世界上每個(gè)獨(dú)立發(fā)展的國(guó)家都曾在古代文明史中留下了自己的篇章。在撰寫總結(jié)時(shí),，要遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容條理清晰,。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莩鰢?guó)留學(xué)的必備準(zhǔn)備清單,，快來查看吧,。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇一

經(jīng)過一年的訓(xùn)練，我把這個(gè)班懶散,、粗心、做事馬馬虎虎的壞習(xí)慣基本改掉了,。要求每個(gè)人要書寫工整,，無論什么時(shí)候提筆寫字都應(yīng)該一筆一劃，不能缺筆少劃,；答題或作文都應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確,。基礎(chǔ)問題解決后就要解決閱讀與寫作了,。要保證學(xué)生閱讀在考試時(shí)不丟分或少丟分,，就要有正確的理解。這正確的理解就來自老師平時(shí)的課堂閱讀教學(xué),。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維理解能力，我就得精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,，尤其是每一篇課文的學(xué)習(xí),。因?yàn)椋n文是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解與寫作的載體,，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生積累,、感悟、分析,、判斷,、理解的過程,，四十分鐘的課堂很寶貴，我精心備課了就不會(huì)浪費(fèi)課堂的每一分鐘,。我在課堂中帶學(xué)生走進(jìn)“聾子”知名音樂教授的精神世界,，感悟她裝聾的良苦用心；體會(huì)揭穿殘疾青年“別餓壞了那匹馬”的謊言后,，“我”內(nèi)心的百感交集,；分析詹天佑是在內(nèi)外雙重壓力之下毅然接受修筑中國(guó)第一條鐵路的任務(wù)，并提前竣工,。詹天佑過人的智慧,、膽識(shí)、成就,，聯(lián)系他的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，感受傳統(tǒng)知識(shí)分子為國(guó)家為民族不惜肝腦涂地的品質(zhì)……會(huì)說的學(xué)生口頭交流，交流之后都要在書的空白處寫下自己的理解與感想,。讀,、說與寫結(jié)合訓(xùn)練思維。

語文學(xué)習(xí)課外閱讀是非常重要的提高語文素養(yǎng)的途徑,。同步閱讀我篇篇要求學(xué)生讀后寫簡(jiǎn)單筆記,，就在書中邊讀邊寫。家長(zhǎng)簽字,，我逐個(gè)檢查,，發(fā)現(xiàn)寫的筆記與文章無關(guān)或不會(huì)寫的，都留下來單獨(dú)輔導(dǎo),，直到人人會(huì)寫,。雖然工作量大，但習(xí)慣養(yǎng)成之后,，我的教學(xué)就輕松了,，孩子還終生受益。除了讀學(xué)校發(fā)的同步閱讀,，我在學(xué)完新課之后要求學(xué)生帶課外書在課堂里看書,，少寫試卷多讀書是我一貫的做法，可能學(xué)生在眼前的考試中考不過多做試卷的學(xué)生,，但學(xué)生進(jìn)入初中之后,，甚至更遠(yuǎn)的人生，他們被我培養(yǎng)起來的課外閱讀習(xí)慣一定會(huì)顯示非凡的作用,。我還要求學(xué)生每天讀書半小時(shí),，家長(zhǎng)簽字。對(duì)于作業(yè)按時(shí)完成字跡工整，答題正確的學(xué)生,，我免除他們不做抄寫字詞的作業(yè),，把時(shí)間用于看書。書讀多了,，學(xué)生的寫作水平明顯提高,。

除了課外閱讀每天要堅(jiān)持，我也要求學(xué)生每天背誦經(jīng)典課文或者古詩詞,。天天布置天天我親自檢查背誦,，學(xué)生的記憶力得到了很好的訓(xùn)練與提高，很多學(xué)生由最初的結(jié)結(jié)巴巴變成了現(xiàn)在的'流利通暢,。這無異于為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)鋪墊了厚實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的人生抹上了濃重的人文色彩,。

我的班級(jí)將近六十個(gè)學(xué)生,，光檢查背誦與簽字這一項(xiàng)每天得耗費(fèi)我差不多兩個(gè)小時(shí)。我還要備課改作業(yè),，單獨(dú)輔導(dǎo)等等,。雖然很累很忙，但很充實(shí),。生命在奉獻(xiàn)中流逝,，很燦爛！

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇二

新課程改革若干個(gè)年頭了,，語文閱讀教學(xué)發(fā)生了很大的變化,，教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，學(xué)生們動(dòng)起來了,，課堂氣氛活躍起來了,，師生互動(dòng)充分了。然而,，天馬行空的討論,，天花亂墜的拓展，笑聲朗朗的表演,，眼花繚亂的課件播放……看似轟轟烈烈,，本質(zhì)卻是高耗低效，完全與新課程理念背道而馳,，既失去昔日傳統(tǒng)教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué),，又達(dá)不到新課改注重情感體驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)的效果,。如何提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效,？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1巧妙預(yù)設(shè)，精心建構(gòu),。

時(shí)下的語文閱讀教學(xué),，脫離文本進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象相當(dāng)“時(shí)髦”，“課堂熱熱鬧鬧,，課后收獲寥寥”,，這不是新課改追求的課堂教學(xué)。一篇文章怎樣教,，才能提高效率,？不可能有一成不變的固定方法，它要因教材而異,，因?qū)W生而異,。只有認(rèn)真的研讀具體文本，設(shè)計(jì)出符合語文學(xué)科基本規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知基本規(guī)律的教學(xué)方案,，才可能提高課堂效率,。

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)極為重要,。教師只有吃透教材,，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題,，讓學(xué)生討論，考慮到學(xué)生的難點(diǎn),，及時(shí)的指點(diǎn),，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主,、探索的活力,，才可能在課堂上省時(shí)省力完成教學(xué)任務(wù)。

例如：教學(xué)《中原我軍解放南陽》一文,，至少要完成的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：一是了解新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu),；二是體會(huì)本文語言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的特點(diǎn),；三是了解戰(zhàn)斗的經(jīng)過,，接受思想教育。在短短的一課時(shí)里完成這些內(nèi)容和知識(shí),，時(shí)間緊,，任務(wù)重。怎樣才能把課文內(nèi)容的把握和知識(shí)的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來呢,？我設(shè)計(jì)了用三種表達(dá)課文內(nèi)容的方法：分別用一句話或短語,，一段話，一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容。提出問題后,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀感知本文,，思考回答，然后讓學(xué)生明確：用一句話或一個(gè)短語,，最簡(jiǎn)潔,、最鮮明地表述內(nèi)容的就是新聞的“標(biāo)題”；用一小段話簡(jiǎn)要的概括報(bào)導(dǎo)內(nèi)容,，在新聞的開頭部分,，就是新聞的“導(dǎo)語”；用一大段話或幾小段話具體翔實(shí)地報(bào)導(dǎo)內(nèi)容的就是新聞的“主體”,。通過這樣教學(xué),，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且把學(xué)生對(duì)文本的整體感知和文體知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，使教學(xué)過程由復(fù)雜變簡(jiǎn)單,，從而提高了教學(xué)實(shí)效。

2力求簡(jiǎn)約,，有的放矢,。

語文閱讀教學(xué)應(yīng)該花大力氣去提煉教學(xué)主線,，抓重點(diǎn),、輕一般，去枝葉,、留主干,，去粗取精，返璞歸真,。要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書,、寫字、說話,、練筆,，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。因此,，教學(xué)上既要“深入”，又要“淺出”,，把繁瑣復(fù)雜的閱讀教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單明了的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，從課文找準(zhǔn)切入口。

例如教學(xué)孫犁的《蘆花蕩》一課時(shí)，我單刀直入,，緊扣老頭子“三不怕”,，讓學(xué)生以特寫鏡頭式地看到他過分自尊、過分自信的性格特點(diǎn),?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄浅８腥说奈恼拢捎谄枷雰?nèi)涵較深,，很容易弄得拖沓,。教學(xué)中，我抓住“文眼”――“悲”與“偉大”,，悲劇的故事為何蘊(yùn)涵著偉大,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深入研究，抓重點(diǎn)與文本進(jìn)行有效對(duì)話,。

3堅(jiān)守本原,，緊扣學(xué)科。

語文課就是“學(xué)語習(xí)文”,。楊再隋教授曾說過：“語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課,，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課，是學(xué)生聽,、說,、讀、寫的綜合實(shí)踐課,，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課,。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文,、讀語文,、寫語文、用語文的課,?！苯虒W(xué)中盡量排除一些形式的、無休止的,、不必要的,、閑散的東西，最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。

比如教學(xué)《蘇州園林》一課,，如果一味的讓學(xué)生去欣賞蘇州園林的.風(fēng)景圖片，了解蘇州園林的美景,，學(xué)生當(dāng)然興趣濃厚,，但偏離了重點(diǎn),，效果不佳。()應(yīng)該把重點(diǎn)放在理解作者怎樣向我們介紹其特征,，從而掌握本文的說明順序,、說明方法、事物的特征及語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)等知識(shí),；教學(xué)《奇妙的克隆》時(shí)不可能把目光著眼于什么是“克隆”以及克隆的以展史,，否則就成了生物課了，“種了人家的田,，荒了自家的園”,。語文課就要扎扎實(shí)實(shí)地上，語文課上就要講“字,、詞,、句、篇”,，就要訓(xùn)練“聽,、說、讀,、寫”,。如果只是熱熱鬧鬧走過場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式,，語文知識(shí)不落實(shí),，語言訓(xùn)練不到位，這樣的閱讀教學(xué),，是低效的,。

4精心設(shè)問,，引導(dǎo)點(diǎn)撥,。

閱讀教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng)是提高效率的保證。閱讀教學(xué)既要防止?jié)M堂灌,，也要防止?jié)M堂問,，一節(jié)課的時(shí)間，不可能去思考和回答很多問題,。所以,，提問必須要少而精，要能有效的促進(jìn)閱讀活動(dòng)的深入開展,，完成教學(xué)目標(biāo),；提問的難度要適當(dāng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和思考,；問題的設(shè)置,，應(yīng)該由淺入深,，循序漸進(jìn)。

問題提出后,，要留給學(xué)生相應(yīng)的閱讀和思考時(shí)間,，在這個(gè)時(shí)候，教師要沉得住氣,，對(duì)于不能很順利回答的問題,，要予以相應(yīng)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。必要的點(diǎn)撥猶如指路明燈,，比如文字表達(dá)的異常處,，就同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始,。魯迅先生《從百草園到三味書屋》中有一個(gè)看似很明顯的矛盾：“似乎確鑿只有一些野草,。”“似乎確鑿”怎樣理解,？它們是怎樣統(tǒng)一起來的,？“似乎”表模糊，而“確鑿”則十分肯定,，是他記不清了,，還是記得很清楚呢？這大文豪怎么回事,？這樣一來給學(xué)生設(shè)了一個(gè)很大的懸念,，更能激起學(xué)生的好奇心來探求所以然了。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

