在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)古詩春曉反思與評價(jià)篇一

小語課本中編排的古詩，都配有圖畫,，這對教者在執(zhí)教職工過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩境”,、“悟詩情”是很有幫助的。在教學(xué)古詩《春曉》時(shí),，我采用了品詩,、評畫、構(gòu)畫三步教學(xué)進(jìn)行教學(xué),，收到了較好效果,。

一、品詩,。

即引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手,，理解詩歌內(nèi)容。學(xué)生通過,、討論,，重點(diǎn)解決了“曉”、“處處”,、“聞”,、“啼鳥”、“知多少”等詞語的意思，然后我又要求他們連詞成句,，解釋整句乃至整首詩的意思,。接著問：“詩歌描寫了怎樣的景象？”學(xué)生概括出：“詩歌描寫了春天的早晨鳥語花香,，風(fēng)雨過后落花滿地的景象,。”

二,、評畫,。

在了解了整首詩大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生的注意力從詩文拉向了邊上的插圖,，我充滿感情地啟發(fā)學(xué)生：“整首詩只有短短四行,，卻向我們展示了一幅美麗的`風(fēng)景畫?？床鍒D,，你覺得畫家畫得如何？”畫面上紅花綠柳,，溪流潺潺,，活潑可愛的小鳥停在枝頭。待學(xué)生仔細(xì)觀察,，品味到其中的美之后,，我又讓學(xué)生進(jìn)一步體味詩句，圖文對照之后發(fā)表意見,。學(xué)生通過再一次逐字逐句咀嚼詩句,，更仔細(xì)地觀察圖畫，有了不少新的發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)古詩春曉反思與評價(jià)篇二

古詩春曉教學(xué)反思

古詩《春曉》是眾所熟識的名詩,，初讀這首小詩似覺平淡無味，反復(fù)讀之,，以下是“古詩春曉教學(xué)反思”,，希望給大家?guī)韼椭?/p>

詩人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。他從聽覺角度著筆,，寫出了春之聲：那處處啼鳥,，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn),，悅耳動(dòng)聽,，是美的。再加上“處處”二字,，鳥叫聲啁啾起落,，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人感覺滿眼春色無限,，讓人有應(yīng)接不暇之感,。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑,，但在靜謐的春夜,，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些雖然都只是詩人在室內(nèi)的耳聞,，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色,，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來,。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意，去感受詩情,，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情,。

為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：

1,、教學(xué)語言富有詩意

有人說,，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中,，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言,，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味,。在學(xué)生基本理解了古詩內(nèi)容以后,，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時(shí)候伴以教師富有詩意的語言的描繪,，在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時(shí),，享受到語言的美。

2．借助多媒體,，激發(fā)學(xué)生的情感

一開課,，我通過動(dòng)情的語言，借助優(yōu)美的音樂,、畫面等,，把春天無限的美展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ),。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,，讓學(xué)生借助配樂，有節(jié)奏,、有感情的朗讀課文,，學(xué)會(huì)在朗讀中品味詩句的語言。

3．由讀到唱，感受詩的語言美,。

古典詩詞的語言凝練優(yōu)美,，領(lǐng)會(huì)詩的難以言傳的意境，最佳的途徑就是反復(fù)吟誦,?？梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏,，讀出韻味,。在反復(fù)吟誦以后，我又讓學(xué)生跟著音樂唱,，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂唱了起來,。當(dāng)我關(guān)上音樂的時(shí)候，很多學(xué)生覺得意猶未盡,。這樣的唱誦,，便是一種美的享受。

4． 能將課內(nèi)外所學(xué)的知識融會(huì)貫通,，前后聯(lián)系,。

在學(xué)完了古詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫春天的詩句,，學(xué)生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩句,，也能很快把以前學(xué)過的關(guān)于春天的詩句從古詩里提取出來。這種聯(lián)想比較,，我想也是學(xué)習(xí)古詩的一種必要方法吧,！

總之，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予,，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚,，我也相信對每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)事半功倍,！

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類型方法

反思類型可有縱向反思,、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等,，反思方法可有行動(dòng)研究法,、比較法、總結(jié)法,、對話法,、錄相法,、檔案袋法等等。

