作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

科學(xué)教案中班篇一

《浮力》是教科版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》單元的第5課,。學(xué)生通過前面四課的學(xué)習(xí),，探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響,，感受到在水中的物體有浮力存在,。從本課開始，學(xué)生著重研究浮力問題,，分析物體沉浮的秘密,。第5、6兩課將引導(dǎo)學(xué)生從浮力和重力的的關(guān)系,，解釋物體沉浮的原因,。本課主要是學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測(cè)量方法,；分析影響浮力大小的因素,，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經(jīng)過一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小,，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān),，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大,。

科學(xué)概念：

1,、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在,，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

2,、物體浸入水中的體積越大,，受到的浮力也越大。

3,、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮,，浮在水面的物體，浮力等于重力,。

過程與方法：

1,、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2,、運(yùn)用浮力和重力的概念,，解釋物體在水中的沉浮。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行,。

2,、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性,。

感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會(huì)測(cè)量,。

運(yùn)用浮力和重力的概念,，解釋物體在水中的沉浮。

小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽,，并在其外壁貼上容積刻度）,、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊,、彈簧秤,、細(xì)線、滑輪（可借用簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中的滑輪）,、小竹棒（長(zhǎng)度略短于水槽的寬度）,、記錄表。

一,、引入

1,、感受浮力：請(qǐng)同學(xué)們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗(yàn)手的感覺,。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體,，會(huì)受到一個(gè)向上的力,，這個(gè)力就是水的浮力。（揭示課題）

二,、研究浮在水面的物體受到的浮力

1,、出示用線系著的泡沫塑料塊：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過用彈簧秤測(cè)物體的重力，請(qǐng)測(cè)一測(cè)泡沫塑料塊的重量,，并把數(shù)據(jù)記錄下來,。

2、此時(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用,？你能把它畫下來嗎,？

（學(xué)生試畫泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力）

3,、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時(shí),，它的重量會(huì)相同嗎？

4,、測(cè)量泡沫塑料塊靜止在水中的重力,。質(zhì)疑：是重力等于零嗎,？

5,、解釋：泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用,，抵消了,，此時(shí)，浮力＝重力,。（貼圖示板畫）

三,、測(cè)量上浮物體在水里受到的浮力

1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中,，注意體驗(yàn)手的不同感覺,。

2．為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開手它就會(huì)快速上浮,？（浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于重力）

3,、當(dāng)我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎,？既然浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于重力,，那么，它受到的浮力等于什么,？能用彈簧秤測(cè)出來嗎,？

4、看課本第13頁的示意圖,，小組討論：“浮力＝重力＋壓力

科學(xué)教案中班篇二

1,、通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲取有關(guān)磁鐵的直接經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)探索成功的快樂,。

2、了解磁鐵能透過紙板,、木板,、玻璃板來吸引鐵或鐵制品的現(xiàn)象。

3,、能夠手眼協(xié)調(diào)地做磁力游戲,。

1、教具：磁鐵,、磁性物品,、鐵制品與非鐵制品、黑板二塊,。

2,、學(xué)具：人手一塊磁鐵、每桌一籃物品,、小精靈胸牌人手1個(gè),、玩具若干,、小毛巾、沙等

3,、場(chǎng)景：布置神秘王國(guó)

（一）以小精靈到神秘王國(guó)引題

小精靈律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)

（二）小精靈到神秘王國(guó)探秘：

1,、神秘王國(guó)到了，小精靈玩一玩,，試一試,，什么玩具最好玩；

2,、小精靈自由分組進(jìn)入神秘王國(guó)探秘：

①小動(dòng)物比賽

②小蛇跳舞

③釣魚

④分類盒：牙簽,、大頭針等

3、組織小精靈入座,，進(jìn)行提問：（小樹葉音樂）

師：到了神秘王國(guó),，你玩了什么玩具？怎么玩的,？發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？

4、小結(jié),。

（三）介紹磁鐵的特性：

“磁鐵寶寶”介紹自己的特性：我是鐵,，但我有磁性，能吸鐵和鐵制品,，所以我也叫吸鐵石,。

（四）幼兒分組動(dòng)手操作、交流,，進(jìn)一步感知磁鐵的特性,。

（五）教師提問，鞏固對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí),。

1,、磁鐵還有個(gè)名字叫什么？

2,、磁鐵能吸木珠嗎,？鐵杯嗎？

3,、磁鐵能將鐵釘,、牙簽分開嗎？

4,、縫衣針掉在地上了,，什么辦法能找到它？

5,、塑料球,、皮球,、鐵球，用什么方法區(qū)別鐵球,？

6,、磁鐵能吸到什么,？

（六）活動(dòng)評(píng)價(jià)：

師生共同評(píng)選最佳小精靈隊(duì),，發(fā)獎(jiǎng)杯。

科學(xué)教案中班篇三

1,、能用耳朵仔細(xì)聽,，分辨不同的聲音。

2,、知道要保護(hù)自己的耳朵,。

教具：寶寶熟悉的各種聲音的錄音。

1,、放錄音,。

師：什么聲音？

（1）讓寶寶逐一聽汽車,、火車的喇叭聲和小貓,、小狗等動(dòng)物的叫聲。

（2）師：剛才,，你們聽到了汽車,、火車的聲音，小動(dòng)物的叫聲,，你們是用什么聽到的,？

2、教師引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)耳朵,。

師：寶寶的耳朵在哪里,？小耳朵真正靈，小朋友用它聽聲音,。

3,、讓寶寶自由地說一說、學(xué)一學(xué),。

師：大家還聽過什么聲音,？

4、請(qǐng)寶寶用雙手捂住耳朵,，試一試能否聽到聲音,。

告訴寶寶：耳朵的用處很大，我們要保護(hù)它,。不沖它大聲叫喊,，不挖耳朵,。

科學(xué)教案中班篇四

[教學(xué)目標(biāo)]

