作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

第19課《竇娥冤》教案及反思 課文竇娥冤教案篇一

我說課的篇目是新教材第四冊《竇娥冤》

新教材的《竇娥冤》 內(nèi)容由老教材只選取第三折，擴大到選取一,、二,、三3折， 但我們知道第三折是全劇的高潮部分,，不僅最集中的表現(xiàn)了竇娥的反抗精神,，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運的社會原因。 所以,，我今天以第三折帶全劇,，說這一課。

本課位于新教材必修四第一單元第一課,。是元雜劇的代表作,，也是中國古典悲劇代表作。 在中國文學史上有舉足輕重的地位,。

通過本文的學習力求對本單元的學習產(chǎn)生良好的導向作用 ,。踐行新課標的要求： 通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學生語文素養(yǎng),。

新課標中明確指出：“鑒賞文學作品,，能感受形象，品味語言，領悟作品豐富的內(nèi)涵,，體會其藝術表現(xiàn)力,，有自己的感情體驗和思考?！?/p>

教學目標 ：

1,、品味戲曲語言,，把握主人公形象,。

2、鑒賞竇娥的三樁誓愿,，領會作品的藝術性及思想性,。

教學重點：鑒賞竇娥的三樁誓愿。

教學難點：領會浪漫主義手法,，深入體會作品的思想性,。

多媒體教學手段

主要分兩大塊：一、整體感知,。二,、細節(jié)探究。三,、引向深入

主要根據(jù)思維由易及難,，由感性向理性的發(fā)展走向而定。

2,、善良與冤有什么關系,？是否節(jié)外生枝？

像第二題,，是過渡性問題,，銜接整體感知與細節(jié)探究。為了激發(fā)學生的探求興趣,，促進全方位思考,，我故意賣了個關子，也是故意質疑法,，,，不但使學生保持思維的活躍性，也能完成思維由淺入深的一個過渡,?？此评@圈子，實則“誘敵深入”,。

主要突破教學目標,，教學重點難點。

我們知道讀劇本最關鍵是要培養(yǎng)現(xiàn)場感。因此在品位語言一環(huán),，我首先用創(chuàng)設情境法,，學生朗讀[滾繡球]，放映越劇片斷,。制造現(xiàn)場感,，給同學身臨其境的感覺。

然后主要運用比較閱讀法,。體會語言特色,。 好的比較最關鍵的是找到合適的比較對象。 所以選用越劇《斬娥》片斷,，是我精心設計的,，二者以同樣的故事同樣的感情，用不同的語文字內(nèi)容來表達,。關鍵是“同中求異” 體會本文語言的通俗易懂,，本色質樸，抒情性強,，富于音韻美,。

比較閱讀是使思維深化的重要方法，這樣做既訓練了學生思維的科學嚴謹,，又交給同學品味語言的基本方法,，提高文學作品鑒賞能力?；就瓿山虒W目標1,。

鑒賞語言附加題(學生理解好，課堂節(jié)奏快情況下)

以“只落得兩淚漣漣”為例,。通過不同風格的改寫,，本色派語文采派區(qū)別，這中間還穿插對比朗讀,。更好體會怨言,，集人物情感。

接下來突破中帶難點,。理解三樁誓愿,，把握該劇的藝術性及思想價值。

第一步：先請同學分角色朗讀這一部分,。 創(chuàng)設情景,，把同學待到強烈的悲劇氛圍中。利于深入思考探究,。

對突破重難點,，我設置5個層進式的問題,，應該說有梯度有深度。符合思維以及認知規(guī)律,。 其中三個問題,，是解決重難點關鍵。做重點說明,。

(1)本色語言不用典故可以嗎,？

理解三個典故，是理解浪漫主義手法,、解決教學重點的一把鑰匙,。主要運用啟發(fā)加比較法，著重培養(yǎng)同學的求異思維,，以往談到三個典故都是說它表明冤情之大,，使誓愿合理,，但我要引導同學通過三個典故之間的橫向縱向的比較,，看到冤情古已有之，部分時代,，地位,，性別，同樣蒙冤,，理解深層社會內(nèi)涵,；典故中的人物都沒有積極的反抗，也是對竇娥抗爭精神的襯托,，對作品主題的深化,。增強學生自主發(fā)現(xiàn)、分析探究問題的能力,。同時為下面理解浪漫主義手法奠基,。

