xué)習(xí)交流信息的制度,，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料,。

第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（20xx年1月至20xx年4月）

（1）確定發(fā)展目標(biāo),。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料,，定時(shí)交流研討,，做好階段小結(jié)。

（2）通過和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究,，撰寫實(shí)驗(yàn)方案,。

（3）前測(cè)，調(diào)查問卷

（一）,。

（4）開展評(píng)價(jià)活動(dòng),、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

（5）注意資料收集歸檔,。

（6）后測(cè),，調(diào)查問卷

（二）。

（7）積累實(shí)驗(yàn)案例,，分析實(shí)驗(yàn)效果,。

（8） 初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。

第三階段：解題能力研究階段（20xx年5月至20xx年7月）

（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),。

（2）分析研究過程,，整理研究資料。

（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析,，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文,，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果,。

課題研究方法：

本課題研究采用行動(dòng)研究和問卷法為主,，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法,、數(shù)學(xué)法,，確保本課題得以高效地實(shí)施,。

1,、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容,，按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究,，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去,，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解,。

2,、問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料,。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問卷,，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。

3,、觀察法：根據(jù)研究課題,，有選擇地針對(duì)學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官,，并借助于其他攝像,、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象,，探尋課題研究的本質(zhì)的方法,。

4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合,，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系,。及時(shí)總結(jié)、修改,、不斷完善,，力爭使研究水平上升到一定的理論。

課題研究的條件：

1,、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者,，并且參加過各級(jí)各類關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)注意積累教科研知識(shí),。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實(shí)施,。

2、客觀條件：課題研究對(duì)象和研究內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的管理來實(shí)施進(jìn)行,。目前我校數(shù)學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動(dòng),，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，滾動(dòng)發(fā)展,，以適應(yīng)新課程實(shí)施的要求,。 部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。 而相關(guān)的教研活動(dòng),、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障,，是開展這一課題研究的充分條件。

資料設(shè)備上,，參加課題研究的老師都有電腦,，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請(qǐng)了數(shù)字圖書帳號(hào),，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢(shì)的影響,。我們熟悉運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究,，學(xué)習(xí)過教育科研的基本知識(shí),，能夠運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法,、問卷調(diào)查法,、實(shí)地調(diào)查、比較法等方法開展研究,。

預(yù)期成果：

1,、論文的撰寫。

2,、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論,，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力,、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí),、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。

3,、通過實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見,，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量,。

4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面的評(píng)價(jià)功能,，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

主持人:楊福林

課題實(shí)施方案篇八

通過本課題研究,，探索；把優(yōu)秀,、健康,、積極向上,、正面反映生活的民間剪紙藝術(shù)作品進(jìn)行篩選、整理,、加工,，使其成為幼兒能理解、接受的教育內(nèi)容,，用適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩绞褂變河仔〉男撵`感受到民族文化的豐盈,，在他們的心靈中播下民間剪紙藝術(shù)的種子,，激發(fā)他們熱愛民間剪紙藝術(shù)的情感,，使優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)能夠在下一代的中國人中繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

在研究和實(shí)踐中我總結(jié)出的剪紙活動(dòng)所要解決的主要問題有：

1）,、在幼兒一日活動(dòng)中滲透幼兒民間剪紙藝術(shù)教育,。

2）、幼兒園,、家庭,、社會(huì)三者形成共育合體。

3）,、探索民間剪紙藝術(shù)對(duì)幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用,。

4）、開發(fā)和生成民間剪紙藝術(shù)特色的主題活動(dòng),。

本課題旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)掘幼兒生活情趣,，培養(yǎng)幼兒動(dòng)眼、動(dòng)腦,、動(dòng)手的能力,，以及參加活動(dòng)保持專心、細(xì)心,、耐心的良好習(xí)慣與注意能力,，訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)的'能力，充分發(fā)揮幼兒參與剪紙活的主動(dòng)性,、積極性,、創(chuàng)造性。

通過剪紙機(jī)活動(dòng),，使幼兒掌握剪,、貼的技能，增強(qiáng)幼兒雙手的靈巧性,，促進(jìn)幼兒手指靈活協(xié)調(diào)性的發(fā)展,。

啟迪幼兒從剪紙活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,、創(chuàng)造美,，豐富幼兒多方面的知識(shí),，啟發(fā)幼兒自主探索大自然、大千世界,，對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣,，學(xué)習(xí)與他人協(xié)作活動(dòng)，自由表現(xiàn)自我,、發(fā)現(xiàn)自我存在的價(jià)值,，學(xué)習(xí)用剪紙藝術(shù)去表現(xiàn)幼兒自己在個(gè)人生活、家庭生活,、幼兒園生活乃至社會(huì)生活中的感受和對(duì)生活的美好愿望,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感；藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑,，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的社會(huì)歷史文化學(xué)說為突破口,，運(yùn)用格式塔心理學(xué)派“異質(zhì)同構(gòu)”教育觀點(diǎn)和加德納的多元智能思想,，以精心篩選出的優(yōu)秀的、健康的,、積極向上的,、正面反映生活的、具有民族特點(diǎn)的民間剪紙藝術(shù)內(nèi)容,，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)教育,。

民間剪紙藝術(shù)蘊(yùn)涵著大量的社會(huì)人文教育和藝術(shù)教育，因此,，我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中,，借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段,，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命,，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然,、人與社會(huì),、人與自我的完美園本特色。

一）理論價(jià)值

通過實(shí)驗(yàn)證明激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣以及培養(yǎng)剪紙幼兒剪紙的技能技巧沒有固定的模式和唯一的途徑,，多樣化的探索就能出新,，在發(fā)展原有理論的基礎(chǔ)上，探索產(chǎn)生一些新的激發(fā)幼兒剪紙活動(dòng)興趣,、培養(yǎng)幼兒剪紙技能技巧的方法與途徑,，總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)及新的教育理念,。

二）、應(yīng)用價(jià)值

1,、在富有開拓精神的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下,，形成自由的、寬松的,、富有創(chuàng)新精神團(tuán)結(jié)合作的集體和獨(dú)具特色的幼兒園育人環(huán)境,、管理藝術(shù)、辦園風(fēng)格,，從而提高幼兒園的辦園效益和競(jìng)爭實(shí)力,。

2、根據(jù)幼兒剪紙活動(dòng)總目標(biāo),，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類事物（包括動(dòng)物,、植物、人物,、交通工具以及人們的勞動(dòng)、游戲活動(dòng)等）為內(nèi)容,，并激發(fā)幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中,、家庭生活中、社會(huì)生活中對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段構(gòu)建幼兒剪紙活動(dòng)的模式,，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)思考、嘗試,、表現(xiàn)自我,、表達(dá)美好愿望的探索空間，為幼兒提供自由選擇,、認(rèn)識(shí)各種新事物,、表現(xiàn)成功的教學(xué)環(huán)境。

