總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足和問(wèn)題,，及時(shí)采取措施進(jìn)行改進(jìn)和提高。在總結(jié)中,，我們可以從不同的角度審視問(wèn)題,，找到更多的解決路徑。推薦以下幾本書(shū)籍,，對(duì)總結(jié)的寫(xiě)作有很大的幫助和指導(dǎo)。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇一

《兒科護(hù)理》內(nèi)容主要涉及兒科護(hù)理的基本理論和知識(shí),，包括生長(zhǎng)發(fā)育,、小兒營(yíng)養(yǎng)與喂養(yǎng)、兒童保健與疾病預(yù)防,、住院患兒的護(hù)理,、小兒常用護(hù)理技術(shù)、新生兒及患病新生兒的護(hù)理,、營(yíng)養(yǎng)性疾病患兒的護(hù)理,、消化系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、呼吸系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理,、循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理,、造血系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、泌尿系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理,、神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理,、傳染病患兒的護(hù)理,、結(jié)核病患兒的護(hù)理和小兒急癥的護(hù)理等。

1,、進(jìn)行巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì),，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，提高其學(xué)習(xí)熱情,。

理論課教學(xué)時(shí)若僅為刻板敘述，教與學(xué)必定枯燥乏味,，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題既能牽制學(xué)生的注意力又可進(jìn)行教學(xué)互動(dòng),，改善課堂氣氛。如,，在講述新生兒特點(diǎn)及護(hù)理前,，可設(shè)計(jì)一些學(xué)生在生活中隨處可見(jiàn)的問(wèn)題啟發(fā)其思考：小兒出生時(shí)一般會(huì)有多重?為什么大家所見(jiàn)到的大多數(shù)新生兒在夏季也會(huì)戴上小帽子?新生兒“回奶”時(shí)我們?cè)撟鲂┦裁?這樣，在系統(tǒng)講述理論知識(shí)前,，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初體驗(yàn),，甚至產(chǎn)生了興趣，而這種興趣恰恰是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)力最現(xiàn)實(shí),、最活躍的因素,，在提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量上能起巨大作用。

2,、使用恰當(dāng)?shù)腵比喻,，增強(qiáng)授課的趣味性。

一個(gè)應(yīng)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，能使?fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又經(jīng)久不忘,。如,，在講述維生素d缺乏所致疾病的發(fā)病機(jī)制時(shí)，可將“甲狀旁腺對(duì)機(jī)體低血鈣的反應(yīng)”比喻成“學(xué)生透支了生活費(fèi),，無(wú)以維計(jì),，向家長(zhǎng)求援時(shí)，家長(zhǎng)的反應(yīng)”,。其結(jié)果無(wú)外乎兩種：其一,給予基本的伙食開(kāi)銷,，這樣孩子的生計(jì)得以維持(類似佝僂病，血鈣濃度會(huì)回升);其二,不給或給予太少,，根本無(wú)法維持生活,，此時(shí)的孩子可能會(huì)餓得發(fā)抖(類似于手足搐搦癥，血鈣得不到有效補(bǔ)充引起低鈣抽搐),。這樣,，通過(guò)形象又不乏詼諧的比喻,，讓學(xué)生對(duì)維生素d缺乏癥的發(fā)病機(jī)理有了獨(dú)特又深刻的理解，使得原本復(fù)雜枯燥的內(nèi)容瞬間變得簡(jiǎn)單生動(dòng),。

3,、應(yīng)用多媒體教學(xué)，將抽象知識(shí)形象化,。

多媒體教學(xué)具有形象,、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn),，合理應(yīng)用既能很大程度上彌補(bǔ)常規(guī)授課的不足,，又能渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如,，以往在講述先天性心臟病時(shí)，闡述各類先心病的病理生理改變及表現(xiàn)和體征時(shí),，多數(shù)學(xué)生就像在聽(tīng)和尚在念經(jīng)——稀里糊涂!而多媒體教學(xué)把人體循環(huán)進(jìn)行直觀的動(dòng)態(tài)顯示,，同時(shí)，演示了不同先心病的血流動(dòng)力學(xué)改變,。學(xué)生通過(guò)觀察不同先心病的異常血液流動(dòng),，循環(huán)系統(tǒng)的各種病理變化在他們清晰明了，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容順勢(shì)得以完美解決,。

4,、及時(shí)歸納總結(jié)，注意縱向?qū)Ρ冉虒W(xué),。

來(lái)自 m.sevw.cn

在教學(xué)過(guò)程中采取歸納總結(jié)法,，能幫助學(xué)生有條理的進(jìn)行理解、記憶和掌握,。例如,，老師可將嬰兒動(dòng)作發(fā)育過(guò)程簡(jiǎn)單歸納為“一豎二抬三挺胸，四翻五抓六獨(dú)坐,，七滾八爬九試站，周歲會(huì)走十五穩(wěn)”;佝僂病的典型表現(xiàn)又可總結(jié)為“方方的腦袋寬囟門(mén),，尖尖的胸脯現(xiàn)漏斗,，鼓鼓的肚皮o型腿，手腳帶鐲肋串珠”,。在縱向?qū)Ρ壬?，注意把本門(mén)課中曾講述過(guò)的類似問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，并加以鑒別,，幫助學(xué)生區(qū)分記憶,。如,，講到呼吸系統(tǒng)的皰疹性咽峽炎時(shí)，將之與消化系統(tǒng)中的皰疹性口炎進(jìn)行鑒別;講述化膿性腦膜炎的用藥護(hù)理時(shí),，不忘復(fù)習(xí)肺炎的用藥及護(hù)理,，如此既清晰了思路，又復(fù)習(xí)了舊課,。

5,、強(qiáng)調(diào)“多練”的重要性，用多種形式,、多種題型強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),。

兒科護(hù)理學(xué)中也會(huì)有要求計(jì)算的部分，如小兒體重身高的估算公式,、人工喂養(yǎng)兒牛奶的配置與奶量計(jì)算,、液體的配置及張力計(jì)算等，這些只有通過(guò)反復(fù)多次練習(xí)才能達(dá)到牢牢掌握并靈活運(yùn)用的教學(xué)目的,。如,，關(guān)于小兒液體療法，歷屆學(xué)生都認(rèn)為是難點(diǎn),，對(duì)于混合液體的配制及其張力計(jì)算,，大多數(shù)學(xué)生是在霧里看花，若只講訴而缺乏聯(lián)系,，定只會(huì)使學(xué)生感覺(jué)稀里糊涂,。此時(shí)，教師應(yīng)先給出一些習(xí)題讓學(xué)生先練習(xí),，再由易到難進(jìn)行講解,，之后再給學(xué)生留下適量不同種類的習(xí)題用以課后練習(xí)，這種“練習(xí)——解答——再練習(xí)——不懂時(shí)再予解答”的教學(xué)方式,，足以幫助多數(shù)學(xué)生盡快攻破這個(gè)難點(diǎn),。

6、開(kāi)展病例討論,，同時(shí)應(yīng)用“角色扮演法”,，既有利于提高學(xué)生臨床思維及解。

決問(wèn)題的能力,，又培養(yǎng)了護(hù)患間的溝通能力兒科護(hù)理學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng),，若僅采用理論教學(xué)，久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,。因此,，在講述小兒的某些疾病或癥狀時(shí)，可先舉出一個(gè)簡(jiǎn)單病例，爾后以之為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲,，即：請(qǐng)幾位學(xué)生扮演“護(hù)士”,，一位同學(xué)飾“患兒”，教師則充當(dāng)“患兒家屬”,，“護(hù)士們”通過(guò)對(duì)“患兒及家屬”的護(hù)理評(píng)估,，得出主要的護(hù)理問(wèn)題并及制定相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃。這種教學(xué)方法能達(dá)到多方面的效果：第一,，在扮演過(guò)程中,，“患兒及家屬”的各種情緒反應(yīng)，提醒學(xué)生該對(duì)患兒及家屬進(jìn)行心理評(píng)估,，同時(shí)有利于良好的職業(yè)道德的培養(yǎng);第二,，從學(xué)生角度轉(zhuǎn)變成護(hù)士和患兒的角度，可促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí);第三,，鍛煉了學(xué)生與患兒及家屬的溝通能力;第四,，“游戲”過(guò)程中，通過(guò)老師的不斷引導(dǎo),，學(xué)生臨床思維及解決護(hù)理問(wèn)題的能力可得以培養(yǎng)和提高,。在兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法并相互滲透有機(jī)融合,，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行“兒科特色化”,，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)，綜合素質(zhì)得以不斷提高,，從而保證教學(xué)效果的更大優(yōu)化,。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇二

在國(guó)內(nèi)影響較大的“學(xué)習(xí)的智能心理結(jié)構(gòu)說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者主體的智能的和可發(fā)展的能動(dòng)性,。幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)就是以這樣的學(xué)習(xí)心理為依據(jù),，建構(gòu)“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——自主學(xué)習(xí)——積極創(chuàng)造——評(píng)價(jià)分析——強(qiáng)化心理”的自主探索結(jié)構(gòu)模式。充分地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力,，全面發(fā)展學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)。

