人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。
麻雀教學(xué)反思篇一
《麻雀》是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段,記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,。
這是一篇老課文,本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解為拯救小麻雀,老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛(ài)子之情,以及"我"喚回老麻雀的原因，能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛(ài)子之情,，本節(jié)課的教學(xué),有成功的地方,也有不足的地方,下面簡(jiǎn)單小結(jié)一下:
根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn),我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力,。
比如:教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得小麻雀是一只怎樣的麻雀從哪兒看出來(lái)的？讓學(xué)生從書(shū)上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì).通過(guò)讀書(shū),有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹(shù)上摔下來(lái)的小麻雀;是一只無(wú)可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書(shū)本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ),而后我在進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié).以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力,。
在此之后,我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上句子,理解獵狗的形象,老麻雀保護(hù)小麻雀的做法.雖然,學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏,但是,從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象,我相信,在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來(lái)的,。
本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟?lèi)則更應(yīng)該擁有,。為了讓還不太懂得關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生受到愛(ài)的觸動(dòng),能體會(huì)感受到別人對(duì)自己的愛(ài),也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人,我在教學(xué)的最后,(在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài),從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,,感受愛(ài)的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛(ài)去關(guān)愛(ài)別人,。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,教師放手不夠,學(xué)生的主體地位沒(méi)能很好地體現(xiàn)出來(lái),課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會(huì)老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),由于學(xué)生自學(xué)體會(huì)時(shí)間不充裕,語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),所以學(xué)生在談理解時(shí),不夠深入,氣氛沒(méi)有烘托起來(lái),教師又過(guò)于急功近利,將學(xué)生應(yīng)該自己體會(huì)的內(nèi)容強(qiáng)硬的說(shuō)出來(lái),使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維,使課堂氛圍很沉悶.因此,在教學(xué)中,教師還應(yīng)注意大膽放手,體現(xiàn)教師主體作用,還學(xué)生主體地位,。
總之,以上是自己對(duì)這一課教學(xué)的簡(jiǎn)單小結(jié),還有許多問(wèn)題存在,今后會(huì)不斷改進(jìn)的。
麻雀教學(xué)反思篇二
伴隨著一步步地走進(jìn)新課程,，我想用蘇霍姆林斯基的這段話(huà)來(lái)總結(jié)‘新課改’課堂教學(xué)的體驗(yàn),。幾個(gè)月前，我上了一節(jié)“自讀自悟”教改實(shí)驗(yàn)課,，課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言,，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界,，體驗(yàn)到他們旺盛的生命活力,。這節(jié)課，課前我要求學(xué)生自學(xué),，通過(guò)自學(xué),，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來(lái)，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀,，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在自讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能,。
由于這堂課突出了以學(xué)生為主體,，適應(yīng)了他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),，滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學(xué)生熱情高漲,，思維活躍,，每張小臉都洋溢著光彩。許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題：“老麻雀為什么絕望地尖叫,？”,、“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來(lái)？”,、“老麻雀自知斗不過(guò)獵狗,，為什么還要飛下來(lái)，豈不是白白送死嗎,？”……特別是鄭文團(tuán)同學(xué)提出的：既然‘嗅’是‘聞’的意思,，文中為什么不用‘聞’，而用‘嗅’呢,？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,，有的說(shuō)：嗅是有目的地聞，帶有辨別味道的意思,；有的說(shuō)：嗅多用于動(dòng)物……真想不到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)譴詞造句還有這么多的研究,，孩子們的問(wèn)題既尖銳又深刻，發(fā)人深省,。更令人感動(dòng)的是我正準(zhǔn)備下課時(shí),，一個(gè)同學(xué)突然高舉著手說(shuō)：老師，我還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)弄明白,，后來(lái),，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里？多么富有創(chuàng)造性的問(wèn)題,，我的.心為之一動(dòng),，靈感隨之而來(lái)，我笑著對(duì)同學(xué)說(shuō)：偉聰同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得太好了,，比老師想得周到,，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家展開(kāi)想象的翅膀,，為本篇課文續(xù)寫(xiě)一篇文章,，好嗎？課堂上爆發(fā)出熱烈的掌聲,。
第二天,，同學(xué)們把作文交上來(lái)，有的寫(xiě)老麻雀找老鷹大哥幫助,，把小麻雀救回巢里,；有的寫(xiě)獵狗不死心,，趁獵人不注意時(shí)又跑回追殺小麻雀，獵人及時(shí)趕來(lái),，把小麻雀送回巢里?……看了孩子們的作文,，使我由衷感到欣喜，孩子們的智慧火花競(jìng)相迸射,，獨(dú)特的見(jiàn)解使人嘆服,，心中涌動(dòng)著一股說(shuō)不出的驚喜，身處這樣的課堂之中,，我真真切切感受到生命的活力在涌動(dòng),。
多好的孩子們，老師喜歡和你們一起陶陶然樂(lè)于知識(shí)的殿堂之中,。
洪冠第一小學(xué)陳飛龍《麻雀》是語(yǔ)文s版四年級(jí)上冊(cè)的一篇重點(diǎn)課文,，是俄國(guó)作家屠格涅夫的作品，這篇文章講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上,，被獵狗發(fā)現(xiàn)......
————下各鎮(zhèn)中心小學(xué)應(yīng)微微《麻雀》一課以前我也曾講過(guò),，可是取得的教學(xué)效果都不太理想。最近我再一次講了《麻雀》一課,，給我了以很多感觸,。根據(jù)對(duì)前幾節(jié)課......
小學(xué)語(yǔ)文s版四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》是語(yǔ)文s版四年級(jí)上第四單元的第一篇精讀課文，課文描述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,，使其免受傷害的故事,，贊揚(yáng)了......