5開渠引水，延伸拓展,。

著名教育家葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子,。”閱讀教學(xué)應(yīng)該使全體學(xué)生能根據(jù)課文所學(xué)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文以外的東西,，由課內(nèi)向課外,，突破了時(shí)間和空間限制的適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸，是學(xué)生在老師調(diào)動(dòng)下進(jìn)行發(fā)散性,、創(chuàng)造性思維的教學(xué)遷移環(huán)節(jié),。在語文閱讀教學(xué)過程中，不僅要把課文當(dāng)作傳授語文知識(shí)的載體,，更應(yīng)該通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、方式上的啟迪和教益,。

“問渠哪得清如水，唯有源頭活水來,?！闭Z文閱讀教學(xué)中要善于引用“活水”，“活”是切實(shí)提高語文教學(xué)效益的必要保證,。如楊絳的《老王》一文,，講述的是一個(gè)普通車夫的故事。現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女他們當(dāng)中許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”,，而不懂得如何感謝“愛”,，更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者,，他們不了解,，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為,，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí),，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,。在分析課文后,，我向?qū)W生展示一組圖片，圖片中是一群和老王一樣正在苦苦掙扎的人,，然后播放背景音樂《讓世界充滿愛》,，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生明白：我們跟這些不幸的人相比,，是幸運(yùn)的,。那么，幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢,？我們應(yīng)該去關(guān)心他們,，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們,。因?yàn)?，“送人玫瑰,，手留余香”,，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。這樣,，學(xué)生對(duì)文本的理解更深刻了,，無疑就提高了課堂效率。

語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,，為了提高教學(xué)的質(zhì)量,，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,，不斷總結(jié),，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用閱讀教學(xué)的有效性策略,，把閱讀教學(xué)看作是對(duì)話,、溝通,、合作共享的活動(dòng),，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間、機(jī)會(huì),，自然會(huì)有事半功倍的效果,，這才是最有實(shí)效的語文閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn),。

出自 m.sevw.cn

［1］《課程改革與課程評(píng)價(jià)》陳玉琨著教育科學(xué)出版社,。

［2］《透視課堂》陶志瓊王鳳鄧曉芳著中國(guó)輕工業(yè)出版社。

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小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇三

建立寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,，融洽師生關(guān)系，有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān),，張揚(yáng)個(gè)性,，豐富情感，提高學(xué)習(xí)效率,。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,，有許多工作要做，僅就置座而言,，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)因課制宜,，靈活施變。討論課,、說話課可以圍成“圓桌形式”,；小組學(xué)習(xí)可以坐成“馬路狀”；低年級(jí)游戲表演可以不設(shè)桌凳,，允許孩子在課堂中找到自己合適的位置,，找回那種童年時(shí)月亮樹下聽故事的感覺。這樣的教學(xué)氛圍是溫馨的,、和諧的,，既利于教師的教,，又利于學(xué)生的學(xué),。

在我國(guó)現(xiàn)代教育史上，有一個(gè)“大師群象”——西南聯(lián)大成立后,，國(guó)內(nèi)著名教授云集昆明，個(gè)體研究與群體智慧相結(jié)合,，互相啟發(fā),，互相補(bǔ)充，連點(diǎn)成片,，從而產(chǎn)生了強(qiáng)大的“核反映”,。受這種現(xiàn)象的啟發(fā)，課堂教學(xué)中可以把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生或按同質(zhì),、或按異質(zhì)組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,，交流學(xué)習(xí)。在相互交流中,，學(xué)生可彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短,，彌差補(bǔ)缺，糾正謬誤,，得出正確結(jié)論,。有了交流，就有了自動(dòng)與他動(dòng)的控制,，就有了信息的大量互換與傳播,，就有了公允而實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。這種相互交流與合作的學(xué)習(xí)小組不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作精神和組織管理能力,，還有助于建立新型的生際關(guān)系。

在教學(xué)中,，內(nèi)容精當(dāng),，層次清楚，節(jié)奏緊湊,，學(xué)習(xí)活動(dòng)充分,，教師的提問都是精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生的回答也都清晰明了,。很多教師都認(rèn)為這堂課上得算是天衣無縫了,。很少有人去想：課堂上是教師提問，學(xué)生回答,，既然學(xué)生都已能回答了,，這堂課為什么還要上呢？上課應(yīng)該學(xué)生有問題,，學(xué)生提問題,，師生共同討論。這里反映情況了兩種不同的教育思想,。

我認(rèn)為我們的語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生讀書,，更要讓學(xué)生“思”書，要讀思結(jié)合,，“讀而不思則罔”,。教師要有以問題為紐帶的教學(xué)意識(shí)，要激發(fā)學(xué)生以產(chǎn)生問題為開始,，以產(chǎn)生新的問題為結(jié)束,。在這樣的過程中，學(xué)生的質(zhì)疑精神,、創(chuàng)新精神,、分析問題和解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。

字詞句章,，謀篇布局是語文教學(xué)的要求,。但不管多么激動(dòng)人心的內(nèi)容變成一遍遍領(lǐng)讀、齊讀,、輪流讀,，變成不分輕重緩急，沒有情感色彩,、千篇一律的串講的時(shí)候,，也會(huì)索然無味的。

文章是主觀感受的表達(dá),，是內(nèi)心情感的流露,，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)?！靶蜗蟠笥谒季S”,。對(duì)同一篇作品的欣賞往往是仁者見仁，智者見智,。豐富性是文學(xué)的生命,，語文教學(xué)的真正價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的感受和情感，感悟整個(gè)作品的風(fēng)格和情調(diào),，從而使學(xué)生獲取這種感受,，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解,，最終形成自己豐富的精神世界,。從某種意義上講，語文教學(xué)是知識(shí),、技能的傳授,，更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對(duì)話,。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇四

課堂教學(xué),，是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的，二者是相輔相成的,。然而,，過去我們?cè)谡n堂教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)和重視教師的教法，從課前的備課到課堂教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主導(dǎo)思想都是考慮教師如何教,，強(qiáng)調(diào)的是教師的教法，卻忽略了學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo),，忽略從學(xué)生這一角度來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，讓學(xué)生作為課堂的主體。而這種教學(xué)方法因?yàn)椴皇恰耙詫W(xué)生為中心”,，不是以激發(fā)學(xué)生的潛能為根本,，不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，不是把知識(shí)的傳授作為培養(yǎng)學(xué)生能力的手段,，所以,，教師的主動(dòng)性不是主要放在設(shè)計(jì)課程上，而是注重在課堂上如何控制學(xué)生,，忽視了教師的課堂教學(xué)應(yīng)盡量開發(fā)和保護(hù)學(xué)生的想象能力,、探索能力和創(chuàng)造能力的問題。

現(xiàn)在,，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識(shí),，“關(guān)于方法的知識(shí)，是世界上最寶貴的知識(shí)”（培根語）,，在此基礎(chǔ)上探討對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，更有其普遍意義。學(xué)習(xí)方法從大范圍上來講是學(xué)習(xí)藝術(shù),，也可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)科學(xué)的范疇,。而本文僅就高中語文課堂閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法作一探討。

以讀為本,，這一自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，不失為一種行之有效的方法,。三分文章七分讀,，涵詠工夫興味長(zhǎng)，一篇范文,，只有反復(fù)誦讀,，涵詠其中,，才能得其妙處。記憶文章靠讀,，領(lǐng)會(huì)文章靠讀,，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀,?！笆熳x唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟”,，其中說的道理是很明白的。語文閱讀教學(xué)中提倡朗讀,，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),。

一盤佳肴，只有讓食客吃下去,，才能品嘗其中的色香味,，獲得營(yíng)養(yǎng)。一篇范文,，也只有讓學(xué)生去誦讀,，去領(lǐng)會(huì)，去涵詠,，方能得其妙處,。如果語文教師對(duì)于所教的課文進(jìn)行面面俱到的處理，從時(shí)代背景講到作者作品,，從詞句分析講到文章結(jié)構(gòu),，從藝術(shù)特點(diǎn)講到主題思想，卻不讓學(xué)生自己通過誦讀去領(lǐng)會(huì),，則如面對(duì)一盤佳肴而不讓食客去品嘗,，其后果也可想而知了。所以,，我們可以說,，不讀，無法學(xué)習(xí)語文,。

讀可分為默讀和朗讀,，對(duì)于語文課堂閱讀教學(xué)來說，可以把二者結(jié)合起來運(yùn)用,?？焖匍喿x，提取信息,，可用默讀,；而在課堂上的大多數(shù)場(chǎng)合,，則采用朗讀的方式效果更明顯。朗讀,，視之于眼,，誦之于口，聞之于耳,，形成于腦,，整個(gè)過程，調(diào)動(dòng)了諸多因素,，對(duì)課文的體會(huì),、理解、記憶會(huì)更有利,。作為語文教師,，在課堂閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)了朗讀這一教學(xué)程序，這只體現(xiàn)了教法,，而在閱讀教學(xué)中具體指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,，如何培養(yǎng)起朗讀的興趣，如何由朗讀去領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀這一方法的運(yùn)用,，則是學(xué)法的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中朗讀的形式可以多種多樣：教師范讀,，學(xué)生練讀,；領(lǐng)讀，齊讀,；分段落讀,，分角色讀。因文設(shè)讀,，以培養(yǎng)起學(xué)生朗讀的興趣,。在閱讀教學(xué)中，教師還要精心設(shè)計(jì)問題,，在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí),，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生讀的方法的指導(dǎo)，從而指導(dǎo)學(xué)生如何通過誦讀去領(lǐng)會(huì),、鑒賞課文,。

教師對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)、鑒賞,，主要不是靠參考書,，而是靠讀，那么,，把這一學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,，讓學(xué)生在掌握了讀的方法之后,，自己去領(lǐng)會(huì)和鑒賞課文。多讀少講,，在學(xué)生掌握了方法之后,，是完全可以逐步做到的。久而久之,，形成的是“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的課堂閱讀教學(xué)模式。

二,、質(zhì)疑是學(xué)習(xí)方法的深入,。

在語文課堂閱讀教學(xué)掌握朗讀方法的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的技巧,，具體的說,，就是教給學(xué)生質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法,，它是課堂教學(xué)在朗讀基礎(chǔ)上的深入,。

質(zhì)疑，就是提出問題,。對(duì)此,，古人有許多精到的論述：“學(xué)貴有疑”，“疑是思之始,，學(xué)之端”,，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,。古人也有自己在這方面的實(shí)踐,，宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀群書”，就是向名師“援疑質(zhì)理”,。古人的這些理論和實(shí)踐都給我們以啟示,，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,，善于質(zhì)疑,，進(jìn)而釋疑，達(dá)到領(lǐng)悟問題的目的,。

作為教師,，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問這一程序，這只是教法,，而鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，大膽地支持學(xué)生提出問題,，肯定學(xué)生的不同見解,，則是突出了學(xué)法的指導(dǎo),。

質(zhì)疑的方法有求異質(zhì)疑法，即從相反的角度提出種種問題的方法,，發(fā)散質(zhì)疑法,，即從某事物的不同角度提出各種問題的方法和添加質(zhì)疑法，即對(duì)某人某事的引申,、補(bǔ)充的提問題的方法,。教師在課堂教學(xué)中，可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用以上質(zhì)疑的方法,，擺出自己在鉆研課文中所發(fā)現(xiàn)的問題，以此為例子,，指出善于質(zhì)疑是深入理解課文的途徑,，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的關(guān)鍵。這就是教師用自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法,。