(5)、現(xiàn)實中,，這三樁誓愿可能實現(xiàn)嗎,？如何評價這種寫法？

理解浪漫主義手法,，不但是領會作品藝術性的關鍵,，又是把握全文思想價值的鑰匙，研究中,，還可以引進《孔雀東南飛》《聊齋》等作品,，舉例對比，分析探討,，老師適當點撥引導 ,。

讓同學看到運用浪漫主義筆法,，除了加強藝術感染力外，越超越現(xiàn)實,，越表明現(xiàn)實的黑暗不公,，越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗性,。

在自主探究式的學習中,，學生學會舉一反三，管中窺豹,， 提高文學鑒賞能力,，有助于形成自己獨特的情感體驗和思考，激發(fā)對古典文學的探究熱情,。完成教學目標2,，突破難點。

(6),、竇娥前面指斥天地鬼神,，最后又要依賴天地昭雪冤情，樣前后矛盾嗎,？

這個問題旨在把學生的思考引向更理性的境界,，從而充分領會作品的思想性和社會價值。主要運用教師點撥,，學生自主探究法,、合作討論的教學手法，另外,，作品的思想性有著開放性和模糊性,，所以，在探究中,，提倡學生’“個性化”的解讀,。既培養(yǎng)學生獨立思考，又增強了他們對文學作品的感悟,，確立自己的審美取向,。 需要強調的是：在理解作品思想性時，在設計上我力求引導學生緊扣文本,，結合字詞句章,，從人物的語言、關鍵語句入手,，(管理美無心蒸發(fā),，使百姓有口難言；輪到你山陽縣,，為我),，得出結論,，而不是空泛的品評議論，因為我們再上的是語文課,，而不是思想政治課,。

總之，這5個問題循序漸進,， 符合認知規(guī)律 ,。 使學生對藝術性、思想性的領悟沒有生澀感,，拔高感,，而是步步蓄勢、水到渠成,。 既學到知識,，又得到探究問題的方法。增強了鑒賞能力,，提升語文了素養(yǎng),。 到此我們教學重點難點也一一被攻破了。

包括結束語合作業(yè)兩部分：

意在把本課的思想性引向更深處,，在審美情趣及價值上感染學生,，激發(fā)他們對社會人生更深的思考,，達到言有余而意無窮的效果,。

第19課《竇娥冤》教案及反思 課文竇娥冤教案篇二

《竇娥冤》教案

一、學習目標

1. 知識目標：了解作家作品,；了解元雜劇的特點以及有關知識

2. 能力目標：歸納竇娥的性格特點,，認識竇娥的剛烈性格和反抗精神；體會戲曲的語言特點,，理解想像,、夸張的藝術手法

3. 情感目標：通過竇娥這一冤案，認識元代社會的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴,，以及人們的反抗精神

二,、重點難點

1. 品味戲曲的語言

2. 現(xiàn)實主義和浪漫主義相結合手法的運用與理解

三、預習點撥

1. 熟讀課文,，初步了解文意

2. 查閱工具書或電子網(wǎng)絡了解作家作品及戲曲有關常識并解決重點字詞

寫作背景：

故事發(fā)生在元朝,，元代統(tǒng)治者是蒙古貴族和官僚，被統(tǒng)治者是勞苦大眾,。元統(tǒng)治者不僅對勞動者殘酷盤剝,，而且實行民族分化的種族歧視政策，以利于鞏固統(tǒng)治地位,。他們將全國人口分為四等：蒙古人,、色目人,、漢人和南人。統(tǒng)治者和地主階級緊密勾結,，共同壓迫各族人民,，可以說，勞動人民與統(tǒng)治者的階級矛盾,，是元朝社會的主要矛盾,。雜劇《竇娥冤》反映的就是元朝社會的黑暗現(xiàn)實。

一,、知識儲備

1. 關漢卿,，號?????? ，????? 戲曲作家,，也是我國戲劇史上最早,、最偉大的戲劇作家。代表作品有?????? ,、?????? ,、????? 、????? 等,?！陡]娥冤》全名??????????? ，共??? ,，是我國十大古典悲劇之一,。關漢卿的????? 和王實甫的??????? 代表了元雜劇的最高成就。