通過幼兒園剪紙活動(dòng)研究的實(shí)驗(yàn)可檢測(cè)幼兒剪紙能力的變異,。

3,、幫助教師形成多元化的教育觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì),，提高教師的教育藝術(shù)和教學(xué)技巧,，形成有創(chuàng)意的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教師工作能力和藝術(shù)欣賞,、創(chuàng)造能力,，并制作cai課件、掛圖,、幻燈片等輔助教學(xué),，提高教師現(xiàn)代教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平,，全面提升教師整體素質(zhì)。

4,、在課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)中,、幫助家長樹立正確的家教觀念，促進(jìn)家園互動(dòng),，總結(jié)出親子關(guān)系促進(jìn)幼兒剪紙能力發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

1、探索民間剪紙藝術(shù)教育的有效途徑和方法,，開發(fā)民間剪紙藝術(shù)主題資源,，充實(shí)和完善我園的園本課程。

2,、培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力,，激發(fā)幼兒的民族意識(shí)與情感，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展,。

3、提高教師的教科研素質(zhì),。

研究多途徑的剪紙活動(dòng)組織形式,，提高幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造性，加強(qiáng)家園之間的配合,，促進(jìn)我園剪紙教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高,。

我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現(xiàn)代人的思想情感,、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段,，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒,，形成人與自然,、人與社會(huì)、人與自我的完美園本特色,。

1,、在以民間剪紙藝術(shù)為特色的園本課程的構(gòu)建中，教師能運(yùn)用創(chuàng)新的方法設(shè)計(jì)和組織各種形式的民間剪紙藝術(shù)活動(dòng),，研究適宜于孩子了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、方法、途徑,、策略等,，以民間美術(shù)為切入口，拓展到課程建設(shè)中去，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，邊學(xué)習(xí)實(shí)踐邊研究探索,，真正成為園本課程的決策者、設(shè)計(jì)者,、實(shí)施者,。

2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，采用幼兒喜歡的形式,，對(duì)幼兒進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高,。

3,、探索民間剪紙藝術(shù)對(duì)幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。

4,、創(chuàng)設(shè)富有民族文化特色的幼兒園環(huán)境,，包括園部大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，民間剪紙藝術(shù)工作室的建立與完善,，園小舞臺(tái)的充分利用,，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境均衡化,、活動(dòng)化,、多元化、立體化,，讓孩子在環(huán)境中學(xué)習(xí)。

5,、社區(qū)環(huán)境資源,、家庭有效資源的挖掘與利用，建構(gòu)社區(qū),、家庭,、幼兒園三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，提高家長對(duì)民間剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí),，指導(dǎo)家長參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,，成為實(shí)驗(yàn)實(shí)施的支持者、理解者,、欣賞者,、響應(yīng)者、參與者,。

本園3———6歲在園幼兒60人（實(shí)驗(yàn)班30人,，對(duì)照班30 人）

幼兒園剪紙藝術(shù)主題教育的開發(fā)研究與幼兒園課程的建設(shè)和發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。

因此,，我們將以新《綱要》為指導(dǎo)精神,，努力更新教師教育觀念和建立新的教育行為模式,。

在研究過程中爭取實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）從教到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，

（2）從強(qiáng)化到興趣的轉(zhuǎn)變,，

（3）從服從到自主（或強(qiáng)制到合作）的轉(zhuǎn)變,。

以課題研究為中心，開展一系列的園本師資培訓(xùn)：通過聽,、讀,、看、寫,、畫,、談、說,、思,、學(xué)（聽專家報(bào)告和專題講座，讀理論雜志和新《綱要》指導(dǎo)思想,，看圖片,、錄像及觀摩活動(dòng)，寫教育筆記,、論文,、教學(xué)方案，畫宣傳欄,、主題墻,，讀民間剪紙藝術(shù)教育的發(fā)展方向和前景，說民間剪紙藝術(shù)教育在當(dāng)前學(xué)前教育中的重要性,，在反思中發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)積極的經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法）。

使我園教師能自覺地投入到民間剪紙藝術(shù)教育的研究和實(shí)踐中,，并以此作為自我發(fā)展的舞臺(tái),。

本課題綜合采用操作法、比較法,、實(shí)驗(yàn)法,、觀察法等多種方法；并結(jié)合生動(dòng)有趣的民間剪紙藝術(shù)主題教育的教學(xué)方法,。

課題研究的實(shí)施周期： 20xx年 2月 —20xx年 2月

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月至7月）

1,、學(xué)習(xí)理論，搜集資料,。

2,、進(jìn)行研究方案設(shè)計(jì)、修訂及論證。

3,、確立研究人員及分工：

組長： 汪 洵,、盧 玲（不含主持人）

組員：白紅林、王艷茹,、李麗華,、楊樹燕、陳芳琳,、李冬梅,、司 秀、趙 莎

4,、前期師資培訓(xùn),，不斷更新和補(bǔ)充教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平。

（二）第二階段：實(shí)施階段（20xx年8月至20xx年2月）

1,、建立自己的子課題方案,，在搜集、整理和分類的基礎(chǔ)上對(duì)民間藝術(shù)主題活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),、改編,、創(chuàng)新和應(yīng)用。

2,、根據(jù)各研究階段的目標(biāo)修改內(nèi)容,、形式及有關(guān)材料，做好階段性小結(jié),。

3,、用邊研究邊思考，邊提煉邊總結(jié)的方法,，逐步形成一些階段性成果,，并定期匯報(bào)。

（三）第三階段：總結(jié)階段（20xx年8月至20xx年xx月）

1,、按要求完成各項(xiàng)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、撰寫論文,、申請(qǐng)課題鑒定。

2,、在回顧,、歸納、提煉,、總結(jié)的基礎(chǔ)上寫出研究報(bào)告,，形成最終成果。

1、形成剪紙活動(dòng)系列活動(dòng)計(jì)劃,、小,、中、大班剪紙內(nèi)容模塊,。

2,、幼兒園開展剪紙活動(dòng)的有效途徑。

3,、試驗(yàn)課,、優(yōu)質(zhì)論文、活動(dòng)的聲相資料,。

1,、課題顧問小組（略）

2、課題研究小組 （略）

課題實(shí)施方案篇九

培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究

高中學(xué)生

1,、高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一,。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用本事和必須的審美本事,、探究本事,，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。在必修課程的目標(biāo)上,，“閱讀與欣賞”板塊對(duì)古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,，為構(gòu)成必須的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價(jià)值，從中汲取民族智慧,；用現(xiàn)代觀念審視作品,，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書,，理解詞句含義，讀懂文章資料,。了解并梳理常見的文言實(shí)詞,、文言虛詞、文言句式的意義或用法,，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三,。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩詞和文言文，背誦必須數(shù)量的名篇,。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）