總之,，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑,，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。教給學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上質(zhì)疑,，輔以教師的點(diǎn)撥,，就能達(dá)到“教師之教，不在于全部講授,，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”的境界,，有助于形成以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

三,、創(chuàng)新是學(xué)習(xí)方法的目的,。

愛因斯坦說：“提出一問題往往比解決一問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能問題,，而提出新的問題,，新的可能性，從新的角度去看舊的問題,，都需要有創(chuàng)造性的想象力,，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢?，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的目的,。

在課堂閱讀教學(xué)中,，我們的目的是激發(fā)學(xué)生的多向思維,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生,，因此,，用什么樣的.學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生，就成了問題的關(guān)鍵,。在教學(xué)中往往碰到這樣的矛盾：學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案不同,，但并不是不對(duì)。正如有的專家所指出的,，語文的有些答案并非是唯一的,，而學(xué)生的答案完全是合理的，怎么辦,？作為教師,，要鼓勵(lì)學(xué)生具有自己的見解，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。只有這樣,，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能成為21世紀(jì)的人才。

作為教師,，在課堂閱讀教學(xué)中,，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不必囿于唯一的一個(gè)答案,，可以從自己的個(gè)性出發(fā)，去理解作品的內(nèi)容,。我們知道,，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。我們?yōu)槭裁匆髮W(xué)生對(duì)課文的理解千人一面,、千篇一律呢,？為什么學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容、主題的理解就不能自成一說,，各抒己見呢,？為了在課堂閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我總是對(duì)教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講,，而在有條件的情況下,，針對(duì)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有發(fā)散性思維的題目,，讓學(xué)生能盡情的發(fā)揮自己的水平,，獲得運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法的樂趣。對(duì)于提問,，也總是運(yùn)用“你喜歡哪句話”,、“你欣賞哪一段”,、“你對(duì)哪個(gè)人物感興趣”等方式來提問，暗示學(xué)生可以有自己的看法,，不必拘泥于是否符合答案,，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的回答。同時(shí),，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào),，大膽發(fā)表自己的見解，不必顧忌別人的看法,。

總之,，指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造為目的的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新,，激發(fā)個(gè)性,，我們的教學(xué)就能從單一的開發(fā)智力進(jìn)入培養(yǎng)創(chuàng)造力的階段,在語文課堂閱讀教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的思想,，不僅著眼于學(xué)生智力的開發(fā),，更著眼于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇五

楊曉倫（禹州市順店鎮(zhèn)中心學(xué)校河南禹州461670）,。

國(guó)家大計(jì)，教育為本,；教育大計(jì),，育人為本。進(jìn)入21世紀(jì)的今天,，作為育人者的我們,，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。而創(chuàng)新能力是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求,，更是培養(yǎng)人才的根本,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng),，我們的語文教育,，當(dāng)然是責(zé)無旁貸。那么，怎樣在語文教學(xué)中開啟學(xué)生思維的門扉,，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)呢,？我認(rèn)為應(yīng)該積極嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為主體在具體的語文實(shí)踐活動(dòng)中去探究,，去體味,、辨別和欣賞，以培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神,，從而有利于其創(chuàng)新能力的提高,。

首先，教學(xué)要民主化,，就是教學(xué)要有民主精神,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既緊張又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文教學(xué)要開展探究式學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，這一點(diǎn)是首要條件。試想,，課堂氣氛過于拘謹(jǐn),，甚至死氣沉沉，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí),，心情感到壓抑,，他們?nèi)绾文苷嬲蔀閷W(xué)習(xí)的主人，思維活動(dòng)又怎能活躍起來,？因此,，我們應(yīng)盡量從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，民主地,、平等地與學(xué)生交流思想,，討論問題，鼓勵(lì)學(xué)生反駁,、反問、更正和補(bǔ)充教師的意見,，并滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神,。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不但在認(rèn)真傾聽自己的思想，還在給自己以熱情地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí),，他們的心扉會(huì)自然地向我們敞開,，思維會(huì)變得活躍而積極。這時(shí)候,，課堂上便會(huì)不時(shí)地閃爍出學(xué)生的智慧之光和思想火花了,。他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中，便會(huì)做到讀有所思,、讀有所得,、讀有創(chuàng)造,。例如：我教《驛路梨花》時(shí)，在學(xué)生了解了文章內(nèi)容,，理清了情節(jié)線索,，理解作者所表現(xiàn)的思想感情后，把“驛路梨花探美”作為該課學(xué)習(xí)探究的話題,。在大組交流匯報(bào)時(shí),，有的小組談“環(huán)境美”：連綿起伏的大山、茂密的樹林,、淡淡的月光,、涼涼的夜風(fēng)、輕輕飄落的花瓣,，既真實(shí)地突出了地域特點(diǎn),，又融入了作者的感情，這是環(huán)境之美,。有的小組談“人物美”：我,、老余、瑤族老人的熱情開朗,，哈尼小姑娘的美麗活潑,，解放軍、梨花姑娘一心為他人著想,，為別人排憂解難的心靈美,。有的小組談“結(jié)構(gòu)美”，有的談“語言美”,，有的談“主題美”,。在本節(jié)課中，我始終面帶微笑,，和學(xué)生一起感受著美,、品味著美，并接受美的熏陶,，老師是學(xué)生的導(dǎo)游,、伴讀，而學(xué)生則是發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,、解決問題的主體。

其次,，如何確定探究的課題呢,？作為語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入研究課文中有價(jià)值的問題，以提高學(xué)生的鑒賞能力,、創(chuàng)新能力,。

第一、充分發(fā)揮好課后習(xí)題中的一些探究性題目,、討論題目的價(jià)值,，這是最為簡(jiǎn)捷的方法。如吳晗《談骨氣》一文后的討論題是：有一位打工青年在外國(guó)老板制造的罰跪事件中,，寧愿被開除也不下跪,。多數(shù)人贊揚(yáng)這位青年有骨氣，然而也有些人說：“只要有錢,，跪一次又有什么了不起,！”你怎么看待這個(gè)問題？學(xué)生展開了激烈地討論：多數(shù)人認(rèn)為該青年（即孫天帥）有骨氣,，做得好,，沒有給中國(guó)人丟臉。也有一少部分同學(xué)認(rèn)為在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天,，出門打工者能找到一份工作很不容易,，跪一下沒什么，這樣不就保住了飯碗嗎,？在學(xué)生的觀點(diǎn)明確后,，我并沒有馬上否定第二種觀點(diǎn)。而是及時(shí)地給學(xué)生上了一節(jié)關(guān)于人生觀,、價(jià)值觀的思想教育課,，學(xué)生最后統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：所謂骨氣，其實(shí)就是人格,、國(guó)格,，是一個(gè)人精神品質(zhì)的體現(xiàn)，是一個(gè)堂堂正正大寫的人,。其他的如孟子《生于憂患死于安樂》一文中提出“擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練”,，請(qǐng)查找相關(guān)資料，補(bǔ)充一些現(xiàn)當(dāng)代生活中的例子,，說說你的看法,；《岳陽樓記》一文提出了一種理想的憂樂觀，即“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”，你如何看待,？學(xué)生在查閱資料,、討論辨析中，從而將問題升格到課題，這樣就促使學(xué)生深入思考,、廣泛的搜集佐證,，對(duì)文章理解的深度也會(huì)有所超越。

第二,，在作品主題相似處進(jìn)行探究,，這適合于一個(gè)單元的語文教學(xué)，教師可以把本單元的課文與過去學(xué)過的相關(guān)課文放在一起讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，求同或比異,。初中語文課本中謳歌生命這個(gè)主題的文章確實(shí)不少，如《敬畏生命》,、《熱愛生命》,、《紫藤蘿瀑布》、《提醒幸?！?、《白蝴蝶之戀》、《七根火柴》,、《小橘燈》,、《安塞腰鼓》等，我讓學(xué)生從內(nèi)容到寫法上進(jìn)行探究,，探究之后學(xué)生明白：《敬畏生命》,、《紫藤蘿瀑布》注重描寫，表現(xiàn)植物給人以生命的震撼,；《白蝴蝶之戀》描寫和議論結(jié)合,，寫動(dòng)物生命給人的思考；《安塞腰鼓》則寫聲音現(xiàn)象對(duì)人生的啟迪,，揭示生命不可遏制的力量,；《挖薺菜》、《小橘燈》通過寫幼年的苦難生活和戰(zhàn)爭(zhēng)年代生命的可貴,，告訴我們要珍愛生命,、珍惜幸福；《提醒幸?！愤\(yùn)用逆向思維指點(diǎn)人們超脫現(xiàn)實(shí)苦難,，珍惜眼前的幸福。學(xué)生在比較中體會(huì)和認(rèn)識(shí)了作品的價(jià)值和意義,，這樣就更能理解文章的特色,，把握文章的主旨，提高閱讀能力了,。

第三,、在學(xué)生認(rèn)識(shí)上有歧義處進(jìn)行探究,。語文教材中的選文，大多是一些優(yōu)秀的的作品,，其內(nèi)涵十分豐富,，耐人尋味，學(xué)生的.自主閱讀可謂“仁者見仁,、智者見智”,。在教學(xué)中，我充分利用這些“分歧意見”,，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手查閱相關(guān)資料,，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。如教學(xué)鄭振鐸的小說《貓》一文時(shí),，對(duì)課文的主題思想,，學(xué)生有兩種看法：把“我”作為描寫的側(cè)重點(diǎn)，就會(huì)認(rèn)為小說所表現(xiàn)的是“我”嚴(yán)于律己的精神或做人的道理,；把貓的不幸遭遇看作描寫的側(cè)重點(diǎn),，則認(rèn)為小說表現(xiàn)的是對(duì)貧苦者、弱小者不幸命運(yùn)的同情,。針對(duì)這一分歧,，我發(fā)動(dòng)學(xué)生課外查閱鄭振鐸的相關(guān)資料，如該作家的傳記,、作品等,，學(xué)生探究到：鄭振鐸是文學(xué)研究會(huì)的發(fā)起人和主要成員之一，他倡導(dǎo)“為人生的文學(xué)”,，并提出需要“血和淚的文學(xué)”的口號(hào),。之后，他創(chuàng)作了小說集《家庭的故事》,，作品中塑造的人物大多是悲劇性的,，通過對(duì)小人物的描寫，表達(dá)了對(duì)下層百姓不幸的同情,，對(duì)被侮辱者,、被踐踏者的哀憐。作為小說集首篇的《貓》占有非凡的份量,，自然服務(wù)于這一主題,。學(xué)生在探究中興趣提高了，知識(shí)面也隨之?dāng)U展了,。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的有創(chuàng)見的閱讀理解和提高學(xué)生思維品質(zhì),、閱讀品位，無疑是有幫助的,。

第四,、在學(xué)科知識(shí)相關(guān)處挖掘探究,。語文是一門綜合性學(xué)科，教材內(nèi)容涉及的知識(shí)面極為廣泛,。如說明文《死海不死》中既涉及到了物理中關(guān)于浮力的知識(shí)，又在介紹其成因時(shí)涉及到了地理知識(shí),；《阿西莫夫科普短文兩篇》（《恐龍無處不有》,、《被壓扁的沙子》）則包含了生物學(xué)、地質(zhì)學(xué),、化學(xué),、地理學(xué)、天文學(xué)等多方面的學(xué)科知識(shí),?！洞笞匀坏恼Z言》揭示的是“地球的五帶”和“大陸性季風(fēng)氣候”的地理知識(shí)，等等,。教師在教這些課文的“相關(guān)知識(shí)”時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其它課程結(jié)合,，并以此擬定選題,，讓學(xué)生在探究中，知其所以然,，從而使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透與整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率。

