作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計教案篇一

師：剛才我們的交流中,，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學(xué)們看大屏幕,。(課件出示),。

2,、解釋課題。

師：題目是什么意思,，誰來說說?(姓楊人家的兒子),。

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——,。

1,、課件出示故事，激發(fā)興趣,。

2,、通讀課文。

同學(xué)們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求),。

3.檢查通讀情況,。

師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下,。(課件出示),。

字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒,，是不是?(指名讀后,，正音)。

師：你們都讀得非常認(rèn)真,，老師情不自禁也想讀一讀,，好不好?(師范讀)。

師：老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答),。

師：(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請同學(xué)們按照這樣的停頓方法,，自己再試著讀一讀課文。指名讀,，齊讀,。

4.交流學(xué)習(xí)古文方法。

師：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍,、做批注)現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法,，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事,。(課件出示),。

5.提出不理解的字詞。

同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導(dǎo)理解“設(shè),、指以示兒,、應(yīng)聲答曰,、未聞、禽),。

師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?

6.說故事,。

字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽,。誰來說說?

1.學(xué)生自由讀課文,。

師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明,。(板書：甚聰慧),。

師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的?讀一讀,，找一找,。

2.細(xì)分辨，探究人物特點,。

師：誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

學(xué)生回答,。(課件出示)。

師：為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話,。指名讀,。

指名讀，齊讀,。

師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?

師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)。

(指名讀,，男女分角色讀對話),。

師：那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后,，會怎么想?怎么說?

師：這么說楊氏子說完這句話以后,，孔君平一定沒有生氣?

1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,，注意讀出喜歡的感受,，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀,。(課件配樂),。

2.師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,，不能背誦的看著書朗讀,。

3.總結(jié)：

師：同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力,，同樣的意思,，運用不同的表達(dá)方式,，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

1,、有感情地朗讀課文,，并背誦。

2,、搜集相聲,、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計教案篇二

課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第10課,。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個九歲男孩的故事,。

五年級學(xué)生沒有接觸過文言文，這是第一次,，一般會覺得很難讀,，很難懂，如果引導(dǎo)不慎,，就會讓學(xué)生厭惡文言文了,。針對學(xué)生這種實際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀,，在讀中理解,，感悟，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗,，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：學(xué)習(xí)文言文真有趣,！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

會寫6個生字,，會認(rèn)3個生字,。

能正確讀寫“家離”等詞語。

有感情地朗讀課文,。

背誦課文,。

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。

體會人物機智。

教學(xué)重難點

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子,。

體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

1、出示幾句孔子名言,，學(xué)生自由學(xué)習(xí),。

師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語言不一樣,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？請同學(xué)們翻開課文第10課，讀一讀,，這幾句話是否與課文有相似之處呢,？（學(xué)生討論）

師歸納：像這樣的語言就聽“文言”。用文言寫成的文章就聽“文言文”,，也聽古文,。它是我們祖國語言文學(xué)寶庫中的一筆巨大的財富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文,。（板書：10楊氏之子）

2、解釋課題

說說這個題目的意思,。（生讀說意思,，師歸納）

3、這是古人說話的方式,，請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己,。（生用文言介紹自己）

（設(shè)計意圖：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識,，更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過文言文,，使他們對文言文沒有懼怕的心理，并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色,。2,、讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點，且對古文中的“氏”遷移運用）

1,、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確,，讀通課文,。（放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順）

2,、檢查讀通情況,，著重強調(diào)以下字的讀音。

惠曰禽詣乃應(yīng)

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓,。

a、指名朗讀

b、交流討論

c,、歸納節(jié)奏

d,、齊讀課文

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點，以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）

1,、生默讀課文,，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,，做上標(biāo)記,。

2、小組合作學(xué)習(xí),。

3,、全體交流解決難點。

4,、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思,。

（設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）

1,、默讀課文,，說說意思，還有那些疑難,。

2,、背誦課文。

（設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑,，找出問題,，以達(dá)到熟悉課文的目的）

板書設(shè)計1

10楊氏之子

惠曰禽詣乃應(yīng)

1、想象情境,，有感情地朗讀,。

2、朗讀課文,，就就課文講了一件什么事,。

（設(shè)計意圖：以復(fù)習(xí)的形式，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

1,、孔指以示兒曰：“此是君家果,。”

（1）師生對話,，理解字面之意：楊梅是你們家的水果,。

“此”——這個（楊梅）“果”——水果

“君家果”——你家的水果

（得出“此是君家果”的意思）

（2）品讀對話，體味“言外之意”,。

此是君家果——你和楊梅同姓,，乃一家人

2、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（1）感悟?qū)Υ鹬伞?/p>

孔君平在姓氏上做文章,，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

引讀第一句：多么聰明的孩子,，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠,。

學(xué)生齊讀第一句,，隨機解釋“惠”同“慧”，通假用法,。

（2）品讀“未聞”之妙,。

君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽

師：提示“未聞”不講解

學(xué)生對比著讀：

孔雀是夫子家禽。（語氣說話硬邦邦的,。）

未聞孔雀是夫子家禽,。（語氣比較婉轉(zhuǎn)，聽起來比較有禮貌,。）

a,、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味,。

b,、再造情境，遷移運用“未聞”,。

師：楊氏子,，（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果,。

生：未聞柳樹是夫子家樹,。

師：果然聰明！接著又來了個姓梅的,。（手指楊梅）此是君家果,。

生：未聞梅花是夫子家花。

（設(shè)計意圖：在教學(xué)中以白話和文言對比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容,，又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文,，更能品味出文言之精妙。）

