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最新《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》說(shuō)課稿教學(xué)反思(實(shí)用六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-09 15:32:18
最新《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》說(shuō)課稿教學(xué)反思(實(shí)用六篇)
時(shí)間:2023-04-09 15:32:18     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),,我們一起來(lái)看一看吧,。

《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》說(shuō)課稿教學(xué)反思篇一

《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊(cè)的內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義,、明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ),。例1,、例2是教學(xué)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。教材聯(lián)系了分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化的知識(shí),,突出“先把小數(shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)或先把百分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出小數(shù),、百分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法,。例3、教學(xué)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù),,教材按照已掌握的小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法,,提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再化成百分?jǐn)?shù);例4是教學(xué)百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù),,只要把百分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式,,再約分。教學(xué)例3,、例4之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法,。

基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為:

1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù),、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法,,能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化,。

2,、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力,。

3,、情感目標(biāo):滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想,。

教學(xué)重點(diǎn):掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù),、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡(jiǎn)便方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)……”因此,,結(jié)合本課教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況,,我采取小組合作學(xué)習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)進(jìn)行遷移,、類(lèi)推,,學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí),,讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取新知,,發(fā)展能力。

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,、技能技巧的形成,、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑,。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),,我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性,、整體性,、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要的教學(xué)程序:

(一)設(shè)疑激趣,,引入課題。

“興趣是最好的老師”,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,課一開(kāi)始,,我設(shè)計(jì)了一個(gè)童話(huà)故事,在故事中設(shè)計(jì)了幫助主人公比較2/5,、42%,、0.45的問(wèn)題,然后引出課題,。

(二)大膽探索,,學(xué)習(xí)新知。

教學(xué)中,,運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法,,不僅可以溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,而且可以化繁為簡(jiǎn),,化難為易,,將未知轉(zhuǎn)化為已知,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識(shí),,提高課堂教學(xué)效果,。

1、學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化,。

(1)準(zhǔn)備題,。

①把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)化成小數(shù),,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,?

0.451.20.3673/2515/863/100

②分別把下面各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),你有什么發(fā)現(xiàn),?

2.550.481.2510.3

通過(guò)以上的練習(xí),,為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化打下了基礎(chǔ)。

(2)學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),,教學(xué)例1,。

活動(dòng)一:

①出示嘗試練習(xí)后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.132.60.875的意義是什么?再一次引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,,為突出轉(zhuǎn)化過(guò)程進(jìn)行鋪墊,。

②學(xué)生思考:要把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),聯(lián)系以前的知識(shí),,可以先把小數(shù)怎么辦,?之后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試,(做不出來(lái)的學(xué)生可先看教材例1)匯報(bào)結(jié)果時(shí)突出每道題的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

活動(dòng)二:完成p107的做一做,,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,?

活動(dòng)三、引導(dǎo)學(xué)生觀察,,用自己的話(huà)總結(jié)出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便方法,。(學(xué)生口述,教師板書(shū))并注意讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)右移兩位與添百分號(hào)的關(guān)系,。

學(xué)生有了小數(shù),、分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ),,采用“先練后講”的方法,先讓學(xué)生獨(dú)立解答,,再引導(dǎo)學(xué)生分析,、觀察,、歸納,使學(xué)生的思維與語(yǔ)言同步發(fā)展,,學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。

(2)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),。

活動(dòng)一:學(xué)生學(xué)了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法,,出示例2后組織學(xué)生小組討論百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。之后每組先選代表口述每題的轉(zhuǎn)化過(guò)程,,集體講評(píng),。

活動(dòng)二:完成p108做一做,并思考如何很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),。學(xué)生口述,,教師板書(shū)。