2. 元曲四大家為“關”“馬”“鄭”“白”,。其代表作是關漢卿的???????? ,，馬致遠的

，白樸的???????? ,，鄭光祖的????????? ,。

3.元雜劇：元代形成的一種把????? ,、????? ,、?????? 等有機結合起來的戲劇形式。劇本結構一般分為??????? ,，有的還加一個?????? ,，劇本由?????? 、??????? ,、??????? 三部分組成,。每折用同一宮調的若干曲牌組成套曲演唱，全用北方曲調,，由????? 或?????? 一人獨唱至終,。

4.正音

劊子手（? ）,、親眷（? ）、嗟怨（? ）,、杳無音信（? ）,、前合后偃（? ）、

尸?。? ）,、冤枉（? ）、荒阡（? ）,、亢旱（? ）,、鮑老兒（? ）、瀽（? ）,、

5.課文出現(xiàn)??? 個曲牌,，都屬于???? 宮調。

二,、理清結構（本折戲由三部分組成）

第一部分：

第二部分：

第三部分：

三,、問題探究

研讀第一層

1.【端正好】曲子表現(xiàn)了竇娥怎樣的思想感情？

2.在【滾繡球】曲中,，竇娥質問了什么,？痛陳了什么？否定了什么,？（用原文回答）

3.【滾繡球】這支曲子又表達了竇娥怎樣的思想感情,？

研讀第二層

1. 課文在表現(xiàn)竇娥反抗精神的同時，又反映了她性格的另一面,，是什么,？從哪些地方體現(xiàn)出來的？

2. 試分析竇娥與婆婆的一段對白,，體會關劇的語言藝術。

3. 討論：如果竇娥不怕連累婆婆,，不替婆婆認罪,，冤案還會不會發(fā)生？

課外延伸：把討論內(nèi)容寫成一段小文字,，闡明自己觀點,，言之成理即可。

第二課時

一,、問題探究：

研讀第三層

1. 竇娥臨刑時發(fā)出了哪三樁誓愿,？為什么要發(fā)這三樁誓愿？

2. 這三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥什么性格,？

3. 作者設計三樁誓愿,，并寫兩樁誓愿當場應驗,，運用了什么藝術手法，起到了什么樣的藝術效果,？

二,、拓展延伸

思考討論：除了《竇娥冤》，文學史上還有很多作品運用浪漫主義手法,，比如《孔雀東南飛》寫劉蘭芝和焦仲卿雙雙殉情,，化為雙飛鳥；比如《梁山伯與祝英臺》《西游記》這些在現(xiàn)實生活中都是不可能的,，但是為什么文學作品中會這樣安排呢,？（提示：可從作家、人物形象,、藝術手法,、社會現(xiàn)實等角度考慮）

三。趣味探究

竇娥與哈姆雷特

關漢卿是我國文學史上偉大的作家之一,，是中國戲曲的奠基人,，在世界文學史中被譽為“中國的莎士比亞”，因此關,、莎二人的戲劇作品常被用于比較研究,。竇娥與哈姆雷特，這兩個著名的悲劇形象分別誕生于13世紀的中國和17世紀初的歐洲,，在反封建的斗爭精神方面存在著一些共性,，但二者又有很大不同,。

竇娥是被昏官屈判死罪的,，她在【滾繡球】一曲中指責天地鬼神,，發(fā)下三大奇愿,，要感天動地來顯示冤情。竇娥對神權的大膽譴責,，實質上是對封建統(tǒng)治的強烈控訴和根本否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞,，反映了女主人公的覺醒意識和反抗精神，也折射出當時廣大人民的反抗精神,。

哈姆雷特是丹麥王子。他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位,。老國王的鬼魂顯現(xiàn),，把自己被害的經(jīng)過，告訴兒子哈姆雷特,，要他報仇,。他弄清真相后，決心殺死奸王,，但又顧慮重重,。就在下決心動手時，不幸錯殺了戀人的父親,。奸王把他送往英國,，在去英國途中他逃回丹麥，在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去,。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯,，但他改變現(xiàn)實的重大理想并未實現(xiàn)。

哈姆雷特的主要對手是克勞迪斯,，克勞迪斯身上集中了封建,、資本主義社會的許多惡德,。從這一點看，竇娥與哈姆雷特悲劇的根源都在社會,。

但竇娥的命運從一開始就不能選擇，哈姆雷特則不同,。他是個有理想、好思索的人文主義者,，因苦苦思考“生存還是毀滅”這個問題而遲遲不能采取積極行動,，最后只能憑一時沖動,，抱著宿命論觀點行動起來，以至于最終和所愛的,、所恨的人同歸于盡。他的悲劇不僅僅在社會,，還在人性本身,。

