在回顧過(guò)去的同時(shí),，我們也能找到未來(lái)的方向。完美的總結(jié)應(yīng)該包含對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)他人的感謝和認(rèn)可,。以下是小編為您收集的一些總結(jié)范文,，希望能為您寫總結(jié)提供一些思路和參考。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇一
（一）教材分析：
東,、南,、西、北是在學(xué)生掌握了上,、下,、前、后,、左,、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,，對(duì)方位的再一次認(rèn)識(shí),，它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方位知識(shí)和看簡(jiǎn)單的路線圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)東南西北,、辨認(rèn)東南,、西南、東北,、西北,，教材在設(shè)計(jì)上都安排了多種形式的活動(dòng),，是學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。
（二）學(xué)生分析：
學(xué)生在次之前已經(jīng)掌握了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對(duì)位置,，這為本課的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ),。但是學(xué)生在面對(duì)地圖時(shí)，對(duì)東南西北的辨認(rèn)就有一定困難了,，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí),，調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過(guò)程。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生能識(shí)別平面圖上的不同方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),。
（四）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
由于學(xué)生年齡和知識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn),，我把掌握東,、南、西,、北,、東南、西南,、東北,、西北這八個(gè)方向的定義，并能辨認(rèn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),，把辨別東南,、西南、東北,、西北四個(gè)方向作為本課教學(xué)難點(diǎn),，關(guān)鍵是充分利用空間位置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方向,、辨別位置,。
（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備,。
多媒體課件,、中國(guó)地圖。
本課是位置與方向的教學(xué),，學(xué)生的位置感只是從生活中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)所建立的表象,，在這樣的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握水平方向分的東,、南,、西、北等方位的概念,，是比較困難,，因此這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。
1、說(shuō)教法,。
這節(jié)課我主要采用互動(dòng),、合作、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生,、生生到動(dòng),，合作，探究等方式,，自由地,、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識(shí),。
2、說(shuō)學(xué)法,。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè),；通過(guò)師生,，生生互動(dòng)、探究,、合作完善自己的想法,，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,；通過(guò)靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
為了更好的凸顯“自主探索”的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)中需要教師充分利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：
（一）談話激趣,，倒入新課,。
課的一開始，我讓學(xué)生做一下自我介紹,；介紹好自己后,，把你前后左右分別是誰(shuí)也跟我介紹一下？,；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹,，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊,，一會(huì)又是在你的前面呢,？從而引出新課。
教師板書：東南西北,。
課始師生的談話,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系,，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆,，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。
（二）提出問(wèn)題,，學(xué)習(xí)新知,。
第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法。
讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法,，如：看太陽(yáng)辨別方向,，用指南針辨別方向等等,。這樣從學(xué)生以有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生匯報(bào)、交流,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。
第二層次：辨別生活中的東南西北,。
隨后安排一個(gè)開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象,，睜眼判斷,，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。
第三層次：辨別地圖上的東南西北教師出示課本上的主題圖,，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的。
然后板書：上北下南左西右東確立一個(gè)中心點(diǎn)：崗?fù)?，?biāo)出東南西北,。在找出東,、南、西,、北方有什么標(biāo)志性建筑呢,？換新的觀察點(diǎn)，找相對(duì)方向的建筑,？如：我們現(xiàn)在新華書店,，那它的東面是？北面是,？讓學(xué)生在相互的說(shuō),，在不同觀察點(diǎn)的不同建筑。
（三）綜合應(yīng)用,。
（四）課堂小結(jié),。
課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的,。
本節(jié)課的板書,，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要,。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇二
司老師的課,，我聽(tīng)過(guò)很多次，每次都給人別樣的感覺(jué),。面帶微笑,，親和力極強(qiáng)，課堂上激情澎湃,，容易拉近師生之間的距離,，能引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)功底深厚,，善于思考,，對(duì)課標(biāo)鉆研得透，教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握得準(zhǔn),，教學(xué)效果很能好,。下面我就上午聽(tīng)的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕ǎ@節(jié)課的特點(diǎn),，我用三個(gè)字概括：新,、活、實(shí),。
理念新,，體現(xiàn)了新課改的精神，也展示了一年多來(lái),，我們進(jìn)行“三公開”教學(xué)的成果,。新課程的教學(xué)觀就是自覺(jué)關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,，合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系。這節(jié)課,，學(xué)中做,、做中學(xué)，學(xué)生充分動(dòng)了起來(lái),?！扒埔活 薄ⅰ懊幻?、“找一找”,、“做一做”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適時(shí)巧妙，通過(guò)小組的互幫互學(xué),，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中,，充分感受到了1cm2、1dm2/,、1m2究竟有多大,，并能準(zhǔn)確運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題，這樣做,，便于學(xué)生樹立空間觀念,，增強(qiáng)幾何直觀，達(dá)到課標(biāo)所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程目的,。
1,、教法靈活，用啟發(fā)式教學(xué),，學(xué)生能運(yùn)用自主,、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)眼等各器官參與學(xué)習(xí),。
2、用活教材,。教師不拘限于教材,，注重挖掘課程資源,。教師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，形成資源,，教室中的鐘表,、開關(guān)盒、粉筆盒,、墻上的卡片,、窗臺(tái)上的機(jī)器人等能為我所用。數(shù)學(xué)變得不再空洞,，不再是干巴巴的數(shù)字,、符號(hào)和抽象圖形，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是有用的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué),，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ),。
3、教活學(xué)生,。只有課堂活起來(lái),，學(xué)生才能主動(dòng)、生動(dòng),、活潑地發(fā)展,。司老師注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)題,，會(huì)提問(wèn)題,。只有思維動(dòng)起來(lái)，才是真正的生動(dòng)課堂,。
2,、讀、寫,、說(shuō)三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí),。讀、寫,、說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)是去年以來(lái),，教學(xué)常規(guī)所抓的重點(diǎn)工作，本節(jié)課中，教師上學(xué)生讀目標(biāo),、讀教材,，讀圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，只有讀到位,，才能理解到位,，我們知道,，看到不等于看見(jiàn)，看見(jiàn)不等于看清,，看清不等于看懂,，看懂不等于看透?？?，決不能只停留在表面。走馬觀花,，做做樣子,。寫的方面，認(rèn)真板書,，給學(xué)生以示范,，讓學(xué)生上臺(tái)書寫面積單位，在自己本子上寫,。讓規(guī)范,、正確的要求落到實(shí)處，說(shuō)的方面,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，說(shuō)清楚，說(shuō)準(zhǔn)確,，說(shuō)完整的話,，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)，會(huì)說(shuō),，能說(shuō)的習(xí)慣,。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課無(wú)論準(zhǔn)備得多充分,，學(xué)生配合的多好,，但終究有提高的空間，存在著這樣和那樣的不足,，正是因?yàn)橛腥焙?，有不足，才有了教研的必要性，才有了每一個(gè)教師進(jìn)步的可能,。才能讓我們的教學(xué)水平精益求精,，最后達(dá)到爐火純青、游刃有余的境界,?？梢赃@樣說(shuō)，課堂教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上,，教育教學(xué)水平的提高永遠(yuǎn)在路上,！
這一節(jié)課如果說(shuō)有建議的話，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生的主體地位發(fā)揮得更充分些,，整節(jié)課都是教師在引著學(xué)生按既定的“路線圖”走,，也就是說(shuō)，預(yù)設(shè)有余,，生成不足,。課改的實(shí)質(zhì)就是教中心轉(zhuǎn)為學(xué)中心，師中心轉(zhuǎn)為生中心,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人。只有重視生成的課才理會(huì)有內(nèi)涵,，才更精彩,。這種基于解決學(xué)生自已提出問(wèn)題的課堂學(xué)習(xí)才是真學(xué)習(xí)，比如這節(jié)課上,，當(dāng)討論“1平方米究竟有多少個(gè)1平方分米時(shí)”,，有學(xué)生提出64個(gè)時(shí)，教師急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,，說(shuō)下面我們?cè)傺芯?，讓學(xué)生高漲的情緒一下子就冷卻下來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)究竟如何處理,，值得研究,。
二是一節(jié)課只能有一個(gè)中心，一個(gè)重點(diǎn),，不要面面俱到,。課堂的主要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入,、拓展都要圍繞這個(gè)中心和重點(diǎn)進(jìn)行,。比如導(dǎo)入，碗的大小指的是容積,，而這節(jié)課學(xué)的是面積,，有點(diǎn)不對(duì)照。結(jié)課前的拓展，講面積和長(zhǎng)寬的關(guān)系,，不是不可以,，但下課鈴已響，學(xué)生的心已走了,，再講意義已經(jīng)不大,。再者，練習(xí)量也不足,，可見(jiàn)前面用時(shí)過(guò)多,，時(shí)間分配不太科學(xué)。
說(shuō)到練習(xí),，我想多說(shuō)兩句,，“語(yǔ)文靠念,，數(shù)學(xué)靠練”,，這句話，什么時(shí)候都不過(guò)時(shí),。前段時(shí)間,，英國(guó)引進(jìn)了華東師大出版社的小學(xué)版《一課一練》，這是上海小學(xué)的教輔,，中國(guó)的教輔走出了國(guó)門,，引起了輿論熱議，也讓我們回歸到教育常識(shí),，一定的做題是必要的,。一段時(shí)間里，我們教育上有種傾向,，一說(shuō)書包重,，就提出拋棄教輔，一說(shuō)減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),，就砍掉習(xí)題訓(xùn)練,，這些實(shí)際上都是矯枉過(guò)正，我們對(duì)中國(guó)本土的教育方法要自信,，題海戰(zhàn)術(shù)不可取,，但一定量的練習(xí)不可或缺，這也符合教育規(guī)律,。說(shuō)到學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題,，我非常贊同張卓玉的觀點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重完全是一個(gè)偽命題，他說(shuō),，關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)的量有多大,，而在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)外在目的的手段時(shí),，不論學(xué)習(xí)的量有多大,，學(xué)習(xí)本身就是負(fù)擔(dān)。他還說(shuō),，作業(yè)之所以成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),，主要原因不是作業(yè)量的過(guò)大，而是質(zhì)的過(guò)低,。評(píng)價(jià)學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重的標(biāo)準(zhǔn),，首先看學(xué)生作業(yè)的意義、價(jià)值,，即使是幾分鐘的作業(yè),，先要考慮是否有必要讓學(xué)生做，如果沒(méi)有必要,，再少的作業(yè)也是負(fù)擔(dān),。其次，看學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度,，是否樂(lè)意做,，只在樂(lè)意做，高興做,，作業(yè)不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),，所以，減負(fù)的根本途徑在于教育內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,。還在于教師責(zé)任心和教學(xué)水平,。扯遠(yuǎn)了，回到這節(jié)課上,，瑕不掩瑜,，總體說(shuō)，這節(jié)課上得還是比較成功的,，值得大家學(xué)習(xí)借鑒,。
以上只是我個(gè)人的一些想法，不妥之處還望大家批評(píng)指正,。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇三
我所上的這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》人民教育出版社教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第二部分筆算乘法的例2,。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計(jì)算順序和怎樣計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，重點(diǎn)是正確處理筆算乘法中的進(jìn)位問(wèn)題．即：滿十進(jìn)一,，和滿幾十進(jìn)幾的問(wèn)題．課前學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、擺小棒,，理解了進(jìn)位的道理,，通過(guò)不同的擺法,，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后通過(guò)討論,，取得了共識(shí)．學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。
在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。學(xué)生通過(guò)擺小棒及提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決,，從而促了他們的觀察能力與解決問(wèn)題的能力,。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試,，讓學(xué)生主動(dòng),、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法,，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解,，既明于心又說(shuō)于口,。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,，掌握新知。在自主探究,、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，學(xué)會(huì)自學(xué)探究，并提供動(dòng)口,，動(dòng)手,、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn),，感知,、討論、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。
在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法,，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法。我在組織學(xué)生探索算法的基礎(chǔ)上,，教學(xué)用豎式計(jì)算,，重點(diǎn)解決乘的順序以及第二部分積的書寫方法,，因此，我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)去探索和掌握算法上,，為此我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)循序漸進(jìn)，探究新知,。
數(shù)學(xué)知識(shí)的形成有著固有的規(guī)律,，邏輯性很強(qiáng)，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞,，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的形成特點(diǎn),。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟：
(1)簡(jiǎn)化導(dǎo)入部分，把更多的時(shí)間放在學(xué)生探索算法上,。因?yàn)檫@是一步算式的應(yīng)用題,，學(xué)生列起算式來(lái)不會(huì)有太大的困難，因此,，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息,，明確要解決什么問(wèn)題,，在這上面并沒(méi)花太多的時(shí)間和精力。
