范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

黃河頌教學(xué)反思篇一

本節(jié)課,，聽歌,、讀詩、賞詩等容量很大,，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢,？關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心,，以“頌”為主題,，貫穿始終，使愛國之情,、愛河之情洋溢在課堂的始末,。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,，朗朗的讀書聲,，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲,，無不展示著同學(xué)們的智慧和才能,，老師自然而然的也受到了感染，為之感動(dòng)，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田,，所以才有了激情澎湃,，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出,。

但是教學(xué)中仍存在不足,，這批學(xué)生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中,，其中大多數(shù)生活在都市,，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦,。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”,。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,，有一定難度,。

對學(xué)生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些,。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡介會(huì)好些,。由于時(shí)間有限，沒有具體介紹,。

以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的,。

人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實(shí)來自辛勤的耕耘,。我們在學(xué)習(xí)上要永不知足,。“沒有最好,，只有更好”,。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越,。

黃河頌教學(xué)反思篇二

關(guān)于要不要在公開課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久,，因?yàn)檫@節(jié)課沒有太多的情節(jié)，主要的就是朗讀,，后來問過張老師之后,，秦老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。

在備課的過程中,，觀摩幾節(jié)公開課之后,，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來貫穿整節(jié)課，聽朗誦,，自己讀,，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來,；一想到要讀,，要講課的班也就定了下來,，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮,，比較適合朗讀，他們可以帶動(dòng)起班級氣氛,，所以定下來要在一班講這一節(jié)課,。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問題：首先,，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》,？或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些？其次,，“讀”的順序如何確定下來,，是先齊讀還是先范讀？學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示,？然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實(shí)在想不通這些問題的時(shí)候,，又請教了莫老師，陳老師給我提供了很大的幫助,，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來,，在講課之前我的心里也有了底氣。

開始講課,，學(xué)生們也很配合,，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里,，每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很緊密,，學(xué)生在課上也很配合，能夠看出后面聽課的老師臉上不時(shí)地浮現(xiàn)出來的笑意,。真的是經(jīng)過了一個(gè)多月的鍛煉了,，在講臺(tái)上的那種緊張的感覺已經(jīng)沒有了，更多的是自信與從容,。在展示的環(huán)節(jié),，我沒有規(guī)定個(gè)人或者小組起來展示，而是讓他們自己選擇,，有些小組真的很積極,，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時(shí)候他們都舉手,，還特別的積極,，真的很高興。在前幾個(gè)部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會(huì)是小組來讀,，沒想到一個(gè)男生站起來說,，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己,，平時(shí)是個(gè)很靦腆的小男生,，這次卻主動(dòng)表現(xiàn)自己了，我感到很欣慰,。在這節(jié)課結(jié)束之后,，聽課的老師陸續(xù)的走出教室，而學(xué)生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中,，自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過,，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了,，我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動(dòng)了。

在評課的時(shí)候,，還是張老師對我們進(jìn)行的點(diǎn)評：我與上次相比有了很大的進(jìn)步,，抓住了詩歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過程中學(xué)生也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的情感,，環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密,，學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問題,，比如對于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答,，“對不對”口頭語太多等等。

通過這次的聽課,，我的成長和收獲很大,，在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀,。

黃河頌教學(xué)反思篇三

《顫抖的羽毛》是一篇略讀課文,，課文主要寫“我”為了制作一個(gè)漂亮的毽子和同學(xué)一起捉雞拔翎，拔大公雞逼進(jìn)了水池,，幾經(jīng)折騰,，大公雞快要死了，后自悟到了錯(cuò)誤,，于是加倍呵護(hù)大公雞,。

課文讓我們體會(huì)到:為了自己而損害他人，自己會(huì)受到良心上的譴責(zé);真誠地想方設(shè)法彌補(bǔ)自己的過失,，會(huì)重新得到別人的信任,。