課外延伸：通過這段文字的閱讀,，或許會使你對剛才討論的問題的理解有了很大啟發(fā),，那么，把你自己的想法和剛才各組討論的結果求同存異進行歸納整理,，寫成一篇小論文。

第19課《竇娥冤》教案及反思 課文竇娥冤教案篇三

1,、知識與能力：

⑴了解元雜劇的特點及相關知識,。

⑵把握全劇的故事情節(jié)并分析竇娥的形象，理解竇娥形象的社會意義,，掌握戲劇的主題。

⑶理解劇中想象奇特的浪漫主義的表現(xiàn)手法,。

2、過程與方法：

⑴實踐活動,，通過分角色飾演激發(fā)興趣,。

⑵品味鑒賞戲劇語語言,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

正確認識竇娥的反抗精神,。

1,、理解戲劇沖突的主要方面,，分析人物形象。

2,、理解浪漫主義的表現(xiàn)手法。

竇娥對天地既斥罵又依賴的矛盾中透露出作者思想的復雜性,。

2課時,。

第一課時

〖教學要點〗

整體感知課文，在熟悉戲曲知識的基礎上,，了解劇情,，分析人物形象，理解文章的主題,。

〖教學步驟〗

一、導語

欣賞一副對聯(lián)：舞臺小天地,，天地大舞臺──請同學談一談其中蘊含的道理,。

明確：戲劇是生活的真實反映,，它來源于生活，盡情地展現(xiàn)生活,，使我們感受藝術熏陶的同時,，也感悟生活的真諦。今天,，讓我們打開課本,，學習一部真實反映當時社會生活、展現(xiàn)當時社會矛盾的現(xiàn)實主義作品：元代戲曲大師關漢卿的代表作──《竇娥冤》,。

二,、解題

1、元雜劇介紹：

⑴結構—楔子,，一本四折,。

⑵角色—末、旦,、凈,、雜（上三類不能包括的雜角。

⑶劇本的構成──唱,、（結合課本介紹宮調與曲牌）,、科、白,。

2,、關漢卿介紹：元雜劇界的領袖，“躬踐排場,，面敷粉墨”,、戲劇語言（本色派）

三、整體感知,，概括劇情

請學生在課前預習的基礎上概括楔子—第一折—第二折—第三折的劇情,，教師補充第四折劇情、

四,、把握竇娥形象

提問：在劇本中這位受了冤屈的竇娥到底是一個什么樣的人呢,？（學生討論后發(fā)言）

提示：從人物語言入手把握人物性格

明確：堅貞剛烈，善良孝順,，反抗,。（言之有據(jù)即可）

五、主題

誰之過也,？

學生結合劇情思考并討論,；竇娥是一位善良，孝順,、堅強的女性形象,，但這么美好的人為何最終落得個身首異處的悲慘結局,，是誰之過呢？

明確：人人有責──社會環(huán)境（暗無天日,，是非顛倒的社會）

本劇的主要矛盾屬于人與社會環(huán)境的沖突,。

六、作業(yè)

思考研討與練習一,，完成練習二,。

第二課時

〖教學要點〗

1、重點賞析第三折,，進一步理解竇娥的反抗性，理解其對天地既斥罵又依賴的矛盾中透露出作者思想的復雜性,。

2,、賞析本文的浪漫主義的表現(xiàn)手法。

3,、探究閱讀：解讀祥林嫂,、竇娥兩位女性形象。

〖教學步驟〗

一,、理清本折戲劇情節(jié)

三個場景：

赴法場

情節(jié)結構──見蔡婆

在刑場

（分角色飾演本折）

二,、具體分析每一場景

1、第一場景──赴法場：

⑴朗讀[端正好][滾繡球]并思考,，寫了什么內(nèi)容──控訴天地

置疑1：天地在古代人的意識里,，是被看作能夠主宰世間萬物包括人的命運的最神圣的東西，是不容侵犯的,，現(xiàn)在怎么卻成了斥罵的對象呢,？

明確：既抒發(fā)了自己的痛苦和悲傷，又表達了對不公正的封建法制和封建秩序的抗議和否定,，集中地體現(xiàn)了竇娥的反抗精神

⑵這兩首曲子感情如此激昂,，作者用了什么修辭手法去營造這種效果？

2,、第二個場景──見蔡婆：

問題1：這一場景著力表現(xiàn)竇娥的什么性格特點,？──善良孝順

問題2：作者有意通過這一場景刻畫竇娥的善良，這對表達主題有什么幫助,？

（結合第一場景）通過善良被毀滅來揭露社會的黑暗,，竇娥越是善良孝順，揭露的意義就越深刻,、越是善良的人被逼反抗,，越能體現(xiàn)對整個社會制度的揭露與否定。