我們正是以這一理論為立腳點(diǎn),，為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法,。經(jīng)過對(duì)教法學(xué)法的研究，經(jīng)過課堂內(nèi)外的銜接,，閱讀與積累的結(jié)合,，交流與合作的實(shí)施，構(gòu)成一套系統(tǒng)的文言文實(shí)效性教學(xué)方法,，真正幫忙教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影,。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶,，文化素養(yǎng)得到提高的目的,。

2、國內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：

文言文教學(xué)改革的呼聲越來越高,，從改革策略來看,，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂主角，注重學(xué)生的個(gè)體差異,，因材施教,，教學(xué)時(shí)不必過分字斟句酌，終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的本事,。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果,，教學(xué)改革更注重彰顯語文的人文色彩，但卻容易顧此失彼,，很多教師往往所以過分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果,，嘩眾取寵，拈輕避重,，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié),，最終還是不能從根本上去解決本事的問題，從高考文言文的出題角度來看,，19分的分值中,，考核學(xué)生對(duì)字、詞,、句理解的題目就占了13分,，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié),，文言文的教學(xué)依然走不出困境,。所以，我們還必須探索出一條既靈活生動(dòng)而又不乏知識(shí)積累與運(yùn)用的教學(xué)之道,。

1.高中生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界,。文言文教法僵化,，課堂索然無味,，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。

2.社會(huì)的語言發(fā)展趨勢(shì)影響著文言文的生存空間,，社會(huì)不再重視文言文,，中學(xué)語文教材中文言文的數(shù)量比例，資料選擇都在不停的變換,，學(xué)生積累的古典知識(shí)太少,，提倡社會(huì)重視文言文的學(xué)習(xí)。

3,、對(duì)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問卷調(diào)查,，效果十分不夢(mèng)想。

4,、文言文教學(xué)是一個(gè)長期的,、連續(xù)的過程，而此刻教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方,，片面的追求形式,，追求顯性目標(biāo)，要求語文教師對(duì)文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué),，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

6,、幫忙學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會(huì)民族精神,，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng),。

1,、課題研究的基本資料------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運(yùn)用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情,，使學(xué)生具備必須的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又能在課堂內(nèi)外有效積累,、運(yùn)用文言知識(shí),，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識(shí)，簡便應(yīng)對(duì)考場(chǎng)內(nèi)外艱澀難懂的文言文,。

課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性,、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識(shí)有效內(nèi)化的科學(xué)教法。

課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一齊,，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺(tái),。

2,、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要資料的論證

1）研究所達(dá)目標(biāo)：

經(jīng)過研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài),，初步構(gòu)成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略,、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略,，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例,，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語文教學(xué)的發(fā)展供給有價(jià)值的參考,。

2）研究使用方法：

本課題將使用調(diào)查研究法,、比較研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究,。

3）研究步驟：

本課題預(yù)定用兩年多的時(shí)間完成,。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段,。

方案準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年5月）：

（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負(fù)責(zé)人,，以李世祥、張軍堂,、張麗,、舒菊利、王程婉,、朱智慧,，余娟等教師為組員，組成課題小組）,。

（2）制定課題研究方案,、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證,。

（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(shí)（所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭,，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)）,。

（4）制定課題研究的各項(xiàng)管理制度（如對(duì)課題的具體展開落實(shí)到人,，責(zé)職分明，有據(jù)可依,；對(duì)每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟,，做到緊密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等）,。

（5）選定調(diào)查對(duì)象（學(xué)生）,，制作問查調(diào)卷，了解不一樣年級(jí)學(xué)生文言文掌握情景及喜惡原因,。

（6）制定實(shí)驗(yàn)課程授課計(jì)劃（包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級(jí)）,。

（7）制訂課題人員具體分工表,。

方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月)：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果,。

（2）每位課題組成員各自展開對(duì)實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn),，及時(shí)搜集材料,。

（3）組織階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估：各位課題目組教師，根據(jù)自我探究的資料,，設(shè)計(jì)階段性的測(cè)評(píng)來檢驗(yàn)現(xiàn)階段的課題開展情景,，并作理論上的探究，以文字的形式對(duì)實(shí)施階段作理論研究評(píng)估,，為下一實(shí)驗(yàn)階段的展開供給理論依據(jù),。

（4）不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃：在實(shí)施階段的時(shí)間內(nèi),，課題組成員在實(shí)施過程中,，可根據(jù)實(shí)踐情景，及時(shí)修正研究方案,、實(shí)施計(jì)劃,，不必拘于定規(guī)和計(jì)劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展,。

（5）開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué),，并對(duì)教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估、總結(jié),。

（6）各位課題組成員教師及時(shí)撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文,，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。

（7）開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),。

（8）經(jīng)過開展古詩文朗誦,、鑒賞等活動(dòng)及相關(guān)知識(shí)、本事的競(jìng)賽進(jìn)一步檢測(cè)實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平,。

結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—2012年2月)：

（1）針對(duì)各自探究的課題部分,，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材,，為撰寫結(jié)題報(bào)告作充分準(zhǔn)備,。

（2）各位課題組教師對(duì)各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估,，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報(bào)告,。

（3）由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報(bào)告，并組織坐談會(huì)展開討論,，在此基礎(chǔ)上,，再從總體上撰寫該課題的結(jié)題報(bào)告,。

（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作（如幫忙師生走出文言文的教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益,，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等）,。

3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平,、組織本事和時(shí)間保證,；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料,、設(shè)備,、科研手段；課題組人員分工,。

重課堂教學(xué)實(shí)效,，其方法靈活有效。朱智慧和余娟教師長于對(duì)教材的研究,，注重教學(xué)實(shí)效性,，所教班級(jí)成績優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇,。

2,、課題組成員為了搞好本課題做了很多準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，并進(jìn)行多次團(tuán)體討論,；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài),；購買相關(guān)的教學(xué)光盤,，分析特級(jí)教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn),；查閱有關(guān)國內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章,，分析利弊；結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn),，開展教研活動(dòng),，充分討論課題的可行性。

3,、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館,、語文組內(nèi)訂購的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等,。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持,。為了保證有充足的研究時(shí)間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行團(tuán)體討論、明確分工任務(wù),，分別搜集整理材料,，分頭撰寫論文，并定期召開例會(huì),；此外,，本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行，并進(jìn)行定期總結(jié),。

課題組成員分工：

（略）

課題實(shí)施方案篇十

小學(xué)語文“自主,、合作、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案

研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中,，建立起自主建構(gòu)、自我探索,、自我導(dǎo)向,、自我激勵(lì)、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略,，通過 “生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式,，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的高效、快樂的課堂,。

在全面推進(jìn)教育改革的基礎(chǔ)上,，我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動(dòng)，以學(xué)生全面發(fā)展,、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展,，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂,。

在課程改革的過程中,，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究,，推廣研究的結(jié)果,，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案,。