課文通過“我”為了制作一只漂亮的毽子,，使大公雞遭受不幸、面臨信任危機(jī),，然后偏愛,，單獨(dú)喂養(yǎng)大公雞恢復(fù)信任的故事，告訴我們,，應(yīng)該尊重大自然中的所有生命;為了自己而損害他人,，自己會(huì)受到良心上的譴責(zé);真誠地想方設(shè)法彌補(bǔ)自己的過失，會(huì)重新得到別人的信任,。

整體感知,，鍛煉學(xué)生總攬大意,、獲得直覺,、捕捉感受點(diǎn)的能力。

聯(lián)系課文內(nèi)容,，以點(diǎn)帶面,，通過語言文字感受“我”給大公雞帶來的傷害及事后愧疚的心情。

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，并根據(jù)中心話題把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見的氛圍,。讓學(xué)生從讀中體味真情,。

拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于深化文章的主旨“自悟、自省”

黃河頌教學(xué)反思篇四

還記得某一次校內(nèi)教研活動(dòng)時(shí),，我對我的初中語文老師成老師說:成老師,，我好想重溫初中的感覺，你給我們上節(jié)課聽聽吧,。成老師豪爽地拍著胸脯大聲說:行,，你們想聽什么課我們組內(nèi)一致大叫--《黃河頌》。笑言已過,。十多年來,，校內(nèi)公開課聽過無數(shù)，只是《黃河頌》始終無人問津,。我想,，這就是有一類課文，語文老師始終歡喜不得,，永遠(yuǎn)不會(huì)選取來上公開課的,。

這天，我上了《黃河頌》,，此刻自信如黃河之水一瀉千里,，思緒卻掀起萬丈狂瀾,。

我認(rèn)真?zhèn)湔n了。教學(xué)視頻看了兩個(gè),，教學(xué)實(shí)錄打印若干,。充分取長補(bǔ)短后，又實(shí)際研究了第二單元教學(xué)目標(biāo),，能夠概括為三:1.反復(fù)朗讀,，感知思想資料2.學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧3.培養(yǎng)愛國主義情操。我明白這樣的一篇詩歌,，能夠簡單上,。朗讀作為一條主線，貫穿課堂,。但是,，只有朗讀，怕語言品析落空,，缺少語文課堂最實(shí)效的資料;怕缺少愛國情感的渲染,，又失去課堂的深度。我糾結(jié)了很久,，決定一個(gè)不放手,。

三大板塊，遂在我腦海中成形,。

先朗讀(蓄勢)--品語言(實(shí)質(zhì))--扣現(xiàn)實(shí)(升華),。

剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預(yù)設(shè)的走,，至少在我的掌控范圍內(nèi),。可越往下,，越覺得兇險(xiǎn)茫然,。這個(gè)詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學(xué)生再怎樣找詞語替換其實(shí)質(zhì)都差不多,。奔,、掀、劈,、滾滾,、狂瀾等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無聊重復(fù)階段,。馬老師的點(diǎn)評一針見血,，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，品與讀本就是能夠自然融合的,。因?yàn)槲业娜藶楦盍?，浪費(fèi)很多課堂時(shí)間,，而這些本能夠用來聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深度,。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺事件,，我想學(xué)生的愛國熱情必須會(huì)在詩人的點(diǎn)燃下，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒,，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了,。只是，還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的智慧,，文本解讀的深度吧,。

一節(jié)遺憾的課!但，誰又能說教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢只是期望自己能夠在這一節(jié)課中,，更清醒地反思教學(xué),，認(rèn)識(shí)自我，完善自我,。

黃河頌教學(xué)反思篇五

結(jié)合學(xué)校的“干部與課改同行”活動(dòng),，我有幸成為其中的一名執(zhí)教教師，參與此次活動(dòng),，以此為契機(jī)提高自己的教學(xué)水平，范文之教學(xué)反思：《黃河象》教學(xué)反思,。我執(zhí)教的是五年級的一篇說明文——《黃河象》,。