(2)在探究?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論,、探索方法：第一是通過(guò)小棒圖來(lái)說(shuō)。也為“兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計(jì)算方法埋下了伏筆,。第二是直接用豎式計(jì)算192×4。豎式的計(jì)算學(xué)生肯定沒(méi)問(wèn)題,，對(duì)于第一步如何計(jì)算也難不倒學(xué)生,，關(guān)鍵是第二步、第三步,，通過(guò)學(xué)生自己探索算法,，讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫,？這樣,，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性,，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗(yàn)到筆算方法的簡(jiǎn)潔和便利,，從而促使學(xué)生更為自覺(jué)的學(xué)好筆算,。
(3)在教學(xué)兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算時(shí)，我把探究?jī)?、三位?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律,、解決問(wèn)題,，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí),，愛(ài)學(xué)習(xí)的目的,。
(二)深化練習(xí)、鞏固新知,。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,，形成技能、發(fā)展思維,，提高學(xué)生分析,、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解,、對(duì)法則的應(yīng)用,，更好的領(lǐng)會(huì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用,。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇四
《比一比》這一課時(shí)為第六單元第一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)目標(biāo)：了解平均數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性,，并會(huì)求平均數(shù)；能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探究新知的精神,，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好品質(zhì),。
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解平均數(shù)的意義,，以及平均數(shù)的計(jì)算方法,。教學(xué)難點(diǎn)定為：運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)靈活的解決實(shí)際問(wèn)題,。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我大膽重組教材，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，引入探究式的教法,，以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作,、分析,、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法,。
本著“從生活中來(lái)到生活中去”的教學(xué)理念，一開始,，我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用給出人數(shù)相同時(shí)男女生隊(duì)的比賽結(jié)果,，引導(dǎo)學(xué)生觀看,，了解情況。接著,，我提出“誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，引出課題，同時(shí)要求學(xué)生做小裁判,，同桌合作觀察思考該怎樣比,。再集體交流訂正，得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的時(shí)候我們直接比較投籃的總個(gè)數(shù)就能比較出勝負(fù)”這一結(jié)論,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。
接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊(duì)的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比,，哪隊(duì)能被評(píng)為優(yōu)勝隊(duì)呢,？通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件,，深刻體會(huì)到兩組人數(shù)不一樣,，以投籃個(gè)數(shù)最多在哪一組來(lái)評(píng)選優(yōu)勝隊(duì)都是不合理的，用每隊(duì)平均每人投籃的個(gè)數(shù)比,，比較合理,，體會(huì)到求平均數(shù)的必要性,，從而引入新知探究。
演示：“移多補(bǔ)少”的方法,，但是數(shù)目小的可以用移多補(bǔ)少,，數(shù)目大了，移多補(bǔ)少就很麻煩了,，還有沒(méi)有更好的辦法呢,？讓學(xué)生同桌討論，集體反饋交流,，演示,，引導(dǎo)比較。以男生隊(duì)為例,，分析列式各部分名稱,，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么,？怎么求出“5”呢,？總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過(guò)小組操作,、討論,，使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補(bǔ)少”，從而揭示平均數(shù)的含義,。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時(shí),，又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，“這平均數(shù)除了通過(guò)移動(dòng)得到,，還有沒(méi)有更好的辦法呢,？”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢(shì)，從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分),，為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究,，從討論、反饋中,，得出如何來(lái)求平均數(shù),。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合作交流，更重要的是學(xué)會(huì)自主探索,。在這基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法,。
緊接著,，為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，依據(jù)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：
1,、為參加“新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計(jì)成績(jī)。
2,、了解生活中的平均數(shù),。
設(shè)計(jì)這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計(jì)與平均的思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,，提高學(xué)生的積極性,。
最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？你有哪些收獲,？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣,？等等，這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以數(shù)學(xué)故事《危險(xiǎn)嗎,？》活躍課堂氣氛,，深化學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá),、廣泛交流的機(jī)會(huì),，以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時(shí)間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù),，比如說(shuō)：“游泳池的平均水深是132厘米,，并不是說(shuō)游泳池的每一處都是132厘米，同時(shí)滲透不私自到水邊游泳的思想教育,，為本課的教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),！縱觀這堂課的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生始終處于一種積極,、興奮的狀態(tài),，主動(dòng)的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主探究,、合作交流,，使得三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處！
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇五
《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi),，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計(jì)算方法,，而在本冊(cè)教材中，并非編者任意而為,，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,，以看出整體之間的差別,，可見(jiàn)平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識(shí),，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能,，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用更顯重要。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是從“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度來(lái)制定的,。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合實(shí)例理解平均數(shù)的意義,，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并根據(jù)需要收集有用的信息,，培養(yǎng)學(xué)生策略意識(shí)、觀察,、動(dòng)手操作及概括能力.
態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1,、體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
2,、通過(guò)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展,。
與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計(jì)算方法相比,，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系,，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的平均數(shù)。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識(shí),。
根據(jù)新課程的理念,，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以人為本、為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時(shí)空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法,，教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨，力求體現(xiàn)師生平等,、啟發(fā)式的教學(xué)方法,，為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實(shí)際的情境,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生互動(dòng)式的討論,，使學(xué)生充滿求知的欲望。為學(xué)生提供直觀,、形象,、易于操作的學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自已的意見(jiàn),使他們?cè)诤献髦?討論中獲取有價(jià)值的信息,，并能運(yùn)用新學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。
第一步：創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生的活動(dòng)情境，以學(xué)生喜歡的問(wèn)題引發(fā)新的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的需求,。營(yíng)造學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍，引入平均數(shù),。四名男生和五名女生進(jìn)行投籃比賽,，每人投中的個(gè)數(shù)表示在條形統(tǒng)計(jì)圖上，要比較男生投得準(zhǔn)一些還是女生投得準(zhǔn)一些,。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等,，所以比男、女生套中的總個(gè)數(shù)顯然不合理,。又由于女生中有2人套的成績(jī)很好,，另3人套的比男生少，所以很難對(duì)應(yīng)著進(jìn)行比較,。在學(xué)生處于認(rèn)知沖突的時(shí)候讓他們自己想辦法,，自己提出應(yīng)該求出男生與女生每人平均套中的個(gè)數(shù)才能比較。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí),。新課程提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師的引導(dǎo)地位,，使學(xué)生主動(dòng)得探究知識(shí),，這樣學(xué)生獲得的新知會(huì)是有意義的，而不是機(jī)械的,。在學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)平均數(shù)的需求之后,，就讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，該如何求兩個(gè)隊(duì)的平均得分,，可以在紙上寫一寫,、算一算，也可以用學(xué)具移一移,。這里對(duì)于不同層次的學(xué)生指出了不同的學(xué)習(xí)策略和方法,，層次低的學(xué)生可以選擇老師提供的可以移動(dòng)方片的學(xué)具，層次高的學(xué)生可以用列算式的辦法，從得出兩個(gè)班的平均得分,。在反饋移動(dòng)方片方法時(shí),，老師適時(shí)引出把多的分給少的，這樣的方法叫移多補(bǔ)少,。在反饋列算式的方法時(shí),，讓學(xué)生明確先算出投中的總個(gè)數(shù)，再平均分給每一個(gè)人,，介紹這種方法稱為“先合后分” ,。
以上過(guò)程我覺(jué)得應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)相結(jié)合，清晰地過(guò)程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能,。在求平均數(shù)的活動(dòng)中,，探索算法，了解平均數(shù)的意義,。在這里有兩種方法,，移多補(bǔ)少和先求和再求平均數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)求平均數(shù)一般用先求和在求平均數(shù)的方法,。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇六
尊敬的各位評(píng)委,、老師們：
大家好!我今天的說(shuō)課題目是有除法的四則混合運(yùn)算。
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第三個(gè)信息窗的內(nèi)容,。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)在一二年級(jí)學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本冊(cè)教學(xué)有除法的的混合運(yùn)算，為以后解決更復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ),。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間,，了解包裝情況的場(chǎng)面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線,，通過(guò)對(duì)話提供數(shù)學(xué)信息,。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問(wèn)題，引入對(duì)連除和先加再除（包括帶括號(hào)的）四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生先想,，在有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中。應(yīng)先算什么,、再算什么,；在含有括號(hào)的算式中，應(yīng)該怎樣計(jì)算,，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果,。
2.教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景,，掌握有除法的四則混合運(yùn)算順序,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法,，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,。
（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題,，讀圖分析,，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程,，使學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展,。發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生公平,、公正的態(tài)度,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握并理解有除法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。
難點(diǎn)是運(yùn)用有除法的混合算式解決實(shí)際問(wèn)題。
這節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，思維方式是以具體的,、詳細(xì)的形象思維為主，有意注意時(shí)間短,，一些生活活潑,、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無(wú)意注意，成為他們的注意對(duì)象,。性格上好動(dòng)愛(ài)玩,，賦予想象，表現(xiàn)欲強(qiáng)是他們顯著的特點(diǎn),。因此在教學(xué)過(guò)程中積極采用形象生動(dòng),，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣,，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，或得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。
因此我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,，討論的基礎(chǔ)上,，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法,，師生交談法,，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式,，課堂討論法,。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題,，提問(wèn)不同層次的學(xué)生,，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，明確的學(xué)習(xí)目的,，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力,。
因此我希望引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)和交流互補(bǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí),。
(1)自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面,，組織學(xué)生人人參與,，結(jié)合教材，緊密生活,，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走入生活,，突出學(xué)生的主題地位,，提高學(xué)生的分析、判斷能力,，為終身學(xué)習(xí)發(fā)下基礎(chǔ),。
(2)交流互補(bǔ)法：通過(guò)學(xué)生之間的相互講解、演示操作,，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,，互相討論，培養(yǎng)合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力,。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