第五,、在探究中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,。求異思維指思維的角度與結(jié)論有別于常規(guī)思維，體現(xiàn)了思維的創(chuàng)造性,，在閱讀中尋找疵點(diǎn)加以評(píng)論,，也是訓(xùn)練學(xué)生求異思維的極好方法。如初中語文第三冊(cè)有一篇題為《斑羚飛渡》的自讀課文,，讀后我們無不震撼于斑羚在特殊的求生自救行動(dòng)中所表現(xiàn)出來的種族精神和整體合作精神,，作品的主題是顯而易見的。但是,，撫卷深思,，我們只從中感受到了它的凄美和壯烈嗎？我讓學(xué)生展開了求異思維,，學(xué)生積極探究,，都紛紛感悟到了與作品主題相悖的那一面，即人性的殘忍與丑惡,！獵人兵分多路,，斑羚被逼入絕境,；斑羚列隊(duì)自殺性跳渡，獵人竟袖手旁觀,，毫無阻攔,；在斑羚群滅亡的生死攸關(guān)之際，獵者卻平靜地“欣賞”,。這“平靜”使我們感受到了人性是何等殘忍,！我們要呼吁人類：請(qǐng)善待動(dòng)物，善待生命,！課后,，我給學(xué)生布置了作業(yè)：試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生在這樣的探究性學(xué)習(xí)中,，認(rèn)識(shí)、感情都得到了升華,。

最后,，合作探究作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教育的最明顯的特征就是打破了教師一講到底的舊格局,，給學(xué)生充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì),，同時(shí)培養(yǎng)他們合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，所以我認(rèn)為“合作探究”不是放任自流,，而是給教師提出了更高的要求,。我們必須正確認(rèn)識(shí)到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。課堂上應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主,，對(duì)于學(xué)生雖不成熟卻經(jīng)過自己思索的獨(dú)特判斷要倍加重視,，要多用寄寓真切期待的鼓勵(lì)語，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在的激情能量,。學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí),，不能忽略了語文的基礎(chǔ)知識(shí),，也就是聽、說,、讀,、寫能力的培養(yǎng),。學(xué)生的探究不等于把知識(shí)建成空中樓閣，不等于老師不探究。近年來,，我還嘗試了對(duì)話課、討論課、名著鑒賞課、課本劇表演課,、音樂語文結(jié)合課等多種課型，效果良好,，教師的探究,、教師的創(chuàng)新會(huì)讓語文的世界更加多彩。

總之,，學(xué)生的閱讀是個(gè)性化的行為，而自主探究式的學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,、自由放寬到了最大限度，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，只要我們教師肯轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，變有限課堂為無限學(xué)習(xí)，我相信,，我們的語文課堂會(huì)更加靈動(dòng),、多彩，我們必將迎來語文教學(xué)的滿園春色,。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇六

高中閱讀教學(xué)是語文課程中非常重要的組成部分,，也是學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵。語文閱讀對(duì)學(xué)生的理解分析能力,、邏輯思維能力,、想象聯(lián)想能力、發(fā)散思維能力以及知識(shí)提取運(yùn)用能力都提出了較高的要求,。因此,，值得高中語文教師去研究語文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑。

在新課程改革的大環(huán)境下,，高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量顯著提高,，但在日常教學(xué)實(shí)踐過程中面臨一些問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

其一,，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新,。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，一些語文教師過分注重學(xué)生閱讀理解成績(jī)的高低,，一味地進(jìn)行閱讀技巧及課文“知識(shí)點(diǎn)”的講授,，沿用單一、機(jī)械地“灌輸式”教學(xué)套路,，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式開發(fā)與創(chuàng)新的重要性和必要性缺乏全面,、客觀的認(rèn)識(shí),。

其二，忽視學(xué)生興趣培養(yǎng),。高中階段的學(xué)生,，有著豐富的情感體驗(yàn)和表達(dá)，是認(rèn)知能力和身心發(fā)展成熟的有機(jī)個(gè)體,。教師忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),，忽視學(xué)生自主閱讀體驗(yàn)和感受，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化觀念及思維方式缺乏科學(xué)引導(dǎo)和必要重視,，導(dǎo)致學(xué)生將語文閱讀視為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),，而非自主感悟、自主提升,、自主品鑒的文學(xué)體驗(yàn)過程,。

其三，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋匱乏,。大量的教學(xué)案例表明,，部分語文教師忽視教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)組織與開展過程中導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和激勵(lì)的作用,，單純著眼于教學(xué)模式和手段的多樣化,，導(dǎo)致相關(guān)的'教學(xué)信息無法及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋給教師,，教師不了解學(xué)生閱讀過程中面臨的困惑和瓶頸,，不利于教師教學(xué)方案和教學(xué)策略的進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，轉(zhuǎn)變教師陳舊教學(xué)觀念,。

教師思想觀念的合理化轉(zhuǎn)變是高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的重要前提和保障。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，促使教師準(zhǔn)確定位和合理轉(zhuǎn)換自身的心理角色,，主要做到以下幾點(diǎn)：

首先，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，尊重學(xué)生在語文閱讀方面的個(gè)體差異性,，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的閱讀體驗(yàn)和感受與教師分享,，從而形成文學(xué)情感共鳴,。

其次，語文是一門豐富多彩的學(xué)科,，蘊(yùn)含著大量的知識(shí)和信息,，提高學(xué)生閱讀能力不應(yīng)局限于課文內(nèi)容的講解，更應(yīng)注重延伸性閱讀的重要性，為學(xué)生推介優(yōu)秀的閱讀文本,，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野,，同時(shí)提高學(xué)生文學(xué)賞析能力和審美水平。

再次,，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，重視教材文本的重要性的同時(shí)，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),，汲取知識(shí)的養(yǎng)分,，盡量多閱覽有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)及認(rèn)知學(xué)方面的書籍,，開發(fā)和創(chuàng)設(shè)多層次,、多角度、多方位的語文閱讀教學(xué)模式,，從而豐富語文閱讀課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

最后,，語文教師應(yīng)注重言傳身教，在閱讀課堂中巧妙地運(yùn)用幽默詼諧,、生動(dòng)形象的語言,，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性和思想性,。

（二）注重教材深度開發(fā),，有機(jī)滲透語文閱讀策略。

教材是具有科學(xué)性,、實(shí)用性,、基礎(chǔ)性、階段性等特征的綱要性學(xué)習(xí)文本,，是語文教師閱讀教學(xué)活動(dòng)組織與開展的基本依據(jù),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化閱讀技巧、要領(lǐng)的“第一手”資料,。語文教師應(yīng)潛心研讀教材文本,，在必要的教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地設(shè)置問題懸念，有效啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深層次思考和剖析,，使學(xué)生明確文章的主要內(nèi)容,、中心思想、寫作特點(diǎn),、表達(dá)方式,。閱讀策略的有機(jī)滲透，主要體現(xiàn)在將教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與閱讀方式有機(jī)結(jié)合，分析如下：語文教材一般分為三個(gè)不同類別：經(jīng)典型文本,、一般性文本和輔助性文本,。閱讀方式主要有：泛讀、略讀,、精讀三種,。對(duì)于經(jīng)典型文本，語文教師應(yīng)在課前進(jìn)行反復(fù)推敲和探究,，細(xì)化到每個(gè)語段,，甚至關(guān)鍵性字、詞,、句,，強(qiáng)調(diào)閱讀的精細(xì)程度，并要求學(xué)生以此為范,，掌握其修辭手法的巧妙運(yùn)用,，思想情感的表達(dá)與流露，行文脈絡(luò)的合理化布局等等,；對(duì)于一般性文本,，學(xué)生可以略讀，掌握大致內(nèi)容,，賞析優(yōu)美的語句,，完成相關(guān)的閱讀理解題目即可；對(duì)于輔助性閱讀文本,，教師可以采用輔助教學(xué)的方法進(jìn)行課堂閱讀教學(xué),，為學(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容的參考，拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇,，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。

（三）營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文閱讀課堂,，受到廣大教育工作者的充分認(rèn)可和重視，在提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力方面大有裨益,，營(yíng)造輕松,、愉悅的課堂閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面發(fā)揮著積極的作用,。

例如,，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行上課,，為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)“月色美景”的微課視頻片段,，學(xué)生津津樂道地賞析視頻，教師因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘地進(jìn)行閱讀內(nèi)容的導(dǎo)入,；隨后,，教師要求學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，并配合優(yōu)美,、舒緩的音樂進(jìn)行情境氛圍的烘托,；引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后,，教師提出相關(guān)的問題思考,，如：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意,？去荷塘必經(jīng)的小路有些什么特點(diǎn),？作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點(diǎn),？作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光,，有什么好處？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？學(xué)生在情景交融的教學(xué)氛圍中圍繞教師的問題積極思考,，相互探討，課堂閱讀教學(xué)有效性和實(shí)效性自然提高,。

結(jié)語,。

總之，致力于有效提高高中生的語文閱讀能力,，語文教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的鮮活閱讀素材導(dǎo)入作為有效切入點(diǎn),，將學(xué)生自主閱讀意識(shí),，良好閱讀習(xí)慣形成和正確閱讀思維方式的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)實(shí)踐的落腳點(diǎn)。不斷探究,、不斷發(fā)掘,、不斷創(chuàng)新與反思，不斷開拓高中語文閱讀教學(xué)的新路徑,。

【參考文獻(xiàn)】,。

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小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇七

什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)?教育部課程改革核心成員余文森教授從專業(yè)的角度回答了教學(xué)的有效性問題,，為我們實(shí)施有效教學(xué)指明了方向。他認(rèn)為：教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高,，有進(jìn)步。因此有效教學(xué)是關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“在閱讀教學(xué)中,，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)思想感情,，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育;教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字怎樣表達(dá)思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字,。”從中可以看出,，閱讀理解在小學(xué)語文教學(xué)占有非常重要的地位,。針對(duì)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為以下策略可以促進(jìn)教學(xué)有效性的提高,。

一,、閱讀對(duì)策：注重以讀為本，研讀扎扎實(shí)實(shí),。

我們的語文課一定要讓“讀”占鰲頭,，避免議論紛紛，自由誦讀太多,。我曾聽過不少這樣的課,，“課堂教學(xué)”演變成“課堂表演”，學(xué)生只需在教師超強(qiáng)的表演能力下,，配合好教師讀讀書,，作作陪襯即可。課堂不是靠學(xué)生自己從語言文字的咀嚼和品味中產(chǎn)生情感,，而是靠教師大段大段煽情的,，甚至是聲淚俱下的語言感召，達(dá)到情感的高潮,。課上完以后,，學(xué)生腦海里除留下教師的表演，對(duì)文本語言文字并未留下多少記憶,。為什么要強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性?我們有必要重溫一下讀的目的和作用,。我們大致可以把語言分為“口頭語言”“規(guī)范語言”和“精美語言”，要使規(guī)范語言和精美語言內(nèi)化成學(xué)生的習(xí)慣語言,，增強(qiáng)語感,，只有在掌握了大量書面語言以后才能實(shí)現(xiàn),，因此書面語言在兒童的語言發(fā)展中起著極其重要的作用。有感情的朗讀與背誦積累是對(duì)母語最好的學(xué)習(xí),。只有多讀才能充分地走進(jìn)文本,，走近作者，進(jìn)行心靈對(duì)話和思想碰撞,。