1,，師：這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎,？讓我們再來讀一讀課文,，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。（請幾名學(xué)生讀文,，配樂）

2,，師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎,？一起背一背,，不能背誦的看著書朗讀。

（設(shè)計意圖：此教學(xué)過程是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗,。）

將課文改寫成白話文

板書設(shè)計

10楊氏之子

拜見其父

孔君平楊氏之子

巧妙回答

甚聰慧

教學(xué)反思

此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文,，與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同，文言名句只要弄清其意既可,，而文言課文就不能只停留在其意了解或理解,，要一步一步，從易到難,，從其文意到其文外之意,，要在思想上認(rèn)識，理解,，感悟文言之精妙,。所以在教學(xué)中從文言名句入手，激發(fā)學(xué)生的興趣,，接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)結(jié)束時，安排“拓展”——把課文寫成白話文,，是對生對課文學(xué)習(xí)的檢驗,。后來批改學(xué)生改寫的白話文，發(fā)現(xiàn)確實有部分學(xué)生的改文不錯,，其中有幾篇很有特色,，既有白話之現(xiàn)代氣息，又不失文言之韻味,，實為上乘之作,，陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出，令我大開眼界,，沒想到小學(xué)五年級學(xué)生竟有如此之學(xué)識,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計教案篇三

劉義慶(403年--444年)漢族，彭城(今江蘇徐州)人,。字季伯,，南朝宋政權(quán)文學(xué)家?！端螘繁緜髡f他“性簡素,，寡嗜欲”,。愛好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士,，聚于門下,。劉宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職,，在政8年,，政績頗佳。后任江州刺史,，到任一年,，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京,，改任南京州刺史,、都督和開府儀同三司。不久,，以病告退,，公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾,，愛好文學(xué),。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》,。

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

師：“父不在,，乃呼兒出?！?，于是就有了對話。那么讀讀對話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（生讀）

生：我知道：“此是/君家/果?！边@是說,，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達(dá)的比較完整,。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個“楊”來逗楊氏之子,。（讀讀這話,。）

師：不錯，讀出了言外之意,。那么小孩聽懂了嗎,？所以他如何回答,？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。

生：也用姓氏來開玩笑,。孔君平姓“孔”,，那么就說孔雀,。

師：還有呢？（生有些困難,。）你看,，孔君平語言中有“未聞”嗎？加上有什么好處,？（讓兩個孩子起來,，一個加“未聞”，一個不加“未聞”,，與老師對話,，讓全體孩子比比那個句子好，好在哪里,？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌,，而“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷,，語言幽默,。）

（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩,，卻還是沒有一些經(jīng)驗,。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn),，來理解,。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理,。）

師：九歲的孩子能夠如此對答,，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲,，甚/聰惠,。

師：在文中,，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？

生：父不在,，能設(shè)果,，招待客人，很聰慧,。

生：應(yīng)聲答曰,，他的不假思索，看出很聰慧,。

（這樣的發(fā)現(xiàn),，可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴,。）

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計教案篇四

1,、正確流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會生字新詞。

3,、能理解課文意思,，體會語言的巧妙藝術(shù)。

4,、能主動在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn)、積累,、運用精妙的語言,。

1、能理解課文意思,，做到感情朗讀,。

2、能在生活中運用精妙語言,。

體會語言的巧妙性,。

一、激趣導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳,。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢,？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,，感受楊氏之子的聰慧吧,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2,、借助拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通課文。

3,、抽讀，檢測讀書情況,。

4,、齊讀。

5,、說說課文主要寫的.什么事,？（只是了解課文的大概意思）。

三,、合作學(xué)習(xí),，理解課文意思。

1,、小組學(xué)習(xí),，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄,。

2,、交流匯報句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲,，特別聰明,。孔君平去拜訪他的父親,，因為父親不在,，就叫兒子出來。他為客人端果子,，果中有楊梅,。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果,?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊,！”

3,、理解了課文意思,，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里,？

四,、感情朗讀、背誦課文,。

1,、有感情地讀全文。

2,、背誦全文,。

五、拓展,。

1,、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到,、看到的精妙語言,。）。

2,、演一演相聲,、小品或電影中的精彩對白。

六,、作業(yè),。

1、寫一寫對精彩語言的體會,。

2,、默寫課文。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計教案篇五

4,、 能主動在生活中搜集,、發(fā)現(xiàn)、積累,、運用巧妙的語言藝術(shù)

能理解課文意思,，體會語言地巧妙藝術(shù);

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù);

多媒體課件

一課時

一,、 課前背誦

《竹石》《贈花卿》,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文

二、 導(dǎo)入新課

你知道哪些古代聰明的兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機智的兒童),。今天我們來走進(jìn)劉義慶的《世說新語》再認(rèn)識一個聰明機智的兒童——《楊氏之子》(楊修)

學(xué)生理解課題《楊氏之子》,，之是什么意思?

三、 學(xué)習(xí)新課

(一) 初讀課文，整體感知

1,、 找同學(xué)介紹《世說新語》,，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱

2,、 借助工具書,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文

3,、 檢查字詞,，指名朗讀課文

4、 分男女讀課文,，齊讀課文

5,、 說說課文講了一件什么事?

6、 學(xué)生匯報,，教師點撥

(二)理解語句

1,、 梁國楊氏子九歲，甚聰惠,。

“甚”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?