(一),、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題,。
讓學(xué)生觀察進(jìn)入情境圖,，搜集信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，合理性的數(shù)學(xué)問(wèn)題都給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，教師有選擇的記錄信息）,。
意圖：把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
(二),、解決問(wèn)題，探索新知,。
1.解決第一個(gè)教學(xué)紅點(diǎn)：自主探究,，合作交流。
（1）有960個(gè)果凍,，2個(gè)果凍裝一包,，4包裝一盒，可以裝多少盒,？
你想怎樣做,？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法？再全班交流：
（2）教師：引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略,，通過(guò)交流理清思路,，學(xué)生列出算式,。學(xué)生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式,。
先算裝多少包,，再算裝多少盒。960÷2＝480（包）,。
480÷4＝120（盒）,。
（3）引出連除算式后,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運(yùn)算順序,。
960÷2÷4,。
（4）也可先算一盒裝多少個(gè),，再算可以裝多少盒,。
960÷（2×4）。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)算式每步的意義,，明確運(yùn)算順序,。
意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí),，使他們親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，滿足學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。在次過(guò)程中體會(huì)與他人交流的快樂(lè)感,。讓學(xué)生在寬松的氛圍中質(zhì)疑,、解疑，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。
2,、解決第二教學(xué)紅點(diǎn)：
一堆梨糕有320片，另一堆有520片,，4片梨糕裝一包,，一共可以裝多少包？
請(qǐng)學(xué)生列式,，獨(dú)立算出結(jié)果,，小組交流說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3.合作探究有除法的混合運(yùn)算順序,，先分組討論,，全班匯報(bào)。老師實(shí)時(shí)總結(jié),。連初的混合算式從左向右算,，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。
意圖：學(xué)生通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題,，經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程,，初步掌握了用混合算式解決問(wèn)題的辦法，自主解決第二個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)混合運(yùn)算順序,，在不斷運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，使運(yùn)算規(guī)則的產(chǎn)生滿足探究的自然需求。深化對(duì)知識(shí)的理解,，使數(shù)學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密相連，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí),。
(三),、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用,。
1.自主練習(xí)1,。
學(xué)生獨(dú)立審題，弄清題目意思,，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義,，做后集體訂正。
2.自主練習(xí)2。
（1）指名讀題,，說(shuō)說(shuō)你從圖上知道了什么,？
（2）你想怎樣做？
（3）指名說(shuō)說(shuō)表格中的每個(gè)數(shù)字的含義后,，學(xué)生獨(dú)立完成表格,，
（4）全班集體訂正。
培養(yǎng)學(xué)生的良好做題習(xí)慣,。
3,、自主練習(xí)3：
先說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算,，集體訂正,。
意圖：通過(guò)由易到難的練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握,，升華知識(shí),，使知識(shí)得到延伸，并且運(yùn)用與生活實(shí)際,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。
(四)、課堂總結(jié),，反思升華,。
談話：今天你有什么收獲？你認(rèn)為生活中哪些地方可以用到今天所學(xué)知識(shí),？
意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思,，掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。體現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,，讓數(shù)學(xué)回到生活。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到是生活中去的奧妙,。
教育是平等對(duì)話和自由交流,，不是指示和命令。
教育是豐富知識(shí),，而不是同意思想,。
教育是信任而不是防范。
我的說(shuō)課完畢,，謝謝各位評(píng)委和老師,！
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇七
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升,。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1,、三位數(shù)乘一位數(shù),，第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。
2,、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,。
3、三位數(shù)乘兩位數(shù),。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。
1,、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過(guò)程,，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和計(jì)算的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
重點(diǎn)：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法,，由其是0和非0數(shù)字的對(duì)位問(wèn)題。
難點(diǎn)：這種簡(jiǎn)便寫法的算理
1,、在生活情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué),。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來(lái)源與生活問(wèn)題,，也是為了解決生活問(wèn)題,。
2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主,，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊,。
3、注重算法多樣化,，和算法簡(jiǎn)便化,，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。
計(jì)算課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥和乏味的,，所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計(jì)算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起,，既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來(lái)源與生活問(wèn)題,，也是為了解決生活問(wèn)題,。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因?yàn)榻Y(jié)果比較大,，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計(jì)算背景,，學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到,。所以我設(shè)計(jì)時(shí)也為這個(gè)問(wèn)題而煩過(guò)，如果不創(chuàng)設(shè)情境，直接引出計(jì)算例題,，這樣就比較枯燥,，如果為情境而情境，不切實(shí)際的造一個(gè)情境,，那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系,。應(yīng)該說(shuō)我還是幸運(yùn)，在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看,，所以我的教學(xué)情境也就從閱覽室里展開,。課前談話我也有意出示了前一天學(xué)生看書的照片，然后談?wù)勗谛麻営[室的感想,，然后自然的引入課堂,。接著我出示了一組閱覽室信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué),，并列出解決這些問(wèn)題的算式,。達(dá)到從生活情境中提練出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
接著我讓學(xué)生比較這三個(gè)算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別,，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的,。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn)，特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù),，第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理,。為下面自主探索遷移作知識(shí)準(zhǔn)備。
然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法,，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張表格,，表格中有學(xué)生喜歡的方法也有方法一、二,，體現(xiàn)算法多樣化,。然后讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡(jiǎn)便,，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡(jiǎn)便方法,。為了解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)里又有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),，一個(gè)是0和非0的對(duì)位,，還有一個(gè)是積末尾補(bǔ)0。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法,，因?yàn)閷W(xué)生有了前面的基礎(chǔ),，所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)解決。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘,。
在練習(xí)方面,，我設(shè)計(jì)了看誰(shuí)的眼睛亮,，通過(guò)找錯(cuò)誤，再次突破本課的重點(diǎn),。一題是因數(shù)末數(shù)一共有二個(gè)0,，而積的末尾應(yīng)該有三個(gè)0。還有一題是因數(shù)中間0不乘的,。第二練習(xí)的圍繞課開始的生活情境,，讓學(xué)生對(duì)閱覽室提出合理的建議，從而引出兩個(gè)合理的建議,，并滲透了數(shù)學(xué)問(wèn)題,。培養(yǎng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，在最后一個(gè)問(wèn)題還滲透了乘法的估算和13乘105,，兩位乘三位數(shù)第二個(gè)因數(shù)中間有0有乘法,。因?yàn)樾陆滩牡某朔ǖ诙€(gè)因數(shù)只學(xué)到兩位，所以我本來(lái)想這塊內(nèi)容當(dāng)作是拓展內(nèi)容的,。
1,、在列豎式時(shí)用口算的方法來(lái)列可不可以。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇八
使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，并能正確地進(jìn)行互換,。
為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示,、指導(dǎo)觀察,、組織交流等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、幫助者和參與者的角色,；在學(xué)法上重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生觀察、比較,、體驗(yàn),、合作、交流等方法,，力求實(shí)現(xiàn)師生間動(dòng)態(tài)的對(duì)話,，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。
鑒于以上分析,，我做到了以下幾點(diǎn)：
生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法,，學(xué)生或多或少都有過(guò)接觸。首先,，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入,，他們知道一天的兩個(gè)6時(shí)可以用普通計(jì)時(shí)法區(qū)分,，個(gè)別同學(xué)會(huì)用18時(shí)記錄，接著,，在生活中尋找類似18時(shí)的時(shí)刻，然后老師展示自己搜集到的信息,，引出課題,。
學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問(wèn)：你認(rèn)為一天是從什么時(shí)間開始,，什么時(shí)間結(jié)束的,？借助課件，學(xué)生感受了一天里時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程,，知道一天時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈,，是24時(shí)，在轉(zhuǎn)的過(guò)程中,，選擇有些時(shí)刻讓學(xué)生動(dòng)作表演,，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)一天是24時(shí)的理解和體會(huì),。
其次,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12,，這為后面兩種計(jì)時(shí)法的互換打好基礎(chǔ),。
以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。先是學(xué)一種練一種,，隨學(xué)隨練,，再就是鞏固練習(xí)時(shí)，以做一做,，畫一畫,，搶答題等形式把兩種計(jì)時(shí)法放在一起加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)還注意與生活相聯(lián)系,，讓他們用兩種計(jì)時(shí)法生活舉例,，帶他們?nèi)コ校?4時(shí)計(jì)時(shí)法改寫后,，又自己提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題（這是一點(diǎn)拓展內(nèi)容）。這樣練習(xí),，層層遞進(jìn),，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣,。
另外,，我還安排了“你知道嗎”,，和簡(jiǎn)單介紹原始人以及我國(guó)古代的計(jì)時(shí)工具的課外內(nèi)容，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容,，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),，拓寬他們的視野。
最后課余時(shí)間用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法設(shè)計(jì)周末的時(shí)間安排,，做到學(xué)以致用,，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇九
各位領(lǐng)導(dǎo),、各位評(píng)委,、老師們：
大家好！
今天我說(shuō)的課題是《面積和面積單位》,。下面我將從教材,、、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。
1,、教學(xué)內(nèi)容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元《面積與面積單位》這部分的內(nèi)容,。
2、教材簡(jiǎn)析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的特征,，掌握了計(jì)算它們周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)體驗(yàn)面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作,、合作交流來(lái)形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知,。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
理解面積的含義,，認(rèn)識(shí)常用的面積單位,，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。
數(shù)學(xué)思考
初步建立1平方厘米,、1平方分米、1平方米的正確表象,，增強(qiáng)動(dòng)手操作,、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。
解決問(wèn)題
學(xué)會(huì)根據(jù)物體的大小合理選擇測(cè)量單位,，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),。
情感與態(tài)度
在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“樂(lè)學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情,，享受在求知過(guò)程中的成功體驗(yàn),。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)教材的特點(diǎn),，我認(rèn)為本節(jié)課的重,、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位,。
難點(diǎn)：初步建立1平方厘米,、1平方分米、1平方米的表象,，并對(duì)統(tǒng)一面積單位必要性的感悟。
本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵有三方面：
1,、理解物體表面的這個(gè)“面”與它們的大小叫做面積的這個(gè)“面積”,。
2、面積單位統(tǒng)一的必要性,。
3,、使學(xué)生從“線”的認(rèn)識(shí)到“面”的空間飛躍，形成正確的表象,。
三年級(jí)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期,，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過(guò)渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺(jué)為基礎(chǔ),，在教學(xué)中安排了大量的觀察,、比較、測(cè)量,、操作的活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過(guò)渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo),。
在教學(xué)上我主要采用的是活動(dòng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué),，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法、方式就比較綜合了,，有觀察,、分析、操作,、合作交流等,，這些在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)有所體現(xiàn)。
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn),，我從以下個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué),。
（一）激情導(dǎo)趣，導(dǎo)入新課,。
