作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

語文教案萬能 語文教案小學三年級篇一

《紅樓夢》是明清四大長篇小說之一(其他三部是《三國演義》,、《水滸傳》、《西游記》),。古代小說發(fā)展到《紅樓夢》,，標志著中國古代現(xiàn)實主義小說達到了輝煌的頂點?！都t樓夢》的這一光輝成就吸引了一大批學者去研究它,，后來形成了一門學問，叫“紅學”,。有人戲言“一部《紅樓夢》養(yǎng)活了一大批人”,。其實“紅學”并不神秘，如果立志研究它,，我們也可能成為“紅學家”,。今天我們一起學習《林黛玉進賈府》，這表明我們班的“紅學研究”正式起步了,。

學習這一課,，單元學習的重點是“鑒賞古代小說的人物形象和語言”。我認為這里的語言,，既包括人物對話語言,，也包括描寫語言。要把握人物形象,、品味小說語言,，不要忘了寧國府上房的一副對聯(lián)“世事洞明皆學問，人情練達即文章”,，從“世事”“人情”上找到解讀的途徑,。

(一).檢查預習情況,。

1.這個片斷中主要寫了哪些人?請同學們根據(jù)要求回答：

①詳寫的人物──王熙鳳、賈寶玉,、林黛玉等;

②略寫的人物──邢夫人,、王夫人、李紈和賈氏三姊妹等;

③實寫人物──賈母,、王熙鳳等;

④虛寫人物──賈政,、賈赦等;

⑤單獨寫的人物──賈寶玉、王熙鳳等;

⑥群體寫的人物──邢夫人,、王夫人,、李紈、迎春,、探春,、惜春等;

引導學生總結這樣寫的好處：突出重點，變化多姿,。

2.了解這些人物之間錯綜復雜的關系,。

(出示賈府人物關系表)

(二)這么多人物，如果一一介紹出來,，一定會很散亂,，也很羅嗦。曹雪芹用的是一個什么辦法呢?

提示：把全部人物介紹放在林黛玉的視角中去寫,，通過林黛玉的耳聞目睹和內(nèi)心感受呈現(xiàn)出來,。

(三)讀了這個片斷后，印象最深或者說你最感興趣的是哪些內(nèi)容?

王熙鳳出場 賈寶玉出場

1.老師作鑒賞示范

①正房炕上橫設一張炕桌,，桌上磊著書籍茶具,，靠東壁面西設著半舊的青緞靠背引枕。王夫人卻坐在西邊下首,，亦是半舊的青緞靠背坐褥,。見黛玉來了，便往東讓,。黛玉心中料定這是賈政之位,。因見挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱,，黛玉便向椅上坐了,。

連續(xù)用幾個“半舊”看似平常，實際大有深意,，為何不是“全新”?為何不是“全舊”?

賞析：“全新”給人的感覺賈府是一個暴發(fā)戶,，“全舊”給人的`感覺賈府是一個破落戶，半新不舊正是賈府的現(xiàn)狀,。舉現(xiàn)實生活中的實例佐證,。

②賈母因問黛玉念何書,。林黛玉道：“只剛念了《四書》?！睂氂駟桏煊瘢骸懊妹每稍x書?”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學,，些須認得幾個字,。”

賞析：回答賈母以后,，林黛玉感覺有點失口,，所以回答寶玉時迅速改了口，緊扣開頭“步步留心,，時時在意,，……惟恐被人恥笑了他去?！奔娜嘶h下,，為人謹慎。

體會：在文學作品中有矛盾,、反復出現(xiàn),、突然變化、沒有說完等等語言細節(jié)處往往是欣賞研究的突破口,，我們應該抓住不放,。

方法：①抓住特征定好點，②去掉原文看一看,，③前后換位作比較,，④瞻前顧后尋根源。⑤.利用積累找佐證,，⑥借鑒他人學經(jīng)驗,。

2.集中鑒賞王熙鳳出場片斷。重點仍然是人物形象和語言,。

要求：

①朗讀“一話未了……王夫人一笑”,。

②自己選擇一個專題(或者叫一個鑒賞點)。

③交流時先介紹鑒賞點,。

要求：

根據(jù)鑒賞點在課文中的位置先后排列出交流的順序,，選點在前的先發(fā)言，請同學們傾聽他人的研究成果,，可以發(fā)表自己的不同意見,。在鑒賞中引導學生注重體驗。

提示：

①王熙鳳出場(人未到,，笑先聞)：在賈府中的地位非同一般,。

②王熙鳳的肖像(珠光寶氣,，極力鋪陳)：穿著俗氣，內(nèi)心空虛;外表美麗,，實際刁鉆狡黠,。

③賈母對王熙鳳的態(tài)度(破落戶，鳳辣子)：寵愛有加,。

④王熙鳳對林黛玉的評價(標致人物,，嫡親孫女，拭淚而笑)：阿諛賈母,，討好三春,，吹捧黛玉，狡猾虛偽,。

⑤王熙鳳吩咐傭人(只管告訴我)：暗示黛玉,，地位特殊。

⑥王熙鳳找緞子(王夫人一笑,，點頭不語)：表面關心黛玉,，暗地討好姑母。.

