在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

課文將心比心教學(xué)反思篇一

“體驗(yàn)是最好的老師?！庇辛?，我可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?？我間接的把我的思路告訴了其他的語文老師,，希望他們能配合我一起演這出戲。

第二天我就要講課了,，我感覺這個(gè)方法不太合適,，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎？剛好我們班張賀同學(xué)生病了，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好,。于是,，我又推翻了原來的設(shè)想，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。

導(dǎo)入：今天我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的,，昨天我告訴大家，張賀住院了,，今天咱班的很多孩子就從自己家里拿來了水果,，想要看望他，真讓我感動(dòng),。如果此時(shí)張賀知道了,，會(huì)更感動(dòng)的。大家的這份心意我先替張賀謝謝了,。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課,，我們的心會(huì)更加溫暖的。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué),，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1,、2、3題,。

品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子,，這些句子是通過什么描寫方法表達(dá)出來的，做這些事他們都想到了誰,？很自然的引出“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”。

互動(dòng)：

1,、說說誰在班上幫助過別人,，說明具體的事

2、誰接受過別人的幫助,，大膽的說聲“謝謝“

3,、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話，說出祝福,。

課堂小練筆：給張賀寫賀卡

課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們在生活中,，能將心比心，就會(huì)對老人生出一份尊重,，對孩子增加一份關(guān)愛,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

教師總結(jié)：（此處配音樂）孩子們,，將心比心,，我們的心靈會(huì)更加美好，我們的心胸會(huì)更加寬廣，我們的生命會(huì)更加精彩,，世界將變成美好的人間,！

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課,，我信心十足。

上課了,，孩子們的狀態(tài)很好,，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動(dòng)情節(jié)了,，我有些緊張,，因?yàn)槭孪任覜]有和張賀的媽媽溝通，不知道打電話會(huì)能否順利,。我轉(zhuǎn)身走向講臺,，想要去拿放在講臺上的手機(jī)，和 電話號碼,。走的有些快,，忘記了錄播教室的講臺了，（教室里是沒有三尺講臺的）,，剛要去拿手機(jī),，腳一下子踩在了講臺的邊緣，另一只腳也懸空了,，只聽“撲通“一聲,，我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛,，我咬著牙,，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自己的情緒,，教室里頓時(shí)“鴉雀無聲”,。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自己不小心,，在學(xué)生面前丟大人了,。眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子,。疼痛加委屈淚流滿面,。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講,。就在我放棄的那一瞬間,，孩子們一下子擁了上來，“老師，你沒事吧,？”“老師,，摔到那里了，很疼吧,？”“老師,，我們來扶你?！薄痪渚渲赡鄣?，關(guān)切的話語，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田,，我又一次落淚了,，百感交集。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來,。深深的向大家鞠躬表示歉意,，表示感謝。我就將機(jī)就計(jì),，讓孩子們以剛才我摔倒后,，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動(dòng)作和語言描寫現(xiàn)場和人物,。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了,。孩子們都能通過心理，動(dòng)作和語言描寫刻畫出了感人的畫面,。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：老師的眼淚 老師正在給我們講課時(shí),，不小心摔倒了。老師哭了,，因?yàn)樗耐人ぬ哿?，這是咸咸的淚；老師哭了,，因?yàn)槠渌睦蠋煻己荜P(guān)心她,，她很幸福，這是甜甜的淚,；老師哭了,，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動(dòng)了,，這是暖暖的淚,。我希望老師以后做什么事小心一點(diǎn)，希望她快點(diǎn)好,。

孩子們習(xí)作是成功的,，祝福是真誠的,。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作，因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的,。人生也是這樣,，失敗時(shí)讓我們痛，痛了,，才能觸及我們的靈魂,，才能讓我們奮發(fā)向上。只有疼過,，才有痛的滋味,。

課文將心比心教學(xué)反思篇二

中國有句成語，叫作“將心比心”,。意為己所不欲,，勿施于人,?！度f善集》中有云：“物我一體，將心比心”,?！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德。

本文以“將心比心”為題,，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,，揭示了令人深思的人生哲理。

