總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結(jié)的目的,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

課程改革個人總結(jié)篇一

一、以新課改理念為先導(dǎo)走進新課程,。

用新課改理念武裝自己的頭腦,、利用閑暇時間學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)專著，不斷提升自己的理論修養(yǎng),，積極參加學(xué)校的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，積極參加教研活動和集體備課，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué),，向同伴學(xué),，向書上學(xué),。保證理論學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的走進了新課程。

二,、注重課堂教學(xué)實踐,。

“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，是教學(xué)工作的重中之中為此,，我力爭從以下幾方面改正：

1、備課,。

認真的學(xué)習(xí)教材,，熟悉教參，恰當處理好教材?，F(xiàn)代課程論認為：教師不應(yīng)是被動的執(zhí)行課程,，而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者,、創(chuàng)造者,。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容，當認為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時,，或者有了比教材更有價值的主題情景時,，就更換主題情景。其中,，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法,。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認識特點，更有利于達成教學(xué)目標,。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”的新理念,。

2、上課,。

注重情境化的教學(xué),。新課程的`情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品,，而是貫穿課堂始終的“主味”,。“主題圖”是數(shù)學(xué)實驗教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色,，然而,，“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境,，生活化的教學(xué),。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行,，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ),。算法多樣化,。其實質(zhì)是讓每個學(xué)生獨立思考，拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的辦法,，是對學(xué)生個性的尊重,。“算法多樣化不等于算法全面化”,。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì),。

3、作業(yè),。注重活動式作業(yè)的設(shè)計,。培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)。要求認真的做在作業(yè)本上,。經(jīng)常進行課前反思,，課中反思和課后反思。反思教學(xué)中的成功與不足,，及時的記錄下來,。并找到解決問題的辦法。

把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為,，還有一段距離,，需要一個過程，這個過程就是不斷研究,、探索的過程,。我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思,，及時發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，并經(jīng)常梳理和小結(jié)教學(xué),，只有不斷總結(jié)交流,，才能提升自己，形成一種相互激勵,，相互促進的局面,。沒有總結(jié)就沒有進步，總結(jié)要實,，總結(jié)要細,。

課程改革個人總結(jié)篇二

新課程改革的核心理念是“為了每一個學(xué)生的健康發(fā)展”。身為一名人民教師不管從學(xué)生角度出發(fā),，還是自身而言都應(yīng)該學(xué)習(xí)新課程改革,、并在平日的教育教學(xué)中實施新課程改革,。

新課程改革強調(diào)讓學(xué)生更好地學(xué)，而教師要做好教育教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者,。學(xué)習(xí)就是是一種個性化行動。確實,，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，而不是教師的教學(xué)，任何人都無法代替,。作為教師并不要精心去打造自認為充實的課堂教學(xué),，別把自己的想法強加給學(xué)生，學(xué)習(xí)請放手讓孩子們自己來,。教師的職責(zé)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，并營造一個有利于張揚學(xué)生個性的“場”，不管是課堂里還是課堂外,，我進行了這樣的嘗試,。

一、課堂上,，放手讓學(xué)生自己學(xué)

1.多設(shè)計開放問題,，讓學(xué)生暢所欲言。

語文學(xué)習(xí)本來就是“仁者見仁,，智者見智”,，所以很多時候大可不必在答案上力求統(tǒng)一。應(yīng)摒棄強調(diào)“答案唯一性”的限定性問題,，多設(shè)置一些能促進學(xué)生多向思維,、個性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維,、放飛思維,、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空,。比如教學(xué)《爺爺和小樹》這一課時,，教師可以這么問：“讀了這篇課文后，你想說些什么,？”這是個富有彈性的,，沒有標準答案的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認識和課堂上的學(xué)習(xí),，可從不同層次,、不同角度作出回答。

2.多強調(diào)自讀反思

學(xué)習(xí)過程的自我把握、反思和調(diào)控,，是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力,，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)習(xí)期待”來不斷強化“自讀反思”,。在自我反思,、自我調(diào)控中,，不斷修正自己的錯誤,，改進學(xué)習(xí)行為。為了鞏固拼音字母的發(fā)音,，教師可采用多種練習(xí)方式,，像找朋友、拼讀比賽,、拼音節(jié),、摘蘋果等游戲。生字教學(xué)我苦苦想不出辦法,，學(xué)生卻能一語道破,，所以何不讓他們當當小老師呢？

二,、課堂外,，生活中學(xué)習(xí)

“實踐出真知”。沒有什么比親手摸一摸,，親眼看一看,，親口嘗一嘗，親自試一試,，更能真切地獲得感覺了,。《課標》中指出：“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程,，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起,。”先進入文本,，再跳出文本走向生活,，是小學(xué)語文教學(xué)改革努力的方向，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)個性張揚的有效途徑,。如在學(xué)習(xí)《自選商場》和教學(xué)《分類》課前,，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標簽的式樣,、內(nèi)容,、排列；在教學(xué)《圖形的認識》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形,，通過觸摸,，直接體驗物體的形狀及其特征。

三,、小作業(yè),，大文章

1.少些機械性練習(xí)，多點自己思考

機械性練習(xí)雖可以加強陳述性知識的記憶,，解決知識的貯存問題,，但它容易使學(xué)生掌握的知識成為死的、惰性的知識,，難以靈活應(yīng)用,。以獲取信息為目的的作業(yè)設(shè)計，以課本為中心又不局限于教材,，強調(diào)以解決生活實際問題的作業(yè)來取代虛擬情景問題的解決,，可以促使作業(yè)功能從識記為主向理解運用發(fā)展，從而使學(xué)生掌握可以靈活應(yīng)用的知識,。拼音學(xué)完之后,，我就每天讓孩子們用拼音寫一句話，想些什么些什么,，完全自由發(fā)揮,。學(xué)生在思考中作業(yè)，在作業(yè)中運用所學(xué)知識,。

2.真實生活中的作業(yè)

收看電視節(jié)目,，參加社會活動、體驗實踐生活,、閱讀課外書籍是學(xué)生生活不可缺少的組成部分,。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時,，要考慮將學(xué)生的整個生活變成語文學(xué)習(xí)的場所,，使消遣性活動成為充分利用各種渠道獲取知識的活動，促進學(xué)生以積極,、主動的態(tài)度,，自覺地從各種渠道獲取知識，在積累,、交流中體驗成功的喜悅,。如在識字這塊內(nèi)容中，教師可讓學(xué)生專門用一本本子摘錄廣告,、商場,、書籍中的字詞,，并請教家長或老師，理解它們的意思,。

3.因材施教,，作業(yè)分層。

“因材施教”,，在作業(yè)中也應(yīng)該注重學(xué)生的個性差異,，變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。如果個別學(xué)生有能力寫,，那就更好了,。在多層次作業(yè)實施的同時，各種程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展,。

四,、鼓勵表揚多一點,，學(xué)生自信多一點

1.以父母的眼光來欣賞

作為教師,，應(yīng)該像父母一樣，用欣賞的眼光來審視學(xué)生,，把學(xué)生的每一個新的動作,，每一句新的語言，都注以不同的詮釋,，盡顯學(xué)生的個性,。

2.以朋友的身份來交往

在教師與學(xué)生的交往中，可以以朋友的身份來交流,。一般來說,，朋友之間以信任為主。當教師努力成為學(xué)生的朋友們后,，就能進一步把評價落到實處,，更設(shè)身處地地進行個性化的評價，讓學(xué)生在教師面前更有個性化的張揚,。

“路漫漫其修遠兮”新課程改革,，我們才剛剛上路。所以在摸索中前進,，前進中成長吧,！