麻雀教學(xué)反思篇三
在教學(xué)《小麻雀》一課時(shí)，我抓住主要問(wèn)題普季克是怎樣的一只小麻雀,，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽展開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí),。先弄清楚在普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：開(kāi)始,，不相信,，樣樣愛(ài)按照自己的意思解釋?zhuān)缓髞?lái),，不相信,，還不知道自作聰明是吃虧的。最后,，會(huì)飛了,，感到很高興，但看到為自己受傷的媽媽?zhuān)亲铀崴岬?。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)就可以看出普季克是一個(gè)自負(fù),，不虛心的孩子。
再通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,、句來(lái)理解,，體會(huì)麻雀媽媽和普季克的心情,。如"普季克終于會(huì)飛了，他感到十分高興,；可看著媽媽那光禿禿的尾巴,，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。讓學(xué)生理解普季克高興是因?yàn)樽约航K于會(huì)飛了,，鼻子酸酸是因?yàn)閶寢尩奈舶妥兂?光禿禿的,；這是小麻雀自己給媽媽帶來(lái)的災(zāi)難。鼻子酸酸寫(xiě)出了小麻雀非常難過(guò)的心情,。說(shuō)明普季克心疼媽媽?zhuān)昧俗约撼砷L(zhǎng)過(guò)程中媽媽也付出了代價(jià),。
小麻雀從不會(huì)飛到會(huì)飛了，這個(gè)過(guò)程中,，也可以看出小麻雀是因?yàn)殚_(kāi)始不聽(tīng)信媽媽的話(huà),，不聽(tīng)媽媽的勸告，自以為是,、自作聰明,、過(guò)于自負(fù)、不虛心才吃了眼前的虧,，我借此機(jī)會(huì)教育孩子們,，不要像小麻雀那樣，不聽(tīng)媽媽的話(huà),，狂妄自大往往會(huì)吃虧的,。但從另一個(gè)方面來(lái)看，小麻雀還是有值得我們學(xué)習(xí)的地方,。從他說(shuō)的"沒(méi)什么,，總得一樣一樣學(xué)嘛和"看者媽媽光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得自己鼻子酸酸的這些表現(xiàn)可以看出,，普季克成長(zhǎng)了,，懂事了。普季克說(shuō)的話(huà)沒(méi)錯(cuò),，要想學(xué)會(huì)生存,，學(xué)會(huì)生活的技能和本領(lǐng)，是需要不斷學(xué)習(xí)的,。在這,，我讓孩子們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有和家人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí),，自己有過(guò)失時(shí)是怎樣看待的,。能體會(huì)到媽媽對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)嗎？最后總結(jié)讓孩子們懂得在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中要在實(shí)踐中經(jīng)受得住鍛煉和考驗(yàn)，生活的本領(lǐng)才能更快地增長(zhǎng)起來(lái),。
在教《小麻雀》一課時(shí),，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，我是這樣引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞,。書(shū)上的原創(chuàng)歌詞是這樣的："小麻雀喳喳叫,，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽唱支歌呀,，見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好,。
在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞前，我請(qǐng)大家先想一想小麻雀的特點(diǎn)是什么,，愛(ài)喳喳叫,，愛(ài)蹦蹦跳，所以作者把它寫(xiě)成一個(gè)愛(ài)唱歌,、懂禮貌的小麻雀,。接著我請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)："你最熟悉的小動(dòng)物是什么？學(xué)生只說(shuō)出小動(dòng)物的名字很容易,，有說(shuō)小狗的,，有說(shuō)小貓咪的，有說(shuō)小雞的......我告訴他們：最好對(duì)齊歌曲的節(jié)奏,，能不能把"小狗變成三個(gè)字,，馬上有學(xué)生回答："小花狗、"小黃狗,?！缎÷槿浮方虒W(xué)反思《小麻雀》教學(xué)反思。 那么小狗的特點(diǎn)是什么呢,？很忠誠(chéng),、愛(ài)搖尾巴、吐舌頭,、吃骨頭等等,。好了，把小狗當(dāng)成你最要好的朋友遍進(jìn)歌曲中吧,。很快學(xué)生編出來(lái)了：
"小花狗汪汪叫,，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽搖尾巴呀,，見(jiàn)了小朋友啃骨頭,。小花狗汪汪叫,，走起路來(lái)蹦蹦跳,，見(jiàn)了媽媽笑一笑呀，見(jiàn)了小朋友伸舌頭。
接著,，我請(qǐng)四人小組為在一起,，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小朋友想把哪一種小動(dòng)物編進(jìn)歌中，選一種一起來(lái)創(chuàng)編,。每個(gè)孩子都要發(fā)言,，誰(shuí)說(shuō)得好就采納誰(shuí)的意見(jiàn)。編好了再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，然后聽(tīng)老師放伴奏音樂(lè),，各組小組長(zhǎng)領(lǐng)著組員再練唱幾遍。最后請(qǐng)幾個(gè)組分別上臺(tái)表演一下自己組新編的歌詞,。
通過(guò)對(duì)《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析,，學(xué)生懂得了怎樣編歌詞，每個(gè)孩子都積極參與進(jìn)四人小組進(jìn)行有效的創(chuàng)編活動(dòng),。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生明白：編創(chuàng)歌詞每個(gè)人都能做到,，當(dāng)你做不到的時(shí)候，可以從小組同伴那里得到互助,，通過(guò)訓(xùn)練,，逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中,，兼顧到節(jié)奏,、語(yǔ)言、自然常識(shí)的準(zhǔn)確,，達(dá)到了音樂(lè)與文學(xué)的融合,，提高了思維能力。
麻雀教學(xué)反思篇四
《麻雀》一課是進(jìn)行“母愛(ài)教育”的典型教材,，也是小學(xué)生最難體會(huì)到的一種精神魅力,。故而讓學(xué)生從心靈深處真正感悟到“母愛(ài)”的無(wú)私、無(wú)畏,、無(wú)價(jià),，就必然成了教學(xué)的主要目標(biāo)和難點(diǎn)。而文中著力表現(xiàn)這種偉大母愛(ài)的句,、段,，自然就成了教學(xué)的著力點(diǎn)。理解這些句,、段,，體會(huì)老麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神，看似簡(jiǎn)單,，要真正理解確實(shí)有很大的難度,。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下用心去讀、讀中去悟,、悟中讀好,，使學(xué)生從心靈深處感受到“母愛(ài)”這種強(qiáng)大的力量。通過(guò)活動(dòng)對(duì)我?guī)椭埠艽?，在這兒,，對(duì)自己的課堂教學(xué)作簡(jiǎn)要的回顧與反思。
首先,，對(duì)學(xué)生的了解,。課前談話(huà)，我讓學(xué)生談?wù)勛约菏煜さ男▲B(niǎo),，學(xué)生雖然與我比較陌生,，但說(shuō)的是熟悉的內(nèi)容，也有話(huà)可說(shuō),。這樣在說(shuō)話(huà)過(guò)程中師生關(guān)系就能漸漸融洽,，為課堂教學(xué)的正式行提供了比較的氛圍，也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊,。
