我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇一

關(guān)鍵詞：新形勢(shì),；學(xué)前教育；實(shí)踐教學(xué),；育人環(huán)境,；評(píng)價(jià)機(jī)制

吉首市職業(yè)中專學(xué)校是湘西地區(qū)的一所品牌職業(yè)學(xué)校，先后獲得國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校,、國(guó)家改革發(fā)展示范校,、湖南省卓越建設(shè)學(xué)校等殊榮。是經(jīng)省教育廳批注的湘西地區(qū)唯一的有資質(zhì)培養(yǎng)幼師人才的學(xué)校,。我校學(xué)前教育專業(yè)已開辦了近三十年,，師資力量雄厚，教育教學(xué)設(shè)施齊全,，課程體系完整,，已成為學(xué)校的拳頭專業(yè)和湘西州的品牌專業(yè)，堪稱湘西地區(qū)幼兒教師的搖籃,，為湘西幼教事業(yè)的發(fā)展輸送了大量的合格人才,。新形勢(shì)下，隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇和就業(yè)壓力的加大,，特別是教師資格證從業(yè)考試門檻的提高,，我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過調(diào)查了解和個(gè)人的體會(huì),，我校學(xué)前教育專業(yè)要在壓力下求生存和發(fā)展,，必須發(fā)揚(yáng)成績(jī)、興利除弊,，進(jìn)一步加大教育改革的力度,，特別是加快課程體系建設(shè)，更新人才培養(yǎng)模式,，改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制,，改善育人環(huán)境，改革評(píng)價(jià)體系,，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān),，縮小幼師畢業(yè)生與幼兒園教師之間的差距，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型幼教人才,。那么,，如何抓好學(xué)前教育專業(yè)的教育改革，使該專業(yè)的課程體系更合理,，考核評(píng)價(jià)體系更科學(xué),，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才呢,？本人結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)，現(xiàn)贅述如下,，不當(dāng)之處,，請(qǐng)同仁指正。

一,、抓好課程改革,，注重實(shí)踐教學(xué)

多年來，我校學(xué)前教育專業(yè)一直是學(xué)校的招生“大戶”,，學(xué)生幾乎占了每年所招收新生的一半以上,，學(xué)前教育專業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，既是好事,，又是難事,，給學(xué)校的各項(xiàng)工作帶來新的挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)“招得進(jìn),、留得住,、學(xué)有成、推得出”的辦學(xué)宗旨,，我校的學(xué)前教育抓住了教學(xué)質(zhì)量這一生命線,，努力抓好課程改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)和教學(xué)管理新模式,，深入剖析自己的不足,，積極揚(yáng)長(zhǎng)避短，抓好課程改革,。作為國(guó)家改革發(fā)展示范校,，學(xué)校的課程改革應(yīng)該先行，建設(shè)一個(gè)具有示范性的課程體系,。為此，我們得先對(duì)自己所在專業(yè)課程有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí),，我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)多年,，課程體系比較完善，但隨著形勢(shì)的發(fā)展,，也顯現(xiàn)出某些不足：一是重視音樂,、舞蹈、繪畫,、手工,、普通話等的專業(yè)技能技巧訓(xùn)練，忽視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，重視專業(yè)知識(shí)的傳授,，忽視開放型的教育實(shí)踐活動(dòng)；二是課程,、教法比較滯后,，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不夠；三是學(xué)前教育學(xué)生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位,。學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)一直沒有走出傳統(tǒng)模式,，這就導(dǎo)致學(xué)校的課程體系，特別是學(xué)前教育專業(yè)課程體系缺乏后勁,，完善有余,，合理不足，培養(yǎng)的學(xué)生越來越難以適應(yīng)社會(huì)的多元化需求?，F(xiàn)代教育理論告訴我們,，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生，就要以全面發(fā)展為目標(biāo),、以提高素質(zhì)為手段,，在學(xué)生的生理、心理,、認(rèn)知,、情感、社會(huì)性等方面，實(shí)施系統(tǒng)的教育,。近年來,，我校學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合實(shí)際，有的放矢,，調(diào)整了課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排,，根據(jù)需要增減教學(xué)內(nèi)容，在合理開設(shè)文化理論課的同時(shí),，注重加強(qiáng)專業(yè)技能課教學(xué)力度,。同時(shí)，實(shí)施分班分組教學(xué),，強(qiáng)化專業(yè)技能驗(yàn)收,，取得了很好的效果。專業(yè)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的立業(yè)之本,。學(xué)校根據(jù)驗(yàn)收要求,，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的琴法、舞蹈,、聲樂,、試唱、普通話等科目進(jìn)行了技能考核驗(yàn)收,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性,，促進(jìn)了專業(yè)課的教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上,，注意擬訂好學(xué)期,、學(xué)年和整個(gè)3年時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的見習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，使專業(yè)知識(shí)與專業(yè)理論同幼兒園的教學(xué)實(shí)踐保持緊密的聯(lián)系,，改變過去教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,。學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到本地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定時(shí)間的見習(xí)和實(shí)習(xí)，并與所在幼兒園共同研究制定實(shí)習(xí),、見習(xí)計(jì)劃,，完善教學(xué)實(shí)習(xí)方法，為學(xué)生配好實(shí)習(xí),、見習(xí)指導(dǎo)老師,。在學(xué)生具體代班時(shí)，學(xué)生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo),，加快幼師學(xué)生下去學(xué)習(xí)新知識(shí),、吸收新經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升,，為培養(yǎng)復(fù)合型幼師專業(yè)人才提供了課程保障,。

二、改進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生素質(zhì)

作為湖南省卓越學(xué)校,，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)也是卓越校建設(shè)的內(nèi)容之一,。要使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代幼教需要，必須使學(xué)生具備綜合性的專業(yè)技能,。學(xué)生的綜合技能提高程度和學(xué)習(xí)效果的好壞最終要受到實(shí)踐的檢驗(yàn),。因此，教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制,，了解學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機(jī)制，教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法,。學(xué)生在校期間,，其學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣,、興趣以及學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性直接關(guān)系到學(xué)生能否順利掌握該專業(yè)的技能,，能否滿足今后從事現(xiàn)代幼兒教育的需要,。因此，教師要堅(jiān)持創(chuàng)新思維,，注意吸收和借鑒不同的教育教學(xué)方法,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，努力提升自己的教育教學(xué)藝術(shù),。只有把靈活的教學(xué)形式,、豐富的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的生機(jī)和活力,，才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的幼兒教育人才,。

三,、改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè),，學(xué)生的獨(dú)立自主和管理能力必須達(dá)到較高的水平,，才能適應(yīng)今后工作的需要。所以,，專業(yè)教師在學(xué)校必須注重改善育人環(huán)境,、提高學(xué)生發(fā)展水平。教師在教育教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理,、自我服務(wù)能力,。因此，教師除了對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)以外，還應(yīng)盡力為每人創(chuàng)造一種寬松,、和諧,、具有管理意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的育人環(huán)境。在專業(yè)內(nèi),，可以以班級(jí)為單位,，在班級(jí)內(nèi)可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內(nèi)成員輪流組織參與各種校內(nèi)外的競(jìng)賽和專業(yè)技能活動(dòng),。比如組織學(xué)生以小組為單位參加歌詠比賽,、手工制作比賽、普通話比賽,、舞蹈比賽,、繪畫書法比賽等等活動(dòng)。這些比賽活動(dòng),，學(xué)生喜聞樂見,，充當(dāng)著主人翁的角色，樂意參與活動(dòng)的組織和管理,。教師在其中起指導(dǎo)的作用,，學(xué)生起主體作用，學(xué)生主觀能動(dòng)性得到積極的發(fā)揮,，這樣有利于學(xué)生施展才華,、鍛煉技能，使每個(gè)學(xué)生獲得良好的自我管理意識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，從而有助于提高學(xué)生發(fā)展水平,。

四、建全考核評(píng)價(jià)體系,，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)

考核評(píng)價(jià)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,，這種考核評(píng)價(jià)體系包含諸多方面：文化知識(shí)考評(píng)、專業(yè)理論考評(píng),、專業(yè)技能考評(píng)等等,。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實(shí)際需要,，還必須對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力作一個(gè)評(píng)價(jià),，從而確定學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性的做好學(xué)生綜合評(píng)價(jià),。學(xué)生應(yīng)用能力評(píng)價(jià)可以包括認(rèn)識(shí)問題,、分析問題、解決問題能力的考評(píng)和社會(huì)適應(yīng)性能力的考評(píng),。在上述考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生的政治思想,、工作責(zé)任心、協(xié)作精神做出整體的概括性總結(jié),，最后形成總結(jié)性評(píng)價(jià),，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行最后的集中比較、排隊(duì),、審核,，為科學(xué)地考核評(píng)價(jià)學(xué)生提供可靠的依據(jù)。被授予國(guó)家改革發(fā)展示范校一來,，我校學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代幼教對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求,，對(duì)學(xué)生畢業(yè)的綜合考評(píng)實(shí)施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系,。學(xué)前教育專業(yè)對(duì)畢業(yè)生實(shí)行了“四證換一證”制度,，即學(xué)生必須先獲得思想品德合格證、文化成績(jī)合格證,、專業(yè)技能合格證,、職業(yè)資格證，然后才能獲得畢業(yè)證,。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制的健全和完善保證了學(xué)生的質(zhì)量,，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供了重要保障?？傊?，在新的形勢(shì)下,，我校的學(xué)前教育專業(yè)既迎來了新的發(fā)展機(jī)遇,，又面臨新的挑戰(zhàn)。作為該專業(yè)的一員青年骨干教師,，我知道自己肩負(fù)的責(zé)任,，在積極搞好所在專業(yè)教育教學(xué)的同時(shí)，也要積極參與到專業(yè)的教育改革當(dāng)中來,，當(dāng)好改革發(fā)展示范校的排頭兵,，當(dāng)好省卓越校的攻堅(jiān)者，通過自己的努力,，為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春和力量,。

如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇二

有關(guān)教育教學(xué)論文

摘要：

高等職業(yè)教育是我國(guó)學(xué)生技能培養(yǎng)的重要組成部分，實(shí)行全面質(zhì)量管理以全員參與為基礎(chǔ),，做好人才培養(yǎng)質(zhì)量有效管理是其生存之本,。全面質(zhì)量管理是高等職業(yè)教育是市場(chǎng)人才培養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過全過程,、全方位的質(zhì)量管理提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑,。

關(guān)鍵詞：

高等職業(yè)教育,；全面質(zhì)量管理；對(duì)策

高職院校在培養(yǎng)高新技術(shù)人才時(shí),，就需要實(shí)施人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略建立適合高職院校的穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量管理體系,，積極對(duì)外界做出質(zhì)量管理宣傳教育模式，發(fā)揮高職院校全面建設(shè)的主導(dǎo)性作用,。全面質(zhì)量管理,，是企業(yè)運(yùn)用管理的思想、原理和程序,，通過創(chuàng)新將其引入高職院校教學(xué)領(lǐng)域建立完善的高職院校教育質(zhì)量監(jiān)控,，通過提高管理質(zhì)量提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力。

一,、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理

（一）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全過程的管理

全過程是指高職院校要貫穿于人才培養(yǎng)質(zhì)量的始終,，通過開展質(zhì)量管理打造適合社會(huì)需要的優(yōu)質(zhì)人才，只有保證教育工作質(zhì)量才能保證優(yōu)質(zhì)人才輸出,。高職院校要積極做好專業(yè)調(diào)研工作,，設(shè)置與市場(chǎng)發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的專業(yè)，打造教學(xué)優(yōu)質(zhì)平臺(tái),，使得高職院校畢業(yè)生就業(yè)更具有優(yōu)勢(shì),。我國(guó)城市建設(shè)速度已經(jīng)加快，高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)所在城市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行定位,，滿足高職院校所在城市市場(chǎng)需求達(dá)到留住專業(yè)技術(shù)型人才的目的,。我國(guó)高職院校以培養(yǎng)具有就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)型人才為出發(fā)點(diǎn)，因此高職院校要密切關(guān)注國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策動(dòng)向預(yù)測(cè)國(guó)家及地方需求變化趨勢(shì),，與國(guó)家管理部門經(jīng)常溝通積極調(diào)整專業(yè)的內(nèi)容和重點(diǎn),，緊跟技術(shù)發(fā)展建設(shè)的步伐不斷更新教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上,，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的,，招生、培養(yǎng),、管理,、服務(wù)都是全過程質(zhì)量管理不可忽視的主要內(nèi)容，從傳統(tǒng)“事后把關(guān)”質(zhì)量管理模式轉(zhuǎn)變成為“事先預(yù)防”質(zhì)量管理模式,，是我國(guó)高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才的必經(jīng)之路,。

（二）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全員參與的管理

全員參與是指高職院校全體師生、管理人員和教學(xué)服務(wù)人員等全部參與到學(xué)校質(zhì)量管理中來,，做到全員奉獻(xiàn)人人有責(zé),。學(xué)校質(zhì)量管理的提高不僅僅依靠高層領(lǐng)導(dǎo)，更重要的還要依靠廣大師生,。高職院校教育質(zhì)量的主體是領(lǐng)導(dǎo),、教師和學(xué)生,，通過教師對(duì)人才市場(chǎng)考察調(diào)研建立專業(yè)固定模式培養(yǎng)適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型技術(shù)性人才。全面質(zhì)量管理需要做到人人有責(zé),，學(xué)校管理需要全體員工積極響應(yīng)號(hào)召,，提高責(zé)任心提高服務(wù)性全員參與管理。只有提高每位工作者的積極性,，從教育質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，落實(shí)到個(gè)人做好管理服務(wù)工作,，建立相應(yīng)的管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),，使得學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo),、下至學(xué)生都具備重視質(zhì)量管理建設(shè)的良好素質(zhì),，從而達(dá)到全員參與的目的,。

（三）高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理是全方位的管理

全方位是指高職院校教育質(zhì)量管理不僅涉及到教學(xué)質(zhì)量管理還包括對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的管理,，全方位管理表明學(xué)校質(zhì)量管理模式已經(jīng)體現(xiàn)到學(xué)校發(fā)展建設(shè)的各個(gè)部門,、各個(gè)層面。高職院校的工作部門從結(jié)構(gòu)上課劃分為三個(gè)部門：第一,，指揮部門,，這個(gè)部門的人員主要包括高職院校的董事會(huì)或高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，通過發(fā)揮監(jiān)控作用對(duì)各職能管理部門進(jìn)行主次劃分,，能夠使得部門之間層次分明有條不紊的輔助教育工作的順利進(jìn)行；第二，教育管理部門,，作為學(xué)校教育工作是否能夠良好開展是高職院校管工作的重心和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于高新技術(shù)人才的培養(yǎng)主要是通過教育工作來完成，因此教學(xué)管理在高職院校管理工作中占據(jù)核心地位，起到關(guān)鍵性的作用,，其中教學(xué)管理的全方位主要包括教學(xué)內(nèi)容,、課程設(shè)置,、教學(xué)方式方法,、教學(xué)改革模式、工作評(píng)價(jià),、教學(xué)目標(biāo)定位以及社會(huì)服務(wù),，教學(xué)管理涉及師資隊(duì)伍管理到人才全面發(fā)展的方方面面,；第三,，行政及后勤管理部門，隨著高職院校改革的進(jìn)程逐步加快,，雖然教育質(zhì)量改革取得一定的成效,，但對(duì)于學(xué)校后勤部門的管理改革效果并不明顯，很多學(xué)校的后勤部門和學(xué)校關(guān)系不明確,，在管理中后勤部門通常只注重自身利益,，使得宿舍管理出現(xiàn)臟亂差的現(xiàn)象，服務(wù)質(zhì)量十分低下,，但學(xué)校管理卻無從下手,，在全面質(zhì)量管理中實(shí)施全方位管理就可建立起高質(zhì)量的管理體系，達(dá)到理想的管理效果,。全面質(zhì)量管理的主要思想就是全員參與,、全方位全過程的管理工作，從市場(chǎng)發(fā)展建設(shè)出發(fā),，打造服務(wù)于民的優(yōu)秀管理模式,。在高職院校發(fā)展中要遵循市場(chǎng)規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校的宏觀管理需求具有清晰的定位,，通過合理的質(zhì)量管理使得高職院校能夠健康有序的穩(wěn)定發(fā)展,。同時(shí)需要兩個(gè)正確定位：第一，把握高職院校專業(yè)課程設(shè)置方向,，使得高職院校專業(yè)具有特色化在市場(chǎng)建設(shè)中頗受歡迎,；第二，把握人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式和鮮明的培養(yǎng)目標(biāo),，培養(yǎng)具有生產(chǎn),、管理、建設(shè)和服務(wù)水平的綜合性高科技技術(shù)人才,?？偠灾?，高職院校培養(yǎng)人才的主要目的是保證學(xué)生具有良好的就業(yè)環(huán)境，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行定位,，高職院校就能夠高質(zhì)量高水平的穩(wěn)定發(fā)展,。

二、高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理的必要性和重要性

（一）提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇

隨著教育的深化改革,，公立高職院校和民辦高職院校并存是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì),，面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必須選擇適合時(shí)代發(fā)展的有效管理模式才能保障高職院校立于不敗之地。實(shí)行全面質(zhì)量管理可以使高職院校在技術(shù)性,、技能性教育范圍內(nèi)的質(zhì)量得到提高,，才能夠使高職院校得以生存，目前民辦高職院校市場(chǎng)定位已有超越普通高職院校的發(fā)展趨勢(shì),，面對(duì)這種撲面而來的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),，普通高職院校必須對(duì)學(xué)校管理質(zhì)量進(jìn)行改革，因此實(shí)行全面質(zhì)量管理是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇,。

（二）專業(yè)設(shè)置的客觀要求

建立高職院校的目的是為了培養(yǎng)技術(shù)型人才,，而其關(guān)鍵詞就是“職業(yè)”與“技術(shù)”，因此高等職業(yè)教育在對(duì)學(xué)校專業(yè)進(jìn)行定位時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)人才市場(chǎng)發(fā)展方向進(jìn)行專業(yè)調(diào)查,，正確了解市場(chǎng)所需的專業(yè)技術(shù)性人才,，建立良好的合作關(guān)系，全面掌握專業(yè)技術(shù)人才需求差額,。這有這樣才能夠設(shè)置正確的專業(yè),，為市場(chǎng)輸送大量具有專業(yè)技能的人才，使學(xué)校名稱享譽(yù)人才市場(chǎng)符合社會(huì)需求,。因此,，對(duì)市場(chǎng)正確調(diào)研是高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理發(fā)展的重中之重。

（三）實(shí)現(xiàn)國(guó)際接軌的迫切需要

我國(guó)加入wto之后,，對(duì)外開放的.步伐逐漸加快,，越來越多的高職院校與國(guó)外高校進(jìn)行中外合作。但國(guó)外高校與我國(guó)高職院校合作具有一定的選擇性,，我國(guó)高職院校首先要確保辦學(xué)質(zhì)量,，使得信譽(yù)度走在高職院校的最前端，因此要建立具有特色化的全面質(zhì)量管理體系,。高等教育國(guó)際化是未來高職教育的發(fā)展趨勢(shì),，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、合作項(xiàng)目研究已經(jīng)成為目前世界高等教育的發(fā)展方向,，因此我國(guó)高職教育要積極開展全面質(zhì)量管理,，打造一批適合國(guó)際化發(fā)展需要的高科技技術(shù)人才，使我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上提供優(yōu)質(zhì)人才的地位得到提高,，與國(guó)際市場(chǎng)形成競(jìng)爭(zhēng),，是我國(guó)目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的迫切需要,。