3,、第三個場景──誓愿：

⑴用最簡潔的詞語概括這三樁誓愿明確：血濺白練,、六月飛雪,、亢旱三年。

⑵三樁誓愿向誰發(fā)下,？—天地

置疑2：豈不是與第一場景中罵天地的情形自相矛盾,？

明確：竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的，這正反映了作家的歷史和階級的局限,。

三,、理解戲劇中浪漫手法的運用

1、課文寫竇娥臨刑前發(fā)出三樁誓愿,，她的冤屈和抗爭感天動地,；《孔雀東南飛》寫劉蘭芝和焦仲卿雙雙殉情，化為雙飛鳥,。這在現(xiàn)實生活中都是不可能的,。這是什么表現(xiàn)手法，（浪漫主義手法）試就這種寫法談談你的看法,。

2,、同學們還能想到哪些作品也運用了浪漫主義手法呢？

四,、組織學生探究式閱讀

解讀祥林嫂,、竇娥兩位女性形象。

明確：兩位女性都不同程度地受著宗教思想的影響,，但從她們身上表現(xiàn)出來的人文精神各異,。在竇娥的身上，表現(xiàn)出百折不回,、生死不渝的抗爭精神,，向命運，向不公平的世道宣戰(zhàn),。這是祥林嫂無法企及的,。

五、課堂小結

六,、作業(yè)

解讀祥林嫂,，竇娥兩位形象，并表述為文字,。

第19課《竇娥冤》教案及反思 課文竇娥冤教案篇四

（一）知識教學點

1．了解元雜劇的特點,；初步了解關漢卿戲曲語言的藝術特色，高中二年級語文《竇娥冤》 教學設計示例(一),。

2．了解全劇劇情,，了解課文節(jié)選部分在全劇中的重要地位。

（二）能力訓練點

1．分析劇作主人公竇娥的藝術形象,。

2．以《滾繡球》《耍孩兒》等曲子的曲詞為重點,，賞析課文中的戲劇語言,。

3．鑒賞劇中“三樁誓愿”的超現(xiàn)實情節(jié)，了解超越現(xiàn)實的夸張和想象對于刻畫人物,、揭示主題和體現(xiàn)劇作浪漫主義特色的重要作用,。

（三）德育滲透點

了解元代的社會現(xiàn)實，認識劇作抨擊社會的反封建主題,。

（四）美育滲透點

鑒賞古代戲曲的語言,，欣賞曲詞的抒情性和音韻美。

1．抓住戲劇沖突,，理清情節(jié)結構,，總體上把握劇本內(nèi)容。

2．反復誦讀[滾繡球],，了解竇娥指斥的對象和她表達的感情,，從中可以分析出，這一曲對當時的黑暗社會做了相當深刻的概括,，是竇娥以生命換來的對現(xiàn)實的清醒認識，是對正義得不到伸張的現(xiàn)實的控訴,、抗議,，是對封建法制、封建秩序的否定,，也是她的反抗精神的集中表現(xiàn),。誦讀第二部分中的[倘秀才]、[叨叨令],、[快活三],、[鮑老兒]幾曲，了解竇娥性格的另一面——善良,。誦讀第三部分的[耍孩兒],、[二煞]、[一煞],，進一步了解竇娥對自己蒙冤受刑的強烈憤怒和堅決反抗,。

3．誦讀典型片斷，鑒賞語言特色,，如婆媳訣別時的對話,，凝練而又不失準確。又如[快活三],、[鮑老兒]二曲,，連用四個“念竇娥”，一寫無辜獲罪,，二寫身首異處,，三寫身世孤苦,，四寫婆媳情深，寥寥數(shù)語百感交集,，哀傷不盡,。誦讀三個場面的主要曲詞，比較分析隨著人物感情的變化,，語言色彩和節(jié)奏的不同：第一場,，指天斥地，語言高亢激越,、緊張急促,；第二場，與婆婆訣別,，哀婉凄慘,、徐緩低回；第三場,，發(fā)下三樁誓愿,，感情如火、慷慨激昂,。

