世界上每個獨立發(fā)展的國家都曾在古代文明史中留下了自己的篇章,。在撰寫總結(jié)時，要遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu),，使內(nèi)容條理清晰,。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莩鰢魧W(xué)的必備準(zhǔn)備清單,，快來查看吧,。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇一

經(jīng)過一年的訓(xùn)練，我把這個班懶散,、粗心、做事馬馬虎虎的壞習(xí)慣基本改掉了,。要求每個人要書寫工整，無論什么時候提筆寫字都應(yīng)該一筆一劃,，不能缺筆少劃；答題或作文都應(yīng)該注意標(biāo)點符號正確,。基礎(chǔ)問題解決后就要解決閱讀與寫作了,。要保證學(xué)生閱讀在考試時不丟分或少丟分，就要有正確的理解,。這正確的理解就來自老師平時的課堂閱讀教學(xué)。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維理解能力,，我就得精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，尤其是每一篇課文的學(xué)習(xí),。因為,，課文是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解與寫作的載體,，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生積累,、感悟、分析,、判斷、理解的過程,，四十分鐘的課堂很寶貴，我精心備課了就不會浪費課堂的每一分鐘,。我在課堂中帶學(xué)生走進“聾子”知名音樂教授的精神世界,，感悟她裝聾的良苦用心,；體會揭穿殘疾青年“別餓壞了那匹馬”的謊言后,，“我”內(nèi)心的百感交集；分析詹天佑是在內(nèi)外雙重壓力之下毅然接受修筑中國第一條鐵路的任務(wù),，并提前竣工,。詹天佑過人的智慧、膽識,、成就，聯(lián)系他的成長經(jīng)歷,，感受傳統(tǒng)知識分子為國家為民族不惜肝腦涂地的品質(zhì)……會說的學(xué)生口頭交流，交流之后都要在書的空白處寫下自己的理解與感想,。讀、說與寫結(jié)合訓(xùn)練思維,。

語文學(xué)習(xí)課外閱讀是非常重要的提高語文素養(yǎng)的途徑,。同步閱讀我篇篇要求學(xué)生讀后寫簡單筆記,，就在書中邊讀邊寫,。家長簽字,，我逐個檢查，發(fā)現(xiàn)寫的筆記與文章無關(guān)或不會寫的,，都留下來單獨輔導(dǎo)，直到人人會寫,。雖然工作量大，但習(xí)慣養(yǎng)成之后,，我的教學(xué)就輕松了，孩子還終生受益,。除了讀學(xué)校發(fā)的同步閱讀，我在學(xué)完新課之后要求學(xué)生帶課外書在課堂里看書,，少寫試卷多讀書是我一貫的做法，可能學(xué)生在眼前的考試中考不過多做試卷的學(xué)生,，但學(xué)生進入初中之后，甚至更遠的人生,，他們被我培養(yǎng)起來的課外閱讀習(xí)慣一定會顯示非凡的作用,。我還要求學(xué)生每天讀書半小時,，家長簽字,。對于作業(yè)按時完成字跡工整,，答題正確的學(xué)生,，我免除他們不做抄寫字詞的作業(yè),，把時間用于看書,。書讀多了,，學(xué)生的寫作水平明顯提高。

除了課外閱讀每天要堅持,，我也要求學(xué)生每天背誦經(jīng)典課文或者古詩詞。天天布置天天我親自檢查背誦,，學(xué)生的記憶力得到了很好的訓(xùn)練與提高，很多學(xué)生由最初的結(jié)結(jié)巴巴變成了現(xiàn)在的'流利通暢,。這無異于為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)鋪墊了厚實的基礎(chǔ),，為學(xué)生的人生抹上了濃重的人文色彩,。

我的班級將近六十個學(xué)生，光檢查背誦與簽字這一項每天得耗費我差不多兩個小時,。我還要備課改作業(yè)，單獨輔導(dǎo)等等,。雖然很累很忙，但很充實,。生命在奉獻中流逝，很燦爛,！

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇二

新課程改革若干個年頭了，語文閱讀教學(xué)發(fā)生了很大的變化,，教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，學(xué)生們動起來了,，課堂氣氛活躍起來了，師生互動充分了,。然而，天馬行空的討論,，天花亂墜的拓展，笑聲朗朗的表演,，眼花繚亂的課件播放……看似轟轟烈烈，本質(zhì)卻是高耗低效,，完全與新課程理念背道而馳，既失去昔日傳統(tǒng)教學(xué)扎扎實實的基礎(chǔ)教學(xué),，又達不到新課改注重情感體驗,，提高語文素養(yǎng)的效果,。如何提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的實效,？我認為可以從以下幾方面入手,。

1巧妙預(yù)設(shè),，精心建構(gòu)。

時下的語文閱讀教學(xué),，脫離文本進行教學(xué)的現(xiàn)象相當(dāng)“時髦”，“課堂熱熱鬧鬧，課后收獲寥寥”,，這不是新課改追求的課堂教學(xué)。一篇文章怎樣教,，才能提高效率？不可能有一成不變的固定方法,，它要因教材而異，因?qū)W生而異,。只有認真的研讀具體文本，設(shè)計出符合語文學(xué)科基本規(guī)律和學(xué)生認知基本規(guī)律的教學(xué)方案,，才可能提高課堂效率。

在進行課堂教學(xué)之前,，教學(xué)方案的設(shè)計極為重要。教師只有吃透教材,，弄清楚課文的重點、難點,，設(shè)計出有價值的問題，讓學(xué)生討論,，考慮到學(xué)生的難點，及時的指點,，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動、自主,、探索的活力,，才可能在課堂上省時省力完成教學(xué)任務(wù)。

例如：教學(xué)《中原我軍解放南陽》一文,，至少要完成的教學(xué)目標(biāo)有三個：一是了解新聞的特點和結(jié)構(gòu)；二是體會本文語言簡明,、準(zhǔn)確的特點,；三是了解戰(zhàn)斗的經(jīng)過，接受思想教育,。在短短的一課時里完成這些內(nèi)容和知識，時間緊,，任務(wù)重。怎樣才能把課文內(nèi)容的把握和知識的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來呢,？我設(shè)計了用三種表達課文內(nèi)容的方法：分別用一句話或短語,，一段話，一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容,。提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀感知本文,，思考回答，然后讓學(xué)生明確：用一句話或一個短語,，最簡潔、最鮮明地表述內(nèi)容的就是新聞的“標(biāo)題”,；用一小段話簡要的概括報導(dǎo)內(nèi)容，在新聞的開頭部分,，就是新聞的“導(dǎo)語”；用一大段話或幾小段話具體翔實地報導(dǎo)內(nèi)容的就是新聞的“主體”,。通過這樣教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,，而且把學(xué)生對文本的整體感知和文體知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使教學(xué)過程由復(fù)雜變簡單,，從而提高了教學(xué)實效,。

2力求簡約，有的放矢,。

語文閱讀教學(xué)應(yīng)該花大力氣去提煉教學(xué)主線，抓重點,、輕一般,，去枝葉、留主干,，去粗取精，返璞歸真。要讓學(xué)生有充分的時間讀書,、寫字、說話,、練筆，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。因此，教學(xué)上既要“深入”，又要“淺出”,，把繁瑣復(fù)雜的閱讀教學(xué)內(nèi)容以簡單明了的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，從課文找準(zhǔn)切入口。

例如教學(xué)孫犁的《蘆花蕩》一課時,，我單刀直入，緊扣老頭子“三不怕”，讓學(xué)生以特寫鏡頭式地看到他過分自尊,、過分自信的性格特點,。《偉大的悲劇》是一篇非常感人的文章,，由于篇幅思想內(nèi)涵較深，很容易弄得拖沓,。教學(xué)中，我抓住“文眼”――“悲”與“偉大”,，悲劇的故事為何蘊涵著偉大,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深入研究，抓重點與文本進行有效對話,。

3堅守本原，緊扣學(xué)科,。

語文課就是“學(xué)語習(xí)文”。楊再隋教授曾說過：“語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課,，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課,，是學(xué)生聽、說,、讀,、寫的綜合實踐課,，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文,、講語文,、讀語文、寫語文,、用語文的課?！苯虒W(xué)中盡量排除一些形式的、無休止的,、不必要的,、閑散的東西,，最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

比如教學(xué)《蘇州園林》一課,，如果一味的讓學(xué)生去欣賞蘇州園林的.風(fēng)景圖片,，了解蘇州園林的美景,，學(xué)生當(dāng)然興趣濃厚，但偏離了重點,，效果不佳。()應(yīng)該把重點放在理解作者怎樣向我們介紹其特征,，從而掌握本文的說明順序、說明方法,、事物的特征及語言準(zhǔn)確生動的特點等知識,；教學(xué)《奇妙的克隆》時不可能把目光著眼于什么是“克隆”以及克隆的以展史,，否則就成了生物課了,，“種了人家的田，荒了自家的園”,。語文課就要扎扎實實地上，語文課上就要講“字,、詞、句,、篇”，就要訓(xùn)練“聽,、說、讀,、寫”。如果只是熱熱鬧鬧走過場,，認認真真搞形式,，語文知識不落實，語言訓(xùn)練不到位,，這樣的閱讀教學(xué)，是低效的,。

4精心設(shè)問，引導(dǎo)點撥,。

閱讀教學(xué)中學(xué)生主動性和積極性得以調(diào)動是提高效率的保證。閱讀教學(xué)既要防止?jié)M堂灌,，也要防止?jié)M堂問,，一節(jié)課的時間,，不可能去思考和回答很多問題。所以,，提問必須要少而精，要能有效的促進閱讀活動的深入開展,，完成教學(xué)目標(biāo)；提問的難度要適當(dāng),，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與和思考,；問題的設(shè)置，應(yīng)該由淺入深,，循序漸進。

問題提出后,，要留給學(xué)生相應(yīng)的閱讀和思考時間,，在這個時候,，教師要沉得住氣,，對于不能很順利回答的問題,，要予以相應(yīng)的引導(dǎo)和點撥。必要的點撥猶如指路明燈,，比如文字表達的異常處，就同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣,，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始,。魯迅先生《從百草園到三味書屋》中有一個看似很明顯的矛盾：“似乎確鑿只有一些野草?！薄八坪醮_鑿”怎樣理解？它們是怎樣統(tǒng)一起來的,？“似乎”表模糊，而“確鑿”則十分肯定,，是他記不清了,，還是記得很清楚呢,？這大文豪怎么回事,？這樣一來給學(xué)生設(shè)了一個很大的懸念，更能激起學(xué)生的好奇心來探求所以然了,。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗,，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