三、高等職業(yè)教育推行全面質(zhì)量管理的對(duì)策建議

（一）樹立全面質(zhì)量管理的理念

高職院校實(shí)施全面質(zhì)量管理是教育規(guī)劃建設(shè)中的重大改革,，改革的重要目的是為了適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展中潛移默化的需要,，滿足人才市場(chǎng)發(fā)展的內(nèi)在需求。改革要以學(xué)生為重心,，在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生,、尊重用人單位，征求他們的建議進(jìn)行專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，重新對(duì)教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)置,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，從而提高高職教育教學(xué)質(zhì)量,。要進(jìn)行教育改革就需要求全體教師深入學(xué)習(xí)全面質(zhì)量管理,，樹立全面質(zhì)量管理的理念，對(duì)全面質(zhì)量管理的宣傳做出積極響應(yīng),，重點(diǎn)發(fā)揮人才培養(yǎng)戰(zhàn)略模式,。

（二）重點(diǎn)加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施全面質(zhì)量管理是時(shí)代賦予高職院校的重要職責(zé)，而是否具有良好的管理隊(duì)伍決定高職院校管理水平得高低,。加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)做好以下工作：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)管理的改革,，積極開放思想虛心學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍建設(shè)的建議,，將管理崗位人員與師資隊(duì)伍人員放在同等重要的位置；第二,，提高管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì),，注重培養(yǎng)學(xué)校管理人員的理論基礎(chǔ)知識(shí)，制定管理方法和措施,，督促管理人員相互學(xué)習(xí)并積極開展科學(xué)研究,，高職院校以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為目的，所以對(duì)于管理人員的選拔應(yīng)當(dāng)使用專業(yè)技術(shù)人員,，高職院校應(yīng)有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)一批既有管理經(jīng)驗(yàn)又有科研經(jīng)驗(yàn)且熱衷于管理事業(yè)的管理干部,，從整體上提高管理隊(duì)伍的專業(yè)化水平；第三,，建立完善的管理人員選拔評(píng)價(jià)機(jī)制,，也可使學(xué)生參與其中進(jìn)行評(píng)價(jià)，努力提拔具有管理能力的技術(shù)性人才,，形成一支具有優(yōu)良管理素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理的健康型的管理隊(duì)伍,。

（三）引入iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織對(duì)各國(guó)質(zhì)量管理和質(zhì)量保證進(jìn)行總結(jié)頒布了iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)，目的是為了提高國(guó)際各個(gè)組織質(zhì)量建設(shè)的運(yùn)作能力,。對(duì)于高職院校實(shí)施全面質(zhì)量管理應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)階段開始抓起,，根據(jù)高職院校目前開展的有效管理模式中總結(jié)實(shí)際情況,，與iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合取得質(zhì)量認(rèn)證證書。而全面質(zhì)量管理有效實(shí)施具有長(zhǎng)期性,，需要達(dá)到質(zhì)量監(jiān)管組織所制定的標(biāo)準(zhǔn)才能夠成功推行,，我國(guó)大多數(shù)高職院校的管理建設(shè)水平均不達(dá)標(biāo)，要實(shí)施全面質(zhì)量管理還需要很長(zhǎng)的路要走,。而iso9000族系列標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量管理的最基本要求,，在高職院校管理中只要具有穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)、體系化的管理模式就可達(dá)到質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)校就可在管理建設(shè)中貫徹實(shí)施,。由于全面質(zhì)量管理和is09000族標(biāo)準(zhǔn)的管理模式界限劃分差異性不大，因此二者相互結(jié)合可使質(zhì)量管理發(fā)揮更好的效果,。

四,、結(jié)語

為了保證我國(guó)高職院校的教育管理水平能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，高職院校必須根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要變換管理模式靈活面對(duì)外界變化,。全面質(zhì)量管理以質(zhì)量作為核心內(nèi)容,，為了保證更好的教育教學(xué)質(zhì)量，綜合運(yùn)用一套完整的質(zhì)量管理思想所進(jìn)行的系統(tǒng)性管理活動(dòng),。目前我國(guó)高職教育已經(jīng)面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì),，就必須運(yùn)用新的發(fā)展策略實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,，建立全面教學(xué)管理質(zhì)量體系,。

如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇三

摘要：示范教學(xué)和案例教學(xué)是師范教育類課程教學(xué)常見的方法，實(shí)踐取向下的“小學(xué)語文教學(xué)概論”教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用這兩種教學(xué)方法,，為師范生語文實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)插上兩翼,。

關(guān)鍵詞：師范生 實(shí)踐性知識(shí) 示范教學(xué) 案例教學(xué)

隨著教師發(fā)展職前職后一體化、教師知識(shí)專業(yè)化,，教師教育范式向“實(shí)踐”轉(zhuǎn)變,，建構(gòu)師范生實(shí)踐性知識(shí)，成為當(dāng)前職前教師培養(yǎng)必須面對(duì)的課題,。實(shí)踐性知識(shí)是師范生通過自己獨(dú)特的方式建構(gòu)并擁有的特殊知識(shí)形態(tài),，其教學(xué)行為的改變需要實(shí)踐性知識(shí)的支撐。

由于實(shí)踐性知識(shí)具有“情境性,、默會(huì)性”,，在師范生實(shí)踐性知識(shí)的建構(gòu)中應(yīng)該把內(nèi)隱學(xué)習(xí)放到重要的位置，通過情境的創(chuàng)設(shè),、問題的解決,，實(shí)踐個(gè)體與具體情境互動(dòng)，從而產(chǎn)生實(shí)踐性知識(shí),。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)人類知識(shí)的新視角和新見解,，“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”一詞最早由美國(guó)心理學(xué)家羅伯提出,，知識(shí)的獲得是在無意識(shí)狀態(tài)，也就是說在獲得復(fù)雜知識(shí)的時(shí)候,，人們并沒有意識(shí)到是什么在控制他們的行為,，卻會(huì)運(yùn)用這種支配行為的規(guī)則，人“在沒有意識(shí)到刺激環(huán)境潛在結(jié)構(gòu)的情況下,，也能夠?qū)W會(huì)并利用這種結(jié)構(gòu)做出反應(yīng)[1]”,，師范生的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是一種內(nèi)隱學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度出發(fā),，小學(xué)語文教學(xué)概論課程的教學(xué)與實(shí)踐可以具體采取示范教學(xué)和案例教學(xué)的方法,。

1、開展示范教學(xué)

從師范生在實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展中的角色看,，觀察者,、模仿者的身份是師范生建構(gòu)自己實(shí)踐性知識(shí)的主要方式之一，師范生通過學(xué)徒式的觀察,，思考他人的教學(xué)行為,，判斷他人教學(xué)行為引發(fā)的效果，領(lǐng)悟到他人的實(shí)踐性知識(shí),，繼而把領(lǐng)悟到的他人實(shí)踐性知識(shí)遷移至自己的教育實(shí)踐中去,，內(nèi)化為自己的實(shí)踐性知識(shí)。這就需要在小學(xué)語文教學(xué)概論的課程實(shí)施中提供師范生可以觀察,、模仿的教學(xué)行為與教學(xué)過程,，需要開辟其他的觀察渠道，師范生置身其中的小學(xué)語文教學(xué)概論課堂,，而非中小學(xué)課堂成為師范生最主要的觀察場(chǎng)所，任課教師應(yīng)選擇針對(duì)性較強(qiáng)的示范教學(xué),。

示范教學(xué)是任課教師把自己作為教學(xué)榜樣,，通過言傳身教，引導(dǎo)師范生觀察模仿,，從而建構(gòu)師范生實(shí)踐性知識(shí),。小學(xué)語文教學(xué)概論的教學(xué)一直兼具著多種意義，任課教師除了傳授教法知識(shí)和技能之外,，本身課堂的舉止言行就是師范生感悟教學(xué)教法的資源和榜樣,。師范生在小學(xué)語文教學(xué)概論課堂上，耳濡目染,，觀察體悟任課教師的教學(xué)行為,、反思剖析自身的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果。

在示范教學(xué)中,，教師應(yīng)該注意“展示教學(xué)行為”和“剖析教學(xué)行為”兩個(gè)方面,，因?yàn)椴⒎撬斜粠煼渡惺艿降慕?jīng)驗(yàn)最終都能發(fā)展為實(shí)踐性知識(shí),。所以，不僅要讓師范生了解可以“怎樣教”,，還要讓師范生理解“為什么要這樣教”,。

譬如，在教學(xué)“預(yù)設(shè)與生成”時(shí),，平時(shí)教師習(xí)慣于跳過師生問好環(huán)節(jié),，直接開始教學(xué)，學(xué)生在這節(jié)課上卻突然起立齊聲問好,，教師在學(xué)生坐下后,，巧妙地引導(dǎo)：“同學(xué)們的問好，很突然啊,，我的課前預(yù)設(shè)里沒有這個(gè)環(huán)節(jié),，可見不管教師怎樣預(yù)設(shè)，課堂總是會(huì)有些意外生成的!今天我們就來探討預(yù)設(shè)與生成,?！苯又龑?dǎo)學(xué)生一起討論,，在剛才的意外生成里,，任課教師“我”是怎樣做的，那樣做有什么好處,，給我們的課堂教學(xué)怎樣的啟示,。這個(gè)案例中，教師運(yùn)用自己的教學(xué)智慧,，生動(dòng)地向?qū)W生展示了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,，并和學(xué)生一起剖析自己本節(jié)課的教學(xué)行為，更好地使學(xué)生理解怎樣的教學(xué)行為是恰當(dāng)?shù)?，知道在什么樣的情境下采取什么樣的教學(xué)策略,，從而積累了師范生的教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)。

2,、進(jìn)行案例教學(xué)

案例教學(xué)被認(rèn)為是最能體現(xiàn)教育性質(zhì)的教學(xué)方法,。“案例分析不是旨在科學(xué)原理與學(xué)說的教育,，而是把科學(xué)原理與學(xué)說的實(shí)踐性本身作為教育的目的[2]”,，案例教學(xué)，首先應(yīng)選取典型案例,，采取案例的合理呈現(xiàn)方式――是通過文字語言描述,、還是通過圖像影音展現(xiàn)，對(duì)事件中的.人物情節(jié)哪些地方應(yīng)詳細(xì)哪些地方可以簡(jiǎn)略;然后通過敘述真實(shí)性事件，提出問題,，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,。學(xué)習(xí)者通過對(duì)案例進(jìn)行分析，提出決策和行動(dòng)方案,，從而“鞏固教學(xué)或者其他領(lǐng)域的各種實(shí)踐性知識(shí),，所以它可能更適合于實(shí)踐性知識(shí)[1～2]?！?/p>

師范生實(shí)踐性知識(shí)是“從特定的教師,、在特定的課堂、以特定的教材,、特定的兒童為對(duì)象形成的知識(shí),，是作為‘案例知識(shí)’加以積累和傳承的[3]”，因此,，在小學(xué)語文教學(xué)概論的課堂教學(xué)中,，案例教學(xué)，具有其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢(shì),。

教學(xué)案例的選擇應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn),。

一是案例來自教學(xué)實(shí)踐并指向教學(xué)實(shí)踐。師范生實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu)的最大障礙是教育實(shí)踐活動(dòng)的缺失,、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏,。案例應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生，即選取一線語文教學(xué)實(shí)錄,、教學(xué)片段,、說課視頻等，可以展現(xiàn)實(shí)踐者面對(duì)某一教學(xué)情境的應(yīng)對(duì)(比如課堂收束,、新課導(dǎo)入等),，也可以呈現(xiàn)相對(duì)完整的一個(gè)階段?？傊?，教學(xué)案例所呈現(xiàn)出來的是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐情境，使師范生以教育者的角色思考問題,、解決問題，從而訓(xùn)練專業(yè)思維,，整合教育理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí),。

二是為了激發(fā)師范生的思維欲望和研究意識(shí)，應(yīng)該選取蘊(yùn)含一定教學(xué)問題的案例,。傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式先是教師呈現(xiàn)教學(xué)案例,，然后再提出、明確研究的問題，這種模式違背了問題引導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)規(guī)律,，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主體建構(gòu)性,，應(yīng)該是師生統(tǒng)一明確需要解決的問題、闡釋解決問題的思路,，然后呈現(xiàn)教學(xué)案例,，分析案例。

比如：在進(jìn)行句子教學(xué)訓(xùn)練時(shí),，為了使師范生了解并掌握“通過分析句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來揭示人物性格和人物心理”,，教師先出示《窮人》一課中桑娜和丈夫?qū)υ挼膬?nèi)容：

“我不在，你在家里做什么呢?”漁夫說著,，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里,，坐在爐子旁邊。

“我?”桑娜臉色發(fā)白,，說,，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得那么兇，真叫人害怕,，我可替你擔(dān)心呢!”

然后,，教師引導(dǎo)師范生品讀、體悟?qū)υ捴小拔摇焙竺娴膯柼?hào)以及兩個(gè)省略號(hào)表達(dá)的思想感情,。討論交流后,，師范生意識(shí)到對(duì)話中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)桑娜心理狀態(tài)的理解非常重要，也為理解桑娜怕丈夫不同意抱回西蒙孩子的心情起到關(guān)鍵作用,。在對(duì)文本有了深入分析之后,，教師出示一段這次對(duì)話的教學(xué)片斷，師生共同剖析教學(xué)片斷,，歸納總結(jié)教學(xué)片斷中的實(shí)踐者是否抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表情達(dá)意的功能,、是否恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生體會(huì)到桑那的復(fù)雜心情，從而,，師范生收獲關(guān)于句子教學(xué)的實(shí)踐性知識(shí),。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李利.職前教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[d].蘇州大學(xué),，.

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如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇四

談運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)我國(guó)教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的改革和推進(jìn)也值得我們探討,。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)最大特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息實(shí)時(shí)互動(dòng)。

只要在同一時(shí)間,，即使師生不在同一地點(diǎn),，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程,。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);教學(xué)模式;運(yùn)用探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”是21世紀(jì)形成的一個(gè)新概念，通過對(duì)信息技術(shù),、通信技術(shù)的合理整合,，使得社會(huì)各個(gè)行業(yè)都能夠通過網(wǎng)絡(luò)這一公共平臺(tái)進(jìn)行緊密聯(lián)系。

如此一來,，才能在不同領(lǐng)域中取得新的進(jìn)展,。

互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)也息息相關(guān)，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的意義,、方式進(jìn)行探索分析。

一,、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的意義分析

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,，使得教育行業(yè)中的服務(wù)理念、工作手段以及育人環(huán)境得以不斷的優(yōu)化,，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中所起到的作用也越來越重要,。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”其實(shí)就是信息技術(shù)與教育教學(xué)整合的體現(xiàn)，這既是課程教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì),，也是教育行業(yè)的需求,。

1.增強(qiáng)學(xué)生獲取、加工,、利用信息知識(shí)的能力

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)能夠不斷提高學(xué)生獲取,、利用、加工信息知識(shí)的能力,。

隨著現(xiàn)代化水平的不斷提高,，信息知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)中的基本資源，信息素養(yǎng)也已經(jīng)成為人們所必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng),，人們掌握信息知識(shí)的能力也變得越來越重要;信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各方各面,，所以社會(huì)對(duì)人們篩取,、分析,、加工,、利用信息的能力提出了更高的要求,。

在教育教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅改革了教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的視野,，而且也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中極大限度地貼近現(xiàn)實(shí)生活，融入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,。

2.豐富師生交流互動(dòng)的方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,，為課堂帶來了新的生機(jī)。

隨著教師備課電子化,、手段信息化,、資源云端化的教學(xué)模式創(chuàng)新的不斷深入，學(xué)生也擁有了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探索,，這對(duì)其創(chuàng)新思維的形成具有潛移默化的作用,。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，也為整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)提供了很多便利性,。

例如,，在如今的師生交流溝通中，時(shí)常通過qq,、微信,、微博等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊方式進(jìn)行。

教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)中,，除了闡述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)概念以外,，還會(huì)用圖片、視頻等多媒體形式進(jìn)行講解,。

這樣一來,，學(xué)生可以更加清晰明了的理解教師的意圖。

不僅如此,，有些教師創(chuàng)建了個(gè)人二維碼,，學(xué)生只要掃描二維碼，就能夠清楚地看到具體的解題步驟,。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的新模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別就在于能力的掌握與否,。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，知識(shí)和技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力,，同時(shí)也是社會(huì)生產(chǎn)力,、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成要素。

在這種信息技術(shù)和社會(huì)機(jī)構(gòu)不斷改革進(jìn)步的今天,，學(xué)生的適應(yīng)能力,、應(yīng)變能力以及解決問題的.能力就變得至關(guān)重要;為此，我們必須改革教學(xué)方式,，保證學(xué)生解決實(shí)際問題能力的不斷提升,，如此,，才能夠最大程度的開發(fā)學(xué)生潛力，學(xué)生的能力培養(yǎng)問題就能迎刃而解,。

二,、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐要點(diǎn)分析

1.培訓(xùn)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課

目前，我國(guó)教育行業(yè)缺乏從事網(wǎng)絡(luò)授課的專業(yè)教師,，許多教師普遍都是“半路出家”,，缺乏網(wǎng)絡(luò)授課的能力。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的深度整合過程中,，網(wǎng)絡(luò)授課是一種主要的授課方式,。

我國(guó)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏以下幾方面的能力：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,、運(yùn)用和整合先進(jìn)技術(shù)的能力等,。

毫無疑問，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該注意自身素質(zhì)的提升,，只有不斷提升自己網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力,，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

2.注意互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的搭建

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面,，搭建和打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)至關(guān)重要,。

為了更好的實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，我們需要打造一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),，并且在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行完善,。

筆者認(rèn)為該平臺(tái)的搭建標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：平臺(tái)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、用戶開放化,、高度個(gè)性化,、知識(shí)共享化。

只有達(dá)到這4個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”,，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有效整合,，進(jìn)而把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打造成為培訓(xùn)和教學(xué)的雙平臺(tái)。

如此一來,，才能夠真正幫助教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育,，并且也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的科學(xué)知識(shí)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí),。

3.統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)體系

隨著區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展,，“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用也越來越明顯，為了為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才,，應(yīng)該不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式由單一學(xué)科培養(yǎng)教育到互聯(lián)網(wǎng)背景下寬口徑背景的轉(zhuǎn)變;并且統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)體系，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,，實(shí)現(xiàn)學(xué)科布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化,，進(jìn)而使得學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)覆蓋面不斷拓寬,。

還應(yīng)該不斷提高在線開放課程的建設(shè)水平，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供平臺(tái)保障,，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全方面發(fā)展的技術(shù)人才,，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生培養(yǎng)的有效性和針對(duì)性。

三,、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育開辟出了一片“新的前景”，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的挑戰(zhàn),，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該進(jìn)行深入探索和思考,，應(yīng)該把握好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方向，通過合理,、恰當(dāng),、有效的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方式，為學(xué)生提供更加便捷,、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué),。