俗話說(shuō)：好的開始是成功的一半,。所以課一開始我盡量讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái),。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)這兩樣?xùn)|西的用途,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位,，所以無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生都能把心去動(dòng)起來(lái)（板書：長(zhǎng)度單位）這時(shí)再分別出示32開、16開,、8開三張白紙,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這三張紙你來(lái)選一張,，你將用來(lái)干什么,？為什么？引出大小,。（板書：大?。┻@時(shí)學(xué)生還沒(méi)有一種表面的意識(shí)，再讓學(xué)生摸摸身邊的數(shù)學(xué)書,、文具盒,、桌子的表面并說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)，讓學(xué)生親自感知什么是物體的表面,。（板書：物體的表面）為大家的這個(gè)發(fā)現(xiàn)起個(gè)名字吧,，導(dǎo)出“面積”。（板書：叫做它們的面積）以上是我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),。
（二）動(dòng)手操作,，自主探索
學(xué)生通過(guò)觀察可以很快的分出數(shù)學(xué)書面、文具盒的面,、桌子的面的大小來(lái),，這時(shí)出示兩個(gè)難以一下了分出面的大小的圖形一個(gè)正方形、一個(gè)長(zhǎng)方形,。此時(shí)課堂中定會(huì)起爭(zhēng)議,，小組里商量一下，用你們討論出來(lái)的方法來(lái)比較一下這兩個(gè)圖形面的大小,。正所謂“學(xué)起于思,，思起于疑”，這時(shí)學(xué)生的求知欲強(qiáng),、興趣濃,。學(xué)生會(huì)用剪一剪、拼一拼來(lái)比較,；或用圓片,；或用三角形；或是畫格子來(lái)比較，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)有的用大格子的,，有的用小格子的,。這時(shí)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)圖形的大小已經(jīng)心中有數(shù)，匯報(bào)后教師故意不同意他們的意見(jiàn),，拿不同的兩個(gè)組里的長(zhǎng)方形和正方形的來(lái)比較,，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。并讓學(xué)生選出一種最簡(jiǎn)便好用的形狀來(lái)做為測(cè)量單位,。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白不同大小的格子來(lái)比較物體面的大小是不正確的,，所以要找出一些測(cè)量面積的單位來(lái)請(qǐng)學(xué)生們自己設(shè)計(jì)一些看，引出的1平方厘米,。這時(shí)就可以讓學(xué)生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西,，這些都是學(xué)生熟悉的、能親身體會(huì)到的,，有利于學(xué)生形成正確的表象,。如果大的物體也用1平方厘米來(lái)量是很麻煩的，學(xué)生就會(huì)想著去找更大的面積來(lái)測(cè)量,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有1平方分米與1平方米，又用類似的方法讓所有的學(xué)生對(duì)1平方分米與1平方米有個(gè)認(rèn)識(shí),。所有的這些活動(dòng)都是以學(xué)生主動(dòng)參與為主,，做到師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng),。這是我進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié),。
（三）觀察比較，促進(jìn)遷移
通過(guò)上面的活動(dòng),，學(xué)生對(duì)面積與面積單位有了一定的認(rèn)識(shí),，學(xué)生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時(shí)安排適當(dāng)難度的習(xí)題,，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中層層深入,，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)印象更加深刻。正所謂“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”就是這個(gè)道理,。對(duì)面積這一概念的強(qiáng)化中可以出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，并有些是不封口的,，讓學(xué)生比較大小,，這時(shí)學(xué)生就會(huì)明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積,。在面積單位的強(qiáng)化上,，讓學(xué)生比一比1分米和1平方分米，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出這根本無(wú)法比較或者是每小組用同樣長(zhǎng)的繩子圍出一個(gè)圖來(lái)，各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等,，這些不但發(fā)展了智力,、形成了技能，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái),。使學(xué)生能從“線”到“面”的真正飛躍,，很好的突破了本課的難點(diǎn)。這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié),。
（四）分層練習(xí),，鞏固所學(xué)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習(xí),，讓學(xué)生做些選擇題或是填空題,。其間教師可以進(jìn)行巡堂，了解學(xué)生掌握情況,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的評(píng)價(jià),。全班交流時(shí)也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)后進(jìn)的學(xué)生。還可以在這里滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育,。
（五）全課總結(jié)
這個(gè)總結(jié)可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行,，不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師也可以從中了解學(xué)生這節(jié)課都學(xué)到了什么,。
各位評(píng)委,、各位老師，我的課就說(shuō)到這兒,，謝謝大家,！
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十
《有多重（認(rèn)識(shí)千克和克）》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見(jiàn)的量”的一個(gè)重要內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題，會(huì)比較差別較大的物體的輕重,，但沒(méi)有形成系統(tǒng)規(guī)范的質(zhì)量概念,。在本節(jié)課，學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量的知識(shí),，建立千克和克的具體概念,，這些都為學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”、實(shí)際生活中的具體應(yīng)用以及日后解決有關(guān)質(zhì)量問(wèn)題奠定了基礎(chǔ),。
1,、教學(xué)理念：遵循新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,，開展富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,；在操作中發(fā)現(xiàn),、感知、體驗(yàn),、學(xué)習(xí),。因此，在本節(jié)課,，我利用教材提供的活動(dòng),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以大量的動(dòng)手操作活動(dòng)和體驗(yàn)為主,，把“千克和克”的認(rèn)識(shí)建立在學(xué)生感知的過(guò)程中,。使學(xué)生不僅參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程,，感受千克和克的實(shí)際重量,，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的樂(lè)趣,。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情景,，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,；了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2,、掌握“1千克=1000克”,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。
過(guò)程性目標(biāo)：經(jīng)歷千克,、克這兩個(gè)質(zhì)量單位的建立過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)就在身邊,。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。
1,、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念,，會(huì)用觀察,、掂的方法比較兩個(gè)物體的輕重，但由于學(xué)生在日常生活中對(duì)千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位直接接觸得很少,，不了解千克,、克代表的實(shí)際質(zhì)量,，沒(méi)有千克、克的概念,；而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀具體,，不能靠觀察得到，所以對(duì)認(rèn)識(shí)克和千克有一定的難度,。在以前的教學(xué)中,，學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn),，癥結(jié)即在于此,。
2、說(shuō)教學(xué)重,、難點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)：了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克,、克的觀念,。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位,，正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量,。
在確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,。從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)看,，本單元是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見(jiàn)的量”的重要內(nèi)容。量的認(rèn)識(shí)關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立“量”的實(shí)際意義,，學(xué)生只有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)千克,、克這兩個(gè)質(zhì)量單位，才能正確有效的解決與質(zhì)量有關(guān)的問(wèn)題,，才能在實(shí)際生活中靈活地應(yīng)用,。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的`認(rèn)識(shí),，建立了初步的,、模糊的質(zhì)量觀念，但他們對(duì)克和千克這兩個(gè)概念直接接觸得很少,，不理解千克,、克代表的實(shí)際質(zhì)量。因此要掌握好質(zhì)量方面的知識(shí),，在日常生活中學(xué)以致用,，必須幫助學(xué)生準(zhǔn)確的建立千克和克的具體概念，這也就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。
3,、說(shuō)教法學(xué)法：
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法,、講解法,、演示法、操作探究等教學(xué)方法,。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律,，本節(jié)課主要采用實(shí)踐法,，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí),，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
4,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，感知輕重。（約2分左右）,。
好的開始是成功的一半,，一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此,，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購(gòu)買水果的情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。進(jìn)而引發(fā)要知道物體有多重,，就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位，自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克,。開門見(jiàn)山點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
第二環(huán)節(jié):實(shí)踐體驗(yàn),，建立概念（約20分左右）,。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、猜想,、推理、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問(wèn)題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
在這一環(huán)節(jié),，我主要設(shè)計(jì)了5個(gè)層次來(lái)展開,，以幫助學(xué)生建立千克和克的具體概念，突出教學(xué)重點(diǎn),。
第一層次：認(rèn)識(shí)秤,。
在教師和學(xué)生的交流過(guò)程中，讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤,。再用課件展示各種常用的秤的圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秤。
第二層次：認(rèn)識(shí)天平,。
教師提問(wèn):“想知道2分硬幣有多重,用什么工具?”接著用課件出示天平,，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。
第三層次：克的認(rèn)識(shí),。
“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受,。心理學(xué)認(rèn)為,，思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系,，思維就得不到發(fā)展,。因此我分三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，建立克的質(zhì)量概念,。
（1）1克有多重,。
教師演示用天平稱2分硬幣的過(guò)程，使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克,。
（2）掂一掂活動(dòng)——掂2分硬幣,體會(huì)1克的輕重,。
首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣,說(shuō)出自己的感受；接著讓學(xué)生從自己帶來(lái)的東西中找出質(zhì)量為1克的物體,，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂,找一找的實(shí)踐活動(dòng),感受并建立克的質(zhì)量概念,。（突破本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)）為學(xué)生以后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
（3）多于1克的質(zhì)量的認(rèn)識(shí),。
讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品的質(zhì)量,，引導(dǎo)學(xué)生觀察物品上的克數(shù),，并在四人小組中展開活動(dòng)：掂一掂自己帶來(lái)的物品,再掂掂一掂別人帶來(lái)的物品,感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最后問(wèn)學(xué)生：和1克比起來(lái)你有什么感受?加深學(xué)生對(duì)克的認(rèn)識(shí),并為接下來(lái)千克的認(rèn)識(shí)埋下伏筆,。
這一環(huán)節(jié),，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，留下的印象深刻,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步突破了難點(diǎn),。
第四層次：千克的認(rèn)識(shí),。
為了讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念,，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。我通過(guò)四個(gè)步驟幫助學(xué)生建立千克的概念：
（1）讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到一袋黃豆太重不能用天平來(lái)稱量，這時(shí)就需要用臺(tái)秤來(lái)稱量一般物體的重量,。
（2）認(rèn)識(shí)臺(tái)秤:,。
教師出示臺(tái)秤實(shí)物讓學(xué)生通過(guò)觀察了解臺(tái)秤的計(jì)量單位：kg。并讓學(xué)生認(rèn)讀課件上臺(tái)秤指示的質(zhì)量,，說(shuō)出認(rèn)臺(tái)秤的方法,，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
（3）1千克有多重?
通過(guò)稱一稱,，掂一掂,，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念,。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重,，我分四個(gè)步驟展開知識(shí)探索：
首先組織學(xué)生分組用天平稱出1袋黃豆有多重，通過(guò)實(shí)際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克,。
接著掂一掂1千克黃豆,感受1千克的重量,。
然后，掂一掂組中的餅干,、鐵塊,、鹽等物體的質(zhì)量，估測(cè)后再用秤稱一稱,看你估測(cè)的是否準(zhǔn)確,。通過(guò)這樣的活動(dòng),，鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力，加深學(xué)生對(duì)“千克”這一質(zhì)量概念的認(rèn)識(shí),。
最后,，教師從學(xué)生稱出的1千克的物體中,找出體積相差很大的兩個(gè)物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問(wèn)：“這兩樣物體的重量都是1千克,你們認(rèn)為在估計(jì)物體輕重時(shí)要注意什么?”讓學(xué)生感受到估計(jì)物體的質(zhì)量時(shí),不能只考慮外形的大?。w積）,還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)物體來(lái)估計(jì),；同時(shí)感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的辨證唯物主義思想,。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,，通過(guò)開展“稱一稱”,、“掂一掂”、“估一估”等實(shí)際操作活動(dòng),，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念,，既突出了重點(diǎn),、突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,，發(fā)展了估測(cè)意識(shí)和與人合作意識(shí),。
第五層次：千克與克之間的進(jìn)率。
通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),探索千克,、克之間的進(jìn)率關(guān)系,體現(xiàn)課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念,同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位間進(jìn)率的理解與認(rèn)識(shí),。因?yàn)椤拔易鲞^(guò)了,我就記住了”。
教師先讓學(xué)生掂一掂２分硬幣,，再掂一掂１千克餅干,說(shuō)出自己的感受,。強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。為接下來(lái)千克與克之間的進(jìn)率的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。
對(duì)認(rèn)識(shí)千克與克之間的進(jìn)率認(rèn)識(shí),，分三步來(lái)進(jìn)行：
（1）教師提問(wèn)：猜一猜，多少個(gè)1克是一千克?
