無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

認(rèn)識教學(xué)反思篇一

課前游戲“對對子”：我說天,，我對地,。我說天上飛，我對地上跑,。我說天上飛機(jī)飛，我對地上汽車跑……讓孩子感受到對對子無非就是字?jǐn)?shù)相同,，內(nèi)容差不多的對起來,。最后，我還滲透了反義對,，近義對及古詩對來鞏固,，就這樣孩子們覺得對對子并不是一件高不可攀的事，從而激發(fā)了孩子對對子的興趣,。達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的`教學(xué)目標(biāo)，引起了教學(xué)共振的效應(yīng),，達(dá)到了事倍功半的效果,。

在我們看來，像“朝霞,、夕陽、和風(fēng),、細(xì)雨、秋霜,、碧野”等,，是生活中常見的自然現(xiàn)象和自然景觀,。可是對一年級小朋友看來,，他們生活閱歷淺,，如果我們老師光靠語言描述，是不能使孩子們建構(gòu)起認(rèn)知,。因此，恰當(dāng)?shù)卣故緢D片,，利用課件,，既感性的幫助孩子了解自然現(xiàn)象，同時激起孩子學(xué)文本的興趣和愛大自然的情感,，他們會感到大自然多么美好。如我在教“晨霧”一詞時,，先讓他們想想說說“晨霧”平時看到過嗎,？是什么樣子的？你有什么感受,？接著播放一組“霧”圖片，告訴他們這就是霧,，利用多媒體,，架起生活和教材聯(lián)系的橋梁，幫助孩子們構(gòu)建起認(rèn)知,，他們學(xué)得輕松，也學(xué)得快樂,。尤其是多媒體課件的應(yīng)用,，給學(xué)生以直接的感官刺激，既吸引了孩子們的注意力,，又有利于對詞語的掌握。進(jìn)而針對前段時間的“霧霾天氣”,，加以區(qū)分,，從而激發(fā)孩子們保護(hù)大自然的情感,。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜,，火紅的朝霞，五彩的晚霞,，噴薄而出的朝陽,，留戀花間的彩蝶,，辛勤采蜜的蜜蜂,，這一幅幅生動美妙的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中,，我感受到學(xué)生不僅通過圖片認(rèn)識了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感,，同時也為對對子內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

這一課中的字詞主要是自然景物,，我采用多種識字法來設(shè)計(jì)識字教學(xué)。如：利用圖片幫助理解“萬紫千紅”,、“碧野”等詞,。又如：運(yùn)用歸類識字的方式,，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀,，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：“霞,、霜、霧”都是雨字頭,。“蝶,、蜂”都是蟲子旁,，“楊、李”都是木字旁,。在識字教學(xué)中可主要：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字,，都與動物,、雨水,、植物有關(guān)。我在課堂教學(xué)中安排了這樣一個環(huán)節(jié)：識字時，引導(dǎo)孩子觀察生字中有一組“三胞胎”,，你能找到它們嗎,？孩子們很快在要認(rèn)識的字中找到了“霧、霜,、霞”三個字，教學(xué)時結(jié)合圖片讓孩子們理解了它們的意思,，簡單了解這些天晴現(xiàn)象的特點(diǎn),，幫助孩子們記憶,。接著看第2、3小節(jié),，找一找還有沒有這樣的孿生兄弟，孩子們不僅找到了“蝶,、蜂”,，還找到了“秀、香”,、“桃、柳,、楊”和李,，這樣是的這些形近字更有利于區(qū)分，加強(qiáng)記憶,。教給識字方法，鼓勵個性化識字,，關(guān)注課堂生成,，及時梳理，小結(jié)獨(dú)特的識字方法,。學(xué)生是有差異的個性，他們的識字方法具有明顯的個性特性,，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的獨(dú)特方法識記生字,，使識字教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花,。教“李和楊”時,，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)它不僅指樹木,，還是姓氏。

認(rèn)識教學(xué)反思篇二

《識字4》是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌,。兒歌中寫的小動物大都是昆蟲,，因此本課要求認(rèn)識的字大都是有蟲字旁的形聲字,。這節(jié)課的教學(xué)能充分結(jié)合文本的特點(diǎn)來展開。