縱向反思和行動(dòng)研究法

即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理,。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見,，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識對象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考,。小學(xué)教學(xué)方思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù),。我思故我在,，我思故我新。

橫向反思和比較法

教學(xué)反思需要跳出自我,，反思自我,。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處,，他山之石,，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較,，找出理念上的差距,，解析手段、方法上的差異,，從而提升自己,。當(dāng)然，無論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法,，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，提高自己的理論水平，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的境界,。

個(gè)體反思和總結(jié)法

“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記,，這對新教師非常重要,；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后反思,，摸著石頭過河,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；“月后思”：對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理,；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析,，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試,，召開學(xué)生座談會(huì),，聽取意見,，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期,、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思,。

集體反思和對話法

集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐,，與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對話,、討論，是一種互動(dòng)式的`活動(dòng),，它注重教師間成功的分享,、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體,。俗話說：“旁觀者清,，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對問題有更明確的認(rèn)識，并獲得對問題解決的廣泛途徑,。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。還可以用攝像機(jī)將教學(xué)活動(dòng)拍下來,，組織觀看。每個(gè)觀摩的教師都寫教學(xué)反思,，都以自己的教學(xué)實(shí)踐去分析,，促使大家各自思考,，然后共同研討,，重在針對教學(xué)中普遍存在的困惑,，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思，每個(gè)教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路,。“即使出現(xiàn)認(rèn)識上的沖突，也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。” 注重教師之間的合作與對話是反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征,，反思不僅僅是“閉門思過”,，與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑，這是由教與學(xué)的社會(huì)性本質(zhì)所決定,。除了同事之間的集體反思外，還可請教育教研學(xué)者介入,，提出有促進(jìn)性、針對性的建議,，促使教師不斷反思,，從而獲得更新,、更全面的認(rèn)識,。

集體反思的提出及意義新課程改革的不斷深入,，要求我們教師有全新的教育理念，全面的教育教學(xué)能力,，全新的教學(xué)行為。為此,，政府,、教育行政部門以及學(xué)校對教師進(jìn)行各層次各方面的教育教學(xué)培訓(xùn),，以期提高教師的專業(yè)水平,，推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使我們能夠真正肩負(fù)起實(shí)施新課程的重任,。因此,，我們教師必須在此基礎(chǔ)上，通過各種方式實(shí)現(xiàn)自我完善，以推進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展,。而在眾多自我完善的方式中,，教學(xué)反思無疑是非常有效的一種。但教師的個(gè)人反思活動(dòng)屬于個(gè)體反思,，由于受到自身素質(zhì),、觀察視角、知識與經(jīng)驗(yàn),、專業(yè)發(fā)展水平等因素的影響,，其反思內(nèi)容及程度均較低。為此,，在教師個(gè)人反思的基礎(chǔ)上,，引入“集體反思”非常必要?！皞€(gè)人智慧不過是草間露珠,，集體智慧才是長河流水”?！凹w反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足,，利用集體的智慧，共同激活每一位教師的教學(xué)智慧,。它能夠集思廣益,，在交流和碰撞中可以相互啟迪，共同提高,。只有把個(gè)人反思融入到“集體反思”中,，個(gè)體反思才有更廣泛的價(jià)值，個(gè)體從“集體反思”中獲得更多的收獲,。同時(shí),，“集體反思”能夠在教師教育教學(xué)培訓(xùn)和自我完善之間建立起有效的聯(lián)系，使集體培訓(xùn)與個(gè)人成長有效整合,，共同推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

教學(xué)古詩春曉反思與評價(jià)篇三

詩人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。他從聽覺角度著筆,，寫出了春之聲：那處處啼鳥,，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥聲婉轉(zhuǎn),，悅耳動(dòng)聽,，是美的。再加上“處處”二字,，鳥叫聲啁啾起落,，遠(yuǎn)近應(yīng)和,，就更使人感覺滿眼春色無限，讓人有應(yīng)接不暇之感,。春風(fēng)春雨,，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜,，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿,。這些雖然都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色,，把讀者引向了廣闊的大自然,，使讀者自己去想象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來,。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩意,，去感受詩情，激發(fā)學(xué)生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情,。