這句話是什么意思?你從中知道了什么?

為什么把這句話放在第一句?有什么作用?

2、 孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。

“詣”,、“呼”是什么意思?再句中應(yīng)該怎樣讀出感情?

這句話的意思告訴了我們什么?

3,、 為設(shè)果，果有楊梅,。

“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋?

誰為誰設(shè)果?可以看出孩子是個怎樣的孩子?

4,、 孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?

從而可以看出孔君平是怎樣的一個人?

應(yīng)該怎么讀出來?

5,、 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋?

從應(yīng)聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子?

根據(jù)練習(xí)2 回答,。

這樣回答有什么好處?你會怎么回答?

(三)感情朗讀，試著背誦

四,、 總結(jié)拓展

1,、 你在這節(jié)課中收獲到了什么?

2、 如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答?(教師舉例)

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計教案篇六

1．背誦課文,。

3,。能在生活中巧妙地運用語言藝術(shù)。

【教學(xué)重點】。

體會楊氏之子應(yīng)對語言的機智與巧妙,。

【教學(xué)難點】,。

在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個幽默風(fēng)趣的人,。

【教學(xué)過程】,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。

2,、根據(jù)原文,，補充填空。

故事中的主人公是楊氏之子,，孫君平到他家去做客,，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果,?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨,！?/p>

二,、體會巧妙，感受機智,。

1,、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”,？

2,、出示兩個關(guān)鍵句，組織全班交流,。

孔指以示兒曰：“此是君家果,。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？

（相機板書：楊氏子――楊梅――君家果）,。

進(jìn)一步提問：為什么楊氏之子,，又說孔雀是“夫子家禽”？

（相機板書：孔君平――孔雀――夫子家禽）,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時,，會是什么語氣,？

預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語氣,。

（2）追問：楊氏之子面對客人的玩笑,，又是怎么回應(yīng)的呢？

預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個類似的玩笑,，以其人之道還治其人之身,。

（3）進(jìn)一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的,？從中感受到了什么,？

教師點撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章,。于是,，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起?？梢姉钍现攴骄艢q,，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評價他,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”,，他的言外之意是什么？

（提示學(xué)生用“因為???所以???”的句式說一說,。）,。

預(yù)設(shè)：因為沒有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子,。

（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。

教師點撥：否定句式,，既不失幽默,，又委婉地反駁了對方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌,。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲,，甚聰慧”是很有道理的。

（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答,，會有怎樣的反應(yīng)呢,？

（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理,、語言等方面思考）,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，表演故事,。

1、說話練習(xí)：如果來訪的是李君平、柳君平,、黃君平,，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？

2,、合作表演對話,。

（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。）,。

四,、師生共讀，嘗試背誦,。

配樂多種形式的朗讀,。

五、總結(jié)全文,，拓展延伸,。

1、孔君平的玩笑話信手拈來,，幽默風(fēng)趣,；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”,。

2,、拓展：生活中，假如遇到以下事情,，你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢,？

草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期，這時小濤約你到草坪上踢足球,，你會說：“踢球很有趣,，可讓小草流淚就沒趣了?！?/p>

六,、布置作業(yè)。

1,、背誦課文,。

2、收集《世說新語》中其他小故事,，下節(jié)課交流,。

甚聰慧。

楊氏子――楊梅――君家果,。

孔君平――孔雀――夫子家禽,。

文檔為doc格式,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計教案篇七

板書課題，解釋課題,，理解“氏”“之”的意思,。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,，而理解為“楊氏的兒子”,，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個疑問,，在讀文的時候自然會迎刃而解。

二,、讀通課文,。

1試讀課文，借助拼音把字音讀正確,，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號,。

2指名讀課文，集體糾正讀錯的字音,，通過教師的范讀,，糾正讀破的句子。

3練習(xí)讀課文,，把課文讀正確,。

三、熟讀課文,，讀懂故事,。

1自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容,?？沙鍪具@樣的思考提示：

學(xué)生能感知多少，就感知多少,，先不強求正確，這只是初步的感知,，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力,。

2結(jié)合注釋,，逐句理解課文,。教師相機在學(xué)生不理解的地方點撥。結(jié)合課文的理解,，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確,。

四,、有感情地朗讀課文，體會語言的妙處,。

1練習(xí)有感情地朗讀課文,。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機智,。

2設(shè)想孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)，通過想象表達(dá),，進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處,。

3有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

五、拓展閱讀,。

鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,，大體了解內(nèi)容,，體會語言妙在哪里,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計教案篇八

課標(biāo)教材五年級語文上冊第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答,，令人拍案叫絕,；通過對文章的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，感受人物語言的精妙,，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。

我先通過談話激趣讓學(xué)生體會,，語言藝術(shù)博大精深,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對話中透出的機智,，讓學(xué)生動的這是白話文,，我們以前所學(xué)的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文,，讓學(xué)生通過朗讀感悟古文的特點,。

1,、揭示題目，學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、教師范讀，讓學(xué)生體會古文的韻律,，再讓學(xué)生練讀,。

3、通過小組合作的形式理解每句話的意思,。

4,、體會人物的對話，感悟人物特點,。

5,、把文言文換成自己的語言講講小故事。

6,、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對白,。

1、正確流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會生字新詞,。

3,、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù),。

4,、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn),、積累,、運用精妙的語言。

1,、能理解課文意思,，做到感情朗讀。

2,、能在生活中運用精妙語言,。

體會語言的巧妙性。

一,、談話激趣

（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子,，才九歲,，很聰明,。孔君平去拜見他的父親,，他父親不在,，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,，果品中有楊梅,。孔君平指著楊梅讓孩子看,，說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽,。”