4-6年級(jí)全部參與研究,，1-3年級(jí)逐步滲透

本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強(qiáng),、有創(chuàng)造力等原則,，在各年級(jí)、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員：

語文：李文真、趙玲芳,、趙瀅,、吳敏瓊、鄭蓉,、林水珍

1,、研究個(gè)體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

2,、建構(gòu)有效教學(xué)策略,，形成教學(xué)建議和常規(guī)

3、建立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革

4,、構(gòu)建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展

本項(xiàng)研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍,。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ),。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標(biāo)：

1,、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情;

2,、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍;

3,、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式,，并對(duì)提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向,。

(一)語文學(xué)科課型推廣與研究

1,、推廣單元授課教學(xué)模式?！皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次：

(3)“反思研究”,，對(duì)于一節(jié)課的反思，由過去對(duì)教師的語言和行為作重點(diǎn)反思,，改為對(duì)學(xué)生參與程度,、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究。

2,、立體式閱讀教學(xué)模式的研究,。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”,。以前因?yàn)槿鄙僮x書資料,，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。

3,、當(dāng)堂矯正反饋,。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè),，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為,。

4,、小組劃分。為形成有效的合作小組,，在編排小組的時(shí)候,，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則,，將學(xué)生分成四人小組,，在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。

教師在充分利用合作小組的同時(shí),，形成自己的教學(xué)模式,，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主,、互助學(xué)習(xí)。

1,、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段,。

每位教師在學(xué)習(xí)、討論,、探究的基礎(chǔ)上,，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向,，探索自己自主,、互助、高效,、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點(diǎn),，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實(shí)驗(yàn)落實(shí)情況,。

2,、從20xx年1月份—6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段,。

每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進(jìn)行授課,，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個(gè)性,。

3,、20xx年9月—12月份，加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，集思廣益,。

在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中,，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究,、合作精神,，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對(duì)在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進(jìn)行進(jìn)行集體研究,，探索各種解決問題的辦法,。

在本階段中，學(xué)校將組織研究課,、公開課,、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會(huì),、交流會(huì)等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑,，及時(shí)釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行,。

4,、20xx年1月—5月份，研究展示階段,。

學(xué)期結(jié)束前,，教師們根據(jù)自己的實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的個(gè)性教案,，形成自己個(gè)性的教學(xué)模式,。可以組織側(cè)重學(xué)案設(shè)計(jì)的評(píng)選活動(dòng),。

5,、20xx年6月，研究推廣階段,。

在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后,，我們將根據(jù)實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。

1,、調(diào)查法,。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位,。

如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,，讓他自己去安排;

是否給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己去探究;

是否給學(xué)生一個(gè)困難,，讓他自己去解決;

是否給學(xué)生一個(gè)懸念,，讓他自己去質(zhì)疑;

是否給學(xué)生一個(gè)條件,，讓他自己去鍛煉;

是否給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇;

是否給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇,，讓他自己去抓住;

是否給學(xué)生一個(gè)空間,，讓他自己去發(fā)展。

通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況,。

通過對(duì)學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實(shí)際研究情況,。

2、問卷法,。教導(dǎo)處將進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查,，了解教師實(shí)際的研究情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題,。

3,、交流法。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流,，考察教師研究的具體程度,。

4、測(cè)評(píng)法,。充分利用一些活動(dòng),，采用一些簡便、易于操作的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)方式,，對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評(píng),。

小學(xué)語文 “自主、合作,、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過真實(shí)的課堂,，展示研究的結(jié)果,。

我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動(dòng)材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等,。

課題實(shí)施方案篇十一

20xx-xx-xx

xxxxxx-xxxxxx課題名稱小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

xxx所在單位xxxxx

小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究

隨著新課程改革的推進(jìn),，各種各樣的一些教學(xué)方法涌現(xiàn)在英語課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個(gè),。在正常的教學(xué)過程中,，要做到游戲與知識(shí)的結(jié)合，顯然設(shè)計(jì)與操作成了重中之重,。游戲教學(xué)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng),，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中,，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面,，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素,，起到“以趣激情,、寓教于樂”的作用。

辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的,，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng),。這個(gè)定義說明了游戲的兩個(gè)最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動(dòng),。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作,、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系,。小學(xué)英語課堂游戲就是指以孩子為主體,，讓孩子親身參與活動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握,。我們要用游戲這種活動(dòng)形式,，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂,。而每個(gè)游戲的設(shè)計(jì),，也都要考慮到學(xué)生和老師兩方面。就學(xué)生來說,，要有趣,，參與性強(qiáng)。對(duì)于老師來說,，要好操作,，活動(dòng)效率高。

1：通過研究,，解決小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作的多樣性時(shí)效性,。

2：英語教研小組內(nèi)理論學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐,，教學(xué)研討,，再次實(shí)踐，再研討,，總結(jié)等方式,，解決問題。

3：具體實(shí)施階段：

第一階段：利用身邊資源,，進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，充分了解課題的研究目標(biāo)和意義。

第二階段：理論結(jié)合實(shí)際,，應(yīng)用符合我校學(xué)生特點(diǎn)的游戲,。

第三階段：及時(shí)進(jìn)行反思,，定時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行研討。

第四階段：將行之有效的活動(dòng)應(yīng)用于課堂,。

第五階段：組內(nèi)研討

第六階段：各人小結(jié),，組長進(jìn)行全組小結(jié)，并撰寫教研論文,。

教學(xué)反思;

隨堂教學(xué)隨筆;

自制教學(xué)用具;

教學(xué)設(shè)計(jì);

教學(xué)論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》

注：正文楷體小4號(hào),，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。

課題實(shí)施方案篇十二

培育一所好學(xué)校,，必須培育一支素質(zhì)過硬,、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈,，那么,，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分,，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一,。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用,，可是,，對(duì)于一所好學(xué)校來說，名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者,。所以,，在新課程改革高潮漸起的今日，各個(gè)學(xué)校都重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè),，尤其是對(duì)優(yōu)秀教師的渴求,。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情,、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用,，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在,。

1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況

關(guān)于名教師,，國內(nèi)外許多專家,、學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過專門的研究。尤其是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，對(duì)名教師的內(nèi)涵,、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念,、法律意識(shí),、知識(shí)結(jié)構(gòu),、基本技能、良好心態(tài),、外在形象,、教學(xué)藝術(shù)、教育科研,、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等,，不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》,、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊(cè)》等專著,。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”,、“成功教師八要素”等,，對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。

關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究,，國內(nèi)外也有所關(guān)注,，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā),，強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展,，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化,，即首先建立積極的伙伴關(guān)系,，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對(duì)話,、溝通,、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)過互動(dòng)彼此支持,，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng),。

2,、本課題研究的價(jià)值

(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

(2)有利于完善教師評(píng)價(jià)體系,，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息,，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我完美的教育人生,。

(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè),，推動(dòng)學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益