為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：

1、教學(xué)語言富有詩意

有人說,，語文的最高境界是詩意,。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言,，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。在學(xué)生基本理解了古詩內(nèi)容以后,，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩的畫面,，這時(shí)候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學(xué)生在腦海感受畫面美的同時(shí),，享受到語言的美,。

2、借助多媒體,，激發(fā)學(xué)生的情感

一開課,，我通過動(dòng)情的語言，借助優(yōu)美的音樂,、畫面等,，把春天無限的美展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ),。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,，讓學(xué)生借助配樂，有節(jié)奏,、有感情的朗讀課文,，學(xué)會(huì)在朗讀中品味詩句的語言,。

3,、由讀到唱,，感受詩的語言美。

古典詩詞的語言凝練優(yōu)美,，領(lǐng)會(huì)詩的難以言傳的意境,，最佳的途徑就是反復(fù)吟誦?？梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓,，讀出節(jié)奏，讀出韻味,。在反復(fù)吟誦以后,，我又讓學(xué)生跟著音樂唱，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂唱了起來,。當(dāng)我關(guān)上音樂的時(shí)候,，很多學(xué)生覺得意猶未盡。這樣的唱誦,，便是一種美的享受,。

4、能將課內(nèi)外所學(xué)的知識融會(huì)貫通,，前后聯(lián)系,。

在學(xué)完了古詩以后，我讓學(xué)生回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫春天的詩句,，學(xué)生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩句,，也能很快把以前學(xué)過的關(guān)于春天的詩句從古詩里提取出來。這種聯(lián)想比較,，我想也是學(xué)習(xí)古詩的一種必要方法吧,！

總之，我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課,，感謝我的學(xué)生,，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予,，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚,，我也相信對每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)事半功倍,！

教學(xué)古詩春曉反思與評價(jià)篇四

小語課本中編排的古詩,，都配有圖畫，這對教者在執(zhí)教職工過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩境”,、“悟詩情”是很有幫助的,。在教學(xué)古詩《春曉》時(shí),，我采用了品詩、評畫,、構(gòu)畫三步教學(xué)進(jìn)行教學(xué),，收到了較好效果。

一,、品詩,。即引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，理解詩歌內(nèi)容,。學(xué)生通過查字典,、討論，重點(diǎn)解決了“曉”,、“處處”,、“聞”、“啼鳥”,、“知多少”等詞語的意思,，然后我又要求他們連詞成句，解釋整句乃至整首詩的意思,。接著問：“詩歌描寫了怎樣的景象,？”學(xué)生概括出：“詩歌描寫了春天的早晨鳥語花香，風(fēng)雨過后落花滿地的.景象,?！?/p>

二、評畫,。在了解了整首詩大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我把學(xué)生的注意力從詩文拉向了邊上的插圖，我充滿感情地啟發(fā)學(xué)生：“整首詩只有短短四行,，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫,。看插圖,，你覺得畫家畫得如何,？”畫面上紅花綠柳，溪流潺潺,，活潑可愛的小鳥停在枝頭,。待學(xué)生仔細(xì)觀察，品味到其中的美之后,，我又讓學(xué)生進(jìn)一步體味詩句,，圖文對照之后發(fā)表意見。學(xué)生通過再一次逐字逐句咀嚼詩句，更仔細(xì)地觀察圖畫,，有了不少新的發(fā)現(xiàn),。

原文

春曉

趙玄荒院士楷書刻石拓片《春曉》

春眠不覺曉⑴，處處聞啼鳥⑵,。

夜來風(fēng)雨聲⑶,，花落知多少⑷。

詞句注釋

⑴不覺曉：不知不覺天就亮了,。曉：早晨,，天明,，天剛亮的時(shí)候,。

⑵聞：聽見。啼鳥：鳥啼,，鳥的啼叫聲,。

⑶“夜來”句：一作“欲知昨夜風(fēng)”。

⑷“花落”句：一作“花落無多少”,。知多少：不知有多少,。知：不知，表示推想,。

白話譯文

春天睡醒不覺天已大亮,，到處是鳥兒清脆的叫聲。

回想昨夜的陣陣風(fēng)雨聲,，吹落了多少芳香的春花,。

教學(xué)古詩春曉反思與評價(jià)篇五

這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩，《春雨》表達(dá)的是對春天的喜愛,，而《春曉》則側(cè)重對春天易逝的惋惜之情,。在備課的時(shí)候，我感受到無論是生字還是重點(diǎn)詞的意思,，第一首詩都比第二首難度大一些,。因此將兩首詩分兩個(gè)課時(shí)分開教學(xué)，并相機(jī)完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)題目,，及時(shí)反饋,。