（2）小組合作研究千克與克的進(jìn)率,。
（3）交流本組的研究過(guò)程和方法,學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:,。
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg。
因此1kg=1000g,。
方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g,，稱一稱正好是1kg。
教師根據(jù)學(xué)生的交流過(guò)程板書:1千克=1000克,。
這樣,，簡(jiǎn)單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系（突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）,。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí),，拓展升華。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段,。為了讓不同層次的學(xué)生有所得,，體驗(yàn)到成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)，力求達(dá)到“有序”,、“多樣”,、“有度”的目的,。
（1）基本練習(xí)——給（）中填出合適的單位,。
學(xué)生通過(guò)填寫單位，可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別,，感受千克與克的實(shí)際質(zhì)量,，鞏固對(duì)質(zhì)量單位千克和克的認(rèn)識(shí)。
（2）裝物比賽:,。
首先教師向?qū)W生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品,；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平,；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝,；接著，組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品,；第三,，派小組代表到講臺(tái)上稱出所取物品的質(zhì)量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量,；最后評(píng)選優(yōu)勝小組,，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流：請(qǐng)所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)這樣的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，加深學(xué)生對(duì)千克,、克的認(rèn)識(shí)與理解，并學(xué)會(huì)借助已有的物品估計(jì)未知物品重量的方法,，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,。
（3）健康測(cè)評(píng)。
讓學(xué)生在分組稱量體重的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課前測(cè)量的自己的體重,，對(duì)照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測(cè)量表，測(cè)評(píng)自己的健康狀況,。并讓其他的學(xué)生提出建議：“你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么,？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。
第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)、小結(jié),；
讓學(xué)生交流：你本節(jié)課有什么收獲,？每位同學(xué)都評(píng)價(jià)一下自己,，覺(jué)得自己哪些方面表現(xiàn)得很好，哪些方面需要改進(jìn),。
不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注知識(shí)探索的過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體,，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力,；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
5、板書設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的板書我在課題的下面寫了四行字：
1枚2分硬幣重約1克,；2袋鹽的重量是1千克,；1千克=1000克；1kg=1000g,。這樣設(shè)計(jì)的目的是借助日常生活中的常見(jiàn)物品強(qiáng)化對(duì)質(zhì)量單位“千克和克”的認(rèn)識(shí),，熟記它們之間的進(jìn)率關(guān)系。
本節(jié)課使用的主要媒體有：2分硬幣,、1千克重的黃豆,、天平、臺(tái)秤,、體重計(jì),、電腦課件等。在引導(dǎo)學(xué)生理解千克和克的實(shí)際意義時(shí)時(shí),，我使用了2分硬幣,、1千克重的黃豆、天平,、臺(tái)秤等教具和學(xué)具,，幫助學(xué)生建立了正確的質(zhì)量觀念；在導(dǎo)入新課,、認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的秤時(shí)使用電腦課件給學(xué)生提供較強(qiáng)的視覺(jué)信息,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教育家蘇霍姆霖斯基說(shuō)過(guò),；“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童精神世界中，這種需要就更加強(qiáng)烈,?！币虼耍虒W(xué)評(píng)價(jià)十分重要。它能讓學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功的”情緒體驗(yàn),，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。因此，本節(jié)課我采用了自評(píng),、互評(píng),、師評(píng)多樣性的評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,，評(píng)價(jià)自己,，建立自信。
課堂中評(píng)價(jià)以口頭評(píng)價(jià)為主,，師對(duì)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì),、引導(dǎo)為主，要善于用貼切自然的激勵(lì)法,，但必要時(shí)應(yīng)適時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤,。同時(shí)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)延遲，從而給了學(xué)生一個(gè)自由思考的空間,，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想像,，暢所欲言，相互啟發(fā),，從而獲得更多,、更美好的東西。
以上說(shuō)課只是我在課前的一些初步思路,，在具體的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，爭(zhēng)取讓課堂教學(xué)取得成功,。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo),、各位專家、各位老師：
大家好,！
我今天說(shuō)課的題目是”分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”,。它位于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元。下面我將從教材與學(xué)情分析,、教法與學(xué)法和教學(xué)流程,、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
在說(shuō)課之前,，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),。一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù),，能夠理解整數(shù)的意義,。另一方面,，學(xué)生已經(jīng)懂得了平均分，知道如何將物體按照所要求的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均分配,。這都為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
但是對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，是一次飛躍,。兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同,，讀數(shù)的方法也不相同,。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系,，小學(xué)生較難理解,。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材,，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的,。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí),。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能認(rèn)、讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較,、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位,。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體情境和直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。
（2）會(huì)用折紙、涂色等方式,，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。
（3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力,，及口頭表達(dá)能力,。
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。
理解分?jǐn)?shù)的意義。
教法：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解,，并與同伴進(jìn)行交流,。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與,、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、愛(ài)學(xué),。
（一）整體設(shè)計(jì)思路。
1,、本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上,，還是在讀寫方法上,，和整數(shù)都有很大的差異。首先從生活中引入分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如：表示半個(gè)月餅時(shí),，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它,。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展,，知道產(chǎn)生分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來(lái)表示”,。在多種表示方式的對(duì)比中,，體會(huì)用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。
2,、學(xué)生要建立概念的過(guò)程是很慢的,，為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2,，又讓學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作中,，使學(xué)生體會(huì)1/2所表示的具體意義。
3,、為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，再通過(guò)觀察涂色部分所占總體部分,，認(rèn)識(shí)“幾分之幾”,。通過(guò)獨(dú)立思考，嘗試讀寫,，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份,，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾,。從而,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義,。
4,、在練習(xí),、反思與評(píng)價(jià),、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認(rèn)識(shí),。
（二）教學(xué)預(yù)設(shè)方案,。
1、故事導(dǎo)入,，激發(fā)情趣,。
當(dāng)每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試時(shí)，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示一半,，并作集體交流,。交流是要讓學(xué)生說(shuō)清表示的意思。
2,、學(xué)習(xí)1/2（1）板書課題,，直觀演示，強(qiáng)調(diào)平均分,。
師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”,，說(shuō)明你們很有辦法。現(xiàn)在我們就來(lái)幫他們分一分（將一個(gè)月餅分成一大一?。?。
（這里故意用錯(cuò)誤的動(dòng)作引起學(xué)生的質(zhì)疑,，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個(gè)月餅,，在數(shù)學(xué)里用分?jǐn)?shù)二分之一表示,。
板書：把一個(gè)月餅平均分分成兩份，每份是它的1/2,。
(試問(wèn)孩子們剛剛一大一小的月餅?zāi)苡?/2嗎),。
（2）認(rèn)、讀,、寫分?jǐn)?shù)及其意義,、各部分名稱。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn),、讀,、寫分?jǐn)?shù)及其意義。
（3）提高認(rèn)識(shí),。
師：同學(xué)們,，如果把這個(gè)月餅平均分成了3份，其中的1份是整個(gè)月餅的幾分之幾呢,？
（4）強(qiáng)化平均分（出示題目）,。
師：同學(xué)們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的,？
（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手,，用多種手段加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解，初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義）,。
（5）認(rèn)清1/2的含義,。
隨機(jī)分給學(xué)生不同的紙片（圓形、正方形,、長(zhǎng)方形,、星形），折出紙片的1/2,。
3,、認(rèn)識(shí)幾分之幾。
（1）讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折,、涂一涂等辦法來(lái)表示分?jǐn)?shù),。
（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫出的分?jǐn)?shù)所表示的意思。
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫分?jǐn)?shù),、讀分?jǐn)?shù)的,？
（4）師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份,，其中的一份就是幾分之一,、幾份就是幾分之幾,。
[設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過(guò)1/2的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義,。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，創(chuàng)造性。學(xué)生的辦法也許五花八門,，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的,，就應(yīng)該給予肯定。
（5）教師引導(dǎo)像1/2,、1/4,、2/4、3/4,、4/4,，的數(shù)都叫分?jǐn)?shù)，并分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱,，再次正確指導(dǎo)學(xué)生正確地寫分?jǐn)?shù),，讀分?jǐn)?shù)。
4,、深化練習(xí),，鞏固新知。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,，體驗(yàn)到成功的喜悅，我在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用了課本的“練一練”,，是由淺入深的基本練習(xí),，旨在鞏固新知，掌握重點(diǎn)內(nèi)容,。
（課本55頁(yè)“練一練”）,。
（1）選擇一個(gè)正確的分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀,。
（2）看分?jǐn)?shù),，涂顏色。
（3）判斷對(duì)錯(cuò),，對(duì)的給笑臉,，錯(cuò)的給哭臉,。
（4）誰(shuí)能最快說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)表示涂色部分？
（在短時(shí)間內(nèi)完成大量而又有趣的練習(xí)題,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,，更有效在鞏固了新知。）,。
5,、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？你能結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明生活中的“幾分之一”,、“幾分之幾”。（通過(guò)小結(jié),，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力,，并體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。）,。
本節(jié)課通過(guò)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，按照“激趣激疑—自主探究—體驗(yàn)驗(yàn)證、深化知識(shí)”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué),，不僅把學(xué)生實(shí)際生活和課堂生活緊密相連,，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙,，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，。培養(yǎng)了他們合作與交流的能力,。
板書設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí),。
把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份都是它的1/2,。
像1/2,、1/4、2/4,、3/4,、4/4，這樣的數(shù)都叫分?jǐn)?shù),。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十二
本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算,，買新書這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn),。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情境,，讓學(xué)生提出問(wèn)題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問(wèn)題,，首先采用看圖找信息,、根據(jù)信息提問(wèn)、讀題,、找關(guān)鍵句子等過(guò)程讓學(xué)生理解題目的意思上,；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法,，教師點(diǎn)撥的方式,，找到解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)很多有關(guān)應(yīng)用題的問(wèn)題,，如：比多比少問(wèn)題,、連乘法問(wèn)題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù),、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算,。學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問(wèn)題,，而是分析數(shù)量關(guān)系,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對(duì)加,、減,、乘、除的意義有深刻的理解,，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象,。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減,、除加,、除減、連乘等兩步運(yùn)算,，而對(duì)于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸,。面對(duì)這種實(shí)際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求,，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法,。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問(wèn)題的題型,，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有搞清題意就著急動(dòng)手計(jì)算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系,，因此理解題意不夠準(zhǔn)確,。
1、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序,，能夠正確運(yùn)算,。
2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，逐步提高解決問(wèn)題的能力,。
3、經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析,，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗(yàn),，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除,、乘除混合式題的運(yùn)算順序,，能夠正確運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，逐步提高解決問(wèn)題的能力,。
教學(xué)方法：自主探索、合作交流,、講解,。
這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1,、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，師適時(shí)板書。
2,、我們先來(lái)解決平均每層放多少本書,？這個(gè)問(wèn)題。
3,、師：誰(shuí)能把這些信息和剛才的問(wèn)題完整的描述一遍,。
（先指名讀，然后全班齊讀題目,。）,。
4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題怎么解決,？
（有思路的同學(xué)把手舉起來(lái),，試著在練習(xí)本上列出算式。）,。
5,、匯報(bào)：找不同的寫法到黑板板書。
（1）20xx=100（本）,；1004=25（本）,。
師：這樣列式你是怎么想的呢,？請(qǐng)結(jié)合這道題的信息，給大家講講,。
（2）20024=1004=25（本）,。
師：這樣列算式解決問(wèn)題的想法和（1）這種想法一樣嗎？
（學(xué)生仔細(xì)觀察兩種算式的寫法,，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。）。
師：這種思路解決問(wèn)題的方法,，就叫第一種方法（一）,。
師：觀察這個(gè)綜合算式，有哪些運(yùn)算,？運(yùn)算順序是怎樣的,？（連除的運(yùn)算，按順序進(jìn)行計(jì)算,。）,。
（3）24=8（層）；20xx=25（本）,。
師：這樣列式的同學(xué)請(qǐng)起立,。你們又是怎么想的呢？（指名說(shuō)說(shuō)解題思路,。）,。
（4）200（24）=20xx=25（本）。
師：觀察綜合算式,，思考：為什么要加小括號(hào),？（必須先算2個(gè)書架有多少層，如果不加小括號(hào),，就要先算除法再算乘法,，就不符合題意。）運(yùn)算順序是怎樣的?（乘除混合運(yùn)算,，有括號(hào)要先算括號(hào)里的,。）。
師：這兩種算式的思路也是一樣的,，就叫第二種方法（二）,。
師：這兩種解決問(wèn)題的思路一樣不一樣，分別先求什么?