其次,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀應(yīng)該加強(qiáng)。由于某種是山村孩子,，課堂教學(xué)下來(lái),，總體感覺(jué)學(xué)生朗讀水平不高，大多是一字一字讀,，根本沒(méi)有詞與句的感覺(jué),。我在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，在引導(dǎo)朗讀中,，除了引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)有節(jié)奏,、要連貫外，重在啟發(fā)學(xué)生“你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎,？”,，“這樣能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢,、救子心切的感情,？”讓學(xué)生在讀中悟情、入情讀誦體會(huì)到愛(ài)的偉大,。并且讓學(xué)生設(shè)身處地站在老麻雀與小麻雀的角度思考,，進(jìn)行表演。
最后,，關(guān)于說(shuō)話(huà)片段的設(shè)計(jì),?！皭?ài)”在老麻雀身上表現(xiàn)出什么樣的精神。這種愛(ài)在我們生活有沒(méi)有呢,？此刻，你是不是也想到了自己的父母,，也想對(duì)父母說(shuō)些什么呢,？學(xué)生由于有了前面的鋪墊，直至情真意切,，讓心靈顫動(dòng),，到刻骨銘心。都說(shuō)出了許多令人感動(dòng)的事例,，學(xué)生心靈深處真正感受到了“母愛(ài)”這種強(qiáng)大的力量,，讓在場(chǎng)的老師拍手叫好。
麻雀教學(xué)反思篇五
第五單元的語(yǔ)文要素中,，明確提出“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的”,，這組課文和習(xí)作例文也都都是重點(diǎn)圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練的。
《麻雀》這篇課文,，課后習(xí)題“說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事,，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的,?！币虼耍乙苍诮虒W(xué)中,，有意進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練,。
在事情的起因環(huán)節(jié)，我給了了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：獵狗發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢,？哪些詞,、哪些句子告訴你這是一只怎樣的小麻雀？“出生不久”,、“從巢里掉下來(lái)”,，“可憐、無(wú)助”……孩子們一番熱烈的發(fā)言后,，我讓他們自己讀一讀這一部分內(nèi)容,，加深對(duì)小麻雀的印象以及故事感受的起因。
事情的經(jīng)過(guò),，是整個(gè)課文的重點(diǎn),，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。我讓學(xué)生自己讀第4,、5自然段,，同座位交流：老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的,？我給了提示，讓他們標(biāo)記處描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的詞,，很快,，他們激烈討論。在請(qǐng)學(xué)生回答時(shí),，學(xué)生找打老麻雀像石頭一樣落地,，孩子們感受到老麻雀的急迫和救子心切,，于是我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合對(duì)這句話(huà)的理解，讀出老麻雀的心情，高低起伏,，模擬老麻雀的焦急……“挓挲”,、“尖叫”,、“掩護(hù)”,，他們又找到這些動(dòng)詞。我和學(xué)生重點(diǎn)討論“挓挲”的意思,，感受老麻雀做好搏斗的姿勢(shì),。隨后，我請(qǐng)學(xué)生有感情朗讀,，繼而進(jìn)行填空訓(xùn)練,，讓他們根據(jù)提示，填寫(xiě)這一部分的主要內(nèi)容,，幫助學(xué)生整體把握這一部分脈絡(luò),。
“事情的結(jié)局是怎樣的呢”“小麻雀獲救了！”在學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容,，我讓學(xué)生回答課后第一個(gè)問(wèn)題,，他們爭(zhēng)先恐后，搶著要說(shuō)出答案,，事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，是他們初次接觸的知識(shí)點(diǎn),，但是并沒(méi)有少見(jiàn)而無(wú)話(huà)可說(shuō)，重點(diǎn)還是要老師加強(qiáng)引導(dǎo),。
麻雀教學(xué)反思篇六
《麻雀》是人教版的一篇選讀課文,，剛拿到這篇課文的時(shí)候，我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引,，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)著,，因此毅然決定上這篇課文。
在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),，想了好幾個(gè)方案,，但是在實(shí)施起來(lái)總有一定的難度,。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主,。學(xué)生門(mén)的感悟和體會(huì)都很深,，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是,，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象,。可以說(shuō),，從他們的朗讀中,，我真正找到了語(yǔ)文的魅力,。再重點(diǎn)感悟和朗讀老麻雀的母愛(ài)精神后,，我總覺(jué)得課文還不夠完整，怎樣才能把對(duì)麻雀和獵狗的描寫(xiě)也引入到課堂中,，在前面做鋪墊,，顯得比較死板，穿插在中間又顯得比較亂,，最后決定放在后面,，以“小麻雀為什么不飛，不逃走”這個(gè)問(wèn)題切入,，自然不牽強(qiáng),，又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)學(xué)習(xí)思維的過(guò)程,。學(xué)生通過(guò)自己尋找朗讀比較后,，發(fā)現(xiàn)對(duì)于小麻雀和獵狗的描寫(xiě)原來(lái)是一種對(duì)比，自然而然的體會(huì)到老麻雀的勇敢精神,。最后通過(guò)小練筆,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解,。
但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：
1,、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，自己去感悟和體會(huì),，但是不知不覺(jué)中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“象一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說(shuō)出速度快,，居然自己把它比喻成一把箭,，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維,。
2,、沒(méi)能巧妙的,。抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴,。在課文的最后,，學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的母愛(ài)精神。但是對(duì)于人間的母愛(ài),，人間的各種真愛(ài),，沒(méi)能體會(huì)出來(lái)。我想,，是否可以把我在課上寫(xiě)的最后一段話(huà)的其中一句“我想,，愛(ài)比死或比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài),，才維系著生命,，并使它充滿(mǎn)活力?！敝苯诱宫F(xiàn)出來(lái),，其實(shí)整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神——愛(ài)比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾,，在課堂上沒(méi)有抓住這個(gè)點(diǎn),，錯(cuò)過(guò)課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個(gè)問(wèn)題,，說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)能夠吃透，對(duì)教材外的意外生成,，也沒(méi)能夠去好好的把握,。
這些足一說(shuō)明在教學(xué)中我存在很大的問(wèn)題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多,。希望自己在以后的教學(xué)中,，有則改之，無(wú)則加勉,，讓自己語(yǔ)文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩,。