同學(xué)們,，你對故事中兩個人說的話有什么感受,？（風(fēng)趣幽默）

二、初讀課文,，讀懂大意

1,、導(dǎo)語、今天,，我們一起來學(xué)習(xí)這個故事,，如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文,，這是我們現(xiàn)代人寫的文章,，同學(xué)們以前學(xué)的課文，除了有古時外,，全是白話文,，今天我們要學(xué)的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文,，剛才老師講的故事,，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢,？請大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》,。

怎樣理解題目的意思：氏，姓氏,。楊氏,，姓楊家。子,，兒子,。之，的,。題目意思,，姓楊家的兒子,。

2、請同學(xué)們自己讀課文,，借助拼音把字音讀正確,，給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號。指名讀,。

3,、說說它與白話文的不同，（難懂）之,、乎,、者、也,，就是其中最大的特點,。因此，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法,，我相信你們一定行,！

4,、誰來給大家朗讀一下,。（糾正錯誤）

老師也想讀,，請同學(xué)們仔細(xì)聽,，評評老師讀的與你有何不同,？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎,？指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰慧?？拙?詣/其父,，父/不在，乃/呼兒出,。為/設(shè)果，果/有楊梅,?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,?！睂W(xué)生練習(xí)（齊讀）

三,、熟讀課文,，讀懂故事

請同學(xué)們快速默讀課文,，說說課文講了誰的故事,？從課文中你對他了解多少,？課文中的哪句好說的,？（讀第一句）你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么,？點出這句是全文的總起,。

課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的？請同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思,。并找出自己的疑問,。

1、小組交流匯報學(xué)習(xí)情況,。

2,、同位說說故事內(nèi)容。

看來古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解,。

3,、帶著理解齊讀課文。

四,、品應(yīng)答妙

（1）聰慧,。

抓“應(yīng)聲”理解體會孩子采用了否定方式，他婉轉(zhuǎn)的對答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思,，使孔君平無言以對,，這足以反映孩子思維的敏捷，語言的機智幽默,。

（2）懂禮貌,，讀相關(guān)句子。

（3）體會孔君平與楊氏之子對話時的神態(tài),，指導(dǎo)朗讀,。

五、延伸拓展

1,、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢,？

2、演一演相聲,、小品或電影中的精彩對白,。

六、作業(yè)

1,、寫一寫對精彩語言的體會,。

2、背誦課文,。

首先,，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同,。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞,，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見,。還有“未”、“聞”,、“示”等,，那么我想讓孩子學(xué)會借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣,。先舉出注釋中有的“詣”,，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道,，但是,，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的,，應(yīng)當(dāng)點撥,。因為這是第一次。

其次,，我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來,。這可有點難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀,。古文要讀好,，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的,。那么這可以放手讓孩子操作,。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時停頓朗讀,。此時,，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停,，什么也不像,。于是我范讀，學(xué)生練讀,，就這樣整整讀了半節(jié)課,，孩子還饒有興趣。雖然時間很長,，但是,，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了,，理解也就加深了,。這絕對不是簡單的模仿,，這是入情入境地品味。品味夠了,，我拋出本文的中心問題：讀了文章,，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答,。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知,。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn),。再讀,，可惜還是沒有答案。于是,，我只得拿出比較句子的方法,。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,，要把句子放在語境中,。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思,，然后我讓他們演一演,，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平,，對讀,，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會,。我不挑明,，也不讓他把答案說了,，因為還有許多人正在跳,，就要摘到桃子了,！接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀,，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿,，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答,。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成,。

再次,，在學(xué)生興趣黯然時，搜集小品中的經(jīng)典對白,，讓學(xué)生演一演,，再次深刻體會語言的魅力所在,。

學(xué)完此文，我自感牽引過甚,。但是我轉(zhuǎn)念一想,，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了,，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,，他們有收獲我心應(yīng)足矣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師,?！睆娬{(diào)了興趣對學(xué)好一門功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣,，以及興趣的激發(fā),。在這一點上，感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》,，他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā),。如專家點評，小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。在這節(jié)課中,，很明顯，從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”,，課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法,，已經(jīng)充分看出了孩子對于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設(shè)計上,，有對課文的理解,，對課文人物的感悟，內(nèi)容很豐富,，但我們并未看出孩子消化不了,，相反孩子學(xué)得興趣盎然。老師用輕松的語言調(diào)動著學(xué)習(xí)的熱情,，孩子學(xué)得很輕松,，也很扎實。

本次聽課雖已結(jié)束,，但留給我的是回味,，是思考，在今后的教學(xué)實踐中,，我將借鑒他們良好的教學(xué)理念,、教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)活動中去，努力提高自己的教學(xué)水平,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過課前預(yù)習(xí)，會寫6個生字,，會認(rèn)3個生字,。

2、朗讀課文,，有節(jié)奏地朗讀課文,，讀出楊氏之子的聰慧。

3,、能說出課文的意思,，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。

評價設(shè)計：

1,、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況,，全班100%的學(xué)生完成,。

2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀,、教師點撥,、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況,，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。

3,、目標(biāo)3通過教師點撥,、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。

教學(xué)重點,。

1.能理解課文意思,，做到感情朗讀,。

2.能在生活中運用精妙語言,。

教學(xué)難點體會語言的巧妙性。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

過程預(yù)設(shè)：

一,、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天有這么多的老師來和我們一起上課,，你們高興嗎,？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎,？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí),，你一定會學(xué)到許多有用的知識的。