師：觀察兩種思路解決問(wèn)題的算式,，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？
師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法、除法解決問(wèn)題,。
6,、練一練：1題,。
要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序,，再計(jì)算,。指名板演，集體交流反饋,。
問(wèn)題二：看完書我們得運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)了,。（練一練2題）。
1,、學(xué)生自己讀題目,，理解題意。
2,、這道題中,，哪句話你不明白？（請(qǐng)理解題意的學(xué)生講講他自己的理解,。）,。
3、師：那你能不能解決,？把算式列在練習(xí)本上吧,。（學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。）,。
4,、匯報(bào)：寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師：說(shuō)說(shuō)你解決問(wèn)題的思路和想法,，這樣想怎么列算式,？
師：誰(shuí)和他的思路不一樣，你是怎么想的,？這樣想怎么列算式,？
本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過(guò)的用乘法、除法解決實(shí)際的問(wèn)題,，怎樣來(lái)分析數(shù)量關(guān)系,，并讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
在整個(gè)教學(xué)中,，時(shí)間安排較適中,，教學(xué)目標(biāo)很明確。我在教學(xué)時(shí),，幫助學(xué)生理清思路,，分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在課堂上會(huì)分析有關(guān)連除法問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,，能獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,。知識(shí)點(diǎn)比較全面,，豐富了課堂的內(nèi)容，學(xué)生也能學(xué)以智用,。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，采用多種匯報(bào)的形式，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性,，學(xué)生自己講解每個(gè)算式的意義,，記憶非常深刻。從而觀察這兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流,。這樣進(jìn)一步對(duì)比兩種思路的異同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題的想法,。
整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程也是比較流暢的,，教學(xué)中我很關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，親近學(xué)生,。能夠看出,，學(xué)生對(duì)所學(xué)的解決問(wèn)題掌握的比較好，并能夠通過(guò)用自己的話解釋題中的內(nèi)容,?？梢杂盟鶎W(xué)的知識(shí)，來(lái)解決類似的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題,。
在本節(jié)課教學(xué)方式中,，采用了同學(xué)之間交流互動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生反思解決問(wèn)題的思路,。使學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，自己能夠及時(shí)的解開疑問(wèn),，從而使學(xué)生得到成功的喜悅,。學(xué)生能夠針對(duì)不同的算式，提出不同的有針對(duì)性的問(wèn)題,，達(dá)到解決問(wèn)題的目的,。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第54~55頁(yè)“分桃子”。
1.探索并掌握豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,，懂得算理,，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境,，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力,。
3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究。
1,、談話引入,。
師：同學(xué)們，今天猴山上有件喜事,，猴王給小猴子們分桃子了，那么我們一起去看看吧!(課件展示48個(gè)桃子和兩只猴子),。
讓生充分讀取圖中的信息,，并說(shuō)出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息,。
師：同學(xué)們請(qǐng)看,，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè)生1：我知道有兩只猴子。
預(yù)設(shè)生2：我看到一些桃子,。
師：那么有幾個(gè)桃子?
生：有48個(gè)桃子,。
師：那么他們?cè)趺捶植殴?
生齊說(shuō)：平均分。
2,、提出問(wèn)題,。
師展示題目的一半：有48個(gè)桃子，平均分給兩只猴子,。
師：那么根據(jù)這些信息,，能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生：有48個(gè)桃子，平均分給兩只猴子,，每只猴子分多少個(gè)?(師展示全題),。
師：說(shuō)的真好，請(qǐng)坐!
生齊讀題!
二,、探索新知：探究48÷2的算法和算理,。
1、動(dòng)畫激趣,，引導(dǎo)分法,。
師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，怎么把這48個(gè)桃子平均分成2份呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替桃子,，在桌面上將這些小棒平均分成2份,，現(xiàn)在動(dòng)手分一分吧。
生匯報(bào)分法：
生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子,，然后再分單個(gè)的每只猴子分4個(gè)桃子(生匯報(bào)師課件演示分的過(guò)程),。
師：他說(shuō)的好不好?
師：那你們都同意先分整籃的,，再分單個(gè)的，對(duì)嗎啊?
生：對(duì),。
2,、根據(jù)問(wèn)題列出算式。
師：那這道題目怎么列呢?
生：48÷2=(師板書),。
師：同意嗎?(同意),。
師：為什么用除法呢?
生：因?yàn)槌ū硎酒骄帧?/p>
3、生用口算的方法表示出分桃子的過(guò)程,。
讓學(xué)生明白口算過(guò)程正好與分桃子的順序?qū)?yīng),。
師：那這個(gè)怎么算呢?會(huì)算嗎?
生：會(huì)。
師：趕快動(dòng)手,，看看誰(shuí)的算法最多,。
生探究算法，師巡視,，生解說(shuō)自己的算法師板書,。
師：好了。算出來(lái)了嗎?
生：算出來(lái)了,。先40÷2=20(個(gè))再8÷2=4(個(gè))最后20+4=24(個(gè))(師板書),。
師：對(duì)嗎?
生：對(duì)。
師：她算的過(guò)程跟我們分的過(guò)程一樣嗎?
生：一樣,。
師：他也是先分整籃的,。再分單個(gè)的。然后再把它們合起來(lái),。
4,、嘗試探究列豎式。
教師講解48÷2=24的豎式計(jì)算過(guò)程及算理：
(在分析算理的過(guò)程中,，合理地把分桃子(分兩次)-口算(兩步算式)-豎式(兩層)三個(gè)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生能夠理解列豎式計(jì)算除法的想的過(guò)程跟分桃子、口算的過(guò)程是一樣的,。),。
師：還有什么方法?
生：寫豎式的方法。
師請(qǐng)生說(shuō)出寫除法豎式的順序(師板書),。
生：先把除號(hào)寫好,。再寫被除數(shù)。再寫除數(shù),。
生：先算十位,，2商在十位。再算個(gè)位，4商在個(gè)位,。
(豎式計(jì)算算法：先分整籃的,，每只猴子分到2個(gè)10，,，所以在十位上商2,，接著分個(gè)位上的8，每只猴子分到4個(gè),，在商的個(gè)位上寫4,，2×4=8，全部分完沒(méi)有剩余,，所以最后寫0,。)。
師：說(shuō)的真好,，太棒了,。他把我們分的過(guò)程和口算的過(guò)程用什么記錄下來(lái)了?
生：用豎式。
師：豎式的計(jì)算過(guò)程有兩步,。跟我們分的過(guò)程一樣的。
師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個(gè)位嗎?
生：是,。
師：那么如果他們不告訴你分的過(guò)程,，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個(gè)位嗎?(能)。
師：列豎式更能看出我們分的過(guò)程,。不正確的同學(xué)請(qǐng)改正過(guò)來(lái),。
師：答：每只猴子分24個(gè)桃子(生說(shuō)，師板書),。
總結(jié)豎式：孩子們,。我們剛才用豎式計(jì)算了除法，那么豎式計(jì)算的時(shí)候先算什么位?(十位)商寫在什么位上?(十位),。再算個(gè)位,。個(gè)位上的數(shù)字對(duì)齊落下來(lái)。商寫在個(gè)位上,。
5,、完成試一試，集體訂正,。
48÷4=69÷3=86÷2=,。
三、情境延伸,，深入探究48÷3的算法和算理,。
1、根據(jù)情境提出問(wèn)題,。
師：猴王正想按你們的方法把48個(gè)桃子平均分給兩只小猴時(shí)候,，這時(shí)候,，又來(lái)了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子,。猴王只好把桃子分給3只小猴,。
師：每只小猴分多少個(gè)呢?想一想。他們每個(gè)人還能分24個(gè)嗎?
生：不能,。
師：為什么呢?
生：因?yàn)閬?lái)分桃子的猴子多了一只,。
師：那我們來(lái)研究第二個(gè)問(wèn)題，出示第二個(gè)問(wèn)題：有48個(gè)桃子,，平均分給3只猴子,，每只猴子分多少個(gè)?(出示題目)。
師請(qǐng)生列算式：48÷3(師板書),。
2,、探索分法。
師：那我們先幫猴子分一分,。拿出你們的小棒代替桃子,。想一想，怎么分,。請(qǐng)開始,。我看看那組的小朋友合作的。
生操作分桃子,，師巡視,。
師：分好了嗎?
生：分好了。
師：哪個(gè)小朋友上來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?
生上前演示,。
師：聽(tīng)清楚了嗎(清楚了),。
生說(shuō)過(guò)程，師(課件演示分的過(guò)程),。
每只猴子先各拿一籃,。拿走了3籃。把剩下的一籃10個(gè),，和8個(gè)合起來(lái)再分,。每個(gè)猴子拿6個(gè)。(課件演示),。
3,、研究算法。
師：誰(shuí)能把你分的過(guò)程用除法豎式寫出來(lái)呢?
生匯報(bào)豎式步驟,，師板書并解釋每步的含義,。
師：余數(shù)1是什么?(1用紅筆描出)。
生：表示1個(gè)10，余下的1個(gè)10和8合起來(lái)再分,。
師：這樣做的請(qǐng)舉手,。師評(píng)價(jià)(1在十位上表示1個(gè)10,)。
4,、鞏固練習(xí),。
65÷5=84÷6=。
四,、總結(jié)豎式除法計(jì)算方法,。
1.觀察，對(duì)比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同,。
提問(wèn)：請(qǐng)生觀察兩個(gè)豎式,，請(qǐng)問(wèn)有什么不同呢?