（一）重點,、難點

分析主人公竇娥的形象，賞析課文中的戲劇語言,，鑒賞劇作的超現(xiàn)實情節(jié)并進而把握其浪漫主義藝術特色,，是教學的重點；后兩方面,，也是教學的難點,。

（二）解決辦法

加強課前預習，要求學生了解全劇劇情,，從而使他們更好地把握主人公的形象,。同時，在課堂教學中,，引導學生精讀曲詞,，借助課堂討論，使學生認識劇中安排“三樁誓愿”超現(xiàn)實情節(jié)的作用,，落實教學的重點和難點,。

2課時

1．要求學生認真進行課前預習。閱讀讀本《元曲和明清傳奇》一文的相關部分,，了解雜劇的基本常識,，初中三年級語文教案《高中二年級語文《竇娥冤》 教學設計示例(一)》。以曲詞為主，誦讀課文,；借助課文題解,，了解全劇劇情。有條件的,，可進而引導學生閱讀劇本全文及關于關漢卿的戲劇評論,。

2．第一課時，學生分角色朗讀劇本,，以便更好地投入情境,，體味作品。而后,，要求學生獨立分析課文節(jié)選部分的基本情節(jié),，列出簡要提綱。

3．第二課時,，要求學生反復吟誦關鍵曲詞,，體會劇作語言和藝術構思的特色，進而通過課堂討論,，歸納出主人公的性格特點,，分析劇中超現(xiàn)實情節(jié)的作用。

4．有條件的,，可組織學生觀看電影《關漢卿》和《竇娥冤》,。

第一課時

（一）明確目標

本課時在學生充分預習的基礎上，借助分角色朗讀的學習,，幫助學生掌握節(jié)選部分的劇情發(fā)展脈絡，并初步把握主人公竇娥的基本性格,。

（二）整體感知

《竇娥冤》是關漢卿最重要的劇作之一?，F(xiàn)代戲劇家田漢創(chuàng)作話劇《關漢卿》（《語文讀本》第四冊選有該劇片斷）時，也是以關漢卿創(chuàng)作《竇娥冤》作為劇作核心情節(jié)的,?！陡]娥冤》歷來被列為元曲四大悲劇和中國十大悲劇之首。課文節(jié)選部分,，是《竇娥冤》的第三折,，也是全劇的高潮部分。劇作借弱小無助的竇娥的不幸命運,，為我們描繪了一幅元代黑暗現(xiàn)實的觸目驚心的圖畫,。尤其難能可貴的是，劇作賦予主人公竇娥堅強的意志和強烈的反抗精神,。這個自幼被賣作童養(yǎng)媳,，最后又被無辜推上斷頭臺的弱女子，不僅敢于指斥天地鬼神，還大聲控訴“這都是官吏每無心正法,，使百姓有口難言”,。劇作還為竇娥設計了臨刑前的三樁誓愿，借助超現(xiàn)實的夸張與想象,，運用浪漫主義的藝術手法,，增強了劇作的感染力，使整個作品達到“寓褒貶,，別善惡,，分是非，明愛憎”的目的,。

（三）教學過程

1．導入新課

關漢卿（約1210—約1300）號已齋叟,，金末元初大都（元代都城，故址在今北京城區(qū)北部及其附近）人,；元代著名的戲劇家,，與鄭光祖、白樸,、馬致遠并稱為“元曲四大家”,。元代人曾說他“生而倜儻，博學能文,，滑稽多智,，蘊藉風流，為一時之冠”,。他曾經(jīng)把自己比做“蒸不爛,、煮不熟、捶不扁,、炒不爛,，響當當?shù)囊涣ｃ~豌豆”，表明了他敢于斗爭,，不畏權貴的性格,。元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳，關漢卿對當時的社會現(xiàn)實極為不滿,。他生活在社會底層,，了解人民的疾苦，借雜劇來揭露黑暗現(xiàn)實,，寄托自己的社會理想,。他經(jīng)常出入于歌樓、戲場之中,，不僅寫劇本,，有時還登臺演唱。他熟悉人民的語言和民間的藝術形式，音樂和戲曲方面的造詣很深,，成了元代最多產(chǎn)的雜劇作家,。他一生創(chuàng)作了60多部劇本，現(xiàn)存的有18部,，其中《竇娥冤》《望江亭》《救風塵》《蝴蝶夢》《單刀會》等都是十分著名的,。

