作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

科學教案 科學教案小班篇一

科學探究：學會細致的觀察,，逐步培養(yǎng)對事物本質(zhì)的合理猜測。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究米與飯之間觀察特征變化的興趣,；培養(yǎng)既敢于發(fā)表自己意見,，又能認真傾聽他人意見的習慣。

科學知識：通過比較觀察米粒和飯粒,，了解兩者的特征變化,；初步認識不甜的糖類——淀粉，知道淀粉遇碘酒會變藍色,。

信封里分別裝好米和飯,，每組各一份，電飯鍋中煮好米飯,，塑料碗每組一只,，湯匙每人一個，每人一杯溫開水,，淀粉若干,。（學生2人一組材料，4人圍坐）

·出示兩個信封（里面分別裝著米和飯）,，要求學生不用眼睛看,，猜猜哪個裝著米？哪個裝著飯,？而且要說出猜測的根據(jù),。

·學生交流猜測結(jié)果和根據(jù)。（軟硬,、干濕,、氣味、粘不粘,、有無聲音等）

·打開信封看看猜測的結(jié)果是不是正確,，并且評一評猜測的根據(jù)是否合理。

·打開信封之后,，在引導學生還能通過其他方法找到飯和米之間的變化嗎,？（大小、顏色,、輕重、容易變形、形狀）

·小結(jié)：猜測中所運用的觀察方法,。

·教師引導學生回憶平時吃飯的時候米飯的味道,。（如果學生說米飯的味道有咸、苦的時候,，引導學生說說咸或者苦的原因可能是什么）

·在一時說不清米飯是什么味道的情況下,，一起來嘗米飯。（明確今天嘗米飯跟平時吃飯有什么不同）

·第一次嘗米飯——要求嘗嘗米飯的味道,，并想好自己是怎么嘗的,。

·交流米飯的味道和嘗的方法，分析部分學生嘗不出味道的原因,。（咀嚼的次數(shù)不夠,、品味得不夠細心）

·第二次嘗米飯——要求第一次嘗出米飯的味道的學生，邊嘗邊體會的甜味是大概咀嚼了多少下以后出現(xiàn)的,；要求第一次沒嘗出米飯的味道的.學生,，繼續(xù)嘗嘗米飯的味道。

·交流“米飯?zhí)鹞妒鞘裁磿r候出現(xiàn)的”和“第一次沒嘗出味道的同學第二次嘗米飯的結(jié)果”,。

·交流嘗米飯的體會,。

·引導學生發(fā)問：為什么米飯經(jīng)過一段時間的咀嚼會出現(xiàn)甜味？·引導學生猜測“米飯經(jīng)過一段時間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的原因,。

·引導學生通過查資料,、看書等方法解決疑問。

·學生交流對“米飯經(jīng)過一段時間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的認識,，引出淀粉,。

·教師出示淀粉（一生一包），請學生課外用自己喜歡的方式去研究淀粉,，下節(jié)課繼續(xù)來交流,、研究淀粉的情況。

科學教案 科學教案小班篇二

1,、 引導學生直接參與科學觀察活動,，體驗看、聽,、摸,、聞等科學研究的基本方法；體會到科學觀察可以了解更多的事情,。

2,、 通過觀察活動使學生感悟到自然界的美妙、研究自然的樂趣,，從而熱愛自然,，熱愛科學研究活動。

3、 在學習過程中使學生體會到交流,、合作對學習的作用,。

4、 使學生領(lǐng)悟到大樹是一個生機勃勃的生命體,。

開展科學觀察活動,，體會到科學觀察可以了解更多的事情。

三,、：

教學活動過程設(shè)計

教學方法――期望達到的目標

1,、 談話引入。

師：今天我們給大家上一門新的學科《科學》,。

師：同學們一定會問,，《科學》是學什么呢？它有哪些內(nèi)容呢,？我告訴你們,，科學課有很多生動有趣的內(nèi)容，比如,，火山,、地震、宇宙,、天氣,、植物、動物,、人體,、電、光等?，F(xiàn)在我先把《科學》第一冊的內(nèi)容用小圖標來表示,，你們猜猜這些小圖標分別表示什么內(nèi)容。

師∶同學們一定要問,，這些內(nèi)容怎么學呢,？ 我告訴你們，每個單元都有許多有趣的活動組成,。我們學科學就是要親自參加,、經(jīng)歷這些活動。比如觀察螞蟻的身體,，測測蝗蟲跳多高,，看看蝸牛是怎樣爬的。通過這些活動長知識,、長才干,、長智慧,。你們愿意嗎？