充分肯定學生的積極行為和每一點看法;教師不下結論,，重在引導,，及時點撥。讓每一個學生都有成功感,。消除學生學習任務中的負擔感,，讓他們獲得的只是成功的喜悅。

1.從下面選擇一個開頭,， 給王熙鳳作一句話評價,。

①賈母眼中的王熙風是一個…

②王夫人眼中的王熙鳳是一個……

③林黛王眼中的王熙風是-個……

④我眼中的王熙鳳是一個……

2.給《紅樓夢》的作者曹雪芹說一句話。

3.和同學們交流文學欣賞經(jīng)驗,。依據(jù)這個經(jīng)驗在下一節(jié)課欣賞“賈寶玉出場”片段

語文教案萬能 語文教案小學三年級篇二

1.了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

2.有興趣地寫“問,、有,、半、從,、你”5個生字,，進一步寫好漢字的基本筆畫。

通過朗讀,，了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

1.制作生字,、新詞卡片,。(師生)

2.制作多媒體課件,。(教師)

1.課件出示下雨圖，談話：小朋友,，昨天我們結識了一位新朋友,，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行,。

2.過渡：想和雨點兒一起去旅行,，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不,，它們會攔住你們的。組織學生開火車認讀生字,。

1.指導學生學習第一自然段,。

(1)出示第一自然段，引導學生自由朗讀,，啟發(fā)學生思考：這么可愛的雨點兒,，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?你們數(shù)清了嗎?

(2)過渡：除了雨點兒“數(shù)不清”,，你見過什么東西也是數(shù)不清的嗎?你能用“數(shù)不清”說句話嗎?引導練習用“數(shù)不清”說話,。

(3)引導學生齊讀這個自然段。

2.指導學生學習二至四自然段,。

(1)過渡：半空中,，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢?組織學生自由讀二至四自然段,。

(2)出示小雨點兒和大雨點兒的對話,，指名分角色朗讀，并適時評價,。

(3)組織同桌分角色讀,。

(4)組織男、女生分角色讀,。

3.指導學生學習第五自然段,。

(1)過渡：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的.地方,，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了,。不久發(fā)生了什么變化呢?

(2)課件出示雨后圖片，引導學生欣賞,，并交流感受,。

(3)引導學生齊讀這個自然段。

1.啟發(fā)學生思考：如果你是雨點兒,，你想到哪里去?給那里帶去什么變化?

2.引導學生把剛才說的話寫下來,，可以寫一句,，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖,。

本節(jié)課在以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引領學生自讀自悟,。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析,，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,，整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生的思考服務。

語文教案萬能 語文教案小學三年級篇三

一,、理解說明事物特點的幾種方法,。

二、認識說明文中運用準確語言的重要性,。

三,、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

一,、安排二教時,。

二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內(nèi)容：說明事物特點,，闡明事理,，介紹知識，理解說明的方法,；防止因旁征博引而出現(xiàn)教學內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象,。

三、理解準確用詞的特色,。

第一教時

一,、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次,，理解總和分的關系,。

二、初步了解說明文的特點,。

教學內(nèi)容和步驟

一,、檢查作業(yè)，導入新課

提問：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎,？（根據(jù)實際情況處理,，如學生無問題，不必多花時間,。）

導言,。茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋,，五十年代又參加設計了規(guī)模更大的武漢長江大橋,。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中杰出代表之作,。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識,。