二,、讀課文,，初識文言文味道。

先來看看這個故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）,。

古時候,，梁國楊家有個孩子，才九歲,，很聰明,。孔君平去拜見他的父親,，他父親不在,，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,，果品中有楊梅,。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看,，說：“這是你家的水果,。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽,?！?/p>

這是我們平時的說話方式，是現(xiàn)代文,，我們也叫他白話文,。這個故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）,。

梁國楊氏之子九歲,，甚聰慧?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果,，果有楊梅,。孔指以示兒曰：“此是君家果,?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

你覺得相對于白話文而言,，文言文有什么特點？

2,、解釋課題,。

聽了這個故事的兩個版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,，誰來說說,？（姓楊人家的兒子）。

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,，你姓什么,？在古代你就是——。

3,、初學(xué)課文,。

朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到,，口到,。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章,，注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的句子多讀幾遍。

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎,？老師來檢查一下。（課件出示）,。

字音都讀準(zhǔn)了,，課文肯定能讀得更棒，是不是,？（指名讀后,，正音）。

聽大家讀得那么起勁,，我也想讀了,。古時候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,，書聲朗朗,。

大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽,。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點,；誰來讀給大家聽？重點指導(dǎo):指名多人練習(xí),。來,，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好,。

三,、熟讀課文，品味語句,。

大家讀得可真有韻味啊,，不過，學(xué)習(xí)古文光會讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還應(yīng)該重點來讀懂它,。古人云：書讀百遍，其義自見,。請你再認(rèn)真地讀一讀,，體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）,。

請你再讀讀課文,，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注,。

學(xué)生回答,。

（課件出示）????????。

比較句子：孔雀是夫子家禽,。

未聞孔雀是夫子家禽,。

“為設(shè)果，果有楊梅,?！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,，并隨機理解孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。

教師做積極地評價,，并隨機指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋,、聯(lián)系上下文、查找資料書,、碰到難句反復(fù)多讀幾遍,、做批注）。

四,、熟讀成誦,。

五、總結(jié),。

我們的母語漢語言有著無窮的魅力,，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,，有“妙筆生花”的語言表達(dá),，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣,。同樣的意思,，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭,。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù),，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧,！下課，謝謝孩子們,！

附：板書：

語言的藝術(shù)????????楊氏之子,。

聰惠（智慧）。

楊家小兒　孔君平,。

看注釋,。

楊　梅孔　雀。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計教案篇十

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,，語言幽默,，頗有趣味。

本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子,，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

1,、認(rèn)識3個生字,，會寫6個生字,，正確讀寫本課新詞。

2,、能結(jié)合注釋讀懂課文,。

3、體會楊氏之子的回答妙在哪里,，感受文言文的語言之韻,。

4,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動,。

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料,，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,。

1,、同學(xué)們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)

羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,，曾在海軍中任要職,。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃,。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密,。”羅斯福接著說：“我也能,?！蓖瑢W(xué)們，聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

看來你們都聽懂了這個故事,。羅斯福雖然拒絕了朋友,，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法,，體現(xiàn)了語言的藝術(shù),。

2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,，古今中外流傳的很多,。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機智,，妙趣橫生,。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,，大家想認(rèn)識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》,。(板書)

3,、請大家齊讀課題?！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?

1,、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,，我們先來讀一讀課文吧,。

生自由小聲初讀課文。

2,、同學(xué)們,，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章,。文言文：用書面語言寫成的文章,。

請一生先讀。

3,、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕,。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評,。

(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠,?？拙?詣/其父，父/不在,，乃/呼兒出,。為/設(shè)果，果/有楊梅,?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,。”)

4,、古人讀書講究吟詠,，讀得入情入境、搖頭晃腦,，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動,，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧,。

5、多種形式朗讀,，學(xué)生點評,。(自由讀、指生讀,、同桌讀,、集體讀)

1、《楊氏之子》是一個有趣的故事,，請同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學(xué)著去理解課文的意思,。

2、逐句理解,。

先看這句話“梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,?！?大屏幕)這句話講的是?

預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會學(xué)習(xí),。

你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”,，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)

(1)梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。

理解甚，惠與慧的比較,。

(2)孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。

抓住“詣”,，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好,，常來常往,。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開,，而是叫出了這個孩子,。可見,，孔與孩子很熟,。

(3)為設(shè)果，果有楊梅,。

——為——設(shè)果,，只有一種水果嗎?

(4)孔指以示兒曰：“此是君家果,。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

孔指——以示兒曰。

你怎么評價楊氏之子的回答,。

楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”,。

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說,，楊梅不是我家的水果,，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法,。

楊家小兒的意思是說,，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——

生：孔雀就是您家的鳥,。

師：還可以說——

生：如果孔雀不是您家的鳥,，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷,，體現(xiàn)了語言的藝術(shù),。

3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答,，會怎么說?

師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答,，會有什么反應(yīng)呢?

生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對,。

師：可以用文中的一個詞語來形容,。

生：聰惠

師：請大家看惠的解釋是?

生：智慧

師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧,。

7,、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解,，我想你再來讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好，來試試,。

9,、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來,。

(借助動作背誦,。)

10、比賽背誦課文。

1,、這楊家小兒思維之敏捷,，言語之巧妙，讓人回味無窮,，真是不簡單啊!其實,，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思,，用不同的方式講,，會達(dá)到不同的效果。

生：小草要睡覺,，請別打擾!