5開渠引水，延伸拓展,。

著名教育家葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！遍喿x教學(xué)應(yīng)該使全體學(xué)生能根據(jù)課文所學(xué)去主動地學(xué)習(xí)課文以外的東西，由課內(nèi)向課外,，突破了時間和空間限制的適當(dāng)?shù)闹R延伸,，是學(xué)生在老師調(diào)動下進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的教學(xué)遷移環(huán)節(jié),。在語文閱讀教學(xué)過程中，不僅要把課文當(dāng)作傳授語文知識的載體,，更應(yīng)該通過對課文的學(xué)習(xí)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式上的啟迪和教益,。

“問渠哪得清如水，唯有源頭活水來,。”語文閱讀教學(xué)中要善于引用“活水”,，“活”是切實提高語文教學(xué)效益的必要保證。如楊絳的《老王》一文,，講述的是一個普通車夫的故事。現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女他們當(dāng)中許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”,，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了,。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解,，更別說去關(guān)心了,。我認為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識,，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀,。在分析課文后，我向?qū)W生展示一組圖片,，圖片中是一群和老王一樣正在苦苦掙扎的人，然后播放背景音樂《讓世界充滿愛》,，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生明白：我們跟這些不幸的人相比,，是幸運的。那么,，幸運者應(yīng)該怎樣對待不幸的人呢？我們應(yīng)該去關(guān)心他們,，幫助他們,，而不應(yīng)該去歧視他們,。因為,，“送人玫瑰，手留余香”,，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。這樣，學(xué)生對文本的理解更深刻了,，無疑就提高了課堂效率。

語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，具有極強的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量,，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐,，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新,，熟練地運用閱讀教學(xué)的有效性策略,，把閱讀教學(xué)看作是對話,、溝通,、合作共享的活動,，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間,、機會，自然會有事半功倍的效果,，這才是最有實效的語文閱讀教學(xué)。

參考文獻,。

出自 m.sevw.cn

［1］《課程改革與課程評價》陳玉琨著教育科學(xué)出版社。

［2］《透視課堂》陶志瓊王鳳鄧曉芳著中國輕工業(yè)出版社,。

［3］《現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程》黃甫全王本主編教育科學(xué)出版社,。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇三

建立寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系，有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)心理負擔(dān),，張揚個性，豐富情感,，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,，有許多工作要做，僅就置座而言，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)因課制宜,，靈活施變。討論課,、說話課可以圍成“圓桌形式”；小組學(xué)習(xí)可以坐成“馬路狀”,；低年級游戲表演可以不設(shè)桌凳，允許孩子在課堂中找到自己合適的位置,，找回那種童年時月亮樹下聽故事的感覺。這樣的教學(xué)氛圍是溫馨的,、和諧的，既利于教師的教,，又利于學(xué)生的學(xué)。

在我國現(xiàn)代教育史上,，有一個“大師群象”——西南聯(lián)大成立后，國內(nèi)著名教授云集昆明,，個體研究與群體智慧相結(jié)合，互相啟發(fā),，互相補充，連點成片，從而產(chǎn)生了強大的“核反映”,。受這種現(xiàn)象的啟發(fā)，課堂教學(xué)中可以把一個班級的學(xué)生或按同質(zhì),、或按異質(zhì)組成若干個學(xué)習(xí)小組，交流學(xué)習(xí),。在相互交流中,，學(xué)生可彼此取長補短,，彌差補缺，糾正謬誤,，得出正確結(jié)論。有了交流,，就有了自動與他動的控制,，就有了信息的大量互換與傳播，就有了公允而實事求是的評價,。這種相互交流與合作的學(xué)習(xí)小組不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作精神和組織管理能力，還有助于建立新型的生際關(guān)系,。

在教學(xué)中,，內(nèi)容精當(dāng)，層次清楚,，節(jié)奏緊湊,，學(xué)習(xí)活動充分,，教師的提問都是精心設(shè)計的,，學(xué)生的回答也都清晰明了。很多教師都認為這堂課上得算是天衣無縫了,。很少有人去想：課堂上是教師提問，學(xué)生回答,，既然學(xué)生都已能回答了，這堂課為什么還要上呢,？上課應(yīng)該學(xué)生有問題，學(xué)生提問題,，師生共同討論。這里反映情況了兩種不同的教育思想,。

我認為我們的語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生讀書,，更要讓學(xué)生“思”書，要讀思結(jié)合,，“讀而不思則罔”。教師要有以問題為紐帶的教學(xué)意識,，要激發(fā)學(xué)生以產(chǎn)生問題為開始，以產(chǎn)生新的問題為結(jié)束,。在這樣的過程中，學(xué)生的質(zhì)疑精神,、創(chuàng)新精神、分析問題和解決問題的能力都得到了培養(yǎng),。

字詞句章，謀篇布局是語文教學(xué)的要求,。但不管多么激動人心的內(nèi)容變成一遍遍領(lǐng)讀,、齊讀,、輪流讀，變成不分輕重緩急,，沒有情感色彩、千篇一律的串講的時候,，也會索然無味的。

文章是主觀感受的表達,，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn),?！靶蜗蟠笥谒季S”,。對同一篇作品的欣賞往往是仁者見仁，智者見智,。豐富性是文學(xué)的生命，語文教學(xué)的真正價值就在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的感受和情感,，感悟整個作品的風(fēng)格和情調(diào)，從而使學(xué)生獲取這種感受,，體驗這種情感，理解這種見解,，最終形成自己豐富的精神世界。從某種意義上講,，語文教學(xué)是知識、技能的傳授,，更是情感的交流、心靈的溝通,、生命的對話,。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇四

課堂教學(xué),，是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的,，二者是相輔相成的。然而,，過去我們在課堂教學(xué)中總是強調(diào)和重視教師的教法，從課前的備課到課堂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，主導(dǎo)思想都是考慮教師如何教，強調(diào)的是教師的教法,，卻忽略了學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)，忽略從學(xué)生這一角度來設(shè)計課堂教學(xué),，讓學(xué)生作為課堂的主體。而這種教學(xué)方法因為不是“以學(xué)生為中心”,，不是以激發(fā)學(xué)生的潛能為根本，不是強調(diào)學(xué)生積極主動地參與,，不是把知識的傳授作為培養(yǎng)學(xué)生能力的手段,，所以，教師的主動性不是主要放在設(shè)計課程上,，而是注重在課堂上如何控制學(xué)生,，忽視了教師的課堂教學(xué)應(yīng)盡量開發(fā)和保護學(xué)生的想象能力、探索能力和創(chuàng)造能力的問題,。

現(xiàn)在，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識,，“關(guān)于方法的知識,，是世界上最寶貴的知識”（培根語）,，在此基礎(chǔ)上探討對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更有其普遍意義,。學(xué)習(xí)方法從大范圍上來講是學(xué)習(xí)藝術(shù)，也可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)科學(xué)的范疇,。而本文僅就高中語文課堂閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法作一探討。

以讀為本,，這一自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法,，對于語文學(xué)習(xí)來說,，不失為一種行之有效的方法,。三分文章七分讀,，涵詠工夫興味長,，一篇范文，只有反復(fù)誦讀,，涵詠其中，才能得其妙處,。記憶文章靠讀，領(lǐng)會文章靠讀,，鑒賞文章靠讀,，寫作文章也靠讀?！笆熳x唐詩三百首,，不會作詩也會吟”,，其中說的道理是很明白的。語文閱讀教學(xué)中提倡朗讀,，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

一盤佳肴,，只有讓食客吃下去，才能品嘗其中的色香味,，獲得營養(yǎng)。一篇范文,，也只有讓學(xué)生去誦讀,，去領(lǐng)會,，去涵詠,，方能得其妙處,。如果語文教師對于所教的課文進行面面俱到的處理，從時代背景講到作者作品,，從詞句分析講到文章結(jié)構(gòu)，從藝術(shù)特點講到主題思想,，卻不讓學(xué)生自己通過誦讀去領(lǐng)會,，則如面對一盤佳肴而不讓食客去品嘗，其后果也可想而知了,。所以，我們可以說,，不讀,，無法學(xué)習(xí)語文。

讀可分為默讀和朗讀,，對于語文課堂閱讀教學(xué)來說，可以把二者結(jié)合起來運用,?？焖匍喿x，提取信息,，可用默讀；而在課堂上的大多數(shù)場合,，則采用朗讀的方式效果更明顯。朗讀,，視之于眼，誦之于口,，聞之于耳,，形成于腦,，整個過程,，調(diào)動了諸多因素,，對課文的體會,、理解、記憶會更有利,。作為語文教師，在課堂閱讀教學(xué)中設(shè)計了朗讀這一教學(xué)程序,，這只體現(xiàn)了教法，而在閱讀教學(xué)中具體指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,，如何培養(yǎng)起朗讀的興趣,，如何由朗讀去領(lǐng)會課文的內(nèi)容，即讓學(xué)生學(xué)會朗讀這一方法的運用,，則是學(xué)法的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中朗讀的形式可以多種多樣：教師范讀,，學(xué)生練讀；領(lǐng)讀,，齊讀,；分段落讀，分角色讀,。因文設(shè)讀，以培養(yǎng)起學(xué)生朗讀的興趣,。在閱讀教學(xué)中,，教師還要精心設(shè)計問題，在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時,，要體現(xiàn)對學(xué)生讀的方法的指導(dǎo),，從而指導(dǎo)學(xué)生如何通過誦讀去領(lǐng)會、鑒賞課文,。

教師對課文的領(lǐng)會,、鑒賞，主要不是靠參考書,，而是靠讀，那么,，把這一學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,，讓學(xué)生在掌握了讀的方法之后，自己去領(lǐng)會和鑒賞課文,。多讀少講，在學(xué)生掌握了方法之后,，是完全可以逐步做到的。久而久之,，形成的是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課堂閱讀教學(xué)模式,。

二,、質(zhì)疑是學(xué)習(xí)方法的深入,。

在語文課堂閱讀教學(xué)掌握朗讀方法的基礎(chǔ)上，要進一步指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的技巧,，具體的說，就是教給學(xué)生質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法,，它是課堂教學(xué)在朗讀基礎(chǔ)上的深入,。

質(zhì)疑，就是提出問題,。對此，古人有許多精到的論述：“學(xué)貴有疑”,，“疑是思之始,，學(xué)之端”,，“小疑則小進,，大疑則大進”。古人也有自己在這方面的實踐,，宋濂就強調(diào)自己除了“遍觀群書”，就是向名師“援疑質(zhì)理”,。古人的這些理論和實踐都給我們以啟示，要鼓勵學(xué)生獨立思考,，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,，善于質(zhì)疑,，進而釋疑，達到領(lǐng)悟問題的目的,。

作為教師，在課堂教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生提問這一程序,，這只是教法，而鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，大膽地支持學(xué)生提出問題,，肯定學(xué)生的不同見解，則是突出了學(xué)法的指導(dǎo),。