麻雀教學(xué)反思篇七
在同智共同體同課異構(gòu)活動(dòng)時(shí)，我執(zhí)教了《麻雀》一文,?！堵槿浮肥侨私贪嫠哪昙?jí)下冊(cè)的一篇選讀課文，是俄國(guó)作家屠格涅夫的作品,，這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上,，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)要被獵狗吃了的時(shí)候，老麻雀從高高的'樹(shù)上飛下來(lái),，不顧一切的保護(hù)自己的幼兒,。
好文不厭百回讀，邊讀邊思考,，邊讀邊想象,，看看哪些地方感動(dòng)了你，寫(xiě)下自己的感受,。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,，班內(nèi)匯報(bào)。并同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),，在讀中感悟提升,。
這是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，要讓學(xué)生通過(guò)品詞酌句去了解老麻雀的救子心切,，體會(huì)它的大義凌然，剖析它的奮不顧身,。在這里我做了幾個(gè)不同方式的處理-----1,、找出關(guān)鍵詞,，反復(fù)朗讀,，體會(huì)老麻雀的偉大。2,、和老麻雀對(duì)話(huà)感受母愛(ài)的力量,。3、變換角色,，走進(jìn)文本,，身臨其境，感受小麻雀的無(wú)奈,、老麻雀的無(wú)畏,，獵人的感動(dòng)。最后讓孩子們對(duì)麻雀______贊頌呼之欲出,。
麻雀教學(xué)反思篇八
這是篇具有深刻教育意義的課文,通過(guò)兩課時(shí)的教學(xué),多數(shù)學(xué)生基本上能讀懂“這種強(qiáng)大的力量”指的是,老麻雀對(duì)小麻雀的無(wú)私的母愛(ài)而表現(xiàn)的勇敢無(wú)畏,但這不僅僅包含了偉大的母愛(ài),從作者寫(xiě)作的意圖來(lái)看,還包含了反對(duì)衣雙制,反對(duì)沙皇統(tǒng)治而表現(xiàn)出來(lái)的那種在強(qiáng)大敵視面前的無(wú)畏和舍己精神,這樣的教材背景學(xué)生幾乎是讀不懂,。在朗讀方面,學(xué)生還是能抓住句子中重點(diǎn)字詞感受文章所具有的魅力。
在教學(xué)《麻雀》一課時(shí),，我抓住三個(gè)主要問(wèn)題串起了整篇課文,。這篇課文的'課堂教學(xué)效果較好,不過(guò)教學(xué)過(guò)程中我的提問(wèn)有點(diǎn)過(guò)多,學(xué)生自己從讀中來(lái)品悟的部分較少。不足之處：在教學(xué)過(guò)程中最后的“完成板書(shū),歸納寫(xiě)作順序”沒(méi)能完成,。還有就是學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作背景感受不到,應(yīng)該在新授之前讓學(xué)生多了解一些關(guān)于課文的背景知識(shí),。最后還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生在讀中更好地去感悟文章的思想感情,。
麻雀教學(xué)反思篇九
伴隨著一步步地走進(jìn)新課程,，我想用蘇霍姆林斯基的這段話(huà)來(lái)總結(jié)‘新課改’課堂教學(xué)的體驗(yàn),。幾個(gè)月前，我上了一節(jié)“自讀自悟”教改實(shí)驗(yàn)課,，課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言,，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界,，體驗(yàn)到他們旺盛的生命活力,。這節(jié)課，課前我要求學(xué)生自學(xué),，通過(guò)自學(xué),，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來(lái)，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀,，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在自讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能,。
由于這堂課突出了以學(xué)生為主體,，適應(yīng)了他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲,，因此課堂上學(xué)生熱情高漲,，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩,。許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題：“老麻雀為什么絕望地尖叫,？”、“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來(lái),？”,、“老麻雀自知斗不過(guò)獵狗，為什么還要飛下來(lái),，豈不是白白送死嗎,？”……特別是鄭文團(tuán)同學(xué)提出的：既然‘嗅’是‘聞’的意思，文中為什么不用‘聞’,，而用‘嗅’呢,？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：嗅是有目的地聞,，帶有辨別味道的意思,；有的說(shuō)：嗅多用于動(dòng)物……真想不到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)譴詞造句還有這么多的研究，孩子們的問(wèn)題既尖銳又深刻,，發(fā)人深省,。更令人感動(dòng)的是我正準(zhǔn)備下課時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然高舉著手說(shuō)：老師，我還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)弄明白,，后來(lái),，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里？多么富有創(chuàng)造性的問(wèn)題,，我的心為之一動(dòng),，靈感隨之而來(lái)，我笑著對(duì)同學(xué)說(shuō)：偉聰同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得太好了,，比老師想得周到,，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家展開(kāi)想象的翅膀,，為本篇課文續(xù)寫(xiě)一篇文章,，好嗎？課堂上爆發(fā)出熱烈的掌聲,。
第二天,，同學(xué)們把作文交上來(lái)，有的寫(xiě)老麻雀找老鷹大哥幫助,，把小麻雀救回巢里,；有的寫(xiě)獵狗不死心，趁獵人不注意時(shí)又跑回追殺小麻雀,，獵人及時(shí)趕來(lái),，把小麻雀送回巢里?……看了孩子們的作文，使我由衷感到欣喜,，孩子們的智慧火花競(jìng)相迸射,，獨(dú)特的見(jiàn)解使人嘆服,，心中涌動(dòng)著一股說(shuō)不出的驚喜,，身處這樣的課堂之中，我真真切切感受到生命的活力在涌動(dòng),。
多好的孩子們,，老師喜歡和你們一起陶陶然樂(lè)于知識(shí)的殿堂之中。
麻雀教學(xué)反思篇十
先說(shuō)課,，再上課,，然后教后反思。說(shuō)實(shí)在話(huà),，中小組織的這次青年教學(xué)比武活動(dòng)搞得真是實(shí)實(shí)在在,，教者沒(méi)有嘩眾取寵，組織者也沒(méi)有留于形式,。我有幸參加了這次活動(dòng),，通過(guò)活動(dòng)對(duì)我?guī)椭埠艽蟆Ｔ谶@兒，對(duì)自己的課堂教學(xué)作簡(jiǎn)要的回顧與反思,。
首先,，對(duì)學(xué)生的了解。因?yàn)槭墙璋嗌险n,，學(xué)生完全陌生,，一堂課下來(lái)，覺(jué)得要上好一堂課,，在上課之前應(yīng)該對(duì)所教學(xué)生作必要的交流了解,。今天，在這個(gè)方面,，自己感覺(jué)做得欠缺,。教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)，執(zhí)教老師必須要考慮學(xué)生知識(shí),、能力水平等,。課前“閑聊”，我本想讓學(xué)生背誦古詩(shī),，然后教師小結(jié),，以這樣的形式進(jìn)行。后來(lái)臨時(shí)改成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心理話(huà)：你最喜歡上什么課,？盡管是課前談話(huà),，我覺(jué)得這個(gè)話(huà)題較好，學(xué)生有話(huà)可說(shuō),。這樣在說(shuō)話(huà)過(guò)程中師生關(guān)系就能漸漸融洽,，為課堂教學(xué)的正式進(jìn)行提供了比較的氛圍，也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊,。