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過憋氣、深呼吸,、一呼一吸感知,初步認(rèn)識(shí)自己的呼吸器官,；

（2）探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義,。

（3）組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作呼吸模型來初步了解呼吸過程,；

（4）能相互質(zhì)疑對(duì)人體參與呼吸的器官和作用進(jìn)行推測(cè)

（5）意識(shí)到探究呼吸對(duì)生命的重要意義 ;愛護(hù)自己的呼吸器官。

[教學(xué)重點(diǎn)]

使學(xué)生對(duì)人體的呼吸器官及其功能有一定的了解,；知道呼吸實(shí)際上就是人體通過呼吸器官同外界進(jìn)行氣體交換

[教學(xué)難點(diǎn)]

推想人體通過呼吸器官實(shí)現(xiàn)體內(nèi)同外界進(jìn)行氧氣和二氧化碳含量的交換

[教學(xué)準(zhǔn)備]

“制作呼吸模型”：飲料瓶一個(gè),、氣球、氣球皮,、剪刀,、皮筋、呼吸掛圖

[教學(xué)過程]

在暑假里,,很多同學(xué)都喜歡到游泳池去游泳,學(xué)習(xí)游泳時(shí)練習(xí)都要先練習(xí)憋氣,請(qǐng)同學(xué)們像學(xué)游泳那樣,，吸一口氣,，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間,？(提示學(xué)生不可憋得太久),

學(xué)生活動(dòng),談感受,。

（出示課題）

1、剛才同學(xué)們感受到了憋氣的確比較難受,我們來放松一下,請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣做深呼吸,想一想:你們認(rèn)為直接參與呼吸的器官有哪些,？

學(xué)生活動(dòng), 相互質(zhì)疑,匯報(bào).

指導(dǎo)學(xué)生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置

（出示一張呼吸掛圖或課件 ）

2,、我們知道了呼吸器官有哪些,那么我們吸氣呼氣會(huì)依次經(jīng)過哪些器官呢?請(qǐng)同學(xué)們用不同顏色的彩筆在教材p1圖上標(biāo)出進(jìn)出的路線

學(xué)生活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)，教師重點(diǎn)小結(jié):人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻,、喉,、氣管、支氣管和肺組成,。肺是氣體交換的場(chǎng)所,，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺,、右肺,，肺里面有許多肺泡，總數(shù)有7.5億個(gè),，如果把肺泡展開,，表面積可達(dá)55平方米～70平方米。肺氣泡表面密布毛細(xì)血管網(wǎng),它的作用可大了,我們吸入和呼出的氣體都在這里進(jìn)行交換呢

3,、學(xué)會(huì)提問：關(guān)于我們的呼吸,，你還想知道什么？誰知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢?

1. 請(qǐng)同學(xué)們把雙手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸，感受吸氣和呼氣時(shí)胸廓腹部的如何變化,。請(qǐng)你談?wù)勎鼩獾臅r(shí)候,你的胸腔腹部有什么變化, 呼氣的時(shí)候呢? 那么胸廓變化與吸氣,、呼氣有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生討論分析,，自己得出結(jié)論,。

2.你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據(jù)是什么?

3.呼吸時(shí)胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢?

吸氣 ——→胸廓腹部擴(kuò)大

呼氣 ——→胸廓腹部縮小

學(xué)生活動(dòng), 相互質(zhì)疑，教師匯報(bào)

1.學(xué)生按教材p6步驟進(jìn)行制作

(可以將飲料瓶先為學(xué)生開個(gè)口或者直接提供剪好的半成品)

2.學(xué)生手拉和放開橡皮膜,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

思考為什么手拉橡皮膜,，氣球就擴(kuò)大？而松手,，橡皮膜回縮,，氣球則縮??？

學(xué)生討論分析

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)照我們前面的分析,你認(rèn)為我們的飲料瓶相當(dāng)于我們?nèi)说氖裁?氣球呢? 通過形象直觀的媒體動(dòng)畫和教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。

胸廓擴(kuò)大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣

胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣

三,、課堂總結(jié);

大家一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),，關(guān)于人的呼吸，我們還知道些什么,？

四,、課外延伸

1.對(duì)于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么,？還想了解些什么,？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式記錄在科學(xué)記錄本上,在后面的教學(xué)中我們將進(jìn)行繼續(xù)研究。

2.如果較長(zhǎng)時(shí)間呆在人多而空氣不流通的房間里,，會(huì)有什么感覺,？為什么？

[板書設(shè)計(jì)]:

我們?cè)诤粑?/p>

鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡

吸氣 ——→胸廓腹部擴(kuò)大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣

呼氣 ——→胸廓腹部縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣

科學(xué)教案中班篇五

經(jīng)過兩年半的科學(xué)學(xué)習(xí)大部分學(xué)生平時(shí)在科學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好,，積極性較高,。但是部分學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較弱。本學(xué)期在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程,，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解、思維能力,、創(chuàng)造能力以及多方面的科學(xué)素養(yǎng),。

蘇教版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)教材共分六個(gè)單元，總課時(shí)28課時(shí),。本冊(cè)教材從探究對(duì)象上看,，突出了認(rèn)識(shí)事物的結(jié)構(gòu)與功能、認(rèn)識(shí)事物的相互關(guān)系,、認(rèn)識(shí)事物變化的一般規(guī)律,。關(guān)于“簡(jiǎn)單機(jī)械”和“形狀與結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容,，重點(diǎn)體現(xiàn)事物的結(jié)構(gòu)和功能；“大腦”突出神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能,；“生物的繁殖”突出事物變化的一般規(guī)律,。從探究水平上看，應(yīng)在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下,，加大學(xué)生自主探究的力度,，給孩子更多一點(diǎn)自主權(quán)。從過程與方法上看,，注重定量的觀察與測(cè)量,，指導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)和信息資料，突出解釋與用模型解釋的訓(xùn)練,，注重相互之間的交流與質(zhì)疑,，并有一些設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng)。