《春雨》這首詩，學(xué)生在《古詩70首》里早就背過,，重點(diǎn)是理解意思,，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”?學(xué)生首先找到的是“潤物細(xì)無聲”，說明對第一句還不太理解,。我通過一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時(shí)的重要性,，對第一句的理解就水到渠成了。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思,，學(xué)生說出了代表高興,、喜愛。

上《春曉》的時(shí)候,，正好顧校長來聽推門課,，在得到肯定的同時(shí)，也給我提出了不少問題,，值得我在今后的教學(xué)中努力改進(jìn),。整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊，關(guān)注了重點(diǎn)詞的理解,，并讓學(xué)生整體把握了全詩,，與前一課的《春雨》從寫作角度及情感體驗(yàn)方法進(jìn)行了對比，體會(huì)了差異,。還進(jìn)行了拓展,，但還需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，用評價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法,，而不能只關(guān)注老師要把哪些知識教給學(xué)生,。要幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，只有關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,，以后到了中高年段學(xué)生才會(huì)有更大的潛能。

古詩兩首教學(xué)反思(《春雨》,、《春曉》)

這一課的兩首古詩都是作者抒發(fā)對春天的喜愛之情,。一篇是唐代大詩人杜甫的《春雨》，另一首古詩是唐朝大詩人孟浩然的名作《春曉》,。古詩詞節(jié)奏鮮明,，音律和諧，對于小學(xué)生來說,，瑯瑯上口,。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題,。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來,，但他們理解詩意嗎?這對大多數(shù)學(xué)生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩來說一說我的體會(huì)：

一,、讓學(xué)生自主地識字,。

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音,，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住“曉”，學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來記住“曉”,。我又問：哪個(gè)字告訴我們這首詩描寫的季節(jié)?學(xué)生很快就明白詩名所包含的意思,。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問題：那詩人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢?學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀,。

二,、從生活情感中體會(huì)詩的情感

只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀,、背誦,。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時(shí)學(xué)生的話可多了,，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn),，自己的感受說了出來，于是我相機(jī)地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲,，花落知多少”,，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時(shí),，春雨來時(shí)大自然中是怎樣的一番景象,，于是教室里熱鬧極了，有的比動(dòng)作,，有的拿畫筆畫了起來,。在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對春天的喜愛,。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時(shí),，我感覺到了學(xué)生把詩人,、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩句了,，更體會(huì)到了春天的美麗景色,。這也正是我所期望的。

教學(xué)古詩春曉反思與評價(jià)篇六

小班古詩活動(dòng)《春曉》教學(xué)反思 推薦度：教學(xué)反思 推薦度：教學(xué)反思 推薦度：數(shù)學(xué)教學(xué)反思 推薦度：小班教學(xué)反思 推薦度： 相關(guān)推薦

古詩《春曉》教學(xué)反思

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想,、有感情、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！薄靶抡n標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),。那這首古詩的教學(xué),，我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋,?！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽姟８鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味,。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1,、導(dǎo)語揭題、激發(fā)興趣

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》,。

啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

播放《春曉》教學(xué)課件,，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景,，聽配樂朗讀。

教師簡要介紹作者孟浩然,。

2,、初讀感知

教師在范讀的同時(shí)演示課件。

學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩,，要求讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形，讀得連貫,。畫出生字和不理解的詞語,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音，讀出韻腳,。感受古詩的韻律美,。

3、精讀理解

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思,。

（2）在游戲過程中理解詩意,。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩的意思,，讓學(xué)生尋找詩句來搭配,。

同時(shí)告訴學(xué)生,，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語,，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來,。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題,，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思,。

4、拓展延伸

春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩）,，只要同學(xué)細(xì)心觀察,，就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色,。

5,、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展,，我還布置了如下作業(yè)：

給古詩配幅圖畫,，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之后同學(xué)之間交流,，共同分享這美麗的景色,。把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學(xué)聽,，比比看誰寫的好,。把《春曉》寫成書法作品，在板報(bào)中展覽,。然而，在低年級的古詩教學(xué)過程中需要注意的問題很多,。首先,，應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段,，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底,。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法,。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,，他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀,，在想象的天空中無拘無束地翱翔,。古詩短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境,，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇!

雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了,，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真,、幼稚,，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問中想象,，在想象中尋找快樂,，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。

其次,，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意,。修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識,，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。而低年級學(xué)生由于年齡小,，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散,，興趣不穩(wěn)定,。

我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,，讓學(xué)生在合作,、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水,，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃,。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神,。并且,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣,，注意力也會(huì)更加集中,。

再次，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境,。

語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩,，靠老師的逐句串講,，根本行不通；必須更多地借助讀,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字,、學(xué)詞、析句,、理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳,、腦,、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),，注意詩的停頓和節(jié)奏,，讀出感情，從中感受到詩的語言美,、節(jié)奏美,、音律美，從而漸入古詩意境,。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣,，悟出詩的意境，提高朗讀能力,。因此,，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間,，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情,。

當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,，不過通過備課,、講課、評課,，也使我學(xué)到了很多,。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí),、充實(shí)自己，爭取更大的進(jìn)步,。

授完古詩《春曉》,，感覺春意融融。這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,。它看似平淡卻韻味無窮,。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人,，只用寥寥數(shù)筆,，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春,，用惜春襯愛春,，言簡意濃，情真意切,。從那“夜來風(fēng)雨聲”中,，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光,。課堂上,，以下幾方面做的不錯(cuò)。

一,、交給學(xué)生們識字的主動(dòng)權(quán)

在學(xué)生們自讀后,，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生們對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,，各抒己見,，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音,，“聲”是后鼻音等等,。我相機(jī)讓學(xué)生們組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字,。跟著我又問：哪個(gè)字告訴我們詩寫的是什么季節(jié),？哪個(gè)字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思,？“不覺曉”呢,？學(xué)生們不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來，再次閱讀詩句,，猜測詩意,。

二、讓學(xué)生們在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境,。

課堂上我讓學(xué)生們充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。讓學(xué)生們在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞,、析句,、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣,。讓學(xué)生們耳,、腦、口,、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情,，從中感受到詩的語言美,、節(jié)奏美、音律美,，

從而漸入古詩意境,。讓學(xué)生們在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境,，提高朗讀能力,。

三、從表演啟發(fā)詩的大意

只有讓學(xué)生們體會(huì)到詩的大意,，才能接著體會(huì)詩的意境和情感,，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生們能讀出詩人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想,，我讓學(xué)生們看著我,，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生們的興致高漲,，通過這樣直觀的演和說,，學(xué)生們對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學(xué)生們帶著自己的理解再讀古詩,，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀,，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂,。我相信他們對這首詩也有了深刻的認(rèn)識和印象了,。

我在教學(xué)時(shí)還有個(gè)別環(huán)節(jié)把握得不好,，讓學(xué)生們在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗,，也許效果會(huì)更好。還有,，讓學(xué)生們說得少了點(diǎn)。在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平,，不可提出過分高的要求,。再是，低年級學(xué)生們由于年齡小,，又特別好動(dòng),，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定,。教師要特別注意組織課堂紀(jì)律,。

[古詩二首春曉教學(xué)反思]

教學(xué)古詩春曉反思與評價(jià)篇八

小班古詩春曉反思

它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦,，不寫芬芳醉人,，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致,。詩人由喜春而惜春,，用惜春襯愛春，言簡意濃,，情真意切,。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，咱們可以盡情地想象那鶯歌燕舞,、百花齊放的爛漫春光,。

教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí),，了解漢字的演變過程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2,、認(rèn)識9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字；認(rèn)識兩個(gè)偏旁,；了解“矢”的演變過程,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并體會(huì)世人對春天的贊美喜愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上,，體會(huì)詩人對春天的喜愛之情。

我想,，那我該如何來教學(xué)這一課,，讓咱們一（1）班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩的意境，得到美的享受,，從而完成教學(xué)目標(biāo),，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解,，然后提問,，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個(gè)句子的意思,，接著反復(fù)練習(xí)背誦,。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著,，使勁地記著,，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了,。