教師要使學(xué)生從小就養(yǎng)成潛心會(huì)文的讀書習(xí)慣,，這種好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生終身受益，使他們的想象能力,、思維能力,、邏輯能力不斷提高。為學(xué)生的終身發(fā)展著想,，我們要記?。荷纳n白與豐富，淺薄與深邃,，往往取決于個(gè)體的閱讀經(jīng)歷和良好的讀書習(xí)慣,。在學(xué)生表達(dá)出自己的見解后，教師要迅速地引導(dǎo)到感情朗讀上面來：“說得這么好,，能把你的理解和情感通過你的讀表達(dá)出來嗎?”“那么,，該怎樣讀呢?你盡可以讀出你自己的感受?！薄白x得這么好了,，能把這句話背下來嗎?”如果學(xué)生的理解還有一定的困難，還可以指向讀：“看來理解這句話還有些困難,，這樣吧,，我們?cè)俸煤冒堰@句話讀一讀，還要聯(lián)系上下文想一想,，也可以向別人討教一下,，你一定會(huì)有新的感觸?！睅熒褪沁@樣，在一次次研讀和一次次對(duì)語言的品味中受到語言文字的浸染,、滋養(yǎng),，工具性和人文性就是這樣水乳交融的。由此可見,，語文課堂上的思維訓(xùn)練,、分析表達(dá)都要用“讀”和“品”來統(tǒng)領(lǐng)，整個(gè)閱讀教學(xué)過程都應(yīng)是從讀中感知,，讀中感悟,，讀中感情,，讀中受到人文性的'熏陶的。

以讀代說,，以讀代訓(xùn),，以讀代練，以讀代寫,。在不斷地讀中,，達(dá)到“以讀促理解，又以理解來促讀”,，直至情真意切,，讓心靈顫動(dòng)，刻骨銘心,。這是一種相輔相成,，互相促進(jìn)的關(guān)系。正所謂“以讀促思,，讀中悟情”,。

人教版第十冊(cè)的《橋》，講述了一個(gè)非常感人的故事,。洪水襲擊這個(gè)村莊的時(shí)候,，老支書像一座山一樣，冷靜地帶領(lǐng)著一百多村民通過一座窄窄的橋轉(zhuǎn)移,，他果斷地做出決定,，共產(chǎn)黨員靠后，讓群眾先過,，甚至讓自己的親生兒子留到了最后,。剛送走最后一個(gè)群眾，橋塌了,，留在最后的父子倆被洪水卷走,。有的教師帶著學(xué)生一個(gè)勁地分析：“老支書什么舉止深深地打動(dòng)了你，使你最受感動(dòng)?”分析完一個(gè)段落就走向另一個(gè)段落：“還有那個(gè)地方讓你深受感動(dòng)?”可偏偏就是不深入朗讀,?！岸颊f得這樣動(dòng)情了，為什么不順勢(shì)指導(dǎo)讀呢?憤悱之處,，是需要用感情朗讀來宣泄和傾訴的呀!”我心里不禁想著,。后來才發(fā)現(xiàn)，教師是等全部分析完再來讀,，甚至有些地方只安排一下齊讀便作罷,。這樣讀成了課堂的一種點(diǎn)綴，仍是以繁瑣分析為主,。怎樣安排讀呢?我們?cè)谥攸c(diǎn)處的教學(xué)時(shí),，“說到哪兒,，就讀到哪兒;讀到哪兒，就指導(dǎo)到哪兒;指導(dǎo)到哪兒,，就再讀到哪兒,。”很通俗,，很好操作,，很有效果。這樣做,，就把理解,、感悟與讀書的層次性融為一體了，師生的感情隨著讀書的深入,，不斷升華,，詞句積累也在其中了。

二,、閱讀技巧,。

(一)書讀百遍，其義自見,。

讀,，是做閱讀題的排頭兵，是做閱讀題成敗的重中之重,。一般來說,，首先要讀問題，做到心中有數(shù),，有針對(duì)性地去讀,，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能提高答題的效率,，起到事半功倍的效果;其次,，對(duì)于比較易讀懂的文章，基本上讀2-3遍即可,，對(duì)于很難讀懂的文章,，大凡需要讀到4-5遍，此時(shí)的這些閱讀看似浪費(fèi)時(shí)間,，其實(shí)是恰恰相反的,，因?yàn)橹挥性谧x懂文章的前提下再答題時(shí)才能做到心中有數(shù)，才不會(huì)出現(xiàn)無從下手的窘境,。此外，默讀時(shí)要做到有針對(duì)性,，學(xué)會(huì)取舍,，對(duì)于重點(diǎn)的語段(如揭示課文中心思想或闡述道理)要詳細(xì)地研讀,，對(duì)于敘述性(陪襯中心思想)語段要快速地一眼帶過，這樣詳略得當(dāng)?shù)亻喿x文本,，才能大幅度地提高閱讀效率,。

(二)題段對(duì)應(yīng)，編排有序,。

對(duì),，是閱讀中的保障兵，是節(jié)省做閱讀題時(shí)間的基石,。從出題人的角度去思考,，大多數(shù)閱讀題下面的問題與閱讀材料的段落是一一對(duì)應(yīng)的。有時(shí)出現(xiàn)下面的問題與上面的每個(gè)自然段一一對(duì)應(yīng),，有時(shí)下面的問題與上面的自然段是一對(duì)多的,，這樣就需要先看有幾個(gè)問題和幾個(gè)自然段，做到心中有數(shù),，在答題時(shí),，快速地定位到相應(yīng)的段落，這樣就會(huì)避免每回答一個(gè)問題都從第一自然段讀起的現(xiàn)象,，同時(shí)會(huì)大幅度地節(jié)省閱讀的時(shí)間,。

(三)快速定位，學(xué)會(huì)摘抄,。

定,，是閱讀中的攻堅(jiān)兵，直接關(guān)系到閱讀的成敗,。學(xué)生在讀閱讀問題時(shí)要搜索問題中的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞,，直接去上面相對(duì)應(yīng)的段落里去尋找，當(dāng)找到相對(duì)應(yīng)的字或詞后,，進(jìn)行文本分析,，此時(shí)問題的答案不在前面就在后面，有時(shí)在前一句或者前一段,，有時(shí)在后一句或后一段,。當(dāng)找到符合問題的答案時(shí)，要進(jìn)行合理的摘抄,，避免抄得過多或者不足,，在書寫時(shí)還要注意字跡的規(guī)范整潔。有時(shí)在文本中沒有合適的原句符合問題,，這樣就需要整合語句,，結(jié)合中心思想，用自己的話進(jìn)行整理概括,。

(四)水滴石穿,，勤能補(bǔ)拙,。

練，是閱讀中的后勤兵,，直接關(guān)系到閱讀能力的長(zhǎng)足提高,。閱讀的能力是在閱讀量、知識(shí)積累,、做題聯(lián)系等條件下逐漸提高的,。首先，對(duì)于閱讀題要有信心,，相信自己一定能夠做好;其次,，要經(jīng)常對(duì)自己做完的閱讀題進(jìn)行反思和歸納，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié);再次,，平時(shí)多閱讀,、廣泛地閱讀各種題材的文本，提高自己的閱讀量;最后,，還要進(jìn)行閱讀題的練習(xí),，將技巧應(yīng)用到實(shí)際的做題當(dāng)中去。長(zhǎng)此以往,，一定會(huì)在潛移默化中提高自己的閱讀能力,。

三、結(jié)語,。

總之,，語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,，為了提高課題課堂教學(xué)的質(zhì)量,，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,，不斷總結(jié),，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,，不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量,，達(dá)到提高課堂教學(xué)之效。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇八

一,、以人為本,，是歷史唯物主義的、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論一項(xiàng)基本原則,，是科學(xué)發(fā)展的核心,，人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是一個(gè)層次一個(gè)層次地推進(jìn)，一個(gè)方面一個(gè)方面地探索。對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和和實(shí)踐也要經(jīng)歷"實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)"的過程,。著力遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律,。需要師生積極的自我反思。

元認(rèn)知理論：元認(rèn)知的核心意義是對(duì)原有認(rèn)知的再認(rèn)知,。它主要包括元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)控,，其中調(diào)控是核心,。調(diào)控是自我反思主動(dòng)的表現(xiàn)。

三,、素質(zhì)教育教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體,，是課堂教學(xué)的主人；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)能動(dòng)性,、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),；學(xué)校和教師應(yīng)在為培養(yǎng)師生主動(dòng)的習(xí)慣創(chuàng)造良好條件。充分發(fā)揮師生主體性,，需要師生自我反思,。

?目前，下谷坪民族社區(qū)教育資源貧乏,，社會(huì)家庭教育相對(duì)不足,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式存在先天的不均衡；學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的方式方法上以制度管理為主,；教師缺少反思的意識(shí)和習(xí)慣,。

我們要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，要以人為本,，認(rèn)真分析自身,、學(xué)生所處的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)情的變化,，尤其是課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成性的變化,，反思自身存在的問題與不足，學(xué)生的能力和可接受性,，不要搞本本主義,，不唯書，如果我們只是,，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程,，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力,。實(shí)事求是的,，深入查找，師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)能不能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展在課前設(shè)想全面、在課中靈活組織教學(xué)是不是可取的教學(xué)藝術(shù),、在課后反思在學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)是不是合理,。

我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，刻苦勤奮,，老師要把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的第一需要，不斷提高其綜合素質(zhì),；始終注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí),。讓學(xué)生用自學(xué),、討論去讀書、思考去讀書,，解決問題,，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我們才能提高自我反思的理論水平和實(shí)踐能力,。學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的能力,。

我們要以問題發(fā)現(xiàn)為核心，抓以過程反思中發(fā)現(xiàn)的系列問題,，形成確定的教學(xué)主題進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)的反思,。教師教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,，教師在課堂上所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性等諸多方面的問題,。激發(fā)師生的反思意識(shí),。教師要反思自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，教師對(duì)前一堂,，或前幾堂課的教學(xué)過程中的教學(xué)行為和效果進(jìn)行思考性回憶,，批判性地反思。記錄當(dāng)下成功之處,，失敗之處,，有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺,。教師之間,、學(xué)生之間、師生之間開展相互的發(fā)現(xiàn)問題的反思,，進(jìn)行交流與反思性評(píng)價(jià),。

我們要高起點(diǎn)的思考，要高標(biāo)準(zhǔn)完成語文課堂的教育教學(xué)任務(wù),。我們?cè)诠ぷ髦?，站在全局的高度，?jīng)常反思課堂中的熱點(diǎn),、難點(diǎn)，加強(qiáng)與老師,、學(xué)生互動(dòng),、溝通、交流,；讓反思無時(shí)無刻,、無處不在，讓反思長(zhǎng)出敏感的觸角和飛翔的翅膀,，才能更好促進(jìn)師生共同發(fā)展,，讓教學(xué)過程，成為師生成長(zhǎng)過程,。