本篇課文要求認(rèn)讀14個生字,，其中11個字來自動物的名稱,，因而第一課時的`重點(diǎn)就放在認(rèn)識事物、了解事物的同時認(rèn)讀,、識記這些動物名稱,，而這些物字多數(shù)是用于這個固定的名稱中,，很少有單獨(dú)使用的機(jī)會，因此第一課時的識字教學(xué)就定位于以詞語,、名稱為單位來認(rèn)讀識記。

不是將生字從課文的語言環(huán)境中提取出來,，單獨(dú)認(rèn)讀,，而是注重在語境中認(rèn)讀，在具體的詞句,、課文中識記，如：圖片與詞語同時出現(xiàn),，圖文認(rèn)讀,、句子中認(rèn)讀、課文中認(rèn)讀,、做動作認(rèn)讀等。同時在讀中初步了解,、體會文本的語言特色“誰在什么地方干什么”,，利用多種形式,、多種場合，讓學(xué)生多次見面，達(dá)到熟識,。

漢字本身具有構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、了解漢字本身的規(guī)律,，掌握相應(yīng)的識字方法,，就能加快識字速度，提高識字效率,。根據(jù)本課生字的特點(diǎn),，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。先讓學(xué)生觀察小動物的名字,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,，引出蟲字旁的形旁表義特征，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀名字,，說說又發(fā)現(xiàn)了什么，得出聲旁幫助記住讀音,，初步感知形聲字的構(gòu)字方法,，最后讓學(xué)生動手寫一寫形聲字,。

如果在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,，通過說話練習(xí),，鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,，相信教學(xué)效果會更好,。

認(rèn)識教學(xué)反思篇三

參加工作以來，這是我第一次講公開課,。在講課之前我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管如此，當(dāng)我讓葉老師看教案時還是有毛病,。語言太直接,、直白，沒有趣味,，整個語言像在給高年級上課，同時激勵性的語言也太少,；有些小細(xì)節(jié)銜接還不夠好,；沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié),。在葉老師的精心指導(dǎo)下，我又把教案重新設(shè)計(jì)寫了一遍,，而且還準(zhǔn)備了四張寧寧畫錯的畫,。就這樣在師傅的指導(dǎo)下,，我很順利的把我的課給結(jié)束了。在此,，我要謝謝師傅這段時間給與我的幫助和指導(dǎo),，讓我很順利的展開我的教學(xué)工作。

讓學(xué)生用齊讀,，開火車讀的方法復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字。用“你們掌握的可真牢,，為了獎勵大家,，老師給你們帶來一首有趣的兒歌”引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

讓學(xué)生先自由讀文,，讀書時給他們提出明確的要求。讀后我又用“你們敢接受老師的考驗(yàn)嗎”這一激勵性語言,，激起他們識字的興趣和愿望,。學(xué)生興趣高昂，讓學(xué)生先帶拼音拼讀,，（齊讀—小老師領(lǐng)讀—開火車讀）。接著又追問“第一關(guān)順利闖過,，第二關(guān)可難了,，還敢挑戰(zhàn)嗎”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，讓去掉拼音讀,。就這樣學(xué)生在愉快而輕松的氛圍里認(rèn)識了新字詞。

字認(rèn)識后,，讓學(xué)生把字帶回課文中,，再來讀文。并讓學(xué)生思考“誰是粗心的小畫家,，他的粗心表現(xiàn)在哪？”在學(xué)生回答問題時,，適時的加以朗讀指導(dǎo),。

還設(shè)計(jì)了學(xué)生幫助寧寧改錯，對寧寧說句話兩個小環(huán)節(jié),，意在培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，同時也是要提醒他們做事要認(rèn)真,，細(xì)心,。