(一)課題研究的資料

本學(xué)期,，我校課題研究的資料是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”,。以名師的成長環(huán)境,、培養(yǎng)途徑、作用與效益,、與教師隊(duì)伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對(duì)象,，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用,，并且結(jié)合這個(gè)課題,，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。

(二)預(yù)期目標(biāo)

認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案,，并精心組織實(shí)施,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長,、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊(duì)伍管理評(píng)價(jià)體系,，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，分階段構(gòu)成研究成果,，最終構(gòu)成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告。

課題總召集人：李國偉,，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌,、全程跟蹤課題研究。

課題組長：楊建濤,。具體主持課題研究,，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案,，確定研究步驟,、研究方法，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作,，匯集研究經(jīng)驗(yàn),，并最終構(gòu)成研究成果。

副組長：虎二偉,。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評(píng)價(jià)工作,。

副組長：劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究,，處理研究材料,，進(jìn)行研究指導(dǎo)。

課題組成員：劉法憲,、楊春霞,、魏麗霞,、楊炎秋,、張喜風(fēng),、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理,、實(shí)踐研究,、資料搜集等。

本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月,。

1,、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報(bào)課題，由上報(bào)上級(jí)科研主管部門備案,，并通報(bào)學(xué)校教科室,，由學(xué)校教科室牽頭，課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員,，明確人員職責(zé)分工,。研討課題實(shí)驗(yàn)方案，做好前期研究準(zhǔn)備工作,。

2,、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗(yàn)研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系,。

3,、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果,，匯集資料,，優(yōu)秀課例成果匯報(bào)?？偨Y(jié)研究成果,，匯編資料，完善研究報(bào)告,。

本課題研究的方法有：

1,、調(diào)查法。在研究前,、中,、后期采用問卷、談話,、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究供給科學(xué)依據(jù)。

2,、文獻(xiàn)研究法,。針對(duì)調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀,，廣泛收集和查閱有關(guān)資料,，收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類,，為研究供給理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

3、個(gè)案研究法,。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長經(jīng)歷作個(gè)案研究,。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級(jí)優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長的各種因素并進(jìn)行歸納整理,。

1、建立課題網(wǎng)絡(luò),，成立課題組,，制定課題研究制度。

2,、由課題組組長負(fù)責(zé)開展活動(dòng),，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報(bào),、交流,。每月月底舉行課題組長例會(huì)，經(jīng)常對(duì)課題進(jìn)行階段性分析,，并指導(dǎo)下階段工作,。

3、對(duì)課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查,，并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié),，校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。

4,、籌集經(jīng)費(fèi),，保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開展。

5,、與上級(jí)教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系,，及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開展,。

課題實(shí)施方案篇十三

xxxx年5月,，我校被涼州區(qū)教育局確定為全區(qū)重點(diǎn)試驗(yàn)校之一，參與“探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律,，提高英語教學(xué)質(zhì)量”課題的試驗(yàn)實(shí)施工作,。根據(jù)涼州區(qū)教育局“探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律,，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量”課題實(shí)施方案，結(jié)合我校實(shí)際,，我校選擇“小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”子課題開展研究實(shí)驗(yàn)工作,。為了扎實(shí)做好本課題研究試驗(yàn)工作，特制定本課題研究試驗(yàn)工作,，特制定本課題實(shí)施方案。

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化,，作為全球通用的英語已經(jīng)日益成為我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)和國際交往的重要工具,，學(xué)習(xí)英語是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。在此背景下,，教育部決定把小學(xué)英語作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容,，并對(duì)小學(xué)開設(shè)英語課做了具體的指導(dǎo)、督促且規(guī)范了規(guī)范,。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別，拓展視野,，培養(yǎng)愛國主義精神,，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

針對(duì)我校英語教學(xué)現(xiàn)狀：英語課時(shí)開設(shè)缺乏,，英語教師短缺，各學(xué)段教材不統(tǒng)一,，教學(xué)銜接不好,，學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，年級(jí)之間的銜接斷層,。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不是很高,，有的學(xué)生甚至感覺英語就是天書，無從下手,，最后導(dǎo)致放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí),。如何在有效的四十分鐘讓學(xué)生的注意力集中到英語課的學(xué)習(xí)中來，對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要,?！霸谛W(xué)英語中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是擺在我們面前需要研討的一個(gè)永恒的話題，需要我們?nèi)パ芯?，去解決,。

（一）課題研究的實(shí)踐意義

1、有利于探索小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)有效的戰(zhàn)略、方式和方法,，切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,。

4、有利于校本教研的開發(fā)和研究,，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，提高學(xué)校的整體的英語教學(xué)水平。

5,、進(jìn)一步探索學(xué)生喜歡英語課的原因,，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)因素，包括智力因素和非智力因素,；了解這個(gè)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),，這個(gè)階段學(xué)生語言發(fā)展的特點(diǎn)，,，了解這個(gè)階段外語學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn),。

8、進(jìn)一步探究如何堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)英語持久的學(xué)習(xí)興趣,，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ),。

9、進(jìn)一步熟悉學(xué)生的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)語言中存在的共性的特點(diǎn)，教材的特點(diǎn),，和教師教學(xué)中存在的問題,，做到心中有數(shù)。

（二）課題研究的理論價(jià)值

2,、進(jìn)一步豐富,、驗(yàn)證、發(fā)展和實(shí)施課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐,，發(fā)展校本教研,。

（三）課題研究的理論依據(jù)

1）、新課程理念認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，使學(xué)生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,；協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別,，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神,，形成健康的人生觀,，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

2）、人本主義學(xué)習(xí)觀：羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充沛發(fā)揮。教師的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生對(duì)自我的理解,。學(xué)生則通過實(shí)際參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和自我發(fā)明,，從而獲得有價(jià)值,、有意義的經(jīng)驗(yàn)。

3）,、現(xiàn)代教學(xué)論指出：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，要堅(jiān)持全面發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性，改變教學(xué)單純傳授知識(shí),、技能和片面性,。在教學(xué)過程中，注重感知,、記憶,、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的理性過程與情感、意志,、興趣,、動(dòng)機(jī)等情感活動(dòng)的非理性過程的相互聯(lián)系、相互作用,，知識(shí),、技能教學(xué)與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用,，以達(dá)到知識(shí),、技能、道德,、人格的和諧發(fā)展,。

課題的界定：興趣是指人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向。人對(duì)有興趣的事物總是心向神往,，優(yōu)先給予注意,。興趣的發(fā)生既受主觀因素影響，也與客觀條件有關(guān),。有吸引力的事物能夠引人注意,，這是客觀條件的作用,；個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性，教養(yǎng)水平的高低,，這些主觀因素對(duì)興趣的發(fā)生也起重要作用,。興趣也和主客觀特性是否相適應(yīng)有關(guān)。研究標(biāo)明,，中等難度的任務(wù),，往往與個(gè)體能力相適應(yīng)，最容易引起人的興趣,。非常容易解決的問題,，激發(fā)不了人們的好奇心；過難的問題會(huì)使人望而生畏,，信心缺乏,。它們都難于引起人的興趣。

