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麻雀教學(xué)反思篇一

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力,。比如：教學(xué)伊始,，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀,？從哪兒看出來的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì),。通過讀書,，有學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只可憐的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ),，而后我在進(jìn)行歸納整理,，進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力,。

2,、我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象,，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法,。雖然，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏,，但是,，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生有進(jìn)步的，我相信,，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來的。

3,、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?/p>

本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的,。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有,。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動(dòng),，能體會(huì)感受到別人對(duì)自己的愛，也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人,，我在教學(xué)的最后,，（在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛,，從而觸動(dòng)他們,，讓他們從文本中受到熏陶,，思想得到升華，感受愛的偉大,，從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛去關(guān)愛別人,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在學(xué)習(xí)過程中我也注意指導(dǎo)朗讀,，當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入情境時(shí),，我根據(jù)作者的描述，讓學(xué)生想象小麻雀的幼小無力,，獵狗的兇狠龐大,，老麻雀的英勇無畏以及它們的動(dòng)作和神態(tài)。在感受的基礎(chǔ)上再朗讀,，效果顯著,，進(jìn)步很大。我與學(xué)生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上,，無可奈何地拍打著小翅膀,。”中感受小麻雀的可憐,、無耐與孤單,，正如連堂所說：“此刻，它是多么需要媽媽呀,！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀,，嗅了嗅，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒,。”中感受獵狗的龐大,、兇猛,，從自己的對(duì)比中感受老麻雀的弱小。從而體會(huì)老麻雀從樹上飛下來所需要的那種勇氣。

在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀,，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書）,，時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí),，還應(yīng)該注意教師的常用語(yǔ)要加以規(guī)范,。這些足以說明在教學(xué)中我存在的一些問題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多,。

麻雀教學(xué)反思篇二

新學(xué)期的第一課是一篇童話―《小麻雀》,，講這種體裁是我最拿手的,。精心備課后，我滿懷信心地走上講臺(tái),，充滿激情地導(dǎo)入新課后,，孩子們完全進(jìn)入了童話的情景，在我聲情并茂的范讀后,，教室里想起一片贊嘆之聲,。忽然，一個(gè)女孩站起來說：“老師,，你好像有一句話沒讀,。”我還沒反應(yīng)過來,，教室里就響起了一片唏噓聲：“哪兒沒讀啊,，都讀了！”“你沒認(rèn)真聽,，竟瞎說！”“讀了,，我一個(gè)字一個(gè)字看的,，一點(diǎn)沒錯(cuò)！,。我也意識(shí)到是她聽錯(cuò)了,，這則童話我都倒背如流了，是不會(huì)讀錯(cuò)的,。于是,，我平靜地說：“我沒有讀錯(cuò)，是你聽錯(cuò)了,?！闭?qǐng)她坐下后，我又調(diào)動(dòng)情緒,，把一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)拋了出來,。“老師,，她哭了,。”一個(gè)學(xué)生站起來說,。原來是剛才給我挑錯(cuò)的女孩哭了,，我的激情再次被打斷了，我下講臺(tái)跟她解釋,，安慰她,，可越解釋,、越安慰，她的眼淚越多,。一節(jié)信心十足的好課就這樣大打折扣,。

課后反思自己的教學(xué)策略，深感遺憾,。教學(xué)的成功不僅僅取決與教師,，也取決與學(xué)生。女生自尊心很強(qiáng),，對(duì)她的課堂質(zhì)疑,，我沒有巧妙地回答，簡(jiǎn)單的一句否定傷害了她的自尊心,。如果我能及時(shí)肯定她勇于質(zhì)疑的精神,，再糾正她的錯(cuò)誤，她就會(huì)容易接受,。所以,，教師除了要有淵博的知識(shí)外，還應(yīng)具備靈活應(yīng)變的能力,。只有這樣,，才能避免無意挫傷學(xué)生的自尊心，從而達(dá)到教學(xué)目的,，完成教學(xué)任務(wù),。

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f話時(shí),，不太會(huì)控制音量,，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人,，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛之情的溫馨小故事,，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子,，通過簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為,。

同時(shí),，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥,、小烏龜,、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一,、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說等現(xiàn)象,。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f、敢說,，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事,、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo),。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,，通過圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位,。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說故事中對(duì)話部分,。最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說故事中對(duì)話部分,，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上,、下空間方位。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力,，通過移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感,。