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫,。

其一：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門,?！?/p>

這位“阿姨”首先想到的是別人，沉重的大門一旦松手,，就會(huì)撞到后來的尾隨者,，于是她一直等后來者跟上才松手，然后想到自己,，希望自己的媽媽遇到這樣的情況時(shí),，也有人會(huì)這樣做。這就說明,，人人都希望能獲得更多人的關(guān)心和幫助,。然而想獲得別人的幫助，首先要自己先去關(guān)心,、幫助別人,。體現(xiàn)了“我為人人,，人人為我”的思想境界。

其二：“這是我的女兒,，和你差不多大小,，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！?/p>

同樣,，要想得到別人的寬容和鼓勵(lì)，就要自己先去寬容,、鼓勵(lì)別人,。文中的那位母親正是這樣想的，善待別人,，就是善待自己,。以自己對他人的寬容和鼓勵(lì)，換取他人對自己的寬容和鼓勵(lì),。

ps:是啊,，堅(jiān)持吧，風(fēng)雨過后肯定會(huì)有美麗的彩虹!!!

課文將心比心教學(xué)反思篇三

《將心比心》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文四年級下冊第二組第八課的一篇略讀課文,，課文通過一位婦女為我母親開門和我母親鼓勵(lì)護(hù)士為自己扎針的兩件日常生活中的小故事,，揭示了令人深思的人生哲理，文章語言精練,，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力。小小的兩件事啟示人們在生活中要學(xué)會(huì)將心比心,，尊重老人,，關(guān)心孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解,，讓學(xué)生通過文本和人物對話的交流,，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，同時(shí)體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語言描寫,，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果,。

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生課前借助工具書理解“將心比心”的含義,，并試著用自己的話來說一說,，在課堂上孩子們很輕松回答出這個(gè)問題。在檢查字詞部分,，我著重強(qiáng)調(diào)了“重”“扎”的多音字的讀音,，學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生概括得既準(zhǔn)確又精練,，學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時(shí)的氣氛也比較好。

因?yàn)檫@是一篇閱讀課文,，所以,，在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣、最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作,，全班交流，來取長補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整性,。如，在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事時(shí),，我讓學(xué)生找到讓人感動(dòng)的語句,，自讀勾畫,，抓住阿姨的話是輕輕地說出來的,，試著讓學(xué)生讀出輕輕的語氣來，體會(huì)“一直”“沉重”等詞語的含義,。學(xué)習(xí)第二件事時(shí),，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)――只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次,！”找得很準(zhǔn),，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來，請你深入到這個(gè)故事中,，再去讀一讀,、品一品，你還會(huì)覺得簡單嗎,？“再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的幾個(gè)字嗎,？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動(dòng),，說出如此不簡單的話呢,？請聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過讀書體會(huì)到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,，在鼓勵(lì)她,，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì),。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,，促進(jìn)思維發(fā)展,，提高運(yùn)用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神,，境界全出”的境界,。通過兩件事情的學(xué)習(xí)后，讓孩子水到渠成地認(rèn)識到了文中深刻道理,，通過這個(gè)道理,，我在課堂上延伸了一個(gè)課外小閱讀，內(nèi)容是一位母親在游樂場幫助了一位摔倒的小女孩,，在遭受小女孩媽媽的誤解后依然微笑面對的故事,，這個(gè)故事為什么要放在這里，我想是因?yàn)槊鎸ΜF(xiàn)在社會(huì)熱議的現(xiàn)狀,，給我們的孩子一個(gè)思考,，面對需要幫助的陌生人，我們該怎么做,？從而達(dá)到教育孩子的目的,。

在課文小練筆的環(huán)節(jié)，我安排了孩子用“如果……就……”造句,，孩子們寫的都很好,。達(dá)到了語言積累運(yùn)用的目的，但由于課堂機(jī)智等問題,，課堂還是留下了很多遺憾,，由于時(shí)間沒把握好，閱讀材料沒有深挖,，一帶而過,，沒有使學(xué)生暢所欲言，思考的時(shí)間不充分等,。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一分寬容和尊重,。作為老師的我，通過本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),，在教育孩子的同時(shí)也深受教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,，這是我認(rèn)為更有意義的意外收獲。