課題實(shí)施方案篇十四

課題研究員：xxx

學(xué) 校： xx小學(xué)

小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究

小學(xué)英語合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),。本課題主要研究英語合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，使學(xué)生會(huì)學(xué),、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作,，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通,，學(xué)會(huì)互助,，學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生的知識(shí),、技能,、情感都得到和諧發(fā)展。

教學(xué)理論與策略之一,。

1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式,；

2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式；

3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法,。

3,、運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式,；

4,、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法,，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制；

5,、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法,，總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告。

1. 研究分組方法：

創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式,。負(fù)責(zé)人：楊福穩(wěn),。

2. 探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：

研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較

成熟的教學(xué)案例,。負(fù)責(zé)人：呂振紅,。

3. 達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語評(píng)價(jià)機(jī)制：

2研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。階段負(fù)責(zé)人：駱敏之,。

1.研究分組方法，總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗(yàn)論文,。

2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式,，形成較成熟的教學(xué)案例。

3.研究具體可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法,，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)論文,。

課題實(shí)施方案篇十五

對(duì)于課題的研究有很多種方法,，下面結(jié)合我校課題,，我們學(xué)習(xí)一下課題研究的主要方法：

資料文獻(xiàn)法即是依托圖書館查閱相關(guān)的報(bào)刊及著作，利用網(wǎng)絡(luò),，合理利用傳統(tǒng)教育的經(jīng)典案例,、成功做法和相關(guān)理論等。收集,、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果,，為課題研究提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。我們要借鑒現(xiàn)代教育理論,，廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，在課題研究中，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法搜集,、整理和運(yùn)用國內(nèi)外與本課題相關(guān)的論文,、論述，使課題的研究能有較科學(xué)的定位和更高的層次,，使課題成果更具普適性,。如我們學(xué)校的文化課題、班主任課題,、藝術(shù)教育課題,、養(yǎng)成教育課題等,，我們要準(zhǔn)確收集信息、查閱文獻(xiàn),，參考,、指導(dǎo)、把握課題研究的對(duì)象,、內(nèi)容,、原則、方法,。

追蹤調(diào)查“養(yǎng)成教育”的心理,、行為、能力表現(xiàn),、成績等發(fā)展?fàn)顩r,，為研究提供可靠依據(jù)。設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷,，分類整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，在走訪專家進(jìn)一步佐證的基礎(chǔ)上提煉觀點(diǎn)。例如我們運(yùn)用調(diào)查研究法對(duì)教師在“問題生”轉(zhuǎn)化方面所采取的措施進(jìn)行調(diào)查和分析,，掌握豐富的第一手材料,，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。針對(duì)“問題生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣等對(duì)學(xué)生采取座談,、問卷等手段進(jìn)行調(diào)查,。以作對(duì)比分析，從而改進(jìn)我們的教育行為,。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化“問題生”的措施更有效,。通過問卷調(diào)查,，要包括：家庭成員的文化素質(zhì)、政治背景,、經(jīng)濟(jì)狀況,、對(duì)孩子的管理程度、學(xué)生心理需求及學(xué)生在家表現(xiàn)等,。重點(diǎn)追蹤調(diào)查“問題生”的家庭狀況,、心理、行為,、能力表現(xiàn)等發(fā)展情況,，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面,、深入的考察和分析,，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察,，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論,。

個(gè)案研究法是針對(duì)學(xué)生個(gè)人狀況,，逐一分析，找出前后差距,，總結(jié)出養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn),。根據(jù)背景資料，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法,，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中正反兩方面的案例,，提出具體有效的構(gòu)建和實(shí)施學(xué)校德育建設(shè)的途徑和手段。我們將利用個(gè)案研究法對(duì)具有代表性,、典型性的個(gè)案進(jìn)行研究,，以期尋找到具有高實(shí)效性的教育對(duì)策。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，確定研究對(duì)象,，對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，要進(jìn)行全面,、深入的考察和分析,，其后對(duì)其施加影響并跟蹤記錄，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論,。要求兩點(diǎn)，一是對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體,，詳細(xì)地描述個(gè)案,，反映其研究前后的發(fā)展變化情況,，二是對(duì)于一堂典型的班會(huì)課,、一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行個(gè)案分析,。針對(duì)課題中涉及的典型案例,，綜合應(yīng)用跟蹤法、追因法,、分析法等方法進(jìn)行研究分析,，充分發(fā)揮學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)信息載體中正反典型事例的作用。

行動(dòng)研究法是指全體參研教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)業(yè)成績,，逐步轉(zhuǎn)化的研究方法,。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃,、實(shí)施,、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系,、相互制約的基本環(huán)節(jié),。行動(dòng)研究是教師基于解決面臨的實(shí)際問題的需要，與專家,、學(xué)者共同合作進(jìn)行的有系統(tǒng)的研究,。建立良好的師生關(guān)系是對(duì)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、實(shí)踐最佳效果的有力保障,。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、輕松,、自然的氛圍,，用親切、和諧的態(tài)度,，帶給學(xué)生勇氣和信心,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法實(shí)質(zhì)是實(shí)驗(yàn)探索、提煉成果,、理論創(chuàng)新,、推廣成果。根據(jù)課題研究計(jì)劃,，對(duì)各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括,，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度,，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的,、行之有效的問題生工作經(jīng)驗(yàn)與理論,。我們將運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、概括,，全面,、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì),，使之上升到理論的高度,，找到可以運(yùn)用和推介的規(guī)律性內(nèi)容，依照實(shí)際提供的事實(shí)，研究相關(guān)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn),，使從中得到的認(rèn)識(shí),、體會(huì)，上升為教育理論和理性的教育觀念,，并記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果,。我們爭取做到在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐,。

比較分析法是通過對(duì)某些學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣在不同時(shí)期（如期中,、期末成績的比較）、不同地點(diǎn),、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析,，切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較,，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控,。以揭示課堂教學(xué)和德育教育的普遍規(guī)律,。分析學(xué)生導(dǎo)致出現(xiàn)問題的原因，找出他們的“病根”,，以便分析歸納總結(jié)轉(zhuǎn)化他們的方法,。

。主要應(yīng)用問卷和測(cè)試兩種方法,。通過小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的發(fā)展情況,，檢驗(yàn)轉(zhuǎn)化成果，并將借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行測(cè)查,、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析,，對(duì)學(xué)習(xí)狀況、家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,；探索帶有普遍性和傾向性問題,，為研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。