2,、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化,。

學(xué)生掌握了小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的方法,經(jīng)歷了小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的學(xué)習(xí)過(guò)程,,再一次感受了“知識(shí)可以轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,,已經(jīng)有了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)例3,、例4時(shí),,我先組織學(xué)生邊進(jìn)行嘗試練習(xí)邊小組討論,,通過(guò)學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生思考轉(zhuǎn)化的方法,,突出轉(zhuǎn)化過(guò)程,,通過(guò)觀察、歸納概括出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化方法,。在教學(xué)的同時(shí),,注意鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維,,理解不同的轉(zhuǎn)化方法,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:3/4=75/100=75%等,。學(xué)生在練習(xí)分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的時(shí),,遇到不能化成有限小數(shù)的問(wèn)題,教師再教給解決的辦法,,用“四舍五入”法取近似商(保留三位小數(shù)),。

(三)鞏固練習(xí),發(fā)散思維,。

對(duì)于鞏固練習(xí),,遵循由淺入深,由易到難,,循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設(shè)計(jì),。先出現(xiàn)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間互化的題目,,再出現(xiàn)比較有分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合的題目,。

(四)全課總結(jié),,質(zhì)疑問(wèn)難。

綜觀整堂課的設(shè)計(jì),,我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),,盡可能地向他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)間和空間,幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能,,讓課堂真正煥發(fā)活力,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》說(shuō)課稿教學(xué)反思篇二

我從本節(jié)課在百分?jǐn)?shù)單元中的地位說(shuō)起,,本節(jié)課內(nèi)容為百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化,,在百分?jǐn)?shù)這單元處于承上啟下的作用,在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法,、熟練掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化后,,經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),,直接將知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的領(lǐng)域。因此本節(jié)課和前面所學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)得扎實(shí)與否,,對(duì)于之后的應(yīng)用百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題至關(guān)重要,。

六年級(jí)學(xué)生們自主探究的欲望十分強(qiáng)烈,因此本節(jié)課我主要應(yīng)用:“以學(xué)生為主體,,將傳統(tǒng)意義的數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),,讓學(xué)生們通過(guò)自主探究,整理歸納,,人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”

1、學(xué)生自主經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)方法的過(guò)程,,掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)方法,,能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的改寫(xiě)。

2,、進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,;在探索改寫(xiě)方法的`過(guò)程中培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較、抽象,、概括等思維能力,,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考。

3,、在自主探索與合作交流的過(guò)程中,,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作的意識(shí),感受數(shù)學(xué)的美,。

使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)方法的.探索過(guò)程,理解和掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)改寫(xiě)的方法,。

在探索分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)方法的過(guò)程中,,理解各種不同的方法之間的聯(lián)系,能合理選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行改寫(xiě),。

同學(xué)們?cè)诔浞诸A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,,做好本節(jié)課的準(zhǔn)備工作。

一,、復(fù)習(xí)引入新課(4分鐘)

1,、出示練習(xí):

0、241,、4化成百分?jǐn)?shù),;27%135%化成小數(shù),。

那么,百分?jǐn)?shù)還可以和什么數(shù)互相轉(zhuǎn)化呢,?

2,、今天,我們就來(lái)探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互相轉(zhuǎn)化,。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課,,使新舊知識(shí)形成有機(jī)銜接,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,,簡(jiǎn)潔而順暢,。

二、自主探究,、歸納轉(zhuǎn)化方法(26分鐘)

(一),、百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)(13分鐘)

師:同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看例3,、

要求:

1,、你能否自學(xué)會(huì)本例題內(nèi)容?

2,、你能歸納出什么解決問(wèn)題的方法,?

3、在實(shí)際應(yīng)用中,,我們應(yīng)注意什么,?

4、把歸納出的相關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái),,和小組同學(xué)交流,。

設(shè)計(jì)意圖:本著以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下,,同學(xué)們自主探究,,交流歸納出解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生的分析能力,、歸納能力,、合作交流能力得以提升。

鞏固練習(xí):自主完成書(shū)81頁(yè)做一做內(nèi)容,,然后師生交流,。

(二)、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)(13分鐘)

要求:

1,、你能否自學(xué)會(huì)例4的內(nèi)容,?

2、你能歸納出什么解決問(wèn)題的方法,?最優(yōu)化的方法是什么,?

3,、在實(shí)際應(yīng)用中,我們應(yīng)注意什么,?