在幼兒的教學(xué)活動(dòng),，提高他們學(xué)習(xí)的“自主探索”,，提高他們自主學(xué)習(xí)的效率，就應(yīng)該從幼兒獨(dú)特的心理特點(diǎn)入手,，相應(yīng)地采取教學(xué)對(duì)策,，有效地培養(yǎng)他們“自主探索”的學(xué)習(xí)心理。

一,、尊重和信任幼兒，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)意向動(dòng)力的一部分,，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該從幼兒的興趣,、愛(ài)好和需要出發(fā)，幼兒喜歡學(xué)習(xí)什么,，怎樣學(xué),，都可以和老師、和同伴共同確定下來(lái),，使幼兒的學(xué)習(xí)成為一種自己的心理需要,，成為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在引導(dǎo)過(guò)程中,，應(yīng)該尊重和信任幼兒,，允許幼兒提出各種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)方法，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解,。比如在中班幼兒的主題活動(dòng)中,，很多幼兒對(duì)汽車(chē)很感興趣，于是教師就抓住“汽車(chē)”這個(gè)孩子們感興趣的主題,，和孩子制定了學(xué)習(xí)目標(biāo),，請(qǐng)幼兒自己設(shè)計(jì)，并以網(wǎng)絡(luò)圖的形式分列目標(biāo),。目標(biāo)包括關(guān)于汽車(chē)名稱的網(wǎng)絡(luò)圖,，關(guān)于汽車(chē)用途的網(wǎng)絡(luò)圖，有圍繞“汽車(chē)”開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)的可能性的網(wǎng)絡(luò)圖,，十分清晰地呈現(xiàn)了階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和整體學(xué)習(xí)目標(biāo),。教學(xué)過(guò)程中注意，要讓幼兒無(wú)拘無(wú)束,，坦露心聲,，并逐步形成自尊、自信的品質(zhì),。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)充滿興趣和欲望，學(xué)習(xí)目標(biāo)自然容易達(dá)到了,。正如“汽車(chē)”這個(gè)主題活動(dòng),，由孩子們自己提出了各種學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，活動(dòng)積極有序,，效果非常地好,。

二、創(chuàng)設(shè)和激發(fā)“兩境”,，積極增大學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

“兩境”是指學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心境,。“兩境”的創(chuàng)設(shè)和激發(fā)能力充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)注意力,，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)意志力,。“自主探索”中“兩境”的創(chuàng)設(shè)就是要求教學(xué)利用實(shí)物演示,、表演體會(huì),、語(yǔ)言描繪或多媒體教學(xué)技術(shù)，為幼兒提供豐富多彩的教學(xué)情景同時(shí)建立友好的交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境,，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與，喚起幼兒良好的學(xué)習(xí)心境,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)大小”中,，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)情境，春天的花園里有著五彩繽紛的大小花朵,，令幼兒身臨其境,，輕松愉悅，再加上電腦設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)答題令幼兒覺(jué)得活潑有趣,，同時(shí)教師扮作可愛(ài)的春姑娘,，用親切的態(tài)度，恰當(dāng)?shù)谋砬?，有效地增大了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果。這樣的“兩境”創(chuàng)設(shè),，就是以最大限度調(diào)動(dòng)與增大學(xué)生學(xué)習(xí)的意向動(dòng)力,，促使智力與能力快速、穩(wěn)步地提高,。

三,、支持和強(qiáng)調(diào)激疑拓展，努力培養(yǎng)良好思維品質(zhì),。

“激疑拓展”強(qiáng)調(diào)的就是拓展學(xué)生的思路,，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望,，獲得創(chuàng)造的成功,，這是“自主探索”中尤為重要的一方面。

在教學(xué)過(guò)程中,，要以幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題提出的情境,，啟發(fā)思維，啟發(fā)質(zhì)疑,，要?jiǎng)?chuàng)造一種“以疑為線索,，以思為核心”的“多思”教學(xué)模式,，通過(guò)激疑拓展這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒“自主探索‘的學(xué)習(xí)心理,。比如在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)“磁鐵的秘密”中教師首先為幼兒準(zhǔn)備了各種不同特征的磁鐵玩具,，讓幼兒在初步的玩中提出問(wèn)題：“玩具為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？”在通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)拔后認(rèn)識(shí)了磁鐵,，然后再在磁性的問(wèn)題拓展幼兒的思維：“兩塊磁鐵，為什么有的相吸,，有的相斥,？”請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題的質(zhì)疑步步探索，幼兒的思維得到了步步激發(fā),，問(wèn)題提出了,，思路開(kāi)拓了，樂(lè)于自主探索的思維品質(zhì)也就逐步養(yǎng)成了,。

四,、調(diào)節(jié)和控制教學(xué)思維，激發(fā)主動(dòng)參與熱情,。

培養(yǎng)幼兒“自主探索”的學(xué)習(xí)心理,，除了要求教師創(chuàng)造有利于幼兒自身學(xué)習(xí)的情境之外，還非常強(qiáng)調(diào)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn),、自己探索和自己解決,。這“三自一體”能夠使孩子有效學(xué)習(xí)的各種心理認(rèn)識(shí)能力，得到綜合的鍛煉,，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)心理因素的形成,。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以幼兒的活動(dòng)為主，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。如何調(diào)節(jié)和控制教學(xué)因素是教師的藝術(shù),，更是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)心理的著急在控制教學(xué)因素中，要注意三個(gè)并重：智與能的并重,；動(dòng)腦,、動(dòng)手的并重；智能與非智力因素并重,。比如在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)：“我會(huì)說(shuō)話”中,，教師要讓教師講述的課堂變成幼兒講述學(xué)習(xí)的課堂，在教師指導(dǎo)下,，讓幼兒有足夠時(shí)間去參與對(duì)話活動(dòng),，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與熱情，來(lái)發(fā)展幼兒口語(yǔ)能力,。其次,，要培養(yǎng)幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)心理,，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒的參與活動(dòng)不應(yīng)該只局限于課堂，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合,，走出封閉的課堂,，不能滯留于師生間，同學(xué)間的橫向參與,，還要逐漸開(kāi)展形成多樣的縱向參與,。

五、注重和提高評(píng)價(jià)效果,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。

讓幼兒不斷的成功，不斷的滿足,，不斷的激勵(lì),，導(dǎo)致不斷的努力，是幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)心理的良好體現(xiàn),。這就要求在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,，教師要注重和提高評(píng)價(jià)效果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性,。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)習(xí)為目的,，可采用即時(shí)性評(píng)價(jià)激趣。如在教學(xué)過(guò)程中,，某幼兒的即時(shí)表現(xiàn)出色,，教師就可以這樣評(píng)價(jià)：“你說(shuō)得真好！是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,?！被蛘卟捎秒A段性活動(dòng)評(píng)價(jià)激趣。讓幼兒根據(jù)階段性的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，采用個(gè)人表?yè)P(yáng),、小組推薦、全班表決的形式,，定期推選“優(yōu)秀小評(píng)論員”,，讓幼兒在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)選“綠領(lǐng)巾”活動(dòng)中,，大班幼兒自主探索,，自由評(píng)價(jià)得到了最佳體現(xiàn)，他們?cè)谙蛩藢W(xué)習(xí),，對(duì)自己完善中,，進(jìn)行對(duì)比與評(píng)價(jià)，思索與學(xué)習(xí),，幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)被徹底激活了,，學(xué)習(xí)心理也得到了培養(yǎng),。

總之，對(duì)于幼兒而言,，養(yǎng)成了“自己探索”的學(xué)習(xí)心理,，才能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地進(jìn)行探索,，學(xué)得快,，學(xué)得活，學(xué)得輕松,。作為探索者,，在當(dāng)今“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”的教育思考下,，要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)好幼兒的“自主探索”學(xué)習(xí)心理，讓幼兒更好更快地發(fā)展,。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇三

mpa研究生學(xué)位論文寫(xiě)作是關(guān)系到mpa學(xué)位授予質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),，應(yīng)從源頭著手，即從開(kāi)題報(bào)告起即重視學(xué)位論文質(zhì)量,。

一,、基本要求：

mpa學(xué)位論文以專題研究成果、調(diào)研報(bào)告,、對(duì)策研究,、政策評(píng)估等為主要形式，選題應(yīng)突出其應(yīng)用性,。mpa研究生可在自己調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，緊密結(jié)合工作單位的實(shí)際需要或經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展中的某一具體問(wèn)題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定論文題目,?；疽笕缦拢?/p>

(1)開(kāi)題報(bào)告通過(guò)作為進(jìn)入學(xué)位論文答辯階段的必要環(huán)節(jié)，學(xué)位論文題目應(yīng)與開(kāi)題報(bào)告確定的題目基本一致,，隨意更改題目必須重新開(kāi)題,。

(2)合理安排時(shí)間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下認(rèn)真完成資料收集整理,、調(diào)查研究,、開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作等各項(xiàng)工作。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告需遵循相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范,，對(duì)提交的開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量負(fù)責(zé),。

(3)在研究方法上強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究，多采用問(wèn)卷調(diào)查,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,、案例分析等方法,。