《黃河象》是一篇科普小品。寫的是科學(xué)家根據(jù)陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石,，假想了這頭黃河象的來歷,。“科學(xué)家們是怎樣想象黃河象的來歷,？其想象的根據(jù)是什么,？”這是全文的重點(diǎn)，教學(xué)反思《《黃河象》教學(xué)反思》,。根據(jù)教材自身特點(diǎn),，采用“逆推法”教學(xué)，從中教給學(xué)生由已知求未知,，從結(jié)果推原因的追溯性邏輯推理方法,，從而突破了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),。為了激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)教學(xué)過程中我采用了教師引導(dǎo),、學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考,，自己去討論,，自己去發(fā)現(xiàn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)變成以學(xué)習(xí)為樂,，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。

在教學(xué)的過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生們接觸新的思考問題的方法——逆向思維,，我還注意了對學(xué)生們回答問題的評價(jià),。評價(jià)作為一種對學(xué)生回答問題是否合適界定的方式，要發(fā)揮其真正的實(shí)效,，是不能以單純的“好！”“真棒,！”“太完美了！”來表述教師聽了學(xué)生發(fā)言后的看法,，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生在回答問題過程中具體表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和不足加以點(diǎn)評，比如,，在這堂課中，我對于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)就從他朗讀的語速和朗讀的投入程度進(jìn)行了評價(jià),，“你讀得真好！入情入境,！”“聽了你的朗讀，老師真得感覺到了它的高大,！”……而對于學(xué)生回答的問題，我則進(jìn)行了自己的概括：“你抓住了黃河象的特點(diǎn),！”“你善于從文章中去尋找所需要的信息,，真會(huì)學(xué)習(xí),！”“你回答問題時(shí)從比較完整,，還運(yùn)用了一些連接詞‘于是’‘因此’,，讓你的描述更加完整！”學(xué)生們聽了教師的評價(jià)對自己回答問題的方向性就更加明確,，為他們后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

其實(shí),，教師教學(xué)手段的采用都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，有時(shí)候其實(shí)我們并不需要一些看上去有著光環(huán)的手法,，只要在我們的教學(xué)中自始至終保持“以人為本”的觀念，就會(huì)使我們的教學(xué)效果在不斷進(jìn)行的教學(xué)過程中突顯出來,。

本次五年級期末調(diào)研測試，從學(xué)生的答題情況以及教師的閱卷情況所反饋的信息可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),；積累的量上不足,，許多知識(shí)知道卻寫不準(zhǔn)確,；獨(dú)立閱讀能力欠功夫,，沒有掌握一定的閱讀方法,；習(xí)作的總體水平不高,，范文之教學(xué)反思：第一學(xué)期語文期末考試五年級語文試卷分析,。下面作具體剖析：

本次五年級期末調(diào)研測試全鄉(xiāng)參加考試人數(shù)為人,，實(shí)考人數(shù)為人，及格率為％,，均分為，最高分是分,，最低分是分。

這次的語文試卷分五大塊：能拼會(huì)寫,、遣詞造句、文海拾貝,、閱讀理解和妙筆生花,。試題突出了第三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點(diǎn),，側(cè)重考查學(xué)生理解語言,、運(yùn)用語言的能力,，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。試卷題型靈活多樣,，富有新意，處處體現(xiàn)了新課程理念,。既重視知識(shí)與能力的考查，又加強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度與情感，使考試本身成為學(xué)生再學(xué)習(xí)再提高的過程,。概括起來具有以下特點(diǎn)：

1,、重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng),。

試題做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,，基礎(chǔ)知識(shí)主要從字詞句段、成語,、古詩、名言警句、名篇等方面命題,，基本技能則是從寫字、字詞理解,，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度,，都很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要點(diǎn),，因此能客觀準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生的語文能力。