4,、把你的觀點(diǎn)記錄下來(lái),和大家分享,。

設(shè)計(jì)意圖:本著以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,,在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下,同學(xué)們自主探究,,交流歸納出解決問(wèn)題的方法,,讓學(xué)生的分析能力、歸納能力,、合作交流能力得以提升,。教師的完全放手,還課堂主人給學(xué)生,,真正實(shí)現(xiàn)了“我要學(xué)和自主學(xué)習(xí)”的教育理念,。

鞏固練習(xí):學(xué)生自主完成書(shū)82頁(yè)內(nèi)容,然后師生交流,。

三,、鞏固提高(7分鐘30秒)

學(xué)生自主完成練習(xí)十九的第6、8三道題,,完成后同學(xué)們交流匯報(bào),。

設(shè)計(jì)意圖:將所學(xué)的轉(zhuǎn)化方法進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用。提高學(xué)生應(yīng)用所歸納方法解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力,。

四,、學(xué)生總結(jié)所學(xué)(1分鐘30秒)

師:同學(xué)們回憶一下,這節(jié)課你有什么收獲,?學(xué)習(xí)小組互相交流一下,。

五、布置作業(yè):(30秒)

課后同學(xué)們完成練習(xí)冊(cè)上前三題,,注意在做題前要充分瀏覽一遍今天所學(xué)內(nèi)容,,然后在做題,這樣你的效率會(huì)更高,。

設(shè)計(jì)意圖:這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),同學(xué)們?cè)诔浞譁亓?xí)白天所學(xué)的基礎(chǔ)上,,再去做題,,鞏固效果一定會(huì)更好,做題的效率一定會(huì)事半功倍,。

六,、師鼓勵(lì)性總結(jié)(宣布本節(jié)課結(jié)束)

《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》說(shuō)課稿教學(xué)反思篇三

使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù),、小數(shù)之間互化的方法.

使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法,,并能熟練運(yùn)用.

1.在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上,,如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析、概括,,掌握它們互化的簡(jiǎn)便方法.

2.把不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù).

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

(一)復(fù)習(xí)

1.讀出下列的百分?jǐn)?shù).

20% 120% 100.5% 12.3%

2.說(shuō)出下列小數(shù)所表示的意義.

0.8 1.2 0.125 1.75

3.把下面小數(shù)化成分?jǐn)?shù).

0.2 1.5 0.375 1.25

4.把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù).

5.把下面各數(shù)寫(xiě)成百分?jǐn)?shù).

(二)引入

在生產(chǎn)、工業(yè)和生活中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析時(shí),,為了便于比較和計(jì)算,,有時(shí)要把小數(shù)或分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù),有時(shí)要把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù).這節(jié)課,,我們就來(lái)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù),、小數(shù)的互化.

教師板書(shū)課題:百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化

二,、新授教學(xué)

(一)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化.

1.教學(xué)例1

把0.25,、1.4.0.123化成百分?jǐn)?shù).

(1)小組討論轉(zhuǎn)化的方法

(2)教師提問(wèn):小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)分幾步進(jìn)行?0.25怎樣化成百分?jǐn)?shù),?

教師板書(shū):

(3)學(xué)生獨(dú)立將1.4,、0.123化成百分?jǐn)?shù).

教師板書(shū):

(4)做一做:把下面各小數(shù)化成百分?jǐn)?shù).

0.38、1.05,、0.055,、3

(5)總結(jié)把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的規(guī)律.

小結(jié):把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,,同時(shí)在后面添上百分號(hào).

板書(shū):

(6)口答:把下列各數(shù)化成百分?jǐn)?shù).

0.35 0.07 1.3 2.24 5

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法,,那么,百分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)呢,?

2.教學(xué)例2

把2.7% 124% 0.4%化成小數(shù).

(1)小組討論轉(zhuǎn)化的方法

(2)學(xué)生試做,,老師巡視指導(dǎo).

(3)集體訂正.

教師板書(shū):

(4)做一做:把15% 80% 3.5%化成小數(shù)

(5)總結(jié)把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的規(guī)律.