2.開(kāi)題報(bào)告遞交必須經(jīng)指導(dǎo)教師的同意，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真簽寫(xiě)指導(dǎo)意見(jiàn),。

3.開(kāi)題報(bào)告遞交必須符合mpa教育中心規(guī)定的要素和格式要求,。

1.開(kāi)題報(bào)告審核工作由指導(dǎo)該開(kāi)題報(bào)告的'教師組織進(jìn)行，可以采取書(shū)面審核和開(kāi)題報(bào)告答辯等方式,。開(kāi)題報(bào)告審核小組至少由3名具有mpa研究生指導(dǎo)資格的教師擔(dān)任,。審核小組組長(zhǎng)不能是指導(dǎo)該開(kāi)題報(bào)告的教師。

2.開(kāi)題報(bào)告審核意見(jiàn)由審核小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)簽寫(xiě),，開(kāi)題報(bào)告審核結(jié)果至少由3名具有mpa研究生指導(dǎo)資格的教師(包括指導(dǎo)該篇開(kāi)題報(bào)告的教師)簽字確認(rèn),。

3.開(kāi)題報(bào)告審核結(jié)果分為通過(guò)和不通過(guò)。

開(kāi)題報(bào)告審核意見(jiàn)由指導(dǎo)該開(kāi)題報(bào)告的教師直接反饋給本人,，mpa研究生根據(jù)審核意見(jiàn)修改后提交定稿本,。

開(kāi)題報(bào)告不通過(guò)或需做重大修改的，須再次接受開(kāi)題報(bào)告審核,。

教育中心在以下三種情況組織開(kāi)題報(bào)告答辯會(huì),，由中心聘請(qǐng)的審核小組做出評(píng)價(jià)。

(2)擬申請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)位論文的同學(xué),，必須參加mpa教育中心組織的開(kāi)題報(bào)告答辯;,。

上述(2)、(3)種情形,，mpa研究生應(yīng)向mpa教育中心轉(zhuǎn)交指導(dǎo)教師同意的書(shū)面材料,。

5.開(kāi)題報(bào)告審核結(jié)束，由mpa教育中心負(fù)責(zé)格式審查,。

格式審查掌握的原則是：執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);外觀一律,、美觀;字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)符合規(guī)定(中文文獻(xiàn)一般不少于25個(gè),，外文文獻(xiàn)10個(gè)左右;期刊文獻(xiàn)應(yīng)以近三年發(fā)表的為主)等,。要求：人人接受格式審查。

1.開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人是指導(dǎo)教師,，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé),，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)遞交的開(kāi)題報(bào)告做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的mpa研究生學(xué)位論文如在論文評(píng)閱中不通過(guò),，則須從開(kāi)題報(bào)告起重新修改;并且三年內(nèi)累計(jì)人數(shù)(或次數(shù))達(dá)到兩人(或兩次)，暫停指導(dǎo)mpa研究生,。

2.開(kāi)題報(bào)告評(píng)審組,、答辯組的組長(zhǎng)和成員共同對(duì)開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容和評(píng)審結(jié)果負(fù)責(zé)。

如參加評(píng)審的mpa研究生學(xué)位論文在雙盲評(píng)審中不通過(guò)，三年內(nèi)累計(jì)人數(shù)(或次數(shù))達(dá)到兩人(或兩次),，在兩年內(nèi)不得評(píng)審mpa開(kāi)題報(bào)告,。

教育中心負(fù)責(zé)審核工作的安排，對(duì)提交開(kāi)題報(bào)告的總體質(zhì)量負(fù)責(zé),。學(xué)院研究生主管院長(zhǎng),、mpa教育中心副主任共同商定爭(zhēng)議問(wèn)題的處理辦法。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇四

選題,，就是指在對(duì)已獲取的大量材料進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上,，提出問(wèn)題，確定教育研究論文寫(xiě)作的方向和目標(biāo),。選好了論題等于論文完成了一半,。

論文的價(jià)值在于研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,。因此,，找到一個(gè)有價(jià)值的論題，自然可以把它看作是論文之半了,。

一般而言,，選題要注重新、準(zhǔn),、實(shí)。

所謂新,，即指選擇的論題,、觀點(diǎn)，具有“異于前人的新意,，要發(fā)前人未發(fā)之覆,。”不落入俗套,，不重彈老調(diào),。選題過(guò)于一般，沒(méi)有新鮮感,，也就失去了指導(dǎo)意義,。

所謂準(zhǔn)，即指談及的問(wèn)題應(yīng)切合幼兒教育的現(xiàn)狀,，能解決眾所關(guān)注的困惑;同時(shí),，準(zhǔn)也包括量力性的含義，即選題時(shí)從自己的實(shí)際水平出發(fā),，既不好高騖遠(yuǎn),，也不妄自菲薄。努力做到開(kāi)口小一點(diǎn),，挖掘深一點(diǎn),，寫(xiě)得新一點(diǎn),。

一般可從以下幾個(gè)途徑入手：

1.從成功的經(jīng)驗(yàn)中選題。

包括個(gè)人的,、同行的經(jīng)驗(yàn)以及各種信息載體上傳輸?shù)慕?jīng)驗(yàn),。要從自己擅長(zhǎng)的方面入手，小到一堂成功的公開(kāi)課,，大到一個(gè)周期較長(zhǎng)的教改實(shí)驗(yàn),，都可能成為論題。當(dāng)然,，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是有限的,。還必須收集各種報(bào)紙、雜志,、網(wǎng)上提供的比較成熟的,、系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，那些是上升為理性的東西,。經(jīng)過(guò)選擇和整合,，可對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)起良好的補(bǔ)充、參考和延伸作用,，拓寬選題的視野,。

2.從失敗的教訓(xùn)中選題。

幼兒教育教學(xué)中的失敗與挫折,，往往是理論上的誤導(dǎo)和方法上的失當(dāng)所致,。要變失敗為成功，就必須端正幼兒教育思想,，糾正錯(cuò)誤方法,。要通過(guò)思考領(lǐng)悟找到理論根據(jù)和矯正對(duì)策，從而恰當(dāng)?shù)卮_定選題角度,，使論題切中時(shí)弊,，觸及癥結(jié),，有利于問(wèn)題的解決,。

也就是從有爭(zhēng)議,、有疑問(wèn),、敏感性的問(wèn)題中去發(fā)現(xiàn)選題,。抓住帶爭(zhēng)議性的問(wèn)題,，就可能在其說(shuō)不一,、眾說(shuō)紛紜以及針?shù)h相對(duì)的辯論中,，得到某些啟示,，發(fā)現(xiàn)新的線索;或是吸取爭(zhēng)論各方的合理成分,，去另辟蹊徑，創(chuàng)立新說(shuō);或者擇其善者而從之，補(bǔ)充新的論據(jù),，改變論證方法,，使論證更為充分、更加嚴(yán)密等,。對(duì)某些傳統(tǒng)的理論,、觀點(diǎn)，用批判的眼光提出質(zhì)疑,，尋找他們的缺陷,，指出其偏頗甚至謬誤，從中也可得到許多值得人們思考的新認(rèn)識(shí),、新看法和新的選題,。

4.從幼兒教育的熱點(diǎn)中選題。

幼兒教育的熱點(diǎn)問(wèn)題實(shí)際上是幼兒教育改革的重點(diǎn),、難點(diǎn)或發(fā)展趨勢(shì),，熱點(diǎn)問(wèn)題的背后有許多重要和急需的幼兒教育理論和實(shí)踐問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題要深入挖掘,。選取熱門(mén)問(wèn)題作為研究課題,，應(yīng)避免現(xiàn)象羅列或泛泛而談。注意作一點(diǎn)深層分析,，充分挖掘其蘊(yùn)涵的意義,。當(dāng)然，這要根據(jù)自己的實(shí)際情況決定是否“接招”以及怎樣跟進(jìn),。

5.在經(jīng)常思考的領(lǐng)域里選題,。

幼兒教育研究論文的成功，主要得力于認(rèn)識(shí)的深度,。只要我們對(duì)某一個(gè)問(wèn)題經(jīng)常深入思考、不斷質(zhì)疑,、不斷探究,、長(zhǎng)期積累，就可能產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解,，有所發(fā)現(xiàn),。這樣，找到適當(dāng)?shù)恼擃}也就不難,。如果我們做有心人,，在閱讀書(shū)報(bào)資料、與人交談,、聽(tīng)課,、評(píng)課甚至回答幼兒提問(wèn)時(shí)，都能找到幼兒教育研究論文寫(xiě)作的選題。當(dāng)然,，這類選題,，應(yīng)避免停留在一般性的思考水平上。如果認(rèn)識(shí)不深刻,、不新穎,、不獨(dú)到，則不要選擇該選題,。

找準(zhǔn)論題的關(guān)鍵是自己確有所思,、所得，他人尚未論及,，或雖已論及,，觀點(diǎn)尚可商榷，材料還可補(bǔ)充,。此時(shí)應(yīng)圍繞需要研究的問(wèn)題盡可能多地收集文獻(xiàn)資料,，再對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析篩選，研究他人的看法,。惟有如此,，才能在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，或者從新的角度或用新的研究方法,、解釋工具對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究,。