二、教讀課文

指名讀課文第一,、二,、三、四段,。提問：預習時，要求制作趙州橋,、盧溝橋概況表,，讀課文以后，填寫前兩項（位置,，歷史和修建年月勺,，填得怎樣了？抽查,，評價,，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項內(nèi)容,，共同訂正,。指名讀課文第五段，利用小黑板示范,，引導填寫趙州橋的第三項（結構特點）的內(nèi)容,。分散讀第六段，示范,，5,；導填寫關于盧溝橋的第三項（結構特點勺的內(nèi)容。提示：第五,、第六段里,，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子,？學生看課文回答,，明確：第五段有拱上加橋,，美觀，有全橋飲澗,；第六段有每個柱頭上惟妙惟腎,。提示：這兩段以外，還有哪些,？還有第一段的比喻,，第七段的整段介紹。結論：由此可見,，中國石拱橋本身的特點就是：形式優(yōu)美,，結構堅固，歷史悠久,。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況,，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實,。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢,？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九,、第十段,，然后引導學會抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因：首先,，智慧,，其次，傳統(tǒng),，再其次,，石料。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句,，用事實證明,，全班朗讀解放后，150米四個句子,。

小結（指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點,，并在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板）：

1．全文的層次：

（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）,。

（2）總述石拱橋特點（不但外形優(yōu)美,，而且結構堅固）。

（3）引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史,，并點出將要介紹的事物的具體對象,。

（4）分述之一，從歷史、結構,、外形的設計者全面介紹趙州橋,。

（5）分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結構（河堤沖毀,，橋卻從沒出過事）一形式（每個柱頭上惟妙惟腎）一贊語（世界上獨一無二勺一景點（盧溝曉月）一特有的紀念意義（在反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷史上）,。

（6）總說石拱橋取得成就的原因。

（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展,。全文層次分明,，合理地采用了總一分一總的寫法。

2．段落的條理：介紹趙州橋,，先總寫歷史（建造年代古,，使用時間長），結構,，外形,，設計和施工特點，然后分四點作具體說明,，又用評價的句子作結（趙州橋高度的技術水平）,。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫法,，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來,。由此可見，不論在全文的整體中,，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理,，總一分一總之間的關系,，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結構關系。提示,；第九段的寫法,，是不是總與分的結構關系呢？回答,，明確：這一段是用疑問句開頭,，提出問題，然后按主次由人到物作說明,，沒有總結的句子,。這在表述上也是另一種有總有分的.方法。

提問：《中國石拱橋》是說明文,，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識,？試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：

1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹,。

2．《水經(jīng)注》里提到的旅人橋,，大約建成于公元282年。

3．橋（盧溝橋）長265米,，由11個半圓形的石拱組成,，每個石拱長度不一，自16米到21．6米,。

4.大拱的兩肩上,，一各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設計,，不但節(jié)約了石料,，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候,，還可以增加橋洞的過水量,，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子,，有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲,。千態(tài)萬狀,，惟妙惟肖。議論,，回答,，明確：

1.傳播石拱橋的結構知識。

2．傳播石拱橋的歷史知識,。

3．傳播盧溝橋的結構知識,。

4．傳播趙州橋的結構知識。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美,。

小結：說明文是說明事物的性質,、特點，傳播有用的知識的文章,。上邊五個句子,，就是從結構、外形,、歷史各方面來說明中國石拱橋的?，F(xiàn)在先初步了解；以后還要進一步探討,。

三,、布置作業(yè)

思考,，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法,。

復習課文,，進一步熟悉內(nèi)容。

第二教時

教學要點

一,、常用的說明方法,。

二、說明文的基本特征,；與記敘文的區(qū)別,。

三、寫說明文要準確運用語言,。

教學內(nèi)容和步驟

一,、檢查作業(yè)，導入新課

提問：上一節(jié)課舉例的五個句子用的是什么表述方法,？回答,，明確：1．運用比喻；2．引用古籍,；3．用數(shù)字,；4．解說；5摹寫,。（板書）提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎,？思考、議論,，準備回答,。

二、教讀課文

引導：學生思考,、議論后,，指導根據(jù)課文回答。（板書）

1．用數(shù)字：第四段,，說明趙州橋歷史悠久。第五段,，說明趙州橋的外形,、規(guī)模。第六段,，說明盧溝橋的外形,、規(guī)模。第十段,，說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展,。

2引用古籍,；第七段，馬可·波羅的游記,，贊美盧溝橋,，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用,，而引用的句子恰好是比喻句,。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。

3．比喻：第一段,，寫橋洞成弧形,，就像虹。

4．解說,；第二段,，說明石拱橋的歷史、形式,、構造和作用,。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓,，然后作解說,，兩種方法結合，說明設計的效果