學(xué)生發(fā)言積極,，課堂活躍,。

俗話說,；“教學(xué)無小事”,。盡管之前葉老師已經(jīng)給我指導(dǎo)過，但我的這節(jié)課還存在著許多小細(xì)節(jié)的問題,。

一 識字環(huán)節(jié)進(jìn)行的過快，沒有給更多的學(xué)生機(jī)會去讀,。在出示生字詞時,，其他都是生字組成的詞,，“匹和張”是單獨(dú)字，不和諧,。如果寫成“一匹 一張”在會更好,。讓學(xué)生開火車讀時，因?yàn)槭切掳?，新老師,，還沒有形成默契,，我的示范又不到位，具體明確,。導(dǎo)致在開火車讀時，用的時間過長,。

二 自己的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),。 “你看看,，可是個粗心的小畫家？”這是個問句,，問句在讀時,，聲調(diào)語氣往上揚(yáng)，而自己在范讀時,，都沒讀好。在教寫生字時,，學(xué)生發(fā)言太積極,，課堂氣氛有點(diǎn)活躍我在指導(dǎo)筆順時，一緊張把“張”的筆順說錯了,。幸好看到了后面老師的提示，我及時改正過來,。

三 個別好的沒有及時鼓勵,。師傅已經(jīng)是提醒我兩次了，對于低年級的孩子,，上課給表現(xiàn)好的孩子鼓勵，不僅是對他們的肯定,，讓他們繼續(xù)保持下去,；更可以激起其他同學(xué)的動力。

四 在最后讀文時,，方法單一,，且沒有充足的時間。

通過這次活動,，我覺得我進(jìn)步了,，葉老師也說比第一次強(qiáng)了,。我也感覺到自己現(xiàn)在在課堂上比前兩周熟練了。再次謝謝我的師傅,，以及給與我?guī)椭睦蠋煛?/p>

認(rèn)識教學(xué)反思篇四

1,、學(xué)會本課10個生字,。兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

2,、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,，憑借圖畫理解詞語,。

3,、借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字,、詞之間的聯(lián)系,，認(rèn)識形聲子的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣,，提高學(xué)生識記漢字的能力。

一,、指導(dǎo)觀察歸類識字

1、貼出松柏,、楊柳、桌椅,、秧苗,、稻谷、莊稼的圖片,。

2,、指導(dǎo)觀察圖畫，借助拼音,，認(rèn)讀音節(jié)

（1）自己看圖,，說說圖上畫的是什么,，不認(rèn)識的可以請教老師。

（2）自己借助拼音讀讀詞語,，看清音節(jié),，讀準(zhǔn)字音。

（3）同桌輪讀,，互相正音。

3,、生試讀,，師正音,。（特別注意讀準(zhǔn)“松、柳,、桌、莊稼”）

4,、自由讀韻文,，把容易讀錯的地方多讀讀。

二,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)字記詞

1、觀察第一行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

（1）觀察：松柏,、楊柳,、桌椅

（2）找一找這些字的共同點(diǎn)：紅筆標(biāo)出木字旁，認(rèn)讀木字旁,。

（3）觀察“木”的古文像什么,？為什么這些字都是木旁,？

2,、觀察第二行想象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）引讀“秧苗,、稻谷,、莊稼”：春天，農(nóng)民伯伯把秧苗插在田里,，秋天，秧苗長大成熟結(jié)出果實(shí),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，金燦燦一大片（稻谷）。經(jīng)過農(nóng)民伯伯辛勤耕耘,，（莊稼）終于豐收了。

（2）找一找這些字的共同點(diǎn)：標(biāo)出禾字旁,，認(rèn)讀禾字旁,。

（3）觀察“禾”的古文像什么？為什么這些字都是禾旁

三,、辨別字形指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片：柏,、楊,、柳,、椅、秧

2,、指名認(rèn)讀

3,、對照田字格，自己看看,，想想，說說寫的時候要注意什么,。

4,、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

5,、教師范寫并指出注意點(diǎn)