2,、強(qiáng)調(diào)了語言的積累。

學(xué)生充分積累語言,，能夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn),，打好語言基礎(chǔ),。在第二大題“我能選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上”“按要求寫句子”這些考題中得到了充分體現(xiàn)。

3,、閱讀重態(tài)度與情感考查。

語文是一門思想性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,，它要求學(xué)生以對語言材料的理解和感受來表達(dá)自己的收獲，本次檢測在閱讀命題上就突現(xiàn)了這一點(diǎn),。閱讀材料考題課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，主要檢閱學(xué)生的閱讀理解能力,，這充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo),。

4、習(xí)作重生活性與開放性,。

1、第一題“能拼會(huì)寫”是考察字詞和拼音,。出現(xiàn)的問題有：少數(shù)考生失分較多；多數(shù)考生書寫不認(rèn)真，錯(cuò)別字多,。如：

（1）我是出色的調(diào)音師（用“——”標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音），許多同學(xué)把“友誼”的“誼”標(biāo)成了二聲,，把“威風(fēng)凜凜”的“凜”標(biāo)成了后鼻音。

（2）我是小小書法家（根據(jù)拼音填入詞語）,，一大部分學(xué)生把“香港”寫成了“鄉(xiāng)港”，“臉龐”寫成了“臉盆”“榜樣”寫成了“傍樣”“膀樣”等,。

2、第二題“遣詞造句”

（1）我會(huì)解釋加點(diǎn)詞語的意思,，許多學(xué)生不按要求解釋加點(diǎn)的字而是解釋詞語的意思,。（2按要求寫句子，錯(cuò)的類型五花八門,。句子寫的不具體；胡編亂造詩句,；歇后語使用不當(dāng)且有錯(cuò)字,；仿寫句子找不準(zhǔn)句子特點(diǎn)等。

3,、第三題“文海拾貝”其實(shí)是根據(jù)所學(xué)的課文填空,。大多數(shù)考生做的很好。只有少數(shù)題目少數(shù)考生存在較大問題,。

（1）一曲高歌一樽酒。好多學(xué)生答不上。

（2）填寫有關(guān)讀書的名言警句，許多同學(xué)沒按要求寫,，寫的是關(guān)于刻苦勤奮方面的。

（3）所填的空中錯(cuò)別字很多,，如：“遷”寫成了“懺”；還有許多學(xué)生寫的根本就不是什么字,。

4、第四題“閱讀理解”,，第一個(gè)課內(nèi)閱讀題大部分學(xué)生做得好，只有少數(shù)考生不認(rèn)真讀題目要求,，沒有按從上到下的順序依次寫哪里的美麗景色。第二個(gè)閱讀題錯(cuò)的原因是回答欠完整,，表達(dá)不清楚，還有的學(xué)生審題欠仔細(xì),。如：

（1）給第一自然段分層次，大部分學(xué)生只能分對第一層,；

（1）云的名稱能找到，云的特點(diǎn)概括得不對,；

（1）要求寫出文中使用最突出的說明方法，80％的同學(xué)做不對,。許多學(xué)生分不清說明方法和修辭手法，把“打比方”寫成了“比喻”,。還有就是根本不知道文中最突出的說明方法是什么。

4,、第五題“妙筆生花”，作文題目為半命題：我得到了,。要求,。

（1）在橫線上填一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語,，如表揚(yáng)、鍛煉,、理解、教育,、關(guān)心,、教訓(xùn)等,；

（2）選擇一件事來寫,，注意圍繞中心把事情經(jīng)過寫具體，做到語句通順,，層次清楚；

（3）400字左右,。由于命題寬泛、開放,，所有學(xué)生都能較好地補(bǔ)充題目。存在主要問題,。

（1）一部分學(xué)生寫兩件事情或?qū)懺S多件事情，中心不突出,，層次不清楚。

（2）在敘述事情的時(shí)候,，所寫事例不新穎，寫得也不夠具體,，語句較平淡且不通順,。

（3）書面不整潔，涂改勾畫,，字跡潦草,。

1,、重視良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。

良好的書寫習(xí)慣不但有利于學(xué)生的身體發(fā)育，而且能引起學(xué)生的書寫興趣,，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì),，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。閱卷中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生用圓珠筆書寫涂改現(xiàn)象，卷面不夠整潔,。這說明學(xué)生具有粗心馬虎的不良習(xí)慣，因此,，我們必須重視學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，將寫字訓(xùn)練落到實(shí)處,。