如此，才能夠讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走得更高,、更遠(yuǎn),。

參考文獻(xiàn)

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提升林區(qū)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量思考研究

摘要：結(jié)合實(shí)際,，針對(duì)提升林區(qū)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo),、路徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：林區(qū)義務(wù)教育;教學(xué)質(zhì)量;路徑

1林區(qū)教育的發(fā)展定位

改革開放30多年來,，教育在快速發(fā)展中也暴露出了不少的問題：片面追求升學(xué)率有增無減,，學(xué)校發(fā)展重規(guī)模不重內(nèi)涵;城鎮(zhèn)化讓城市學(xué)校越來越擠，鄉(xiāng)村學(xué)校逐漸凋敝,，均衡教育與教育公平的問題日益凸顯;各種教育觀念,、先進(jìn)技術(shù)、發(fā)展模式讓人眼花繚亂,，教育的本真,、常識(shí)卻漸行漸遠(yuǎn);經(jīng)濟(jì)、教育的一體化讓林區(qū)間,、校際間,、學(xué)生間的教育發(fā)展逐漸趨同，地域文化,、學(xué)校特色,、學(xué)生個(gè)性逐漸模糊……作為基層林業(yè)局的教育局局長(zhǎng)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的環(huán)境與諸多需要解決的問題,，我認(rèn)為保持發(fā)展的定力,、選擇適合林區(qū)實(shí)際的發(fā)展定位至關(guān)重要。

近年來,，林口林業(yè)局在教育教學(xué)工作開展中,，不斷提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平,、改善教育生態(tài)上取得一些突破,，這也正是因?yàn)槲覀冊(cè)诎l(fā)展定位上有著“十年磨一劍”的執(zhí)著與堅(jiān)守。

我們始終堅(jiān)持林區(qū)教育在整個(gè)教育中的基礎(chǔ)性地位,，因此才有了“板凳坐得十年冷”的理性與堅(jiān)韌;始終堅(jiān)持“讓師生過一種幸?？鞓返慕逃睢钡慕逃非螅庞辛私逃鷳B(tài)的持續(xù)好轉(zhuǎn)和教育質(zhì)量的全面提升;始終堅(jiān)持把素質(zhì)教育作為林林區(qū)教育的發(fā)展重點(diǎn),，才有了“讓林區(qū)學(xué)校樸素而體面地活著”的教育精彩;始終堅(jiān)持扎根林口林區(qū)文化,，立足林口林區(qū)實(shí)際，才有了我局教育鮮明的林口林區(qū)印記,。

如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇五

教育教學(xué)論文

教育教學(xué)論文

淺談教育與就業(yè)的關(guān)系

【摘要】普通高校大學(xué)生就業(yè)情況是當(dāng)前社會(huì),、家庭,、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn),。文章運(yùn)用問卷調(diào)查,、專家問詢、查閱資料等方式對(duì)普通高校大學(xué)生就業(yè)情況與教育教學(xué)改革進(jìn)行了研究,，目前普通高校大學(xué)生就業(yè)情況堪憂,，需要教育教學(xué)做出改革，而教育教學(xué)改革又可以促進(jìn)普通高校畢業(yè)生的就業(yè),。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)情況 教育教學(xué)改革

abstractemployment situation for college students is the focus of the current society, the family, the student concerned. articles using questionnaires, expert inquiry, access to information, etc. on the employment situation and the reform of education for college students studied, the current employment situation for college students worrying, the need to make education reform, educational reform and promote common employment of college graduates.

key wordseducational reform employment students

隨著我國(guó)高等教育逐漸步入大眾化階段,，經(jīng)過歷年擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多,，大學(xué)生的就業(yè)壓力陡增,，畢業(yè)生就業(yè)困難成為我國(guó)普通高校面臨的突出問題。大學(xué)生就業(yè)困難甚至導(dǎo)致了新的“讀書無用論”,，大學(xué)生就業(yè)率關(guān)系到普通高校的聲譽(yù)和發(fā)展,，更關(guān)系到學(xué)生本人的切身利益。高校教育教學(xué)如何針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)問題,，從教育教學(xué)改革的角度出發(fā),，采取有效措施來解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的問題。

大學(xué)生就業(yè)困難的成因與分析

大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)密切相關(guān),。目前,，我國(guó)處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過渡與調(diào)整時(shí)期，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，普通高校專業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之調(diào)整,。伴隨著我國(guó)加入wto,，為早日實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)家推行經(jīng)濟(jì)一體化戰(zhàn)略,，要求高校能夠培養(yǎng)出更多具備全面素質(zhì)的新型人才,，以此來推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，這無形中加大了大學(xué)生的就業(yè)壓力,。加入wto意味著機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存,，底爆發(fā)的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來負(fù)面影響，也給大學(xué)生就業(yè)帶來不利的影響,。同時(shí)我國(guó)一些重點(diǎn)企業(yè)的內(nèi)部改革重組,，行政事業(yè)單位的機(jī)構(gòu)改革，導(dǎo)致社會(huì)接收大學(xué)畢業(yè)生的能力減小,。短時(shí)期的畢業(yè)生人數(shù)突然增多，加之經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響,，使得大學(xué)生就業(yè)困難的問題日益凸顯,，成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

教育體制和教學(xué)模式相對(duì)滯后,，影響大學(xué)生就業(yè),。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)高等教育體制改革,、教學(xué)模式的變化相對(duì)滯后,，招生人數(shù)的快速增長(zhǎng)、專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié),、人才培養(yǎng)缺乏全面性等方面存在問題,。

一方面，高校連續(xù)擴(kuò)招使得畢業(yè)生人數(shù)連年增長(zhǎng),，在以前高考的錄取率只有9.8%左右,，自起我國(guó)的高等教育的方向從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃詠恚珖?guó)高校的招生人數(shù)和高考錄取率都有了明顯增長(zhǎng),。錄取率由19的9.8%逐漸提高到的21%,，在校生人數(shù)也從年的504萬增長(zhǎng)到20的2300萬人，規(guī)模居世界第一,。招生人數(shù)的擴(kuò)張勢(shì)必會(huì)增加大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,，截止應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到640萬人，加上各高校盲目的擴(kuò)招和發(fā)展,，自身的教學(xué)資源和管理水平達(dá)不到相應(yīng)要求等因素,，影響了高校的教育教學(xué)質(zhì)量，不利于緩解大學(xué)生就業(yè)困難的壓力,。

另一方面,，高校部分專業(yè)設(shè)置并不符合實(shí)際需求,。由于擴(kuò)招的因素導(dǎo)致高校在課程和專業(yè)設(shè)置上一味追求多而全，卻忽略了實(shí)際就業(yè)的需求,。形成了專業(yè)多沒特色,、課程多不新穎、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,，更凸顯出大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。比如現(xiàn)在我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī),、通訊,、電氣、土木,、自動(dòng)化,、機(jī)械等專業(yè)的需求相對(duì)旺盛，而對(duì)管理,、社會(huì)學(xué)等專業(yè)的需求較少,。具有熱門專業(yè)的高校就會(huì)加大招生規(guī)模，而沒有以上專業(yè)的高校會(huì)創(chuàng)造條件增設(shè)所謂的熱門專業(yè)來爭(zhēng)取生源,。而高校往往忽略了市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化,，當(dāng)熱門專業(yè)成為冷門時(shí)，就會(huì)造成熱門專業(yè)畢業(yè)生相對(duì)集中的問題,，從而影響到大學(xué)生的整體就業(yè)情況,。

教育模式的發(fā)展相對(duì)滯后。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，高校的人才培養(yǎng)往往相對(duì)滯后,。比如市場(chǎng)需要一些新興的專業(yè)人才，高校不能及時(shí)給予提供,，往往要根據(jù)市場(chǎng)的變化和需求來調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃,，況且學(xué)科專業(yè)的建立需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。我國(guó)高校的教育模式顯得較為傳統(tǒng),，在人才培養(yǎng)過程中往往只重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng)而輕視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),，重視學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)而輕視學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，與就業(yè)市場(chǎng)的快速發(fā)展和變化脫節(jié),。所以高校對(duì)于符合實(shí)際需求人才的培養(yǎng)應(yīng)該是靈活的,，避免培養(yǎng)出來的大學(xué)生像工廠制造的產(chǎn)品一樣千篇 一律、缺乏個(gè)性特點(diǎn),，降低就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)生的認(rèn)可度,，使大學(xué)生的就業(yè)受到影響。

大學(xué)生的就業(yè)觀較為傳統(tǒng)。大學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)往往會(huì)受到社會(huì),、家庭以及自身成長(zhǎng)多方面的影響,。首先,，選擇與本專業(yè)對(duì)口的工作是大學(xué)生就業(yè)最先考慮的條件,。其次，畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)也會(huì)考慮其工作單位所處的城市是否利于自己今后的長(zhǎng)期發(fā)展,，是否具有提升空間。再次,，用人單位所處的行業(yè)的穩(wěn)定性和提升空間也是畢業(yè)生會(huì)考慮的因素之一,，這就不難解釋為何大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于參加公務(wù)員考試趨之若鶩了,。最后，那些找不到符合自身要求工作的畢業(yè)生多數(shù)會(huì)選擇待業(yè),，而不是先在社會(huì)中鍛煉自己的能力尋找更好的機(jī)會(huì)?？傊髮W(xué)生的就業(yè)觀念還是受到傳統(tǒng)觀念的束縛,，在選擇就業(yè)時(shí)不切實(shí)際,、好高騖遠(yuǎn)，從而影響大學(xué)生的就業(yè),。

改變大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)狀的對(duì)策建議

影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多,，要改變大學(xué)生就業(yè)難的狀況是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程,，筆者認(rèn)為,，當(dāng)前推進(jìn)教育教學(xué)改革是一個(gè)較為直接和有效的途徑。

努力創(chuàng)建品牌高校,。為了檢驗(yàn)高校的辦學(xué)成果,，高校每年將對(duì)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，就業(yè)率已經(jīng)成為衡量高校教育水平的標(biāo)尺,。各用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行選擇時(shí),，通常首先考慮的是畢業(yè)生所就讀高校的名氣，比如985院校、211院校等,。而高校自我品牌的樹立不是一日之功,，是需要長(zhǎng)時(shí)間的歷史積淀和數(shù)代教育工作者的辛勤付出換來的。因此,，高校應(yīng)該從基礎(chǔ)做起,，注重學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮自身特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì),，打造特色品牌,，切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

引導(dǎo)大學(xué)生理性看待就業(yè)困難,。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,，綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的日益增強(qiáng)，需要大量高素質(zhì)的人才為國(guó)家服務(wù),，而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃?，F(xiàn)階段我國(guó)高等教育已經(jīng)逐漸成為大眾化教育，接受過高等教育的人在看待事物,、分析問題的深度和廣度上應(yīng)該更加理性,。所以，大學(xué)生在就業(yè)問題上應(yīng)該避免盲從,，要用理性思維去看待,。

首先，大學(xué)生要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),，由于高校擴(kuò)招致使應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多,，加上往屆畢業(yè)生未就業(yè)的人數(shù)堆積，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也就越來越嚴(yán)峻,。面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況,，當(dāng)今的大學(xué)生們正接受就業(yè)的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)與機(jī)遇往往是并存的,，對(duì)于一時(shí)找不到理想工作的大學(xué)生可以先擇業(yè),，在擇業(yè)的過程中尋找機(jī)會(huì)再進(jìn)行選擇，很多時(shí)候人的一生并不一定只從事一種職業(yè),，可能會(huì)從事幾種不同的職業(yè),，豐富自身的社會(huì)經(jīng)歷對(duì)于鍛煉自我能力和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值是有很大幫助的。

其次,，大學(xué)生需要全面,、正確,、客觀的自我評(píng)價(jià)，樹立良好的就業(yè)心態(tài),。在就業(yè)過程中,，由于家庭背景,、社會(huì)關(guān)系的不同,，就業(yè)往往因盲目攀比而造成自我的失落感,。其實(shí)一個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展,，自我能力永遠(yuǎn)是第一位的,，只要在就業(yè)時(shí)能樹立一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo),，堅(jiān)定信念，通過自身的不斷努力去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,。

再次,，大學(xué)生要避免從眾心理，在就業(yè)的過程中,，大家往往愿意選擇穩(wěn)定,、輕松的工作，其實(shí)通過認(rèn)真考慮,，想想自己真正想做什么,，能做什么，自己真正感興趣的是什么,，在就業(yè)過程中,，應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去看待問題，找一些未來發(fā)展空間大或者機(jī)會(huì)多的工作也許比安穩(wěn)的工作更適合自己,，同時(shí)也有助于自我進(jìn)一步發(fā)展,。

最后，大學(xué)生要樹立自我創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的觀念,，現(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),，不僅有利于大學(xué)生就業(yè)分流，更有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。當(dāng)然,，先擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)也是一條可選擇的途徑，在工作崗位上認(rèn)真敬業(yè),、踏實(shí)勤奮,，努力提高自身素質(zhì)，為將來自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ),，這樣在就業(yè)時(shí)就不會(huì)受到過多因素的限制,，更有利于自身價(jià)值的體現(xiàn)。

努力提高大學(xué)生的個(gè)人全面能力和素質(zhì)以符合社會(huì)需求,。用人單位在面試和選擇過程中最為看重畢業(yè)生的個(gè)人能力和自身素質(zhì),。對(duì)于受教育程度相同、專業(yè)水平相當(dāng)?shù)漠厴I(yè)生,，用人單位大多會(huì)考察畢業(yè)生的全面能力,。因此，高校在對(duì)學(xué)生的教育過程中不應(yīng)只重視知識(shí),、技能的傳授,，還應(yīng)把思想品德教育貫穿在教學(xué)過程中。此外，高校還應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)多方面知識(shí)的興趣,，除了專業(yè)課以外，比如外語技能,、計(jì)算機(jī)知識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都是很重要的,，有的知識(shí)可以通過必修課來完成，更多的知識(shí)是通過其他課程來完成的,，高校應(yīng)該更多的開設(shè)各方面的選修課供大學(xué)生選擇,，在日常生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的素質(zhì)。

結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)受到很多因素的影響,，怎樣逐步改善大學(xué)生就業(yè)難的狀況需要做出多方面的努力,。其中，教育教學(xué)改革是十分重要的環(huán)節(jié),，它不僅關(guān)系到大學(xué)生就業(yè),，也關(guān)系到我國(guó)高等教育和高校的發(fā)展。當(dāng)前普通高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)要求高校實(shí)行教育教學(xué)改革,，而通過教育教學(xué)改革則能促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè),，二者密切相關(guān)。只有通過實(shí)施教育教學(xué)改革,，高校才能不斷培養(yǎng)出更多的,、符合社會(huì)需要和時(shí)代發(fā)展的合格人才;只有通過實(shí)施教育教學(xué)改革，才能為大學(xué)生就業(yè)及自身發(fā)展打好基礎(chǔ),，為社會(huì)和諧與經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn),。

如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇六

教育教學(xué)論文：淺議職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)

摘要：

從實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的必要性出發(fā)，闡述了目前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式的現(xiàn)狀,，從體系理論研究,、教學(xué)一體化、自評(píng)與他評(píng),、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)等四方面分析了當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式中存在的問題,；并對(duì)如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討，從發(fā)展性,、全面性,、動(dòng)態(tài)性和特色等方面闡述了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育,；教學(xué)質(zhì)量,；監(jiān)控；評(píng)價(jià)

0引言

近年來由于國(guó)家政策的扶持,，職業(yè)學(xué)校數(shù)量日益增加,，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量問題給人帶來不少擔(dān)憂?；仡櫸鞣絿?guó)家職業(yè)教育的發(fā)展歷程,，許多西方國(guó)家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長(zhǎng)—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過程。目前相當(dāng)多的職業(yè)學(xué)校教育資源匱乏,，辦學(xué)條件落后,，無法確保教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校而言,，教學(xué)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本,，通過科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),，能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，因此,，社會(huì)各界都十分重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),。高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是通過監(jiān)控與評(píng)價(jià)的主體采用一定的運(yùn)行機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)作用于客體,，然后收集所產(chǎn)生的各種信息，全面評(píng)價(jià)教學(xué)工作,、診斷與更正教學(xué)過程的偏差等活動(dòng),，從而改進(jìn)教學(xué)工作，最終實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)[1-3],。

1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)存在的問題

目前,，國(guó)內(nèi)各類院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)通常都是通過學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)專家評(píng)價(jià),、同行評(píng)價(jià),、管理者評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等幾種形式進(jìn)行,這種監(jiān)控和評(píng)價(jià)方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。

1.1欠缺對(duì)體系理論的研究

理論是實(shí)踐的先導(dǎo),，構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,，必須建立在大量、充分的理論基礎(chǔ)之上,，諸如體系架構(gòu),、環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)施部門,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及反饋處理等均需要反復(fù)論證,，認(rèn)真思考研究。然而,，目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系大都來源于高等教育,，關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究并不多見。如果長(zhǎng)期缺乏對(duì)其進(jìn)行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評(píng)價(jià)體系存在一些不合理的因素,，進(jìn)而直接影響到監(jiān)控和評(píng)價(jià)效果[4],。

1.2注重“教”，輕視“學(xué)”

目前的職業(yè)教育過于注重抓“教”的方面,，而輕視“學(xué)”的方面,。因此，導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)模式的重點(diǎn)就成了評(píng)價(jià)教師的“教”,，評(píng)價(jià)指標(biāo)過多地關(guān)注了老師教這個(gè)過程，即使有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，其目的也都是為評(píng)價(jià)教師服務(wù),，缺少學(xué)生對(duì)于教學(xué)的主觀感受、缺少學(xué)生對(duì)于“學(xué)”得的反思和評(píng)價(jià),。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，忽視學(xué)習(xí)的過程；重視學(xué)生被動(dòng)接受,，忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會(huì)束縛學(xué)生的思維，影響他們的創(chuàng)新,。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn),，應(yīng)該更新教學(xué)理念，更加注重教學(xué)過程的優(yōu)化,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和思考能力,。判斷一堂課是否是好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否從中學(xué)到了東西，學(xué)生的知識(shí)和能力是否得到了提升,，學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提高[5],。

1.3重視“他評(píng)”，忽視“自評(píng)”

現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量評(píng)級(jí)的方式主要以學(xué)生評(píng)價(jià),、同行評(píng)價(jià),、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等為主，這些評(píng)價(jià)方式都屬于“他評(píng)”,。以定期的教學(xué)檢查和不定期的課堂聽課采用“評(píng)價(jià)表”,、“聽課打分”的方式進(jìn)行。對(duì)于“他評(píng)”,，學(xué)校通常非常重視,，投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果。因?yàn)樵u(píng)價(jià)結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、招生和學(xué)生的就業(yè)等,。但是對(duì)于“自評(píng)”關(guān)注度不高,，這是因?yàn)椤白栽u(píng)”不會(huì)學(xué)校造成較大的外部影響，很多學(xué)校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了,，再加上教職工之間都是同事關(guān)系,，很難不被人情左右，導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作流于形式,，無法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢(shì)[6-8],。