小結(jié):把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù),只要把百分號(hào)去掉,,同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位.

板書(shū):小數(shù) 百分?jǐn)?shù)

(6)口答:把下面百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù):60% 12.5% 120%

(7)小結(jié)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法.

(二)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化.

1.教學(xué)例3

把 ,、 、 化成百分?jǐn)?shù)

(1)思考回答:

① ,、 ,、 能直接化成百分?jǐn)?shù)嗎?

②把百分?jǐn)?shù)變成什么樣的數(shù)就可以化成百分?jǐn)?shù),?

(2)學(xué)生試做并訂正.

教師說(shuō)明:分子除以分母,,如遇到除不盡時(shí),通常商算到小數(shù)第四位,再用四舍五入法

取三位小數(shù).同時(shí)要注意等號(hào)和約等號(hào)的使用.

教師強(qiáng)調(diào):因?yàn)?.167是近似值,,所以 ,,而16.7%是從0.167改寫(xiě)成的,沒(méi)有再取近似值,,所以 ,,如果把 直接寫(xiě)成百分?jǐn)?shù),就要寫(xiě)成

(3)做一做:把下面分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù).

2.教學(xué)例4

把17%,、40%,、12.5%化成分?jǐn)?shù).

(1)學(xué)生試做

(2)集體訂正

板書(shū):

(3)做一做:把下面各百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù).

14% 2.5% 120%

(4)歸納總結(jié)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法.

三、課堂練習(xí)

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,?你能說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法嗎,?

五,、布置作業(yè)

(一)把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù).

0.25 0.07 0.9 0.415 1.3 1.041 1

(二)把下面的百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或整數(shù).

72% 17.6% 106% 2% 0.8% 7.5% 100

(三)把下面的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù).

(四)把下面的百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù).

20% 25% 33% 180% 0.6% 3%

《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》說(shuō)課稿教學(xué)反思篇四

1、 學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),,解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,。

這節(jié)課的開(kāi)始,,從學(xué)生熟悉的采摘活動(dòng)入手,通過(guò)比較六年級(jí)1班和2班兩個(gè)班采摘的白薯數(shù)量占全校采摘白薯總數(shù)的幾分之幾入手拋出問(wèn)題引出矛盾:當(dāng)分?jǐn)?shù)不好比較時(shí),,我們可以把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,。由此體現(xiàn)出百分?jǐn)?shù)存在的意義和價(jià)值。

2,、將探究的時(shí)間與空間留給學(xué)生

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,,在操作中有所發(fā)現(xiàn),在自學(xué)中有所領(lǐng)悟,,在觀察和相互交流中思考,、探索某一問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,使學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)技能,,由未知到已知、由不掌握到掌握,、由學(xué)生的“無(wú)問(wèn)題”到“有問(wèn)題”的過(guò)程,,并在這一過(guò)程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本節(jié)課將從三面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,。

3,、在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟與理解

《課標(biāo)》中刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)時(shí)用了“體驗(yàn)”這一動(dòng)詞,強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性,。本節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝淮未蔚奶骄炕顒?dòng)中體驗(yàn)著如何進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)之間的互化,,在體驗(yàn)的同時(shí)感悟著百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法,。

4,、加強(qiáng)評(píng)價(jià),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生雙邊活動(dòng)的課堂,,在課堂活動(dòng)中,,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有激勵(lì)性與導(dǎo)向性的評(píng)價(jià),使學(xué)生在師與生,、生與生之間的評(píng)價(jià)中獲得情感上的愉悅滿(mǎn)足,,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在得到肯定與信任的同時(shí),,既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心又使學(xué)生獲得全面發(fā)展,。

“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”這節(jié)課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第11冊(cè)42——43頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化方法,,本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)好這部分內(nèi)容可以為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