二、寫(xiě)出新意選題,。

確定之后,，不僅要在實(shí)踐中對(duì)所選課題不斷檢驗(yàn)、反復(fù)研究,，而且應(yīng)該從理論上加以論證,，使之上升到理論高度。將自己行之有效的方法以及獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)在它比較成熟又很新鮮的時(shí)候進(jìn)行提煉,、概括,，把它表達(dá)出來(lái)，幫助自己也幫助他人總結(jié)提高,。

1.嫁接法,。

當(dāng)然，這樣做的關(guān)鍵是要將有關(guān)的理論吃透,，真正理解理論的本質(zhì)及操作方法,，切忌生吞活剝，將與自己的實(shí)踐無(wú)關(guān)的,、貌似時(shí)髦的理論強(qiáng)行移植過(guò)來(lái)進(jìn)行嫁接,，這種生搬硬套的做法是不可能把文章寫(xiě)好的,。

2.轉(zhuǎn)換法。

即學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問(wèn)題,，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn),。一個(gè)人在思考問(wèn)題時(shí)，往往是順向思維,，按常規(guī)去想,，久而久之，思想就易僵化,。如果能夠經(jīng)常變換一下角度,，從逆向、側(cè)向思考,，新思想,、新觀點(diǎn)就會(huì)紛至沓來(lái)。因此,，對(duì)選定的論題要反復(fù)揣摩：人家已經(jīng)發(fā)表了哪些看法?哪些已講得很透,，哪些還沒(méi)講透?哪些觀點(diǎn)對(duì)自己有所啟發(fā)?就這個(gè)問(wèn)題自己有哪些發(fā)現(xiàn)或新的見(jiàn)解?并再三思考：是從正面談，還是從反面談?抑或是重新選擇一個(gè)角度把有關(guān)的信息組合起來(lái)談?總而言之,，要努力做到：人無(wú)我有,，人有我新。人家談一點(diǎn),，我就談全面;他人談應(yīng)用,，我就談理論。反之亦可,。一句話,，要經(jīng)常揣摩自己的觀點(diǎn)，并努力使自己的視角新一些,，與眾不同,。

論文寫(xiě)作技巧。

3.本科論文寫(xiě)作技巧,。

4.論文開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作技巧,。

5.科技論文寫(xiě)作技巧。

6.論文寫(xiě)作技巧,。

7.學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作技巧。

8.學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技巧,。

9.論文摘要的寫(xiě)作技巧,。

10.論文關(guān)鍵詞的寫(xiě)作技巧。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇五

1,、論文格式：

題目(一般在20個(gè)漢字以內(nèi),，可有一副題);作者;提要(為正文內(nèi)容提要,，200字左右，文字要概括,，力避主觀評(píng)論和價(jià)值判斷,，一般還須譯成英文);關(guān)鍵詞(一般為3-7個(gè)，中間以“;”隔開(kāi));正文(包括分節(jié)等);參考文獻(xiàn);注釋等,。

2,、選題要“準(zhǔn)”：

不大、不小,，不空,、不澀。太大,，掮不動(dòng);太小,，使不上勁。題“空泛”了,，容易“為寫(xiě)而寫(xiě)”;題太“澀”,，很難一氣呵成。所謂“論題選得好,，即成功了一半”,，即是此意。

3,、會(huì)“比較”,，凸“個(gè)性”：

比較是認(rèn)識(shí)事物最基本的方法。一般說(shuō),，事物的“特點(diǎn)”或“個(gè)性”(如某一作家,、作品)，其實(shí)就是通過(guò)“縱”的(歷時(shí)行)和“橫”的(共時(shí)性)比較當(dāng)中分析出來(lái)的.,。所謂“操千曲而后知音,，觀千劍而后識(shí)器”，說(shuō)的亦正是此意,。多比較,，善分析，大益,。寫(xiě)論文尤其如此,。

4、論文寫(xiě)作,，惟“新”是求：

可以說(shuō),，“新”是一切學(xué)術(shù)論文的生命!“新”，就是說(shuō)自己的話,，講自己的“發(fā)現(xiàn)”;發(fā)人所未發(fā),，言人所未言,。有創(chuàng)造、有新意,，其文則“生”;無(wú)創(chuàng)造,、無(wú)新意，其文必“亡”,。所謂“一招鮮,，吃遍天”，既是此理,。

5,、要學(xué)會(huì)查找、使用各種工具書(shū)：

要盡可能地引用第一手資料,。論文“參考文獻(xiàn)”要全面標(biāo)出,，除表明筆者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)外，也是對(duì)前人勞動(dòng)成果的尊重,。論文“注釋”要準(zhǔn)確,、完整、規(guī)范(畢業(yè)論文的注釋最好用尾注),。

6,、新和“獨(dú)特”有關(guān)：

所謂人無(wú)我有;人有我優(yōu);人優(yōu)我轉(zhuǎn);人轉(zhuǎn)我棄——重新開(kāi)辟新天地!以“論文”而論，“新”亦有多種：“通說(shuō)”的否定：“前說(shuō)”的補(bǔ)充：“異說(shuō)”的辨證：“成說(shuō)”的質(zhì)疑;發(fā)現(xiàn)新“材料”;提出新“觀點(diǎn)”;填補(bǔ)研究“空白”;論述有新“角度”;研究有新“方法”等等,。這正是：山不在高,，有仙則名;水不在深，有龍則靈;文不在長(zhǎng),，有“新”則“行”!

7,、舉“綱”張“目”，順“理”成“章”：

寫(xiě)論文,，“間架”第一,。“綱”即總論點(diǎn)：“目”即分論點(diǎn),。大,、小“論點(diǎn)”都張開(kāi)了，“間架”即成;然后,，順“理”(論點(diǎn))而論(分析,、論證)，自然成“章”(段或部分),。劉勰說(shuō)：“論如斫薪,，貴能破理?！表叫绞桥?，破“理”是順著事物內(nèi)在紋理去劈，這說(shuō)得是很對(duì)的,。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇六

姓名：

學(xué)號(hào)：

專業(yè)(領(lǐng)域)：mpa,。

指導(dǎo)教師：教授。

論文題目：x市農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題研究,。

一,、選題的依據(jù)。

1,、選題所屬研究領(lǐng)域;,。

2、選題的應(yīng)用價(jià)值;,。

3,、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究概況及發(fā)展趨勢(shì)。

(一)課題所屬研究領(lǐng)域,。

1,、論文選題屬于公共管理領(lǐng)域，具體研究范圍是x市農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題,。

2,、論文中的概念界定：

所謂“農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題”，是指鄉(xiāng)鎮(zhèn)和涉農(nóng)街道區(qū)域內(nèi)的社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題,。

(二)課題的應(yīng)用價(jià)值,。

農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題是當(dāng)前一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題，關(guān)系到國(guó)家發(fā)展大局,，就是所謂的“基礎(chǔ)不牢,、地動(dòng)山搖”，農(nóng)村的社會(huì)穩(wěn)定一直是黨和國(guó)家高度重視的一個(gè)問(wèn)題,，也是國(guó)家管理和社會(huì)管理難度最大的一項(xiàng)任務(wù),。特別是我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革以后，各種社會(huì)矛盾不斷出現(xiàn),，隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程加快,，我國(guó)農(nóng)村的社會(huì)矛盾呈現(xiàn)復(fù)雜化和尖銳化的特征，政治體制改革滯后,，農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定出現(xiàn)了新變化,、新情況，加之全國(guó)各地政策,、管理模式,、風(fēng)俗習(xí)慣、群眾素質(zhì)基礎(chǔ)等各不相同,，社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題也有其差異性,，保持農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定已成為當(dāng)前農(nóng)村工作的重要任務(wù),，看清現(xiàn)象，剖析案例,，查找原因,，研究對(duì)策是實(shí)實(shí)在在做好農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定的迫切需要。

(三)國(guó)內(nèi)外研究概況發(fā)展趨勢(shì),。

1,、國(guó)內(nèi)研究概況及發(fā)展趨勢(shì)。

農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題一直是國(guó)家和各級(jí)政府高度重視的一個(gè)問(wèn)題,，是專家和學(xué)者研究的一個(gè)重要社會(huì)和政府管理問(wèn)題,，特別是近十年來(lái)，由于政治體制改革的滯后性,，由于城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的形成,，由于貧富差距進(jìn)一步拉大，由于農(nóng)村資源的爭(zhēng)奪,，由于農(nóng)村民主進(jìn)程的推進(jìn),，給農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)了新問(wèn)題，農(nóng)村穩(wěn)定問(wèn)題成為各級(jí)政府研究的重點(diǎn)問(wèn)題,，專家學(xué)者也發(fā)表了很多關(guān)于農(nóng)村穩(wěn)定方面問(wèn)題的學(xué)術(shù)研究報(bào)告,，主要研究包括兩方面內(nèi)容：