生：第一個(gè)十位都除的盡。第二個(gè)十位上有余數(shù),。
2,、小結(jié)豎式計(jì)算除法的方法。
筆算除法時(shí),，應(yīng)從被除數(shù)的位除起,，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面,。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)合并,，再繼續(xù)除。
師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀?
生：兩位數(shù)除以一位數(shù)(師板書副標(biāo)題：兩位數(shù)除以一位數(shù)),。
師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=。
學(xué)生獨(dú)立完成,，師巡視,。
師小結(jié)：今天我們不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)除以一位數(shù)，也學(xué)會(huì)了三位數(shù)除以一位數(shù),。(補(bǔ)齊副標(biāo)題：兩三位數(shù)除以一位數(shù))其實(shí)他們的算法是一樣的,，只是位數(shù)不同。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十四
本單元內(nèi)容是有關(guān)小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容,，在整個(gè)教材中,，是學(xué)生在熟練掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。這部分內(nèi)容也是學(xué)生第一次開始接觸小數(shù)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的產(chǎn)生和意義后,，對(duì)小數(shù)的讀寫法進(jìn)行教學(xué),。這是認(rèn)識(shí)小數(shù)中比較重要的一環(huán)，這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運(yùn)算做知識(shí)積累準(zhǔn)備。它是整個(gè)有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ),，可以說(shuō)是一相當(dāng)重要的內(nèi)容,。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)這部分教材的分析,，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位,，掌握小數(shù)的讀寫方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生類比,、遷移和歸納總結(jié)的能力,。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)中的重點(diǎn)是對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解,，正確掌握小數(shù)的讀寫方法,。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，相對(duì)于對(duì)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率和小數(shù)的讀寫方法可能會(huì)成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。
根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合本教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，擬在課堂中主要采取以下兩種教學(xué)方法：
1,、情境教學(xué)法（比賽）,。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主體,。這是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法中必須首先考慮到的問(wèn)題。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“五一”期間模擬登山的情境,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿在這一個(gè)大背景下,。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，我將登山活動(dòng)變成了一種比賽,，學(xué)生初分成兩隊(duì)進(jìn)行登山比賽,。在登山的過(guò)程還設(shè)置了許多的“驚喜”，進(jìn)行情感教育與表?yè)P(yáng)激勵(lì),。
2,、自學(xué)輔導(dǎo)法。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)的方法,。教師要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，養(yǎng)成一些自學(xué)的習(xí)慣,。因此,，本節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，以教師的檢查幫助學(xué)習(xí)為輔,。
本班學(xué)生一直都在課堂上嘗試進(jìn)行自學(xué)與教師輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式,，加上本內(nèi)容在一定層次上的相對(duì)簡(jiǎn)單,。所以我大膽采用了學(xué)生自學(xué)與學(xué)生互教的方式。學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí),，然后與同學(xué)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí),。這有利于學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,。
同學(xué)們五一有什么旅游計(jì)劃？想不想登山,？今天我們就在課堂上進(jìn)行一場(chǎng)登山比賽,。看看哪些同學(xué)能順利登上山頂,，拿到一份“寶藏”,。創(chuàng)設(shè)一個(gè)比賽登山的情境，讓學(xué)生在課前就有一種新鮮感,，在課堂上能保持一種較為旺盛的學(xué)習(xí)力,。
（二）復(fù)習(xí)引入。
本節(jié)課是有關(guān)小數(shù)的讀寫法,，這與整數(shù)的讀數(shù)法有不少相似之處,，可以通過(guò)以前有關(guān)整數(shù)的讀寫法及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移和類比。所以,，在新授之前安排了讀整數(shù),，復(fù)習(xí)整數(shù)的數(shù)位順序表等內(nèi)容。
1,、我們今天上的是什么課,？（數(shù)學(xué)課）所以一開始我們就來(lái)一輪非常簡(jiǎn)單的讀數(shù)游戲。
用小卡片出示下面的數(shù),，兩組分別抽一組的同學(xué)快速讀,。
7093100000．7286000．632500。
2,、要讀出這些數(shù)就必須非常準(zhǔn)確、熟練地知道整數(shù)的數(shù)位順序表（齊聲說(shuō)）,。
比賽：每隊(duì)各派兩人,，從教師手中抽三個(gè)計(jì)數(shù)單位，三個(gè)數(shù)位,，貼在相對(duì)應(yīng)的數(shù)位位置上,。
個(gè)、十,、百,、千,、萬(wàn)、…（一級(jí)）,。
3,、引入新授。
小數(shù),，它們以小數(shù)點(diǎn)為界,，分為兩個(gè)部分，左邊為整數(shù)部分,，右邊為小數(shù)部分,。剛才我們分析了整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位，其實(shí)小數(shù)也有計(jì)數(shù)單位與數(shù)位,。這就是我們所要解決的第一個(gè)問(wèn)題,。
（三）、學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序,。
1,、學(xué)生先在小助手“樂(lè)樂(lè)”的幫助下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，（樂(lè)樂(lè)是在本班數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)虛擬卡通人物,，主要是在教學(xué)中提示幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)）,。
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合以上的幾個(gè)小數(shù)指名說(shuō)說(shuō)小數(shù)的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位,。然后通過(guò)一個(gè)比賽活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)小數(shù)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的記憶。兩隊(duì)各派三名同學(xué)上前,，依次抽一個(gè)數(shù)位貼在相應(yīng)位置上,。十分位、百分位,、千分位,、萬(wàn)分位、…（二級(jí)）,。
3,、為了鞏固數(shù)位順序的相關(guān)內(nèi)容，緊接著設(shè)計(jì)了以下這部分練習(xí)：
（1）,、小數(shù)點(diǎn)右邊第二位,、第三位、第一位,、第四位各是什么數(shù)位,？計(jì)數(shù)單位是什么？
（2）,、省略號(hào)表示什么,？
（3）,、各計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率為多少？
（4）,、寫出24．375每個(gè)小數(shù)位上的數(shù)各是幾分之幾,？（三級(jí)）。
（四）,、自學(xué)小數(shù)的讀法與寫法,。
出自 m.sevw.cn
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，仍然是在小助手“樂(lè)樂(lè)”的提示進(jìn)行自學(xué),，教師進(jìn)行課堂巡查,，并對(duì)部分學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
（五）,、檢查自學(xué)效果,。
在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)后，教師通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí),，對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查,，在教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有掌握的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)幫助掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個(gè)練習(xí)的過(guò)程中采取了由易到難,，由淺到深的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生找到自學(xué)的成就感的同時(shí)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)時(shí)的漏洞,。同時(shí)在檢查過(guò)程中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)比賽活動(dòng),，目的就是讓學(xué)生感動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)探索欲,。
1,、你會(huì)怎樣讀小數(shù)？
2,、讀出下面的小數(shù)：
6．50．004160．0730．0085340．09,。
3、想一想每個(gè)小數(shù)分別表示什么呀,？（四級(jí)）,。
5、你會(huì)怎樣寫小數(shù),？
6,、寫出下面的小數(shù)：
四點(diǎn)零三九零點(diǎn)四零八三十點(diǎn)零一五。
7,、想一想：每個(gè)小數(shù)表示什么？（六級(jí)）,。
8,、比賽：以紙條的形式出現(xiàn)：三點(diǎn)七三零點(diǎn)三零七五十點(diǎn)二零八四萬(wàn)零七十三點(diǎn)六九,。
隨機(jī)從每組中各挑兩名同學(xué)上臺(tái)板演。其余同學(xué)先完成自己組的兩道題,，再檢查另一組的是否正確,。（七級(jí)）。
9,、讀p8788頁(yè)的讀寫規(guī)則,。
（六）、鞏固練習(xí),。
這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中起到一個(gè)很重要的作用,，它是對(duì)于新知的一個(gè)消化吸引，再利用的一個(gè)過(guò)程,。在這里安排了兩種類型的題目：一是基礎(chǔ)知識(shí)題,，主要是書上的相關(guān)練習(xí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)再次鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),，突破難點(diǎn),；一是知識(shí)拓展題，是一個(gè)書上的思考題,，主要是讓學(xué)生發(fā)散思維,，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。
1,、p88做一做（s）,。
2、p894,、5,、6、7（s）檢查方式：抽查與統(tǒng)一講解相結(jié)合（八級(jí)）,。
3,、知識(shí)拓展：
用5、0,、7,、6這幾個(gè)數(shù)字，寫出下面各數(shù),，每個(gè)數(shù)字只能用一次,。
（1）、小于1而小數(shù)部分是三位小數(shù),。
（2）,、大于7而小數(shù)部分是三位小數(shù)。
（3）,、0不讀出來(lái)而小數(shù)部分是兩位的小數(shù)（九級(jí)）,。
（七）,、小結(jié)：
提示課題，哪些同學(xué)成功的獲得了這些寶藏了,？出示“我會(huì)讀寫小數(shù)”,。你們都獲得了這份非常重要的知識(shí)寶藏，相信會(huì)為你今后的學(xué)習(xí)帶了許多幫助,。其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就我們的隊(duì)名也可以這樣的快樂(lè)輕松而且簡(jiǎn)單呢,。
（八）、布置課堂作業(yè)：
根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)以下兩道作業(yè)題,，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),。
1、讀出下面各數(shù)：
0．07讀作：1．405讀作：
20．03讀作：70．009讀作：
2,、寫出下面各數(shù)：
零點(diǎn)二二寫作：二十點(diǎn)零零七寫作：
三十點(diǎn)八寫作：一百點(diǎn)零九三寫作：
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十五
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)能用點(diǎn)子圖計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理,。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生用知識(shí)遷移的方法就能掌握，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特色：
1.給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間和空間,。在教學(xué)中,，讓每個(gè)學(xué)生都能在點(diǎn)子圖上操作，給學(xué)生足夠的思考和探究時(shí)間與空間,，使他們經(jīng)歷完整的探究的過(guò)程,，體會(huì)探究的樂(lè)趣，從而樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自信心,。
2.注重對(duì)算法的.展示和理解,。在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法,，也會(huì)有很多自己的想法,。在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性,，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)內(nèi)容：隊(duì)列表演(一)(課本第32—33頁(yè).),。
1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體情境,，利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理解算理,。
2.經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程,，體驗(yàn)算法多樣化。
3.正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算，并選擇正確簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑,。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：ppt課件、點(diǎn)子圖,。
學(xué)生準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖。
一,、情景導(dǎo)學(xué),。
1.出示閱兵儀式的隊(duì)列圖片，談話導(dǎo)入,，揭示課題,。
2.學(xué)校舉行隊(duì)列表演，一共有行,，每行有14人(課件出示教材第32頁(yè)的主題圖),。
二、探究新知,、展示算法,。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個(gè)算式和前面學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同?
板書知識(shí)性課題。
3.估一估：乘積大約是多少?
4.引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)子圖算出14×12的結(jié)果,。
師：還記得我們學(xué)過(guò)的把整體分塊求積的方法嗎?請(qǐng)你們?cè)邳c(diǎn)子圖上圈一圈,，看看能否算出14×12(或12×14)的得數(shù)。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,，利用點(diǎn)子圖圈一圈,、根據(jù)圈的過(guò)程寫出算式。
(2)小組交流,。
(3)展示學(xué)生的想法：(課件出示教材第32頁(yè)的例1),。
師：你們算出得數(shù)了嗎?能說(shuō)說(shuō)你們的算法嗎?