質(zhì)疑的方法有求異質(zhì)疑法，即從相反的角度提出種種問題的方法,，發(fā)散質(zhì)疑法,，即從某事物的不同角度提出各種問題的方法和添加質(zhì)疑法,，即對某人某事的引申、補充的提問題的方法,。教師在課堂教學(xué)中,，可根據(jù)自己的教學(xué)實踐或經(jīng)驗，運用以上質(zhì)疑的方法,，擺出自己在鉆研課文中所發(fā)現(xiàn)的問題，以此為例子,，指出善于質(zhì)疑是深入理解課文的途徑,，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的關(guān)鍵,。這就是教師用自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法,。

總之,，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑,，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵,。教給學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上質(zhì)疑，輔以教師的點撥,，就能達到“教師之教，不在于全部講授,，而在于相機誘導(dǎo)”的境界,，有助于形成以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,。

三,、創(chuàng)新是學(xué)習(xí)方法的目的。

愛因斯坦說：“提出一問題往往比解決一問題更重要,，因為解決問題也許僅是一個教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄軉栴},，而提出新的問題，新的可能性,，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力,，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！庇纱丝梢姡谫|(zhì)疑的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法,，是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的目的,。

在課堂閱讀教學(xué)中,，我們的目的是激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生,，因此，用什么樣的.學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生,，就成了問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中往往碰到這樣的矛盾：學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案不同,，但并不是不對。正如有的專家所指出的,，語文的有些答案并非是唯一的,，而學(xué)生的答案完全是合理的，怎么辦,？作為教師，要鼓勵學(xué)生具有自己的見解,，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。只有這樣,，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能成為21世紀(jì)的人才。

作為教師,，在課堂閱讀教學(xué)中，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上,，強調(diào)學(xué)生不必囿于唯一的一個答案,，可以從自己的個性出發(fā),，去理解作品的內(nèi)容。我們知道,，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我們?yōu)槭裁匆髮W(xué)生對課文的理解千人一面,、千篇一律呢,？為什么學(xué)生對于課文內(nèi)容、主題的理解就不能自成一說,，各抒己見呢？為了在課堂閱讀教學(xué)中加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，我總是對教參給予的只有唯一答案的內(nèi)容不講或少講，而在有條件的情況下,，針對課文的特點,，設(shè)計具有發(fā)散性思維的題目,，讓學(xué)生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運用這種學(xué)習(xí)方法的樂趣,。對于提問,，也總是運用“你喜歡哪句話”,、“你欣賞哪一段”、“你對哪個人物感興趣”等方式來提問,，暗示學(xué)生可以有自己的看法,，不必拘泥于是否符合答案，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的回答,。同時，對學(xué)生反復(fù)強調(diào),，大膽發(fā)表自己的見解，不必顧忌別人的看法,。

總之，指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)造為目的的學(xué)習(xí)方法,，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)個性,，我們的教學(xué)就能從單一的開發(fā)智力進入培養(yǎng)創(chuàng)造力的階段,在語文課堂閱讀教學(xué)中，我們強調(diào)以學(xué)生為主體的思想,，不僅著眼于學(xué)生智力的開發(fā)，更著眼于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng),，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的,，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而有效的進行學(xué)習(xí),。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇五

楊曉倫（禹州市順店鎮(zhèn)中心學(xué)校河南禹州461670）。

國家大計,，教育為本；教育大計,，育人為本。進入21世紀(jì)的今天,，作為育人者的我們,，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生存,、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造,。而創(chuàng)新能力是21世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求,，更是培養(yǎng)人才的根本,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維活動,，我們的語文教育,，當(dāng)然是責(zé)無旁貸,。那么,，怎樣在語文教學(xué)中開啟學(xué)生思維的門扉，使學(xué)生能進行創(chuàng)造性思維活動呢,？我認為應(yīng)該積極嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生作為主體在具體的語文實踐活動中去探究,，去體味,、辨別和欣賞，以培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神,，從而有利于其創(chuàng)新能力的提高。

首先,，教學(xué)要民主化,，就是教學(xué)要有民主精神,，為學(xué)生創(chuàng)造一個既緊張又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文教學(xué)要開展探究式學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這一點是首要條件,。試想，課堂氣氛過于拘謹,，甚至死氣沉沉，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí),，心情感到壓抑，他們?nèi)绾文苷嬲蔀閷W(xué)習(xí)的主人,，思維活動又怎能活躍起來？因此,，我們應(yīng)盡量從教師和學(xué)生的實際出發(fā)，民主地,、平等地與學(xué)生交流思想,，討論問題,，鼓勵學(xué)生反駁,、反問、更正和補充教師的意見,，并滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不但在認真傾聽自己的思想,，還在給自己以熱情地贊揚和鼓勵時，他們的心扉會自然地向我們敞開,，思維會變得活躍而積極。這時候,，課堂上便會不時地閃爍出學(xué)生的智慧之光和思想火花了,。他們在探究學(xué)習(xí)中,，便會做到讀有所思、讀有所得,、讀有創(chuàng)造。例如：我教《驛路梨花》時,，在學(xué)生了解了文章內(nèi)容，理清了情節(jié)線索,，理解作者所表現(xiàn)的思想感情后,，把“驛路梨花探美”作為該課學(xué)習(xí)探究的話題,。在大組交流匯報時,，有的小組談“環(huán)境美”：連綿起伏的大山、茂密的樹林,、淡淡的月光、涼涼的夜風(fēng),、輕輕飄落的花瓣，既真實地突出了地域特點，又融入了作者的感情,，這是環(huán)境之美。有的小組談“人物美”：我,、老余、瑤族老人的熱情開朗,，哈尼小姑娘的美麗活潑，解放軍,、梨花姑娘一心為他人著想,，為別人排憂解難的心靈美,。有的小組談“結(jié)構(gòu)美”，有的談“語言美”,，有的談“主題美”。在本節(jié)課中,，我始終面帶微笑,，和學(xué)生一起感受著美、品味著美,，并接受美的熏陶，老師是學(xué)生的導(dǎo)游,、伴讀，而學(xué)生則是發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題、解決問題的主體,。

其次，如何確定探究的課題呢,？作為語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入研究課文中有價值的問題,，以提高學(xué)生的鑒賞能力,、創(chuàng)新能力,。

第一,、充分發(fā)揮好課后習(xí)題中的一些探究性題目,、討論題目的價值，這是最為簡捷的方法,。如吳晗《談骨氣》一文后的討論題是：有一位打工青年在外國老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也不下跪,。多數(shù)人贊揚這位青年有骨氣，然而也有些人說：“只要有錢,，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待這個問題,？學(xué)生展開了激烈地討論：多數(shù)人認為該青年（即孫天帥）有骨氣,，做得好,，沒有給中國人丟臉。也有一少部分同學(xué)認為在市場經(jīng)濟的今天,，出門打工者能找到一份工作很不容易，跪一下沒什么,，這樣不就保住了飯碗嗎,？在學(xué)生的觀點明確后,，我并沒有馬上否定第二種觀點,。而是及時地給學(xué)生上了一節(jié)關(guān)于人生觀,、價值觀的思想教育課,，學(xué)生最后統(tǒng)一了認識：所謂骨氣,，其實就是人格,、國格，是一個人精神品質(zhì)的體現(xiàn),，是一個堂堂正正大寫的人。其他的如孟子《生于憂患死于安樂》一文中提出“擔(dān)當(dāng)大任的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練”,，請查找相關(guān)資料，補充一些現(xiàn)當(dāng)代生活中的例子,，說說你的看法；《岳陽樓記》一文提出了一種理想的憂樂觀,，即“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”,，你如何看待？學(xué)生在查閱資料,、討論辨析中，從而將問題升格到課題,，這樣就促使學(xué)生深入思考,、廣泛的搜集佐證,，對文章理解的深度也會有所超越。

第二,，在作品主題相似處進行探究，這適合于一個單元的語文教學(xué),，教師可以把本單元的課文與過去學(xué)過的相關(guān)課文放在一起讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，求同或比異,。初中語文課本中謳歌生命這個主題的文章確實不少,，如《敬畏生命》、《熱愛生命》,、《紫藤蘿瀑布》,、《提醒幸?！?、《白蝴蝶之戀》、《七根火柴》,、《小橘燈》、《安塞腰鼓》等,，我讓學(xué)生從內(nèi)容到寫法上進行探究，探究之后學(xué)生明白：《敬畏生命》,、《紫藤蘿瀑布》注重描寫，表現(xiàn)植物給人以生命的震撼,；《白蝴蝶之戀》描寫和議論結(jié)合，寫動物生命給人的思考,；《安塞腰鼓》則寫聲音現(xiàn)象對人生的啟迪，揭示生命不可遏制的力量,；《挖薺菜》、《小橘燈》通過寫幼年的苦難生活和戰(zhàn)爭年代生命的可貴,，告訴我們要珍愛生命、珍惜幸福,；《提醒幸福》運用逆向思維指點人們超脫現(xiàn)實苦難,，珍惜眼前的幸福,。學(xué)生在比較中體會和認識了作品的價值和意義,，這樣就更能理解文章的特色，把握文章的主旨，提高閱讀能力了,。

第三、在學(xué)生認識上有歧義處進行探究,。語文教材中的選文，大多是一些優(yōu)秀的的作品,，其內(nèi)涵十分豐富,，耐人尋味,，學(xué)生的.自主閱讀可謂“仁者見仁、智者見智”,。在教學(xué)中,，我充分利用這些“分歧意見”,，發(fā)動學(xué)生動手查閱相關(guān)資料，進行探究式學(xué)習(xí),。如教學(xué)鄭振鐸的小說《貓》一文時，對課文的主題思想,，學(xué)生有兩種看法：把“我”作為描寫的側(cè)重點,，就會認為小說所表現(xiàn)的是“我”嚴于律己的精神或做人的道理,；把貓的不幸遭遇看作描寫的側(cè)重點，則認為小說表現(xiàn)的是對貧苦者,、弱小者不幸命運的同情。針對這一分歧,，我發(fā)動學(xué)生課外查閱鄭振鐸的相關(guān)資料，如該作家的傳記,、作品等，學(xué)生探究到：鄭振鐸是文學(xué)研究會的發(fā)起人和主要成員之一,，他倡導(dǎo)“為人生的文學(xué)”,，并提出需要“血和淚的文學(xué)”的口號。之后，他創(chuàng)作了小說集《家庭的故事》,，作品中塑造的人物大多是悲劇性的,，通過對小人物的描寫，表達了對下層百姓不幸的同情,，對被侮辱者,、被踐踏者的哀憐,。作為小說集首篇的《貓》占有非凡的份量,，自然服務(wù)于這一主題。學(xué)生在探究中興趣提高了,，知識面也隨之?dāng)U展了。這對培養(yǎng)學(xué)生個性化的有創(chuàng)見的閱讀理解和提高學(xué)生思維品質(zhì),、閱讀品位,，無疑是有幫助的。

