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二年級(jí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇一

“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容，相信教過(guò)的老師都會(huì)認(rèn)為比較枯燥,，因此我將教學(xué)設(shè)計(jì)改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，把整堂課的知識(shí)點(diǎn)都巧妙融入三輪游戲比賽中,，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的方法，真正倡導(dǎo)“在樂(lè)中學(xué),，在樂(lè)中悟”,。

我個(gè)人認(rèn)為,，在本堂課的教學(xué)中,，教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，只在關(guān)鍵時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂(lè)和增添熱鬧的氣氛,，而只是老師采用的一種教學(xué)形式,，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí),，有效的數(shù)學(xué)思考。

把“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”這一知識(shí),，借助于學(xué)生間所進(jìn)行的一場(chǎng)女生隊(duì)與男生隊(duì)的“抽數(shù)比大小”比賽之中,。我觀察到，采用這樣的教學(xué)形式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了激情與挑戰(zhàn),，學(xué)生的參與率比平時(shí)更高了,，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè),、組織的“競(jìng)賽”活動(dòng)中,，“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

我對(duì)本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：我把“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的比較方法”預(yù)設(shè)在三場(chǎng)次的“抽數(shù)比大小”比賽活動(dòng)中。第一場(chǎng)：將抽到的數(shù)先放在個(gè)位上,，再依次放十位,、百位、千位,，從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系,，逐步體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用,；第二場(chǎng)：將抽到的數(shù)先放于千位上,，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用，以及千位相同比百位,，百位相同比十位這一比較的順序,；第三場(chǎng)：由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，及時(shí)將學(xué)情反饋給教師,，以便及時(shí)給于學(xué)困生輔導(dǎo),。

一堂課下來(lái),，從學(xué)生的反饋練習(xí)以及作業(yè)情況看來(lái),，這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯(cuò),，學(xué)生對(duì)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻,、全面的認(rèn)識(shí),?？磥?lái),，有效教學(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度,，平衡兩者的關(guān)系,，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量,！

二年級(jí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇二

本節(jié)課有兩個(gè)主要內(nèi)容：

一是學(xué)習(xí)比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法，并能用符號(hào)表示它們的大小一；

二是結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料感受大數(shù)的意義,，體會(huì)估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，立足以下幾點(diǎn)：

1,、因?yàn)楸竟?jié)課容量比較大,，為了盡快進(jìn)入角色,，我采用談話導(dǎo)入,，學(xué)生出題,。

2、為突出學(xué)生的主體作用,，教學(xué)設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為中心,，以學(xué)生的活動(dòng)為主線。

3、充任利用猜數(shù)游戲這種緊張有趣的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

4,、“練一練”中的第1題，先讓學(xué)生結(jié)合情境圖獨(dú)立思考,，再組織交流,。第2題是選擇的計(jì)數(shù)單位,，需要學(xué)生對(duì)“十”,、“百”,、“千”有具體的認(rèn)識(shí),，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)技能,。學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù),，能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)多個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較,，并且較準(zhǔn)確,。

二年級(jí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇三

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。同時(shí)也指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,，“教師應(yīng)幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法”,。本課在“比較數(shù)字大小的方法”的探索過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，并且充分肯定了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及能力。

其次,，學(xué)生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì),。本課中,，我沒(méi)有輕易地澆滅學(xué)生探索的火苗，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生,。學(xué)生為了比較數(shù)的大小,，經(jīng)歷了觀察、實(shí)踐操作,、合作研究等活動(dòng),，從不同的角度,，以不同的方式,，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),，找到了正確的答案,。學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新,。良好的效果表明,，相信學(xué)生的能力,、尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán),，是提升學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、有效獲取知識(shí)信息的前提,。

在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣,。讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的,、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,、相互交流、相互評(píng)價(jià),，并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維,。

本節(jié)課在練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了猜數(shù)游戲，讓學(xué)生自然地加入到游戲中,，尋求問(wèn)題的解決方法,，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間,，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī),。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式,，生動(dòng)地,、自由地、開(kāi)放地去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造。全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上了一個(gè)臺(tái)階,，真正成為活動(dòng)的主體,。

通過(guò)總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì),，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感，也是本課注重的一面,。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思,，更好地掌握了數(shù)的大小比較的方法,。

總之，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已成為廣大教師的共識(shí),，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過(guò)程,，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷,、主動(dòng)參與,、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程,。教學(xué)中,，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者,，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境,，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的`探究空間，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式,，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法,，去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),。

為了能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維能力,，數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理人教版《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思，希望能夠切實(shí)的幫到大家,，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!