在孩子們生活的周圍都存在著各種各樣的簡(jiǎn)單機(jī)械,，這些簡(jiǎn)單機(jī)械的相互組合形成的神奇機(jī)器,，無時(shí)無刻不在引起孩子們的興趣和關(guān)注。

第一單元《神奇的機(jī)械》就是要引導(dǎo),、鼓勵(lì)孩子們對(duì)生活中一些典型的簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行探究,，讓他們通過一個(gè)個(gè)親歷的活動(dòng)，探索簡(jiǎn)單機(jī)械的秘密,，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用它們的規(guī)律,，體驗(yàn)成功的樂趣。

第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料,、常見力的基礎(chǔ)上,，通過“別有洞天”的探究活動(dòng)，形成形狀與結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識(shí),，掌握科技制作的初步技能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣,、創(chuàng)新膽量,。同時(shí)通過學(xué)生尋找“形狀與結(jié)構(gòu)”在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，真正感覺科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展,、社會(huì)進(jìn)步中的重要作用,。

第三單元《它們是怎樣延續(xù)后代的》圍繞“怎樣延續(xù)后代的”這個(gè)話題，比較全面地討論了植物,、動(dòng)物,、人的繁殖問題。通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繁殖是生命的共同特征,，體會(huì)到生命來之不易,，從而產(chǎn)生珍惜生命、熱愛生活的感情,。

第四單元《巖石與礦物》（原安排在四年級(jí)下冊(cè),，《晝夜與四季》在小學(xué)不再學(xué)習(xí)）主要是讓學(xué)生運(yùn)用多種感官、多種方法探究常見巖石的特征,，通過看圖討論,、閱讀資料，初步了解巖石是怎樣形成的,；還要讓學(xué)生了解礦物的特征,，知道它們的性質(zhì)和用途；另外要讓學(xué)生知道科學(xué)是一把雙刃劍：利用巖石與礦物在造福人類的同時(shí),，也在破壞著環(huán)境,；巖石與礦物資源在日益枯竭，我們一定要保護(hù)它們,。

第五單元《交流與質(zhì)疑》,，屬于新編教材的科學(xué)探究過程技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容,，本單元教學(xué)首先讓學(xué)生弄清楚什么是交流與質(zhì)疑,，接著讓學(xué)生通過圖片閱讀、范例示范以及討論交流明白如何與同伴去交流,，怎樣去質(zhì)疑,。 三、教學(xué)目標(biāo)

1,、指導(dǎo)學(xué)生探究力在傳遞過程中的變化,，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械，了解機(jī)械的作用和用途,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，掌握科學(xué)技術(shù)制作的初步技能,。

3,、認(rèn)識(shí)動(dòng)植物繁殖方式的多樣性和人類進(jìn)行繁殖和哺育后代的方式，增強(qiáng)學(xué)生珍愛生命,、熱愛生活的情感,。

4、讓學(xué)生通過多種感官,、利用多種方法探究巖石的特征和礦物的性質(zhì),，初步了解巖石的形成和礦物的用途。

5、知道大腦在人的語言,、思維,、情感方面的作用，知道大腦是人體生命活動(dòng)的總指揮部,。

6,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流和質(zhì)疑，使學(xué)生在交流與協(xié)作中進(jìn)步,，在質(zhì)疑與批判中成長(zhǎng),。

重點(diǎn)：神奇的機(jī)械、它們是怎樣延續(xù)后代,、人體的司令部 難點(diǎn)：形狀與結(jié)構(gòu),、巖石與礦物 五、教學(xué)措施：

1,、認(rèn)真落實(shí)每一節(jié)課,，使學(xué)生用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

2,、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓探究成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，讓學(xué)生在相互交流,、合作,、幫助、研討中學(xué)習(xí),。

3,、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)，提高課堂效率,。

第一單元神奇的機(jī)械 單元分析

本單元是依據(jù)《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于機(jī)械等方面的內(nèi)容來建構(gòu)的,。它指導(dǎo)學(xué)生探究力在傳遞過程中的變化，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械,，了解機(jī)械的作用和用途,，初步知道一些復(fù)雜機(jī)械的構(gòu)造原理，將學(xué)生的探究和認(rèn)識(shí)引向機(jī)械裝置以及較為復(fù)雜的機(jī)器構(gòu)造原理,，是學(xué)生了解人類發(fā)明創(chuàng)造勞動(dòng)工具歷史的重要教學(xué)內(nèi)容,。 本單元涉及到《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有： 一、科學(xué)探究：

1,、知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動(dòng),。

2、知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出,，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ),，證據(jù)的收集可以有觀察,、實(shí)驗(yàn)等多種方法。

3,、知道在科學(xué)探究中,，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類,、歸納,、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋,。