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小結：（一）用數(shù)字,、引用有關資料、解說,、比喻,，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇,，而在說明文中引用起著言之有據(jù)的作用,，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了,。解說,，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如的第二段）,。（二）說明方法,，還有：判斷，例如,，中我國的石拱橋有悠久的歷史,，這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固等句子,。判斷要注意的是必須給人以明確的概念,。繪制圖表,，能使說明的對象有系統(tǒng)、有條理,、一目了然（上一節(jié)課已實踐過）,。比較，例如,，第六段中寫永定河水發(fā),，來勢很猛，常沖毀河堤,，但這座橋卻從沒出過事,，這就使人印象鮮明。舉例,，例如,，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋,、盧溝橋,，最有代表性。（三）除中運用的說明方法外,，還有下定義的方法,，待以后有機會再舉例子說明。（四）至于摹寫,，只是為了對事物特征作直接介紹,，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象,，也用得少,，并不把它作為。說明方法來看待,。（補充板書）總之,，靈活、合理地運用各種說明方法,，來說明事物的性質,、特點、作用,，闡明事理,，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識,，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征,。

《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范,。理解說明文的特征,，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確,，說明文同以記敘,、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。

提示：說明文要準確說明對象,，必須重視語言的運用,，要做到恰到好處。例如,，第三段中說到旅人橋,，用大致、可能,，是根據(jù)在寫作文時僅僅能占有的資料,，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉大約,、可能,，就變成絕對的結論語氣了。又如,，第二段中說石拱橋不但形式優(yōu)美,，而且結構堅固，是從人對事物的認識規(guī)律,，是由外表到內(nèi)在,，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規(guī)律,，詞語次序,，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來,。學生看課文,，議論，準備回答,；教師巡回,，了解，指導,。提問,。回答,，明確（舉例）：第三段,，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多,；接近于到處都有卻又不是到處都有,。第五段,，在當時可算，從時間上相對地說,，不犯絕對的毛病,。第九段，用料省,，結構巧,，強度高，省,、巧,、高三個字，不僅用得準,，而且用得精,，位置決不能變動。

小結：說明文中準確運用詞語,，保證了文章內(nèi)容的嚴密性,，達到預期的說明效果。

三,、當堂鞏固

指名朗讀,。要求；熟悉全文,，加深印象,。朗讀時，要充分利用課文上的注音,，不要脫離課本而板書注音,。陡（）、墩）等課本上無注音,，可作補充,。

四、布置作業(yè)

（一）體會下邊各句中加點詞語的作用：

1．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早,。

2這座橋建于公元605年左右,。

3．其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。

（二）介紹趙州橋四個特點,，第二點同第三點能不能互換,？

（答案參見《教師教學用書》）

（三）積累·聯(lián)想的內(nèi)容，可讓學生自學,，互查,。

板書設計（一）

趙州橋·盧溝橋概況表

│橋名位置歷史和修建年月結構特點

趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年。（一）全橋只一個大拱,，長374米,，橋洞像一張弓（二）大拱兩肩上各有兩個小拱。（三）大拱由28近拱圄拼成,。（四）全橋結構勻稱。

盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間,，至今已有近800年歷史,。由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一,，自16米到21．6米,，橋寬約8米，路面平坦,，幾乎與河面平行,。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體,，是一座聯(lián)拱石橋,。

板書設計（二）

說明文中常用的說明方法

1．數(shù)字說明（應當正確無誤）

2．引用說明（古今資料，科技書刊）

3．比喻說明

4．解說說明（闡述事理）

5．判斷說明

6．圖表說明

7．比較說明

8．舉例說明（有代表性）

9．定義說明

語文教案萬能 語文教案小學三年級篇四

1.使學生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛首都北京的情感,；感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂趣。

2.懂得父母等親人關愛自己,，自己也應當關愛他們,。

3.懂得做人做事要自尊自強，有一顆善良的熱情的心,。

4.學習有感情的朗讀課文,、默讀課文；能夠結合生活實際展開想象和聯(lián)想,；能夠結合課文內(nèi)容寫一段話,。

5.學習略讀課文，粗知大意指導學生識字寫字,，進行口語交際和習作,。

1.使學生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛首都北京的情感,；感受山區(qū)的孩子在收獲季節(jié)采摘的樂趣,；懂得父母等親人關愛自己，自己也應當關愛他們,；懂得做人做事要自尊自強,，有一顆善良的熱情的心。

2.學習有感情的朗讀課文、默讀課文,；能夠結合生活實際展開想象和聯(lián)想,；能夠結合課文內(nèi)容寫一段話。

3.初步做到端正,、整潔的使用硬筆書寫正楷字,，寫成良好的寫字習慣。

1.學習有感情的朗讀課文,，邊讀邊思考,，初步感受作品中生動的形象，和優(yōu)美的語言,，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,，愿意和他人交流自己的閱讀感受發(fā)揮自己想象力、,，學習有創(chuàng)意的閱讀,。