師：充滿關(guān)懷!

生：草兒青青,，何忍踏之!

生：花草美，愛花護(hù)花人更美!

師：多么溫馨的提示,，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,，相信這樣的提示語更有說服力。

2,、語言的魅力充實著我們的生活,，課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言,，比如：歇后語,、諺語,、幽默故事,、古今笑話等。

搜集和擬寫提示語,、廣告語,。

收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,，試著演一演,。

我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,，能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言，能夠愉悅我們的身心,，活躍我們的生活,。

讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

9楊氏之子

楊氏之子楊梅

妙

孔君平孔雀

預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解,，我想你再來讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

9,、課文朗讀的吸引人,，能不能用最短的時間把它背誦下來。

(借助動作背誦,。)

10,、比賽背誦課文。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計教案篇十一

1.通過學(xué)生自學(xué),、教師點撥,，會寫6個生字，會認(rèn)3個生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2.通過查字典、看注釋,、聯(lián)系上下文及教師指導(dǎo),，理解句子的意思，了解課文內(nèi)容,，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。

3.通過各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，感受獨特的文言文韻味,。

4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,，背誦課文,。

重點：把課文讀流利，讀懂句子,，體會人物語言的風(fēng)趣和機智,。

難點：能參考注釋，理解課文意思,，體會楊氏之子的聰惠,。

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)劉義慶及《世說新語》的資料,，預(yù)習(xí)課文。

(一)故事引入：有一天德國大詩人歌德在公園里散步,，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家,，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的,?！睓C智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反,。”說完閃身讓路,，讓批評家過去,。

1.揭示課題，解題,。請大家想一想：課題“楊氏之子”什么意思?

歸納學(xué)生的意思,，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏,，表示家族的字),。

2.仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

預(yù)設(shè)1.這篇課文非常短,。

預(yù)設(shè)2.它里面還有很多“曰”,。

預(yù)設(shè)3.這是篇文言文。

3.師小結(jié)：文章很短小.只有55個字,。古時候的語言寫成的文章就是文言文,。

4.師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是什么?

預(yù)設(shè)1.不好讀,。

預(yù)設(shè)2.難理解,。

師：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字.但包含的意思很多,。讀文言文的時候要善于想象.把一個字變成好多好多字,，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂,。

(二)反復(fù)朗讀,。

過渡：好了，現(xiàn)在我們就來讀讀課文,。

1.自讀課文,。注意字的讀音，拿不準(zhǔn)的字音查字典,，看看注釋。

2.指名讀,。(老師相機提示生字“詣”,、“曰”、“禽”的讀音,?！皯?yīng)聲”的“應(yīng)”是多音字，這里讀四聲,。)看看是否有讀錯,、讀漏的地方。

3.結(jié)合注釋讀。指導(dǎo)寫字：曰(可以將注釋標(biāo)記在課文中相應(yīng)的注釋旁邊,。邊讀邊對照注釋想想這些詞,、句的意思)。

4.范讀,。要求學(xué)生認(rèn)真聽：一是注意字的讀音,，二是聽聽怎么停頓。

梁國/楊氏子/九歲,，甚聰惠,。孔君平/詣/其父,，父/不在,，乃/呼兒出。為/設(shè)果,，果/有楊梅,。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果,?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

師小結(jié)：讀古文講究“斷句”,。原來古文是沒有標(biāo)點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,，加上了標(biāo)點,。讀課文時，有標(biāo)點的地方當(dāng)然需要停頓,，但在一些句子中,，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點符號的地方,，需要拖個長音,。這樣度，你自己也比較好理解,，聽的人也容易聽懂,。

5.按照剛才畫記的線，學(xué)生各自練習(xí)朗讀,。

6.再指名讀,。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?

小結(jié)：你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書：看注釋、查工具書),。

(三)細(xì)讀課文,。

過渡：大家這樣讀了幾遍課文,，是不是覺得課文的意思越來越明白了?你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教,。你讀懂的地方,，可以幫同學(xué)解答，也可以設(shè)計一個問題考考大家,。

1.小組學(xué)習(xí)交流,。

生自學(xué)，師巡視,。

2.生交流,。

第一句：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠,。

(1)梁國：郡的名稱,，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

(2)“惠”是什么意思?

課件演示：惠=慧“惠”通“慧”,，這就是我們常說的通假字,。

第二句：孔君平/詣/其父，父/不在,，乃/呼兒出,。

(1)“詣”是拜見的意思。課件演示：“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩,。

(2)孔君平：孔坦,，字君平?？鬃拥牡?6代后子孫,，學(xué)識淵博;為人正直，有好的名聲,。

(3)其父：他的父親,。其，他,。

第三句：為/設(shè)果,，果/有楊梅。

(1)為設(shè)果：課件演示“()為()設(shè)果,，果有楊梅,。”

小兒(楊氏之子)為他擺出水果,。設(shè)，擺設(shè),，擺出,。

(2)師小結(jié)：這是待客之道,。你真會讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,，像這一句就省略了主語,，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充,。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,，叫(板書：聯(lián)系上下文)。

第五句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果,。

(1課件演示：“孔指()以示兒曰,。”示：給……看;,。

(2)此是君家果,。此，此：這,，這個,。指楊梅。君,，您,，古代對對方尊敬的稱呼。

師：我有個小問題,，孔君平說：“此為君家果,。”是逗著小孩玩呢,，還是諷刺挖苦呢?