4,、知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的,。 二,、科學(xué)知識(shí)：

了解一些簡(jiǎn)單機(jī)械的使用，如斜面,、杠桿,、齒輪、滑輪,。知道利用機(jī)械可以提高工作效率,。

三、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中注重證據(jù) 2、愿意合作與交流,。

3,、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

本單元選取工具中涉及力變化的部分,，介紹一些我們生活和勞動(dòng)工具的原理。機(jī)械是利用力學(xué)原理組成的各種裝置的總稱,，我們生活中所見的刀子,、斧子、鉗子,、剪子,、扳子、滑輪,、螺絲釘,、自行車、縫紉機(jī),、汽車,、拖拉機(jī),、機(jī)床、起重機(jī)??小到一根縫衣針,，大到像航天飛機(jī)那樣的龐然大物,，都是機(jī)械。無論這些機(jī)械的大小與復(fù)雜程度如何,，它們都是由一些最基本的機(jī)械,，也就是簡(jiǎn)單機(jī)械構(gòu)成的，這就是本單元從最基本的簡(jiǎn)單機(jī)械引導(dǎo)學(xué)生探究的出發(fā)點(diǎn),。在本單元列舉的簡(jiǎn)單機(jī)械中,，杠桿是學(xué)生在無意識(shí)間最常用也是最基本的簡(jiǎn)單機(jī)械之一，滑輪和輪軸可以被看做杠桿的變體,，斜面則屬于與杠桿不相同的一類學(xué)生常見的簡(jiǎn)單機(jī)械,；轉(zhuǎn)動(dòng)裝置則將較復(fù)雜機(jī)械的工作部分相連，發(fā)揮力的傳導(dǎo)作用,，使得必要的簡(jiǎn)單機(jī)械能夠完成力的銜接,，形成機(jī)器，從而發(fā)揮更大的 作用,。

機(jī)械是一種利用力學(xué)原理組成的裝置,，學(xué)生對(duì)它們并不陌生，有時(shí)會(huì)在諸多場(chǎng)合見到它們的身影,，有時(shí)也會(huì)不自覺地加以運(yùn)用,，然而，學(xué)生卻很少明白其中的道理,。本單元從學(xué)生身邊常見的簡(jiǎn)單機(jī)械人手,，以一系列的啟發(fā)式的問題為課題名稱，激發(fā)學(xué)生探究和認(rèn)識(shí)的興趣,，引領(lǐng)學(xué)生在諸多研究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)機(jī)械,、了解簡(jiǎn)單機(jī)械。 本單元是采用總一分一合的思路來進(jìn)行內(nèi)容建構(gòu)的,。 “總”,，就是指導(dǎo)學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)機(jī)械。它主要是本單元的第1課“什么叫機(jī)械”,。

在學(xué)生調(diào)用已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過列舉多個(gè)機(jī)械物品，闡述什么是機(jī)械,，說明簡(jiǎn)單機(jī)械與復(fù)雜機(jī)械的差異,，使學(xué)生了解機(jī)械的作用和機(jī)械是勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，它由來已久,。 “分”,，就是選取四種簡(jiǎn)單機(jī)械逐一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究,。它主要包括本單元的第2—5課，即“怎樣移動(dòng)重物”,、“斜坡的啟示”,、“擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問”、“國(guó)旗,。怎樣升上去”,。用四課的篇幅分別引導(dǎo)學(xué)生研究杠桿、斜面,、輪軸和滑輪,，既鞏固對(duì)機(jī)械的的總體認(rèn)識(shí)，也為接下來認(rèn)識(shí)機(jī)械中力的傳遞打下基礎(chǔ),。在這四課中．各課主要研究一種簡(jiǎn)單機(jī)械,，皆從啟發(fā)解決現(xiàn)實(shí)問題人手，指導(dǎo)學(xué)生探究該種機(jī)械的作用,，了解它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,。

第2課：怎樣移動(dòng)重物,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu),、作用以及用途,。學(xué)生將在實(shí)際操作中體會(huì)杠桿的價(jià)值；在了解杠桿結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，通過實(shí)驗(yàn)研究杠桿的作用,；在研討杠桿的用途中，認(rèn)識(shí)杠桿在現(xiàn)實(shí)生活中的意義,。

第3課：斜坡的啟示,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面的形態(tài)、作用,、用途以及坡度大小對(duì)所需施力的影響,。學(xué)生將在實(shí)際操作中體會(huì)斜面是一種省力的機(jī)械，在控制坡度這個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)中,，研究坡度大小對(duì)所需施力大小的影響,；在制作變形斜面和討論中，發(fā)現(xiàn)斜面的變化和用途,。

第4課：擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)輪軸的結(jié)構(gòu),、作用和運(yùn)用,。學(xué)生將在實(shí)際操作中體會(huì)輪軸的作用；在觀察中了解輪軸的結(jié)構(gòu),；在實(shí)驗(yàn)中較全面地認(rèn)識(shí)輪軸,，即用力大小的秘密,；在討論與交流中，發(fā)現(xiàn)輪軸的廣泛運(yùn)用,。

第5課：國(guó)旗怎樣升上去,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪和定滑輪及其各自的作用,。學(xué)生將在觀察中認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造,，區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪；在組裝并探究?jī)煞N滑輪的作用中,，了解它們各自的.特點(diǎn)和功效,。 “合”，引導(dǎo)學(xué)生從力傳遞的角度理解簡(jiǎn)單機(jī)械的組合,。它主要是本單元的第6課,，即“自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘”。從自行車的鏈條傳動(dòng)人手,，引人機(jī)械傳動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳動(dòng)裝置的種類及其功能，明白鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn),；從力的傳遞角度,，闡述機(jī)器是簡(jiǎn)單機(jī)械的組合，使學(xué)生獲得對(duì)機(jī)械的一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),。

科學(xué)教案中班篇六

1,、能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生,；

2,、能夠用不同的方法預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高；

3,、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活,，寫出調(diào)查報(bào)告。

1,、知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期,；2、知道怎樣劃分人的一生,。情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、愿意與他人合作交流,；2,、意識(shí)到尊老愛幼是一種美德。

教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：獅身人面像圖片,；人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片,；有提示語的記錄單,。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料,。

教 學(xué) 預(yù) 設(shè)教學(xué)生成

1.談話：同學(xué)們,，你能說說蠶寶寶的一生是怎樣的嗎？前兩節(jié)課我們一起從出生看到了將要經(jīng)歷的青春期,，這節(jié)課我們?cè)倏催h(yuǎn)一點(diǎn),，看看人的一生又是怎樣的。（板書：人生之旅）

