作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

小班兒歌教案反思 蟲蟲爬小班兒歌教案篇一

1,、初步理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌所表現(xiàn)的童趣,。

2,、指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,，仿編兒歌的中間部分,。

3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣,。

1,、音樂《螞蟻搬豆》，小螞蟻頭飾一個,、字卡槽一塊

2,、小圖片：螞蟻（六張）、飯兩（張）,、抄青菜,、一雙竹筷、問號（三張）

3、實物：白米飯一碗,、一碟抄青菜,，一雙竹筷

4、拱門四個,，籃子四個,，紙球若干

1、音樂入場,。

師：今天天氣真好,，我們一起出去走走吧！

一,、情境游戲逗螞蟻,，引起幼兒的興趣。

1,、喊一喊

師：小朋友，今天我們要請一位客人來玩游戲,，猜猜它是誰,？

師：誰能把它喊到身邊來？（螞蟻來呀來）

（另一位老師扮演螞蟻躲到一邊搖搖頭）

師：螞蟻不肯過來,，我們要想一個辦法逗逗它,，拿什么來逗它呢？（引導(dǎo)幼兒用"螞蟻來呀來,，我請你吃蘋果/香蕉······）

2,、初步理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌所表現(xiàn)的童趣,。

師：看,，李老師給螞蟻準(zhǔn)備了什么好吃的？

（出示實物飯,、菜,、筷子）

師：這是什么？什么飯,？（白米飯）什么菜,？（炒青菜）什么筷子？（小木筷）

（引導(dǎo)幼兒一起來逗螞蟻）

幼：螞蟻來呀來,。

（師扮演螞蟻搖頭）：嗯,，不來不來。

幼：來吃飯,，快快來吃飯,。

師(扮演螞蟻)：什么飯?

幼：白米飯。

師：什么菜?

幼：炒青菜。

師：什么筷?

幼：小木筷,。

師(扮螞蟻來到餐桌前做聞一聞并吃得很香的動作,，然后眉頭一皺)：吃不完，怎么辦?（幼兒自由回答）

（教師扮演螞蟻邊搬東西搬念兒歌"吃不了,，往回搬,， 哼唷哼唷搬得歡。"）

師：小螞蟻搬東西的時候,，說了什么,？（"吃不了，往回搬,， 哼唷哼唷搬得歡,。"）

3、幼兒完整欣賞兒歌,，學(xué)習(xí)兒歌,。

師：老師把逗螞蟻編成了一首兒歌，我們一起來聽聽,。

（教師出示小圖片,，有節(jié)奏的朗誦兒歌）

師：這里有一只螞蟻，你們也來逗逗它（引導(dǎo)幼兒看圖完整朗誦兒歌2遍）

5,、幼兒分角色表演兒歌,。

將幼兒分成兩組，一組扮演螞蟻躲在洞里（拱門）一組在拱門對面扮演逗螞蟻的人,。兩組一問一答表演,。

三、替換兒歌中的飯菜名稱

1,、師：大家想一想,，如果我們要再請螞蟻來做客，還可以準(zhǔn)備些什么飯菜?

幼：紅豆／蛋炒飯／揚(yáng)州炒飯／白米飯／黑米粥……

幼：炒菠菜／紅燒肉……

(教師引導(dǎo)幼兒將新的飯菜名編到兒歌里,，大家一起念,。)

2、師：小朋友回到家里還可以編編新的兒歌,，和爸爸媽媽一起玩玩這個游戲,。

附：兒歌《逗螞蟻》

螞蟻來呀來，

快快來吃飯,。

什么飯?白米飯,。

什么菜?炒青菜。

什么筷?小竹筷,。

吃不了,，往回搬,，

哼唷哼唷搬得歡。

《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯,、內(nèi)容淺顯,，短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力,，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗,。

在第一次教學(xué)過程中，我分成了三個環(huán)節(jié),，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,，通過猜一猜：“小朋友，今天我們要請一位客人一起來做游戲,，猜猜它是誰?”,。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，集中他們的注意力。再通過喊一喊,，逗一逗,，設(shè)計了游戲情境“逗螞蟻”,，引導(dǎo)幼兒充分展開想象,，理解兒歌內(nèi)容,，并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來呀來”,。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌,。這個環(huán)節(jié)中,，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想,，達(dá)到了兩個目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小,、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用,，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事,。在試上時，情況并不樂觀,，出現(xiàn)幼兒對兒歌感興趣,，但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。

主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答,。因此我設(shè)計了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌,。并在分配角色時，教師用“請”的手勢作為提醒,，幫助幼兒理解,。小小的一個手勢能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,，小班幼兒年齡小,，較容易進(jìn)入游戲情境，但主動性往往不夠,，因此我設(shè)計了讓沈老師帶領(lǐng)參與,，教師的參與起著一種示范，又能幫助幼兒順利開展游戲,，體驗游戲的快樂,。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說,，是有一定的難度,。因此我將此作為延伸活動，讓幼兒在課后跟好朋友,、家長進(jìn)行互動,。