2.能夠結合生活實際展開想象和聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作興趣,，結合課文內(nèi)容寫一段話,。

2課時

1.正確流利有感情地讀課文，知道作者是怎樣贊美北京的,，感受作者愛家鄉(xiāng),、愛北京的深厚感情。

2.有感情地朗讀課文背誦課文,。

1.學習有感情的朗讀課文,、默讀課文，知道北京市一個古老而又充滿現(xiàn)代化氣息的國際大都市,，感受作者愛家鄉(xiāng),、愛北京的深厚感情。

2.能夠結合生活實際展開想象和聯(lián)想,；能夠結合課文內(nèi)容寫一段話,。

感受作者在字里行間流露出來的強烈的熱愛故鄉(xiāng)北京的感情知道作者是怎樣贊美北京的，能夠結合生活實際和搜集材料寫一段話,。

一,、引入

我們生活在首都北京，首都北京是很多人向往的地方,，我們身為首都的小主人,，誰能把自己了解到的北京給同學們介紹一下?

北京的名勝古跡有__________________

北京的民俗文化有__________________

北京的風味小吃有__________________

其它________________________________

認真讀讀課文,看看課文是怎樣介紹北京的.(不認識的字看課后生字表)

二、新授

1.這首詩歌表達作者怎樣的情感?你是從哪些地方體會到的?

2.為什么作者說“唱不夠”,、“道不盡”,？

北京是一座有著三千年歷史的古城，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)重點指導第二小結朗讀，體會北京的歷史悠久同時北京又是一座現(xiàn)代化程度很高,、發(fā)展非常迅速的城市有感情的朗讀第三小結,，體會北京充滿現(xiàn)代化氣息

3.北京市民居住有哪些特色？咱北京人的飲食偏愛是什么,？為什么不寫高樓大廈,、生猛海鮮？

4.有感情地讀讀你最喜歡的段（為什么喜歡它）,。

5.再看全文,，體會這篇課文的寫作結構是按照總——分——總的結構，尤其是最后一節(jié)與開始的第一節(jié)完全相同,，但不是簡單的重復，而是再一次表白對北京的愛,，抒發(fā)作者唱也唱不夠,、說也說不完的熱愛故鄉(xiāng)北京的情結。

6,、想不想用你得筆也去描寫咱們的故鄉(xiāng)北京,，去過（ ）名城也走訪了不少（ ）（ ）地告訴你，我還是最愛咱們的背景不說（ ）的（ ）也不說（ ）的（ ）唱不夠（ ）,，道不盡（ ）單想那（ ）,、（ ）便生出一片熱愛北京的濃濃情。

自己說一說,，寫一寫,。

7、默讀課文,，提出自己不懂得問題,。

小結：這篇課文，是一首詩歌,，把它譜成曲子,，就成了一首京味歌曲，想欣賞嗎,？會唱的可以跟著唱,。

三、作業(yè)

熟讀課文,，背誦課文,。

課后反思：這是一篇表達作者對北京的熱愛的課文，字里行間表達了作者對北京的熱愛,，學生感受作者的情感有些困難,，如：細悠悠、密茸茸、脆生生等

1.學會12個生字及新詞,，認讀3個字用硬筆書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正,、整潔并注意良好寫字習慣的培養(yǎng),。

2.感情朗讀,，熟讀成誦,。

規(guī)范端正,、整潔的書寫12個生字,。

鼓勵學生用多種方法識記漢字,，激發(fā)識字興趣,。

一,、誰愿意給大家讀讀課文？

有的同學都背下來了,，背給大家聽聽,，評一評誰背的最好

二、課文還為我們帶來12個生字朋友,，用以前的識字方法,，看誰記得又快又好。

記住字形

壇 旋 韻 佳 濃

邊記邊組詞

府 廚 廈

肴 漿 聳

指導書寫

你認為那個字最難寫,，老師和你一起寫強調(diào)寫字格式,、要求抄寫詞語

三、布置作業(yè)

1.聽寫生字詞,，檢查一課的知識學生掌握情況,；作業(yè)輔導。

2.聽寫字詞

甜絲絲,、脆生生,、細悠悠、密茸茸,、京腔京韻,、名廚佳肴、甘美芬芳,、大廈,、高聳、聳立,、旋轉,、客廳、濃厚,、豆?jié){,、廚房,。