2.老師帶來了一個(gè)故事：斯芬克斯是常見于埃及和希臘的藝術(shù)作品和神話的獅身人面怪物,，據(jù)說,，它用繆斯所傳授的謎語難人，誰猜不中就要被吃掉,?！澳囊环N動(dòng)物開始用四條腿走路，后來用兩條腿走路,，最后用三條腿走路,？”奧狄浦斯終于猜中這個(gè)謎語，這是人,，因?yàn)槿嗽趮雰簳r(shí)期匍匐爬行,，長(zhǎng)大時(shí)兩腳步行，年邁時(shí)拄杖行走,。

1.劃分人的一生

導(dǎo)入：同學(xué)們,，這里老師帶來了一個(gè)人不同時(shí)期的照片，我們來欣賞一下,，請(qǐng)看大屏幕,，認(rèn)識(shí)這些照片中的人嗎？

提問：（1）看看這幾張照片,，誰給它們排個(gè)順序,？

（2）這些照片組合起來就是一個(gè)人的一生。你能給這些照片取個(gè)名字嗎,？人的每個(gè)階段又有哪些特點(diǎn)呢,？（觀看相關(guān)的錄像同時(shí)教師板書）

嬰兒：爬行、說話不清楚,、很需要大人照顧……

幼兒：需要大人照顧,、需要學(xué)習(xí)很多東西……

少年：需要大人照顧、有一定的自覺性,、能照顧自己……

青年：能做自己的事,、獨(dú)立自主……

中年：獨(dú)立自主、不需要大人照顧……

老年：行動(dòng)不便,、蒼老,、需要人照顧……）

（3）小結(jié)：人的一生可以大致分成六個(gè)階段：嬰兒、幼兒,、少年,、青年、中年,、老年,。這是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的。

2．預(yù)測(cè)未來的身高

導(dǎo)入：大部分學(xué)生都是13歲,，想知道未來你能長(zhǎng)多高嗎,？

（1）講解每種算法的要點(diǎn)：明確預(yù)測(cè)方法，查表方法;進(jìn)行預(yù)測(cè)活動(dòng),，任選一種進(jìn)行預(yù)測(cè);預(yù)測(cè)并非絕對(duì),，身高受到后天生活的影響，如：環(huán)境,、鍛煉,、營(yíng)養(yǎng)等，鼓勵(lì)預(yù)測(cè)不理想的孩子不氣餒,。先天不足,，后天彌補(bǔ)。

（2）統(tǒng)計(jì)班級(jí)最矮的男生,、女生的身高和未來,，以及最高的男生、女生的身高和未來身高,。

3,、周圍的嬰兒和老人

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的周圍有嬰兒?jiǎn)?？他們的父母是怎樣照顧他們的?/p>

你周圍有老年人嗎,？在你眼里，他們是什么樣的,？我們要注意尊老愛幼,，做一個(gè)有愛心、有責(zé)任心的人,。

導(dǎo)入：同學(xué)們,，下面請(qǐng)你們拿出你們從出生到現(xiàn)在的照片，還有你們家人的照片,，我們一起來欣賞一下吧,。

1.來隨意談?wù)勀愕母改甘窃鯓诱疹櫮銈兊摹Ｄ愕母改甘窃鯓诱疹櫮愕臓敔敗⒛棠痰摹?/p>

2.請(qǐng)你們想象一下,，60年后自己的生活會(huì)是怎樣,？

3.同學(xué)們，我們的家人為我們付出了很多,，我們?cè)撊绾蝸韴?bào)答他們呢?

4.每一年同一時(shí)期和父母合個(gè)影,，留給未來一份美好的回憶。

體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)心,，學(xué)會(huì)正確對(duì)待身邊的老年,。

：同學(xué)們，通過今天這一課,，談?wù)勀愕氖斋@與感想吧,。最后老師送給你們一句話，關(guān)愛他人,，就是關(guān)愛你自己,。

教學(xué)評(píng)價(jià)及反思

執(zhí)筆教師授課教師總課時(shí)數(shù)1

備課時(shí)間2．17授課時(shí)間2．28本課時(shí)數(shù)1

教學(xué)內(nèi)容1-4踏上健康之路年級(jí)六學(xué)科科學(xué)

過程與方法

●能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高；

●能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋,；

●能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià),。

●知道影響健康的各種因素；

●知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況,；

●知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況,。

●意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用；

●珍愛生命,。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前收集各種影響健康生活的資料,，統(tǒng)計(jì)好全班同學(xué)的身高。

1．出示教材第11頁上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,，講述：上面這一張是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表,，下面是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。

2．談話：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，研究這些數(shù)據(jù)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖,，看看大家有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下,。

4．匯報(bào)：誰愿意把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家,？

5．小結(jié)：是呀，在同一年齡組中,，中等身高占多數(shù),，矮個(gè)和高個(gè)差不多一樣多，相對(duì)較少,，分布在兩頭,。

1．提問：我們班同學(xué)的身高情況是怎樣的呢,？你們想不想也來制作這樣一張統(tǒng)計(jì)圖？

（1）課前,，老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計(jì)了我們班同學(xué)的身高情況,，把統(tǒng)計(jì)表拿出來，誰來匯報(bào)一下統(tǒng)計(jì)結(jié)果,？

（2）學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,。

2．（教師出示一張空白統(tǒng)計(jì)圖）談話：下面就請(qǐng)大家根據(jù)課前統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，在這張空白統(tǒng)計(jì)圖上分別制作我們班的男,、女生身高統(tǒng)計(jì)圖。

3．學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖,，并展示自己制作的班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖,。

4．談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)圖，看自己處于哪個(gè)位置上,？和你的同桌交流一下,。

1．談話：通過剛才的研究，我們已經(jīng)知道了自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況了,，下面,，我們?cè)賮砀鶕?jù)書上為我們提供的身高等級(jí)評(píng)價(jià)表，來評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育,。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生看表,。

