在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

二年級《雷雨》的教學(xué)反思篇一

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象,。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象,，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀完課文后，我先讓學(xué)生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話,，仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自己的想像,，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,，雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化,。在學(xué)習(xí)雷雨中時，我借助多媒體,，運(yùn)用聲音,，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺,，提升了朗讀,。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化,。調(diào)動了學(xué)生的視覺,、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開,，從而,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀把欣賞雨前,、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。所以,，在這篇課文里，我指導(dǎo)學(xué)生從語氣,、表情,、動作方面，把自己的感受讀出來,。在雷雨前這一部分,，我采用教師先示范讀，學(xué)生來當(dāng)小評委,，讓學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價,。學(xué)生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ),。在指導(dǎo)朗讀“嘩,，嘩，嘩”的聲音時,，為了表明雨下得急,，下得大，我讀得聲音重一點,，停頓短一點,。“漸漸地,、漸漸地”,，雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,，我就讀得稍慢一些,。這樣，讓學(xué)生通過聽也能感受到變化,。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”,，我讓學(xué)生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說一句話,。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,，在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī),。同時,，我抓住文中重點句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中感悟,，在感悟中再讀,。比如我問為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，用“逃走”這個詞而不用走了?學(xué)生通過讀前面的文字知道大雨準(zhǔn)備要來了,，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋,。在指導(dǎo)朗讀方面。我還通過比較句子的方法讓學(xué)生了解,、體會作者描摹景物時用詞,、造句的生動、形象,。比如：樹上的葉子一動不動,，蟬一聲也不叫。樹上的葉子不動,，蟬不叫,。

為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較，我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點寫出來的教法,，但是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自己填寫,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后,，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點了,。

這篇課文我覺得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學(xué)目標(biāo),，同時也充分發(fā)揮了他們的想象力,。但是，在前面部分我花太多時間,，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時間我就直接地進(jìn)行簡單講解,，如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書寫時應(yīng)該注意的問題,，最后老師才示范寫，這樣學(xué)生才知道書寫時需要注意哪些,。以后要我注意時間的合理安排,。

二年級《雷雨》的教學(xué)反思篇二

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象,。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象,，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文前，欣賞多媒體課件,，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,，雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化,。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化,。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,，也促發(fā)了形象思維活動的展開,，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

新一輪的基礎(chǔ)教育改革,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,。因此,，我讓學(xué)生在先自讀課文，然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學(xué),，讓其他同學(xué)一起來解答,，達(dá)到學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的目的。

有感情地朗讀課文,，通過朗讀把欣賞雨前,、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來,。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩,，嘩”的聲音,，表明雨下得急，下得大,，要讀得聲音重一點,，停頓短一點?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時間,，要讀得稍慢一些,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,，再把雨后美景畫出來,，在描繪的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美,，如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個目標(biāo),。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說,，而是讓他們先默讀雷雨后段落,，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物,，不能重復(fù),，可以是書上的，也可以是自己想象的,。畫完還要說說為什么要畫這個景物,，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受,。畫完以后,，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標(biāo)時,，學(xué)生完成的非常出色,，畫畫得非常好，很有想象力,，而且說的也很不錯,，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點,，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維,，開發(fā)了他們的想象力,。這篇課文的語言是非常優(yōu)美的，用詞也是非常精確的,，但是我沒有很好的帶領(lǐng)學(xué)生體會作者描摹景物時用詞,、造句的生動,、形象，缺少在字詞方面的訓(xùn)練,，換句話來說就是語文味不夠濃,。在當(dāng)下提倡本色語文教學(xué)的理念下，我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠,。以后在教學(xué)過程中應(yīng)更多重視一下字詞篇章的訓(xùn)練,，不可忽視了語文的工具性作用。

二年級《雷雨》的教學(xué)反思篇三

又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了,，選擇上什么課文呢,？翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》,。炎熱的夏日,，驕陽如火，一場雷雨,，送來一陣涼爽,。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴,，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般,，一幅幅畫面一一呈現(xiàn),。我一遍一遍地讀課文，接著“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”,、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中,。哦，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內(nèi)容耶,！那就選它沒錯啦,！

還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境,，讀出畫面,，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會雷雨前,、雷雨時,、雷雨后的特點與變化。

1,、積累詞語,，讓課堂充滿語文味,。課開始，就讓學(xué)生說說“雨家族”的成員,，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲,、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨,、和風(fēng)細(xì)雨,、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨,、瓢潑大雨,、大雨如注、狂風(fēng)暴雨,。課中,，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個四字詞語概括這個畫面,，很自然地積累了“烏云密布”,、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”,、“傾盆大雨”,、“雨過天晴”。

2,、品讀詞語,，形象生動。文中有句“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來,。”,，我抓住“壓”字,，先讓學(xué)生做個“壓”的動作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地,、慢慢地向你壓下來,，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——,，朗讀時,，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱,。再如：“忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了,。”,，為了讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確,，我故意出錯打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝擺動,。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來,，逃走了?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤后,，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺,？學(xué)生對話也很好：“因為風(fēng)太大,，我都控制不住自己的身體了?！倍按埂弊植捎昧藙赢嬔菔?，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛,。

1,、幾個生字的教學(xué)

生字教學(xué)也是低段語文的教學(xué)重點，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時又低效,，方法也比較單一,，強(qiáng)調(diào)一下讀音，分析一下字形,，再組幾個詞,。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢,，這是今后要努力探索的,。

2、“雷雨后”要學(xué)到何種度,？

因為是第一課時,，因此將教學(xué)重點放在了“雷雨前”，“雷雨時”,、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過程,。但是后來教學(xué)時間比較充裕，因此教學(xué)有點隨意,。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境,，感悟雨過天晴的美麗、清新，然后幫助朗讀,。但是學(xué)生說到了很多自己想象的雨后美景,，我怕節(jié)外生枝，沒有很好地點撥引導(dǎo),，草草收了場,。其實這里完全可以放開讓學(xué)生說。

二年級《雷雨》的教學(xué)反思篇四

緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，是一本讀不完的書，走進(jìn)大自然,，你一定會得到許多快樂,，發(fā)現(xiàn)許多秘密。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，了解大自然,，并認(rèn)真觀察、用心思考,。這樣不但突出了本單元的教學(xué)重點,，也強(qiáng)化了訓(xùn)練。

這是一篇老課文,，在教學(xué)過程的設(shè)計上突出“新”,，打破傳統(tǒng)的一段一段進(jìn)行講解。教學(xué)方法上力求“新”,，在現(xiàn)在春天這個季節(jié)里,，如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，播放一段雷雨的課件,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是為學(xué)生服務(wù)的,，學(xué)生自己能解決的問題，讓學(xué)生自己解決,，不能解決通過研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論,，還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c拔。特別是在識記生字教學(xué)中,，教師讓學(xué)生觀察“壓,、亂、垂,、虹”這些字的特點,，然后用不同的方法識字,。讓我真切地體會到：識字教學(xué)，不再枯燥,。