1.4注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的一次性操作方式,，通常的方式是在課程結(jié)束和學(xué)期結(jié)束時(shí)，給各個(gè)學(xué)生一個(gè)百分等級(jí)分?jǐn)?shù),，作為學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績(jī),。這種評(píng)價(jià)方式只考慮到了結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題及解決問題過程的評(píng)價(jià),，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13]。應(yīng)該更新評(píng)價(jià)理念,、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程,，利用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中,，更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的興趣和愛好，盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，使學(xué)生更加了解自己,。

2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的思考

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，必須運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,，采用合理的評(píng)價(jià)手段,，基于廣泛的支持和參與而進(jìn)行構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

2.1統(tǒng)籌發(fā)展性

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)只是院校的手段,，并不是目的,。院校應(yīng)采取有效措施盡量滿足教師的發(fā)展需求，將教師的工作熱情和積極性調(diào)動(dòng)起來,，使教師真正投入到自身崗位中,。以促進(jìn)教師專業(yè)和能力發(fā)展為目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,，充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅關(guān)注眼前,，更應(yīng)該考慮未來發(fā)展，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)劣勢(shì),，使其更加了解自己,，提升其綜合實(shí)習(xí)。

2.2注重全面性

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面,。課堂教學(xué)中,，教師是組織者、促進(jìn)者,、開發(fā)者,、研究者，學(xué)生應(yīng)自覺學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考,。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,，這就要求職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不能僅僅把教師順利完成教學(xué)任務(wù)作為依據(jù),，而應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為衡量尺度,。課堂教學(xué)成功的標(biāo)志在于學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能引發(fā)學(xué)生的深入思考,，保持學(xué)習(xí)的`熱情,，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

2.3重視動(dòng)態(tài)性

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)該是相對(duì)穩(wěn)定,，但其過程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,。在日常管理中，院校應(yīng)在自然,、常態(tài)的條件下,，對(duì)于影響教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)因素進(jìn)行歸類分析，有明確的和便于操作的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),，建立起一個(gè)教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,，對(duì)于其指標(biāo)體系根據(jù)時(shí)代進(jìn)步保持動(dòng)態(tài)性。

2.4突出特色

由于各院校辦學(xué)歷史不同,、情況不一,，教學(xué)工作評(píng)價(jià)模式不可能統(tǒng)一。不管采用何種機(jī)制與形式,，只要管用,，能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的效果，就是合理的,。在建設(shè)過程中要敢于創(chuàng)新,、勇于創(chuàng)新,，注重探索新途徑新方法。同時(shí),，也要繼承和發(fā)揚(yáng)過去行之有效的傳統(tǒng)辦法,，在繼承與創(chuàng)新的互動(dòng)中持之以恒、長(zhǎng)期堅(jiān)持,。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系既是一個(gè)教學(xué)工作的實(shí)踐問題,，也是一個(gè)院校管理的理論問題。院校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,，其終極目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展,。應(yīng)當(dāng)通過規(guī)章制度的制定、加強(qiáng)過程監(jiān)控,、完善考試方法及評(píng)價(jià)模式等,，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)過程多元,、評(píng)價(jià)方式多元,、考試內(nèi)容多元、成績(jī)構(gòu)成多元,、考試管理全程監(jiān)控等全方位,、全程性的評(píng)價(jià)體系。

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傳統(tǒng)教學(xué)是我國(guó)長(zhǎng)久以來一直采取的教學(xué)模式,，這種教學(xué)方式一般以班級(jí)為單位,，有固定的時(shí)間、固定的空間,，以教師講,、學(xué)生聽為主要教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì),，一是教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),，專業(yè)素養(yǎng)較高，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。組織教學(xué)活動(dòng)能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);二是傳統(tǒng)教學(xué)模式按照教科書的教學(xué)順序,，注重知識(shí)的系統(tǒng)性,，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí);三是教師與學(xué)生可以近距離接觸,，教師的語言、行為和教態(tài)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,，即所謂的言傳身教;四是教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的反應(yīng),，隨時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的接受能力,，隨時(shí)改變教學(xué)方法,，便于學(xué)生理解。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)由于時(shí)間,、空間的限制,，存在一定的劣勢(shì)。一是傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,，教師處于主體地位,，采用填灌式教學(xué);二是教學(xué)內(nèi)容主要是課本，知識(shí)局限性較大,，甚至有些知識(shí)已經(jīng)與科技進(jìn)步脫節(jié),，對(duì)學(xué)生的吸引力不大;三是傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一,，以黑板和教室為活動(dòng)中心，教學(xué)活動(dòng)較為枯燥,，容易引起學(xué)習(xí)疲勞,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托,，為學(xué)習(xí)者提供教育信息和教學(xué)資源,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)愿望,，就可以在任何時(shí)間,、任何地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì),，一是教學(xué)方式非常多樣,，多媒體豐富的教學(xué)資源，如圖片,、視頻,、音頻的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段非常靈活,，能大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情;二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做到以學(xué)生為中心,，學(xué)生可以根據(jù)自己的層次選擇不同課程，也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和檢測(cè)方式;三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間非常靈活,，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度;四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系較為豐富,，不局限于課本，網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學(xué)資源,，而且更新非常迅速,，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最快地獲取更多信息，極大地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)需求,。正由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大的自由性和不固定性,，既有優(yōu)勢(shì)又有弊端。特別對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生來說,，自律性較差,，在沒有教師的約束下，難以做到自主學(xué)習(xí),。而且他們?nèi)鄙俦鎰e能力,，不知道哪些是有用的知識(shí)，哪些是沒必要了解的,，如果缺乏教師的引導(dǎo),，一味按照自己的喜好,，很難真正學(xué)到知識(shí)。

2,。傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

由于傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有利弊,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用雖然越來越廣泛,，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未必可以淘汰傳統(tǒng)教學(xué)而獨(dú)立存在,，最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合。

2,。1讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置更多地考慮傳統(tǒng)課堂的需要,，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的一部分。課堂中引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,，拓展傳統(tǒng)課堂的深度,，加入與時(shí)俱進(jìn)的流行元素，加入學(xué)生感興趣的話題,。另外,，加入網(wǎng)絡(luò)課堂的多媒體手段，在課堂中更多地運(yùn)用圖片,、視頻,、音樂代替?zhèn)鹘y(tǒng)說教。在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，根據(jù)具體學(xué)情和客觀條件,，采用豐富多樣的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的。

2,。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富,，但正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)便利，很多網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜,。為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合,，首先必須提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量,。教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)要更用心,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)要清晰，教學(xué)內(nèi)容要有所選擇,，難度設(shè)置要合理，并根據(jù)學(xué)生興趣選取適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容,，開闊學(xué)生的視野,。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)置明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo),。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常多,，學(xué)生在眾多信息中很可能迷失,，此時(shí)教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要,。學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以明確地告訴學(xué)生本節(jié)課所分的板塊,，每一個(gè)板塊需要掌握的內(nèi)容,，以及重點(diǎn)內(nèi)容和基本了解內(nèi)容之間的劃分,，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí),。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，為了督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，必須實(shí)施一些檢測(cè)手段,。可以利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互相督促,，還可以利用電子郵件和在線完成作業(yè)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,。

3。結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)是我國(guó)長(zhǎng)久以來一直采取的教學(xué)模式,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來的一種教學(xué)模式,，這兩種教學(xué)方式各有利弊。最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合,，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù),，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果,。

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如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇八

一,、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)展情感教育

情感以及知識(shí)這兩者之間具有緊密的聯(lián)系,，教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),，身為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，中學(xué)生極易產(chǎn)生情緒上的波動(dòng),。針對(duì)這個(gè)問題,，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，就應(yīng)該對(duì)存于數(shù)學(xué)知識(shí)之內(nèi)的各種情感因素進(jìn)行挖掘,，對(duì)有效的激勵(lì)手段加以使用,，使學(xué)生的情感態(tài)度能夠更加積極,。

1。對(duì)存于數(shù)學(xué)知識(shí)之中的情感教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挖掘理智,、道德以及審美情感是存于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的三大主要情感,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中,，教師必須用自身情感去感染學(xué)生,，使中學(xué)數(shù)學(xué)的感染力更為強(qiáng)烈。

2,。對(duì)多個(gè)渠道以及多種手段進(jìn)行利用來開展情感教育若想使學(xué)生所具有的情感更加積極,，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)就應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)手段的研究，使得數(shù)量更多的,、更為有效的教學(xué)手段得以被運(yùn)用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極情感的激發(fā)。如可以將多媒體教學(xué)方式運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,。作為一種新型的教學(xué)手段,，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于多媒體的合理利用，能夠使學(xué)生的注意力更加集中,，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣,。

3。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性處理建立在情感維度基礎(chǔ)上,，教師針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的加工以及組織工作,，目的是為了當(dāng)教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠具有更加積極的情感,。教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)出來,，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有熱情,。

4。重視師生之間的情感互動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)需要教師以及學(xué)生的共同參與,，教師,、學(xué)生均是具有情感的個(gè)體，所以,，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),，必須重視兩者之間的情感交融。通過對(duì)教育實(shí)踐過程中出現(xiàn)的一些失敗例子進(jìn)行總結(jié),，可以發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)的學(xué)校往往會(huì)有較多沖突發(fā)生,，為實(shí)現(xiàn)師生間情感的有效互動(dòng)，教師應(yīng)該對(duì)下述問題加以注意：

第一點(diǎn),，教師應(yīng)該重視保護(hù)學(xué)生所具有的自尊心,。中學(xué)生內(nèi)心往往比較脆弱敏感，因此,，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),，必須重視對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，其中的一點(diǎn)就是要對(duì)批評(píng)方法進(jìn)行把握,。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能夠只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地指責(zé),，應(yīng)該采取循循善誘的手段，使學(xué)生對(duì)于自己所犯錯(cuò)誤予以清醒的認(rèn)識(shí),。

第二點(diǎn),，教師對(duì)于所有學(xué)生都應(yīng)該做到公平的對(duì)待。在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師可能更為偏愛那些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，而對(duì)于那些成績(jī)較不理想的學(xué)生可能會(huì)相對(duì)比較冷漠,。這種做法極易造成教師,、學(xué)生間的關(guān)系不夠融洽,。因此,，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須對(duì)所有學(xué)生施以公平對(duì)待,，促進(jìn)教師,、學(xué)生間的情感交融。

第三點(diǎn),，教師要盡可能地對(duì)學(xué)生想要成功的需求予以滿足,。成功性是情感教育所具有的一個(gè)顯著特征，因此,，教師在開展教學(xué)工作的過程中,，應(yīng)該盡其所能地使學(xué)生享受到成功的樂趣。

二,、結(jié)語

綜上所述,，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)存于數(shù)學(xué)內(nèi)容之中的各種情感因素進(jìn)行挖掘,，使情感教育環(huán)節(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作所具有的作用得以最大程度的發(fā)揮,，教師也應(yīng)該重視與學(xué)生間的交流溝通，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得良好成果,。

如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇九

一、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)

“做對(duì)事情”則需要正確的態(tài)度,、情感和價(jià)值觀,。“把事情做對(duì)”與“做對(duì)事情”是不同的,，每個(gè)人都希望把每一件事都做對(duì),。換句話說，每一件事都有很多種方法可以達(dá)成,，而我們要選擇其中最適當(dāng)?shù)囊环N,，這也是學(xué)校教育的目的之一。但事實(shí)上,，還有比這個(gè)更重要的,，即我們要去“做對(duì)的事情”。那么，我們首先就要問自己：“什么是對(duì)的,？什么是錯(cuò)的,？”也就是要能夠分辨是非善惡。而這里面就包含了許多價(jià)值上的抉擇。以前,，老一輩人認(rèn)為孩子上學(xué)就是讀書、認(rèn)字,、明理,。這就抓住了課堂教學(xué)的根本,。物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)研究和人類心靈的成長(zhǎng)體驗(yàn)，是兩個(gè)截然不同的領(lǐng)域,。“把事情做對(duì)”與“做對(duì)事情”也是不一樣的,。知識(shí)的學(xué)習(xí),、能力的提升和情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成是一枚硬幣的兩面,，又是辯證統(tǒng)一的,。教育的對(duì)象是人，教育就更為復(fù)雜,，就是要打通截然不同的領(lǐng)域,，使學(xué)生主動(dòng)探究根本的、完整的知識(shí),。教師就是要幫助學(xué)生打通,、整合不同的領(lǐng)域,，引領(lǐng)學(xué)生自主成長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展,、全面進(jìn)步,，既要“把事情做對(duì)”，更要明白“做對(duì)的事情”,。所以說,，有靈魂的課堂就是學(xué)生在運(yùn)用一定方法，學(xué)習(xí)知識(shí),、提升能力的過程中,，不斷端正態(tài)度、豐富體驗(yàn),、形成價(jià)值觀,。

二、關(guān)于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的再認(rèn)識(shí)

中職教育屬于中等階段的教育,，既有基礎(chǔ)性,，又有職業(yè)性。因此,，中職學(xué)校既要重視教育的基礎(chǔ)性,，又要重視教育的職業(yè)性。如果忽視職業(yè)教育的職業(yè)性,，職業(yè)教育的發(fā)展必然緩慢,；但如果忽視了職業(yè)教育的基礎(chǔ)性，一味強(qiáng)調(diào)職業(yè)性,，則把職業(yè)教育推向了實(shí)用主義,、功利主義一邊。而教育一旦充斥功利性,，其崇高性,、理想性必然喪失殆盡。中職學(xué)生應(yīng)該有兩種身份,，一種身份是學(xué)生,，另一種身份是準(zhǔn)職業(yè)人。相應(yīng)地,，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)該分為兩部分,，一是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，其培養(yǎng)方向是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)公民,；二是對(duì)準(zhǔn)職業(yè)人的培養(yǎng),，其培養(yǎng)方向是讓學(xué)生未來成為用人單位滿意的員工。通過職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)，我們要完成三項(xiàng)任務(wù)：為學(xué)生的一生發(fā)展打基礎(chǔ),、為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打底子,、為學(xué)生的謀職就業(yè)做準(zhǔn)備。這三項(xiàng)任務(wù)如何協(xié)同推進(jìn),，需要廣大職教工作者的創(chuàng)新實(shí)踐,。筆者認(rèn)為，就基層職業(yè)學(xué)校而言,，應(yīng)該在以下兩方面進(jìn)行積極的創(chuàng)新實(shí)踐與探索,。

1.將培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要職業(yè)學(xué)校從教育和教學(xué)兩方面共同作用,。而目前職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案普遍重理論,、輕技能或重技能、輕素養(yǎng),。這兩種情況都陷入了“見物不見人”的誤區(qū),，背離了教育的本質(zhì)。培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人,，既是為學(xué)生的就業(yè)做準(zhǔn)備,，也是為學(xué)生的一生發(fā)展打基礎(chǔ),。這就要求我們?cè)谥朴喨瞬排囵B(yǎng)方案時(shí),，要結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生將來從事的職業(yè)所要求的素質(zhì),、能力,、知識(shí)、態(tài)度,、價(jià)值觀等加以分析,、歸納、提煉,，形成具有較強(qiáng)針對(duì)性和適用性的人才培養(yǎng)方案,。比如，如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的吃苦耐勞,、堅(jiān)韌毅力,、善于表現(xiàn)等基本的職業(yè)素養(yǎng)？如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的精細(xì)準(zhǔn)確,、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng),？如何把這些內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)校日常的教育教學(xué)工作？只有對(duì)這些問題予以回答并加以解決,，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案才是完整的,。

2.建立適應(yīng)培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。目前,，職業(yè)學(xué)校的課程體系還沒有脫離文化基礎(chǔ)課,、專業(yè)理論課,、專業(yè)實(shí)踐課的老套路。這與考駕駛證類似,。學(xué)開車的人都知道,，到了駕校后先學(xué)理論，學(xué)習(xí)者一頭霧水,，只能死記硬背,。理論過關(guān)了，才開始上車,。駕車上路以后才發(fā)現(xiàn),，許多理論考試的內(nèi)容原來看看路上的交通標(biāo)志牌就全明白了。如果在學(xué)員開車的過程中,，教給他們?nèi)绾伪嬲J(rèn)交通標(biāo)志,，豈不是事半功倍嗎？可見,，目前學(xué)駕駛證的程序設(shè)計(jì)不科學(xué),。同樣，職業(yè)學(xué)校的“老三段”也是學(xué)生所抵觸的,。要培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人,，就要求我們要對(duì)老套路進(jìn)行徹底改革，要求我們要從學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際可能出發(fā),，以把學(xué)生培養(yǎng)成為與他們所學(xué)專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)的優(yōu)秀員工為方向,，以大力推行融知識(shí)、態(tài)度,、價(jià)值觀于一體的項(xiàng)目課程,、實(shí)踐活動(dòng)為主線，在此基礎(chǔ)上,，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課程體系,。

中等職業(yè)教育新一輪教學(xué)改革已進(jìn)行了數(shù)年，無論是理論層面的分析,，還是操作層面的把握,，中等職業(yè)教育教學(xué)改革必須打通、整合不同領(lǐng)域,。從學(xué)校發(fā)展看,，既要規(guī)模適度，更要內(nèi)涵發(fā)展,；從培養(yǎng)目標(biāo)上看,，既要注重職業(yè)性，更要體現(xiàn)基礎(chǔ)性；從利用資源上看,，既要挖掘校內(nèi)教師,、課程、實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì),，又要發(fā)揮校外師資,、課程、實(shí)習(xí)的作用,?？傊新毥逃纫怀雎殬I(yè)道德教育和專業(yè)技能培養(yǎng),，又要注重全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,，讓中職畢業(yè)生心中充滿自信、手上掌握技能,，這才是中職學(xué)校開展有靈魂教育的應(yīng)有之意,。

如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇十

1計(jì)算機(jī)教育在大學(xué)教育中的重要性

1.1順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，各國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn),，儼然轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的競(jìng)爭(zhēng),。衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力、現(xiàn)代化水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是信息化水平的高低,。而在信息化建設(shè)進(jìn)程中,，計(jì)算機(jī)所扮演的角色至關(guān)重要，人們通過計(jì)算機(jī)可以查詢所需信息,，一些復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理工作也可以由計(jì)算機(jī)完成,。信息社會(huì)的人可以分為兩類：進(jìn)行信息化建設(shè)的專業(yè)人才、利用信息技術(shù)工作的人才,。無論是哪類人才，都應(yīng)該掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù),，而這些人才,，很大一部分來自于大學(xué)的培養(yǎng)。因此,，可以說,，大學(xué)教育中注重計(jì)算機(jī)教育，重視對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)工作,，是順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的,。

1.2滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要

自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都不是孤立存在的,，而是緊密結(jié)合的,。各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是相互交織滲透的，從而也推動(dòng)了前沿科學(xué)的產(chǎn)生。因此,，新時(shí)代的人才除了要掌握豐富的各科知識(shí)以外,，還應(yīng)該具有將各科知識(shí)有機(jī)結(jié)合的能力，從而產(chǎn)生新看法和新見解,，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,，這種人才即為“復(fù)合型”人才。除此之外,，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快,，國(guó)際舞臺(tái)上更需要具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和人際交往能力的人才，這種“復(fù)合型”人才只有掌握一些前沿領(lǐng)域的知識(shí),，才能順利完成國(guó)際交往,。為了培養(yǎng)這兩類人才，大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng),，使其掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì),。