最后通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來雖然很流暢,，但也存在了一些問題,，我覺得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍,。

《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭(zhēng),，體現(xiàn)出了母愛的偉大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是了解本文的敘述順序,；二是在對(duì)比描寫中體會(huì)母愛的偉大,。按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué),。

隨后，我回顧了整堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛,，沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn),。2、獵狗與小麻雀的對(duì)比教學(xué)時(shí)間過多,，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對(duì)比教學(xué)上,。3、對(duì)于老麻雀的描寫句子體會(huì)不夠深入,，應(yīng)由句到詞,，抓住關(guān)鍵，層層突破,。

麻雀教學(xué)反思篇三

《麻雀》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文,，講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn),，正當(dāng)要被獵狗吃了的時(shí)候，老麻雀從高高的樹上飛下來,，不顧一切地保護(hù)自己的幼兒,。本課主要通過品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)老麻雀的愛子之情,，感受母愛的無私偉大,。

我是通過五個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)自己的教學(xué)：

以清新悅耳的鳥叫聲拉開帷幕，引起學(xué)生的興趣,，并且以“你認(rèn)識(shí)哪些鳥兒”這個(gè)淺顯的問題,，打開孩子們的話匣子。暢所欲言,，然后安排靜靜地書寫課題，讓孩子們慢慢地走進(jìn)去,。

這里讓孩子整理整個(gè)文章的脈絡(luò),，把住文章的基調(diào)。

通過對(duì)小麻雀的憐與愛，牽動(dòng)孩子對(duì)麻雀命運(yùn)的擔(dān)憂,，讓這份情感漸漸地潛藏在心中,，推動(dòng)學(xué)生去關(guān)注，并且以情促讀,，達(dá)到語(yǔ)文先“語(yǔ)”后“文”的積淀,。

這是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，要讓學(xué)生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切,，體會(huì)它的大義凌然，剖析它的奮不顧身,。在這里我做了幾個(gè)不同方式的處理—————感覺老麻雀的焦急時(shí),，是提出重點(diǎn)詞“突然”短句“石頭似的”讓學(xué)生感受，并且用句式訓(xùn)練學(xué)以致用,，達(dá)到工具性的情感訓(xùn)練化,；在剖析老麻雀的大義凌然時(shí)，通過主要的句子來對(duì)比既害怕又無畏的心理,，從而引出強(qiáng)大的力量就是“母愛”,。并且通過將文本改成詩(shī)歌的格式，要學(xué)生有感情的朗讀,，去回顧,，總結(jié)，最后讓孩子們對(duì)麻雀媽媽的贊頌呼之欲出,。

人文性的教育貫穿在整個(gè)大語(yǔ)文中,。通過故事的遷移，讓學(xué)生從書中麻雀媽媽的愛聯(lián)系到我們身邊的母愛,。特意選了《母親》這首歌做背景,，一是扣題，二也是想通過歌詞做個(gè)隱性的文字材料,，讓學(xué)生聽了能馬上想到母親為自己做的一切。自己該如何回報(bào)這份愛,。

這堂課上下來,，學(xué)生能夠體會(huì)到這強(qiáng)大的力量是母愛，重難點(diǎn)已經(jīng)突破,，并且能在我的引導(dǎo)下,，感受到偉大的母愛，甚至感受到媽媽愛的無痕與無私,。在知道朗讀中,，也基本能夠以情促悟，以悟促讀。每個(gè)環(huán)節(jié)也基本能準(zhǔn)確抒發(fā)自己的情感表達(dá),。

可是細(xì)細(xì)回憶,，感覺缺失太多。

1,、會(huì)文本的時(shí)間少,，一瞬而過，感覺走過場(chǎng),。在體會(huì)老麻雀與獵狗對(duì)決時(shí),，不僅僅是要抓住情境對(duì)話，更要從學(xué)生的反饋中捕捉信息,，強(qiáng)調(diào)力量的懸殊對(duì)比,。在這最好出現(xiàn)對(duì)比的詞及語(yǔ)句，比如龐大———弱小,，張開大嘴———扎煞羽毛,，鋒利的牙齒—絕望的尖叫等等，對(duì)比中方能張顯力量,。要讓學(xué)生從句子中概括出這些,，才是實(shí)在的對(duì)話！