第四,、在學(xué)科知識相關(guān)處挖掘探究,。語文是一門綜合性學(xué)科，教材內(nèi)容涉及的知識面極為廣泛,。如說明文《死海不死》中既涉及到了物理中關(guān)于浮力的知識，又在介紹其成因時涉及到了地理知識,；《阿西莫夫科普短文兩篇》（《恐龍無處不有》,、《被壓扁的沙子》）則包含了生物學(xué),、地質(zhì)學(xué),、化學(xué),、地理學(xué)、天文學(xué)等多方面的學(xué)科知識,。《大自然的語言》揭示的是“地球的五帶”和“大陸性季風(fēng)氣候”的地理知識,，等等。教師在教這些課文的“相關(guān)知識”時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，與其它課程結(jié)合，并以此擬定選題,，讓學(xué)生在探究中，知其所以然，從而使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透與整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率。

第五,、在探究中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。求異思維指思維的角度與結(jié)論有別于常規(guī)思維,，體現(xiàn)了思維的創(chuàng)造性，在閱讀中尋找疵點加以評論,，也是訓(xùn)練學(xué)生求異思維的極好方法。如初中語文第三冊有一篇題為《斑羚飛渡》的自讀課文,，讀后我們無不震撼于斑羚在特殊的求生自救行動中所表現(xiàn)出來的種族精神和整體合作精神,，作品的主題是顯而易見的,。但是，撫卷深思,，我們只從中感受到了它的凄美和壯烈嗎？我讓學(xué)生展開了求異思維,，學(xué)生積極探究，都紛紛感悟到了與作品主題相悖的那一面,，即人性的殘忍與丑惡！獵人兵分多路,，斑羚被逼入絕境；斑羚列隊自殺性跳渡,，獵人竟袖手旁觀,，毫無阻攔；在斑羚群滅亡的生死攸關(guān)之際,，獵者卻平靜地“欣賞”,。這“平靜”使我們感受到了人性是何等殘忍！我們要呼吁人類：請善待動物,，善待生命！課后,，我給學(xué)生布置了作業(yè)：試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生在這樣的探究性學(xué)習(xí)中，認識,、感情都得到了升華,。

最后,，合作探究作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教育的最明顯的特征就是打破了教師一講到底的舊格局,，給學(xué)生充分展示個性的機會，同時培養(yǎng)他們合作競爭的意識,，所以我認為“合作探究”不是放任自流，而是給教師提出了更高的要求,。我們必須正確認識到閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。課堂上應(yīng)以肯定和表揚為主,，對于學(xué)生雖不成熟卻經(jīng)過自己思索的獨特判斷要倍加重視,，要多用寄寓真切期待的鼓勵語,，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在的激情能量。學(xué)生進行自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的同時，不能忽略了語文的基礎(chǔ)知識,，也就是聽,、說、讀,、寫能力的培養(yǎng)。學(xué)生的探究不等于把知識建成空中樓閣,，不等于老師不探究。近年來,，我還嘗試了對話課、討論課,、名著鑒賞課,、課本劇表演課、音樂語文結(jié)合課等多種課型,，效果良好，教師的探究,、教師的創(chuàng)新會讓語文的世界更加多彩,。

總之，學(xué)生的閱讀是個性化的行為,，而自主探究式的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)的時間,、自由放寬到了最大限度，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，只要我們教師肯轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變有限課堂為無限學(xué)習(xí),，我相信，我們的語文課堂會更加靈動,、多彩,，我們必將迎來語文教學(xué)的滿園春色。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇六

高中閱讀教學(xué)是語文課程中非常重要的組成部分,，也是學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵。語文閱讀對學(xué)生的理解分析能力,、邏輯思維能力、想象聯(lián)想能力,、發(fā)散思維能力以及知識提取運用能力都提出了較高的要求。因此,，值得高中語文教師去研究語文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑。

在新課程改革的大環(huán)境下,，高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量顯著提高，但在日常教學(xué)實踐過程中面臨一些問題,，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

其一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新,。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，一些語文教師過分注重學(xué)生閱讀理解成績的高低,，一味地進行閱讀技巧及課文“知識點”的講授，沿用單一,、機械地“灌輸式”教學(xué)套路,，對創(chuàng)新教學(xué)模式開發(fā)與創(chuàng)新的重要性和必要性缺乏全面、客觀的認識,。

其二，忽視學(xué)生興趣培養(yǎng),。高中階段的學(xué)生，有著豐富的情感體驗和表達,，是認知能力和身心發(fā)展成熟的有機個體,。教師忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),，忽視學(xué)生自主閱讀體驗和感受，對學(xué)生的個性化觀念及思維方式缺乏科學(xué)引導(dǎo)和必要重視,，導(dǎo)致學(xué)生將語文閱讀視為一項學(xué)習(xí)任務(wù)，而非自主感悟,、自主提升、自主品鑒的文學(xué)體驗過程,。

其三，教學(xué)評價反饋匱乏,。大量的教學(xué)案例表明,，部分語文教師忽視教學(xué)評價在教學(xué)活動組織與開展過程中導(dǎo)向,、調(diào)節(jié)和激勵的作用,，單純著眼于教學(xué)模式和手段的多樣化,，導(dǎo)致相關(guān)的'教學(xué)信息無法及時、準(zhǔn)確地反饋給教師,，教師不了解學(xué)生閱讀過程中面臨的困惑和瓶頸，不利于教師教學(xué)方案和教學(xué)策略的進一步改進和完善,。

（一）加強教師隊伍建設(shè),，轉(zhuǎn)變教師陳舊教學(xué)觀念,。

教師思想觀念的合理化轉(zhuǎn)變是高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性實現(xiàn)的重要前提和保障。加強教師隊伍建設(shè),，促使教師準(zhǔn)確定位和合理轉(zhuǎn)換自身的心理角色，主要做到以下幾點：

首先,，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,，尊重學(xué)生在語文閱讀方面的個體差異性，主動與學(xué)生進行溝通和交流,，鼓勵學(xué)生將自身的閱讀體驗和感受與教師分享，從而形成文學(xué)情感共鳴,。

其次,，語文是一門豐富多彩的學(xué)科,，蘊含著大量的知識和信息，提高學(xué)生閱讀能力不應(yīng)局限于課文內(nèi)容的講解,，更應(yīng)注重延伸性閱讀的重要性，為學(xué)生推介優(yōu)秀的閱讀文本,，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，同時提高學(xué)生文學(xué)賞析能力和審美水平,。

再次，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，重視教材文本的重要性的同時，不斷加強自身學(xué)習(xí),，汲取知識的養(yǎng)分，盡量多閱覽有關(guān)教育學(xué),、心理學(xué)及認知學(xué)方面的書籍,，開發(fā)和創(chuàng)設(shè)多層次,、多角度、多方位的語文閱讀教學(xué)模式,，從而豐富語文閱讀課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

最后,，語文教師應(yīng)注重言傳身教，在閱讀課堂中巧妙地運用幽默詼諧,、生動形象的語言,，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自主閱讀的主觀能動性,，從而增強閱讀教學(xué)的趣味性和思想性,。

（二）注重教材深度開發(fā),，有機滲透語文閱讀策略,。

教材是具有科學(xué)性,、實用性、基礎(chǔ)性,、階段性等特征的綱要性學(xué)習(xí)文本，是語文教師閱讀教學(xué)活動組織與開展的基本依據(jù),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化閱讀技巧、要領(lǐng)的“第一手”資料,。語文教師應(yīng)潛心研讀教材文本，在必要的教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地設(shè)置問題懸念,，有效啟發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深層次思考和剖析，使學(xué)生明確文章的主要內(nèi)容,、中心思想,、寫作特點,、表達方式。閱讀策略的有機滲透,，主要體現(xiàn)在將教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與閱讀方式有機結(jié)合，分析如下：語文教材一般分為三個不同類別：經(jīng)典型文本,、一般性文本和輔助性文本。閱讀方式主要有：泛讀,、略讀,、精讀三種。對于經(jīng)典型文本,，語文教師應(yīng)在課前進行反復(fù)推敲和探究，細化到每個語段,，甚至關(guān)鍵性字、詞,、句,，強調(diào)閱讀的精細程度,，并要求學(xué)生以此為范,，掌握其修辭手法的巧妙運用，思想情感的表達與流露,，行文脈絡(luò)的合理化布局等等；對于一般性文本,，學(xué)生可以略讀，掌握大致內(nèi)容，賞析優(yōu)美的語句,，完成相關(guān)的閱讀理解題目即可,；對于輔助性閱讀文本,，教師可以采用輔助教學(xué)的方法進行課堂閱讀教學(xué),，為學(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容的參考，拓寬學(xué)生的知識范疇,，豐富學(xué)生的閱讀體驗。

（三）營造和諧教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)動機。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文閱讀課堂,，受到廣大教育工作者的充分認可和重視，在提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力方面大有裨益,，營造輕松,、愉悅的課堂閱讀教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)動機等方面發(fā)揮著積極的作用。

例如,，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》一文時，教師可以運用多媒體進行上課,，為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)“月色美景”的微課視頻片段,，學(xué)生津津樂道地賞析視頻,，教師因勢利導(dǎo),、循循善誘地進行閱讀內(nèi)容的導(dǎo)入；隨后,，教師要求學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，并配合優(yōu)美,、舒緩的音樂進行情境氛圍的烘托；引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。之后，教師提出相關(guān)的問題思考,，如：作者為什么惦念起荷塘來了,？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意,？去荷塘必經(jīng)的小路有些什么特點,？作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的,？有何特點？作者選用了哪些動詞來描寫月光,，有什么好處？文章表達了作者怎樣的思想感情,？學(xué)生在情景交融的教學(xué)氛圍中圍繞教師的問題積極思考，相互探討,，課堂閱讀教學(xué)有效性和實效性自然提高,。

結(jié)語,。

總之，致力于有效提高高中生的語文閱讀能力,，語文教師應(yīng)以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況作為出發(fā)點，以學(xué)生感興趣的鮮活閱讀素材導(dǎo)入作為有效切入點,，將學(xué)生自主閱讀意識，良好閱讀習(xí)慣形成和正確閱讀思維方式的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)實踐的落腳點,。不斷探究、不斷發(fā)掘,、不斷創(chuàng)新與反思，不斷開拓高中語文閱讀教學(xué)的新路徑。

【參考文獻】,。

[1]高偉紅，艾新文.高中語文微課的設(shè)計與開發(fā)——以《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課為例[j].教育信息技術(shù),，（05）。

[2]王殿宇.教材整合背景下高中語文詩歌微課的應(yīng)用探索[j].課程教育研究,，2017（10）。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇七