2計(jì)算機(jī)教育在大學(xué)教育中的地位

2.1促進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的整合

信息技術(shù)與課程整合，實(shí)際上就是將信息技術(shù)有機(jī)融合在學(xué)科的教學(xué)過程中,，為了更有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，使得信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容,、課程資源,、課程實(shí)施等融合為一體，進(jìn)一步鍛煉大學(xué)生獲取,、分析,、加工、利用信息的能力,，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與協(xié)作能力,。信息技術(shù)與課程整合涉及到了很多方面，如教育思想,、教學(xué)觀念等本質(zhì)性問題,，絕不僅僅是簡(jiǎn)單的如何利用信息手段教學(xué)的問題，信息技術(shù)與課程整合的目的是為學(xué)生創(chuàng)造自主探索,、合作學(xué)習(xí)的氛圍,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性,。信息技術(shù)與課程整合是對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革,，是對(duì)教與學(xué)效果的優(yōu)化。

2.2促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

隨著科學(xué)水平的提高,，科學(xué)知識(shí)的廣度與深度都得到了很大程度上的延伸,。而進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)必要條件就是掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù),。當(dāng)代大學(xué)生需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而這種創(chuàng)新能力不僅僅是創(chuàng)新思維能力,，還包括創(chuàng)新意識(shí),。創(chuàng)新意識(shí)是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，只有兼具創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維能力,，才是創(chuàng)新型人才,。而大學(xué)教育中的計(jì)算機(jī)教育，在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力上都占據(jù)重要地位,。計(jì)算機(jī)教育注重培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，引發(fā)其探索欲和求知欲，促使其探索,、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識(shí),，利用信息技術(shù)收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體實(shí)際的聯(lián)系,，將計(jì)算機(jī)的廣泛性與多功能性充分發(fā)揮出來,，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷提高，并將創(chuàng)新思維應(yīng)用于實(shí)際中,，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,。

2.3增強(qiáng)師生間交流互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間僅能進(jìn)行有效的互動(dòng)交流,。教師很難與大學(xué)生分享其全部的教學(xué)資料,、教案等。而通過適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù),，教師可通過網(wǎng)絡(luò)課堂上傳教學(xué)課件,，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課堂獲取這些課件，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。同時(shí),，學(xué)生可向教師指出課件中的不足之處，提出遇到的問題等,，根據(jù)教學(xué)需要,，教師可對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，這是傳統(tǒng)課堂所不能比擬的,。利用圖文并茂的信息展現(xiàn)方式，刺激學(xué)生多重感官接受信息,，提高了其學(xué)習(xí)效率,。增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流,，也幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)策略,，提高教學(xué)能力。

3強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教育的方法

3.1改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育模式是教師講授什么內(nèi)容,，學(xué)生就去學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,，在教學(xué)過程中，主體為教師,。為了強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教育，應(yīng)對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行改革，變“教為主,、學(xué)為輔”的方式,，為“學(xué)為主、教為輔”的方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。計(jì)算機(jī)屬于雙向媒體,，除了能夠?qū)⒔虒W(xué)信息呈現(xiàn)給學(xué)生以外,，還可由學(xué)生向其輸入信息，使得學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得以充分發(fā)揮,。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,，有很多專業(yè)術(shù)語，若以專業(yè)方式向?qū)W生解釋,，學(xué)生可能僅僅記住了專業(yè)名詞,，實(shí)際上并不理解，教師就應(yīng)注意以通俗易懂的語言向?qū)W生解釋,，便于學(xué)生理解與記憶,。

3.2加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

在教育信息化進(jìn)程中，促進(jìn)教育質(zhì)量大幅度提高的一項(xiàng)重要措施就是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合,。計(jì)算機(jī)教育并不是孤立存在的,，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)也不僅僅停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的層次，更應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析,、解決問題的能力,。例如，計(jì)算機(jī)學(xué)科采用最先進(jìn)的技術(shù)手段對(duì)新舊問題進(jìn)行研究,，這一特性正好補(bǔ)充和完善了高數(shù)教育知識(shí)內(nèi)容陳舊等方面的不足,。因此，高數(shù)教師可將計(jì)算機(jī)引入教學(xué)中,。計(jì)算機(jī)教育的目的除了使大學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)外,，還應(yīng)該使大學(xué)生能夠利用其所學(xué)其他學(xué)科的知識(shí)操作計(jì)算機(jī)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助,。

3.3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，涌現(xiàn)出了越來越多的新軟件,。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)也向教師提出了更高的要求,，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)工作，根據(jù)實(shí)際情況制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃與培訓(xùn)方案,，并按部就班開展培訓(xùn)工作，保證教師水平適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),。只有基礎(chǔ)設(shè)施作保障，才可保障計(jì)算機(jī)教育的順利進(jìn)行,，而基礎(chǔ)設(shè)施主要包括軟件和硬件兩個(gè)方面。硬件設(shè)備主要包括多媒體教室,、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,、投影儀,、電腦等設(shè)施，對(duì)于這些設(shè)施,，不僅僅要求保證其質(zhì)量，更應(yīng)保證其數(shù)量夠大學(xué)生使用,。除此之外,，還應(yīng)加大資金做好硬件設(shè)施的后續(xù)維護(hù)工作,。在軟件方面，網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資源可供大學(xué)教育使用，學(xué)校應(yīng)加大資金投入,，為計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)造條件,。

4結(jié)束語

在信息化社會(huì)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育,，順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要。在大學(xué)教育中,，計(jì)算機(jī)教育占據(jù)重要地位。例如,，促進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的整合,，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng),。為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，學(xué)校應(yīng)改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法,，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合與計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè),，從而促進(jìn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提高。

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如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇十一

論文摘要：中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力）的,、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級(jí)技術(shù)人員,。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力，離不開專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué),，而有效的課堂教學(xué)也有賴于符合專業(yè)特點(diǎn)的校本教材,。作者結(jié)合目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與物業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)適應(yīng)本校學(xué)生需要和當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理行業(yè)發(fā)展的校本教材作為國(guó)家統(tǒng)編教材的補(bǔ)充,，以凸顯本門課程的職業(yè)教育特點(diǎn),，使課程教學(xué)更具時(shí)代感和實(shí)效性。

論文關(guān)鍵詞：中職物業(yè)管理專業(yè) 《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程 校本教材

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力,、方法能力和社會(huì)能力）的、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級(jí)技術(shù)人員,。他們不僅要掌握專業(yè)知識(shí)和技能,，而且要成為多面手；不僅要熟練完成本職工作，而且要了解相關(guān)領(lǐng)域的工作,。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力,，離不開專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)也有賴于適用于專業(yè)特點(diǎn)的校本教材,。我以培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),，談?wù)剬?duì)開發(fā)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程校本教材的幾點(diǎn)思考。

一,、物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)崗位分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和收入水平的不斷提高,，人們已不再僅僅滿足于“有屋住”，而是要住著舒適,、住著方便,、住著安全。但由于物業(yè)管理行業(yè)在我國(guó)剛起步,，物業(yè)管理理念和管理水平亟待提升,，需要培養(yǎng)一支專業(yè)化、實(shí)用型的物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍,。房地產(chǎn)不但開發(fā)規(guī)模增大,，智能化、生態(tài)化,、人文社區(qū)化程度也大幅提高,，配套服務(wù)項(xiàng)目增多、主題開發(fā),、綜合利用等方面都對(duì)物業(yè)管理人才提出了更新更高的要求,。特別是物業(yè)管理是一個(gè)綜合性服務(wù)行業(yè)，涉及建筑學(xué),、土木工程學(xué),、建設(shè)管理、工程設(shè)備管理,、房地產(chǎn)投資與金融管理等相關(guān)專業(yè),，所以要求物業(yè)管理從業(yè)人員必須是復(fù)合型人才,。

我校開設(shè)的物業(yè)管理專業(yè)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè),，在這多年的專業(yè)教育探索研究及與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系中，確定中職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的第一任職崗位為在物業(yè)管理,、房地產(chǎn)開發(fā)的企事業(yè)單位從事物業(yè)管理,、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)管理工作,。為進(jìn)一步對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，在20xx年年初由我校負(fù)責(zé)牽頭完成的廣東省物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的編寫工作中,，我們聯(lián)系了多間校企合作的物業(yè)企業(yè),，經(jīng)過調(diào)研論證,，大致歸納了物業(yè)專業(yè)的就業(yè)崗位有：前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員,、物業(yè)前臺(tái)接待員,、文員、物業(yè)招商助理,、房地銷售員,、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等。因此,，學(xué)生不僅要具備物業(yè)管理相關(guān)專業(yè)知識(shí),，而且要具備相應(yīng)的房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，如熟悉房地產(chǎn)開發(fā)全過程及其各環(huán)節(jié)的有關(guān)業(yè)務(wù)等,。

二,、《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)的必要性

物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個(gè)組成部分，但有部分學(xué)校在開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)時(shí)認(rèn)為其發(fā)展趨勢(shì)已逐步成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的房地產(chǎn)開發(fā)后期的服務(wù)性行業(yè),。所以在物業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“管理,、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)”的特點(diǎn)展開,，摒棄了一些與物業(yè)管理關(guān)系不大的房地產(chǎn)前期知識(shí)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí),。而事實(shí)上，經(jīng)過這幾年房地產(chǎn)市場(chǎng)和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展,，兩者之間的界限越發(fā)模糊了。特別是現(xiàn)時(shí)很多物業(yè)管理都實(shí)行前期介入及參與后期物業(yè)的營(yíng)銷,、經(jīng)營(yíng)管理,，這就對(duì)從事物業(yè)管理行業(yè)的人員提出了必須具備相關(guān)房地產(chǎn)知識(shí)的要求。例如在參與房地產(chǎn)項(xiàng)目前期介入階段,，要識(shí)讀房屋戶型圖,，掌握房屋各種戶型間隔、朝向,、風(fēng)格,、裝修、層高等基本知識(shí),。在日常物業(yè)管理中有可能涉及房屋租賃,、買賣等交易，那么掌握適當(dāng)?shù)姆康禺a(chǎn)中介業(yè)務(wù)知識(shí)和房屋交易流程就更有必要了,。

物業(yè)管理在整個(gè)房地產(chǎn)開發(fā)與管理的過程中并不是孤立的,，它與開發(fā)公司的前期介入、房屋銷售租賃,、物業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等工作有著不可分割的聯(lián)系,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)崗位的遷移能力也是必需的?！斗康禺a(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》這門入門課程,，包括房地產(chǎn)專業(yè)教育、崗位設(shè)置介紹,、房屋基本要素學(xué)習(xí),、房屋開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)，其正是為打破學(xué)科界限,、融合房地產(chǎn)知識(shí)這一特色而開設(shè)的,。

三、目前選用的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程教材存在的問題

1.教材部分內(nèi)容難度偏高,。

現(xiàn)在我校物業(yè)專業(yè)所選用的是房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理系列教材,，教程內(nèi)容主要圍繞房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的可行性分析、項(xiàng)目資金籌措,、用地取得,、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面，對(duì)于物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生來說,，在對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況,、行業(yè)概況、房屋基礎(chǔ)知識(shí)等方面都沒有初步理解的情況下來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,，學(xué)生普遍難以消化了解,，更不用說學(xué)會(huì)掌握運(yùn)用知識(shí)了。例如對(duì)房地產(chǎn)項(xiàng)目的可行性分析,，教材采用的是一些成本估算方法,、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法及引用不確定性分析方法等，這些財(cái)務(wù)分析法對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)尚且有一定難度,，更何況是對(duì)中職學(xué)生呢,？

2.教材內(nèi)容的設(shè)置對(duì)物業(yè)專業(yè)學(xué)生的崗位適用性有偏差。

學(xué)生在以后的物業(yè)管理工作崗位上可能會(huì)運(yùn)用的知識(shí)除了本專業(yè)相關(guān)知識(shí)外,，還應(yīng)掌握一定的房地產(chǎn)知識(shí),，如學(xué)會(huì)讀懂房屋的平、立,、剖面圖紙,、了解房地產(chǎn)的種類，知道房屋面積測(cè)算的分類,、方法,，還有諸如房屋產(chǎn)權(quán)的分類及產(chǎn)權(quán)登記流程，等等,。但現(xiàn)有教材用較多的篇幅闡述房屋建設(shè)規(guī)劃與勘查設(shè)計(jì),、房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)施工管理等內(nèi)容,。學(xué)生以后從事物業(yè)管理工作時(shí)，理論與實(shí)踐有偏差,。 "

3.課程評(píng)價(jià)方式單一,、模式化。

傳統(tǒng)的理論課程采用的課堂考核評(píng)價(jià)體系,，考試仍以知識(shí)的積累,、記憶為目標(biāo)；考試方法簡(jiǎn)單,，重在教室考試,。在課程考核上，一般采用單一的筆試形式,，考核內(nèi)容仍依附教材,，而且只考共性的、統(tǒng)一的知識(shí)技能,。如講到房地產(chǎn)項(xiàng)目資金籌措,，考核學(xué)生掌握哪些開發(fā)資金來源、融資的方式,、融資的步驟及審查內(nèi)容等,，學(xué)生往往就通過背誦記憶等方式來學(xué)習(xí)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制只看重考試成績(jī)而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征,，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的重視程度不夠,，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。特別是沒有很好地尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng),。同時(shí)，單一的考核形式不能充分突出物業(yè)管理專業(yè)中涉及的房地產(chǎn)知識(shí)特色,，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，沒能與市場(chǎng)很好地接軌,，不利于學(xué)生就業(yè),。

四、對(duì)改革《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材的幾點(diǎn)思考

很明顯,，完全采用現(xiàn)行的一些房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)的教材不切合實(shí)際,，不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也不能滿足他們職業(yè)發(fā)展的需要,，因而必須根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考,，充分合理地利用學(xué)校的教育教學(xué)資源，結(jié)合師資力量等綜合因素,，探索與開發(fā)適用于本專業(yè)的校本教材,。我在物業(yè)管理專業(yè)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，認(rèn)為開發(fā)校本教材應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求為前提，在新的教材中不斷淘汰不適用的內(nèi)容,，增加有利于提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的內(nèi)容,。

1.作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識(shí)的入門課程，教材內(nèi)容應(yīng)考慮選擇難度較低,、能吸引學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊,。

從目前選用的教材內(nèi)容來看，教材沒有充分考慮中職學(xué)生與高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異,；沒有考慮中職學(xué)生的需求及長(zhǎng)處,。結(jié)果所編教材面面俱到且理論性過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)也不愿學(xué),。針對(duì)這種情況,，以及我校專業(yè)特點(diǎn)，我們首先要對(duì)這門課程進(jìn)行重新開發(fā)編寫校本教材,，使教材符合崗位工作要求,。從我校目前學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)體系學(xué)習(xí)來看，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》課程安排在第一學(xué)期比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的循序性發(fā)展,。作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識(shí)的入門課程,，開發(fā)校本教材時(shí)應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊,。如教材開篇內(nèi)容可先做專業(yè)教育,，以及相關(guān)職業(yè)崗位群的分析、介紹,。在講到商品房介紹時(shí),，可結(jié)合目前最主流、最受認(rèn)可的一些熱門戶型設(shè)計(jì)給學(xué)生講解房屋的戶型結(jié)構(gòu),、朝向,、層高、裝修,、建筑風(fēng)格、物業(yè)類型等基礎(chǔ)模塊知識(shí),，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣繼而上升到對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),。

2.《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求選擇更貼合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用能力的內(nèi)容。

《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》作為入門課程,，本應(yīng)教授房地產(chǎn)專業(yè)中有關(guān)開發(fā),、經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)知識(shí)。但對(duì)于物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生來說,，我們應(yīng)該把握“以夠用為主,，以勝任為主”的原則,，在編寫教材中緊緊圍繞學(xué)生在以后物業(yè)管理工作崗位上需要或涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。從目前本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向來看,，職業(yè)崗位群定位在物業(yè)管理及相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)操作層的第一線崗位,，涉及如前期物業(yè)管理助理、物業(yè)管理員,、前臺(tái)接待,、文員、物業(yè)招商管理員,、房地產(chǎn)銷售,、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等崗位。所以在校本教材內(nèi)容編寫上應(yīng)選擇實(shí)用性的“理論”知識(shí),，如商品房介紹,，小區(qū)（寫字樓、商場(chǎng),、工業(yè)廠房）樓宇配套設(shè)施介紹,，建筑物用地性質(zhì)、如何取得土地,，開發(fā)建房的資金來源取得等內(nèi)容,。至于應(yīng)用較少的如房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目可行性分析、評(píng)價(jià),；房地產(chǎn)建設(shè)規(guī)劃,、勘查設(shè)計(jì)；房屋開發(fā)建設(shè)工程施工管理等方面則可放至拓展性學(xué)習(xí)模塊上,，讓學(xué)有余力,。能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而既解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑,，又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同樣的學(xué)時(shí)內(nèi)可以接受或完成更多的任務(wù),，有利于個(gè)性化教學(xué)。

3.教材課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活感受為切入點(diǎn),，再由淺入深地?cái)U(kuò)展到房地產(chǎn)市場(chǎng)專業(yè)知識(shí)層面,。

以往的課程教材，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排一般都是從行業(yè)發(fā)展歷史,、概況現(xiàn)狀等入手，然后以房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)建設(shè)房屋過程為流程導(dǎo)向編排教程內(nèi)容,。但從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受往往集中在淺顯性、趣味性,、生活化的內(nèi)容上,。所以在編寫這門教材上,，我認(rèn)為不妨把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序反過來，先從學(xué)生最感興趣的職位崗位介紹,、涉及相關(guān)的房地產(chǎn)專業(yè)知識(shí)入手,，然后從房地產(chǎn)開發(fā)的成品——商品房的基本介紹，再到樓宇公建配套建設(shè),、建設(shè)用地取得,、房地產(chǎn)開發(fā)資金籌集、開發(fā)企業(yè)介紹等環(huán)節(jié),，把房屋開發(fā)建設(shè)的過程從結(jié)果出發(fā),，再逐級(jí)往前推來安排教程內(nèi)容。我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí),，應(yīng)大膽改變教學(xué)內(nèi)容的繁,、難、不適合的現(xiàn)狀,，加入學(xué)生樂學(xué),、喜學(xué)的內(nèi)容，使專業(yè)教學(xué)收到理想的效果,。