2,、重視語言文字的積累。

黃河頌教學(xué)反思篇六

《黃河頌》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的,。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異,，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲,。

我明白:反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象,，對自己的觀念,、行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，是透過提高自我覺察水平來促進(jìn)潛力發(fā)展的過程,，是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和超越自我的過程,?；仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開課上展示的《黃河頌》一課,，自我反思如下:。

一,、運(yùn)用“美”的課件給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用多媒體教學(xué),，能夠聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時(shí)空限制,，動(dòng)靜結(jié)合,，虛實(shí)相生引發(fā)超多的聯(lián)想和想象,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語文教學(xué)審美時(shí)空,。

黃河,，歷來被譽(yù)為我們中華民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國東西,，濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女,，孕育出燦爛的華夏禮貌,。然而親眼見過黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒有,。因此，我制作了“美”的課件,，聲像文結(jié)合,，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂視頻(配的是黃河大合唱的第一樂章)，目的是以圖象來顯示情境,，以音樂來渲染情境,，給學(xué)生以直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),。視頻中的黃河驚濤澎湃,，氣勢磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此,，當(dāng)我問欣賞后,，你有什么感受學(xué)生都激動(dòng)的近乎搶答,，能暢談其眼中所見,、耳中所聞、心中所想,、感中所生。

在學(xué)生的激情中,，我說:這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄,、高遠(yuǎn)的形象入詩、入畫,、入曲,，人們歌詠它,，是因?yàn)樗爬希N(yùn)育了華夏五千年的文化;人們歌詠它,，是因?yàn)樗裰兀旧砭褪侵腥A民族的一部歷史;人們歌詠它,，還因?yàn)樗鼫嫔?，它和它的人民一齊經(jīng)歷過抗?fàn)?。在上個(gè)世紀(jì)，日本帝國主義入侵中國,，民族危在旦夕,，黃河就以磅礴的力量，激勵(lì)它的兒女奔赴前線,。那是在1938年9月，詩人光未然跟隨抗日文藝工作者,，一齊來到了黃河，來到壺口瀑布,，被這驚濤澎湃、氣勢磅礴的黃河水所感動(dòng),，于是寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。下面我們就認(rèn)識(shí)一下詩人光未然,。(利用多媒體展示光未然的照片和簡介),。

人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》,，也異常激動(dòng)，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，他一連寫了六天,，完成了一部史詩般作品--《黃河大合唱》,，激勵(lì)著當(dāng)時(shí)的抗日人士,，迸發(fā)出了他們黃河般一往無前、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神,。(出示冼星海的照片及簡介),。

就這樣透過直觀的照片配以文字的形式把詞,、曲作者展示給學(xué)生,。并透過知識(shí)鏈接介紹《黃河大合唱》簡介及其八個(gè)樂章的名稱,。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識(shí)。

在聽讀課文時(shí),，我把收集到的黃河圖片,，按照歌詞的資料,，描述的角度不同精心安排展示的順序、時(shí)間,、方式，力求圖片和詩歌資料一致,，讓學(xué)生有圖文并茂之感。

整個(gè)課件集視頻,、圖片、文字,、課文朗讀、音樂于一體,，在幻燈片中,，或以漂亮的美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱,，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景,，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的形象,，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力,，進(jìn)而感知課文思想內(nèi)涵。

二,、將聽,、說,、讀的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來,。

本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個(gè)環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。