以上是課題研究的幾種基本方法,，在課題研究中,，要靈活采用,。以行動(dòng)研究,、個(gè)案研究為主，輔之以文獻(xiàn)資料研究,；理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合,；調(diào)查研究法與問卷測(cè)試法相結(jié)合；個(gè)體研究與群體研究相結(jié)合，共同完成課題的研究,。

課題實(shí)施方案篇十六

改變以往的教學(xué)方式,，由原來的單一、枯燥,、被動(dòng)的`學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè),、自主探究、提出問題,、解決問題,、合作交流等多種有效的學(xué)習(xí)方式。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展,、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展,。因此，素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,，讓學(xué)生的智慧前能釋放出來,，學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。只有這樣,，學(xué)生才能學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松,，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,、特長，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高,。為此,，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)研究課題,。

1,、樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高,。

2,、以知識(shí)教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,，合作精神和交往能力,。破除以教師為中心的教育觀念，改掉教師過去一統(tǒng)課堂,、獨(dú)占減胎,、蟻教案控制教學(xué),、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。

3,、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,。

4,、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),、會(huì)學(xué),、善學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

1,、在課堂中如何有效的探究新知,。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處。

2,、通過主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

3,、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,，學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí),。（即：主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)）,。而不是被動(dòng)地或不情愿的學(xué)習(xí),。

4、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識(shí),、探究意識(shí),、能力的培養(yǎng)、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性,。

通過專題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的策略,。

1、探索法2,、觀察法3,、實(shí)踐法4、調(diào)查法5,、實(shí)踐法

（一）準(zhǔn)備階段

共同商討確定積極研究課題,，明確研究任務(wù),，以所帶年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,。

1,、研究時(shí)間：20xx年8月——20xx年12月

2、課題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實(shí)效性,。

3,、實(shí)施步走驟：

（1）確立研究課題。

（2）成立課題研究小組,，明確分工,。

（3）細(xì)化研究任務(wù)，使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終,。

（4）落實(shí)研究仍無,，分階段進(jìn)行課題研究。

（二）意義

1,、在教學(xué)中落實(shí)三為目標(biāo),，注重學(xué)生解決生活的能力。

2,、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn),，能撞我數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

3,、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,，相互合作的良好習(xí)慣，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

（三）本課題研究解決的主要問題

1、能在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué),。

2,、教學(xué)方法要靈活，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,，解決問題的能力,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實(shí)效性,。

（4）研究階段：

第一階段：（20xx年8月——20xx年12月）常識(shí)、實(shí)驗(yàn),。

第二階段：（20xx年1月——20xx年7月）確定研究課題,。

第三階段：（20xx年8月——20xx年12月）活動(dòng)有效性的驗(yàn)證。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料,，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

2,、對(duì)課題研究中有關(guān)的問題共同商討,。

3、根據(jù)課題進(jìn)行實(shí)踐探索,。

1,、能用生活問題進(jìn)行情景引入，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,，學(xué)生主體意識(shí),，探求新知的欲望，能力的培養(yǎng)都得到了進(jìn)一步提高,。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言,、敢于問題、主動(dòng)質(zhì)疑,、樂于交流,、共同探索、解決問提,。

2,、學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人,。

3,、從合作探索知識(shí)，課堂評(píng)價(jià)等真正使課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到了好的效果……

1,、由于部分教師現(xiàn)未能在職,，給研討工作帶來不便。

2,、對(duì)個(gè)別學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的一些策略部內(nèi)有效實(shí)施,，使研究工作不能順利落實(shí)。

課題實(shí)施方案篇十七

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),，因受各種因素的影響,，學(xué)生寫作常出現(xiàn)語句不通，語序顛倒,、語句平淡無味,，不會(huì)用好詞佳句等現(xiàn)象。而農(nóng)村孩子見世面少,，基本生活就是家和學(xué)校"兩點(diǎn)一線",，社交范圍小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，缺少生活素材,。因此,，一提到寫作文就一籌莫展，無從下手,。更是為選材煞費(fèi)苦心,。而老師也教得費(fèi)力，為了解決好這些問題,，我決定從最基礎(chǔ),、最簡單的小練筆"抓起",。因?yàn)?，課后小練筆,，是隨文練筆，訓(xùn)練目標(biāo)明確,，為學(xué)生寫作提供了現(xiàn)成的"下鍋之米"，選題角度小,，材料貼近生活,，學(xué)生易于駕馭，寫起來得心應(yīng)手,，故此,，針對(duì)我校我班學(xué)生實(shí)際情況，我選定了《關(guān)注課后小練筆,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》課題進(jìn)行研究,。

1、課后小練筆符合兒童心理特點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感,。課后小練筆貼近學(xué)生的生活實(shí)際,、貼近學(xué)生的寫作心理。這是因?yàn)楦鶕?jù)兒童的"模仿性"特點(diǎn),，閱讀教學(xué)中提供了大量的范句,、范段、范文作為作文練筆的"中介",，根據(jù)小學(xué)生"表現(xiàn)欲"的特點(diǎn),，借助大量寫作片斷的形式，及時(shí)運(yùn)用閱讀所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫作,，滿足兒童學(xué)習(xí)心理的需求,，根據(jù)兒童"易遺忘"特點(diǎn),，采取邊讀邊寫，學(xué)用結(jié)合的做法,，有利于知識(shí)的鞏固,。由于學(xué)生的寫作束縛少，自然也容易運(yùn)筆,，樂于動(dòng)筆;"心動(dòng)"而致"筆動(dòng)",，學(xué)生則有內(nèi)容可寫，有話可說,，有情可抒,，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成"樂于動(dòng)筆",、"勤于動(dòng)筆"的良好習(xí)慣,。

2、在語文教學(xué)中,，課后小練筆是閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間的橋梁,。

現(xiàn)行的語文教材以單元為主，一個(gè)單元一次作文訓(xùn)練,，間隔時(shí)間長,。學(xué)生訓(xùn)筆次數(shù)少，而且容易使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相脫離,。我們應(yīng)在閱讀教學(xué)的同時(shí),，針對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行與寫作相匹配的形式多樣的課后小練筆，就能彌補(bǔ)這一不足,。

3,、提高教師鉆研教材、駕馭教材的能力,，增強(qiáng)教科研理論水平和能力,。

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，校內(nèi)有很大一部分是農(nóng)民及農(nóng)民工子女,，家長都忙于務(wù)農(nóng)務(wù)工,，再加上本身文化水平不高，難于對(duì)自己的孩子進(jìn)行有效的指導(dǎo),。所以導(dǎo)致大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)上在?？坷蠋煟诩铱孔约?。因此,，課后小練筆的研究除了在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生為尋找寫作材料難的問題外，也極大程度上的.提高了本校老師的業(yè)務(wù)水平和教育科研的能力,。因?yàn)?，教師要結(jié)合課文的語言特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)有效的寫作練點(diǎn)來解決學(xué)生在寫作時(shí)遇到的困難，自身就一定要吃透教材,，把握文本,，而不是漫無目標(biāo)地去找練習(xí)。同時(shí)也讓教師在教學(xué)過程中改變一味追求結(jié)果的現(xiàn)狀,。迫使教師注意過程的指導(dǎo),。小練筆后的批閱，增加了對(duì)小練筆有效性的課后跟進(jìn)評(píng)價(jià),，讓教師的備課,、上課，課后練習(xí)形成一個(gè)有機(jī)的整體,，讓老師們?cè)谡w教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生的有效訓(xùn)練,。