課文將心比心教學(xué)反思篇四

我們都知道,，“將心比心”是一個(gè)成語,，其意思是拿自己的心去比照別人的心。指設(shè)身處地為別人著想,?！秾⑿谋刃摹肥切W(xué)語文四年級下冊第二組中的一篇課文，本組課文以“以誠待人”為專題,，要求學(xué)生在理解重點(diǎn)語句和段落的同時(shí),，思考課文中講述的動(dòng)人的故事，并從中受到啟示,。如在做人處事方面要做到誠實(shí)守信,；懂得什么是尊嚴(yán)，用自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬,；在生活中能將心比心,，學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)愛他人,，使人與人之間多一些寬容和理解,。教學(xué)《將心比心》時(shí)，讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流,，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,；體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語言描寫，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果,。

師：請同學(xué)們自讀課文,，找出文中兩處最感人的人物的語言描寫,，畫上波浪線,，并在旁邊批注。（指名交流）

生：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候,，也有人為她開門?！?/p>

（這位“阿姨”首先想到的是別人,。我們在生活中要想獲得別人的幫助，自己就要先去關(guān)心,、幫助別人,，要有一種“我為人人，人人為我”的思想境界,。）

生：“這是我的女兒,，和你差不多大小,，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！?/p>

（我們在生活中要想得到別人的寬容和鼓勵(lì),，就要自己先去寬容、鼓勵(lì)別人,。這位母親正是這樣想的,，善待別人，就是善待自己,。）

師：這兩處語言描寫真讓人感動(dòng),，表現(xiàn)了人們在日常生活中設(shè)身處地為別人著想的思想境界。如公共汽車上一位少先隊(duì)員給老爺爺讓座,，一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車,，一位大哥哥幫小同學(xué)背書包，請模仿課文中的語言描寫,，寫幾句人物的對話,。

生：當(dāng)老爺爺謝謝我時(shí)，我會(huì)親熱地說：“不用謝,，我的爺爺和您年齡差不多,，我希望他乘車站著時(shí)，也有少先隊(duì)員主動(dòng)為他讓座,?！?/p>

生：當(dāng)老奶奶謝謝我時(shí)，我會(huì)親切地說：“不用客氣,，我的媽媽和您年齡差不多,，她也經(jīng)常暈車，我希望她暈車時(shí),，也有人扶著她,。”

生：當(dāng)小同學(xué)謝謝我時(shí),，我會(huì)微笑著說：“這點(diǎn)小事,，不值得謝，我的妹妹比你小點(diǎn)兒,，我希望她上學(xué)時(shí),，也有人幫她背書包。”

學(xué)生模仿人物的語言描寫,，不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)方法,，還受到了“先想到別人，后想到自己,，多想到別人,，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，可謂一舉兩得,。這樣既突出了重點(diǎn),，又突破了難點(diǎn)。學(xué)習(xí)語言,，重在直接吸收和積累語言,。如果積累的語言在腦海中長期不使用，那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識,，失去了積累的意義,。因而，要不斷地將積累的語言成為動(dòng)態(tài),，在新的語境運(yùn)用中煥發(fā)活力,。我們學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，可以采用生字,、組詞,、造句的形式，這樣學(xué)生既掌握了生字的音,、形,、義，又化靜態(tài)的積累為動(dòng)態(tài)的運(yùn)用,，一舉多得,。同時(shí)，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行模仿,。在上面的片段中,，我們進(jìn)行了人物語言的仿寫，這看起來不難,，但有的學(xué)生對語言中“人稱”的指代不明白,，敘述不夠清楚。于是,，教學(xué)中提供了一些情景，讓學(xué)生上臺扮演不同的角色,，如老爺爺,、老奶奶、阿姨、小同學(xué)等,，并展開合理的想象,，真實(shí)的對話讓學(xué)生學(xué)會(huì)了語言描寫。

語文教學(xué)要以課文里的語言運(yùn)用實(shí)例為基點(diǎn),，延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活之中,，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，這樣使課文的教學(xué)充滿現(xiàn)實(shí)生活氣息的同時(shí),，又使學(xué)生掌握了更為廣泛的適應(yīng)性更強(qiáng)的語文能力,，提高了學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行聽說讀寫的能力,。

課文將心比心教學(xué)反思篇五

這是一篇略讀課文,，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧,。

課文是一篇略讀課文,，同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡單，因此,，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情,。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的知識點(diǎn)相對較少,，講解起來容易造成空洞的感覺,。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題,，讓學(xué)生體會(huì),。

雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過于繁雜，但我覺得還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)：

板書設(shè)計(jì)一直是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng),，也許是我平時(shí)沒有過多注意的原因,，所以板書似乎總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明,，更多時(shí)候反而造成了累贅,。其實(shí)板書也可以板課文的中心句——簡單的一個(gè)句子，簡單明了,，讓學(xué)生更易于理解,。

由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字,，因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做,，然后全班對答案，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點(diǎn)鞏固了,，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間,，從而影響了接下來的教學(xué)時(shí)間。

由于這是一篇課文,，雖然我注意了通過提問拓展學(xué)生的想象能力,，使學(xué)生對文本有了更深的理解，但是對于自讀課文,，問題還可以更放手一點(diǎn),，尤其是拓展部分，多給時(shí)間學(xué)生思考,、討論,，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。

教學(xué)畢竟面對的是學(xué)生,，需要兼顧到學(xué)生的知識面,，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課文將心比心教學(xué)反思篇六

在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事時(shí),，當(dāng)學(xué)生講到“阿姨為老奶奶推開沉重的大門,，等老奶奶過去后才松開手”，我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生：“阿姨為什么會(huì)這樣做呢,？”一個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,，她只希望遇到這種情況也有人為她開門?！薄斑@位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：阿姨這么做說明了阿姨她心地善良、關(guān)心他人,，這是尊老愛老的表現(xiàn),！同時(shí)阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛，又能使我們的社會(huì)更加文明,?！睆亩寣W(xué)生受到思想道德教育：在我們社會(huì)主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，世界會(huì)變得更美好,。

在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次,！”找得很準(zhǔn),，并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話,，幾個(gè)字,，簡簡單單,。請你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀,、品一品,，你還會(huì)覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個(gè)字嗎,？普普通通的一位母親,，她為什么能有如此不簡單的舉動(dòng)，說出如此不簡單的話呢,？請聯(lián)系下文再去體會(huì),。學(xué)生通過讀書體會(huì)到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,，在鼓勵(lì)她,，支持她，同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì),。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,，促進(jìn)思維發(fā)展,，提高運(yùn)用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神,，境界全出”的境界,。

這兩個(gè)故事都告訴我們同樣一個(gè)道理：在生活中只有“將心比心”，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,。學(xué)生在具體的感悟中,，能夠密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對文本的理解和感悟比較透徹,，取得了較好的效果,。

教學(xué)本課后，反思自己,，作為老師在與學(xué)生相處時(shí),，“將心比心”不也顯得同樣重要嗎？曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,，過去我們也有令老師頭疼的時(shí)候，也曾對著作業(yè)喊累,，也有偷懶的時(shí)候,，當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……現(xiàn)在我們的角色不同了,，是老師了，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,，站在講臺上的我想得更多的是如何去教好我們的孩子們,，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣,。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來,，從孩子的角度出發(fā)思考,，多點(diǎn)體諒學(xué)生，“將心比心”替他們想想,，這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點(diǎn)寬容,，多一點(diǎn)耐心后,，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了,，工作起來不也就會(huì)快樂多了嗎,。

課文將心比心教學(xué)反思篇七

這天，作為新教師的我理解了教研室老師的聽課指導(dǎo),。本次我選取的是一篇略讀課文——《將心比心》,，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練,，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，所以在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力,，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí)，透過小組合作,，全班交流,，來取長補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整,。如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生選取自己喜歡的讀書方式讀書,，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練,？學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時(shí)的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課,，我親切自然的教學(xué)語言,、大方得體的教態(tài),、適當(dāng)有效的評價(jià)、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的肯定,。但是在磨課,、上課、評課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思,。

略讀課文究竟該怎樣上呢,？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也就應(yīng)做到“精”、“略”得當(dāng),。雖然略讀教學(xué)講究“簡”,、“略”，但也需要有“精”的部分,，否則略讀就成了“泛讀”,，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,，該如何把握呢,？是兩個(gè)都具體展開還是選取其一？在反復(fù)的思考后我選取了后者,，我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化,，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好,。

其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)潛力,，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育好處上,，我想透過對這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我，透過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲,。