如以下幾個(gè)環(huán)節(jié):,。

詩歌欣賞:。

1,、學(xué)生朗讀詩歌:請一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞)，其他同學(xué)齊讀歌詞,。

2、范讀:利用多媒體播放配樂音頻朗讀,，學(xué)生聽的同時(shí)欣賞黃河圖片集。

3,、學(xué)生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后，再自由朗讀,。(教師巡視指導(dǎo))。

請學(xué)生暢談自己讀詩的感受,。(鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談),。

展示自我風(fēng)采:。

把你最喜歡的部分讀給大家聽,，并說說你為什么喜歡(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)。

合作探究:,。

請同學(xué)以小組為單位，針對全詩討論質(zhì)疑,。

詩歌欣賞環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生反復(fù)的讀,，無論是跟讀，自由讀,，還是分主角讀、齊讀,，都要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受,。這既是聽的訓(xùn)練，又是讀的示范,，更是讀的訓(xùn)練,。

自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節(jié)是在上個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說的雙重結(jié)合。透過朗讀,，學(xué)生對詩歌有了新的感受:。

……,。

我想,，只要每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也能夠“亮”起來,。今后，我會(huì)倍加努力,，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出教材的特色,，同中求異，站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。

黃河頌教學(xué)反思篇七

教學(xué)《黃河象》一文,，從審題、閱讀交流文章的內(nèi)容安排,，到課文內(nèi)容如何詳寫科學(xué)家假想黃河象的來歷，都由學(xué)生自己主動(dòng)探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn),。課題一出現(xiàn)，學(xué)生即運(yùn)用已掌握的審題的一般思路開始了審題交流,。有個(gè)學(xué)生提出《黃河象》到底是重點(diǎn)介紹黃河象化石的樣子,，還是黃河象的來歷,？是介紹黃河象，還是說明黃河象化石保存完整的原因,？通過閱讀課文，加上老師適時(shí)的點(diǎn)撥：介紹黃河象化石的樣子容易,，說明黃河象化石為什么保存得那樣完整難，科學(xué)家為了說明黃河象化石保存完整的原因,，對黃河象的來歷進(jìn)行了嚴(yán)密的假想，故應(yīng)著重來探討作者怎么詳寫科學(xué)家假想黃河象的來歷,。

至此，學(xué)生的交流進(jìn)入到對課文內(nèi)容及思路的揣摩,。我順勢引導(dǎo)：默讀課文，以文章的`重點(diǎn)內(nèi)容為基點(diǎn),，可劃分為幾塊？少頃,，自主探索交流繼續(xù)：“我認(rèn)為文章按主要內(nèi)容來劃分，可分為三大塊：先介紹黃河象化石高大完整的形象,，再寫科學(xué)家對黃河象來歷的嚴(yán)密假想，最后寫人們發(fā)現(xiàn)了發(fā)掘這具黃河象化石,。”段落劃分好,，學(xué)生進(jìn)入理解課文重點(diǎn)內(nèi)容過程,，他們發(fā)現(xiàn)問題：“假想最重要的事實(shí)依據(jù)是什么,？”我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，通過探索討論，學(xué)生一致認(rèn)為最重要的事實(shí)依據(jù)是黃河象失足落水陷進(jìn)淤泥淹死河里,，并引申出黃河象化石保存完整的原因。此時(shí),，卻有學(xué)生提出為什么黃河象會(huì)失落水淹死在河里,？有的說因?yàn)椴恍⌒募币人?，有的說因?yàn)槭^滑,，有的說因?yàn)樘鞖鉄帷鎸W(xué)生零碎,、不全面、不系統(tǒng)的答案,，通過看全過程再選詞填空,，使之變得有條理,，引發(fā)科學(xué)家假想黃河象從（熱）——（渴）——（喝）——（陷）,，最后淹死河里的結(jié)論，并指出這個(gè)結(jié)論是科學(xué)業(yè)家從已知求未知,，以結(jié)果推原因，運(yùn)用逆向推理的方法推出來的,。