一是農(nóng)村地區(qū)不穩(wěn)定因素的主要表現(xiàn)及原因。表現(xiàn)在體制機(jī)制問(wèn)題,、基層組織建設(shè)問(wèn)題,、群眾自身素質(zhì)問(wèn)題、社會(huì)管理問(wèn)題等;二是解決農(nóng)村地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題的主要對(duì)策和建議,，要在教育,、普法、信息,、政策,、管理等方面下功夫。

2,、國(guó)外研究概況及發(fā)展趨勢(shì),。

在發(fā)達(dá)國(guó)家維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定是一個(gè)系統(tǒng)工程，既有技術(shù)性的方面,，也有體制性的方面,。他們的社會(huì)矛盾大多集中在某一特殊問(wèn)題，直接由基層引起的'社會(huì)問(wèn)題較少,，針對(duì)社會(huì)的突出矛盾,，集中研究和采取對(duì)策。由于政治制度、經(jīng)濟(jì)體制的不同,，從經(jīng)濟(jì)上,、貧富差距的解決上來(lái)看，社會(huì)保障是影響到社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)非常重要的問(wèn)題,，通過(guò)建立相對(duì)健全制度來(lái)緩解社會(huì)壓力,。

在其他發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展參差不齊,，社會(huì)問(wèn)題也各有不同，總體上還是在保證政權(quán)穩(wěn)定的同時(shí),，處理國(guó)內(nèi)引發(fā)的各類社會(huì)矛盾,。

二、研究?jī)?nèi)容和方法：

1,、選題的學(xué)術(shù)思想,、特色和預(yù)期達(dá)到的成果和水平;。

2,、研究?jī)?nèi)容要解決的實(shí)際問(wèn)題;,。

3、技術(shù)路線和技術(shù)措施;進(jìn)度計(jì)劃,。

(一)選題的學(xué)術(shù)思想,、特色和預(yù)期達(dá)到的成果和水平。

1,、農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題是擺在市鄉(xiāng)兩級(jí)政府面前最棘手,、最普遍的問(wèn)題，必須從根本上分析社會(huì)穩(wěn)定因素,，有解決矛盾普遍性方法和針對(duì)性方法,。

2、本論文的特點(diǎn)是針對(duì)性,、可行性和應(yīng)用性,。一是論文針對(duì)x市農(nóng)村的社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題進(jìn)行分析，具體對(duì)x市農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探索,，并針對(duì)x市社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題提出對(duì)策,。二是論文可行性是在通過(guò)最具x市代表性的l鎮(zhèn)社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行剖析和總結(jié)的基礎(chǔ)提出來(lái)，具有現(xiàn)實(shí)可行性,。三是論文中既有社會(huì)穩(wěn)定工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，又對(duì)當(dāng)期和今后一段時(shí)期社會(huì)穩(wěn)定形勢(shì)做了分析，在此基礎(chǔ)提出的對(duì)策具有實(shí)際應(yīng)用性,。

3,、本論文從農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定的重要意義入手，列出社會(huì)不穩(wěn)定因素，結(jié)合具體鄉(xiāng)鎮(zhèn)特點(diǎn),，分析原因,，找準(zhǔn)對(duì)策，為進(jìn)一步引起各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定工作的重視,，為今后x市政府和維穩(wěn)部門(mén)提供理論支持和實(shí)踐參考,。

(二)研究?jī)?nèi)容及解決的問(wèn)題。

1,、論文主要研究農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定問(wèn)題,，包括農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定的意義，不穩(wěn)定因素及分析原因,，解決方法,，確保社會(huì)穩(wěn)定。

2,、論文目錄,。

(三)技術(shù)路線和技術(shù)措施。

1,、技術(shù)路線,。

2、技術(shù)措施,。

(1)文獻(xiàn)法：對(duì)國(guó)內(nèi)外,。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇七

經(jīng)常聽(tīng)到一些在財(cái)會(huì)領(lǐng)域里既匆匆欲動(dòng)、又一籌莫展的朋友們抱怨,，要寫(xiě)一篇論文去發(fā)表真是太難了,。其實(shí)不然，專業(yè)資格論文是一種特殊要求的論文,。它既不可能等同于人們平日所說(shuō)的學(xué)術(shù)論文,，當(dāng)然也不等同于我們平日里經(jīng)常使用的一般性應(yīng)用文。這一節(jié)結(jié)合圖1～1的具體情況來(lái)給大家進(jìn)一步解釋一下職稱專業(yè)資格論文的價(jià)值定位,。

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如圖所示,，根據(jù)我的觀察與分析，如果將一篇文章(包括應(yīng)用文章,、學(xué)術(shù)文章)按照其所承載的理論學(xué)術(shù)價(jià)值,、短期實(shí)用價(jià)值、創(chuàng)新應(yīng)用價(jià)值等三個(gè)標(biāo)桿來(lái)分析,，學(xué)術(shù)論文通常擁有“強(qiáng)烈”的理論學(xué)術(shù)價(jià)值,、“一般”的創(chuàng)新應(yīng)用價(jià)值和“微弱”的短期實(shí)用價(jià)值;而應(yīng)用文章則通常擁有“強(qiáng)烈”的短期實(shí)用價(jià)值、“一般”的創(chuàng)新應(yīng)用價(jià)值和“微弱”的理論學(xué)術(shù)價(jià)值;與二者相區(qū)別,，那么職稱專業(yè)資格論文,，則通常介于上述二者之間，客觀地看，會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)屬于“短期實(shí)用價(jià)值”,、“理論學(xué)術(shù)價(jià)值”,、“創(chuàng)新應(yīng)用價(jià)值”等三種屬性都有、但是都并不明顯的一種文體,，即可以產(chǎn)生一定的短期應(yīng)用價(jià)值,、也有相應(yīng)的理論學(xué)術(shù)價(jià)值，還是適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新應(yīng)用價(jià)值,，不過(guò),，這些價(jià)值通常都不“特殊強(qiáng)烈”，而是一種探索性,、學(xué)習(xí)性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料,。以下具體分析其界限與區(qū)別：

根據(jù)復(fù)復(fù)旦大學(xué)出版社2011年最新出版的夏曉鳴先生著《應(yīng)用文寫(xiě)作》，社會(huì)生活中經(jīng)常使用的應(yīng)用文可以分成以下十大類別,，其中，第一類是公文,，如決定,、通報(bào)、報(bào)告,、請(qǐng)示,、批復(fù)、意見(jiàn),、信函,、會(huì)議紀(jì)要等;第二類是經(jīng)濟(jì)類文體，如企業(yè)法人申請(qǐng)登記報(bào)告,、廠長(zhǎng)任期目標(biāo)責(zé)任書(shū),、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)報(bào)告、可行性研究報(bào)告,、經(jīng)濟(jì)信息,、經(jīng)營(yíng)決策方案、經(jīng)濟(jì)計(jì)劃,、招標(biāo)書(shū),、投標(biāo)書(shū)、商業(yè)函件,、項(xiàng)目意向書(shū),、經(jīng)濟(jì)合同、營(yíng)銷策劃方案,、商業(yè)廣告,、查賬報(bào)告、審計(jì)報(bào)告、催款書(shū),、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等;第三類是新聞文體,，如消息、通訊,、特寫(xiě),、新聞評(píng)論等;第四類是科技應(yīng)用文，如科技報(bào)告,、科技申報(bào),、科技成果鑒定書(shū)、科技說(shuō)明文等;第五類是宣傳類應(yīng)用文,，如解說(shuō)詞,、講話稿、演講稿,、內(nèi)容提要,、作者小傳、序,、編后記,、讀后感等;第六類是教育與學(xué)術(shù)類應(yīng)用文，如教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)大綱,、教案、學(xué)位論文,、學(xué)術(shù)性論文等;第七類是法律文書(shū),，如起訴書(shū)、抗訴書(shū),、公訴詞,、辯護(hù)詞、代理詞,、刑事自訴狀,、起訴狀、上訴狀,、申訴狀,、答辯狀、遺囑等;第八類是社交禮儀文書(shū),，如請(qǐng)柬邀請(qǐng)函,、開(kāi)幕詞閉幕詞、賀信賀詞,、歡迎詞歡送詞,、答謝詞祝酒詞,、慰問(wèn)信、訃告悼詞等;第九類是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用文,，如電子郵件,、bbs發(fā)帖、博客,、播客和電子書(shū)等;第十類是日常應(yīng)用文,，如表?yè)P(yáng)信、感謝信,、喜報(bào),、倡議書(shū)、建議書(shū),、申請(qǐng)書(shū),、決心書(shū)、日記,、書(shū)信,、推薦信、求職信,、條據(jù),、請(qǐng)假條、啟事,、海報(bào)、介紹信,、保證書(shū)等,。

顯而易見(jiàn)，專業(yè)資格論文與上述應(yīng)用文群體中的第二大類(經(jīng)濟(jì)文體)比較,，具有更加專業(yè)的成份,，始終如一在會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)著理論分析與探索的角色，所以,，職稱專業(yè)資格論文并不等同于一般性經(jīng)濟(jì)類文體,，而應(yīng)該是與你所將要申報(bào)的專業(yè)技術(shù)職稱方向、層級(jí)相匹配的專業(yè)性文章,。