預(yù)設(shè)：是逗著玩,，是大人跟小朋友開玩笑。

(3)生想象,，讀出開玩笑的語氣,，互相評價。

第六句：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽,?！?/p>

(1)未聞：沒有聽說。未,，沒有;聞,，聽。

(2)夫子家禽：您家的鳥,。夫子,，先生，您,，對人尊敬的稱呼,。禽,，鳥類。

3.指名說說全文的意思,。譯文：在梁國,，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子,，他非常聰明,。有一天，孔君平來拜見他的父親,，恰巧他父親不在家,，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,，其中有楊梅,。孔君平指著楊梅給孩子看,，并說：“這是你家的水果,。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥,?！?/p>

4.交流學(xué)習(xí)古文方法。

小結(jié)：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍,、做批注),。

(四)品讀課文。

過渡：你覺得楊氏之子是一個怎樣的人?從什么地方看出來?

預(yù)設(shè)一：很聰慧的人,。

預(yù)設(shè)：

(1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”,，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

孔君平并沒有說你姓楊,，楊梅也有一個楊,，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了,，這說明他很會聽,。

板書：孔君平楊梅楊家果。

(2)“兒應(yīng)聲答日——”(應(yīng)聲：隨著聲音而來,。),。

師：說說你覺得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?

師：說明什么?

預(yù)設(shè)：說明他反應(yīng)很快，思維敏捷，也說明很聰明,。

課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”,。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;,。

黃先生指以示兒曰：“此是君家果”,。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;……。

(3)“未聞孔雀是夫子家禽”,?；卮鸬煤芮擅睿f明他聰明,。反映出孩子思維的敏捷,，語言的機智幽默。

板書：楊氏子孔雀孔家禽,。

師：如果是你,，你會怎樣回答呢?

預(yù)設(shè)：孔雀是君家禽。

(4)梁國楊氏子九歲,，年齡很小,。

(5)邊讀邊想象地讀課文，體會回答巧妙,。

師小結(jié)：聽了你們的朗讀,，我們看到了一個活潑可愛、風(fēng)趣睿智的楊氏子,。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文,，運用了先概括后具體的寫作方法。

預(yù)設(shè)二：很懂禮貌的人,。

課件出示《辭?！贰盎荨钡囊馑迹荩?.恩惠,。2.仁愛,，寬厚。3.柔順,，賢惠,。4.賜，贈,。5.兵器名,。6.通“慧”，聰慧之慧,，古籍多作“惠”,。

預(yù)設(shè)：仁慈、柔順就是有教養(yǎng),、有禮貌,，和藹慈善,。

(2)思考：我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀,、細(xì)細(xì)地讀,，每一個字都要注意思考。

生：輕聲細(xì)讀課文,，同桌交流,。

預(yù)設(shè)1：“為設(shè)果，果有楊梅”,，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌,，給孔君平準(zhǔn)備了水果。

預(yù)設(shè)2：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來,。

預(yù)設(shè)3：我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌,。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答,。(一般孩子多是反問或反駁：楊梅怎么會是楊家的果子?),。

(3)朗讀課文，能背誦的試著背誦課文,。體會楊氏子說話委婉而有禮貌,。

師小結(jié)：是啊，孔先生,，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊,。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪,。很有教養(yǎng)啊!讀書就要逐字逐句地體會,，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,，這樣才能把話中話都讀出來,。

(五)小練筆。

果有楊梅,?？字敢允緝喝眨骸按耸蔷夜,！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽,。”他們難道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象,，一定要通過對話描寫把楊氏子的`聰慧表現(xiàn)出來,。(孔君平聽了這番話，他會有怎樣的反應(yīng)?會說些什么?楊氏子又是怎樣回應(yīng)的呢?)。

1.想象寫作,。

2.匯報交流,。

預(yù)設(shè)：孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你這個小機靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!’，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個聰明孩子,，聰明孩子!”

預(yù)設(shè)：孔君平說：“我今天算是領(lǐng)教了少年的聰慧了!我自愧不如,。”小孩說：“哪里.哪里,，我只是無名小輩,，剛才說的話多有得罪.請孔叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子.我下次請你去看孔雀?！睏钚扌χf：“下次我一定再請您吃楊梅!”

3.生互相評價，師隨機指導(dǎo),。

(六)總結(jié)提升,。

(七)相關(guān)鏈接。

(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義,，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬,?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。

這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事,。一會兒,，雪下大了，謝太傅很高興,，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方,。”他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方,?！敝x太傅大笑，非常高興,。

(二)徐孺子年九歲,，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物,，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然,。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

這則故事的大意是：徐家有個小孩,，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍,，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有,，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁,，沒有瞳仁就看不見光明了,。”

(八)作業(yè),。

課件出示：1.有感情地朗讀課文,，并背誦。

2.搜集相聲,、評書或影視劇的精彩對白,，體會語言的藝術(shù)魅力。

3.看《世說新語》,，大體了解內(nèi)容,，體會語言妙在哪里。

——劉義慶《世說新語》,。

孔君平楊梅楊家果查工具書,。

楊氏子孔雀孔家禽聯(lián)系上下文。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計教案篇十二

劉義慶(4--444年)漢族,，彭城(今江蘇徐州)人,。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家,?！端螘繁緜髡f他“性簡素，寡嗜欲”,。愛好文學(xué),，廣招四方文學(xué)之士，聚于門下,。劉宋宗室,，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年,，政績頗佳,。后任江州刺史，到任一年,，因同情貶官王義康而觸怒文帝,，責(zé)調(diào)回京,，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司,。不久,，以病告退，公元444年(元嘉)死于建康(今南京),。劉義慶自幼才華出眾,，愛好文學(xué)。除《世說新語》外,，還著有志怪小說《幽明錄》,。