什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)?教育部課程改革核心成員余文森教授從專業(yè)的角度回答了教學(xué)的有效性問題,，為我們實施有效教學(xué)指明了方向。他認為：教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高,，有進步。因此有效教學(xué)是關(guān)注全體學(xué)生的進步和發(fā)展,。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“在閱讀教學(xué)中,，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,，體會思想感情，提高認識,，受到思想教育;教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字怎樣表達思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字,。”從中可以看出,，閱讀理解在小學(xué)語文教學(xué)占有非常重要的地位。針對小學(xué)語文的閱讀教學(xué),，我認為以下策略可以促進教學(xué)有效性的提高。

一,、閱讀對策：注重以讀為本,，研讀扎扎實實,。

我們的語文課一定要讓“讀”占鰲頭,，避免議論紛紛，自由誦讀太多,。我曾聽過不少這樣的課，“課堂教學(xué)”演變成“課堂表演”,，學(xué)生只需在教師超強的表演能力下,，配合好教師讀讀書，作作陪襯即可,。課堂不是靠學(xué)生自己從語言文字的咀嚼和品味中產(chǎn)生情感，而是靠教師大段大段煽情的,，甚至是聲淚俱下的語言感召，達到情感的高潮,。課上完以后，學(xué)生腦海里除留下教師的表演,，對文本語言文字并未留下多少記憶。為什么要強調(diào)“讀”的重要性?我們有必要重溫一下讀的目的和作用,。我們大致可以把語言分為“口頭語言”“規(guī)范語言”和“精美語言”，要使規(guī)范語言和精美語言內(nèi)化成學(xué)生的習(xí)慣語言,，增強語感，只有在掌握了大量書面語言以后才能實現(xiàn),，因此書面語言在兒童的語言發(fā)展中起著極其重要的作用。有感情的朗讀與背誦積累是對母語最好的學(xué)習(xí),。只有多讀才能充分地走進文本，走近作者,，進行心靈對話和思想碰撞,。

教師要使學(xué)生從小就養(yǎng)成潛心會文的讀書習(xí)慣,，這種好習(xí)慣的養(yǎng)成會讓學(xué)生終身受益,，使他們的想象能力,、思維能力,、邏輯能力不斷提高,。為學(xué)生的終身發(fā)展著想，我們要記?。荷纳n白與豐富，淺薄與深邃,，往往取決于個體的閱讀經(jīng)歷和良好的讀書習(xí)慣。在學(xué)生表達出自己的見解后,，教師要迅速地引導(dǎo)到感情朗讀上面來：“說得這么好，能把你的理解和情感通過你的讀表達出來嗎?”“那么,，該怎樣讀呢?你盡可以讀出你自己的感受,。”“讀得這么好了,，能把這句話背下來嗎?”如果學(xué)生的理解還有一定的困難，還可以指向讀：“看來理解這句話還有些困難,，這樣吧，我們再好好把這句話讀一讀,，還要聯(lián)系上下文想一想，也可以向別人討教一下,，你一定會有新的感觸?！睅熒褪沁@樣，在一次次研讀和一次次對語言的品味中受到語言文字的浸染,、滋養(yǎng),，工具性和人文性就是這樣水乳交融的,。由此可見，語文課堂上的思維訓(xùn)練,、分析表達都要用“讀”和“品”來統(tǒng)領(lǐng)，整個閱讀教學(xué)過程都應(yīng)是從讀中感知,，讀中感悟，讀中感情,，讀中受到人文性的'熏陶的。

以讀代說,，以讀代訓(xùn)，以讀代練,，以讀代寫,。在不斷地讀中,，達到“以讀促理解,，又以理解來促讀”，直至情真意切,，讓心靈顫動，刻骨銘心,。這是一種相輔相成，互相促進的關(guān)系,。正所謂“以讀促思，讀中悟情”,。

人教版第十冊的《橋》，講述了一個非常感人的故事,。洪水襲擊這個村莊的時候，老支書像一座山一樣，冷靜地帶領(lǐng)著一百多村民通過一座窄窄的橋轉(zhuǎn)移,，他果斷地做出決定,，共產(chǎn)黨員靠后,，讓群眾先過,，甚至讓自己的親生兒子留到了最后,。剛送走最后一個群眾，橋塌了,，留在最后的父子倆被洪水卷走,。有的教師帶著學(xué)生一個勁地分析：“老支書什么舉止深深地打動了你,，使你最受感動?”分析完一個段落就走向另一個段落：“還有那個地方讓你深受感動?”可偏偏就是不深入朗讀,?！岸颊f得這樣動情了,，為什么不順勢指導(dǎo)讀呢?憤悱之處,，是需要用感情朗讀來宣泄和傾訴的呀!”我心里不禁想著,。后來才發(fā)現(xiàn),，教師是等全部分析完再來讀，甚至有些地方只安排一下齊讀便作罷,。這樣讀成了課堂的一種點綴,，仍是以繁瑣分析為主,。怎樣安排讀呢?我們在重點處的教學(xué)時,，“說到哪兒，就讀到哪兒;讀到哪兒,，就指導(dǎo)到哪兒;指導(dǎo)到哪兒，就再讀到哪兒,。”很通俗,，很好操作,，很有效果,。這樣做,，就把理解,、感悟與讀書的層次性融為一體了,，師生的感情隨著讀書的深入，不斷升華,，詞句積累也在其中了,。

二,、閱讀技巧。

(一)書讀百遍,，其義自見,。

讀，是做閱讀題的排頭兵,，是做閱讀題成敗的重中之重。一般來說,，首先要讀問題，做到心中有數(shù),，有針對性地去讀，這樣既節(jié)省時間,，又能提高答題的效率,，起到事半功倍的效果;其次，對于比較易讀懂的文章,，基本上讀2-3遍即可，對于很難讀懂的文章,，大凡需要讀到4-5遍，此時的這些閱讀看似浪費時間,，其實是恰恰相反的，因為只有在讀懂文章的前提下再答題時才能做到心中有數(shù),，才不會出現(xiàn)無從下手的窘境。此外,，默讀時要做到有針對性，學(xué)會取舍,，對于重點的語段(如揭示課文中心思想或闡述道理)要詳細地研讀，對于敘述性(陪襯中心思想)語段要快速地一眼帶過,，這樣詳略得當(dāng)?shù)亻喿x文本，才能大幅度地提高閱讀效率,。

(二)題段對應(yīng)，編排有序,。

對,，是閱讀中的保障兵，是節(jié)省做閱讀題時間的基石,。從出題人的角度去思考，大多數(shù)閱讀題下面的問題與閱讀材料的段落是一一對應(yīng)的,。有時出現(xiàn)下面的問題與上面的每個自然段一一對應(yīng)，有時下面的問題與上面的自然段是一對多的,，這樣就需要先看有幾個問題和幾個自然段,，做到心中有數(shù),，在答題時，快速地定位到相應(yīng)的段落,，這樣就會避免每回答一個問題都從第一自然段讀起的現(xiàn)象，同時會大幅度地節(jié)省閱讀的時間,。

(三)快速定位，學(xué)會摘抄,。

定，是閱讀中的攻堅兵，直接關(guān)系到閱讀的成敗,。學(xué)生在讀閱讀問題時要搜索問題中的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，直接去上面相對應(yīng)的段落里去尋找,，當(dāng)找到相對應(yīng)的字或詞后，進行文本分析,，此時問題的答案不在前面就在后面，有時在前一句或者前一段,，有時在后一句或后一段。當(dāng)找到符合問題的答案時,，要進行合理的摘抄，避免抄得過多或者不足,，在書寫時還要注意字跡的規(guī)范整潔,。有時在文本中沒有合適的原句符合問題，這樣就需要整合語句,，結(jié)合中心思想，用自己的話進行整理概括,。

(四)水滴石穿，勤能補拙,。

練，是閱讀中的后勤兵,，直接關(guān)系到閱讀能力的長足提高。閱讀的能力是在閱讀量,、知識積累、做題聯(lián)系等條件下逐漸提高的,。首先，對于閱讀題要有信心,，相信自己一定能夠做好;其次，要經(jīng)常對自己做完的閱讀題進行反思和歸納,，這是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié);再次，平時多閱讀,、廣泛地閱讀各種題材的文本,，提高自己的閱讀量;最后,，還要進行閱讀題的練習(xí),，將技巧應(yīng)用到實際的做題當(dāng)中去。長此以往,，一定會在潛移默化中提高自己的閱讀能力。

三,、結(jié)語。

總之,，語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性,，為了提高課題課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐,，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新,，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略,，不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量,，達到提高課堂教學(xué)之效。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇八

一,、以人為本,，是歷史唯物主義的、辨證唯物主義認識論一項基本原則,，是科學(xué)發(fā)展的核心，人類對客觀事物的認識總是一個層次一個層次地推進,，一個方面一個方面地探索。對教學(xué)的認識和和實踐也要經(jīng)歷"實踐-認識-再實踐-再認識"的過程,。著力遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律。需要師生積極的自我反思,。

元認知理論：元認知的核心意義是對原有認知的再認知。它主要包括元認知知識,、體驗和調(diào)控，其中調(diào)控是核心,。調(diào)控是自我反思主動的表現(xiàn)。

三,、素質(zhì)教育教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是課堂教學(xué)的主人,；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行積極主動地學(xué)習(xí)能動性,、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),；學(xué)校和教師應(yīng)在為培養(yǎng)師生主動的習(xí)慣創(chuàng)造良好條件,。充分發(fā)揮師生主體性,，需要師生自我反思,。

?目前，下谷坪民族社區(qū)教育資源貧乏,，社會家庭教育相對不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式存在先天的不均衡,；學(xué)校師資隊伍建設(shè)的方式方法上以制度管理為主；教師缺少反思的意識和習(xí)慣,。

我們要堅持實事求是的原則，要以人為本,，認真分析自身、學(xué)生所處的教育教學(xué)環(huán)境,，學(xué)情的變化，尤其是課堂教學(xué)現(xiàn)場生成性的變化,，反思自身存在的問題與不足，學(xué)生的能力和可接受性,，不要搞本本主義,，不唯書,，如果我們只是，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程,，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力,。實事求是的，深入查找,，師生的雙向現(xiàn)場活動能不能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展在課前設(shè)想全面、在課中靈活組織教學(xué)是不是可取的教學(xué)藝術(shù),、在課后反思在學(xué)生提出有價值的問題時雙向現(xiàn)場活動是不是合理,。

我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，刻苦勤奮，老師要把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的第一需要,，不斷提高其綜合素質(zhì),；始終注意培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,；只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識,，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構(gòu)建新的知識,。讓學(xué)生用自學(xué)、討論去讀書,、思考去讀書，解決問題,，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我們才能提高自我反思的理論水平和實踐能力,。學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的能力。