所謂專業(yè)方向,、層級(jí)，比如說(shuō),，在目前情況下,，包括考評(píng)結(jié)合晉級(jí)的高級(jí)會(huì)計(jì)師或評(píng)審晉級(jí)的教授級(jí)高級(jí)會(huì)計(jì)師兩個(gè)層級(jí)。就是說(shuō),，你的.論文所涉及的內(nèi)容,，必須是與會(huì)計(jì)專業(yè)工作或相關(guān)(包括相近或相鄰)的范疇,。比如，一個(gè)財(cái)會(huì)崗位的同志,，如果寫(xiě)一篇“國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的平臺(tái)公司運(yùn)營(yíng)問(wèn)題探索”,，是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的范疇對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討,，而如果你寫(xiě)一篇“國(guó)有企業(yè)改制中工會(huì)組織活動(dòng)態(tài)勢(shì)的統(tǒng)計(jì)分析與評(píng)價(jià)”,，則從內(nèi)容看已經(jīng)明顯偏離了財(cái)會(huì)專業(yè)主線，從方法看已經(jīng)屬于統(tǒng)計(jì)專業(yè)范疇了,。因此,，后一篇文章就不再屬于會(huì)計(jì)專業(yè)資格所能認(rèn)定的論文了。

所謂專業(yè)性文章,，就是依據(jù)文體對(duì)文章體裁劃分為議論文,、記敘文、說(shuō)明文及應(yīng)用文這幾類的歸類,，專業(yè)性文章通常以議論文為原型,，進(jìn)一步升級(jí)、細(xì)化為多種類型的論文,。

寫(xiě)議論文,，要注重闡述主張，分析思想,，評(píng)論是非,，要示人以理;寫(xiě)記敘文，要側(cè)重寫(xiě)人寫(xiě)事,，寫(xiě)景寫(xiě)物,，要?jiǎng)尤艘郧?寫(xiě)說(shuō)明文，要著重介紹事物特征,、事理規(guī)律,、操作規(guī)范;寫(xiě)夾敘夾議的文章，要加重?cái)⒅杏凶h,，議中有敘,，敘議結(jié)合，要授人以法,。

表現(xiàn)在語(yǔ)言的運(yùn)用上,，議論文講究邏輯性，概念,、判斷,、推理要十分嚴(yán)謹(jǐn)，舉例敘事要概括簡(jiǎn)潔;記敘文追求生動(dòng)形象,，特別注重語(yǔ)言的情感化;說(shuō)明文講究準(zhǔn)確性,、科學(xué)性,、不夸張，少形容;應(yīng)用文的語(yǔ)言更有特色,，有些是習(xí)慣用語(yǔ),，有的甚至是“行業(yè)”用語(yǔ)，要求作者真正做到“當(dāng)行出色”,。

表現(xiàn)在行文款式,、表達(dá)方式上，三類文章也存在著差異：議論文要有論點(diǎn),，有論據(jù),，要能進(jìn)行合乎邏輯的論證;記敘文要記敘，要描寫(xiě),，講究記敘的順序,、記敘的線索等等;說(shuō)明文要說(shuō)得明白，講究說(shuō)明的方法,、說(shuō)明的順序;應(yīng)用文重在具體問(wèn)題的解決,，所以特別講究格式，而且這種格式是約定俗成的,，不可隨心所欲地“創(chuàng)造”,。

總之，從我們天天接觸而并不經(jīng)常直接操作的文章寫(xiě)作看,，文章要素,、文章規(guī)格、文章功用,、文章語(yǔ)言,，都是“文體”的屬性。要寫(xiě)出好文章,，就不能不增強(qiáng)文體意識(shí),，不能不把握文體特點(diǎn),。這種把握,，不僅是要區(qū)分出什么是議論文、記敘文,、說(shuō)明文,、應(yīng)用文，還得再深入一步探究各類文體的差異,，比如同是記敘文,，寫(xiě)新聞稿與寫(xiě)一般記敘文不同;同是議論文，寫(xiě)評(píng)論和寫(xiě)讀后感不同;同是說(shuō)明文,，寫(xiě)科普文章與寫(xiě)一般產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)不同,。它們各有特點(diǎn),，寫(xiě)作時(shí)是不能加以忽視的。而對(duì)論文來(lái)說(shuō),，用于資格評(píng)審的專業(yè)資格論文與用于申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)術(shù)論文又相差十萬(wàn)八千里,。

學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或預(yù)測(cè)性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄,，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際上取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié),，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流,、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表,，或用作其他用途的書(shū)面文件。在學(xué)術(shù)論文中,，顯得特別吸引眼球的一類是學(xué)位論文,。學(xué)位論文是指為了獲得所修學(xué)位，按要求被授予學(xué)位的人所撰寫(xiě)的論文,。根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》的規(guī)定,，學(xué)位論文分為學(xué)士論文、碩士論文,、博士論文三種,。這三個(gè)層級(jí)是質(zhì)量要求差異極大的學(xué)術(shù)論文。按照研究方法不同,，學(xué)位論文可分理論型,、實(shí)驗(yàn)型、描述型三類,，理論型論文運(yùn)用的研究方法是理論證明,、理論分析、數(shù)學(xué)推理,，用這些研究方法獲得科研成果;實(shí)驗(yàn)型論文運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究獲得科研成果;描述型論文運(yùn)用描述、比較,、說(shuō)明方法,，對(duì)新發(fā)現(xiàn)的事物或現(xiàn)象進(jìn)行研究而獲得科研成果。

經(jīng)過(guò)上述分析,，可以這樣定義“專業(yè)資格論文”,，即：專業(yè)技術(shù)人員在評(píng)定專業(yè)技術(shù)職稱時(shí)提交的用于衡量其學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)和學(xué)術(shù)理論水平的正式發(fā)表的論文。盡管目前人們對(duì)包括會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)在內(nèi)的論文創(chuàng)作與發(fā)表有各種非議,，但不可否認(rèn),，科研成果無(wú)論是新概念、新思想,、新理論,、新構(gòu)想,、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù),、新方法,、新設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品,，都可以或必須以規(guī)范化的文本形式表述其最具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)內(nèi)容,。科研,、教學(xué),、工程、管理乃至任何一個(gè)行業(yè)或職業(yè),，其高境界或高水平的體現(xiàn)就是獨(dú)創(chuàng)或創(chuàng)新,，而發(fā)表論文正是記載、表述其創(chuàng)新成果并接受廣泛監(jiān)督,、檢驗(yàn)的一種最普遍適用的方式,。因此，要獲得高級(jí)職稱(包括高級(jí)會(huì)計(jì)師,、或者教授級(jí)高級(jí)會(huì)計(jì)師)就必須有能標(biāo)志其較高學(xué)術(shù)水平并能公開(kāi)接受檢驗(yàn)的論文或論著,。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇八

第一段：引言（200字）。

隨著大學(xué)教育的不斷發(fā)展,，論文寫(xiě)作已成為學(xué)生學(xué)術(shù)能力的重要體現(xiàn),。在進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)，對(duì)合理運(yùn)用論文寫(xiě)作指南起到至關(guān)重要的作用,。通過(guò)探討和運(yùn)用論文寫(xiě)作指南,，有助于我們更好地理解論文寫(xiě)作的規(guī)范和技巧，以提升寫(xiě)作能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng),。本文將分享我在論文寫(xiě)作過(guò)程中的心得體會(huì),。

第二段：選擇合適的主題（200字）。

選擇一個(gè)合適的主題是論文寫(xiě)作的第一步,。一個(gè)好的主題應(yīng)該具備幾個(gè)方面的特點(diǎn):首先,，它應(yīng)該是自己熟悉和感興趣的領(lǐng)域；其次,，主題應(yīng)該是有研究?jī)r(jià)值和前景的,，能夠?yàn)樽x者提供新的觀點(diǎn)或解決問(wèn)題,；最后,，主題應(yīng)該具備可操作性，能夠在一定的時(shí)間內(nèi)完成研究,。選擇一個(gè)合適的主題有助于引起讀者的興趣,，提升論文的質(zhì)量和可讀性,。

第三段：深入研究和整理資料（200字）,。

在選擇合適的主題之后,，深入研究和整理相關(guān)資料是論文寫(xiě)作的關(guān)鍵步驟。通過(guò)深入研究和探討該主題的前沿理論和現(xiàn)有研究,，我們可以更好地理解該主題的背景和現(xiàn)狀,。在整理資料的過(guò)程中,，我們應(yīng)該收集相關(guān)的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)和案例,，以支持自己的論點(diǎn)和觀點(diǎn),。同時(shí)，我們還應(yīng)該注重信息的來(lái)源和可信度,，避免抄襲和不當(dāng)引用的問(wèn)題,。深入研究和整理資料能夠提供充足的素材和可靠的依據(jù)，增加論文的可信度和學(xué)術(shù)價(jià)值,。