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

師：“父不在，乃呼兒出,?！保谑蔷陀辛藢υ?。那么讀讀對話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）,。

生：我知道：“此是/君家/果?！边@是說,，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達(dá)的`比較完整,。）,。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：孔君平是跟小孩開玩笑,，拿同一個“楊”來逗楊氏之子,。（讀讀這話。）,。

師：不錯,，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎,？所以他如何回答,？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。

生：也用姓氏來開玩笑,?？拙叫铡翱住保敲淳驼f孔雀,。

師：還有呢,？（生有些困難,。）你看，孔君平語言中有“未聞”嗎,？加上有什么好處,？（讓兩個孩子起來，一個加“未聞”,，一個不加“未聞”,，與老師對話，讓全體孩子比比那個句子好,，好在哪里,？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,，有頂嘴之嫌,，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思,，反映出孩子思維敏捷,，語言幽默。）,。

（文言文的理解似乎并不是很困難,，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗,。但是孩子們還是能通過讀,、比較來發(fā)現(xiàn)，來理解,。真正體現(xiàn)了“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”的原理。）,。

師：九歲的孩子能夠如此對答,，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎他——生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲,，甚/聰惠,。

師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎,？

生：父不在,，能設(shè)果，招待客人,，很聰慧,。

生：應(yīng)聲答曰,，他的不假思索，看出很聰慧,。

（這樣的發(fā)現(xiàn),，可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴,。）,。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計教案篇十三

1、會讀寫本課的6個生字,，掌握多音字“為,、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚,、惠,、詣、乃,、示,、曰、未”等字意,。

2,、學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會“文言文”不同于“白話文”的語言特點,。

4,、通過品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子,。

2,、體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智,。

第一課時,。

一、導(dǎo)入,，解釋課題,。

1,、同學(xué)們，我們每天都有用語言進(jìn)行交流,。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,；幽默風(fēng)趣的語言,，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活,。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶,，走進(jìn)他的《世說新語》，去認(rèn)識一位九歲的能言善辯的孩子,。板書：課題,。學(xué)生讀題。

2,、解釋課題：說說這個題目的意思,。（生讀說意思，師歸納）,。

3,、請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。（氏之子或女）,。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點,，且對古文中的“氏”遷移運用）。

二,、初讀課文,，讀通古文。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文,。

2,、檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,，有針對性的解決,。著重強調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音,。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓,。（教師范讀）。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點,，以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）,。

三,、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思,、了解課文內(nèi)容,。

1、小組合作學(xué)習(xí),，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,。哪些地方不懂，做上標(biāo)記,。

（設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）。

2,，,、全體交流解決難點。

第一句：學(xué)生解讀時,，重點強調(diào)：甚,、聰惠。

第二句：（1）學(xué)生解讀時,，重點強調(diào)：詣,、乃。介紹孔君平,。

（2）“乃呼兒出”大家猜想一下,，是誰把孩子叫出來的呢？叫兒子出來做什么呢,？

師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的,，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意,，這就是古文語言精煉的一個特點,。

第三句：（1）學(xué)生解讀時，重點強調(diào)：為,、設(shè)。

（2）誰為誰設(shè)果,？

師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語,，但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測，也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法,。

（3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎,？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢,？

第四句：（1）學(xué)生解讀,，重點強調(diào)：此,、君。

（2）孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢,？在與楊氏子說這話是什么意思呢,？

（孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論，也就是說,，楊梅姓楊,，楊氏之子也姓楊，說他們是一家子,。）,。

第五句：（1）學(xué)生解讀，重點強調(diào)：未,、夫子,、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。

（2）那楊氏子又為何這樣作答呢,？推測一下,，楊氏子在作答之前，他是怎么想的,？

3,、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。

四,、品讀關(guān)鍵詞句,，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物機智,。

1,、你覺得楊氏子是個怎樣的孩子？從哪看出來的,？

“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果,。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

（1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽,。,，對比“君家果”“夫子家禽”。

（2）“應(yīng)聲”答曰（反應(yīng)快）,，多么聰明的孩子,，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

（3）“未聞”孔雀是夫子家禽,，楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,，讓聽話的人感覺舒服，同樣的意思,，拐了個彎說,，就委婉得體，而不失禮貌,。

孔君平在姓上做文章,，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀,；

最妙的是,，他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式,，說“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又反駁了孔君平的話,。

2、再造情境,，遷移運用“未聞”,。

師引導(dǎo)：（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果,。

接著又來了個姓梅的,。（手指楊梅）此是君家果。

（設(shè)計意圖：白話和文言對比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,，又能品味出文言之精妙,。）。

五,、熟讀成誦,。

1，這么聰慧又懂事的孩子,，你們喜歡嗎,？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受,，讀出古文的韻味,。

2，學(xué)到這里,，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背,，不能背誦的看著書朗讀,。

王艷麗【教學(xué)目標(biāo)】１,、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字,。能正確讀寫“家禽”等詞語,。２、讓學(xué)生通過接觸文言文,，對文言文有一個初步的認(rèn)識,；３、有感情地朗讀課文,。背......