我們要以問題發(fā)現(xiàn)為核心,，抓以過程反思中發(fā)現(xiàn)的系列問題，形成確定的教學(xué)主題進行針對性的改進教學(xué)的反思,。教師教學(xué)行為的明確性,，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,，教師在課堂上所有活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性等諸多方面的問題,。激發(fā)師生的反思意識。教師要反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理,，教師對前一堂，或前幾堂課的教學(xué)過程中的教學(xué)行為和效果進行思考性回憶,，批判性地反思。記錄當(dāng)下成功之處,，失敗之處，有利于加強教學(xué)的針對性,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，查漏補缺。教師之間,、學(xué)生之間,、師生之間開展相互的發(fā)現(xiàn)問題的反思,，進行交流與反思性評價,。

我們要高起點的思考,，要高標(biāo)準(zhǔn)完成語文課堂的教育教學(xué)任務(wù)。我們在工作中,，站在全局的高度，經(jīng)常反思課堂中的熱點,、難點，加強與老師,、學(xué)生互動、溝通,、交流；讓反思無時無刻,、無處不在，讓反思長出敏感的觸角和飛翔的翅膀,，才能更好促進師生共同發(fā)展,，讓教學(xué)過程，成為師生成長過程,。

我們不因事小而不為，在抓住主要矛盾同時,，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息?！疤煜麓笫?，必作于細,。”多層次反思：（集體,、小組、結(jié)對,、自我反思〉,。要在日常教學(xué)中養(yǎng)成反思的意識、形成反思的習(xí)慣,，才能獲得反思的'方法。方法的掌握和內(nèi)化需要的是日積月累的行為養(yǎng)成,，因此，讓我們在日常教學(xué)活動中養(yǎng)成反思的行為才是最為關(guān)鍵的事,。

“ 我們反思性教學(xué)需要民-主、平等情境,，評價交流,，反思“怎么學(xué)”“如何教’更合理。創(chuàng)設(shè)師生敢于說話表達,，勇于反思的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗的情境,，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等,。主要解決教師在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。包括對教學(xué)全方位的互動程度,、教與學(xué)情況的變化,、及時反思并有效調(diào)控,；師生互動程度的反思；在情境中尋找典型案例和教學(xué)個案,，要形成以“怎么學(xué)”為目標(biāo)的反思活動,。同時，評價交流,，反思“如何教”更為合理。

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小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇九

今天上了三年級第一次次習(xí)作課，感覺真的很郁悶,！不過,，我相信通過我這樣不斷的實踐,、思考,，應(yīng)該會有進步的！所以,，把今天的課堂進行一次反思！

本來課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時,。

1．老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受,，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環(huán)節(jié)中,，第二個學(xué)生雖然聽得很起勁，但實際上對學(xué)生習(xí)作沒作用,。雖然強調(diào)老師寫下水作文,，但是必須運用得當(dāng),。

2．學(xué)習(xí)范文,。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀,，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受,。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西：注意文章有開頭，有結(jié)尾,；注意要把自己的事情寫清楚，為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動作,。（反思,；這個環(huán)節(jié)設(shè)計不好,，意圖好,，但是和學(xué)生的交流沒有建立好的耳屏臺，學(xué)生是被動體會,，收獲也不深刻。原因還沒找到,。）。

3．小組里說,，全班引導(dǎo)。接著讓孩子們在自己小組里自己說,，然后請每個小組的代表來說,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好。于是馬上改變教學(xué)計劃,，立刻選擇了其中一個同學(xué)的來和大家說,，引導(dǎo)學(xué)生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說,，還讓他們說，我來做動作,。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計劃,，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動作、體會動作,。但是,，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢,，耽擱時間了，所以在這個關(guān)鍵的時候，第一節(jié)課下了）,。

第二課時。

1．帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾,；二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好,，還要注意寫好動作。

2．接著讓學(xué)生自己寫,，我在全班觀察,。特別針對幾個孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗的（看來前面的學(xué)習(xí)多半都是無用功,，為什么這樣呢？）,。

3．全班評改。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀,，邊讀邊點評,。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改。原文如下：

有一次,，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子,。

很顯然學(xué)生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改,。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個人的意見,，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：

折被子,。

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子,，然后我一邊回憶一邊折被子,！我拿起被子,，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直,，這時看看被子，被子鋪展得很平整,，看起來非常的聽話,。于是我就開始折被子了！接著,，把被子對折,，被子就變成了長方形了。然后,，再提著被子的兩個角,，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了,。

這時候看看自己折的被子……。

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示,，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄?。在用到動詞的時候，特別強調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語,。正在這個時候,，又下課了。

第三課時,。

1．學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié),，老師總結(jié)了經(jīng)驗：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白,。孩子就開始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個孩子,，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點使用很不好,，連分段都不會分，或者說是太懶,。不愿意分。

2．謄抄作文,。

下課后經(jīng)過自己的反思，有以下想法：

1．第一課時設(shè)計不好,，有的環(huán)節(jié)浪費時間,，而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié),。

2．這樣的上法,，會讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好,。

3．習(xí)作沒有樂趣了,！

4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動作,，然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候,，這里指導(dǎo)很好,。

5．作文教學(xué)是個難題,，要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導(dǎo)孩子針對一篇文章反復(fù)修改,！

6．中年級還要注意保護他們的興趣,！

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇十

如何讓語文教學(xué)充滿美感和生機，如何讓語文教學(xué)走出當(dāng)前的困境,，這是所有語文教育工作者面臨的嚴峻課題。下面是有小學(xué)語文課堂教學(xué)反思,，歡迎參閱。

走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說,，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了,。可喜的是,，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,，在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候,，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河,、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁,。

2,、注重實踐，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》,、《。

唐詩,。

三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!

日常教學(xué)工作中，有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師經(jīng)常提醒我們：新課程的實施需要教師不斷反思,，教師的專業(yè)成長離不開反思,?？梢哉f，反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,，也是教師成長的新起點。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié),，也是對德育、教學(xué),、生活等對象展開反思的必要前提。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進行的落腳點,。

1.在教學(xué)實踐中，逐步增強自我反思意識,，可以分為以下幾項：

教學(xué)前,，進行教學(xué)設(shè)計反思,，提高教學(xué)預(yù)測能力和設(shè)計能力,。

教學(xué)中，進行教學(xué)行為反思,，提高教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力。

教學(xué)后,，針對課堂教學(xué)效果進行總結(jié)反思，提高教學(xué)評價能力和總結(jié)能力,。

2.在總結(jié)經(jīng)驗中，逐步形成自我反思習(xí)慣,，可分為以下幾個步驟：

(1)發(fā)現(xiàn)問題，記錄反思,。

(2)查找原因，實踐改進,。

(3)總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文稿,，然后在同事間交流或在網(wǎng)絡(luò)、刊物上發(fā)表,。

在這里，我給大家舉一個案例：某天,，我教學(xué)詩歌《春天在哪里》一課,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂氣氛十分活躍,。當(dāng)我講到其中一個小節(jié)：

春天在哪里?

春天在枝頭上,。

春天的風(fēng)微微吹動，

柳條兒跳舞,，

桃花兒臉紅。

我請同學(xué)們朗讀,，體味，賞析,。有同學(xué)說：“春天就在枝頭上?！?/p>

此時,，孩子們的注意力都在窗外,，有的在仔細地觀察;有的在認真地傾聽;有的正在四處搜尋目標(biāo)。他們的興致正濃,，意猶未盡，如果我現(xiàn)在出言禁止,，雖然表面上會平靜下來，學(xué)生的內(nèi)心也會十分不情愿,。莫不如先滿足他們的好奇心，然后再隨機應(yīng)變,。想到這，我不露聲色,，站在那，似笑非笑地望著他們,，讓他們盡情地看,，盡情地議論,，盡情地發(fā)表自己的見解，給他們足夠的表達自我情感的時間,。

窗前的議論聲,，由弱到強，再由強轉(zhuǎn)弱,，幾分鐘過后，波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平靜,。幾十雙眼睛靜靜地望著我,，靜靜地等待著……我想：此刻，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的批評?在等待我的寬恕?還是在等待我繼續(xù)講課?大概是前者居多吧,。可能是我的沉默讓他們無所適從,，孩子們開始不安的躁動起來。我覺得此時是該我發(fā)言的時候了,，我故意咳嗽了一聲，看到幾個孩子立即挺直了腰,，坐直了身體。

我輕輕地問到：“看完了?”“看完了,?！焙⒆觽円草p聲地但是小心翼翼地回答?！罢l能把剛才看到的景象說一說,，并告訴我你有什么感受?”聽了我的問話,，幾個孩子竟然悄悄地長長出了一口氣,。接著，你看看我,，我看看你，打消了顧慮,，思維再一次活躍：“我看到春天來到樹梢，枝條變綠了,。”“我看到春天來到操場上,，小草發(fā)出了嫩芽?！薄拔铱吹酱禾斓娘L(fēng)吹到窗前，吹到我的臉上,。”“春天在我們身邊,，看，我們的衣服變薄了,?！薄啊贝⒆觽儼炎约旱母惺芤煌聻榭熘螅矣终f：“大家談地真好,，不過你們是在什么時候，什么情況下觀察的?”小家伙們面面相覷,。噢，原來他們也知道剛剛的做法不妥,，竟然將錯就錯，一定要讓他們吸取教訓(xùn),。想到這，我說：“今天老師留一個特殊的作業(yè),，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來,，并寫出自己的真實想法,?！本瓦@樣,，我把一個事先準(zhǔn)備好的教案，臨時更改得面目全非,，但是，卻獲得了意外的收獲,。

試想，如果按照傳統(tǒng)的機械的備課觀,，按照精確的教案輸出法，喝令學(xué)生回到課文中來,，教學(xué)任務(wù)也會按時完成，這節(jié)課可能會是另一種完美的模樣,，但失去的卻是對過程的體驗，對方法的感悟,，對學(xué)生的理解，也就失去了反思的樂趣,。

反思既是我們不斷成長的基礎(chǔ),，也是我們創(chuàng)新突破的起點。因此,，我們不妨多加運用，多多體會,。

一個學(xué)期即將結(jié)束，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作,，認真反思，總結(jié)積累經(jīng)驗,，希望能取得更大的進步,，我是一名語文教師,，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作,，更要肩負起班級的管理和學(xué)生的教育工作。

社會,、家庭把一個個天真活潑,，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校,，交給我們老師,，這是對我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè),，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生。有了對教育事業(yè)的愛,，有了對班級、對學(xué)生的愛,，才能憑著認真負責(zé)的工作態(tài)度，深入,、細致地開展工作，用恰當(dāng),、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生,，尤其是后進生。