由于是精選的活動，因此我覺得在課的設(shè)計上都很好,。但是在活動中,，教師的語言還有待優(yōu)化(如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲,。課后，師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師,，我們請他們來當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng)),。

小班兒歌教案反思 蟲蟲爬小班兒歌教案篇二

1、感受春天萬物生長,，百花盛開的自然美景,。

2,、在采野花,、編花環(huán)的動作中感受兒歌的節(jié)奏美。

1,、物質(zhì)準(zhǔn)備：收集各種籃子,；為每個孩子準(zhǔn)備一根柳枝；春姑娘圖片,、教育掛圖,；花環(huán)一個。

2,、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：讓孩子知道外出采野花的安全事項,；了解各種野花的特征。

3,、場地堪探：教師事先熟悉郊游路線,，排除安全隱患,。

1,、教師提問：小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？春天野外有很多野花開放了,，有紅花、黃花,、藍(lán)花……用一個好聽的詞叫“五顏六色”,。

2,、小朋友知道什么是野花嗎？

教師結(jié)合野花圖片,，讓幼兒了解野花的生長地,、特征,，讓幼兒區(qū)分野花和家花。

3,、出示春姑娘圖片,，以春姑娘口吻引出采野花編花環(huán)活動。

（1）不能離開集體,，要和同伴拉拉手。

（2）只能采野花,，不能采叔叔阿姨種的花,。

（3）籃子合著用，采了一大把再放到籃子里,。

教師將兒歌的第一,、二段結(jié)合到采花的過程中，“采,，采,，采野花，一會采了一大把”“花,，花,，真漂亮，五顏六色真好看”,。

1,、請幼兒說說：老師編的花環(huán)是什么形狀的？用什么編的,？老師戴著花環(huán)漂亮嗎,？變成誰了？

2,、師小結(jié)：花環(huán)是圓形的,，先將長長的柳枝繞成一個圓形，再將五顏六色的花編在柳枝上,。戴上花環(huán),，就變成了漂亮的春姑娘了。

3,、幼兒嘗試編花環(huán),，教師引導(dǎo)幼兒邊念兒歌邊編花環(huán)“編，編,，編花環(huán),，花環(huán)編得圓又圓”。對能力強(qiáng)的孩子給予肯定，能力弱的幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭?，讓幼兒體驗成功的愉悅,。

六、戴花環(huán),，請幼兒將編好的花環(huán)戴在頭上,，師幼一起念兒歌第四段：“戴，戴,，真漂亮,，我們變成春姑娘?！?/p>

七,、引導(dǎo)幼兒觀察教育掛圖，根據(jù)圖上的步驟將四段兒歌串起來完整朗誦,。

活動延伸：幼兒自由結(jié)伴做春姑娘的動作拍照留念,。

小班兒歌教案反思 蟲蟲爬小班兒歌教案篇三

1.了解理發(fā)的過程。

2.學(xué)會《理發(fā)》兒歌,，并跟著兒歌做動作,。

3.體會理發(fā)的快樂，勤于理發(fā),。

：理發(fā)過程圖片

：學(xué)會兒歌和動作,。

1.聊天導(dǎo)入。

小朋友們,，你們有沒有去過理發(fā)店呢,？哦，那么理發(fā)店是什么樣子,？哪個小朋友來給老師說一說,。

2.引入理發(fā)師理發(fā)過程。

那小朋友們看看老師手上的圖片,，這位叔叔在干什么呀,？哦，叔叔在理發(fā)呢,。我們也來當(dāng)一當(dāng)小理發(fā)師,，學(xué)一學(xué)如何理發(fā)吧。

3.邊學(xué)動作,，邊念兒歌,。

4.小朋友們互相理發(fā)。

小朋友們,，我們都成為了一個小小的理發(fā)師,，那么，我們找到自己的小伙伴，互相給對方理理發(fā)吧,。

5.復(fù)習(xí)兒歌。

小朋友們,，都學(xué)會理發(fā)了嗎,？讓我們一起來唱一唱理發(fā)的兒歌吧。

6.教師消減幼兒對理發(fā)店的恐懼心理,。

小朋友們,，我們現(xiàn)在也變成了一個小小的理發(fā)師啦，理發(fā)好玩嗎,？那么,，我們以后有機(jī)會要去真正的理發(fā)店里，看看叔叔阿姨們,，是怎么給我們理發(fā)的,。更重要的是，我們也不要害怕理發(fā),，因為我們也是一個理發(fā)師啦,。

7.結(jié)束課程。

各位小理發(fā)師,，今天大家都學(xué)會了一項新本領(lǐng),，我們今天回到家，用我們新學(xué)會的.本領(lǐng),，給爸爸媽媽剪個頭發(fā)吧,。

小班兒歌教案反思 蟲蟲爬小班兒歌教案篇四

針對小班幼兒喜歡朗誦兒歌的年齡特點，取材貼近幼兒生活,，以幼兒熟悉的各種小動物走路的姿勢這一生活經(jīng)驗為切入點,，設(shè)計小班語言活動《來來來》，讓幼兒在模仿小動物走路的各種姿勢的輕松愉快的活動氛圍中學(xué)習(xí)兒歌語言,，學(xué)會使用一些動詞,，如：跳、爬等,，體驗語言活動的快樂,。