人本主義教學(xué)觀指出：“咱們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想、有感情,、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,?！?“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一,。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué),，我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善,？我動(dòng)了一些腦筋?！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽?。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我充分利用多媒體輔助手段,，利用課件再現(xiàn)古詩的情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思,，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味,。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)語揭題,、激發(fā)興趣

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》 啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

播放《春曉》教學(xué)課件,，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀,。

教師簡要介紹作者孟浩然,。

2、初讀感知 教師在范讀的同時(shí)演示課件

學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩,，要求讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形，讀得連貫,。畫出生字和不理解的詞語,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓和重音，讀出韻腳,。感受古詩的韻律美,。

3、精讀理解

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思,。

（2）在游戲過程中理解詩意,。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩的意思,，讓學(xué)生尋找詩句來搭配,。

同時(shí)告訴學(xué)生，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制,，常常要省略一些詞語,，要聯(lián)系上下文和題目補(bǔ)充出來。如“夜來風(fēng)雨聲”一句,，聯(lián)系詩題,，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的`意思。

4,、拓展延伸

春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩）,，只要同學(xué)細(xì)心觀察，就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西,。讓咱們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色,。

5、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展,，我還布置了如下作業(yè)：

給古詩配幅圖畫,，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之后同學(xué)之間交流,，共同分享這美麗的景色,。

把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學(xué)聽,，比比看誰寫的好,。

把《春曉》寫成書法作品，在板報(bào)中展覽,。

然而,，在低年級的古詩教學(xué)過程中需要注意的問題很多。

首先,，應(yīng)讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮,。

低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底,。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣,、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,，善于“利用”這些寶貴的資源,，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。只要能充分挖掘出這些取之不盡,、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥兒一樣展開翅膀,，在想象的天空中無拘無束地翱翔,。古詩短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境,，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇,！

雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題,。而且,，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問,。即使有的問題顯得非常天真,、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法,。學(xué)生在問中想象,，在想象中尋找快樂,，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。

其次,，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意,。

修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識,，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。而低年級學(xué)生由于年齡小,，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散,，興趣不穩(wěn)定。

我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺,，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思,。這無疑給將課堂帶來一泓活水,，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能,，在交流中培養(yǎng)合作精神,。并且，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥,，有了興趣,，注意力也會(huì)更加集中。

再次,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境,。

語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講,，根本行不通,；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字,、學(xué)詞,、析句,、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣,。讓學(xué)生耳,、腦、口,、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情,，從中感受到詩的語言美,、節(jié)奏美、音律美,，從而漸入古詩意境,。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境,，提高朗讀能力,。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,，但我還是花了大量的時(shí)間,，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情,。

當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,，不過通過備課,、講課、評課,，也使我學(xué)到了很多,。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己,，爭取更大的進(jìn)步,。

教學(xué)古詩春曉反思與評價(jià)篇九

這樣的教學(xué)程序，和以往不同主要在于第一個(gè)環(huán)節(jié),。自從音樂新課程實(shí)施以來直截了當(dāng)?shù)母嬷?，幾乎從課堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的,，否則就不符合新課程的基本理念,，就會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)展?？墒菍⒔甑膶?shí)踐,，不禁讓我們思考：有時(shí)候?yàn)槭裁捶胖钡啦蛔?，偏偏要拐彎抹角呢？淡化了雙基的音樂教學(xué),，路走得長嗎,？

從課堂實(shí)施的效果來說，我覺得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu),，并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn),，是非常樂意接受和引以為豪的。（如有一張量化的表格來衡量該多好?。┻@一點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)真聆聽的表情,、態(tài)度和言語上體現(xiàn)的很明顯。教案的實(shí)施過程中,，三個(gè)教學(xué)班的紀(jì)律都非常好,，課堂注意力很集中。