3．學(xué)生活動(dòng)：找一找自己的身高在等級(jí)表中所處的位置，同時(shí)評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況,。

4．學(xué)生匯報(bào),、評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況。

5．教師小結(jié)：隨著人民生活水平的普遍提高,，我國(guó)兒童和青少年的生長(zhǎng)發(fā)育和健康水平有了較大提高,。突出表現(xiàn)為生長(zhǎng)幅度猛增，促進(jìn)青春期發(fā)育和性發(fā)育年齡不斷提前,。

1．談話：那么,，要想有一個(gè)健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做,？

2．學(xué)生交流討論,。

3．匯報(bào)討論結(jié)果。

4．思考：自己有哪些好的生活方式,？還有哪些需要改變的生活方式,？

5．小結(jié)：我們青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,，培養(yǎng)良好的生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高自身的健康水有著極大的作用。

雖然教材從個(gè)人衛(wèi)生,、營(yíng)養(yǎng)及膳食衛(wèi)生,、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉,、睡眠情況,、電腦使用和科學(xué)用腦幾方面介紹了“要想有一個(gè)健康的身體”的正確做法，但在教學(xué)過程中,，我們可以根據(jù)本班實(shí)際情況,，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展討論活動(dòng),。這樣才能取得好的教學(xué)效果,。

1．談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

2．提問：你能根據(jù)今天學(xué)到的知識(shí),，為自己制作一張健康作息表嗎？

3．布置作業(yè)：課后繼續(xù)收集有關(guān)影響身體生長(zhǎng)發(fā)育的其他資料,，與同學(xué)交流,。

科學(xué)教案中班篇七

本單元共有八個(gè)課題，內(nèi)容可分為兩大部分,，前半部分主要觀察研究熱和熱傳遞現(xiàn)象,，后半部分則重點(diǎn)探究由熱引起的燃燒現(xiàn)象?！盁帷辈糠值闹饕顒?dòng)有：了解生活中有哪些熱源,，我們的身體可從哪些途徑獲得熱能；觀察熱傳遞的過程,；感知不同材料物體的傳熱速度,；選擇使用合適材料控制熱傳遞的速度等?！叭紵辈糠值闹饕顒?dòng)有：觀察燃燒現(xiàn)象,；探究燃燒與溫度和空氣的關(guān)系；了解人類對(duì)火的利用,；學(xué)習(xí)如何安全用火等,。

本課教學(xué)內(nèi)容非常有趣，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展也非常有益,。教學(xué)中安排兩課時(shí)完成,。第一課時(shí)教學(xué)蠟燭能燃燒多久，第二課時(shí)教學(xué)怎樣讓蠟燭繼續(xù)燃燒,。第一課主要安排兩個(gè)探究活動(dòng),，蠟燭在杯子里熄滅上節(jié)課學(xué)生做出了這樣的解釋：杯子里的氧氣被燃燒完了,。真的是氧氣被燃燒完了嗎?這節(jié)課的探究就從這里開始。探究活動(dòng)一：用一個(gè)玻璃杯罩在一支點(diǎn)燃的蠟燭上,，計(jì)算蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時(shí)間有多長(zhǎng)呢,。這部分的教學(xué)教師著重于數(shù)據(jù)的處理上。探究活動(dòng)二：分別在2個(gè)杯子和1個(gè)杯子中,，比較兩支長(zhǎng)短不同的蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短,。這部分的教學(xué)讓學(xué)生感受到觀測(cè)與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，從而不斷地進(jìn)行思考及修正已有的認(rèn)識(shí),。教學(xué)的拓展安排2個(gè)小實(shí)驗(yàn),，在鐘罩里，兩支長(zhǎng)短不同的蠟燭會(huì)怎樣,？如何才能使蠟燭繼續(xù)燃燒呢,？實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎學(xué)生意料之外，學(xué)生帶著問題結(jié)束這一課的學(xué)習(xí),，并為第2課時(shí)作鋪墊。

1,、經(jīng)歷一個(gè)對(duì)蠟燭會(huì)熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動(dòng)過程,；

2、經(jīng)歷一個(gè)不斷否定與糾正自己的推測(cè)的思維過程,；

3,、能夠設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑，并且形成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,；

4,、使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的氧氣不足；

5,、在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心,。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜測(cè)，作出假設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)形成認(rèn)識(shí),、鞏固認(rèn)識(shí)、否定自己不正確的認(rèn)識(shí),、形成新的正確認(rèn)識(shí)的科學(xué)思維過程,。

2、教學(xué)對(duì)象五,、六年級(jí)的學(xué)生,，教師要盡可能地壓縮自己的活動(dòng),，留較多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行研究。

3,、努力使學(xué)生在課堂內(nèi)帶著問題來,，帶著更多的問題走出課堂。

4,、教師力求以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力,、教師語言的幽默來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

經(jīng)歷一個(gè)對(duì)蠟燭會(huì)熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動(dòng)過程,。

能夠設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑。

學(xué)生：兩個(gè)玻璃杯,、兩支長(zhǎng)短不一樣的蠟燭,、火柴。教師用：棋子若干,、玻璃鐘罩等,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、實(shí)驗(yàn)鋪墊導(dǎo)入新課

1,、師演示2個(gè)實(shí)驗(yàn)：熱汽球上升,、二氧化碳滅火。

2,、如將一個(gè)玻璃杯罩住這支蠟燭,，會(huì)有什么變化？

為什么會(huì)熄滅呢,？老師把同學(xué)們的意見寫在黑板上（杯中的氧氣燒完了）

3,、蠟燭在杯中能燃燒多久呢?（出示課題）今天我們就來研究一下——蠟燭能燃燒多久。

（教學(xué)思路：兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),，活躍了課堂氣氛,，避免學(xué)生課前的緊張情緒，使其在輕松的氣氛中不知不覺地進(jìn)入課堂教學(xué),；也為后面的教學(xué)作知識(shí)鋪墊,。）