我們不因事小而不為,，在抓住主要矛盾同時(shí)，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息,?！疤煜麓笫拢刈饔诩?xì),?！倍鄬哟畏此迹海w、小組,、結(jié)對(duì),、自我反思〉。要在日常教學(xué)中養(yǎng)成反思的意識(shí),、形成反思的習(xí)慣,，才能獲得反思的'方法。方法的掌握和內(nèi)化需要的是日積月累的行為養(yǎng)成,，因此,，讓我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成反思的行為才是最為關(guān)鍵的事。

“ 我們反思性教學(xué)需要民-主、平等情境,，評(píng)價(jià)交流,，反思“怎么學(xué)”“如何教’更合理。創(chuàng)設(shè)師生敢于說話表達(dá),，勇于反思的教學(xué)情境,，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗(yàn)的情境，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等,。主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,。包括對(duì)教學(xué)全方位的互動(dòng)程度、教與學(xué)情況的變化,、及時(shí)反思并有效調(diào)控,；師生互動(dòng)程度的反思；在情境中尋找典型案例和教學(xué)個(gè)案,，要形成以“怎么學(xué)”為目標(biāo)的反思活動(dòng),。同時(shí)，評(píng)價(jià)交流,，反思“如何教”更為合理,。

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小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇九

今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課,，感覺真的很郁悶,！不過，我相信通過我這樣不斷的實(shí)踐,、思考,，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的！所以,，把今天的課堂進(jìn)行一次反思,！

本來課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時(shí)。

1．老師談話引入,。一是說昨天口語交際的感受,，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，第二個(gè)學(xué)生雖然聽得很起勁,，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒作用,。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫下水作文，但是必須運(yùn)用得當(dāng),。

2．學(xué)習(xí)范文,。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀,，并做了一篇讀書筆記,，還積累了一些感受,。今天課堂上讓孩子們從反問里體會(huì)這些東西：注意文章有開頭，有結(jié)尾,；注意要把自己的事情寫清楚,，為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動(dòng)作。（反思,；這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好,，意圖好，但是和學(xué)生的交流沒有建立好的耳屏臺(tái),，學(xué)生是被動(dòng)體會(huì),，收獲也不深刻。原因還沒找到,。）,。

3．小組里說，全班引導(dǎo),。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說,，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好,。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來和大家說,，引導(dǎo)學(xué)生把事情說明白——抓住動(dòng)作,。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說，還讓他們說,，我來做動(dòng)作,。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計(jì)劃,，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作,、體會(huì)動(dòng)作。但是,，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢,，耽擱時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候,，第一節(jié)課下了）,。

第二課時(shí)。

1．帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾,；二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好,，還要注意寫好動(dòng)作。

2．接著讓學(xué)生自己寫,，我在全班觀察,。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo),。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的（看來前面的學(xué)習(xí)多半都是無用功，為什么這樣呢,？）,。

3．全班評(píng)改。我把幾個(gè)寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀,，邊讀邊點(diǎn)評(píng),。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來集體修改。原文如下：

有一次,，爸爸和媽媽都出去了,，沒人幫我折被子。

很顯然學(xué)生還沒寫完,。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改,。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個(gè)人的意見,，慢慢把文章修改出來了,。最后文章是這樣的：

折被子。

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子,，然后我一邊回憶一邊折被子,！我拿起被子，首先把被子鋪開,，走過去把每個(gè)角落拉直,，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整,，看起來非常的聽話,。于是我就開始折被子了！接著,，把被子對(duì)折,，被子就變成了長(zhǎng)方形了。然后,，再提著被子的兩個(gè)角,，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了,。

這時(shí)候看看自己折的被子……,。

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄?。在用到?dòng)詞的時(shí)候,，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語。正在這個(gè)時(shí)候,，又下課了,。

第三課時(shí),。

1．學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié),，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫清楚,，要注意把該寫的地方寫明白。孩子就開始自己修改文章,。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子,，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好，連分段都不會(huì)分,，或者說是太懶,。不愿意分。

2．謄抄作文,。

下課后經(jīng)過自己的反思,，有以下想法：

1．第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間,，而沒實(shí)際效果,。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié)。

2．這樣的上法,，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力,。效果也不好。

3．習(xí)作沒有樂趣了,！

4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作,，然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候,，這里指導(dǎo)很好,。

5．作文教學(xué)是個(gè)難題,，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來的,。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改！

6．中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣,！

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇十

如何讓語文教學(xué)充滿美感和生機(jī),，如何讓語文教學(xué)走出當(dāng)前的困境，這是所有語文教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題,。下面是有小學(xué)語文課堂教學(xué)反思,，歡迎參閱。

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說,，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師,、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《,。

唐詩,。

三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光!

日常教學(xué)工作中,，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師經(jīng)常提醒我們：新課程的實(shí)施需要教師不斷反思,，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開反思?？梢哉f,，反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是教師成長(zhǎng)的新起點(diǎn),。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié),，也是對(duì)德育、教學(xué),、生活等對(duì)象展開反思的必要前提,。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進(jìn)行的落腳點(diǎn)。

1.在教學(xué)實(shí)踐中,，逐步增強(qiáng)自我反思意識(shí),，可以分為以下幾項(xiàng)：

教學(xué)前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思,，提高教學(xué)預(yù)測(cè)能力和設(shè)計(jì)能力,。

教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)行為反思,，提高教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力,。

教學(xué)后,，針對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思，提高教學(xué)評(píng)價(jià)能力和總結(jié)能力,。

2.在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中,，逐步形成自我反思習(xí)慣，可分為以下幾個(gè)步驟：

(1)發(fā)現(xiàn)問題,，記錄反思,。

(2)查找原因，實(shí)踐改進(jìn),。

(3)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫文稿，然后在同事間交流或在網(wǎng)絡(luò),、刊物上發(fā)表,。

在這里，我給大家舉一個(gè)案例：某天,，我教學(xué)詩歌《春天在哪里》一課,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂氣氛十分活躍,。當(dāng)我講到其中一個(gè)小節(jié)：

春天在哪里?

春天在枝頭上,。

春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，

柳條兒跳舞,，

桃花兒臉紅,。

我請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體味,，賞析,。有同學(xué)說：“春天就在枝頭上?！?/p>

此時(shí),，孩子們的注意力都在窗外，有的在仔細(xì)地觀察;有的在認(rèn)真地傾聽;有的正在四處搜尋目標(biāo),。他們的興致正濃,，意猶未盡，如果我現(xiàn)在出言禁止,，雖然表面上會(huì)平靜下來,，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)十分不情愿。莫不如先滿足他們的好奇心,，然后再隨機(jī)應(yīng)變,。想到這，我不露聲色,，站在那,，似笑非笑地望著他們,，讓他們盡情地看，盡情地議論,，盡情地發(fā)表自己的見解,，給他們足夠的表達(dá)自我情感的時(shí)間。

窗前的議論聲,，由弱到強(qiáng),，再由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱,，幾分鐘過后,，波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平靜。幾十雙眼睛靜靜地望著我,，靜靜地等待著……我想：此刻,，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的批評(píng)?在等待我的寬恕?還是在等待我繼續(xù)講課?大概是前者居多吧?？赡苁俏业某聊屗麄儫o所適從,，孩子們開始不安的躁動(dòng)起來。我覺得此時(shí)是該我發(fā)言的時(shí)候了,，我故意咳嗽了一聲,，看到幾個(gè)孩子立即挺直了腰，坐直了身體,。

我輕輕地問到：“看完了?”“看完了,。”孩子們也輕聲地但是小心翼翼地回答,?！罢l能把剛才看到的景象說一說，并告訴我你有什么感受?”聽了我的問話,，幾個(gè)孩子竟然悄悄地長(zhǎng)長(zhǎng)出了一口氣,。接著，你看看我,，我看看你,，打消了顧慮，思維再一次活躍：“我看到春天來到樹梢,，枝條變綠了,。”“我看到春天來到操場(chǎng)上,，小草發(fā)出了嫩芽,。”“我看到春天的風(fēng)吹到窗前,，吹到我的臉上,?！薄按禾煸谖覀兩磉叄?，我們的衣服變薄了,。”“……”待孩子們把自己的感受一吐為快之后,，我又說：“大家談地真好,，不過你們是在什么時(shí)候，什么情況下觀察的?”小家伙們面面相覷,。噢,，原來他們也知道剛剛的做法不妥，竟然將錯(cuò)就錯(cuò),，一定要讓他們吸取教訓(xùn),。想到這，我說：“今天老師留一個(gè)特殊的作業(yè),，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來,，并寫出自己的真實(shí)想法?！本瓦@樣,，我把一個(gè)事先準(zhǔn)備好的教案，臨時(shí)更改得面目全非,，但是,，卻獲得了意外的收獲。

試想,，如果按照傳統(tǒng)的機(jī)械的備課觀,，按照精確的教案輸出法，喝令學(xué)生回到課文中來,，教學(xué)任務(wù)也會(huì)按時(shí)完成,，這節(jié)課可能會(huì)是另一種完美的模樣，但失去的卻是對(duì)過程的體驗(yàn),，對(duì)方法的感悟,，對(duì)學(xué)生的理解，也就失去了反思的樂趣,。

反思既是我們不斷成長(zhǎng)的基礎(chǔ),，也是我們創(chuàng)新突破的起點(diǎn)。因此,，我們不妨多加運(yùn)用,，多多體會(huì)。

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作,，認(rèn)真反思,，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，希望能取得更大的進(jìn)步,，我是一名語文教師,，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作,，更要肩負(fù)起班級(jí)的管理和學(xué)生的教育工作,。

社會(huì)、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑,，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校，交給我們老師,，這是對(duì)我們當(dāng)教師的多大信任啊,，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè),，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生,。有了對(duì)教育事業(yè)的愛,，有了對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的愛,，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,，深入,、細(xì)致地開展工作，用恰當(dāng),、靈活的工作方法教育好,、培養(yǎng)好學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生,。

工作中,，我虛心向他人學(xué)習(xí),，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊,，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n,，教法力求靈活有實(shí)效,，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí),、探究精神。在上好課的同時(shí),，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正,。課外對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力,，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理與建設(shè)中,。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者,，而不再是一個(gè)執(zhí)行者?！睂?duì)于班級(jí)管理,，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”,，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體,、全員參與,，以教師為主導(dǎo),、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式,，通過民主,、自主的競(jìng)選后,，在班干部上崗前,，要作好崗前培訓(xùn),，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍,，以及要達(dá)到的目的(或效果),。學(xué)生在工作中總會(huì)表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導(dǎo),、去組織,。因此，在班干部日常管理中,，對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決,。同時(shí)，通過每周的班會(huì)和其它渠道,，對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂,、嚴(yán)而有度,，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策,。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素,?！鄙斫讨赜谘越獭Ｎ遗男∈伦テ?，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。低年級(jí)兒童缺少自主意識(shí),，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學(xué)生都不會(huì)自覺地去撿,，于是我就以身示范，自己撿,、自己掃。學(xué)生看到后,，紛紛跑來幫忙，我就趁機(jī)表揚(yáng),、引導(dǎo),，讓他們意識(shí)到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任，是大家的光榮,。以后,，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈。