教材中本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)例題:比較0.739,、3/4,、76.6%的大小,教材中這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)比較這三個(gè)數(shù)的大小了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化方法,。但在仔細(xì)分析教材后,我發(fā)現(xiàn)76.6%在轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)形式時(shí)分子是小數(shù)需要利用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)使分子與分母同時(shí)擴(kuò)大10倍而轉(zhuǎn)化成766/1000,,這個(gè)內(nèi)容的安排,,對(duì)于剛剛接觸這部分知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度。所以在這里我創(chuàng)造性地使用了教材,,把例題改為:比較0.72,、3/4和78%的大小,目的在于讓學(xué)生掌握基本的轉(zhuǎn)化方法后再去解決特殊問(wèn)題,。

1,、 經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的推理過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化的規(guī)律,,掌握互化的方法。

2,、 引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移,、類(lèi)推,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和抽象概括的能力,。

3,、 通過(guò)合作交流、探索發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別,,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn):百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)的互化方法。

教學(xué)難點(diǎn):分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)或小數(shù)數(shù)位過(guò)多時(shí),,轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備:教具準(zhǔn)備:電腦課件。

學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)卷,。

本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一:聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)出新知

課的開(kāi)始,,出示六年級(jí)1班、2班采摘白薯數(shù)量占全校采摘白薯總數(shù)的幾分之幾的統(tǒng)計(jì)表,,讓學(xué)生比較哪個(gè)班采摘的多,。在比較中引出矛盾,即兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較起來(lái)比較麻煩,。矛盾的引出迫使學(xué)生去思考其它解題途經(jīng),。這時(shí)教師適時(shí)出現(xiàn)把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)后的數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會(huì)到把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)便于比較,,從而到導(dǎo)出新學(xué)內(nèi)容,。

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生了解到百分?jǐn)?shù)在生活中的作用,體現(xiàn)出百分?jǐn)?shù)的實(shí)用價(jià)值,。

環(huán)節(jié)二:探究體驗(yàn),,感悟新知。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行探究,。

第一層:獨(dú)立探究例題,,比較0.72、3/4,、78%的大小

問(wèn)題提出后,,教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究比較方法,,學(xué)生在比較的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)化方法,在學(xué)生獨(dú)立探究后交流探究結(jié)果:有的將百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)進(jìn)行比較,;有的將百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,;有的將小數(shù)、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,。(課件展示學(xué)生的板書(shū))

在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用的是讓學(xué)生獨(dú)立探究的方法,,因?yàn)槊總€(gè)孩子都會(huì)有自己獨(dú)特的想法,這樣的安排旨在讓每名學(xué)生們能夠有獨(dú)立思考的空間,,充分展示自己的才華。

第二層:合作探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)的互化方法,,歸納知識(shí)間的聯(lián)系

當(dāng)學(xué)生們交流想法之后,教師引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在每種轉(zhuǎn)化方法中,,既有學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化方法,,又有新的轉(zhuǎn)化方法:

(1)百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。

(2)百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù),。

(3)小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),。

(4)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)(課件出示四種類(lèi)型)。

類(lèi)型歸納出來(lái)后,,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明轉(zhuǎn)化思路,。并根據(jù)每種類(lèi)型及時(shí)進(jìn)行鞏固,練習(xí),。(題出示在每種類(lèi)型后)

最后教師提出問(wèn)題:說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)之間是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的。引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的形式探討轉(zhuǎn)化過(guò)程中所使用的方法,。(演示轉(zhuǎn)化方法,,歸納知識(shí)聯(lián)系,出示結(jié)構(gòu)圖)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用的是小組合作探討的形式,。學(xué)生們?cè)谛〗M中既能夠充分展示自己,,又可以從其他小組成員的想法中得到啟發(fā)來(lái)補(bǔ)充自己的想法,獲得更大的發(fā)展,。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),,使學(xué)生很自然的掌握了轉(zhuǎn)化方法。

第三層:探究特殊分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化

在學(xué)生們掌握了基本轉(zhuǎn)化方法后,,教師引導(dǎo)學(xué)生探究解決比較復(fù)雜的轉(zhuǎn)化問(wèn)題,。教師出示這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究:

(1)把0.5%轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。

(2)把5/6,、7/80轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),。

學(xué)生們?cè)讵?dú)立嘗試中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:

(1)轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)后分子是小數(shù),。

(2)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)或小數(shù)數(shù)位過(guò)多。

第一個(gè)問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將分子轉(zhuǎn)化成整數(shù)(5/1000)后再約分,。第二個(gè)問(wèn)題先引導(dǎo)學(xué)生看出自學(xué)43頁(yè)標(biāo)有“*”的一段話(huà)后在引導(dǎo)學(xué)生歸納出方法:商四保三留一,。并要解釋書(shū)寫(xiě)形式,正確區(qū)分好=與≈的使用,。

環(huán)節(jié)三:分層練習(xí),,鞏固新知

本節(jié)課,除了在歸納方法時(shí)出示的練習(xí),,讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊練外,,還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)內(nèi)容。

(一),、綜合練習(xí),,運(yùn)用新知

1、把25%,、72%轉(zhuǎn)化成小數(shù)和分?jǐn)?shù),。

2、把1/2,、7/8轉(zhuǎn)化成小數(shù)和百分?jǐn)?shù),。

3、把0.45,、0.03轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù),。

形式:學(xué)生獨(dú)立試做,,全班交流訂正,。

目的:進(jìn)一步熟練掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)的互化方法,。

(二)突破難點(diǎn),,準(zhǔn)確掌握

1,、把0.2%,、76.6%轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù),。

2,、把2/9,、3/80轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)。

形式:學(xué)生獨(dú)立試做,,全班交流訂正,。

目的:進(jìn)一步鞏固一些稍復(fù)雜數(shù)的轉(zhuǎn)化方法。

(三)拓展練習(xí),,熟練運(yùn)用

把下面各組數(shù)按從小到大的順序排列起來(lái),。

(1)24%、0.26,、1/4

(2)5/7,、0.74,、71.8%

形式:學(xué)生獨(dú)立思考

目的:引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)選擇方法,熟練解決問(wèn)題,。

作業(yè)設(shè)計(jì):46頁(yè)1——3題

板書(shū)設(shè)計(jì):(課件展示)

《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》說(shuō)課稿教學(xué)反思篇五

《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》,,是一節(jié)純技能課,看似簡(jiǎn)單,,實(shí)際上包含的知識(shí)點(diǎn)是比較多的,。如舊知識(shí)點(diǎn):

一、分?jǐn)?shù)化小數(shù)的基本技能,;

二,、四舍五入法取近似數(shù)的方法;

三,、小數(shù)除法的技能,。

新課知識(shí)點(diǎn):

一、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的一般方法,;

二、一些特殊的方法,。如分?jǐn)?shù)化小數(shù)有時(shí)可以化成分母是10,、100、1000的分?jǐn)?shù),。

三,、分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)的規(guī)律。

而且例題也有3個(gè),,一節(jié)課容量比較多,。象這樣的課,新舊知識(shí)點(diǎn)比較多,,課的密度高,。應(yīng)該如何提高課堂效率呢?反復(fù)思考,,覺(jué)得要處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與自主發(fā)現(xiàn),、引導(dǎo)探索、合作交流,、實(shí)踐論證的關(guān)系,。

1、認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù),、小數(shù)進(jìn)行互化的必要性

2,、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的推理過(guò)程.

3,、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化的規(guī)律,,掌握互化的方法.

4、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力.

猜想,、發(fā)現(xiàn),、論證,一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的過(guò)程.