《竇娥冤》的故事發(fā)生在元朝。元代統(tǒng)治者是蒙古貴族和官僚,，被統(tǒng)治者是勞苦大眾,。元統(tǒng)治者不僅對勞動者殘酷盤剝，而且實行民族分化的種族歧視政策,，以利于鞏固統(tǒng)治地位,。他們將全國人口分為四等：蒙古人、色目人,、漢人和南人,。統(tǒng)治者和地主階級緊密勾結，共同壓迫各族人民,，可以說,，勞動人民與統(tǒng)治者的階級矛盾，是元朝社會的主要矛盾,。雜劇《竇娥冤》反映的就是元朝社會的黑暗現(xiàn)實,。

2．指名提問，要求學生簡要說明元雜劇的主要體式特點（參看《語文讀本》）,。

3．指名提問,，要求學生復述《竇娥冤》全劇劇情（參看課文題解）。

4．分配角色,，由學生分角色朗讀課文（只讀曲詞與念白,，科介從略）。

5．問題討論：

（1）試分析劇情的發(fā)展過程,，將課文劃分為三個層次，并歸納各層大意,。

第一層：開頭至[滾繡球]曲末“……哎,，只落得兩淚漣漣”。竇娥訴說冤屈,，指斥天地的不公,。

第二層：“（劊子云）快行動些”至[鮑老兒]曲末“……不明不暗，負屈銜冤”,。竇娥請求繞道走后街,，怕婆婆看見自己被押赴法場而傷心；與婆婆見面后，訴說冤屈

第19課《竇娥冤》教案及反思 課文竇娥冤教案篇五

通過課文教學,，深刻認識元代社會的惡人橫行,、官吏貪暴、法制黑暗

理解竇娥正直善良,、寧死不屈的性格

使學生領會戲劇如何通過唱詞,、科白刻劃人物形象、展開矛盾沖突的寫作技巧

初步認識我國古代雜劇形式上的一些特點

竇娥正直善良,、寧死不屈的性格

戲劇如何通過唱詞,、科白刻劃人物形象、展開矛盾沖突的寫作技巧

古代雜劇形式上的一些特點

初步認識我國古代雜劇形式上的一些特點

唱詞,、科白

誦讀,、解析、鑒賞

[一]講析第三部分,；作文指導,。

這一部分寫血淺白練、三年亢旱,，這些情節(jié)怎樣理解,？是否是迷信？ 討論,，明確：這些情節(jié)在現(xiàn)實生活中是不可能出現(xiàn),。這是一種體現(xiàn)作家理想的浪漫主義手法的運用，從實質上來說,，反映了封建社會里,，由于受到當時的生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，人們對自然界的一些怪異現(xiàn)象,，如山

崩地裂,，彗星出現(xiàn)，長期干旱等等,，還不能得到科學的解釋,。如果這些怪異現(xiàn)象出現(xiàn)在階級壓迫極其嚴重的年代，苦痛不堪的人民群眾便常常把這種自然現(xiàn)象與反動統(tǒng)治者的罪惡聯(lián)系起來,，或者以為這是上天對當?shù)勒卟蝗实膽土P,，或者以為是王朝末日的征兆，因而借機舉事,，等等,。所以，《竇娥冤》這一浪漫主義手法的運用,，一方面非常有力地顯示了竇娥的反抗性格,，同時也鮮明地反映出人民群眾仇恨黑暗的封建統(tǒng)治,，要求變革現(xiàn)實的感情和愿望。

【小結】這一部分寫竇娥的三樁誓愿,，是完成竇娥反抗性格的最精彩的筆墨,。

〖總結課文〗

[二]、主題：見提示,。

[三],、寫作特色

1、運用了浪漫主義手法,。

2,、以唱詞展開人物內(nèi)心的沖突（怨憤）以科白為輔助手段表現(xiàn)人物心情。

3,、矛盾沖突波瀾起伏感情：怨天地,，激越奔放——訣別，哀婉纏綿——誓愿,，激越奔放,。

[四]〖作文練習〗高中第四冊戲劇單元作文題

1、戲曲,。小品,。戲曲小品之比較

2、妙在似與不似之間

——讀《林沖開店》

3,、淺談繼承與創(chuàng)新

——讀《林沖開店》

（任選一題）

參考資料：

1,、戲劇知識；

2,、《竇娥冤》,；

3、《林教頭風雪山神廟》,；

4,、《水滸傳》有關情節(jié)。