就首先哼唱了解主題音樂的教學(xué)設(shè)計(jì),，最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹,，直奔主題，比較省事,、省時(shí)。了解主題音樂共安排了四個(gè)環(huán)節(jié),，唱――聽――再聽――找,。逐一加深印象，增強(qiáng)感受,，春天的音樂印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里,。學(xué)生在初聽主題時(shí)都面帶微笑、眼露喜色,。丁一涵說：“我覺得仿佛春天的萬物都在復(fù)蘇的感覺,，充滿了生機(jī)?！毙礻栒f：“好像小草欣欣然張來了眼,，小動(dòng)物們在忙碌著，大家都很開心,?！笔Y紫嫣：“人們的心情是喜悅的，好像在春游,，很熱鬧,。”……而尋找“春天”時(shí),，三個(gè)班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂,，快樂的哼唱,，學(xué)生完全沉浸在音樂的意境中。

色彩和音樂的通感有時(shí)是建立在一種直覺表達(dá)上的,，當(dāng)你要學(xué)生回答一個(gè)為什么的時(shí)候,，則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中，于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點(diǎn)放在音樂上,，圍繞音樂，從音樂的高低,、強(qiáng)弱,、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談?wù)劯惺埽@很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂時(shí),，顏色感各不相同，那么不妨再來聆聽一遍音樂,，再次感受一下音樂的特征。學(xué)生都說這段音樂很柔和,，很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來了個(gè)總結(jié)：“我覺得音樂很柔和,，淡雅的顏色都很適合,。”真讓人心花怒放,。

這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時(shí)間欣賞《春》,，這樣的教學(xué)時(shí)間安排,，如果參照教師用書的建議,，我顯然是大大超時(shí)了,，但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來觀察,，學(xué)生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺，相反，聽完一遍,，學(xué)生還會(huì)有所擔(dān)心的,、著急地懇求：“再聽一遍,！我們還要再聽一遍,！”究其原因，我覺得當(dāng)學(xué)生覺得能夠清晰的了解音樂要素，并且明白音樂要素所要表達(dá)的含義時(shí)，也必將對音樂產(chǎn)生興趣,，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二,，器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用,，學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們在觀看錄像時(shí),，就等于給了學(xué)生與大師交流的機(jī)會(huì)。在錄像欣賞中,，學(xué)生可以通過視覺直觀地感受小提琴,、大提琴的演奏,，各種樂器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時(shí),，更加直觀形象,。學(xué)生可以清楚明白的感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏,。錄像的現(xiàn)場表演讓學(xué)生大開眼界,，學(xué)生非常樂于接受。真希望教材能多一些這樣的配備,。

[幼兒古詩春曉教學(xué)反思]

教學(xué)古詩春曉反思與評價(jià)篇十

在教學(xué)《春曉》前,，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,。它看似平淡卻韻味無窮,。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人,，只用寥寥數(shù)筆,，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春,，用惜春襯愛春,，言簡意濃，情真意切,。從那“夜來風(fēng)雨聲”中,，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春景,。

1,、通過《春曉》這首古詩的學(xué)習(xí)，了解漢字的演變過程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

2、認(rèn)識9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,；認(rèn)識兩個(gè)偏旁；了解“矢”的演變過程,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩，并體會(huì)世人對春天的贊美喜愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人對春天的喜愛之情。

我想,，那我該如何來教學(xué)這一課,，讓我們一（1）班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩的意境，得到美的享受,，從而完成教學(xué)目標(biāo),，突破難點(diǎn)呢？倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解,，然后提問,，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個(gè)句子的意思,，接著反復(fù)練習(xí)背誦,。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽著,，使勁地記著,，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能體現(xiàn)了,。

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們有思想、有感情,、有獨(dú)立的人格,，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,?！?“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一,。我平時(shí)正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩的教學(xué),，我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善,？我動(dòng)了一些腦筋?！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽?。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與古詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我充分利用多媒體輔助手段,，利用課件再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣,，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思,，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境與韻味,。

為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)語揭題,、激發(fā)興趣

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》

啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

播放《春曉》教學(xué)課件,，讓學(xué)生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景,，聽配樂朗讀。

