無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧
二年級雷雨 教學反思篇一
用形象的圖畫幫助學生理解課文,。如，課文第一段黑沉沉這個詞學生不容易理解,，要讓學生通過看圖,，知道雷雨前的云很黑、很厚,，所以看起來黑沉沉的,。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,，加深理解,。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進感悟,。
通過想象,，加深學生對雷雨前后景色的感悟。讓學生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么,，聽到了什么,，聞到了什么？使學生邊讀邊思,，在有所感悟的基礎(chǔ)上,，再看課件。而不是采用圖解文字的方法,。
這篇文章在運用詞句方面非常準確,、傳神，值得細細體會,。教學中我有機結(jié)合計算機中的圖像,、聲音、動畫,，從表現(xiàn)形式上喚起學生對詞語的直觀理解,，體會這些詞語的精妙。如：滿天的烏云黑沉沉地壓下來一句中壓字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢,？我先展示動畫、圖像,，然后追問：
從圖中看壓字怎樣理解,？天里烏云壓地面這么近，人們感受怎樣,？學生經(jīng)過訓練,，不僅會弄清了壓字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受,。又如雨越下越大,，往窗外望去，樹啊房子啊,，都看不清了。中越……越……就用得極為準確，教學時,，我引導學生邊看圖邊聽雨聲,，學生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的,，從而會說出了很多越……越……的句子,。可見,，緊密聯(lián)系視聽效應體會詞語,，學生會學得有趣，用得正確,。
二年級雷雨 教學反思篇二
我執(zhí)教的《雷雨》,，經(jīng)過精心設計，課后也得到了同事的好評,，但還是有很多不如人意的地方,，現(xiàn)總結(jié)如下:
我教學從整體入手，先對課文進行整體感知,，讓學生明白課文寫的是雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,，再深入到局部,，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習課文,，讓學生通過讀書了解雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點，再回歸到整體總結(jié)全文,，較好地把握了整體與局部,、局部與局部的關(guān)系,，教學主線非常清晰。并且緊扣雷雨前,、中,、后的特點進行設問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設問,，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征,，有益于促使學生展開積極的思維活動。但是在教學過程中對細節(jié)目標顯得不夠明確,，如“樹上的葉子一動也不動,，蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什么程度，我事先沒有考慮周到,。
我從低年級學生認知水平和理解特點出發(fā),，充分挖掘課文，著重于說話能力的訓練,，如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”,，“掛”，“坐”過于簡略,，在訓練過程中有欠扎實有序,。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學生朗讀的效果來看,，學生一直在強調(diào)“又”并未強調(diào)“坐”,，說明在訓練過程中學生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位，訓練還有欠扎實,。
課文有兩幅圖,，圖畫是供學生觀察的對象，又是理解的憑借,。教學中,，我讓學生先看圖，表述圖意,，再學文,，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急?”有意識地引導學生體會課文是如何描寫這場雷雨的,，并指導朗讀,，拉近了學生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句,。但是本文非看圖學文,，因此應先學文，再借助圖加強理解，不能本末倒置,。
以上是這節(jié)課的反思,，希望自己能不斷地提高教學水平。
二年級雷雨 教學反思篇三
《雷雨》是人教課標版二年級下冊語文教材第五組中第二篇課文,，本組課文內(nèi)容主題是“大自然的秘密”,，重點訓練學生從課文中提取重要信息的能力?！独子辍酚蒙鷦佑窒淳氄Z言描寫了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景色變化,，讓學生體驗大自然天氣變化的美麗景象。
《雷雨》課文共有八個自然段,。經(jīng)過“復習導入”環(huán)節(jié),，我開始了新課堂教學。
為了讓學生理清課文的層次,，我設計了“課文是從哪幾方面來寫雷雨的,？抓住了哪些景物來寫的？”問題啟發(fā)學生思考,。學生理解了一至三自然段描寫了雷雨前的天氣情況,，抓住了“烏云、樹上的葉子,、蟬,、蜘蛛”幾種景物來寫；四至六自然段描寫了雷雨中的天氣情況,，抓住了“閃電,、雷聲、樹,、房子”幾種景物來寫,；七、八自然段描寫了雷雨后的天氣情況,，抓住了“太陽,、空氣、彩虹,、蟬,、蜘蛛、池塘,、青蛙”幾種景物來寫,。這個教學環(huán)節(jié)中，我讓學生有讀有思考，帶著問題思考,，從課文中提取相關(guān)信息,，找到以后用筆畫出來，養(yǎng)成良好的學習習慣,。
接下來,，我設計了“你能說說雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景色變化嗎”這個問題,，目的是鍛煉學生說話和復述課文，通過復述環(huán)節(jié),，為學生背誦課文做好鋪墊,。
第三個教學環(huán)節(jié)，我設計了“你還知道哪些自然天氣現(xiàn)象”這個問題,，引起了學生極大興趣,，孩子紛紛說出“大雨、陣雨,、雪”等常見的天氣現(xiàn)象,。為了拓展學生對自然天氣現(xiàn)象的認識，認識變化多端的大自然,。我用形象的圖片展示了“風,、霜、霧霾,、沙塵暴,、泥石流”等自然天氣現(xiàn)象，孩子們一陣驚嘆,。欣賞了圖片,，我不忘滲透環(huán)保意識，告訴孩子,，大自然是神圣不可侵犯的,，需要我們熱愛的。
課堂小結(jié)后,，我設計了“看拼音,，寫詞語”、“連一連”課堂測試,，考查學生對課文內(nèi)容的掌握情況,。
這節(jié)課總體來說比較成功，每個環(huán)節(jié)精心設計,，學生參與度高,，尤其是讀課文時很投入,，體會到了大自然的神奇。多數(shù)學生回答問題很積極,，因而課堂效果較好,。不過個別同學偶爾跑神，需要教師時時關(guān)注,，時時提醒,，以后再有這種情況，可以采取抽讀課文的方法集中學生注意力,。