工作中,，我虛心向他人學(xué)習(xí)，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗,。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,，積極參加校本培訓(xùn)，認真?zhèn)湔n,，教法力求靈活有實效，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神,。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè),，并幫助學(xué)生及時訂正。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo),。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力,，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動地參與到班級的管理與建設(shè)中,。與學(xué)生合作是班主任工作的重點。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個決策者,，而不再是一個執(zhí)行者,。”對于班級管理,，我們不能“一手包辦”,，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體,、全員參與,，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助管理的合作關(guān)系,，建立一套自律的班級管理模式，通過民主,、自主的競選后，在班干部上崗前,，要作好崗前培訓(xùn)，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍,，以及要達到的目的(或效果),。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面,，需要老師去指導(dǎo)、去組織,。因此，在班干部日常管理中,，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時,，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌,，做到活而不亂、嚴而有度,，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素,。”身教重于言教,。我努力從小事抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學(xué)生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范,，自己撿、自己掃,。學(xué)生看到后，紛紛跑來幫忙,，我就趁機表揚、引導(dǎo),，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任,，是大家的光榮。以后,，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈。

班主任的工作是瑣碎的,，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學(xué)生,，他們和我是平等的，我尊重他們,，也努力地去了解他們。平常課前課后,，盡量到學(xué)生當(dāng)中去,，和他們聊天，聽學(xué)生反映,，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了,，給予表揚和勉勵;誰退步了，給予點醒和鞭策;誰生病了,，給予關(guān)心和愛護;誰有困難，給予幫助和安慰,。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友,。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,，特別是進行思想教育時，需要把握學(xué)生心理,，運用一定的談話技巧,。這一點受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗影響,，我還稍嫌稚嫩,。因此,，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料,，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗,，努力使自己做得更好。

孩子就如同一張白紙,，上面的五彩斑斕總是慢慢積累,，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅,，黑則愈黑,。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地,、清水這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時,，我會更加努力地邁好每一步,。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇十一

本月,，我們高語組教研工作本著“求真、務(wù)實,、創(chuàng)新、高效”的理念,，在全組老師們的兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實實、卓有成效地開展著,，為了以后的工作更上一層樓，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一,、教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況。

（1）依時制定并上交教學(xué)工作計劃,，全組教師都能按學(xué)校要求定好教學(xué)工作計劃并依時上交教科研室。

（2）備課上課方面：全組教師都能在深入地鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上,，認真寫好規(guī)范的`教案。每一對兩周都會進行備課會,，還寫有備課稿，大大促進了備課資料的交流,，提升了教學(xué)質(zhì)量，并在這一個月非常成功地利用了多媒體教學(xué)，收到了很好的效果,。

（3）作業(yè)布置方面：全組老師都能按要求布置作業(yè),，并能做到全收全改,。修改法的實踐亦是一個特色,，也是我們實踐的一個課題。很多老師在作業(yè)修改方面有所創(chuàng)新,，高一的老師重基礎(chǔ)落實,，高二的老師重學(xué)生的創(chuàng)作,。

（4）聽課評課方面：全組老師都能按規(guī)定完成聽課任務(wù),，并進行有目的的評課,。每兩周一次的教研活動,，更是我組進行交流的大好機會,，全組老師都能認真聽課,，并在課后進行嚴肅仔細的評課，互相交流學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗,。

（5）下班輔導(dǎo)方面：全組老師都能在早自修和晚自修按時下班輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，并有各自的特色輔導(dǎo)活動,，如張文靜老師的文學(xué)常識學(xué)習(xí)，徐暢老師的學(xué)生古詩詞講授等,。

（6）測驗考試方面：全組教師都能適時適量地對學(xué)生進行考核，定時定量地檢查學(xué)生掌握知識的情況,，以修正下步教學(xué)。同時,，本學(xué)期的試卷不管是平時的檢測還是月末考試，都盡量讓教師命卷,，以鍛煉他們的命題能力,，同時可以實事求是地從學(xué)生實際情況出發(fā)來命卷,，讓學(xué)生找到自信,。

二、教學(xué)和教研工作方面,。

（1）在教學(xué)方面特別值得一提的是高一的兩位新教師和高三的兩位老教師,。高一潘小煒老師和張文靜老師是剛畢業(yè)參加工作的新教師,，分別接手高一兩個班的語文教學(xué)工作，和高三的兩位老教師陳夢龍老師和劉冬梅老師師徒結(jié)對,，兩人總能虛心誠懇地尋求兩個指導(dǎo)師的幫助，多聽課,，多邀請指導(dǎo)師來聽課、評課,，進步非?？?，很快適應(yīng)了教學(xué)工作，并帶出了特色,。兩個老教師則很快接手了高三的艱巨教學(xué)任務(wù)，同時任班主任,，工作非常辛苦,，但他們完成得非常出色,。組內(nèi)每位老師都能在自己的努力和摸索中順利且出色地完成教學(xué)任務(wù),，當(dāng)然這里有谷定珍老師的不厭其煩的指導(dǎo)的功勞。谷老師和以前一樣,，一人帶四個徒弟,，非常盡責(zé)。

（2）教研方面：

谷定珍老師申請的全國性的創(chuàng)新作文教學(xué)課題,，每位語文教師都在積極實踐之中，力求將這一課題圓滿結(jié)束,，取得卓越成效。積極鼓勵教師用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行教學(xué),。語文作為一門特殊的學(xué)科，有許多文章特別適合進行多媒體教學(xué),，能引起學(xué)生的美感體驗,，陶冶情操,。語文教師尤其是青年教師更應(yīng)學(xué)習(xí)課件制作,，多用多媒體進行教學(xué)，從根本上改變語文課教學(xué)傳統(tǒng)的“一張嘴巴+一支粉筆”的授課方式,。

電子平臺教學(xué)和電子備課，使教師能充分結(jié)合計算機多媒體的聲音,、文字、圖片,、圖象、動畫等進行教學(xué),，從而全方位地刺激學(xué)生的感覺器官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。同時也可以促使教師學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取信息,、知識,，提高業(yè)務(wù)水平。

三,、其他工作方面。

（1）積極鼓勵學(xué)生參加全國“圣陶杯”作文大賽和“素質(zhì)教育杯作文大賽”,。

（2）舉行“高一文學(xué)常識競賽”。參加對象為高一段全體學(xué)生,，利用早自修時間進行測試，分別評出高一段一,、二、三等獎若干名,。此次活動能有效地促使學(xué)生重視平時文學(xué)常識的積累,，教師可乘此機會補充學(xué)生的文學(xué)常識知識,。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”,，我們組雖然取得了很大的成績，但離上級領(lǐng)導(dǎo)的要求和自身的奮斗目標(biāo)還有較大差距,，我們組將在下個月工作中，繼續(xù)發(fā)揚“求真,、務(wù)實”的精神，乘風(fēng)破浪,、勇于開拓,。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇十二

作為一年級的小學(xué)生來說,，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,，是非常重要的。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點,。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書,，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,，都需要老師不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng),，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)方面,，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,，我針對學(xué)生因材施教,，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點,。所以特別注重引導(dǎo)學(xué)生主動識字，一年級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期,，不僅要求對課文內(nèi)容熟悉,，同時加強了課外閱讀,。學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓(xùn)練,，使學(xué)生逐漸認識漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤娀碳?，達到識字的目的,。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點,。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖,、描紅，既從技能方面要求學(xué)生,，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生,。特別是習(xí)慣方面的要求,，如怎樣握筆，寫字姿勢,，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時,，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進行帶讀的辦法,，或者是小組讀、合作讀,、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。

課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,，在學(xué)習(xí)課文的開始階段，教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,，就算有理解偏差,、有錯誤,，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正,、理解課文,，都能夠解決。先學(xué)后教,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動參與,，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時復(fù)習(xí),，鞏固原有知識,，承上啟下幫助新知識的掌握。關(guān)注差異,，并及時和家長進行溝通，幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題,，也同時認清自己教學(xué)上各個方面的不足。經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了,，課文中的,、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識字量,，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了,，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了,，有更多學(xué)生愿意展示自己。

要在評價中促進學(xué)生的成長,，因為“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了,，那么,，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來,。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了，由開始的一兩句變成了一版,、兩版，于是我適時的對這個孩子進行表揚,，并要她自己讀出來，之后誰寫了日記都進行點名表揚,，鼓勵。慢慢地寫日記的孩子越來越多,，而且寫的越來越好。

不足和需要反思的地方：

1,、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多，有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成,。

2、對困難生的關(guān)注不夠,，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象,。

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小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇十三

語文課堂提問是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的重要手段,，它在整個課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。教師要合理地運用課堂提問,，使其在課堂教學(xué)中得到很好的實施，并以此來提高自己的教學(xué)效果,。那么教師要在哪些地方設(shè)問呢？我們經(jīng)過組內(nèi)實踐研究總結(jié)了一下幾點：

1,、在主要內(nèi)容上設(shè)問，預(yù)想設(shè)計富有整體性的問題,。

學(xué)生閱讀課文時，往往感到一讀就懂,，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結(jié)構(gòu)線索,，因而對課文的理解是含混不清的,。教師從全篇的主要內(nèi)容入手，精心設(shè)計提問,，可以有效地幫助學(xué)生從整體上把握課文，加深對課文的理解,。

2、在矛盾處設(shè)問,，預(yù)想設(shè)計富有啟發(fā)性的問題。不少課文從內(nèi)容上看起來似乎“自相矛盾”其實這正是誘發(fā)學(xué)生思維的亮點,。在此發(fā)問,，會促使學(xué)生思維興奮，弘揚自主探求的學(xué)習(xí)方式,。如《窮人》一文,，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下,，十一下后說“睡覺還早”,。已經(jīng)深夜,，睡覺還早嗎？在此預(yù)想設(shè)問,，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。從而讓學(xué)生在對矛盾的探求中,，進一步體會到桑娜的善良,。在這樣一個暴風(fēng)雨的夜晚,，對出海打魚未歸丈夫的牽掛之情，擔(dān)憂之心,。

3、在課題處設(shè)問,，預(yù)想設(shè)計富有吸引力的問題,。

課題往往是一篇文章的靈魂,，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛,。圍繞課題設(shè)計富有吸引力的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。如《落花生》一文,，簡介作者時,，告訴同學(xué)們文章的作者許地山，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢,？簡潔的問題恰到好處，為引導(dǎo)學(xué)生如何做人打下了伏筆,。再如《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來的,，為什么偏偏用“借”呢,？這不但表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對曹作戰(zhàn)中是要“還”的,。抓一字而動全篇，一石激起千層浪,。

4、在反復(fù)處設(shè)問,，預(yù)想設(shè)計富有想象力的問題,。

5,、在關(guān)鍵處、空白處設(shè)問,，預(yù)想設(shè)計富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。

學(xué)習(xí)一篇課文,，如果設(shè)計的問題過多，缺乏針對性,，不僅費時低效,，而且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展,。教師若抓住教材的關(guān)鍵,，在關(guān)鍵處設(shè)問，提出富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題,，則教學(xué)事半功倍。如《草船借箭》文末,，周瑜長嘆一聲“諸葛亮神機妙算，我真不如他”,。緊扣“神機妙算”設(shè)問，諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面,？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生默讀進行小組合作探究,，則學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得扎實,。