其次,，關(guān)于談話(huà)揭題。在說(shuō)課的時(shí)候,，我也提到,，一開(kāi)始，我想以學(xué)生秋游動(dòng)物園,，見(jiàn)到自己哪些喜歡的而有趣的動(dòng)物作為話(huà)題導(dǎo)入：有一只并不起眼的麻雀……,；后來(lái)，又考慮以韓紅的`歌曲凄涼的《天亮了》引入,，擔(dān)心歌曲會(huì)“喧賓奪主”,，因此，最后根據(jù)《麻雀》一文作者寫(xiě)于1870年左右,，距今約130多年的時(shí)間,，結(jié)合本文揭示的人文內(nèi)涵給人的啟迪等方面考慮,，決定用談話(huà)導(dǎo)入：有一只麻雀它已經(jīng)活了130多年了，你相信嗎,？作為話(huà)題導(dǎo)入,。課堂實(shí)踐下來(lái)，我覺(jué)得還是達(dá)到了我的預(yù)設(shè)要求,，這一話(huà)題引起了學(xué)生的注意,，同時(shí)也為后面的主題揭示作了一個(gè)鋪墊吧。在這里同時(shí)也暴露了自己在備課過(guò)程中一個(gè)疏忽的地方,，那就是既然提到了麻雀活了130多年,，那我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些有關(guān)動(dòng)物壽命方面的信息。特別是麻雀,，一般情況下能活多長(zhǎng),，以此來(lái)顯示本文麻雀的不一般。
第三,，初讀課文,，整體感知。這一環(huán)節(jié)中,，我覺(jué)得初讀課文時(shí),，對(duì)學(xué)生初讀課文的要求不能太多。因此,，我在一般預(yù)習(xí)課文把課文讀通順,、讀正確，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，這一次在讀的要求上,，我稍作調(diào)整，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要注意自己的感受及心情變化,，這是為下一教學(xué)環(huán)節(jié)（品讀第4,、5自然段）作準(zhǔn)備。對(duì)于這一要求的調(diào)整,，在課堂實(shí)踐中,，我覺(jué)得應(yīng)該是起到了比較好的效果。在學(xué)生初讀課文時(shí),，我有意識(shí)地抓住一名叫陸玲玲的學(xué)生，這位學(xué)生的讀的過(guò)程中,，在遇到讀不準(zhǔn)的字詞時(shí),，能自覺(jué)地查閱字典。我結(jié)合本文中“搖撼,、嗅,、扎煞”等詞語(yǔ)的教學(xué),，教育學(xué)生，預(yù)習(xí)課文要養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣,，在讀不準(zhǔn)的情況下,，要不怕麻煩，能運(yùn)用工具書(shū)解決問(wèn)題的能力,。我想,，這樣一個(gè)教學(xué)臨時(shí)處理，對(duì)陸玲玲,，對(duì)其他的學(xué)生都是有益的,。當(dāng)然，在指名學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,，我也發(fā)現(xiàn)自己缺乏必要的點(diǎn)評(píng)及朗讀指導(dǎo),，這在后面的理解閱讀過(guò)程中同樣體現(xiàn)出來(lái)，這應(yīng)該是自己的不足之處,，今后應(yīng)努力之,。對(duì)課文內(nèi)容的整體了解，我著重通過(guò)簡(jiǎn)要的板書(shū)來(lái)體現(xiàn)：
第四,，關(guān)于抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句,，細(xì)讀感悟。課堂教學(xué)下來(lái),，總體感覺(jué)比較凌亂,。教學(xué)設(shè)計(jì)本想抓住：“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),。”“一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),，像一塊石頭似的落在獵狗面前,。”“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,，想拯救自己的幼兒,。”等句子展開(kāi),，教師點(diǎn)撥并進(jìn)行有感情的朗讀,，然后教師總結(jié)：老麻雀后悔嗎？老麻雀有拯救自己孩子的能力嗎,？沒(méi)有,。因?yàn)檎l(shuí)都知道，面對(duì)它的是一只龐大的如怪物般的獵狗,，跟獵狗斗,，這無(wú)疑是以卵擊石,。雖然這樣，為了小麻雀,，老麻雀準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,，準(zhǔn)備著一場(chǎng)力量懸殊的搏斗，準(zhǔn)備著一場(chǎng)沒(méi)有懸念的搏斗,。多么可敬的老麻雀,，多么偉大的老麻雀，為了自己的孩子,，老麻雀愿意付出任何代價(jià),，包括自己的生命……結(jié)果教學(xué)中，這一重要環(huán)節(jié),，沒(méi)有把握好,。品讀文章，給人的感覺(jué)大概是蜻蜓點(diǎn)水,；同時(shí)也沒(méi)有有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。我想這應(yīng)該是我今后課堂上努力改進(jìn)的重要方面。
最后,，關(guān)于說(shuō)話(huà)片段的設(shè)計(jì),。“獵狗愣住了,，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,，沒(méi)料到（），沒(méi)料到（）……”課堂教學(xué)過(guò)程中,，出現(xiàn)了一定的“冷場(chǎng)”,，我當(dāng)時(shí)挺納悶：為什么學(xué)生會(huì)說(shuō)不上來(lái)呢？后來(lái)我發(fā)現(xiàn),，在出現(xiàn)說(shuō)話(huà)內(nèi)容時(shí),，應(yīng)考慮學(xué)生的能力，降低難度,，讓說(shuō)話(huà)內(nèi)容逐個(gè)出現(xiàn)為好,。這改動(dòng)雖然是較小的，恰恰說(shuō)明我在備課時(shí)還沒(méi)有真正從學(xué)生的角度去考慮,。
上好一堂課,，真的不容易。通過(guò)這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，我覺(jué)得平時(shí)應(yīng)克服“眼高手低”的習(xí)慣,，踏踏實(shí)實(shí)，虛心學(xué)習(xí),，不斷提高自己的教學(xué)水平,。
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麻雀教學(xué)反思篇十一
《被趕出家門(mén)的小麻雀》是一篇童話(huà),，寫(xiě)的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子都長(zhǎng)大了,，父母決定讓他們?nèi)オ?dú)立生活，可其中一個(gè)孩子不愿意離開(kāi)家,，硬是被爸爸趕出了家門(mén),，幾個(gè)月后，被趕出家門(mén)的小麻雀回家看望父母,。對(duì)于同一件事情——獨(dú)立生活,，文中的三個(gè)"人物——小麻雀、麻雀媽媽,、麻雀爸爸卻有著不同的看法,，不同的心態(tài)，然而就在這不同的心態(tài)變化中,，最終三個(gè)人物達(dá)成了共同看法：應(yīng)該勇敢的面對(duì)生活的中的重重困難,，使自己學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。反思這節(jié)課,，有成功之處,，同時(shí)又存在著許多不足?！缎÷槿浮方虒W(xué)反思"雀時(shí),，我同樣傳授給了學(xué)生漢字中的避讓規(guī)律，由點(diǎn)及面,，那么學(xué)生在課上不僅僅能寫(xiě)好幾個(gè)字,，還能寫(xiě)好幾類(lèi)字，寫(xiě)字水平也會(huì)提高,，從而更加感受到祖國(guó)漢字之美,。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)"麻雀兩個(gè)字后，我讓學(xué)生對(duì)照田字格中的范字互相評(píng)價(jià),，這樣給了學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)方法,，評(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)生也有了評(píng)價(jià)的方向,，但評(píng)價(jià)后沒(méi)有得到同學(xué)肯定或?qū)懙牟惶玫?，我沒(méi)有指導(dǎo)他們改正，這點(diǎn)做的不實(shí),，今后我應(yīng)注意,，把每一點(diǎn)都落到實(shí)處。
二,、生詞