4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果,。

編寫校本教材，不僅要考慮學(xué)生“學(xué)什么”,，“怎么學(xué)”,，而且要解決“考什么”、“怎么考”,。在考核內(nèi)容的選擇方面,，既要體現(xiàn)課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問題和解決問題的能力,，真正做到既考知識(shí)又考能力和素質(zhì),。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程規(guī)律來看，不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，學(xué)習(xí)狀態(tài)又會(huì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般是學(xué)生沒有接觸過的,，有些知識(shí)對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生不易理解,，學(xué)習(xí)難度較高，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。用傳統(tǒng)的考試方法測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，必然出現(xiàn)大批的不及格。所以，我認(rèn)為在考核方式,、方法的選擇上,，應(yīng)根據(jù)這門科目的特點(diǎn)，采用靈活,、多樣的考核方法,。例如采用模塊化考試，即在部分難度較大,、內(nèi)容較多的主干專業(yè)課中,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同模塊，按模塊分別進(jìn)行考試,，各模塊成績(jī)的累加就是學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績(jī),。例如在樓宇公建配套設(shè)施介紹這內(nèi)容上，可分成幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊：住宅小區(qū)主要配套設(shè)施建設(shè)—寫字樓配套—商場(chǎng)物業(yè)配套—工業(yè)廠房配套—特殊物業(yè)的配套建設(shè),。根據(jù)不同的物業(yè)類型,，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的模塊考核。模塊化考試既能評(píng)價(jià)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又能評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,；既能降低了學(xué)習(xí)難度，又能給學(xué)生一個(gè)調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì),，扭轉(zhuǎn)以往課程考試“一錘定音”的現(xiàn)象,，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，較好地解決專業(yè)基礎(chǔ)課難學(xué)的問題,。

總之,，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材應(yīng)以任務(wù)化、活動(dòng)化為表現(xiàn)形式,，貫徹“理實(shí)一體化”的原則,，在保證內(nèi)容的科學(xué)性和知識(shí)點(diǎn)的完整性的前提下，不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性,，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,。在考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)使教材有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有利于教師組織教學(xué)活動(dòng),，有利于發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)的作用,。只有構(gòu)建密切結(jié)合物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展,、專業(yè)特點(diǎn)的特色鮮明的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》校本教材，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力,，本課程才能真正成為為專業(yè)服務(wù)的專業(yè)平臺(tái)課,。

如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇十二

一,、研究緣起

以“本科教學(xué)工程”的實(shí)施為背景，基于對(duì)目前高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思,，本文擬從高校課堂這一場(chǎng)域?qū)處熃虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵進(jìn)行分析，明確高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的要素與功能,；通過對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力要素的梳理,，指出高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究已成為亟待關(guān)注的研究領(lǐng)域和實(shí)踐方向。

二,、高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵,、要素與功能分析

1.內(nèi)涵：從單一走向多元

有效學(xué)校研究的出現(xiàn)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力成為校長(zhǎng)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn),，經(jīng)歷了興起,、削弱和再度回潮三個(gè)時(shí)期。在這樣的發(fā)展歷程中,，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)也在不斷演變和深化,。從專業(yè)領(lǐng)域來看，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的上位概念是教育領(lǐng)導(dǎo)力,，而且教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教育領(lǐng)導(dǎo)力中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的核心,。從學(xué)科領(lǐng)域來看，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的上位概念是領(lǐng)導(dǎo)力,，是教育管理學(xué)與管理心理學(xué)的交叉領(lǐng)域,。目前教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)僅限于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的層面。理解教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵,，應(yīng)清楚不同場(chǎng)域下的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次。在高等院校場(chǎng)域下，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次如圖2所示,。因此,，大學(xué)場(chǎng)域下教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力更應(yīng)從院系主任和教師這樣的主體來探討,，這和中小學(xué)側(cè)重校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力有著場(chǎng)域的差異性,。從實(shí)施主體與場(chǎng)域看,，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力呈現(xiàn)層次多元化，內(nèi)涵個(gè)性化和復(fù)雜化,。其中,，影響廣泛的是美國(guó)學(xué)者菲利普·海林杰和賈思鉑·墨菲提出的“三維度、十職能”模型，它從行為和職能兩個(gè)線索上界定了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和成分,，直接與非直接的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為都得到了體現(xiàn),，結(jié)構(gòu)清晰，組織文化,、干群關(guān)系,、教師激勵(lì)等情境性因素也得到了適度的關(guān)照,。到20世紀(jì)末受建構(gòu)主義影響，出現(xiàn)了質(zhì)性研究方法對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的實(shí)證分析,。進(jìn)入21世紀(jì),，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究加強(qiáng)了以學(xué)習(xí)為中心取向。這種二維分析框架不僅關(guān)注校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力活動(dòng)本身,，而且強(qiáng)調(diào)將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展聯(lián)系起來，體現(xiàn)了鮮明的結(jié)果導(dǎo)向和質(zhì)量意識(shí),。國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力界定分為兩類：一類是領(lǐng)導(dǎo)者影響教師,、學(xué)生等利益相關(guān)者，有效協(xié)調(diào)課程與教學(xué),，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)使命和愿景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力,；另一類是教學(xué)活動(dòng)主體對(duì)教學(xué)活動(dòng)施加影響以使教學(xué)活動(dòng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)而取得預(yù)期目標(biāo)的一種力量,。前者是狹義的中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；后者是一種廣義的.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力,，體現(xiàn)了實(shí)施主體和實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域的多元化。本文更傾向于廣義的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力,，從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施主體和實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域的角度,，進(jìn)一步探索教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的要素領(lǐng)域,。

2.要素：從孤立走向整合

高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力要素是課堂教學(xué)有效性測(cè)評(píng)指標(biāo)體系形成的前提和基礎(chǔ)，這里僅從要素的宏觀方面進(jìn)行簡(jiǎn)略的闡述,。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵由于其層次的多元化決定了內(nèi)涵的廣泛性,。任何教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵都應(yīng)充分考慮實(shí)施主體和實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域。所以,，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教師教學(xué)影響力,、學(xué)生對(duì)教師愿景的追隨力和課堂教學(xué)文化交互作用的結(jié)果。它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的微觀表現(xiàn),，其內(nèi)涵主要涉及三個(gè)方面：一是實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域和主體的規(guī)定性,；二是教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)過程的系統(tǒng)性；三是體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué),、學(xué)術(shù)師承與文化傳承三大功能,。通過高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵界定，它的組成要素得以凸顯,。通過三個(gè)方面交互作用,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)任務(wù),，達(dá)到有效課堂教學(xué)的目標(biāo)。高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力通過領(lǐng)導(dǎo)力的視角,，不僅注重三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的影響,，而且更加注重三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)任務(wù)提升的交互作用的機(jī)制原理，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性要素的系統(tǒng)整合,，實(shí)現(xiàn)高校課堂教學(xué)形式與內(nèi)容的整合,。

3.過程：從學(xué)校走進(jìn)課堂

校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力概念可以從廣義和狹義的角度理解，前者涉及所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng),，如資源提供,、教學(xué)資源、協(xié)調(diào)者和分析學(xué)?，F(xiàn)狀等四個(gè)方面,；后者僅限于直接影響課程、教師教學(xué),、教師發(fā)展和指導(dǎo)行為,。無論是廣義還是狹義，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)是協(xié)調(diào)和激勵(lì)學(xué)校中的員工和學(xué)生達(dá)到目的和創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)校,，最終是為提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就服務(wù),。這一目標(biāo)通過校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力更多的是間接實(shí)現(xiàn)。因此,，從高校課堂這一微觀層面來看,，教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是直接影響學(xué)生成就的主體。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是要通過自我發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,，并且形成積極的教學(xué)文化機(jī)制,。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的衍生和發(fā)展，是學(xué)生發(fā)展的直接因素,。但由于目前國(guó)內(nèi)外教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究不足,，更多地只能從校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力角度進(jìn)行梳理，以期對(duì)高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究起到借鑒作用,。從校長(zhǎng)到教師這一實(shí)施主體的變化,，其實(shí)質(zhì)就是從中觀走向微觀、從學(xué)校走進(jìn)課堂,，也是走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必然選擇,。

（1）實(shí)施主體維度的關(guān)注實(shí)施主體是指教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施者，即領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)者,。目前,，國(guó)外對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施主體的關(guān)注多集中在中小學(xué)校長(zhǎng)身上，認(rèn)為校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就是識(shí)別學(xué)校愿景和使命、規(guī)劃和管理教育,、員工發(fā)展,、監(jiān)督與評(píng)價(jià)教學(xué)過程以及創(chuàng)造和發(fā)展積極的學(xué)校氛圍。它的作用一方面是優(yōu)化學(xué)校結(jié)構(gòu),，另一方面是領(lǐng)導(dǎo)力行為影響員工關(guān)系,，從而促進(jìn)員工對(duì)教學(xué)更加投入。校長(zhǎng)基本職責(zé)表現(xiàn)為肩負(fù)提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就的使命而實(shí)施有利于有效教和學(xué)的行為,。另外,，校長(zhǎng)由于時(shí)間和精力的限制，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力就必須授權(quán),。授權(quán)的途徑是形成有力的領(lǐng)導(dǎo)力團(tuán)隊(duì)幫助識(shí)別和更好地服務(wù)教學(xué)相關(guān)的利益共同體,，如父母期望、市場(chǎng)需求,、高等教育要求和政府教育目標(biāo)等,。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力起初被認(rèn)為是學(xué)校校長(zhǎng)眾多角色中的一種。但有研究指出作為管理者的校長(zhǎng)也應(yīng)該具備作為一個(gè)教師的知識(shí)和技能,，比如理解個(gè)體學(xué)習(xí)的需要,、組織和社會(huì)環(huán)境及其交互作用、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和合適的任務(wù),、激勵(lì)個(gè)體改善自我和加強(qiáng)認(rèn)可和提供充分的資源支持學(xué)習(xí),。這些行為的主要目標(biāo)是組織學(xué)習(xí)環(huán)境和加強(qiáng)教—學(xué)的過程。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力開始被理解為教和學(xué)過程中的能力,。

（2）實(shí)施客體維度的關(guān)注實(shí)施客體是指追隨者的追隨力,。目前，在領(lǐng)導(dǎo)力理論中,，追隨力已經(jīng)成為關(guān)注的對(duì)象,，其核心是追隨者的類型將影響領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究情況來看,，仍停留在領(lǐng)導(dǎo)者的角度,，大部分校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)需要使用一定的技能,，刺激和領(lǐng)導(dǎo)所有影響學(xué)生學(xué)習(xí)的人,。也就是說，校長(zhǎng)通過改善與利益相關(guān)者的關(guān)系,，這種關(guān)系幫助創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,。顯然，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的實(shí)現(xiàn)起到間接的作用,。當(dāng)然,，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)還需要對(duì)教師這一重要追隨群體進(jìn)行關(guān)注，投入時(shí)間和精力以實(shí)現(xiàn)教師的信任。也有研究關(guān)注根據(jù)教師觀點(diǎn)反映校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力,，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校類型和校長(zhǎng)專業(yè)是否相關(guān),。

（3）交互載體維度的關(guān)注交互載體是指領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)施主、客體所處的情景,，即領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)與發(fā)展的環(huán)境維度,。目前研究發(fā)現(xiàn)，涉及改善教和學(xué)過程的特定教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就是有效的,。這也是狹義的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力概念更能為人理解的緣故,。這種教和學(xué)的過程就是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)的環(huán)境要素。還有學(xué)者關(guān)注到學(xué)校社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為和學(xué)生學(xué)業(yè)成就有關(guān),。研究還顯示,，教師對(duì)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為的理解對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的改善與學(xué)生學(xué)業(yè)成就高相關(guān)，而校長(zhǎng)自身對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的理解是沒有顯著作用的,。學(xué)校情景在校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間起著重要的作用,。微觀上，學(xué)校使命和學(xué)校社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與閱讀成績(jī)具有高顯著性,?？梢哉f，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為是通過學(xué)校情景變量間接地影響到學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提升,。校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的影響因素涉及學(xué)校類型和校長(zhǎng)專業(yè)領(lǐng)域,。研究結(jié)果表明，校長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造更加民主的氛圍,。這是指校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)現(xiàn)的專業(yè)背景和學(xué)校地位,。在教育管理領(lǐng)域，教育領(lǐng)導(dǎo)力研究備受關(guān)注,，有關(guān)理論和模型的研究非常豐富,，這主要是因?yàn)樵趯W(xué)校管理中，人的因素具有重要的意義,。但是這種關(guān)注僅僅局限于教育領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)狀研究,，很少關(guān)注學(xué)校校長(zhǎng)在過去歷史時(shí)期的類型。究其原因,，校長(zhǎng)在其他領(lǐng)域與當(dāng)今學(xué)校管理和社會(huì)歷史有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)力和職業(yè)經(jīng)歷文獻(xiàn)相對(duì)缺乏,。

（4）實(shí)施效果評(píng)價(jià)的關(guān)注實(shí)施效果評(píng)價(jià)是指教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，這是目前教育領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域亟須深入探討的方面,。雖然大量實(shí)證研究表明,，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成就之間具有高相關(guān)性，但教育系統(tǒng)基于校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力行為的評(píng)價(jià)尚未進(jìn)入政策視野,。當(dāng)然,，是否關(guān)注特定的標(biāo)準(zhǔn)行為對(duì)學(xué)生發(fā)展有益尚未進(jìn)一步證實(shí),。也就是說，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力走向?qū)嵺`還需要教育領(lǐng)導(dǎo)者和政府給予更多的理解,，不能忽視實(shí)踐對(duì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)的重要方式,，因?yàn)橥ㄟ^研究和閱歷評(píng)價(jià)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力必須是可觀察到的實(shí)踐和校長(zhǎng)能夠?qū)嵤┑男袨椤?/p>

4.功能：從困境走向突破

（1）解構(gòu)與延異：大課堂教學(xué)有效觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力功能的最終目標(biāo)是提升教學(xué)有效性。教學(xué)有效性的出現(xiàn)源于20世紀(jì)上半葉西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),，我國(guó)有效教學(xué)研究從20世紀(jì)80年代初期開始,。隨著高等教育后大眾化時(shí)代的到來，教育質(zhì)量問題備受矚目,。于是,，有效教學(xué)成為解決問題的關(guān)鍵所在。無論從教育經(jīng)濟(jì)學(xué),、教育學(xué)還是教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看,，教學(xué)有效性都具有過程性和復(fù)雜性的內(nèi)涵，并呈現(xiàn)出模糊性,、發(fā)展性和多元性的特點(diǎn),，這就使得對(duì)教學(xué)有效性的界定陷入了困境；與此同時(shí),，基礎(chǔ)教育與高等教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力又存在著發(fā)生場(chǎng)域的差異,，使得我們不能照搬照抄基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)與模式。于是,，要對(duì)高校課堂教學(xué)有效性形成科學(xué)的理解與理性的認(rèn)知,，其前提必須要對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行解構(gòu)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有效性多是基于教師的角度,，將有效教學(xué)的影響因素歸結(jié)為教師的知識(shí)（學(xué)術(shù)水平）,、教學(xué)觀念、教學(xué)能力,、教學(xué)機(jī)智以及教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的有效使用（時(shí)間投入）等方面［26］,。大學(xué)課堂教學(xué)有效性已不再僅僅局限于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的完成和課堂發(fā)生場(chǎng)域的固定，課堂教學(xué)有效性應(yīng)該使延異現(xiàn)象發(fā)生,，即通過課堂教學(xué)過程的影響,，延緩到學(xué)生第二課堂中，把在課堂上精神對(duì)話后的愉悅和滿足帶到課外實(shí)踐活動(dòng)行為中,，實(shí)現(xiàn)大課堂教學(xué)有效觀,，這就是教師教學(xué)影響力的持續(xù)性體現(xiàn)。（2）教師生命實(shí)現(xiàn)：教學(xué)能力的聚焦“本科教學(xué)工程”的實(shí)施是高等教育質(zhì)量提升的必然選擇,。如今大學(xué)課堂陷入的困境無疑與教學(xué)的低效,、無效甚至負(fù)效密切相關(guān),?？梢姡瑢?duì)大學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)注，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。然而,，目前對(duì)教學(xué)有效性的研究主要停留在中小學(xué)，大學(xué)課堂場(chǎng)域因其更具復(fù)雜性而少有涉足,，這也是高校課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力尚未形成的直接原因,。近十年來，我國(guó)“有效教學(xué)”問題的研究經(jīng)歷了萌芽,、發(fā)展和繁榮三個(gè)階段,。有關(guān)教學(xué)有效性成果無不提及教師的作用。然而,，這些研究對(duì)教師的指涉,，其意在學(xué)生成長(zhǎng)，而非是對(duì)教師教學(xué)生命成長(zhǎng)的關(guān)照及對(duì)教師個(gè)體的倫理關(guān)懷,。在大學(xué)課堂教學(xué)有效性過程中,，如果不能從教師教學(xué)生命成長(zhǎng)歷程來關(guān)注教師發(fā)展，不僅違背教學(xué)改革的邏輯環(huán)節(jié),，而且無法真正解決高校課堂教學(xué)有效性的提升問題,。因此，教學(xué)有效性提升離不開教師教學(xué)生命的關(guān)照,，拋卻教師發(fā)展的課堂教學(xué)有效性是片面的,、有失偏頗的。同時(shí),，教師教學(xué)生命發(fā)展歷程,，與教學(xué)能力提升息息相關(guān)，教師教學(xué)生命發(fā)展影響著教學(xué)能力的形成,。然而,，現(xiàn)今對(duì)教師教學(xué)能力提升的認(rèn)識(shí)，還停留在共性化階段,，致使教師發(fā)展和教學(xué)評(píng)價(jià)陷入僵局,。由此可見，這是高校課堂教學(xué)有效性問題的新生點(diǎn),，值得深入探討,。（3）教師的自我實(shí)現(xiàn)：超越知識(shí)的追隨課堂教學(xué)有效性無不提到構(gòu)建良好師生關(guān)系，從教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的角度看,，就是形成領(lǐng)追型的師生關(guān)系,。然而，對(duì)關(guān)系形成的途徑卻未有更加深入的認(rèn)識(shí),。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效性大都以知識(shí)傳授為標(biāo)尺,，這是一元智力觀的假設(shè),；而現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)有效性則是以成功智力觀為理論基礎(chǔ)。斯騰伯格認(rèn)為,，成功智力包括分析性智力,、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力三個(gè)關(guān)鍵方面。這一理論體現(xiàn)了大課堂教學(xué)的有效觀,，充分彰顯了對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí),。高校課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)領(lǐng)追型的師生關(guān)系，首先需要超越學(xué)科知識(shí)的追隨,。教師的學(xué)術(shù)信仰應(yīng)該融入到課堂教學(xué)始終,，使教師學(xué)術(shù)追求愿景和學(xué)術(shù)信仰與學(xué)生追隨力類型相匹配，真正實(shí)現(xiàn)超越知識(shí)的學(xué)術(shù)愿景的追隨,，以此反饋給教師的是學(xué)術(shù)生命的滿足和實(shí)現(xiàn),，進(jìn)而最終延續(xù)到課堂內(nèi)外，形成學(xué)術(shù)一脈相承的學(xué)術(shù)流派,，實(shí)現(xiàn)師生領(lǐng)追關(guān)系,。這是教師教學(xué)生命的卓越追求，更是經(jīng)師與人師融合的體現(xiàn),。因此,，在大課堂教學(xué)有效觀的指導(dǎo)下，通過師生同益發(fā)展的課堂有效性的倫理關(guān)懷和學(xué)術(shù)信仰共同愉悅下的師生領(lǐng)追型關(guān)系的形成,，從而形成積極的教學(xué)文化,，產(chǎn)生課堂教學(xué)有效性的共同體。這里的教學(xué)共同體涉及教學(xué),、學(xué)術(shù)和文化,，并且使大學(xué)使命形成連續(xù)統(tǒng)一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué),、學(xué)術(shù)和文化傳承在課堂教學(xué)過程中得以集中體現(xiàn),，這也充分說明了教學(xué)改革的邏輯歸宿應(yīng)該回歸課堂教學(xué)的觀點(diǎn)。