第四段：合理安排論文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作步驟（200字）,。

在深入研究和整理資料之后，合理安排論文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作步驟是確保論文連貫性和邏輯性的關(guān)鍵,。通常,，一篇論文包括引言、文獻(xiàn)綜述,、研究方法,、結(jié)果分析和結(jié)論等部分。我們應(yīng)該根據(jù)自己的研究目的和要點(diǎn),，合理安排每個(gè)部分的篇幅和內(nèi)容,。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們應(yīng)該注重邏輯和條理,，通過(guò)合理的段落結(jié)構(gòu)和過(guò)渡句來(lái)保證論文的連貫性,。此外，我們還應(yīng)該注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰性,，避免使用模糊和不確切的詞語(yǔ),。合理安排論文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作步驟能夠提高論文的可讀性和學(xué)術(shù)水平。

第五段：反思與改進(jìn)（200字）,。

最后,，通過(guò)反思和改進(jìn)是提高論文寫(xiě)作能力的關(guān)鍵所在。在寫(xiě)完論文后,，我們應(yīng)該對(duì)自己的論文進(jìn)行仔細(xì)檢查和評(píng)估,。我們可以檢查論文的格式、語(yǔ)法和拼寫(xiě)是否準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)有關(guān)段落和句子進(jìn)行修改和優(yōu)化,。同時(shí),，我們還應(yīng)該請(qǐng)教導(dǎo)師或同學(xué)的意見(jiàn)和建議，以獲得更全面和客觀的反饋,。通過(guò)不斷地反思和改進(jìn),，我們可以提高自己的論文寫(xiě)作技巧和表達(dá)能力，不斷提升論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)價(jià)值,。

通過(guò)運(yùn)用論文寫(xiě)作指南,，我們可以更好地理解和運(yùn)用論文寫(xiě)作的規(guī)范和技巧，提升論文寫(xiě)作能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng),。選擇合適的主題,、深入研究和整理資料、合理安排論文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作步驟,、反思與改進(jìn)都是論文寫(xiě)作中的關(guān)鍵步驟和技巧,。通過(guò)不斷地實(shí)踐和努力，我們能夠逐漸提高自己的論文寫(xiě)作能力,，為學(xué)術(shù)研究做出積極的貢獻(xiàn),。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇九

摘要:童話對(duì)于少兒教育的重要性已經(jīng)被教育界反復(fù)論證，但小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中卻很難將童話教育當(dāng)作是一個(gè)常規(guī)教學(xué)手段來(lái)使用,，這與高校小教專業(yè)培養(yǎng)缺乏相應(yīng)拓展模塊有關(guān),。目前童話教育存在以下問(wèn)題:忽視童話教學(xué)是專項(xiàng)技能訓(xùn)練的本質(zhì);過(guò)度強(qiáng)調(diào)了童話的教化功能;忽視趣味性從而喪失了寓教于樂(lè)的功能。在小教專業(yè)中應(yīng)增加童話寫(xiě)作應(yīng)用的針對(duì)性教學(xué)環(huán)節(jié),，才能讓他們具備駕馭童話的能力,。

關(guān)鍵詞:童話寫(xiě)作;小教專業(yè);去中心化;趣味性。

小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了全學(xué)科,，而他們也是按全學(xué)科內(nèi)容覆蓋的培養(yǎng)方式接受高等教育,。高校小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)方案一直強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐、應(yīng)用環(huán)節(jié),，增強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練,，增加中小學(xué)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的模塊。但在小學(xué)教育專業(yè)和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中有不少同學(xué)自進(jìn)入高校學(xué)習(xí)伊始,，就是以小學(xué)語(yǔ)文教師作為自身未來(lái)的職業(yè)定位,。針對(duì)此類同學(xué)在專業(yè)化訓(xùn)練上尚有完善的空間，開(kāi)設(shè)童話相關(guān)課程對(duì)完善該專業(yè)同學(xué)的職業(yè)化訓(xùn)練大有好處,。

教育界對(duì)童話的研究涵蓋了方方面面,，以內(nèi)容來(lái)看，主要集中在以下七種:一是關(guān)注兒童成長(zhǎng)心理方面:從兒童成長(zhǎng)心理需求方面入手,，如:戰(zhàn)勝恐懼的需求———戰(zhàn)勝女巫(恐懼)的情節(jié)設(shè)計(jì),，對(duì)兒童自我認(rèn)定有巨大的影響;克服困難的信念———成功都要經(jīng)過(guò)艱苦奮斗;滿足幻想功能———對(duì)黑暗和陰影的恐懼與隱藏在森林和黑夜之中的怪物猛獸對(duì)應(yīng)等,。二是兒童教育規(guī)律方面:從兒童的成長(zhǎng)規(guī)律入手，探討童話的作用,。如:兒童獨(dú)特的心理特點(diǎn)分析，包含超現(xiàn)實(shí)的兒童幻想世界,，自我中心的狀態(tài);“泛靈性”思維;“同化”心理等,。三是童話在教育中的功能，具體來(lái)說(shuō)包括:開(kāi)啟思想,、發(fā)展想象,、培養(yǎng)美感、愉悅童心等,。四是在中小學(xué)課堂如何利用童話資源;如《淺談中小學(xué)語(yǔ)文中童話的銜接教學(xué)》,、《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的幾點(diǎn)思考》等。五是對(duì)入選小學(xué)語(yǔ)文教材的童話進(jìn)行研究,。六是童話自身的藝術(shù)價(jià)值,。七是童話在中國(guó)的發(fā)展史?？梢?jiàn),，多數(shù)研究停留在如何認(rèn)識(shí)童話及對(duì)童話功能的討論上，一線教師反復(fù)論證童話對(duì)于少兒教育的重要,，但是卻不能把童話教育當(dāng)成一個(gè)常規(guī)的教學(xué)手段來(lái)使用,，關(guān)鍵在于他們自身的技能缺乏。小學(xué)教師有足夠的童話理論修養(yǎng),，但實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯薄弱,，與高校該專業(yè)學(xué)科童話寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)少的模式是一脈相承的。在小學(xué)教育中已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到童話的價(jià)值,，但在多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)卻沒(méi)有相應(yīng)課程給予指導(dǎo),，未將童話素養(yǎng)納入未來(lái)小學(xué)教師的培養(yǎng)體系中。在高校的小教專業(yè)教學(xué)改革中,，把童話教育的教育作為一種手段與該學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行研究,，顯得十分重要。

在高校對(duì)小教專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃中,，針對(duì)童話的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有得到足夠重視,。整體對(duì)童話的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū):。

1．對(duì)童話的認(rèn)識(shí)誤區(qū),。

(1)童話是雕蟲(chóng)小技,。我們通常說(shuō)的文體有散文、小說(shuō),、詩(shī)歌,、戲劇等，童話作為虛構(gòu)類的一種，甚至還不能列入其中,。因?yàn)槭鼙姷妄g,，知識(shí)層次低，語(yǔ)言追求樸實(shí)簡(jiǎn)單,，還不能用技巧繁雜的敘事手段,。這些寫(xiě)作針對(duì)的讀者都是一些文化水準(zhǔn)不高的群體。但在高校承擔(dān)寫(xiě)作教學(xué)的老師,，多數(shù)是專業(yè)作家或者寫(xiě)作學(xué)研究者,，他們關(guān)注的問(wèn)題更多是文學(xué)性較強(qiáng)的傳世之作，但童話的淺顯和“低智化”讓他們避而不談,。尤其是文學(xué)中“結(jié)構(gòu)主義”的批評(píng)觀點(diǎn),，主要分析的對(duì)象即是童話———模式化的定論讓諸多學(xué)者認(rèn)為，童話是缺乏技術(shù)含量的東西,。然而,，對(duì)于兒童而言，童話的每一個(gè)故事,，都承載著他們的幻想,。盡管情節(jié)雷同，結(jié)構(gòu)相似,，自有其審美特性,。