1、喜歡朗誦兒歌,，能理解并學(xué)習(xí)使用一些動詞,，如：跳、爬等,。

2,、體驗活動帶來的快樂。

1、課件,。

2,、幼兒掌握一些小動物走路的生活經(jīng)驗。

（一）觀察場景一,。

師：小朋友,，看！圖片上有什么呀,？

幼：樹,、山、草地,。

小結(jié)：哦,，這里有高高的山、綠綠的草地,、藍(lán)藍(lán)的河水,、白白的云朵、紅紅的太陽,，還有一棵大樹,，這里真漂亮呀！小動物們也來啦,！

（分析：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)活動興趣。）

（二）學(xué)習(xí)兒歌,。

1,、“小兔來，小兔跳過來”,。

課件,，出示小兔的耳朵

師：（1）看，誰來啦,？你怎么知道是小兔呀,？哦，這里有兩只長長的耳朵露出來了,，我們一起把他請出來吧,！

（2）我們一起說“小兔小兔快出來，小兔小兔快出來,！哇,，真的是小兔！伸出小手和它打個招呼“小兔,，你好,！”

（3）哎,？小兔是怎么過來的呀？小朋友學(xué)的小兔可真像,，我們一邊跳一邊念念,。小朋友學(xué)得真好！跟著老師再來一遍,。

（4）小兔子跳的真好,，跳累了吧，我們一起來輕輕地坐下,。

2,、“小魚來,，小魚游過來”,。

師：（1）小朋友看，小河里誰也來啦,？小魚是怎么過來的呢,？哦，小魚來,，小魚游過來,。一起說說。

（2）來,！我們一邊學(xué)小魚游一邊說“小魚來,，小魚游過來”，這邊小魚說說,，這邊的小魚也說說,。

（3）真棒！小魚要休息了,，我們也輕輕坐下吧,。

3、“小烏龜來,，小烏龜爬過來,，小朋友來，小朋友走過來,?！?/p>

師：咦？還有誰也等不及過來啦,？小烏龜是怎么來的,？對拉！“小烏龜來,，小烏龜爬過來”,，坐在小椅子上和老師一邊念一遍學(xué)學(xué)小烏龜,。那小朋友是怎么來的呢？來,，我們學(xué)小朋友走到老師身邊來,，“小朋友來，小朋友走過來”,，跟我一起念呀,！“小朋友來，小朋友走過來”小手?jǐn)[動,，真神氣,。

（分析：根據(jù)兒歌的四句話制作了課件，抓住了小班幼兒好動,、愛模仿的特點,，讓幼兒在做做、學(xué)學(xué)小動物走路的情境中學(xué)習(xí)兒歌,，愉快的師幼互動調(diào)動了幼兒的積極性,，有助于幼兒更好地理解和掌握兒歌內(nèi)容。）

（三）完整欣賞兒歌,。

師：（1）老師這些編成一首好聽的兒歌,，我們一起來聽聽。小朋友可以跟著老師一起輕輕地念,。

（2）老師跟著課件一起念給幼兒聽,。

（3）兒歌的名字叫《來來來》，叫什么,？跟老師一起念念,。

（4）老師發(fā)現(xiàn)小朋友有點學(xué)會了呢？聲音再響亮點,，念一遍,，好不好？

（5）小朋友念得真好,！來!我們一邊念一邊再學(xué)學(xué)它們走路吧,。

（6）小動物們休息了，小朋友也輕輕坐下來,。

（分析：這一環(huán)節(jié)中,，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽兒歌內(nèi)容，并根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行針對性提問,，有利于集中幼兒的注意,，進(jìn)一步幫助幼兒理解和掌握兒歌內(nèi)容。）

（四）創(chuàng)編,。

師：（1）這么多小動物來了,，還有很多小動物也想來呢,！瞧（課件）它們是誰呀？

（2）xx你來說,？螃蟹是怎么過來了呢,？哦，“螃蟹來,，螃蟹爬過來”小朋友一起念念,，xx，還有什么小動物,？“小青蛙,，小青蛙跳過來”用剛才好聽的話也來說說（頻率加快）

（分析：這一環(huán)節(jié)是一個提升幼兒語言表達(dá)能力的環(huán)節(jié)，在創(chuàng)編的過程中,，充分發(fā)揮幼兒的主體性,，調(diào)動了幼兒的積極思維。）

（五）游戲《走路》

師：這么多小動物一起玩,，真開心,！它們一起跳起來舞,，我們也來學(xué)學(xué),，好不好？來,，圍到老師身邊來,，小動物們，準(zhǔn)備好了嗎,？出發(fā)啦,！

（分析：以游戲形式結(jié)束活動，讓幼兒在“學(xué)中玩,，玩中學(xué)”,，將活動中得到的經(jīng)驗進(jìn)一步內(nèi)化、鞏固,。）