教師簡要介紹作者孟浩然,。

2,、初讀感知

教師在范讀的同時(shí)演示課件

學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)清字形,，讀得連貫。畫出生字與與不理解的詞語,。

指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓與重音,，讀出韻腳。感受古詩的韻律美,。

3,、精讀理解

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

（2）在游戲過程中理解詩意,。玩尋找最佳搭檔的游戲,。提供每句詩的意思，讓學(xué)生尋找詩句來搭配,。

同時(shí)告訴學(xué)生,，古詩語句由于字?jǐn)?shù)的嚴(yán)格限制，常常要省略一些詞語,，要聯(lián)系上下文與題目補(bǔ)充出來,。如“夜來風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩題,，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的意思,。

4、拓展延伸

春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩）,，只要同學(xué)細(xì)心觀察,，就會(huì)在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色,。

5,、為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們?nèi)轿话l(fā)展,，我還布置了如下作業(yè)：

給古詩配幅圖畫,，把詩中的景色加上自己的想象畫下來,，畫好之后同學(xué)之間交流，共同分享這美麗的景色,。

把古詩變成描寫春天的小短文,，讀給同學(xué)聽，比比看誰寫的好,。

把《春曉》寫成書法作品，在板報(bào)中展覽,。

教學(xué)古詩春曉反思與評價(jià)篇十一

語文天地的古詩《春曉》是眾所熟識的名詩,，在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn),。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意,，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的,。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？在課堂上的那一刻，我心里著急起來,，我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā),。

一,、交給學(xué)生識字的主動(dòng)權(quán)

在學(xué)生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音,，“處”是翹舌音,，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,，說說能用什么辦法很快記住這些難字,。跟著我又問：哪個(gè)字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個(gè)字告訴你不明白意思,？“曉”是什么意思,？“不覺曉”呢？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來,，再次閱讀詩句,，猜測詩意,。

二、從表演啟發(fā)詩的大意

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的大意,，才能接著體會(huì)詩的意境和情感,，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想,，我讓學(xué)生看著我,，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲,，（我以睡得不想醒來的表情為開頭,，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨,，配上白話的詩意解釋）,，通過這樣直觀的演和說，學(xué)生對詩意有了大概的了解,。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩,，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子,，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂,。我相信他們對這首詩也有了深刻的認(rèn)識和印象了,。

感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力,，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予,，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍,。

教學(xué)古詩春曉反思與評價(jià)篇十二

《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個(gè)學(xué)生,，每一個(gè)成人都不陌生,，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候,，我們會(huì)惡搞這首詩“春眠不覺曉,，處處蚊子咬。也來大狗熊,，誰也跑不了,。”還是蠻合轍押韻的，那時(shí)讀起來朗朗上口,，更是帶有一片歡笑,。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極,，遲遲不敢動(dòng)筆去寫教案,，無從下手。

想來想去,，這首詩唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感,。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。

于是,，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻,，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久,，課上下來，自己還是非常滿意的：

一,、平平仄仄中找到了吟誦之感

一直認(rèn)為,，古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中,，有些古詩湮沒在洪流里,，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表,。所以,，在我的課上，我要從孩童抓起,，讓學(xué)生進(jìn)入古詩,，還原古詩的本來面目。所以,，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄,，再依據(jù)平仄而吟誦?？粗⒆觽儠r(shí)而皺眉標(biāo)注,，時(shí)而放聲開唱。我不得不承認(rèn),，這和朗誦相比,，不甚好聽。但我也不得不直言,，這越聽越有味道,，“難聽，是因?yàn)槟悴欢??！?/p>

二,、覺與不覺、知與不知中的品讀

孩童對于古詩的理解是有很大限制的,，所以并不打算把古詩拆分了投給學(xué)生,，而是打算，萃取古詩的氣味,，揉碎在學(xué)生的記憶里,。說起來很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解,，給學(xué)生的不是古詩的文字,，而是古詩的感覺。所以在課上,，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了,，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。

孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早,，感受到了什么,？沒有感受到什么？

孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚,，知道什么,？不知道什么？

特別是最后一句中的“花落知多少”,，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少,。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：

不知道，因?yàn)樗麊柫艘痪洹岸嗌佟保?/p>

知道,，因?yàn)樗匆娏藵M地落花,，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”,！

大家各抒己見,，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少,，但他知道很多,，所以這里既有疑問又有疼惜。

古詩是我鐘情的東西,，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,，吟誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試,，算不上成功,，也不能說是失敗，總之，古詩教學(xué),，我們在路上,！