2,、在過渡的時(shí)候,，要圍繞母愛來做文章，以母愛來做載體,，主宰方向,，扣題會(huì)更扎實(shí)！

3,、設(shè)計(jì)用詞欠考慮,，比如：這是一個(gè)什么時(shí)刻？學(xué)生回答“迫在眉睫,，插翅難飛”等詞語(yǔ),，聯(lián)系“時(shí)刻”就不行，搭配不當(dāng),。在教學(xué)中自己沒意識(shí)到,，更別說更正引導(dǎo)。

磨課,，上課,，反思，是一個(gè)令人煎熬卻又令我欣喜的過程,，從中我學(xué)到了許多,，收獲了許多,。在這學(xué)無止境的教學(xué)之路上，用心才是唯一的方向,。

麻雀教學(xué)反思篇四

《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭(zhēng),，體現(xiàn)出了母愛的偉大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是了解本文的敘述順序,；二是在對(duì)比描寫中體會(huì)母愛的偉大,。按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)。

隨后,，我回顧了整堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛,，沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn),。

2、獵狗與小麻雀的對(duì)比教學(xué)時(shí)間過多,，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對(duì)比教學(xué)上,。

3、對(duì)于老麻雀的描寫句子體會(huì)不夠深入,，應(yīng)由句到詞,，抓住關(guān)鍵，層層突破,。

麻雀教學(xué)反思篇五

這篇文章的語(yǔ)言的確不難,，學(xué)生幾乎一讀就懂，文章的主題學(xué)生也能很快捕捉到,。因此,，在教這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么,，最后再讓學(xué)生提出自己不明白問題,，教師給予歸納、梳理,。

完畢之后,，我緊抓住學(xué)生提出的`“龐大的獵狗為什么會(huì)后退？”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文,，讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的小麻雀是一只什么樣的小麻雀,，在學(xué)習(xí)救助場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生劃感受深的句子談體會(huì),。

麻雀教學(xué)反思篇六

《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭(zhēng),，體現(xiàn)出了母愛的偉大,。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：

一是了解本文的敘述順序,。

二是在對(duì)比描寫中體會(huì)母愛的偉大,。

按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)。

隨后,，我回顧了整堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛,，沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn),。

2、獵狗與小麻雀的對(duì)比教學(xué)時(shí)間過多,，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對(duì)比教學(xué)上,。

3、對(duì)于老麻雀的描寫句子體會(huì)不夠深入,，應(yīng)由句到詞,，抓住關(guān)鍵，層層突破。

麻雀教學(xué)反思篇七

《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì),。

剛看到這篇課文的時(shí)候,我就被文章新穎的.構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引,，更被老麻雀的精神感動(dòng)著,。但要讓學(xué)生感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛,學(xué)生可能有點(diǎn)兒困難。因此,，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，我先設(shè)計(jì)從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手,，讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主,。學(xué)生門的感悟和體會(huì)都很深，而且非常完整,，尤其讓我驚訝的是,，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象。

可以說,，從他們的朗讀中,，我真正找到了語(yǔ)文的魅力,。最后我延伸到課外，讓學(xué)生說一些母親平時(shí)對(duì)自己關(guān)愛的事,，同學(xué)們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦,；我們生病了,，媽媽總是日日夜夜守護(hù)著我們……同學(xué)們最好異口同聲地說：我們應(yīng)該孝敬父母,。

整課得到了升華,，也展現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的，聽到這些我感到很欣慰,。 當(dāng)然,，整個(gè)課堂教學(xué)中還有許多不足之處，如忽略了那些學(xué)困生,，這種做法確實(shí)要改了,。今后應(yīng)力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓每個(gè)學(xué)生都開開心心地學(xué)習(xí),。

希望自己在以后的教學(xué)中,，有則改之，無則加勉,，讓自己語(yǔ)文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩,。

麻雀教學(xué)反思篇八

這篇文章的語(yǔ)言的確不難，學(xué)生幾乎一讀就懂，文章的主題學(xué)生也能很快捕捉到,。因此,，在教這篇文章時(shí),，我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么,，最后再讓學(xué)生提出自己不明白問題,，教師給予歸納、梳理。完畢之后,，我緊抓住學(xué)生提出的“龐大的獵狗為什么會(huì)后退,？”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的小麻雀是一只什么樣的'小麻雀,，在學(xué)習(xí)救助場(chǎng)面時(shí),，讓學(xué)生劃感受深的句子談體會(huì)。