班主任的工作是瑣碎的,，卻更需要耐心和細(xì)心,。我熱愛每一位學(xué)生，他們和我是平等的,，我尊重他們,，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學(xué)生當(dāng)中去,，和他們聊天,，聽學(xué)生反映，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化,。誰進(jìn)步了,，給予表揚(yáng)和勉勵(lì);誰退步了，給予點(diǎn)醒和鞭策;誰生病了,，給予關(guān)心和愛護(hù);誰有困難,，給予幫助和安慰。讓學(xué)生親近自己,，使自己成為他們的朋友,。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,，特別是進(jìn)行思想教育時(shí),，需要把握學(xué)生心理，運(yùn)用一定的談話技巧,。這一點(diǎn)受自身年齡,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響，我還稍嫌稚嫩,。因此,，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn),，努力使自己做得更好,。

孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累,，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅,，黑則愈黑,。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地,、清水這些最純潔,、最美麗的畫面擺在我面前時(shí)，我會(huì)更加努力地邁好每一步,。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇十一

本月,，我們高語組教研工作本著“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新,、高效”的理念,，在全組老師們的兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地開展著,，為了以后的工作更上一層樓,，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況,。

（1）依時(shí)制定并上交教學(xué)工作計(jì)劃,，全組教師都能按學(xué)校要求定好教學(xué)工作計(jì)劃并依時(shí)上交教科研室。

（2）備課上課方面：全組教師都能在深入地鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真寫好規(guī)范的`教案,。每一對(duì)兩周都會(huì)進(jìn)行備課會(huì)，還寫有備課稿,，大大促進(jìn)了備課資料的交流,，提升了教學(xué)質(zhì)量，并在這一個(gè)月非常成功地利用了多媒體教學(xué),，收到了很好的效果,。

（3）作業(yè)布置方面：全組老師都能按要求布置作業(yè)，并能做到全收全改,。修改法的實(shí)踐亦是一個(gè)特色,，也是我們實(shí)踐的一個(gè)課題。很多老師在作業(yè)修改方面有所創(chuàng)新,，高一的老師重基礎(chǔ)落實(shí),，高二的老師重學(xué)生的創(chuàng)作。

（4）聽課評(píng)課方面：全組老師都能按規(guī)定完成聽課任務(wù),，并進(jìn)行有目的的評(píng)課,。每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)，更是我組進(jìn)行交流的大好機(jī)會(huì),，全組老師都能認(rèn)真聽課,，并在課后進(jìn)行嚴(yán)肅仔細(xì)的評(píng)課，互相交流學(xué)到了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。

（5）下班輔導(dǎo)方面：全組老師都能在早自修和晚自修按時(shí)下班輔導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并有各自的特色輔導(dǎo)活動(dòng),，如張文靜老師的文學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí),，徐暢老師的學(xué)生古詩詞講授等。

（6）測(cè)驗(yàn)考試方面：全組教師都能適時(shí)適量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,，定時(shí)定量地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況,，以修正下步教學(xué),。同時(shí)，本學(xué)期的試卷不管是平時(shí)的檢測(cè)還是月末考試,，都盡量讓教師命卷,，以鍛煉他們的命題能力，同時(shí)可以實(shí)事求是地從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)來命卷,，讓學(xué)生找到自信,。

二、教學(xué)和教研工作方面,。

（1）在教學(xué)方面特別值得一提的是高一的兩位新教師和高三的兩位老教師,。高一潘小煒老師和張文靜老師是剛畢業(yè)參加工作的新教師，分別接手高一兩個(gè)班的語文教學(xué)工作,，和高三的兩位老教師陳夢(mèng)龍老師和劉冬梅老師師徒結(jié)對(duì),，兩人總能虛心誠(chéng)懇地尋求兩個(gè)指導(dǎo)師的幫助，多聽課,，多邀請(qǐng)指導(dǎo)師來聽課,、評(píng)課，進(jìn)步非?？?，很快適應(yīng)了教學(xué)工作，并帶出了特色,。兩個(gè)老教師則很快接手了高三的艱巨教學(xué)任務(wù),，同時(shí)任班主任，工作非常辛苦,，但他們完成得非常出色,。組內(nèi)每位老師都能在自己的努力和摸索中順利且出色地完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然這里有谷定珍老師的不厭其煩的指導(dǎo)的功勞,。谷老師和以前一樣,，一人帶四個(gè)徒弟，非常盡責(zé),。

（2）教研方面：

谷定珍老師申請(qǐng)的全國(guó)性的創(chuàng)新作文教學(xué)課題,，每位語文教師都在積極實(shí)踐之中，力求將這一課題圓滿結(jié)束,，取得卓越成效,。積極鼓勵(lì)教師用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。語文作為一門特殊的學(xué)科,，有許多文章特別適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，能引起學(xué)生的美感體驗(yàn),，陶冶情操,。語文教師尤其是青年教師更應(yīng)學(xué)習(xí)課件制作,，多用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從根本上改變語文課教學(xué)傳統(tǒng)的“一張嘴巴+一支粉筆”的授課方式,。

電子平臺(tái)教學(xué)和電子備課,，使教師能充分結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體的聲音、文字,、圖片,、圖象、動(dòng)畫等進(jìn)行教學(xué),，從而全方位地刺激學(xué)生的感覺器官,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以促使教師學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲取信息,、知識(shí),，提高業(yè)務(wù)水平。

三,、其他工作方面,。

（1）積極鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)“圣陶杯”作文大賽和“素質(zhì)教育杯作文大賽”。

（2）舉行“高一文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽”,。參加對(duì)象為高一段全體學(xué)生,，利用早自修時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，分別評(píng)出高一段一,、二,、三等獎(jiǎng)若干名。此次活動(dòng)能有效地促使學(xué)生重視平時(shí)文學(xué)常識(shí)的積累,，教師可乘此機(jī)會(huì)補(bǔ)充學(xué)生的文學(xué)常識(shí)知識(shí),。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”,，我們組雖然取得了很大的成績(jī),，但離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求和自身的奮斗目標(biāo)還有較大差距，我們組將在下個(gè)月工作中,，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“求真,、務(wù)實(shí)”的精神，乘風(fēng)破浪,、勇于開拓,。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇十二

作為一年級(jí)的小學(xué)生來說，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,，是非常重要的,。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn),。從坐直到站立,，從寫字到讀書拿書,，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說,，通過一學(xué)期來的培養(yǎng),，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)方面,，首先漢語拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教,，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，一年級(jí)上學(xué)期是意義識(shí)字的關(guān)鍵期,，不僅要求對(duì)課文內(nèi)容熟悉，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀,。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面,，并通過一段時(shí)間后又對(duì)多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)漢字,，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激,，達(dá)到識(shí)字的目的。寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn),。學(xué)生的字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖,、描紅,，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆，寫字姿勢(shì),，這些往往容易忽略,，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此,，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法,，或者是小組讀,、合作讀,、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣,。

課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,，在學(xué)習(xí)課文的開始階段，教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,，讓學(xué)生先行感知課文,，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，就算有理解偏差,、有錯(cuò)誤,，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正,、理解課文,，都能夠解決。先學(xué)后教,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，重視學(xué)生主動(dòng)參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí),。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí),，鞏固原有知識(shí)，承上啟下幫助新知識(shí)的掌握,。關(guān)注差異,，并及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)上的難題,，也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的不足,。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們?cè)敢庾x了，課文中的,、課外的故事也愿意讀了,，不僅增加了他們識(shí)字量，而且認(rèn)識(shí)的詞語也越來越多,。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了,，總聽到“我還有”“我還會(huì)別的”這樣的話，課堂生動(dòng)多了,，有更多學(xué)生愿意展示自己,。

要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動(dòng)學(xué)了,，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來,。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了,，由開始的一兩句變成了一版,、兩版，于是我適時(shí)的對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行表揚(yáng),，并要她自己讀出來,，之后誰寫了日記都進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，鼓勵(lì),。慢慢地寫日記的孩子越來越多,，而且寫的越來越好。

不足和需要反思的地方：

1,、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過多,，有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。

2,、對(duì)困難生的關(guān)注不夠,，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。

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小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇十三

語文課堂提問是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的重要手段,，它在整個(gè)課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用,。教師要合理地運(yùn)用課堂提問，使其在課堂教學(xué)中得到很好的實(shí)施,，并以此來提高自己的教學(xué)效果,。那么教師要在哪些地方設(shè)問呢？我們經(jīng)過組內(nèi)實(shí)踐研究總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

1,、在主要內(nèi)容上設(shè)問,，預(yù)想設(shè)計(jì)富有整體性的問題。

學(xué)生閱讀課文時(shí),，往往感到一讀就懂,，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結(jié)構(gòu)線索，因而對(duì)課文的理解是含混不清的,。教師從全篇的主要內(nèi)容入手,，精心設(shè)計(jì)提問，可以有效地幫助學(xué)生從整體上把握課文,，加深對(duì)課文的理解,。

2、在矛盾處設(shè)問，預(yù)想設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題,。不少課文從內(nèi)容上看起來似乎“自相矛盾”其實(shí)這正是誘發(fā)學(xué)生思維的亮點(diǎn),。在此發(fā)問，會(huì)促使學(xué)生思維興奮,，弘揚(yáng)自主探求的學(xué)習(xí)方式,。如《窮人》一文，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下,，十一下后說“睡覺還早”,。已經(jīng)深夜，睡覺還早嗎,？在此預(yù)想設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生合作探究,。從而讓學(xué)生在對(duì)矛盾的探求中,，進(jìn)一步體會(huì)到桑娜的善良。在這樣一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚,，對(duì)出海打魚未歸丈夫的牽掛之情,，擔(dān)憂之心。

3,、在課題處設(shè)問,，預(yù)想設(shè)計(jì)富有吸引力的問題。

課題往往是一篇文章的靈魂,，它是一篇課文的高度濃縮,，仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設(shè)計(jì)富有吸引力的問題,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。如《落花生》一文，簡(jiǎn)介作者時(shí),，告訴同學(xué)們文章的作者許地山,，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢？簡(jiǎn)潔的問題恰到好處,，為引導(dǎo)學(xué)生如何做人打下了伏筆,。再如《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來的,，為什么偏偏用“借”呢,？這不但表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對(duì)曹作戰(zhàn)中是要“還”的,。抓一字而動(dòng)全篇,，一石激起千層浪。

4、在反復(fù)處設(shè)問,，預(yù)想設(shè)計(jì)富有想象力的問題,。

5、在關(guān)鍵處,、空白處設(shè)問,，預(yù)想設(shè)計(jì)富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。

學(xué)習(xí)一篇課文,，如果設(shè)計(jì)的問題過多,，缺乏針對(duì)性，不僅費(fèi)時(shí)低效,，而且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展,。教師若抓住教材的關(guān)鍵，在關(guān)鍵處設(shè)問,，提出富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題,，則教學(xué)事半功倍。如《草船借箭》文末,，周瑜長(zhǎng)嘆一聲“諸葛亮神機(jī)妙算,，我真不如他”。緊扣“神機(jī)妙算”設(shè)問,，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面,？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生默讀進(jìn)行小組合作探究，則學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得扎實(shí),。