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法，把圈點(diǎn)子圖的過(guò)程和算式對(duì)應(yīng)說(shuō)明,。
方法一：把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算,，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計(jì)算。
方法二：把12拆成10和2,，再進(jìn)行口算,。
方法三：把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),，進(jìn)行口算,。
5.出示p32表格，引導(dǎo)學(xué)生理解,。(課件出示教材第32頁(yè)的例2),。
(1)這個(gè)表格你能看懂嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(2)討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?
(3)能看出表格中的數(shù)與點(diǎn)子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后，歸納與指導(dǎo),。
三,、知識(shí)歸納、精講點(diǎn)撥,。
1.歸納提升,，引出轉(zhuǎn)化法：
師：面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算這個(gè)新問(wèn)題師，我們把其中的一個(gè)乘數(shù)分成兩個(gè)一位數(shù),，用連乘法計(jì)算,。或者把其中的一個(gè)乘數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),，用另一個(gè)乘數(shù)分別與這兩個(gè)數(shù)先乘,，再把積相加，都是轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決,。
2.完成算一算：(課件出示教材第32頁(yè)的算一算),。
(1)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
(2)指名匯報(bào)學(xué)生的想法,。
四,、拓展應(yīng)用。
完成練一練第1題,。
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題,，提倡算法多樣化。
五,、課后小結(jié),。
師：這節(jié)課，你們有什么收獲?
將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十六
尊敬的各位老師：
大家下午好，今天我說(shuō)課的題目是《長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算》,，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課,，我將以教什么,，怎樣教，為什么這樣教為思路,，分別從教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面具體闡述我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)地位和作用
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第77—78頁(yè)的內(nèi)容,，是本單元“面積”中的教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)好這一內(nèi)容，對(duì)于平行四邊形面積等的公式推導(dǎo)及面積的計(jì)算方法的探究有著重要作用,。鑒于這種認(rèn)識(shí),，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅與實(shí)際相結(jié)合,，而且起著承前啟后的作用,。
（二）教學(xué)目標(biāo)
據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下
1,、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在小組合作探究活動(dòng)中,，理解并掌握長(zhǎng)方形,、正方形的面積公式，經(jīng)歷長(zhǎng)方形,、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定了教學(xué)重,、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法,，會(huì)運(yùn)用公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作,、發(fā)現(xiàn),、推導(dǎo)長(zhǎng)方形和正方形的面積公式。
（一）心理特征：三年級(jí)的學(xué)生好學(xué)好動(dòng),，以形象思維為主,，聯(lián)系和模仿能力較強(qiáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn),，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，感受成功的快樂(lè),。
（二）認(rèn)知狀況：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),，但對(duì)于長(zhǎng)方形,、正方形面積公式推導(dǎo)的理解，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難,，所以教學(xué)中應(yīng)加以簡(jiǎn)單明白,，深入淺出的分析。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,，鑒于本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我確定了組織小組合作探究法、設(shè)疑誘導(dǎo)法,、類比法,。
（一）組織小組合作探究：本課探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),，而且便于展開直觀的操作實(shí)驗(yàn),，因此我讓學(xué)生通過(guò)“實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證——概括”的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。
（二）設(shè)疑誘導(dǎo)法：在講解長(zhǎng)方形,、正方形面積公式推導(dǎo)時(shí),，需要老師給予設(shè)疑誘導(dǎo)，深入淺出的幫助學(xué)生理解,。
（三）類比法：正方形面積公式的得出,，是由一個(gè)長(zhǎng)方形漸變成正方形，求面積的過(guò)程中得來(lái)的,。
教具：多媒體
合作交流法自主探究法觀察發(fā)現(xiàn)法動(dòng)手操作法
在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,，我將小組合作探究作為首選。學(xué)生分小組進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”,、“猜想”,、“驗(yàn)證”、“概括”等活動(dòng),，探索出長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法,。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,，又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式,。培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神,，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
學(xué)具：預(yù)習(xí)紙,、學(xué)具盒中的1平方厘米卡片,、直尺,。
（一）復(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入
設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們通過(guò)復(fù)習(xí),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊,。
（二）自主探索，領(lǐng)悟方法
這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié),，將用時(shí)17分鐘,。有四個(gè)步驟：做一做、猜一猜,、驗(yàn)一驗(yàn),、說(shuō)一說(shuō)。
首先做一做,，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作解決例題1,，在預(yù)習(xí)紙上寫出自己的方法，再交流,。例1：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米,、寬3厘米。想辦法測(cè)量出它的面積,。
小組成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））
同學(xué)們合作交流后得到共識(shí)：用乘法計(jì)算最簡(jiǎn)便,。
接著猜一猜,，我將提問(wèn)學(xué)生有什么樣的猜想？有人可能會(huì)說(shuō)出：這個(gè)長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬,。
我會(huì)肯定這一猜想是對(duì)的,，然后提問(wèn)其他長(zhǎng)方形的面積是不是也可以用“長(zhǎng)×寬”來(lái)計(jì)算？
然后驗(yàn)一驗(yàn),，學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)紙上的3個(gè)圖形（圖a：2行6列,，圖b：4行3列，圖c：1行8列）,，擺一擺填一填,，之后再匯報(bào)結(jié)果。
圖形長(zhǎng)/厘米寬/厘米面積/平方厘米
圖a
圖b
圖c
通過(guò)剛才的過(guò)程驗(yàn)證了這個(gè)猜想是對(duì)的,，即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)思考、交流,、合作,、討論的方式，積極探索,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。同時(shí)也體現(xiàn)課堂中學(xué)生主體,，教師主導(dǎo),，使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。
（三）利用遷移,，探究知識(shí)
這一環(huán)節(jié)將用時(shí)8分鐘,。
首先引導(dǎo)學(xué)生猜想正方形的面積計(jì)算公式。我把一個(gè)長(zhǎng)7米,、寬6米的長(zhǎng)方形花壇,，漸變成邊長(zhǎng)6米的正方形花壇的過(guò)程；讓學(xué)生去猜想,、發(fā)現(xiàn)其面積的計(jì)算方法,。得出：正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。
接著讓學(xué)生交流正方形面積的計(jì)算公式是否正確,？
最后讓小組交流長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算公式的聯(lián)系,。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流、討論中知道：長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算就是兩條相鄰邊長(zhǎng)的積,；只是求長(zhǎng)方形的面積必須知道長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度,，而求正方形的面積只需要一條邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度。明確長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算間異同,。
（四）應(yīng)用知識(shí),，解決問(wèn)題
這一環(huán)節(jié)將用時(shí)10分鐘。
為鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,、解決實(shí)際問(wèn)題我設(shè)計(jì)以下習(xí)題：
活動(dòng)一,，求一張長(zhǎng)方形餐桌的面積。（學(xué)生聯(lián)系生活,，練習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式,，課本例3）
活動(dòng)二，求出數(shù)學(xué)課本的面積,。（學(xué)生自主操作,，獨(dú)立完成。課本78頁(yè)下邊做一做）
活動(dòng)三,，強(qiáng)化訓(xùn)練,，提高難度。求陰影部分的面積,。（外面長(zhǎng)方形,，里邊正方形，剩余陰影部分）
（五）總結(jié)過(guò)程,，突破重點(diǎn)
這一環(huán)節(jié)我將用時(shí)2分鐘,。
引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí),？并引導(dǎo)回顧研究的過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課總結(jié)必不可少,，能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握,。
（六）作業(yè)布置
為鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容我布置以下習(xí)題：課本79到80頁(yè)2、4,、6（必做）,，8（選做）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同層次的習(xí)題,，讓水平不同的同學(xué)都能達(dá)到很好的練習(xí)效果,。
長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算
長(zhǎng)方行面積=長(zhǎng)×寬7×6=42（m2）
正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)6×6=36（m2）
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十七
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)能用點(diǎn)子圖計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù),，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生用知識(shí)遷移的方法就能掌握,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特色：
1.給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間和空間。在教學(xué)中,，讓每個(gè)學(xué)生都能在點(diǎn)子圖上操作,，給學(xué)生足夠的思考和探究時(shí)間與空間，使他們經(jīng)歷完整的探究的過(guò)程,，體會(huì)探究的樂(lè)趣,，從而樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自信心。
2.注重對(duì)算法的展示和理解,。在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法,，也會(huì)有很多自己的想法,。在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性,，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)內(nèi)容：隊(duì)列表演(一)(課本第32—33頁(yè).),。
1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體情境,，利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理解算理,。
2.經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程,，體驗(yàn)算法多樣化。
3.正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算,，并選擇正確簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑,。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：ppt課件、點(diǎn)子圖,。
學(xué)生準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖,。
一、情景導(dǎo)學(xué),。
1.出示閱兵儀式的隊(duì)列圖片,，談話導(dǎo)入，揭示課題,。
2.學(xué)校舉行隊(duì)列表演,，一共有行，每行有14人(課件出示教材第32頁(yè)的主題圖),。
二,、探究新知、展示算法,。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個(gè)算式和前面學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同?
板書知識(shí)性課題,。
3.估一估：乘積大約是多少?
4.引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)子圖算出14×12的結(jié)果。
師：還記得我們學(xué)過(guò)的把整體分塊求積的方法嗎?請(qǐng)你們?cè)邳c(diǎn)子圖上圈一圈,，看看能否算出14×12(或12×14)的得數(shù),。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考，利用點(diǎn)子圖圈一圈,、根據(jù)圈的過(guò)程寫出算式,。
(2)小組交流。
(3)展示學(xué)生的想法：(課件出示教材第32頁(yè)的例1),。
師：你們算出得數(shù)了嗎?能說(shuō)說(shuō)你們的算法嗎?
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法,，把圈點(diǎn)子圖的過(guò)程和算式對(duì)應(yīng)說(shuō)明。
方法一：把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算,，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計(jì)算,。
方法二：把12拆成10和2，再進(jìn)行口算,。
方法三：把14,、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，進(jìn)行口算,。
5.出示p32表格,，引導(dǎo)學(xué)生理解。(課件出示教材第32頁(yè)的例2),。
(1)這個(gè)表格你能看懂嗎?說(shuō)一說(shuō),。
(2)討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?
(3)能看出表格中的數(shù)與點(diǎn)子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后，歸納與指導(dǎo),。
三,、知識(shí)歸納,、精講點(diǎn)撥。
1.歸納提升,，引出轉(zhuǎn)化法：
師：面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算這個(gè)新問(wèn)題師,，我們把其中的一個(gè)乘數(shù)分成兩個(gè)一位數(shù)，用連乘法計(jì)算,?；蛘甙哑渲械囊粋€(gè)乘數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，用另一個(gè)乘數(shù)分別與這兩個(gè)數(shù)先乘,，再把積相加,，都是轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決。
2.完成算一算：(課件出示教材第32頁(yè)的算一算),。
(1)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,。
(2)指名匯報(bào)學(xué)生的想法。
四,、拓展應(yīng)用,。
完成練一練第1題。
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題,，提倡算法多樣化,。
五、課后小結(jié),。
師：這節(jié)課,，你們有什么收獲?