二年級(jí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇四

本節(jié)課,，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)反思我的教學(xué)：

優(yōu)點(diǎn)：

1,、創(chuàng)造性地使用教材,，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力,。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)及特點(diǎn),，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數(shù)的大小”這一知識(shí)點(diǎn)在生活中的運(yùn)用。因此我利用了幫助老師選購(gòu)電視機(jī)這一活動(dòng),，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到生活中去,，為了解決“買(mǎi)到教師既喜歡又價(jià)格便宜”這一問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了新課的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷地情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生充分感受到“比較數(shù)的大小”在生活中的運(yùn)用，從而提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力,。

2,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂(lè)的事情,，針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)買(mǎi)電視機(jī)的情境,，讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí),，在鞏固環(huán)節(jié)，以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性,，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3,、突出學(xué)生主體地位,，始終以引導(dǎo)者、組織者,、合作者的身份參與課堂教學(xué),。新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,?！币虼嗽谛率谶^(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí),，請(qǐng)其他學(xué)生幫忙補(bǔ)充,，讓學(xué)生自由地說(shuō)，盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生,，學(xué)會(huì)從傾聽(tīng)中辨別學(xué)生思維的正誤,，并適時(shí)作出引導(dǎo)。

不足：

1,、比較方法不夠明朗。本堂課的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是屬于舊知識(shí)了,，我們常說(shuō)“溫故知新”，而雖然我的課堂溫故了,，但是沒(méi)有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來(lái),，使學(xué)生在表述中一直未能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述數(shù)的大小比較的方法，導(dǎo)致整堂課學(xué)生雖然會(huì)比較,，但是不能很清晰地表達(dá)自己比較的方法,。

2、練習(xí)缺乏鞏固升華性,，課堂容量有待提高,。由于這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)不難，因此新授部分應(yīng)該盡量少花一點(diǎn)時(shí)間,，騰出時(shí)間來(lái)對(duì)此類(lèi)題型進(jìn)行大量地操練,，在不同層次的練習(xí)中,，讓學(xué)生不斷鞏固理解比較的方法，既鞏固升華了課堂知識(shí),，同時(shí)也大大提高了課堂容量,，提高學(xué)生思維的活躍度,。

二年級(jí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)反思 萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較課后反思篇五

萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較重點(diǎn)是讓孩子掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法,，難點(diǎn)是在比較大小的過(guò)程中形成數(shù)感。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法,。

為了上好這節(jié)課,，我仔細(xì)研究了課本、教參,、學(xué)習(xí)鞏固以及名師課例,。這節(jié)課經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單的過(guò)程,?？偨Y(jié)下來(lái)，這節(jié)課的突破點(diǎn)有以下幾個(gè)方面,。

一,、注重學(xué)習(xí)方法的遷移。

孩子們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)100以?xún)?nèi)的數(shù)的大小比較,，所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了59＜68、78＞72等兩位數(shù)大小的比較,，讓孩子說(shuō)說(shuō)比較方法,。最后小結(jié)，比較百以?xún)?nèi)數(shù)的大小時(shí),，可以想他們?cè)跀?shù)線上的位置,，也可以選擇一個(gè)中間數(shù)做參照，以59,、68為例,，選60作為參照，59比60小,，68比60大,，從而確定59＜68。也可以想數(shù)的組成,，59里面有5個(gè)十,，而68里面有6個(gè)十。在次基礎(chǔ)上,，孩子比較940和1899兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),，我先讓孩子思考這兩個(gè)數(shù)有什么不同，然后再讓他們比較兩個(gè)數(shù)的大小。

二,、注重知識(shí)生成的過(guò)程

比較940和1899這兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),，學(xué)生很快說(shuō)出三位數(shù)小于四位數(shù)這個(gè)結(jié)論。我沒(méi)有急于總結(jié),，而是啟發(fā)孩子,，你是怎么想的？接下來(lái),，孩子說(shuō),，940比1000小，1899比1000大,，所以940＜1899,。還可以想什么呢？學(xué)生說(shuō)還可以想數(shù)的組成,，940是9個(gè)百,，1899里面是8個(gè)百。這時(shí)我追問(wèn),，1899是有什么組成的,？1個(gè)千。1個(gè)千相當(dāng)于幾個(gè)百,？10個(gè)百,。還可以考慮什么呢？在數(shù)線上的位置,，這個(gè)孩子沒(méi)有說(shuō)出來(lái),，我給他們點(diǎn)了出來(lái)。經(jīng)歷這樣豐富多彩的思考過(guò)后,，我們小結(jié)出,，三位數(shù)小于四位數(shù)。接下來(lái),，我又引導(dǎo),，你還有相似的結(jié)論嗎？生兩位數(shù)小于三位數(shù),，三位數(shù)小于四位數(shù)等等,，最后得出位數(shù)不同，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大這個(gè)比較方法,。

三,、注重學(xué)生參與。

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的生成,，我都讓孩子自然參與,，自然得出結(jié)論,。在大多數(shù)學(xué)生有自己的思考后，才展開(kāi)交流思辨,。就拓展延伸這道題,，3、0,、8,、9這四個(gè)數(shù)字可以組成最大的四位數(shù)是多少？最小的四位數(shù)是多少,？孩子們很快得出最大的四位數(shù)是9830,，最小的是多少呢？小孩子寫(xiě)8309,，還有的寫(xiě)3098，這時(shí),，我沒(méi)有急于公布答案,，讓孩子在消息欄討論，最后得出3089是最小的四位數(shù),。那第二大是多少呢,？第二小是多少呢？讓不同的答案不同的思路碰撞,，最后得出,，個(gè)位和十位互換得出第二大，第二小,。孩子們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中感受數(shù)學(xué)的神奇,。

當(dāng)然本節(jié)課我也有不足，時(shí)間把控依然是我要克服的首個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生想不出來(lái)時(shí),，有幾次沒(méi)有管住講的沖動(dòng)。這是我今后要努力的方向,。