這節(jié)課在幫助學(xué)生理解詞義方面,，我采用了借助圖片,，結(jié)合生活實(shí)際，親身體驗(yàn)等方式,，在指導(dǎo)理解"嬌生慣養(yǎng)一詞時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的孩子是嬌生慣養(yǎng)的孩子，學(xué)生回答"不聽(tīng)家長(zhǎng)話(huà)的,，"和家長(zhǎng)頂嘴的,，"什么活都不干的等等，從他們的回答中能看出他們已經(jīng)理解了嬌生慣養(yǎng)這個(gè)詞,。在指導(dǎo)理解商量時(shí),，通過(guò)和同桌商量朗讀語(yǔ)氣，學(xué)生很輕松的也理解了這個(gè)詞,。這樣多種方法理解詞義,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了以詞解詞的枯燥無(wú)趣,，又便于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解,，今后在課堂中，我要根據(jù)詞的特點(diǎn)采用不同,、有趣的方法幫助學(xué)生理解詞義,，提高解詞的實(shí)效性。
三,、抓住情感線理解課文
在教學(xué)本課時(shí),，我抓住了這條情感線索：小麻雀心情是從傷心、舍不得的離開(kāi),，到后來(lái)的歡快得回來(lái)見(jiàn)父母,。麻雀爸爸媽媽的心情從開(kāi)始的心軟、堅(jiān)定,，到后來(lái)的高興的迎接孩子的歸來(lái),。圍繞著這個(gè)線索通過(guò)朗讀，比較,，想象,、并結(jié)合板書(shū)等多種方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果,。在學(xué)生感受到小麻雀離家的傷心和回家的喜悅后,，我將小麻雀前后兩句話(huà)對(duì)比出現(xiàn)，并配以音樂(lè),，此時(shí)學(xué)生與小麻雀同喜同悲,，使課堂達(dá)到高潮。這個(gè)環(huán)節(jié)既是小麻雀情感的濃縮，又是對(duì)全文的回顧,，一舉兩得,，效果不錯(cuò)。
四,、開(kāi)發(fā)課文中的想象點(diǎn)
這節(jié)課中我還存在許多不足之處：
在課堂中,，既要關(guān)注個(gè)體,，又要關(guān)注全體,。但不能為了照顧個(gè)別而忽略全體。我在課堂中為了等一個(gè)沒(méi)讀完書(shū)的孩子而耽誤了大家的時(shí)間,，今后在課堂教學(xué)中我會(huì)處理好個(gè)別與全體的關(guān)系,，爭(zhēng)取做到既關(guān)注了個(gè)體，又照顧了全體,。
課堂評(píng)價(jià)不到位,。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)性和導(dǎo)向性。在引導(dǎo)學(xué)生讀小麻雀哭著說(shuō)的那句話(huà)時(shí),，學(xué)生沒(méi)讀出語(yǔ)氣,，我又叫了下一名同學(xué)，結(jié)果也不理想,，這是因?yàn)閷W(xué)生們不知道應(yīng)該怎樣讀,。這時(shí)應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向,，如果這時(shí)我說(shuō)："我覺(jué)得你傷心的語(yǔ)氣沒(méi)讀出來(lái),，你能讀得更傷心嗎？學(xué)生就知道自己的不足在哪,，自己努力的方向是什么,，效果就會(huì)好。
對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不到位,。比如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),，個(gè)別學(xué)生說(shuō)話(huà)不完整，我沒(méi)有及時(shí)糾正,，寫(xiě)字時(shí),，個(gè)別學(xué)生的坐姿不正確，個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)重復(fù)前面同學(xué)說(shuō)的話(huà),，沒(méi)有傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,，缺乏傾聽(tīng)的良好習(xí)慣等。
通過(guò)這次做課,，使我有了很大的收獲,，在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，不斷的提高自己的水平，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師,。
麻雀教學(xué)反思篇十二
會(huì)雙腳行進(jìn)跳和四散躲閃跑,。
初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的`能力。
通過(guò)小組合作,，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式,，大膽表演。
1,、物質(zhì)準(zhǔn)備：老鷹頭飾3個(gè),。
2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在操場(chǎng)四角創(chuàng)設(shè)小麻雀的家,，在操場(chǎng)中間放一些小石子當(dāng)小麻雀的食物,。
一、引題,。
1,、引導(dǎo)語(yǔ)：我們都是稻草人，把來(lái)吃糧食的麻雀都趕跑吧,。
2,、引導(dǎo)幼兒模仿稻草人，做揮,、拍,、搖等驅(qū)趕麻雀的動(dòng)作。
二,、介紹玩法,。
選2~3名幼兒扮老鷹，其余幼兒扮小麻雀,。"小麻雀"一邊念兒歌"小麻雀"喳喳叫,，能飛能跳真靈巧，來(lái)到草地把食找,，,、感受用常見(jiàn)物品制造聲音的樂(lè)趣。老鷹來(lái)了快快跑,，一邊跳到草地上找食,。當(dāng)念到"快快跑"時(shí)，"老鷹"去捉"小麻雀",，"小麻雀"四散躲閃跑回家,。待老鷹抓到4~5只"小麻雀"后，游戲重新開(kāi)始,。
三,、交代規(guī)則。
"小麻雀"應(yīng)邊念兒歌邊雙腳跳。
四,、放松活動(dòng),。
"稻草人"自由表演，慶祝趕跑了麻雀,，保護(hù)了糧食,。
小班孩子喜歡各種動(dòng)物，用動(dòng)物作為導(dǎo)入,，極大地激發(fā)了幼兒的興趣,，同時(shí)根據(jù)孩子們愛(ài)模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng),，使幼兒更加形象,、直觀。
麻雀教學(xué)反思篇十三
《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開(kāi)的`激烈的斗爭(zhēng),，體現(xiàn)出了母愛(ài)的偉大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是了解本文的敘述順序,；二是在對(duì)比描寫(xiě)中體會(huì)母愛(ài)的偉大,。按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)。
隨后,，我回顧了整堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛,，沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn),。
2、獵狗與小麻雀的對(duì)比教學(xué)時(shí)間過(guò)多,，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對(duì)比教學(xué)上,。
3、對(duì)于老麻雀的描寫(xiě)句子體會(huì)不夠深入,，應(yīng)由句到詞,，抓住關(guān)鍵，層層突破,。
麻雀教學(xué)反思篇十四
《麻雀》是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段,，這是一篇散文化小說(shuō)、詩(shī)化小說(shuō),，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如何在六年級(jí)上出深意是我所要思考的,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪,，享受審美的樂(lè)趣,。
正如語(yǔ)文老師常說(shuō)“要教會(huì)學(xué)生閱讀，”“授人以魚(yú),，不如授人以漁”,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的閱讀方法,，這是閱讀教學(xué)的主要路徑,。本節(jié)課我意在從三個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)閱讀：1、看故事角色,，梳理故事情節(jié),；2、靠近文章,，仔細(xì)閱讀原文,，品嘗原文的語(yǔ)言；3,、拉開(kāi)距離,，看作者文集及寫(xiě)作背景，分析作者寫(xiě)作意圖,。
本節(jié)課的教學(xué),，有成功的地方，也有不足的地方,，下面是對(duì)本堂課的簡(jiǎn)單小結(jié)：
一,、通過(guò)猜測(cè)故事結(jié)局來(lái)梳理故事情節(jié)