本課分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,是在學(xué)生學(xué)了“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算”還很陌生的情況下進(jìn)行的,,緊接著本課后的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù),、小數(shù)的四則混合運(yùn)算”,因此,,本課內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,,但不能掉以輕心,它在這其中起著承上啟下的作用,。所以,,掌握好分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的技能,對(duì)提高后面的四則混合運(yùn)算的正確率起著舉足輕重的作用,。

1,、學(xué)生在小學(xué)里學(xué)習(xí)了小數(shù)化分?jǐn)?shù)中把分母化成10、100,、1000的分?jǐn)?shù),,但沒(méi)有要求約分。對(duì)分母為10,、100,、1000等的分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化這一部分的知識(shí)也掌握得比較好,因?yàn)樗墙⒃谝延械男?shù)知識(shí)上的,。但實(shí)際應(yīng)用中,,很多分?jǐn)?shù)不是用10、100,、1000等的數(shù)做分母的,,或者說(shuō)是不能轉(zhuǎn)化成分母為10、100,、1000等的分?jǐn)?shù),。那么這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)就必須依靠分子除以分母這組關(guān)系式得出。究竟什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù),,什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù),,這是“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”教學(xué)中的重難點(diǎn)。

2,、若按照以往的教學(xué)規(guī)則把書(shū)本上的規(guī)律硬灌給學(xué)生,,對(duì)老師的教學(xué)引導(dǎo)而言是方便了許多,但學(xué)生理解概念會(huì)很生硬,,而且也不利于其知識(shí)的融會(huì)應(yīng)用,。學(xué)生只有通過(guò)其實(shí)踐操作驗(yàn)證,,自主探索出的解題規(guī)律才會(huì)銘記于心。

因此,,在課的設(shè)計(jì)中我有意識(shí)的將原素材稍作修改,,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例1的把分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計(jì)算,進(jìn)行觀察,,教師提問(wèn)“看一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù),,與分?jǐn)?shù)的什么部分有關(guān)”。其次我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出猜想,,猜想能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)究竟和分?jǐn)?shù)的什么部分有關(guān),,又會(huì)存在什么關(guān)系?第三,,我留給學(xué)生充分的時(shí)間,,交流探討、發(fā)表高見(jiàn),,初步得出規(guī)律,,然后檢驗(yàn)猜想的可行性和實(shí)用性。并用一定的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證,、完善猜想從而得出規(guī)律,。最后,將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用于靈活解題,。整體設(shè)計(jì)沿著提出猜想——檢驗(yàn)猜想——論證猜想——應(yīng)用規(guī)律的線路,一步步讓學(xué)生自己主動(dòng)地掌握本課知識(shí),。

3,、課的設(shè)計(jì)是建立在對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的了解,以及對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)能力的信任上的,,再運(yùn)用多媒體手段,,這樣教學(xué)過(guò)程就能輕松自如、流暢,。特別是:讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算,、觀察、比較后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)只于分母有關(guān),,首先將研究范圍縮小,。再通過(guò)交流驗(yàn)證總結(jié)出分母的特點(diǎn),找出規(guī)律的這兩個(gè)環(huán)節(jié),,環(huán)環(huán)相扣,,過(guò)程緊湊,讓學(xué)生能系統(tǒng)的牢固掌握知識(shí),。教學(xué)的重點(diǎn)由此突出,,難點(diǎn)同時(shí)也突破,。而后通過(guò)例題的教學(xué),補(bǔ)充練習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合,,步步深入,,學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握逐漸熟練,最后通過(guò)一道《相信你能行》,,既是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)難度的考驗(yàn),,又給了學(xué)生展示自己思維能力的一個(gè)空間。整堂課條理清晰,,密度高,,練習(xí)也有坡度,對(duì)學(xué)生學(xué)好這堂課的知識(shí)能起到一定的作用,。

《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》說(shuō)課稿教學(xué)反思篇六

1,、知識(shí)內(nèi)容:分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

2、教材的地位和作用:本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減乘除混合運(yùn)算后,,而對(duì)于分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算該如何做呢?因而必須要全都是小數(shù)或全都是分?jǐn)?shù)這樣才能進(jìn)行計(jì)算,。

這節(jié)課就在這基礎(chǔ)上進(jìn)行的,目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法,,也讓學(xué)生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),,能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ),。在本節(jié)課的教學(xué)中,,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā),,通過(guò)習(xí)題練習(xí),、自主探索、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律,。

3,、教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):

①使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法,能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),。

②使學(xué)生認(rèn)識(shí)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),,能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。

(2)能力目標(biāo):