這樣，學(xué)生一次又一次的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)構(gòu)成教學(xué)過程的一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后,，懂的就講,，老師則因勢利導(dǎo),，于學(xué)生疑惑處啟發(fā),，于思維陳列阻塞處引導(dǎo)，于學(xué)習(xí)關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，起到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的作用,。

黃河頌教學(xué)反思篇八

要求學(xué)生多次誦讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢磅礴,、勇不可擋的氣度和力量，讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫,。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學(xué)特點(diǎn),。

教學(xué)過程中,，播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,，讓學(xué)生聆聽比較,，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學(xué)生對詩歌的印象,，體會(huì)詩歌的音樂美。其實(shí),，詩歌是歌曲的文字載體，學(xué)生只有讀懂了詩歌,，方能領(lǐng)會(huì)音樂的旋律和精神,；記住音樂旋律,，便記住了詩歌，兩者相輔相成,。

這首詩以短句為主，兼用長句,，運(yùn)用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神,。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾,；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán),。”這些詩句既運(yùn)用了對偶的修辭手法,，又運(yùn)用了夸張的修辭手法,。如“啊,！黃河！……?。↑S河,！……啊,！黃河！……”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法,，使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng),！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法,，這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾,，突出了黃河的偉大精神,。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人,、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了,。

黃河頌教學(xué)反思篇九

忘記是哪個(gè)名人說的了，教師的成長公式是：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,。是說一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思,，是永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步的。教師在上完每一節(jié)課后,，對自己教學(xué)中的得失進(jìn)行反思，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進(jìn)的依據(jù),。

前幾天我講了一節(jié)《黃河頌》。本來在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足,，考慮到了學(xué)生在課堂上將會(huì)出現(xiàn)的'各種情況，開始講的時(shí)候很順利,，一切都按照我預(yù)計(jì)的在進(jìn)行。我想通過多形式朗讀來達(dá)到對文章主題的理解,，要求學(xué)生讀出“贊”與“頌”的語氣。在授課進(jìn)行中,，我當(dāng)然也想起利用音樂來輔助教學(xué)，使學(xué)生在品析時(shí)更加感性?？墒俏翌A(yù)先鋪陳的太多，反而束縛了學(xué)生的發(fā)言,，一度使課堂的氣氛顯得“中規(guī)中矩”,我想引領(lǐng)學(xué)生要達(dá)到的激昂情緒并沒有按我預(yù)期的來臨。課堂氣氛確實(shí)會(huì)影響老師的情緒,，老師不是圣人啊。

我的情緒也有些不自主的低落,，可是臨近結(jié)束時(shí),，一個(gè)偶發(fā)的因素卻又使整個(gè)課堂峰回路轉(zhuǎn),。我在問學(xué)生還能不能想起其它的表現(xiàn)保家衛(wèi)國的作品,，一個(gè)學(xué)生喊出了班歌《精忠報(bào)國》，一個(gè)新分來的學(xué)生就說：“我們還沒有唱過呢!”我當(dāng)時(shí)就同意讓全班老生帶著新生一起唱起來,，雖然時(shí)間的安排有了變化，但是全班達(dá)到了一個(gè)情緒的高潮,，乃至于后來的一個(gè)單元的講授過程中每節(jié)課學(xué)生都會(huì)齊唱起《精忠報(bào)國》。

通過這件事情我更加意識(shí)到了新型的課堂更加強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力,，我們把課堂上一些隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智之舉加以剖析，進(jìn)行理性思索,，就可以成為很好的教學(xué)資源。

黃河頌教學(xué)反思篇十

教師指導(dǎo)朗讀技巧之后,，自己進(jìn)行范讀，再由學(xué)生誦讀,。能夠讓學(xué)生群眾朗讀，也能夠讓學(xué)生分主角誦讀,。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,；也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題。只有朗讀,，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣,。當(dāng)然，出現(xiàn)以上問題不能全怪教師,。其一，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差,，學(xué)生大多對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對詩歌知識(shí)的了解知之甚少,，平時(shí)很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng),。其二，教師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生,，對課堂的教學(xué)不夠熟悉，出現(xiàn)這樣的問題在所難免,。