教學(xué)伊始，我先出示麻雀以及相關(guān)文字,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小麻雀是一只怎樣的麻雀,？從哪兒看出來(lái)的？通過(guò)交流,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹(shù)上摔下來(lái)的小麻雀,；是一只無(wú)可奈何的小麻雀??這些內(nèi)容都能從相關(guān)字詞中找到，獵狗形象認(rèn)識(shí)也采用這種方法,。然后讓學(xué)生思考這兩個(gè)角色的故事結(jié)局會(huì)怎樣,。引出下面環(huán)節(jié)現(xiàn)在如果故事增加角色，故事情節(jié)會(huì)怎樣展開(kāi)呢,？課堂一開(kāi)始我營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的場(chǎng),，利用學(xué)生的閱讀期待使其和文本去對(duì)話(huà),，主動(dòng)地去讀書(shū)，專(zhuān)注地讀,，興致勃勃地讀,。
這個(gè)環(huán)節(jié)效果是還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生氛圍，學(xué)生對(duì)角色,、情節(jié)的初體驗(yàn)不夠,。上這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)在出示兩個(gè)角色后我忘了兩小步：你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容此時(shí)小麻雀和獵狗的現(xiàn)場(chǎng)氛圍嗎？假設(shè)你現(xiàn)在是獵狗或者麻雀你會(huì)怎么想,？如果加上這兩步,，我想一開(kāi)始孩子們就能被我?guī)虢巧捏w驗(yàn)中，對(duì)于下文老麻雀的形象分析會(huì)更有利,。
二,、訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)
這節(jié)課上我繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手,，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力,。比如：我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上句子，理解老麻雀的形象,，體會(huì)它面對(duì)獵狗時(shí)內(nèi)心的怕與不怕,，讓老麻雀的形象豐滿(mǎn)起來(lái)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作者通過(guò)動(dòng)作,、神態(tài)的刻畫(huà)來(lái)描繪動(dòng)物形象。這一部分的交流孩子們的表現(xiàn)不錯(cuò),，不光自己說(shuō),，還能就同學(xué)的回答做出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。我相信,，在進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練后,，學(xué)生品詞析句這方面的能力會(huì)逐步提高上來(lái)的。
這一個(gè)環(huán)節(jié)我在學(xué)生的回答后缺了一個(gè)總結(jié),，學(xué)生一開(kāi)始的回答有點(diǎn)亂,，需要我做一個(gè)梳理，這里如果我用句式“它怕,，所以（ ）,；它不怕，所以（ ）”讓學(xué)生填寫(xiě)并朗讀,，再引導(dǎo)到我的詩(shī)歌合作讀,，這樣對(duì)比的手法更加鮮明，老麻雀的形象也會(huì)更深地烙在孩子們心里,。
二,、引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地理解作品主題,。
出，弱小生命抗?fàn)帎毫迎h(huán)境的勇氣和不屈服命運(yùn)的戰(zhàn)斗精神,，引導(dǎo)我們尊重每一個(gè)生命,，所有的生命都是美好而可愛(ài)的。這時(shí)我再提醒孩子們以后閱讀節(jié)選的文章有必要聯(lián)系整本書(shū)閱讀,，這樣才能更好理解作者的寫(xiě)作意圖,。
總之，以上是自己對(duì)這一課教學(xué)的簡(jiǎn)單小結(jié),，還有許多問(wèn)題存在,，今后需要我不斷探究不斷改進(jìn)。
麻雀教學(xué)反思篇十五
新學(xué)期的第一課是一篇童話(huà)―《小麻雀》,，講這種體裁是我最拿手的,。精心備課后，我滿(mǎn)懷信心地走上講臺(tái),，充滿(mǎn)激情地導(dǎo)入新課后,，孩子們完全進(jìn)入了童話(huà)的情景，在我聲情并茂的范讀后,，教室里想起一片贊嘆之聲,。忽然，一個(gè)女孩站起來(lái)說(shuō)：“老師,，你好像有一句話(huà)沒(méi)讀,。”我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),，教室里就響起了一片唏噓聲：“哪兒沒(méi)讀啊,，都讀了！”“你沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),，竟瞎說(shuō),！”“讀了，我一個(gè)字一個(gè)字看的,，一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò),！。我也意識(shí)到是她聽(tīng)錯(cuò)了,，這則童話(huà)我都倒背如流了,，是不會(huì)讀錯(cuò)的。于是,，我平靜地說(shuō)：“我沒(méi)有讀錯(cuò),，是你聽(tīng)錯(cuò)了?！闭?qǐng)她坐下后,，我又調(diào)動(dòng)情緒,，把一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)拋了出來(lái)?！袄蠋?，她哭了?！币粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō),。原來(lái)是剛才給我挑錯(cuò)的女孩哭了，我的激情再次被打斷了,，我下講臺(tái)跟她解釋?zhuān)参克?，可越解釋、越安慰,，她的眼淚越多,。一節(jié)信心十足的好課就這樣大打折扣。
課后反思自己的教學(xué)策略,，深感遺憾,。教學(xué)的成功不僅僅取決與教師，也取決與學(xué)生,。女生自尊心很強(qiáng),，對(duì)她的課堂質(zhì)疑，我沒(méi)有巧妙地回答,，簡(jiǎn)單的一句否定傷害了她的自尊心,。如果我能及時(shí)肯定她勇于質(zhì)疑的精神，再糾正她的錯(cuò)誤,，她就會(huì)容易接受,。所以，教師除了要有淵博的知識(shí)外,，還應(yīng)具備靈活應(yīng)變的能力。只有這樣,，才能避免無(wú)意挫傷學(xué)生的自尊心,，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù),。
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),，他們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)，不太會(huì)控制音量,，有時(shí)很大聲,，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子,，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為,。
同時(shí)，小班孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心,，尤其對(duì)小鳥(niǎo),、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情,，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整,、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象,。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō),、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事,、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望,。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上,、下空間方位。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話(huà)部分,。最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí),。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話(huà)部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上,、下空間方位,。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法,！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上,、下空間方位,，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話(huà),，感受愉悅情感,。