二、課題研究成果,。

1．通過在課堂中注重提問方法與技巧的運用，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣得意較大程度的提高,，課堂有煥發(fā)出勃勃生機。

2．自開展課題以來,，課題組成員公開課，將在課題研究中的經(jīng)驗融入教學(xué)設(shè)計中,，使課堂教學(xué)收到了較好的效果，得到了組員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定,。

經(jīng)過課題研究，課題組成員掌握了一些有效的課堂提問的方法,，學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)過程中，問題的發(fā)現(xiàn),、探究、解決方面的能力也有可喜的進步,，師生關(guān)系融洽,，學(xué)習(xí)趣味增強,，有更多的空間讓學(xué)生對自己感興趣的問題進行探究，學(xué)生較之采用傳統(tǒng)教學(xué)法時更為樂學(xué),。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：

1．問題切入點不合適導(dǎo)致提問的目的不明確,，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。

課堂上，有時老師的問題范圍太廣,，學(xué)生不知道從何入手,；有的問題太長，往往使學(xué)生抓不住重點,；有的問題沒有思考價值,，偏重于機械的盲目記憶,；問題和問題之間沒有組織性和系統(tǒng)性，想到什么就問什么,。

2．教師提問多，學(xué)生主動提問少長期以來,，語文教學(xué)之所以高耗低效，一個不容忽視的原因就是提問主體沒有得到根本的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習(xí)課文，用老師想聽到的話回答老師的問題,，課堂上表面熱鬧，實際上無論是語言訓(xùn)練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的,。偶爾有學(xué)生發(fā)問,，也只是問問詞語解釋,，句子含義之類沒有思維深度的問題,。教師很多時候不敢把課堂提問權(quán)力放手給學(xué)生，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進程,，這其實是一種畫地為牢。

3．不充足的期待時間。

四,、今后的設(shè)想,。

當(dāng)然,，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多深層次的任務(wù)和問題有待我們在教學(xué)實踐中去探索與解決,，更需要教師在這次課題研究中認識的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善。轉(zhuǎn)變觀念是一個艱難而復(fù)雜的過程,，而渡過這個階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實踐反思,、總結(jié)提高。當(dāng)然,，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實,、提高的，我們由衷地希望,，通過自己的努力能夠促進自身水平的提高和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。

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小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇十四

《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文,。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度,，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神,。懂得只要肯努力，再難的目標(biāo)也能達到的道理,。

在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽,，讓他們初步感受“努力”二字,。在出示課題時,，先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵仭钡挠∠?，出示課題后，讓他們自由質(zhì)疑,，他們提出了許多不錯的問題；“這只螞蟻為什么要上天,？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么,？”“這是一只怎樣的螞蟻,？”……通過與孩子們課前談話，自由質(zhì)疑后,，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動了起來。

在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺,、巨人,、螞蟻說的話,，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀，組織他們進行動情投入的角色朗讀,，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣,，通過朗讀、表演,、人物對比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累,，螞蟻的勇敢、努力,、堅持，不達目的不罷休的毅力,。

在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上,，在生活中，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神,？”“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎,？”這兩個話題，組織孩子們先在小組里自由交流,，并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣,，做事總是無法堅持,，于是我抓住這點,，及時對學(xué)生進行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事,。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性,，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅,，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人,。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時,，會更有耐心。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇十五

本人關(guān)心國家大事,，工作當(dāng)真負責(zé),，關(guān)懷學(xué)生,，愛惜學(xué)生，為人師表,，有貢獻精力。

1,、備課。

開學(xué)初,，積極參加教研室組織的教研活動，在師校教研員的領(lǐng)導(dǎo)下進行群體備課,，仔細聽，認真記,，懂得精神實質(zhì)。而后根據(jù)要求,，提前兩周備好課,，寫好教案,。平時做到周前備課。備課時認真研究教材,、教參，學(xué)習(xí)好綱領(lǐng),，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、求教,。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點,、難點。

為了上好一節(jié)課,，我上網(wǎng)查資料,，集中別人的長處判斷自己的教學(xué)思路,，經(jīng)常工作到深夜,。為了學(xué)生能更直觀地感想所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件,，制作課件，準(zhǔn)備,、制造教具。每次,，當(dāng)我工作完的時候，脖子就已經(jīng)感到十分僵直而苦楚悲傷,。而家人都已酣睡，時鐘已靜靜滑過深夜十一時,、十二時，有時已經(jīng)凌晨一時多了,。

2、上課,。

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無籌備之仗,。上課時認真講課，力求捉住重點,，沖破難點，精講精練,。應(yīng)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際動身,，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)明性思維,，使學(xué)生有舉一反三的能力,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;個別問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)困生回答,。桌間巡視時，注意對學(xué)困生進行背靠背的輔導(dǎo),，課后及時做課后記，找出不足,。

3、輔導(dǎo),。

我應(yīng)用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐煩講解,，不會寫字就手把手地教,，及時查缺補漏,。并與家長接洽，及時溝通情況,，使家長了解情況,，以便在家里對孩子進行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生,，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶,。

4,、作業(yè)。

依據(jù)減負的請求,，我把天天的作業(yè)經(jīng)由精心腸篩選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的,、施展主動性和發(fā)現(xiàn)性的功課。

德育是學(xué)校工作中的重中之重,，而德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是宏大的,、神圣的,。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝固著教師無私奉獻的精神,。師愛是"超常脫俗"的愛。這種愛不血源跟親情,，不私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力氣,。

1、愛就是了解,。

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀態(tài),、家庭情形、知識基本,、學(xué)習(xí)成就、興致愛好,、性格氣質(zhì)、交友情況,、喜怒哀樂的深刻懂得,。這是做好班級管工作,、避免教育盲點,、因材施教的前提,，也是進步教育管理程度、提高教育教學(xué)品德的必要條件,。

初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始,。父母的年事、職業(yè),、家庭住址、生活狀況,，做到高深莫測。接著就要了解孩子的興趣,、愛好、特色,，他們有什么弊端，需不須要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況,，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我每天都和他們在一起,，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說談話,，在閑談進程中了解他們的基礎(chǔ)情況,。經(jīng)過一段時間的了解，知道了許多：

懂得了孩子的所有,，我才華有的放矢地去關(guān)懷他們。

2,、愛就是關(guān)心。

師愛是教育的"潤滑劑",，是進行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護,、關(guān)心、幫助學(xué)生,，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量,。正因為有了師愛,，教師能力贏得學(xué)生的信任,，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的成果,。師愛要全面,、公平。全面公正的愛是指教師要酷愛每一個學(xué)生,。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛,，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛,，文靜踏實的要愛,，內(nèi)向拘謹?shù)母獝?"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛,。

3,、愛就是尊重,。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ),。尊敬學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生誠然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位,，但在人格上應(yīng)該是等同的，這就是懇求教師不能平易近人,，更不能利用老師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和主張,，懂得他們成熟和天真;信賴學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉,，在磨難中成長。只有這樣,，學(xué)生能力與教師縮警戒理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依靠感,。

在班上，人人都是小主人,。不用老師指定，不必編排值日表,，每天衛(wèi)生掃除都有學(xué)生搶著去做;班上有同學(xué)遇到艱難，同學(xué)們都會主動去關(guān)心,、援助……。用愛心造就孩子對群體,，對別人的愛，一旦這種愛升華為對別人,、對社會的責(zé)任感,，那么人格大樹就矗立起來了,。

4,、愛就是責(zé)任,。

愛學(xué)生要深入地愛,，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴厲要求學(xué)生,，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛,。對其弊病錯誤，不放蕩,、不姑息、不放任,。師愛既蘊含著強烈的情緒色彩,，又表現(xiàn)出深刻的理智,，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

作為一個合格的國民先生,，我有義務(wù)引領(lǐng)他們走進常識的殿堂，學(xué)到更多的知識;我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開空想的風(fēng)帆,，駛向夢中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀,，翱翔在無盡的天空,。

在教學(xué)中我采用了良多孩子們易于接受的方式進行教養(yǎng),，想了很多有趣的游戲,，不僅使學(xué)生愛動的天性被發(fā)揮的暢快淋漓,，由此吸引了學(xué)生的留神力，而且還有意想不到的收獲,。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好,，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好,。教師的責(zé)任不僅在于教學(xué)學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生涯和生存的根本技能,，及做人的基本行動準(zhǔn)則,。

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知天高地厚,，只會隨心所欲地玩鬧,。我就不失時機地抓住一切可能利用的機會進行慣例教育,，如：班會上、早檢時,、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有通例,，時刻有常規(guī)意識。

但這是遠遠不夠的,，他們的自發(fā)性不強，還需要時刻不放松地"看",。下課時,，我先走到教室門口,，站在那兒,，而后目送他們一個一個走出去，還要不斷地提醒,，某某站排里，某某把手放下,。這樣的話不知說了多少。指導(dǎo)他們游戲的辦法,。上課時光站隊就得訓(xùn)練好幾次。就這樣,，促地下課我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了,。

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己,，以便在工作中以堅實的理論作為領(lǐng)導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué),。我還利用業(yè)余時間認真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件,，為教學(xué)服務(wù),。

1,、加強自身基本功的練習(xí),，課堂上做到精講精練,，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),，知識上做到課課清,、段段清,。

2、對差生多些關(guān)心,，多點愛心,，再多一些耐心,，使他們在各方面有更大進步。

3,、加強守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中留心力學(xué)習(xí),，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴格約束自己。

4,、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強主人翁意識和責(zé)任感,。

5,、利用各種方法,，訓(xùn)練學(xué)生提高,、集中注意力。

6,、在教學(xué)高下功夫,，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的先進。

教育工作,，是一項常做常新、永無止境的工作,。社會在發(fā)展,，時代在前進,，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著始終的變革。作為有任務(wù)感的教育工作者,，必須以高度的敏感性和自發(fā)性，及時發(fā)明,、研究和解決學(xué)生教誨跟管理工作中的新情況,、新問題,，把持其特點,、創(chuàng)造其法令,，失職盡責(zé)地做好工作，以實現(xiàn)咱們肩負的神圣歷史使命,。

一份春華，一份秋實,，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份空虛,，那沉甸甸的感情。我用我的心去教導(dǎo)我的學(xué)生,，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心,，我無悔于我的事業(yè)。讓我把畢生矢志教育的宿愿化為熱愛學(xué)生的一團火,，將自己最寶貴的愛奉獻給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日必定能盛開絢麗的花朵,。

小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)經(jīng)驗篇十六

進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中,，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂.在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉！反思:給孩子一個什么樣的語文課堂,？”

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河,、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

”。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁,；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。