“己所不欲,，勿施于人。物我一體,，將心比心”顯然,，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題,，透過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,，揭示了令人深思的人生哲理。

這是一篇閱讀課文,，所以在教學(xué)過程中,，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作潛力,。在體會(huì)了文章中感人的語言,，了解了文章思想后，學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義,，情緒也上來了,。但是時(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了，沒有時(shí)間去透過有感情地朗讀來體會(huì)課文的語言文字,。更別說聯(lián)系實(shí)際來談體會(huì)了,。只有課后透過練筆去了解學(xué)生的思想了。

在教學(xué)本文時(shí),，我放手讓學(xué)生自瀆自悟,，遇到不理解的詞句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作,。在初讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我”所經(jīng)歷的兩件事，再讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：你是這位阿姨會(huì)怎樣做,？如果你是被扎針的母親,，會(huì)這樣做嗎？從而進(jìn)行移情體會(huì),，并創(chuàng)設(shè)其他情景,，讓學(xué)生展開想象，模仿課文的語言描述寫幾句人物的對話,。

課后,，我不由得也反思起來，作為老師在與學(xué)生相處時(shí),，在我們要求學(xué)生時(shí),，將心比心也尤為重要。我們也做過學(xué)生,，也明白當(dāng)學(xué)生的辛苦,，也有令老師頭疼的時(shí)候，此刻主角轉(zhuǎn)換成老師了,，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,，就應(yīng)這樣,。而孩子不必須理解，理解,。

課文將心比心教學(xué)反思篇八

《將心比心》是一篇很簡短的略讀課文,，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧,。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力,。

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過自由閱讀,，同桌，全班交流,，來取長補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,，將自己感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受,，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時(shí)的氣氛也比較好,。

同時(shí)，因?yàn)橛幸粋€(gè)問題讓我困惑：“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想,。但課文中兩個(gè)例子,，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,，也有人為她開門,；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒,。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中,，我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解,？所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”上,？我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事，涉及到了尊老愛幼,，但我們在講授時(shí)不能僅限于文本本身,，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,，這樣的思維方式太局限,。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤？讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的,，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢,？所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。

在教學(xué)中,，由于教學(xué)機(jī)智不夠,，出現(xiàn)了很多遺憾。如,，請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時(shí),，時(shí)間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言,，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時(shí)的予以回應(yīng)和糾正,。如果能抽更多的時(shí)間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，相信對學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。

在教育意義上,，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲,。

課文將心比心教學(xué)反思篇九

今天上午四年級的一位語文教師做了一節(jié)年級組的公開課.因?yàn)樗强h骨干教師所以我慕名而去傾聽希望從中學(xué)到更多的教學(xué)技能提高自己的教學(xué)水平.

《將心比心》這篇課文是小學(xué)四年級語文第八冊的一篇閱讀課文,，因?yàn)槲覜]上四年級的課，所以,，對教材我不太熟悉,，但是，通過聽課,，大概知道本文是講述有關(guān)人與人相互尊重,、相互關(guān)心這么一篇文章。

教師在課堂上的提問非常重要,，這節(jié)課,，教師一引入課文，學(xué)生讀了一遍書后,，教師馬上問：讀了書后，請同學(xué)們把自己認(rèn)為感動(dòng)的句子畫出來,，并寫下為什么感動(dòng),。一整節(jié)課，這個(gè)問題牽引了整堂課,，學(xué)生非常的被動(dòng),，個(gè)個(gè)都呆坐著，回答不出老師的問題,，老師非常的焦急,，在講臺上一個(gè)勁的說：“你們太靜了，平時(shí)上課你們很活躍呀,！今天是不是因?yàn)橛泻芏嗬蠋焷砺犝n呢,？”雖然老師一個(gè)勁的說，可是學(xué)生依然答不上來,。老師只好自問自答了,。

課改后，很多的教案都以這種自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，但是,，這種教學(xué)模式不適合我們本地區(qū)的孩子,，我曾經(jīng)就以這種方式在課堂上教學(xué)，結(jié)果上不下去,。我認(rèn)為,，教師還不如結(jié)合課文內(nèi)容，有重點(diǎn)的向?qū)W生提一些有價(jià)值的問題,，這樣,，課堂的教學(xué)目的以及重點(diǎn)就很自然的呈現(xiàn)出來了。