最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,，但也存在了一些問(wèn)題,，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà),。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍,。
麻雀教學(xué)反思篇十六
《麻雀》是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段,，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。
這是一篇老課文,，本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,，重點(diǎn)理解為拯救小麻雀，老麻雀的所作所為,，感受老麻雀的愛(ài)子之情,，以及"我"喚回老麻雀的原因，能有感情朗讀課文,，感受老麻雀的愛(ài)子之情,，本節(jié)課的教學(xué)，有成功的地方,，也有不足的地方,，下面簡(jiǎn)單小結(jié)一下：
根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)，我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手,，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。
比如：教學(xué)伊始,，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得小麻雀是一只怎樣的麻雀從哪兒看出來(lái)的？讓學(xué)生從書(shū)上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì),。通過(guò)讀書(shū),，有學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹(shù)上摔下來(lái)的小麻雀;是一只無(wú)可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書(shū)本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ)，而后我在進(jìn)行歸納整理,，進(jìn)行總結(jié),。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。
在此之后,，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上句子，理解獵狗的形象,，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法,。雖然，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏,，但是,，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象,，我相信，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來(lái)的,。
本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,，我們?nèi)祟?lèi)則更應(yīng)該擁有,。為了讓還不太懂得關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生受到愛(ài)的觸動(dòng)，能體會(huì)感受到別人對(duì)自己的愛(ài),，也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人,，我在教學(xué)的最后，(在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后),，引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài),，從而觸動(dòng)他們，讓他們從文本中受到熏陶,，思想得到升華,，，感受愛(ài)的偉大,，從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛(ài)去關(guān)愛(ài)別人,。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師放手不夠,，學(xué)生的主體地位沒(méi)能很好地體現(xiàn)出來(lái),，課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會(huì)老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，由于學(xué)生自學(xué)體會(huì)時(shí)間不充裕,，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，所以學(xué)生在談理解時(shí),，不夠深入,，氣氛沒(méi)有烘托起來(lái)，教師又過(guò)于急功近利,，將學(xué)生應(yīng)該自己體會(huì)的內(nèi)容強(qiáng)硬的說(shuō)出來(lái),，使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了，掩蓋了學(xué)生的想法,，代替了學(xué)生的思維,，使課堂氛圍很沉悶。因此,，在教學(xué)中,，教師還應(yīng)注意大膽放手，體現(xiàn)教師主體作用，還學(xué)生主體地位,。
總之,，以上是自己對(duì)這一課教學(xué)的簡(jiǎn)單小結(jié)，還有許多問(wèn)題存在,，今后會(huì)不斷改進(jìn)的,。
麻雀教學(xué)反思篇十七
在教《小麻雀》一課時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后,，我是這樣引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞,。書(shū)上的原創(chuàng)歌詞是這樣的：“小麻雀喳喳叫，走起路來(lái)蹦蹦跳,，見(jiàn)了媽媽唱支歌呀,，見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好?！?/p>
在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞前,，我請(qǐng)大家先想一想小麻雀的特點(diǎn)是什么，愛(ài)喳喳叫,，愛(ài)蹦蹦跳,，所以作者把它寫(xiě)成一個(gè)愛(ài)唱歌、懂禮貌的小麻雀,。接著我請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)：“你最熟悉的小動(dòng)物是什么,？”學(xué)生只說(shuō)出小動(dòng)物的名字很容易，有說(shuō)小狗的,，有說(shuō)小貓咪的,，有說(shuō)小雞的。我告訴他們：最好對(duì)齊歌曲的節(jié)奏,，能不能把“小狗”變成三個(gè)字,，馬上有學(xué)生回答：“小花狗”、“小黃狗”,。那么小狗的特點(diǎn)是什么呢,？很忠誠(chéng)、愛(ài)搖尾巴,、吐舌頭,、吃骨頭等等。好了,，把小狗當(dāng)成你最要好的朋友遍進(jìn)歌曲中吧,。很快學(xué)生編出來(lái)了：
“小花狗汪汪叫，走起路來(lái)蹦蹦跳,，見(jiàn)了媽媽搖尾巴呀,，見(jiàn)了小朋友啃骨頭,。小花狗汪汪叫，走起路來(lái)蹦蹦跳,，見(jiàn)了媽媽笑一笑呀，見(jiàn)了小朋友伸舌頭,?！?/p>
接著，我請(qǐng)四人小組為在一起,，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小朋友想把哪一種小動(dòng)物編進(jìn)歌中,，選一種一起來(lái)創(chuàng)編。每個(gè)孩子都要發(fā)言,，誰(shuí)說(shuō)得好就采納誰(shuí)的意見(jiàn),。編好了再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后聽(tīng)老師放伴奏音樂(lè),，各組小組長(zhǎng)領(lǐng)著組員再練唱幾遍,。最后請(qǐng)幾個(gè)組分別上臺(tái)表演一下自己組新編的歌詞。
通過(guò)對(duì)《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析,，學(xué)生懂得了怎樣編歌詞,，每個(gè)孩子都積極參與進(jìn)四人小組進(jìn)行有效的創(chuàng)編活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生明白：編創(chuàng)歌詞每個(gè)人都能做到,，當(dāng)你做不到的時(shí)候,，可以從小組同伴那里得到互助，通過(guò)訓(xùn)練,，逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力,。在編創(chuàng)中，兼顧到節(jié)奏,、語(yǔ)言,、自然常識(shí)的準(zhǔn)確，達(dá)到了音樂(lè)與文學(xué)的融合,，提高了思維能力,。