二、科學(xué)探究過程

㈠,、一支蠟燭的研究

1,、猜測(cè)：這支蠟燭在杯內(nèi)燃燒多久才會(huì)熄滅？做一做,，用實(shí)驗(yàn)來證明,。（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告一）

（教學(xué)思路：在猜測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師根據(jù)學(xué)生的意愿來確定記時(shí)標(biāo)準(zhǔn),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,；又能為后面學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)定一個(gè)記時(shí)的標(biāo)準(zhǔn),。）

2、討論：什么時(shí)候開始計(jì)時(shí),。

3,、小組分工好：計(jì)時(shí)員，實(shí)驗(yàn)員,，記錄員,，匯報(bào)員。說明實(shí)驗(yàn)一次可能不準(zhǔn)確,，建議實(shí)驗(yàn)5次,。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn),，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告（一）,，并把結(jié)果寫在黑板上。

5,、學(xué)生匯報(bào)：說說每次測(cè)的結(jié)果,，最后的結(jié)果是怎樣出來的？有些差別很大,，說說是怎么做,？（在實(shí)驗(yàn)中給杯子換氣）

6、討論：看了這些數(shù)據(jù),，你有什么問題？為什么一樣大小的杯子,，蠟燭燃燒的時(shí)間差別這么大,？

7、再實(shí)驗(yàn)2次,，并討論：為什么差別那么大,？小組商量一下，要不要修改你們的數(shù)據(jù),。

8,、學(xué)生匯報(bào)：除計(jì)算的準(zhǔn)確性、火苗的大小等原因外,，還發(fā)現(xiàn)了不同的小組蠟燭有長(zhǎng)有短,。（學(xué)生講到火苗有大小時(shí)，提示用剪刀修整）

（教學(xué)思路：再次實(shí)驗(yàn),，要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)科學(xué)的一絲不茍,，探究過程中要注意科學(xué)性。要不要修改你們的數(shù)據(jù),，體現(xiàn)了尊重學(xué)生,。）

㈡,、兩支蠟燭的研究

1、燃燒的時(shí)間和蠟燭的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎,？你可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)來讓同學(xué)們,、老師相信？(兩個(gè)蠟燭,，同時(shí)用兩個(gè)杯子罩住,，然后進(jìn)行比較)

（教學(xué)思路：課前有意識(shí)地把學(xué)生實(shí)驗(yàn)的蠟燭分成長(zhǎng)、短兩種,，在討論中,，學(xué)生肯定會(huì)考慮到蠟燭的長(zhǎng)短問題。怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，學(xué)生第一個(gè)想法就是用兩個(gè)杯子兩根蠟燭進(jìn)行,。雖這里可以通過長(zhǎng)短不同的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，但還是讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),，眼見為實(shí),，才能使學(xué)生信服。）

2,、你還可以怎么做更簡(jiǎn)單一點(diǎn),？(兩根蠟燭用一只杯子罩住進(jìn)行比較)

3、領(lǐng)取蠟燭及實(shí)驗(yàn)報(bào)告（二）,。

4,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)各進(jìn)行4次,，并思考：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中你知道什么,？

5、學(xué)生匯報(bào)：說說蠟燭滅的先后順序,，你是怎樣想的,？

6、比比賽賽：從剛才的數(shù)據(jù)中你知道了什么,？你還想研究些什么問題,？比哪個(gè)小組想的多！

（教學(xué)思路：怎樣做更簡(jiǎn)單點(diǎn),，怎樣提高研究的實(shí)效性,，學(xué)生很自然地會(huì)想到用一只杯子罩住兩根蠟燭。安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一起做,，目的是讓學(xué)生有更多的時(shí)間自行研究,，避免過多在間隙、過多的匯報(bào),、過多的打斷學(xué)生研究思路,。）

㈢,、研究討論杯中氧氣燒完了嗎？

1,、通過實(shí)驗(yàn),，兩支蠟燭在一個(gè)杯子里先后滅掉，看到這個(gè)現(xiàn)象你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、假設(shè)在杯子里，再放一支更長(zhǎng)一點(diǎn)或更短一點(diǎn)的蠟燭,，同學(xué)們猜猜會(huì)怎樣,？

3、說明：杯子里的氧氣并沒有燒完,。

（教學(xué)思路：教學(xué)中要重視學(xué)生的自我推測(cè)和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng),，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己以前知識(shí)的缺陷，并不斷地實(shí)驗(yàn),、修正,，這也是科學(xué)課的任務(wù)所在。為什么會(huì)這樣,？這個(gè)原因課堂上難解決,，留給學(xué)生課外解決。）

三,、課外拓展,、教學(xué)鋪墊

1、在大鐘罩里,，放上2支長(zhǎng)短不同的蠟燭,，猜想會(huì)怎樣？為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和小杯子做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣呢,？今天課堂上老師不告訴你道理，你自己課外去研究,，找到了,，問問你們的科學(xué)老師，或向他們請(qǐng)教,。

2,、怎樣讓杯子中的蠟燭能繼續(xù)燃燒呢？教師用三個(gè)棋子墊演示：這樣蠟燭還會(huì)熄滅嗎,？

3,、怎樣讓蠟燭在杯子中燃燒的時(shí)間更長(zhǎng)久呢？或者讓蠟燭一直燃燒下去,？同學(xué)們好好地思考一下,，下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>

（教學(xué)思路：科學(xué)課的特點(diǎn)是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,，帶著更多的問題走出課堂。2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,，都出乎學(xué)生的意料之外,，現(xiàn)實(shí)與矛盾的沖突，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，這也正是科學(xué)課學(xué)習(xí)的意義所在,。如有時(shí)間，怎樣持久燃燒展開一下,，組織學(xué)生發(fā)表自己的想法,。）