三,、高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的未來趨勢(shì)

在對(duì)教育質(zhì)量持續(xù)關(guān)注的影響下,，豐富和發(fā)展教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域，有著重要的學(xué)理和實(shí)踐意義,。尤其是在高等教育場(chǎng)域下,，在成功智力發(fā)展理論假設(shè)的前提下，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)大學(xué)課堂改進(jìn),，直至實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量提升具有更為重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義,。然而，關(guān)于教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究領(lǐng)域尚未形成,，國(guó)內(nèi)外學(xué)界對(duì)其的關(guān)注也相對(duì)較少,。因此,，該領(lǐng)域在未來尚有巨大的研究空間可供涉足，未來研究趨勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.研究?jī)?nèi)容與視角

通過領(lǐng)導(dǎo)力的要素分析可以看出,，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力需要對(duì)教師教學(xué)影響力、學(xué)生追隨力和教學(xué)文化這三大因素進(jìn)行系統(tǒng)性整合,，才能建構(gòu)起高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的研究框架,；在此基礎(chǔ)上，隨著研究視角的日益多元化,，該研究領(lǐng)域也將愈發(fā)的豐富與成熟,。也就是說，研究領(lǐng)域的豐富和發(fā)展依賴于研究視角的多樣,，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的出現(xiàn)就源于多學(xué)科的交叉,。當(dāng)然，這也符合人文社會(huì)科學(xué)多元視角審視同一問題,，從而不斷創(chuàng)新和豐富各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的需要,。不管基于何種領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論，無論是共性的領(lǐng)導(dǎo)力研究,，抑或是特殊的領(lǐng)導(dǎo)力探索,，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的探究，已然從某一方面如對(duì)特質(zhì),、行為,、倫理、價(jià)值,、道德和文化等的研究,，發(fā)展到了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力概念視野下的實(shí)施主體（領(lǐng)導(dǎo)者）的領(lǐng)導(dǎo)力、實(shí)施客體（追隨者）的追隨力,、實(shí)施環(huán)境要素以及三者交互作用實(shí)現(xiàn)的影響力程度即領(lǐng)導(dǎo)力效能,。從領(lǐng)導(dǎo)力概念深化的認(rèn)識(shí)上來看，無論是具體職位,、團(tuán)體,、社團(tuán)和組織，在追求卓越過程中,，賦予實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的影響力,，而這種目標(biāo)和影響都最終歸結(jié)到個(gè)體人的因素上。也就是說,，領(lǐng)導(dǎo)力已不再僅僅高居于領(lǐng)導(dǎo)職位,，已經(jīng)從神圣、絕對(duì)服從和命令的權(quán)力作用走向個(gè)體實(shí)現(xiàn)其卓越追求的平凡,、合作和授權(quán)的權(quán)威影響力,，領(lǐng)導(dǎo)力已成為每個(gè)人分內(nèi)的事情,。從領(lǐng)導(dǎo)力形成和開發(fā)的角度來看，領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)從經(jīng)院式苦思冥想走向了在實(shí)踐中提升的道路,。正如美國(guó)學(xué)者薩喬萬尼所言：“畢竟,，領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)質(zhì)是行動(dòng)?！?/p>

2.研究范式

研究領(lǐng)域成熟發(fā)展的重要表現(xiàn)就是研究范式的建立及其研究方法的成熟運(yùn)用,。為了更好地促進(jìn)高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的發(fā)展，需要對(duì)其他相關(guān)研究領(lǐng)域的成熟研究范式進(jìn)行借鑒與參考,。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)學(xué),、管理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交叉研究領(lǐng)域。這些領(lǐng)域成熟的研究范式主要有實(shí)證主義和自然主義下的量化研究和質(zhì)化研究,。同時(shí),，目前比較先進(jìn)的研究范式是實(shí)用主義下的混合方法論，即量化和質(zhì)化的整合研究,，崇尚的是資料來源的三角驗(yàn)證,。當(dāng)然，第三種研究范式尚處于探索階段,，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒,。因此，在開展高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究過程中,，除了加大量化研究以外,，還要重視質(zhì)化研究，畢竟領(lǐng)導(dǎo)力具有實(shí)踐中發(fā)展的特性,，這就需要關(guān)注更多的情景性因素,。尤其高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分是教學(xué)文化，民族志方法就是探討文化模式較為適宜的方法,。當(dāng)然,，由于高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究處于起步階段，其理論體系非常薄弱,，需要大量的理論探索工作,，這就離不開扎根理論。另外,，這里的領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵已經(jīng)從領(lǐng)導(dǎo)職位神壇走向個(gè)體追求卓越,。所以，常人方法論也是需要深入關(guān)注的,?？傊咝Ｕn堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究領(lǐng)域的發(fā)展，需要通過量化和質(zhì)化的共同發(fā)展以及二者的整合,，才能逐漸使研究領(lǐng)域豐富起來,，并不斷走向?qū)嵺`操作層面，為高校課堂改進(jìn)提供強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ),。這里僅從研究?jī)?nèi)容,、研究視角與研究范式、研究方法等宏觀方面進(jìn)行發(fā)展趨勢(shì)的展望,，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力因其高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力層次復(fù)雜性,，必然與大學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng),、二級(jí)院系主任,、教研室主任等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職位發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系,，其復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中小學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力,。所以，高校課堂教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力未來研究的發(fā)展充滿了魅力,。

如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇十三

教育教學(xué)論文

近幾年,，我國(guó)青少年因?qū)W業(yè)壓力過大而離家出走或自殺身亡，甚至殺父殺母的惡性的事件等,，經(jīng)常在電視,、網(wǎng)絡(luò)上曝光。如山西,、浙江,、北京連續(xù)發(fā)生三起殺師案，鐵一樣的事實(shí),，為我們敲響了警鐘,，實(shí)施素質(zhì)教育，開展心理健康教育,，已經(jīng)刻不容緩,！語文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科,，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件,。那么，如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢,？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一,、從教材中挖掘心理滲透點(diǎn)，是語文教學(xué)滲透心理健康教育的核心

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的性情,，讓人得到美的熏陶。江澤民同志就曾?jīng)倡導(dǎo)我們要“以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人”,。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來,，小學(xué)語文教材具有了多樣性,、人文性、時(shí)代性,，煥發(fā)了新的生機(jī)和活力,。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，不僅有很高的文化內(nèi)涵,，而且弘揚(yáng)很多積極樂觀,，健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的,、善的,、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生,，使之自覺摒棄心理上不健康的因素,，逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu),。

（1）因勢(shì)利導(dǎo),，幫助學(xué)生樹立起健康的人生觀。薩克雷說：“讀書能開導(dǎo)靈魂,，提高和強(qiáng)化人格,，激發(fā)人們的美好志向?！痹诮虒W(xué)過程中,，教師遇到富有教育意義的文章,，不妨因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘，適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育,，幫助他們樹立起健康的人生觀,?！读H藺相如列傳》中廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神,，《詹天佑》詹天佑“威武不能屈”的民族氣節(jié),，更教育學(xué)生一定要將國(guó)家的利益放在首位，熱愛祖國(guó),，對(duì)祖國(guó)忠貞不渝,。

（2）科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志,。當(dāng)前,，小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜，他們的心理急劇變化,，心理負(fù)擔(dān)日益沉重,，尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力，容易使得一些學(xué)生意志薄弱,，害怕面對(duì)困難,。語文教師可以利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志,。首先要盡力挖掘教材中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),、生命的意義,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，熱愛生命,。地方教材《三生教育》就是對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的典范文章,。 “我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的,?！敝挥姓_認(rèn)識(shí)生命,，以樂觀的態(tài)度去看待生活,，關(guān)心生活，才能感受生活的美好,，才能享受生活,。其次，科學(xué)引導(dǎo),，提高學(xué)生耐挫能力,，培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔的意志。

（3）發(fā)掘真善美,，豐富學(xué)生情感,，陶冶性情。課程的基本理念明確指出：學(xué)校語文課程應(yīng)從小關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,，讓學(xué)生受到美的熏陶,，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力,。在教學(xué)過程中,，要充分利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,、關(guān)注自然,，提升學(xué)生的情感溫度，把親情、友情,、愛情這三條線串起,，并以此為基點(diǎn)，延伸開去,，讓學(xué)生充分感受到人世間的真善美,，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《輪倚上霍金》時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章不是簡(jiǎn)單的父愛與母愛的頌歌,，而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對(duì)父愛與母愛以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析,，只有讓學(xué)生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點(diǎn),，才能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情，語文教材中的文學(xué)作品,，以其進(jìn)步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的有機(jī)統(tǒng)一,，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡,，情感色彩極其鮮明強(qiáng)烈,，作家所塑造的人物形象，所表達(dá)的思想感情,，都會(huì)使學(xué)生受到情感的熏陶和感染,。因此，教師要抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探究課文,，讓心理健康教育在春風(fēng)化雨的無聲滋潤(rùn)中,，不知不覺滲透到學(xué)生的心靈深處去。

二,、在課外閱讀中提升思想道德水平,，是語文教學(xué)滲透心理健康教育的重要途徑

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分,?！睂W(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既可讓學(xué)生拓展視野,，又可以從藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生,，提高對(duì)真、善,、美的欣賞和評(píng)判能力,，豐富和凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操,。語文教師可通過自己的大量閱讀,，攝取符合學(xué)生閱讀的時(shí)文,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如《求人不如求己》（選自《青少年適應(yīng)社會(huì)的健康心態(tài)》）可培養(yǎng)學(xué)生克服膽小的弱點(diǎn),，增強(qiáng)克服困難的勇氣,，相信自己的能力，一步一個(gè)腳印踏實(shí)做事的健康心理,。選讀《一把溫情的鑰匙》（《智慧背囊》）,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真情與信任的健康心理教育。還有許多文章如《蜜蜂報(bào)》中許多佳文都可成為隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的材料,，使學(xué)生在感受美文的同時(shí),，凈化自己的心靈，達(dá)到心理健康教育的目的,。

歌德說過：“讀一本好書,，就是在和一個(gè)高尚的人談話?！睂W(xué)生在科學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀,，可以跨越時(shí)間與空間的鴻溝，溝通文明與種族的壁壘,，吸收全人類的文化精粹,，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)改變了,，思想情感升華了,，方法技術(shù)遷移了，思想境界自然就提升了,，綜合素養(yǎng)自然就提高了,，在潛移默化中受到了美的熏陶,，接受了人類創(chuàng)造的智慧的洗禮,。如閱讀《海倫.凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等,，可以讓書中的故事感染學(xué)生,，讓主人公身殘志堅(jiān)、自信自強(qiáng)的人格力量震撼學(xué)生,，使學(xué)生悟出作為一名肢體健全,、風(fēng)華正茂的青少年學(xué)生，更要有無窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰(zhàn),。而《鞋匠的兒子》告訴我們,，人的最美好的生活是人的尊嚴(yán)加愛，“難道就因?yàn)槲乙回毴缦?，默默無聞,，長(zhǎng)相平庸,，個(gè)子瘦小，就沒有靈魂,，沒有心腸了——你想錯(cuò)了,，我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸一樣充實(shí),！”這樣的作品特別適合從小生活在物資充裕,，被愛包圍的獨(dú)生子女們來讀，可以讓他們充分明白愛的真諦,，形成正確的價(jià)值觀,、人生觀。

總之,，每一篇優(yōu)秀作品都蘊(yùn)含作者對(duì)生活,、對(duì)人生的感悟，體現(xiàn)了作者的人格魅力,。只要充利用是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的,，提高對(duì)真、善,、美與假,、惡、丑的辨別能力,，且還有不傷學(xué)生心靈,，起潛移默化、“潤(rùn)物無聲”的功效,。

三,、通過指導(dǎo)寫作，為心理保健筑起“預(yù)防線”,，為心理健康教育開辟?gòu)V闊的空間

眾所周知,，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時(shí)排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題,。語文教師可通過指導(dǎo)學(xué)生寫日記,、周記及話題作文的方法使之排滿泄不良情緒，并通過它們了解學(xué)生思想,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，為其心理保健筑起一道“預(yù)防線”。例如,，我班一位女生在作文中寫下這樣的話：“我不喜歡我的人生中有挫折,，但我喜歡欣賞別人遇到挫折時(shí)那種跳梁小丑的樣子?！薄拔业娜松缫褯]有了,，現(xiàn)在存在的只是我的軀體而已,。”這種“脈相”,，無疑引起教師的警惕,；這種“跡象”，必然讓語文教師有了打開這位學(xué)生的心結(jié)的欲望,，深入解她的心跡,，并能對(duì)癥下藥，開出好藥方,，幫助她擺脫困惑,，走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過指導(dǎo)學(xué)生寫作文,，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間,，通過指導(dǎo)學(xué)生寫“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預(yù)防線”。

“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無聲”,，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,，塑造健全完整的人格,，是語文教育的天然使命，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),，是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問題,。它對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,，引導(dǎo)學(xué)生如何立志,，引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理，澆開學(xué)生理想的花朵,，萌發(fā)學(xué)生的高尚情操,，都具有著十分重要的作用。當(dāng)然,，這項(xiàng)工作是“任重而道遠(yuǎn)”的,，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要各位語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,，不斷去探索和研究。

如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇十四

摘要：新課程改革的不斷發(fā)展,，使得高中物理教學(xué)工作也不斷進(jìn)行著改革,。高中物理教學(xué)工作需要從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中抽離，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，使教學(xué)工作能夠在短時(shí)間內(nèi)取得良好的效果,。因此,，需要高中物理課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。文章對(duì)新課程改革下高中物理教學(xué)工作的相關(guān)問題進(jìn)行了有效的分析,。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理教學(xué);問題

高中階段，是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,。物理學(xué)科更是高中階段一門十分重要的學(xué)科,。因此加強(qiáng)對(duì)高中物理的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用,。物理教學(xué)工作注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng),。因此在新課程改革的大背景下，需要對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，以便能夠有效的提高學(xué)生的物理水平,。

一、分析新課程改革下高中物理教學(xué)的主要問題

（一）老師創(chuàng)設(shè)的課堂問題情境不合理

在高中物理教學(xué)過程中,，物理教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),，就會(huì)立足于生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,，以便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力,。課堂教學(xué)情境是需要物理教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例，讓學(xué)生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握物理知識(shí),。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)物理教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中,，情境顯得十分花哨,，物理教師更加注重自身對(duì)課件形式的展示，而沒有利用情境中的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維,，這樣的教學(xué)情境雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,，但是卻并沒有利用情境中的問題來引發(fā)學(xué)生的思考。例如：某物理教師在為學(xué)生講解“曲線運(yùn)動(dòng)”的過程中,，利用課件對(duì)小球落下和拋出去的軌跡進(jìn)行了展示,，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣，但是卻并沒有在適當(dāng)?shù)膶?shí)際提出問題,，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小球兩個(gè)過程的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行比較,。

（二）物理教師忽視了與學(xué)生之間的交流

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力。這一階段,，老師對(duì)學(xué)生的提問工作不可缺少,。物理教學(xué)過程中的課堂提問，能夠讓物理老師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況有一個(gè)深入的了解,，并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生未能及時(shí)掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,。然而現(xiàn)階段的物理教學(xué)中的提問過程中,，物理教師通常是將問題拋給學(xué)生，并沒有與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng),，以至于提問工作不能收到有效的效果,。例如：某校物理教師在為學(xué)生講述“磁場(chǎng)”這一課程時(shí)，設(shè)計(jì)了一系列的問題：列舉生活中的磁現(xiàn)象,，并讓學(xué)生進(jìn)行舉例說明,，然而學(xué)生回答之后，老師并沒有針對(duì)答案進(jìn)行分析,，這也就不能夠起到課堂提問的真正意義,。

（三）物理教師的教學(xué)觀念落后

雖然進(jìn)行了教育改革，但是大多數(shù)物理教師的教學(xué)觀念并沒能夠及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,。在物理教師心理,，教學(xué)任務(wù)才是最關(guān)鍵的。教師往往都是從教材出發(fā),，為學(xué)生制定完備的教學(xué)計(jì)劃,，以便能夠讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的效果,，但是卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了嚴(yán)重的影響,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減弱。物理教學(xué)工作不僅要提高學(xué)生的物理成績(jī),，更重要的是為社會(huì)培養(yǎng)更多的科學(xué)人才,。

二、解決高中物理教學(xué)工作中的問題的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境

針對(duì)高中物理教學(xué)過程中,，物理教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于形式化的特點(diǎn),，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。物理教師需要從實(shí)際的生活出發(fā),，并形成過渡,，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。同時(shí),，在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過程中,，適時(shí)的提出問題，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中,，提高對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望,。例如：某物理教師在講述“速度的變化”中，創(chuàng)設(shè)火車發(fā)動(dòng)的情境,。讓學(xué)生想象火車加速的情境,，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出這是為什么，進(jìn)而讓學(xué)生理解“加”速度的含義,。這樣,，就能偶讓學(xué)生在思考問題的過程中，加深自身的物理素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)的真正意義,。

（二）加強(qiáng)物理教師與學(xué)生之間的溝通

物理教學(xué)中，物理教師與學(xué)生之間的交流,，不僅僅是老師向?qū)W生提出問題,，還應(yīng)該是學(xué)生與教師之間進(jìn)行必要的互動(dòng)。學(xué)生在與老師的互動(dòng)過程中,，就能夠參與到課堂教學(xué)中,，也能夠充分激發(fā)內(nèi)心的想象力，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度,。例如：某高中物理老師在講解電阻與電流的過程中,，就通過設(shè)置問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等方式,，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí),。

（三）優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，物理教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主題,，這就極大的忽視了學(xué)生的重要地位和作用,。因此，新課程改革下,，需要物理教師對(duì)物理課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效優(yōu)化,，教師要對(duì)自己的作用有所明確，加強(qiáng)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用,。例如：某高中物理教師在向?qū)W生講解“向心力”的相關(guān)知識(shí)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生展開交流與合作，并讓學(xué)生能夠自由討論,，發(fā)表自己的看法,，有效的活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí),。

三,、結(jié)語

總而言之，新課程改革下,，需要高中物理教師對(duì)物理教學(xué)工作中的問題進(jìn)行分析,，并有效解決教學(xué)工作中的問題，提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)效率,。這樣既提高了學(xué)生的物理成績(jī),，為高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。

如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇十五

【摘要】：

雙語課是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地,，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)一面的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”,。在雙語教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是雙語教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是雙語教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的工作,。

【關(guān)鍵詞】：

小學(xué)雙語教育;教學(xué);素質(zhì)教育

俄國(guó)大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章,，開頭寫好了,，就能吸引讀者，有經(jīng)驗(yàn)的老師比較注重新課的導(dǎo)入,。精美的課堂導(dǎo)語,，能使學(xué)生對(duì)這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效,，像一塊磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的心魄,，喚起他們的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維,，全身心投入到課堂中來,。小學(xué)雙語教學(xué)，就是要想法設(shè)法在開課時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣,。新課導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式,。引導(dǎo)的過程是為新內(nèi)容呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程,是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、誘發(fā)求知欲望,、啟發(fā)積極思維、為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備的過程,。