在學(xué)生對(duì)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的過(guò)程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、歸納,、解決問(wèn)題的能力。

(3)情感目標(biāo):

在找出能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的規(guī)律過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索精神,。

教學(xué)重點(diǎn):

分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法

教學(xué)難點(diǎn):

能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),。

根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,,通過(guò)“觀圖設(shè)疑,提出問(wèn)題,,自主探究,,總結(jié)規(guī)律,形成概念,,知識(shí)運(yùn)用”等環(huán)節(jié),,逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),,從而培養(yǎng)思維能力,。

1.通過(guò)請(qǐng)同學(xué)回答說(shuō)出九大行星如何比較它們的大小來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;

2.結(jié)合課堂操練,,逐步把握知識(shí)的本質(zhì),,形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),總結(jié)規(guī)律,。

一,、觀圖設(shè)疑,提出問(wèn)題

幻燈片顯示出九大行星,,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出有哪九大行星?并提出:已知水星,、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的,,問(wèn)如何比較它們直徑的大小并指出哪個(gè)行星是最大的,,讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)新課,這時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng),。他們就能積極自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過(guò)程,,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課。

二,、出示課題,,自主探究

例1把下列分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù),如果不能化成有限小數(shù),,將其結(jié)果保留三位小數(shù),。學(xué)生完成后,在視頻臺(tái)上展示部分學(xué)生寫(xiě)的作業(yè),然后教師請(qǐng)學(xué)生看自己的作業(yè)的對(duì)錯(cuò),,并糾正,。并提問(wèn):

(1)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),其結(jié)果有幾種情況?

(2)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢?

三,、總結(jié)規(guī)律,、形成概念

通過(guò)學(xué)生積極討論,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí),,既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,,又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:有的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù),,有的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù),,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢词裁礃拥姆謹(jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)?什么樣的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)?啟發(fā)學(xué)生從分母的最小公倍數(shù)著手。

最后總結(jié)出:一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),,如果分母中只含有素因數(shù)2和5,,再無(wú)其它素因數(shù),那么這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以化成有限小數(shù),,否則就不能化成有限小數(shù),。例題2,請(qǐng)把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù),,說(shuō)說(shuō)你是怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的?0.06,,0.4,1.8,,2.45,,1.465,歸納:(學(xué)生為主,教師點(diǎn)撥)

1,、原來(lái)有幾位小數(shù),,就在1后面寫(xiě)幾個(gè)零作分母。原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子,。

2,、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分,。常用的因數(shù)是2和5,。對(duì)于小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的題目,課前了解到學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)把小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的方法,,因而以學(xué)生練習(xí)為主,,加以操練并鞏固,有錯(cuò)誤的及時(shí)糾正,。

四,、學(xué)會(huì)運(yùn)用,鞏固新知

例題3,將,0.54按從小到大的順序排列,。此題主要考查學(xué)生對(duì)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容如何應(yīng)用,,是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)好還是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較大小好呢?最后回到今天剛開(kāi)始的問(wèn)題能解決嗎?哪個(gè)行星的直徑最大?可以通過(guò)什么方法知道?鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法比較大小,開(kāi)拓學(xué)生的思路,。

反饋練習(xí):

1,、將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù):0.48、1.05,、3.24,。

2、將下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù):(不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù))

這節(jié)課,,通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),,既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,又符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,指導(dǎo)學(xué)生觀察,、引導(dǎo)概括,獲取新知;同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有所獲,。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結(jié)出能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法,,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備,。本課首先從問(wèn)有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比較它們的大小,引起學(xué)生的好奇和注意,,并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),,在活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程,。

在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點(diǎn),,調(diào)動(dòng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí),,讓學(xué)生親自參與分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,,并在此基礎(chǔ)上,,通過(guò)觀察,、討論,,從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)的規(guī)律,并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決多個(gè)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較問(wèn)題。在學(xué)生參與了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過(guò)程,,掌握了互化的方法后,,重點(diǎn)放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)上,學(xué)生通過(guò)練習(xí),,歸納總結(jié),,提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

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