四、整理器材

發(fā)放教材,，組織學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材,。

（教學(xué)思路：整理好器材，這個(gè)環(huán)節(jié)也很重要,。一方面在日常教學(xué)中為教師準(zhǔn)備下節(jié)課教學(xué)節(jié)省不少的時(shí)間,；另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的一個(gè)有效手段。）

科學(xué)教案中班篇八

1,、認(rèn)識(shí)一些常見工具,，培養(yǎng)初步的自我保護(hù)意識(shí)。

2,、通過目測(cè)區(qū)分物體間明顯的大小差異,，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達(dá)操作過程,。

1,、各種食物：黃瓜、方肉,、豆腐干,、青菜、胡蘿,、蘋果,、茄子、大蒜,、切成兩半的西瓜等,。

2、各種工具：湯匙,、剪刀,、小刀。

1、認(rèn)識(shí)各種食物,。

師：你們知道它們的名稱嗎?孩子們認(rèn)識(shí)大部分的食物,，他們爭(zhēng)先恐后地說出名稱。說到大蒜時(shí),，有一個(gè)孩子說：“這是饅頭,。”于是,，教師就引導(dǎo)幼兒剝一剝,，聞一聞，嘗一嘗,，喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),，得出“這是我們吃過的大蒜”的結(jié)論。

2,、預(yù)測(cè)“大變小”的可能性,。

師：我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎?

引導(dǎo)幼兒大膽地將自己的想法表達(dá)出來。如有的幼兒不會(huì)表達(dá),，只是一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭,，教師就有意識(shí)地引導(dǎo)他用語言表述；有的幼兒已能清楚地說出“能”或“不能”,，教師就進(jìn)一步引導(dǎo)他說說“為什么”,；個(gè)別幼兒在教師的幫助下能說出：“瓶子太小，東西太大,?！?/p>

師：怎樣才能把東西放進(jìn)去呢?

教師可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些動(dòng)作提示，以引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用工具,。當(dāng)幼兒看到教師將食物剪小時(shí),，興奮地拍起手來：“變小了!變小了!”

3、進(jìn)行“大變小”的實(shí)驗(yàn),。

幼兒嘗試運(yùn)用各種工具使食物變小,，并把食物放進(jìn)瓶里。教師巡回指導(dǎo),，引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)實(shí)驗(yàn)過程,，并幫助幼兒記錄。剪刀可以剪菜葉,，但剪不動(dòng)菜梗，于是忙忙又去拿刀,。文文一直用刀切胡蘿卜,。京海用勺予舀西瓜。星星嘗試用刀切蘋果，不小心切到了手,，破了一點(diǎn)皮,。星星說：“我很勇敢的，不哭!”教師邊觀察幼兒操作,，邊用瑯瑯上口的語言表達(dá)操作過程,。

如：“變變小，放進(jìn)去,?！庇捎谛∧挲g幼兒常常用語言指導(dǎo)動(dòng)作，所以他們會(huì)邊操作,，邊和教師一起重復(fù),，這有利于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，理解“大” “小”的概念,?？吹接械挠變河眉舻秾⒉巳~剪小，教師便有意識(shí)地提問：“你用什么把什么變小了,，有的幼兒在工具選擇上存在問題,，如他們用剪刀剪土豆，用湯匙切菜,，教師便引導(dǎo)幼兒嘗試使用其他工具,，看看用什么比較容易“變”。有個(gè)別幼兒自始至終使用一種工具,，教師便有意識(shí)地引導(dǎo)他們大膽試用其他工具,。在操作過程中，教師十分注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，如用完的工具要求幼兒放回原處,，要幼兒用抹布擦手等，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行安全教育,。

4,、師幼共同探討。

①討論問題一：你是怎么把食物放進(jìn)瓶里的?

有的幼兒說：“我把它變小了,?！苯處煴氵M(jìn)一步提問：“你是怎么把它變小的呢？”引導(dǎo)幼兒回憶操作過程,，幫助幼兒說出工具名稱,，較清楚地表達(dá)過程，教師以繪畫的形式為幼兒記錄,。

②討論問題二：刀是什么樣子的?刀是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最少,，也是有一定危險(xiǎn)性的工具,。當(dāng)教師和幼兒一起回憶刀是什么樣子時(shí)，一些孩子說出“刀是很快的”,，有兩個(gè)幼兒用手指著刀最鋒利的地方,，表現(xiàn)出“很可怕”的樣子。

教師通過繪畫(如圖),，強(qiáng)調(diào)刀有“很鋒利的一面”,，提醒幼兒要用刀的這一面來切東西，但不能去碰,。同時(shí),，引導(dǎo)孩子們觀察幼兒園里用的刀和家里用的刀有什么不同，并告訴孩子教師提供的刀是安全的,，而家里切萊的刀有危險(xiǎn),，不能玩。教師還準(zhǔn)備了一份告家長(zhǎng)書,，及時(shí)將活動(dòng)信息告知家長(zhǎng),，以便家長(zhǎng)為幼兒提供安全的工具，配合做好安全教育工作,。

點(diǎn)評(píng)／運(yùn)用工具,，模仿成人的動(dòng)作，是兩歲半幼兒非常熱衷的活動(dòng),。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和“做中學(xué)”的理念設(shè)計(jì)了這一活動(dòng),，并在活動(dòng)中體現(xiàn)了教育目標(biāo)。值得稱贊的是教師十分耐心地幫助幼兒運(yùn)用他們能理解的圖畫形式做記錄,，這為幼兒將來自己記錄作了很好的鋪墊,。教師還有意識(shí)地在活動(dòng)過程中貫穿安全教育、家園合作理念,，以確保幼兒在一個(gè)安全,、健康的環(huán)境中獲得發(fā)展。