1,、通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行"課后練筆"的訓(xùn)練,，形成六年級(jí)訓(xùn)練的序列2、通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行"課后小練筆"的訓(xùn)練,，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生為尋找寫作材料難的問題,，幫助他們積累大量的、不同類型的寫作素材,，學(xué)習(xí)積累起了豐富的作文素材,，從而改變學(xué)生畏懼寫作的心理，提高寫作技巧,，最終達(dá)到語文綜合能力的提高,。

3、通過課題的研究,，提高教師把握教材,，研究教學(xué)方法的能力。

1,、進(jìn)行片斷與篇章訓(xùn)練,，重點(diǎn)在"自己表達(dá)"，做到語句通順,、連貫,。內(nèi)容詳實(shí)，個(gè)性張揚(yáng),。

2,、通過讀寫結(jié)合，從段到篇，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)的訓(xùn)練,。

3,、以現(xiàn)行的教材的習(xí)作內(nèi)容為主。

本人任教的六年級(jí)(1)班學(xué)生共68人,。

六,、研究的方法

1、比較實(shí)驗(yàn)法：本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行,，選擇2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,，本校同年級(jí)其他班級(jí)為對(duì)照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化課后小練筆的訓(xùn)練,。

2,、觀察法：以聽課、交流,、檢查等形式對(duì)學(xué)生課后小練筆的訓(xùn)練進(jìn)行觀察,，并進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。

3,、個(gè)案分析法：對(duì)典型的學(xué)生個(gè)別分析,。

4、調(diào)查法：對(duì)學(xué)生課后小練筆的興趣進(jìn)行問卷調(diào)查,。

5,、行為研究法：本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋找解決問題好辦法的宗旨,，在不影響學(xué)校的正常教學(xué)的前提下,，采取行動(dòng)研究方式，做到教研即教學(xué),，以教學(xué)促教研,，以教研指導(dǎo)教學(xué)。

6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié),，調(diào)整,、完善研究方案。

1,、差異性原則,，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異，同一內(nèi)容的寫作訓(xùn)練,，也需根據(jù)他們的實(shí)際,，采用合適的方法。能力較低的學(xué)生可用照搬法、模仿法,，即把學(xué)習(xí)的課文中的句,、段搬用或模仿到自己的習(xí)作中。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可采用想象法,，除了完成作文的一般要求外,，還要通過想象寫心理活動(dòng),個(gè)人感受等等，同時(shí)嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,，特別是有新鮮感的語句,。

2、激勵(lì)性原則：加強(qiáng)信息的及時(shí)反饋,，好的小練筆要發(fā)揮榜樣的作用,，使課后小練筆效果達(dá)到最優(yōu)化。

3,、整體性原則：要緊扣單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn),，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練筆題，突出其整體性,，為提高本單元的習(xí)作水平作好鋪墊,，打下基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年,，即(2011年7月-2011年7月),。

1、課題研究的案例,。

2、學(xué)生展示(優(yōu)秀課后小練筆集),。

3,、課題研究時(shí)的論文。

4,、一節(jié)課,。

5、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

以縣局,、鎮(zhèn)總體思路為目標(biāo)，以學(xué)校即將推廣實(shí)施的“一本,、三化,、五性”工程為動(dòng)力，即;一本——以提高課堂效率為根本;三化——實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)課題化,、科學(xué)化,、規(guī)范化;五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性,、創(chuàng)造性,、開放性。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),，結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際,，初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平,，錘煉教師隊(duì)伍,。

通過建機(jī)制、引路子,、培新秀,、推普及、搞評(píng)比等系列活動(dòng),，使學(xué)校研訓(xùn)活動(dòng)不斷引向深入,。我們的研訓(xùn)目標(biāo)可以概括成三句話：(一)以學(xué)校10個(gè)課題為導(dǎo)向;(二)以課題代言人為標(biāo)尺，為楷模;(三)達(dá)到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢(shì),。

(一) 建機(jī)制

本學(xué)期以及更長的一段時(shí)間里,，大搞課題的應(yīng)用與推廣，為了使此項(xiàng)工作落到實(shí)處,，學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度：課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)、課題組組長職責(zé),、“課題”工程工作制度,、課題教師職責(zé)、課題活動(dòng)制度,。

(二) 引路子

1,、開學(xué)第一周，我們將開二次不同層次的會(huì)議,。一是教研組長的會(huì)議,，在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上，確定各學(xué)科教學(xué)課題,，征求意見,，布置實(shí)施方案。二是主研人的會(huì)議,，初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際,，適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題,，明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路,。

2,、開學(xué)第二周，各學(xué)科嘗試運(yùn)用課題進(jìn)行授課,，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行反饋,。學(xué)校將組織教研組長對(duì)各學(xué)科教學(xué)課題，進(jìn)行微調(diào)及細(xì)化整改,，力爭達(dá)到初級(jí)規(guī)模,。

(三)培新秀。

為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,，學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：3月1日------9月1日

圍繞各學(xué)科課題,，開展課題主研人微調(diào)及細(xì)化整改活動(dòng)，要求課題主研人精通教育理論,，必須吃透新課標(biāo),，樹立新的教學(xué)理念，為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容,，學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的理論學(xué)習(xí),，搞兩次新課程標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一,、二,、三小，及時(shí)向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),，好的方式,，以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資本。

第二階段：9月1日-----9月17日

開展各課題示范課活動(dòng),。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平,，及時(shí)收看“空中課堂”，骨干教師講示范課,。然后結(jié)合學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課,。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。

第三階段：9月18日------11月18日

學(xué)校輪流講課,、評(píng)課，促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,，學(xué)期末搞評(píng)比,。

第四階段：11月19日------11月30日

檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課,，結(jié)合學(xué)校課題代言人的課,，掀起人人學(xué)、議,、講活動(dòng),。

第五階段：12月1日------2月13日

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)隨機(jī)聽課,，對(duì)照各學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，如果出現(xiàn)不合格課,，將追究責(zé)任,。

1、建立評(píng)價(jià)階梯體系,，即校長-----主任-----教師,，層層落實(shí)，逐層評(píng)價(jià),。

2,、充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，結(jié)合工作實(shí)效進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。

3,、學(xué)校在抽查中，如果出現(xiàn)不合格課,，將給與一次整改機(jī)會(huì),，如再次達(dá)不到要求，則進(jìn)行適當(dāng)處理,。