看來，今后的語文教學(xué),，還得繼續(xù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

黃河頌教學(xué)反思篇十一

剎那的猶豫矛盾之后,，還是決定按預(yù)設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi),?？稍酵?，越覺得兇險(xiǎn)茫然。這個(gè)詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時(shí)淺嘗輒止了,，關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語替換其實(shí)質(zhì)都差不多?！氨肌?、“掀”,、“劈”,、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美,。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無聊重復(fù)階段。馬老師的點(diǎn)評一針見血,，我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的,。因?yàn)槲业娜藶楦盍眩速M(fèi)很多課堂時(shí)間,，而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深度,。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺”事件，我想學(xué)生的愛國熱情一定會(huì)在詩人的點(diǎn)燃下,，在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒,，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了,。只是，還是我這個(gè)教者缺乏應(yīng)變的智慧,，文本解讀的深度吧。

黃河頌教學(xué)反思篇十二

《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族偉大精神的詩歌,。它是《黃河大合唱》中第二部分《黃河頌》的歌詞,。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族勇往直前的激情,。

詩歌貴形象思維，且講究含蓄,。當(dāng)詩人描繪事物時(shí)，往往會(huì)借助某種具體事物來表達(dá)自己的思想感情,；如果寫景就是借景抒情，如果詠物就是托物言志。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)我始終提醒自己,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從這些事物或景物中品析、理解詩歌內(nèi)涵與作者感情。

在上課一開始我向?qū)W生介紹了作品的有關(guān)背景，從九·一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)組成部分,；由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的蕩氣回腸,；由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的欣賞,、感受,，學(xué)生對這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。

在上課分析課文的主題思想時(shí),，學(xué)生基本都能準(zhǔn)確感知,。他們對這首歌詞中體現(xiàn)出的一種壓迫下的呻吟,，家破人亡、妻離子散的悲憤,，全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情，都有十分深刻的理解,。面對學(xué)生的這些感悟，我知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握了,。

接著,，為了進(jìn)一步激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情，我借助多媒體在音樂的背景下,，通過配樂朗誦引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情。學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中,，不斷豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,、發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,。本課教學(xué)以誦讀為主，不宜過多講解,，根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短,，采用多種方式讀出詩歌的韻味,。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育,，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義感情,，增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像,、音樂，視覺,、聽覺的沖擊下，學(xué)生充分感受到黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象,，理解了黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩人的愛國情懷,，激發(fā)了他們的民族自豪感與自信心。同時(shí)更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了中華民族不懼艱險(xiǎn),，勇于開拓,，勇往直前的精神。

最后,，我還根據(jù)自己的見解和簡單的音樂了解給學(xué)生唱了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》,、《滿江紅》、《我愛你中國》等幾首歌,。學(xué)生在我的感染下激情高漲，這樣不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對這首歌詞的理解,，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，收到了很好的課堂效果,。

黃河頌教學(xué)反思篇十三

教師指導(dǎo)朗讀技巧之后,，自己進(jìn)行范讀,，再由學(xué)生誦讀,。可以讓學(xué)生集體朗讀,，也可以讓學(xué)生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,；也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀存在的問題,。只有朗讀,，才能讓學(xué)生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格,，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣,。當(dāng)然,，出現(xiàn)以上問題不能全怪教師,。其一,，由于本校學(xué)生生源素質(zhì)較差，學(xué)生大多對學(xué)習(xí)缺乏興趣,，對詩歌知識(shí)的了解知之甚少，平時(shí)很少看課文,，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二,，教師是即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，對課堂的教學(xué)不夠熟悉,，出現(xiàn)這樣的問題在所難免。