二、課題研究成果,。

1．通過在課堂中注重提問方法與技巧的運(yùn)用,，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣得意較大程度的提高，課堂有煥發(fā)出勃勃生機(jī),。

2．自開展課題以來,，課題組成員公開課，將在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中,，使課堂教學(xué)收到了較好的效果,，得到了組員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

經(jīng)過課題研究,，課題組成員掌握了一些有效的課堂提問的方法,，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，問題的發(fā)現(xiàn),、探究,、解決方面的能力也有可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng),，有更多的空間讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探究,，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)更為樂學(xué)。但同時(shí),，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：

1．問題切入點(diǎn)不合適導(dǎo)致提問的目的不明確,，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。

課堂上,，有時(shí)老師的問題范圍太廣,，學(xué)生不知道從何入手；有的問題太長(zhǎng),，往往使學(xué)生抓不住重點(diǎn),；有的問題沒有思考價(jià)值，偏重于機(jī)械的盲目記憶,；問題和問題之間沒有組織性和系統(tǒng)性,，想到什么就問什么。

2．教師提問多,，學(xué)生主動(dòng)提問少長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)之所以高耗低效,，一個(gè)不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習(xí)課文，用老師想聽到的話回答老師的問題,，課堂上表面熱鬧,，實(shí)際上無論是語言訓(xùn)練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。偶爾有學(xué)生發(fā)問,，也只是問問詞語解釋,，句子含義之類沒有思維深度的問題。教師很多時(shí)候不敢把課堂提問權(quán)力放手給學(xué)生,，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程,，這其實(shí)是一種畫地為牢。

3．不充足的期待時(shí)間,。

四,、今后的設(shè)想。

當(dāng)然,，本次課題研究?jī)H僅只是一個(gè)開端,，還有許多深層次的任務(wù)和問題有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索與解決，更需要教師在這次課題研究中認(rèn)識(shí)的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善,。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程,，而渡過這個(gè)階段的惟一途徑只能是教師對(duì)新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐反思、總結(jié)提高,。當(dāng)然,，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí),、提高的,，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠促進(jìn)自身水平的提高和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展,。

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小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇十四

《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊(cè)第11單元以“努力”為主題的主體課文,。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對(duì)待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度,，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實(shí)地”“堅(jiān)持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力,，再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理,。

在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽,，讓他們初步感受“努力”二字,。在出示課題時(shí)，先讓孩子們談?wù)剬?duì)“螞蟻”的印象,，出示課題后,，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了許多不錯(cuò)的問題,；“這只螞蟻為什么要上天,？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻,？”……通過與孩子們課前談話,，自由質(zhì)疑后，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動(dòng)了起來,。

在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,，我先讓孩子們用不同的符號(hào)劃出白胡子爺爺、巨人,、螞蟻說的話,，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀，組織他們進(jìn)行動(dòng)情投入的角色朗讀,，還鼓勵(lì)幾位孩子們嘗試角色表演,，這樣，通過朗讀,、表演,、人物對(duì)比,，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢,、努力,、堅(jiān)持，不達(dá)目的不罷休的毅力,。

在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中,，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中,，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神,？”“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎,？”這兩個(gè)話題,，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學(xué)們一起分享自己的做法,。因?yàn)榘嗌嫌泻芏嗪⒆泳拖瘛靶∝堘烎~”一樣,，做事總是無法堅(jiān)持，于是我抓住這點(diǎn),，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個(gè)故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親,，為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性,，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅,，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人,。相信通過這些故事的熏陶,，孩子們今后做事時(shí)，會(huì)更有耐心,。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇十五

本人關(guān)心國(guó)家大事,，工作當(dāng)真負(fù)責(zé)，關(guān)懷學(xué)生,，愛惜學(xué)生,，為人師表，有貢獻(xiàn)精力,。

1,、備課。

開學(xué)初,，積極參加教研室組織的教研活動(dòng),，在師校教研員的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行群體備課,，仔細(xì)聽，認(rèn)真記,，懂得精神實(shí)質(zhì),。而后根據(jù)要求，提前兩周備好課,，寫好教案,。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真研究教材,、教參,，學(xué)習(xí)好綱領(lǐng)，虛心向同年組老師學(xué)習(xí),、求教,。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料,，集中別人的長(zhǎng)處判斷自己的教學(xué)思路,，經(jīng)常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感想所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,，我積極查找課件,，制作課件，準(zhǔn)備,、制造教具,。每次，當(dāng)我工作完的時(shí)候,，脖子就已經(jīng)感到十分僵直而苦楚悲傷,。而家人都已酣睡，時(shí)鐘已靜靜滑過深夜十一時(shí),、十二時(shí),，有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。

2,、上課,。

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無籌備之仗,。上課時(shí)認(rèn)真講課,，力求捉住重點(diǎn)，沖破難點(diǎn),，精講精練,。應(yīng)用多種教學(xué)方法,，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)明性思維,，使學(xué)生有舉一反三的能力,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;個(gè)別問題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答,。桌間巡視時(shí),，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行背靠背的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記,，找出不足,。

3、輔導(dǎo),。

我應(yīng)用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),，不明白的耐煩講解，不會(huì)寫字就手把手地教,，及時(shí)查缺補(bǔ)漏,。并與家長(zhǎng)接洽，及時(shí)溝通情況,，使家長(zhǎng)了解情況,，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生,，我常常在班后把他們帶回家,，給他們吃小灶。

4,、作業(yè),。

依據(jù)減負(fù)的請(qǐng)求，我把天天的作業(yè)經(jīng)由精心腸篩選,，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的,、施展主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性的功課。

德育是學(xué)校工作中的重中之重,，而德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是宏大的,、神圣的,。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝固著教師無私奉獻(xiàn)的精神,。師愛是"超常脫俗"的愛,。這種愛不血源跟親情，不私利與目的,，然而這種愛卻有一種巨大的力氣,。

1,、愛就是了解。

愛學(xué)生就要了解學(xué)生,，包括對(duì)學(xué)生的身體狀態(tài),、家庭情形、知識(shí)基本,、學(xué)習(xí)成就,、興致愛好、性格氣質(zhì),、交友情況,、喜怒哀樂的深刻懂得。這是做好班級(jí)管工作,、避免教育盲點(diǎn),、因材施教的前提，也是進(jìn)步教育管理程度,、提高教育教學(xué)品德的必要條件,。

初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始,。父母的年事,、職業(yè)、家庭住址,、生活狀況,，做到高深莫測(cè)。接著就要了解孩子的興趣,、愛好,、特色，他們有什么弊端,，需不須要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況,，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我每天都和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做游戲,，中午休息時(shí)和他們說談話，在閑談進(jìn)程中了解他們的基礎(chǔ)情況,。經(jīng)過一段時(shí)間的了解,，知道了許多：

懂得了孩子的所有，我才華有的放矢地去關(guān)懷他們,。

2,、愛就是關(guān)心。

師愛是教育的"潤(rùn)滑劑",，是進(jìn)行教育的必要條件,。當(dāng)教師全身心地愛護(hù),、關(guān)心、幫助學(xué)生,，做學(xué)生的貼心人時(shí),，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師能力贏得學(xué)生的信任,，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的成果,。師愛要全面,、公平。全面公正的愛是指教師要酷愛每一個(gè)學(xué)生,。學(xué)習(xí)好的要愛,，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛,，文靜踏實(shí)的要愛,，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛,。

3,、愛就是尊重。

尊重,、理解,、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊敬學(xué)生要尊重學(xué)生的人格,。教師與學(xué)生誠(chéng)然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位,，但在人格上應(yīng)該是等同的，這就是懇求教師不能平易近人,，更不能利用老師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),，理解他們的要求和主張，懂得他們成熟和天真;信賴學(xué)生要信任他們的潛在能力,，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,，在磨難中成長(zhǎng)。只有這樣,，學(xué)生能力與教師縮警戒理距離,，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依靠感。

在班上,，人人都是小主人。不用老師指定,，不必編排值日表,，每天衛(wèi)生掃除都有學(xué)生搶著去做;班上有同學(xué)遇到艱難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、援助……,。用愛心造就孩子對(duì)群體,，對(duì)別人的愛，一旦這種愛升華為對(duì)別人,、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,，那么人格大樹就矗立起來了。

4,、愛就是責(zé)任,。

愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛,。就是要嚴(yán)厲要求學(xué)生,，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛,。對(duì)其弊病錯(cuò)誤,，不放蕩、不姑息,、不放任,。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情緒色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智,，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

作為一個(gè)合格的國(guó)民先生,，我有義務(wù)引領(lǐng)他們走進(jìn)常識(shí)的殿堂,，學(xué)到更多的知識(shí);我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開空想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀,，翱翔在無盡的天空,。

在教學(xué)中我采用了良多孩子們易于接受的方式進(jìn)行教養(yǎng)，想了很多有趣的游戲,，不僅使學(xué)生愛動(dòng)的天性被發(fā)揮的暢快淋漓,，由此吸引了學(xué)生的留神力，而且還有意想不到的收獲,。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好,，更要使學(xué)困生學(xué)好,。教師的責(zé)任不僅在于教學(xué)學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生涯和生存的根本技能，及做人的基本行動(dòng)準(zhǔn)則,。

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧,。我就不失時(shí)機(jī)地抓住一切可能利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行慣例教育,，如：班會(huì)上、早檢時(shí),、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育,。這樣讓他們心中有通例，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí),。

但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，他們的自發(fā)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地"看",。下課時(shí),，我先走到教室門口，站在那兒,，而后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去,，還要不斷地提醒，某某站排里,，某某把手放下,。這樣的話不知說了多少。指導(dǎo)他們游戲的辦法,。上課時(shí)光站隊(duì)就得訓(xùn)練好幾次,。就這樣，促地下課我不再用時(shí)時(shí)地去看著了,，隊(duì)伍也站得整整齊齊了,。

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己,，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為領(lǐng)導(dǎo),，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí),，學(xué)習(xí)制作多媒體課件,，為教學(xué)服務(wù)。

1,、加強(qiáng)自身基本功的練習(xí),，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),，知識(shí)上做到課課清,、段段清,。

2、對(duì)差生多些關(guān)心,，多點(diǎn)愛心,，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步,。

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育,，使學(xué)生不僅在課堂上集中留心力學(xué)習(xí),，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

4,、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生,，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

5,、利用各種方法,，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力,。

6,、在教學(xué)高下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的先進(jìn),。

教育工作,，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作,。社會(huì)在發(fā)展,，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著始終的變革,。作為有任務(wù)感的教育工作者,，必須以高度的敏感性和自發(fā)性，及時(shí)發(fā)明,、研究和解決學(xué)生教誨跟管理工作中的新情況,、新問題，把持其特點(diǎn),、創(chuàng)造其法令,，失職盡責(zé)地做好工作，以實(shí)現(xiàn)咱們肩負(fù)的神圣歷史使命,。

一份春華,，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,，然而我收獲的卻是那一份份空虛,，那沉甸甸的感情,。我用我的心去教導(dǎo)我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生,，我無愧于我心,，我無悔于我的事業(yè)。讓我把畢生矢志教育的宿愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,，將自己最寶貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,，信任今日含苞欲放的花蕾，明日必定能盛開絢麗的花朵,。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篇十六

進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂.在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉,！反思:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,？”

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么,？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

”,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。