五個字都是左窄右寬的字,，木和禾的最后一筆都是點(diǎn),。

6、學(xué)生在書上按筆順描紅,。

7,、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

8,、在練習(xí)本上練寫

四、引導(dǎo)想象學(xué)習(xí)說話

1,、齊讀第一行詞串,，想到什么？

生1：我想到這三個詞都與樹木有關(guān),，但又不一樣。前兩個詞是四種樹,，后一個詞是樹木制造的東西,。

生2：我想到高山上松柏長青，小河邊楊柳依依,，教室里桌椅整齊。

生3：我想到松柏不畏嚴(yán)寒,，楊柳喜歡溫暖,，桌椅是小學(xué)生的`好伙伴,。

生4：我想說我們要學(xué)習(xí)松柏不怕困難，我們不學(xué)楊柳挑肥揀瘦,，要像桌椅那樣無私奉獻(xiàn)。

生5：松柏四季長青,，楊柳生命旺盛,，桌椅幫助學(xué)習(xí)。

2,、自讀第二行詞串，想象季節(jié)特點(diǎn),，連起來說,。

生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黃黃，莊稼是農(nóng)民的寶,。

生2：春天種下禾苗，秋天收獲稻谷,，沒有莊稼,，就沒有吃的糧,。

生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，讀著稻谷想起顆粒滿倉,，農(nóng)民種莊稼也能發(fā)財(cái)致致富,。

生4：春天種下禾苗,，秋天才能收獲稻谷，地里有了莊稼,，手中有了糧食,，有吃有穿快樂無憂,。

五、遷移重構(gòu)鼓勵創(chuàng)新

1,、自讀韻文3、4,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：通過上面的學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)：在學(xué)過的6個詞語中,，凡是和樹木有關(guān)的字都是木字旁，凡是和莊稼有關(guān)的詞語都是禾字旁,。只要我們根據(jù)意義來記字,，就不會把偏旁寫錯了,，下面，我們來比一比誰最愛動腦筋,，能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、互動交流,，正音識字

3,、探究規(guī)律科學(xué)記詞

（1）找詞語的共同點(diǎn)

（2）觀察偏旁的演變過程

（3）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

認(rèn)識教學(xué)反思篇五

《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文。編者通過韻文在情境中識字,，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高識字能力，而且為今后的閱讀,、寫作做好必要的儲備。另外,，課文配以相應(yīng)的圖畫,，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義,。識字和寫字是本課的重點(diǎn)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，游戲中識字。

新課標(biāo)中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的.愿望,。因此，在教學(xué)過程中,，我始終以“趣”貫穿整節(jié)課，巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境,，讓孩子們在情境中和游戲中,，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語,、學(xué)習(xí)漢字。

二,、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的,。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。朗讀,，是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，是學(xué)生的個性化行為,，是學(xué)生、教師,、文本,、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中,，我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，充分利用多種讀（指名讀,、小組讀,、男女讀、齊讀,、導(dǎo)讀）的形式,，體驗(yàn)到朗讀的樂趣,，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。

三,、巧妙地滲透說話訓(xùn)練

從教材入手,，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐,，練習(xí)仿說，拓寬學(xué)生的思路,，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，為二年級的寫話及今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。在練說中逐層訓(xùn)練,，提高學(xué)生的說話能力,。比如,，在課堂中，我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的,，第一步：出示公園課件,，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)公園的美,，并說“公園真美呀！美在哪里呢?”誰來說說,？并出示句式讓學(xué)生說。 (1)公園真美呀,！有綠油油的（ ），有美麗的（ ）,。 (2)公園真美呀,！有彎彎的（ ）有高高的（ ）,。第二步：在學(xué)生會說前兩個句子的基礎(chǔ)上去仿說下面的句子。（1）公園真美呀,！有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿,，有＿＿＿＿＿,。（2）公園真好玩，有＿＿＿＿＿＿,，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿,。就這樣,，學(xué)生的說話得到實(shí)際的訓(xùn)練,。

但是，也有不足之處,，比如,，（1）我為了讓學(xué)生更容易地體會領(lǐng)悟怎樣美讀韻文，我在范讀時,，讓學(xué)生邊聽邊想象畫面,，學(xué)生能夠自己誦讀課文，可沒有感情,，甚至有拖腔現(xiàn)象。（2）在課堂中,，教師的激勵語言缺乏,，不能恰到好處評價學(xué)生,。在今后的教學(xué)中，我會更加努力克服自己的缺點(diǎn),，爭取教學(xué)能力更上一個臺階,。