生∶愿意,。

2,、引入新課

師∶今天我們先來學習第一課《我看到了什么》。這里有一幅圖,，仔細看看圖上有什么，然后告訴大家我在圖上看到了什么,，是什么樣的,？

1、 引入――激發(fā)學生對科學課的興趣,。

2,、引入――激發(fā)看樹的興趣。

1,、 出示一張樹的圖片估計,。

請你先看1分鐘，估計你能發(fā)現(xiàn)多少點情況,？還有更多的嗎,？

2、 組織學生交流,、傾聽,。

請幾位同學上臺來說看到了什么，其他同學聽聽他們能一口氣說多少點情況,。

注意：做到不重復的補充介紹,。

3、 再次估計,。

你們再估計一下,，看這幅圖你最多能一口氣說出多少點情況？

1,、看圖先估計數(shù)量――激發(fā)起想看得更多的欲望,。

2、 老師用手勢,、用問題――鼓勵發(fā)言的學生,，幫助其他學生傾聽發(fā)言。

3,、 對圖片中能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容作一個上限估計,，為后面活動得到的數(shù)字作好比較的準備。

教學活動過程設(shè)計

教學方法――期望達到的目標

1,、過渡：難道一顆大樹真的就只有這么多點情況嗎,？（曾在樹前看到過其他情況）

2,、回憶：

回憶在一顆真正的大樹前。曾經(jīng)看到過什么,？數(shù)數(shù)能說出幾點,。比看圖的發(fā)現(xiàn)是多還是少？

3,、小組內(nèi)交流：

小組內(nèi)說說你自己曾經(jīng)在大樹看到過的情況是否比看圖的多,？

4、全班討論：

為什么在真正的大樹前看到的情況比看這張圖片的發(fā)現(xiàn)多得多,？

1,、師設(shè)問――過渡到真正的大樹。

2,、師追問――調(diào)動深長的回憶,，互相影響引發(fā)回憶內(nèi)容。把內(nèi)容控制在自己真正看到過的范圍內(nèi),。

3,、生分小組討論發(fā)現(xiàn)真正的樹的內(nèi)容比圖上看到的多。

4,、討論,、師追問――進一步明確為什么會多。

1,、 設(shè)問：

在真正的大樹前看到過的內(nèi)容比看圖片的內(nèi)容多得多,。如果我們現(xiàn)在到校園里去，站在一顆真正的大樹前――請估計 一下自己：你看到的內(nèi)容會比圖片,、比我對大樹的回憶多還是少,？

2、 思考：

天天都看到過樹,，為什么再去看看,，會看到更多的內(nèi)容？

3,、什么是觀察（當我們想要了解得更多,，知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候,，我們的觀察活動就開始了,。）

1、一步比較――為提出“觀察”做準備,。同時激發(fā)學生實地看樹的興趣,。

2、 “有目的地看”

3,、追問――初步認識觀察與看是不一樣的,。

內(nèi)容和方法

1,、 提問：

如果現(xiàn)在去一顆樹底下，你想觀察樹的什么,？怎么才能觀察到更多的內(nèi)容,？

2、 小組討論：

看看你們小組會想出多少種觀察的內(nèi)容和方法,？

3,、 交流：

哪個組先上來說說，其他同學聽聽是否可行,，有沒有建議或補充,，對他們進行幫助。

4,、提出觀察建議：每組觀察一顆樹。用各種方法記錄自己的觀察結(jié)果,。建議課后觀察更多的樹,，下一節(jié)課要描述自己觀察的那顆樹。

1,、設(shè)問,、追問――推動學生想一想觀察的內(nèi)容。

2,、組織學生自主討論,、交流、爭論――希望學生相互啟發(fā)影響即將開始的觀察大樹的內(nèi)容和方法,。

3,、師生共同交流――簡要了解觀察大樹不只是用眼睛，包括眼,、耳,、鼻、舌,、手多種感官的運用,。

4、老師的建議――鼓勵學生自己想辦法觀察,、記錄和描述,。用最簡單易行的方法觀察、記錄和描述,。鼓勵學生觀察更多的大樹,。

教學活動過程設(shè)計

教學方法――期望達到的目標

樹

學生分組觀察大樹。

老師觀察學生的觀察活動并參與,。