雙語課是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地,，一切素質(zhì)教育都源于雙語等學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此,，學(xué)生的雙語水平如何,，是素質(zhì)水平的重要體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段,，從小學(xué)啟蒙到高中三年級(jí),，雙語科貫徹始終，課時(shí)最多,、位置突出,。

從學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育有著“獨(dú)當(dāng)一面的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國(guó)語言文字,，這是雙語課素質(zhì)教育的核心,。雙語又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí),、表達(dá)和交流都離不開這個(gè)工具,。怎樣掌握語言這個(gè)工具?葉圣陶說得好：“聽說讀寫宜并重”,。即是讓學(xué)生具有聽,、說、讀,、寫的雙語能力和良好的雙語習(xí)慣,。培養(yǎng)雙語能力，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)能力,。培養(yǎng)良好習(xí)慣,，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國(guó)語言時(shí)的讀、寫,、聽,、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣,、字體工整的習(xí)慣,、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣、珍惜時(shí)間,、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等,。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，雙語科的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了,。既然聽,、說、寫都要靠語言,，那么,，中國(guó)語言要實(shí)現(xiàn)塑造“中國(guó)心”的重任。

雙語學(xué)科具有工具性和思想性,。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看,，雙語教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過雙語教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),、雙語素質(zhì),、心理素質(zhì)、審美素質(zhì),。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧,，我們看到的雙語教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ),，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此,，在雙語教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是雙語教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任,，也是雙語教學(xué)的目標(biāo)。

雙語教育是提高少數(shù)民族素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程,。雙語教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介,。學(xué)會(huì)聽話、學(xué)會(huì)識(shí)字寫字,、進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文,，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國(guó)的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件,。雙語教育為人們認(rèn)識(shí)世界,、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。

基礎(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù),，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確,、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生,。在眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊,，那就是雙語，雙語所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣,。一部雙語教材幾乎可以說是青少年認(rèn)識(shí)世界,、了解人生的微型“小百科”。 這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大,。雙語教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感,、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的憑借物,。雙語學(xué)科指導(dǎo)深入閱讀那些典范的語言作品，往往是作者對(duì)于自然,、對(duì)于社會(huì),、對(duì)于人生的一些卓越見解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品,，不便從“寫什么”方面增長(zhǎng)了知識(shí),，而且從“怎么寫”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，豐富自己情感內(nèi)涵,，激活自己的創(chuàng)造性思維,。

轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功,，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生;抓了智育,，丟掉了其它,，甚至以損害身心健康為代價(jià)。素質(zhì)教育目的是使教育的本質(zhì)回歸,，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能,。通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國(guó)家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才,。要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感去戰(zhàn)勝舊的教育觀念,，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí),。

確立多元化教學(xué)目標(biāo)，凸現(xiàn)德育功能,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì),。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí),，要充分挖掘雙語教材中蘊(yùn)含的德育因素,，適時(shí)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念,，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀,。雙語課必須加強(qiáng)字、詞,、名,、篇和聽、說,、讀,、寫能力的訓(xùn)練，把雙語課真正上成語言文字訓(xùn)練課,，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí),，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字能力，并能通過掌握和運(yùn)用雙語這個(gè)工具去自我獲取信息,、拓寬視野,、進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來進(jìn)入社會(huì),、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ),。

開放性小語教學(xué)有自己明顯的特征：雙語教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來,，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通,，課內(nèi)打好基礎(chǔ),，課外求發(fā)展;雙語學(xué)科與其它學(xué)科溝通：雙語教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。以訓(xùn)練為主,。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié),，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級(jí)突出在“讀寫中識(shí)字”;中年級(jí)“以讀為主――讀通,、讀懂,、讀熟、從讀到寫,，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”,，高年級(jí)增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告――討論深化――總結(jié)納――課外擴(kuò)展”，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),，培養(yǎng)自學(xué)能力,。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是訓(xùn)練的歸宿,。

教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能,。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生的腦、眼,、耳,、口、手并用,，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展,，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇十六

【摘 要】

中學(xué)階段的作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng),、繁雜的任務(wù),，并不是一蹴而就的。因而,，這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求,，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)策略,，形成科學(xué)的教學(xué)理念,，推動(dòng)中學(xué)階段作文教學(xué)低效理由得到有效解決,。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué) 作文教學(xué) 低效理由 教學(xué)策略

在中學(xué)階段作文教學(xué)過程中，教學(xué)低效的理由出現(xiàn)在以下幾個(gè)部分：教學(xué)目標(biāo)方面,、教學(xué)內(nèi)容方面,、教學(xué)策略方面、教學(xué)對(duì)象方面,。因而,，這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)過程中,，應(yīng)當(dāng)從理論部分以及實(shí)踐部分著手解決教學(xué)低效理由,。

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

中學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了懼怕心理，并且將寫作訓(xùn)練看成了一項(xiàng)很難完成的任務(wù),，這就導(dǎo)致了教師布置的作文訓(xùn)練題目學(xué)生通常需要幾小時(shí)去構(gòu)思,。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理由就在于學(xué)生寫作態(tài)度不夠端正，將每一次作文訓(xùn)練當(dāng)作是“完成任務(wù)”,，致使學(xué)生走了許多彎路,。因而，在寫作教學(xué)過程中,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)想法,，從而摸索到正確的寫作策略。布置寫作題目時(shí),，需要對(duì)題目、題材,、字?jǐn)?shù)等要求適度放寬,。

例如，在學(xué)習(xí)了《聽故事講故事》這一內(nèi)容時(shí),，教師給學(xué)生布置了寫作題目“我聽的一個(gè)故事”,，描述手法以及字?jǐn)?shù)都沒有規(guī)定，寫作訓(xùn)練開始時(shí),，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，“同學(xué)們都聽過哪些有趣的故事呢，老師喜歡的故事有神話故事,、童話故事,，我有一個(gè)習(xí)慣，就是喜歡探究理由,，若是這個(gè)故事我沒看明白或者認(rèn)為故事沒有到結(jié)尾的時(shí)候,，我會(huì)讓同學(xué)們把故事講完?！苯處熢诓贾米魑挠?xùn)練題目時(shí),，未給學(xué)生明確字?jǐn)?shù)要求,，在一定程度上能夠減少學(xué)生心理壓力，但是,，在無形之中也給學(xué)生提出了更高寫作要求,，即將故事寫完整。站在學(xué)生角度來看,，學(xué)生并不清楚教師意圖,，甚至?xí)J(rèn)為老師要求并沒有太多限制，因而,，也就更愿意去寫故事,。通過這種教學(xué)方式的采用，寫作效率會(huì)有進(jìn)一步提高,。

2.教給學(xué)生寫作技巧

學(xué)生在寫作過程中覺得無法對(duì)事件進(jìn)行具體描述,，有部分學(xué)生即使做到了將事件完整的描述下來，然而,，事件描述卻不夠生動(dòng),、形象。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理由就在于學(xué)生未能掌握寫作技巧,。

例如,，在學(xué)習(xí)了《培養(yǎng)良好習(xí)慣》這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握寫作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)寫作技巧,?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生讀課外書籍、堅(jiān)持寫日記等方式培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,，若是學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀課外書本或者是寫日記,，寫作水平能會(huì)有所提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維交流

教師在學(xué)生寫作情況中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維被束縛,，若是不能快速突破這個(gè)“瓶頸”,，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力，使得寫作積極性大大降低,。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生角度深思理由,，引導(dǎo)學(xué)生互相交流寫作經(jīng)驗(yàn)，從而做到不斷反思總結(jié),。

例如,，在學(xué)習(xí)了《大作家的小老師》這一內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生布置了寫作題目“我眼中的語文老師”,，全體同學(xué)都寫這個(gè)作文題目,，寫作訓(xùn)練完成之后再進(jìn)行成果交流。教師選取的寫作素材學(xué)生都很熟悉,，并且描寫的都是同一個(gè)對(duì)象,，因而,，在進(jìn)行成果交流時(shí)，學(xué)生能夠從自身觀察角度以及其他同學(xué)觀察角度進(jìn)行對(duì)比分析,，教師組織全班同學(xué)相互閱讀作文,，并且交流心得體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生思維“瓶頸”的突破,。

4.作文素材與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系

中學(xué)階段作文訓(xùn)練出現(xiàn)套話,、假話現(xiàn)象的理由就在于作文素材選取與學(xué)生實(shí)際生活脫離。因而,，教師在進(jìn)行作文選題時(shí),，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，要讓學(xué)生有事情可寫,。

例如,，教師給學(xué)生布置“描寫春天景象”的作文題目時(shí)，可以組織學(xué)生到公園參觀或者是在學(xué)校游覽,，通過切身觀察讓學(xué)生深刻體會(huì)到春天美景,。通過這種教學(xué)策略的采用，使得學(xué)生在寫作過程中有話可寫,，在一定程度上也提高了學(xué)生的觀察能力,。又如，在中學(xué)階段教科書中,，安排了一個(gè)“綜合學(xué)習(xí)”章節(jié),，涉及到的內(nèi)容有“讀讀背背”“口語表達(dá)” “我的小筆頭”。其中“我的小筆頭”布置的寫作素材與課文內(nèi)容相近,，并且與兒童實(shí)際生活密切聯(lián)系,。例如，“長(zhǎng)大我想成為……”“我的小動(dòng)物朋友”“童年樂事”等,。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

給人帶來愉悅感覺的事物通常能夠使得興趣大大增加，因而,，在作文教學(xué)過程中,，教師評(píng)閱作文時(shí)應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)學(xué)生激勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而樹立學(xué)生自信心,。

例如,， 體作文水平不高，但是,，其中不乏一些亮點(diǎn)詞句,。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過評(píng)語或者是口頭表?yè)P(yáng)等形式激勵(lì)學(xué)生,。優(yōu)秀作文可以在班級(jí)后面的墻壁上張貼,，若是有機(jī)會(huì)也可以向中學(xué)生刊物推薦發(fā)表,。通過這種方式的采用，使得學(xué)生能夠在寫作過程中獲得成就感,，對(duì)寫作水平的提高也會(huì)產(chǎn)生較大影響,。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看實(shí)物,、看圖片，通過帶學(xué)生游覽,、參觀激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，學(xué)會(huì)留意觀察周圍事物，養(yǎng)好良好的習(xí)慣,。

中學(xué)階段的作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng),、繁雜的任務(wù)，并不是一蹴而就的,。因而,，這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,，教師應(yīng)當(dāng)采用正確的教學(xué)策略,，形成科學(xué)的教學(xué)理念，教育教學(xué)行為應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn),，盡最大努力克服無關(guān)干擾,。同時(shí)，站在教育行政部門的角度來說,，應(yīng)當(dāng)為語文教師營(yíng)造和諧,、的教學(xué)氛圍，使得教師安心于課堂,，推動(dòng)中學(xué)階段作文教學(xué)低效理由得到有效解決,。

如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇十七

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 能力培養(yǎng) 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

論文摘要：數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越被社會(huì)所重視,。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，這是把數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一項(xiàng)重要措施,。

目前，大部分學(xué)生動(dòng)手能力差,，應(yīng)用意識(shí)弱。長(zhǎng)此以往，必將學(xué)而無用,，適應(yīng)不了社會(huì)發(fā)展的需要,。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力,，在數(shù)學(xué)教育中尤為重要。

一,、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性

時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才,，他們除了要學(xué)好豐富的理論知識(shí)之外,，還必須學(xué)以致用，這樣才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,，我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實(shí)際問題。因此,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力刻不容緩,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基本途徑

我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更多的強(qiáng)調(diào)定義的解釋,，定理的證明和命題的推導(dǎo),，卻忽略了從生活經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)的需要，因而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解,。事實(shí)上,，我們培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和修養(yǎng)，恐怕不能單單地強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是思維的體操”,，而應(yīng)該從更廣闊的范圍上去培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的意識(shí)。我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來做：

1.在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的,，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng),，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí),，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度,。馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正達(dá)到了完善的地步,?！鄙钪谐錆M著數(shù)學(xué)，人們的吃,、穿,、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān),。例如,，通過人們吃的糕點(diǎn)可認(rèn)識(shí)到豐富的幾何圖形；在商場(chǎng)買衣買鞋時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到打折的問題,；住房轉(zhuǎn)讓和新房購(gòu)買時(shí)的收入和支出,；行程中的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系等,，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

2.用實(shí)際問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大量的研究表明，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,，那么學(xué)生接受知識(shí)的過程就越快,，接受的程度也越高。因此,，在課堂教學(xué)中,，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來，概念從實(shí)際引入,，公式,、法則結(jié)合實(shí)例抽象提出，公理,、定理從實(shí)際需要提出,，從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.理論聯(lián)系實(shí)際,，使實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型化

數(shù)學(xué)模型就是根據(jù)研究的目的,，對(duì)所研究的過程和現(xiàn)象的主要特征,、主要關(guān)系采用形式化的語言，概括地、近似地表達(dá)出來的一種結(jié)構(gòu),。要突出數(shù)學(xué)應(yīng)用,，就應(yīng)站在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的高度來認(rèn)識(shí)并實(shí)施應(yīng)用教學(xué)，要更加強(qiáng)調(diào)如何從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題（這是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育中最為重要的一點(diǎn)）,，然后試圖用已有的數(shù)學(xué)模型（如式,、方程、不等式,、函數(shù),、統(tǒng)計(jì)量等）來解決問題，最后用其結(jié)果來闡釋這個(gè)實(shí)際問題,，這是教學(xué)中一種“實(shí)際——理論——實(shí)際”的策略,。通過實(shí)際問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,、從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力,。

4.精心編制問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教材中的問題和考題多半是脫離了實(shí)際背景的純數(shù)學(xué)問題,，或者是看不見背景的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題,。這樣的訓(xùn)練，久而久之,，使學(xué)生求解現(xiàn)成數(shù)學(xué)題的能力很強(qiáng),，而把實(shí)際問題抽象化為數(shù)學(xué)問題的能力卻很弱。因此,，教師可在遵循教學(xué)要求的前提下,，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問題,，可以使學(xué)生感到自己的周圍處處有數(shù)學(xué),，從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來,，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果,。

5.加強(qiáng)課外實(shí)踐，帶著數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力解決實(shí)際問題,，單純依賴課堂是不行的,。課內(nèi)還需結(jié)合課外，才能更好地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高,?？梢允墙處煵贾眯┱n外實(shí)踐活動(dòng)要求，或是教師將學(xué)生帶出校門,，讓他們面對(duì)實(shí)際問題,，學(xué)會(huì)解決方法,，增強(qiáng)能力。

總之,，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材,、使用教材,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物；使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn),、探究,；留有更多的空間去交流；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,，達(dá)到應(yīng)用中學(xué),、學(xué)中應(yīng)用，讓學(xué)生親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué),、處處離不開數(shù)學(xué),。應(yīng)有意識(shí)地收集、整理一些適應(yīng)本地生活,、生產(chǎn)需要的實(shí)際應(yīng)用性問題,，增加實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng)，找到向?qū)嶋H問題過渡的滲透點(diǎn),，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新型人才提供可能,。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社,，20xx.

如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì) 教育教學(xué)論文寫作體會(huì)篇十八

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求,，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新,，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過的,。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對(duì)老師提出的更高的要求,。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中， 語文學(xué)科也毫不例外,。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語文教學(xué)中呢,？在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、啟迪興趣 為創(chuàng)新打開大門

如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來那他就成功了一半,。興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國(guó)古代教育家孔子說：“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者”,。也就是說，學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣,，如果學(xué)生們情緒不高,，興味索然，心理上無準(zhǔn)備,，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新,？相反,，如果很好地啟發(fā)了學(xué)生們的興趣，使他們達(dá)到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步,，學(xué)生們的創(chuàng)新能力才能進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生們的興趣,，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求,，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生們的興趣，為創(chuàng)新打開大門

二,、改進(jìn)方法 把創(chuàng)新滲透其中

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律,，教師是注射器，學(xué)生們是接收容器,。教師教一篇課文往往是五大快：時(shí)代背景,、作者簡(jiǎn)介、段落大意,、中心思想,、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力沒有一點(diǎn)關(guān)系,，因此也就談不上創(chuàng)新教育了,。這樣的課堂往往是教師說的頭頭是道，而學(xué)生們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉,。因此教法必須改進(jìn),。

1、創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂,， 鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新

課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地,，學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體。教師的教,，必須服務(wù)與學(xué)生們的學(xué),，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生們的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念,，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系,，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生們中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中,。不能只要教師的活動(dòng),，學(xué)生們必須參與。要有學(xué)生們充分動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間,，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂,，使課堂氣氛變的和諧、活躍,，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新,，從而使學(xué)生們敢于創(chuàng)新。

2,、調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新

問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新,。所以，一方面,，教師要善于提問題,。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確,，不可隨心所欲,，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們的實(shí)際情況而定。其次,，質(zhì)疑要有利于學(xué)生們進(jìn)行正確的思維,，疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然,，避免呆板枯燥,。最后，還要有一定的難度,。所謂難度,，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生們解，讓學(xué)生們逾越,。古人云：“為學(xué)患無疑,，疑則有進(jìn),。”有疑難,，才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒,，使學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ旱剡M(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考,，從而激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新,。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生們提問題,，課堂一定要設(shè)計(jì)提問的環(huán)境,，使學(xué)生們想問、敢問,、和善問,，使學(xué)生們的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。

3,、搞好知識(shí)傳授,，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)

首先，一個(gè)沒有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的,，放眼歷史 所有的發(fā)明都是在知識(shí)特別是相關(guān)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才得以形成 ,，因此學(xué)生們掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ),，要以知識(shí)為前提,。其次，教師不僅要傳授知識(shí),，而且要幫助學(xué)生們理解知識(shí),。只有學(xué)生們對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,。理解得越深思考的時(shí)間越長(zhǎng)就越接近創(chuàng)新的結(jié)果,，體現(xiàn)出來的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好,，更容易形成創(chuàng)新,。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的,，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性,。也就是說，如果沒有知識(shí)的運(yùn)用過程,，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生,。

以上三個(gè)方面的知識(shí)傳授，最終可以為學(xué)生們的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

三,、發(fā)散思維 給創(chuàng)新插上翅膀,。

初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美,、社會(huì)美,、藝術(shù)美、科學(xué)美,；形式上則有結(jié)構(gòu)美,、節(jié)奏美、語言美,。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上去欣賞,、體味這些名篇，使學(xué)生們獲得身心的陶冶和情趣的升華,；使學(xué)生們的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上,，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育,。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時(shí)的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育,。在實(shí)踐中勇于探索,、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律,，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生們講一些美學(xué)理論,，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美。例如,，在《安塞腰鼓》一課中,，我主要讓學(xué)生們讀，然后提出問題：應(yīng)該怎樣讀,？你的體會(huì)是什么,？最后結(jié)合教師講評(píng)，讓學(xué)生們感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來生命美和力量美,。同時(shí),，一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個(gè)問題,，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育,，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生們，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生們,。給學(xué)生們的創(chuàng)新插上翅膀,。

初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作,。同時(shí),，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題,，語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確,、健康,、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然,，創(chuàng)新教育這一課題,，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué),，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué),，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平,。