(2)童話需要承載著教化功能?！巴捠墙o孩子看的書(shū),，一定要反映某種思想、主題,，能讓孩子從中得到教義:比如勇敢啊,，做事要認(rèn)真，團(tuán)結(jié)友愛(ài),，堅(jiān)強(qiáng)啊等等,，否則，沒(méi)有什么意義,?！保?］追尋意義是文學(xué)研究批評(píng)慣用的方式，如哲學(xué)的追索,，是為了理解世界的本質(zhì),，宇宙的真相，本無(wú)可厚非,。但是,，我們對(duì)童話的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于此,。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，將文本思想提升到國(guó)家民族的高度,，是慣用的邏輯;闡述做人的道理和倫理價(jià)值也是其中重要的一環(huán)———即段落大意和中心思想,。這一教學(xué)思維移植進(jìn)了童話教學(xué)，就很難把童話本身的優(yōu)雅和趣味當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn),。童話如何開(kāi)拓個(gè)人想象去理解世界的本質(zhì),，以及童話背后那些鮮活的靈魂被徹底忽視。語(yǔ)文教育中過(guò)度提倡教化功能,，把微言大義作為學(xué)習(xí)童話的主要目的,，是讓受眾感到乏味的原因之一,，意義被承載的前提是要有一個(gè)好故事,，我們更應(yīng)該去關(guān)注故事本身之美。拋棄故事中好的細(xì)節(jié)和充滿魔力的語(yǔ)言而去追求一個(gè)干澀的教訓(xùn)(結(jié)論)是本末倒置,。我們應(yīng)該在童話閱讀中追求審美性高于追求意義,，而不是追求意義高于審美?！巴挼谋举|(zhì)屬性是詩(shī)性,、游戲性、幻想性,?！比绾卫斫鈨和澜绲脑?shī)意，是理解童話的重要途徑,。孩子們天性中的詩(shī)意遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們意料之中來(lái)得充分,，筆者曾經(jīng)帶3周歲的女兒在公園玩到天色將晚，她突然指著天邊的水墨一般的云朵說(shuō):“爸爸,，你看!天上的云快溢出來(lái)了,。”這是她對(duì)詩(shī)意的自我闡釋,，筆者并未有任何提示;而游戲性幾乎是人與生俱來(lái)的另外一種特性,，我們一生都在扮演著不同角色。比如,，過(guò)家家等,，藝術(shù)起源說(shuō)中把“游戲說(shuō)”當(dāng)成是可靠的起源之一。童話讓孩子們能迅速地找到自我角色認(rèn)同的可能,。許多幼兒園的孩子聽(tīng)過(guò)《白雪公主》后,，“公主夢(mèng)”會(huì)成為她一生相伴的理想夢(mèng)境，美麗,、善良和優(yōu)雅還有友愛(ài)會(huì)成為公主的自我追求,。再者,，幻想性是人類世界的基本表征，我們通過(guò)幻想完成自己的平凡世界與詩(shī)意世界的聯(lián)接,。比如:用比喻等修辭完成對(duì)本體的想象,，獲得審美的空間，而童話則通過(guò)對(duì)虛擬世界的假想,，獲取來(lái)自超現(xiàn)實(shí)世界的生存經(jīng)驗(yàn),，盡管多數(shù)幻想現(xiàn)在看來(lái)不切實(shí)際，但終有一天,，會(huì)成為照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的可能,。而童話中世間萬(wàn)物皆有生命的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)兒童觀照世間萬(wàn)物,，體會(huì)平等和學(xué)會(huì)尊重有著非常重要的作用,。

2．童話寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題。

(1)寫(xiě)作教學(xué)理念落后,。寫(xiě)作教學(xué)基本停留在寫(xiě)作常識(shí)和理論的普及上:比如,、知識(shí)儲(chǔ)備的重要性;觀察的分類，如何進(jìn)行觀察;觀察的內(nèi)化(構(gòu)思);內(nèi)化(內(nèi)心)的表達(dá)(外化),，如何表達(dá);表達(dá)的技巧(修辭)等,。另外附加一些好文章的鑒賞。這些基礎(chǔ)知識(shí)是多年來(lái)人們對(duì)寫(xiě)作研究的某些共識(shí),，但以共識(shí)來(lái)概括寫(xiě)作本身是個(gè)誤區(qū),，這些共性的東西很難成為寫(xiě)作成功的法門(mén)。另外,，對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生這一群體缺乏針對(duì)性的教學(xué),，忽視童話故事的寫(xiě)作和其他文學(xué)創(chuàng)作的差異，導(dǎo)致未來(lái)的小學(xué)教師喪失對(duì)童話最為直觀的感受力,，而是把寫(xiě)作的理論當(dāng)作是解構(gòu)童話的重要依據(jù),。(2)寫(xiě)作課程內(nèi)容過(guò)于理論化。部分授課教師因?yàn)槿鄙賱?chuàng)作經(jīng)歷,，缺乏兒童視角更是造成童話審美和寫(xiě)作本身與學(xué)生之間的差距,。而且童話寫(xiě)作缺少相應(yīng)的教材，因此童話寫(xiě)作很難進(jìn)化成專業(yè)化的寫(xiě)作教學(xué),。

在高校小教專業(yè)的培養(yǎng)中,，必須建立并貫徹職業(yè)化教育的理念，針對(duì)性地對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì),。以語(yǔ)文方向?yàn)槔?，?duì)童話的教學(xué)和寫(xiě)作要增加新的內(nèi)容。

1．建立并貫徹職業(yè)教育的理念,。

當(dāng)下的小學(xué)教師分工也日益精細(xì)化,。教招考試已經(jīng)要求他們?cè)谌肼氈斑x擇好自己的學(xué)科方向,，更好的做法是讓他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)期間就要預(yù)先作好職業(yè)定位。對(duì)于以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為目標(biāo)的同學(xué),，應(yīng)該也有職業(yè)化的素養(yǎng)拓展模塊,。職業(yè)教育的觀念應(yīng)該也成為學(xué)校該專業(yè)課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)?！奥殬I(yè)教育”這一概念有三個(gè)基本元素:職業(yè),、技術(shù)和教育［2］。小學(xué)教師作為一個(gè)職業(yè),，自然也需要系統(tǒng)化的教育,，比如需要教育心理學(xué)和教育學(xué)的培訓(xùn)，以了解教育的基本規(guī)律;當(dāng)然,，也包括教師需要的一些基本技能訓(xùn)練,，比如聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě),、唱等基本功,，主要涵蓋了教師作為授課主體需要的基礎(chǔ)能力，相對(duì)應(yīng)的技能主要是教育思想理論,、三筆(硬筆,、軟筆和粉筆)一畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà))等以及藝術(shù)方面的基礎(chǔ)表達(dá)。因?yàn)檎n程有限,，學(xué)校的課程設(shè)置,，都是以基礎(chǔ)課程為主，比如寫(xiě)作———主要是普及基本的寫(xiě)作規(guī)律和技巧,。但這卻忽略了他們職業(yè)化的需求———面對(duì)一群特殊群體(兒童),，那些理論概念化的規(guī)律和技巧，很難適應(yīng)小學(xué)教育的需要,。三筆一畫(huà)等技能作為小學(xué)教師的外功,，是極為基礎(chǔ)的要求，但是童話教育不僅僅是外功的一部分,，也是內(nèi)功的一部分,。尤其是對(duì)童話的審美和把握，對(duì)兒童的成長(zhǎng)極為重要,，童話能極好地保護(hù)兒童想象力,。當(dāng)下小教專業(yè)和幼教專業(yè)的設(shè)置已經(jīng)被大眾接受，但是在該專業(yè)的課程設(shè)置上,，卻依然有很大的討論空間,。童話寫(xiě)作,，作為寫(xiě)作課中常被人忽視的一環(huán)，在小教專業(yè)卻極為重要,。

2．審美化的語(yǔ)言訓(xùn)練,。

隨著教育的深入，語(yǔ)言的程式化是所有高校學(xué)生要面臨的共同問(wèn)題,。多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)選用的語(yǔ)言表達(dá),，常常可見(jiàn)模式化的痕跡,。一方面受初高中應(yīng)試作文培訓(xùn)影響,，喜歡生硬植入名人名言;另一方面，則是在報(bào)紙等媒體的渲染下,，習(xí)慣了某些口號(hào)式的詞匯和句式,。這些詞匯和句式被應(yīng)用于文學(xué)寫(xiě)作之中。比如,，我們?cè)谕捓锟梢宰x到“在士兵的精神感召之下,，王子學(xué)會(huì)了勇敢堅(jiān)強(qiáng)”之類的表達(dá)。這些表達(dá)一旦程式化,，學(xué)生就很難擺脫語(yǔ)言的慣性,，并且在未來(lái)的教育活動(dòng)中不得不承受語(yǔ)言表達(dá)同質(zhì)化的后果。這些語(yǔ)言的特點(diǎn)是僵化,，生硬,，含混，看似表達(dá)了什么,，其實(shí)又什么都表達(dá)不清,，看似通向公眾話語(yǔ)，但語(yǔ)義的指向性卻不明確,。另外,，同學(xué)們習(xí)慣了陳述，而非描述,。陳述式的寫(xiě)作,，大多數(shù)是介紹式的，像記流水賬,，把人物的行程遭遇陳述一遍;而描述是對(duì)寫(xiě)作的基礎(chǔ)要求之一,，描述意味著填充細(xì)節(jié)，用我們通常所說(shuō)的肖像,、動(dòng)作,、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)手段,，和各種修辭技巧,，把故事形象化,，具體化。寫(xiě)作是極其私人化的工作,，童話寫(xiě)作雖然有一定的規(guī)律可循,，比如可以按照結(jié)構(gòu)主義去設(shè)置情節(jié)人物，但如果童話要出彩,，必然需要在其他方面有更加突出的地方,。需要有更多有趣的想象來(lái)作為構(gòu)思情節(jié)，填補(bǔ)細(xì)節(jié)的部分,。當(dāng)然,，語(yǔ)言的生動(dòng)活潑也是讓童話有趣的重要方面。因此,，擺脫固定的語(yǔ)言程式,，學(xué)習(xí)審美化的語(yǔ)言表達(dá)，是改變寫(xiě)作狀態(tài)的根本,。

3．童話寫(xiě)作要重趣味,，輕意義。

如前所述,，多數(shù)同學(xué)習(xí)慣了追尋文章的意義,，包括童話，總希望讓童話承擔(dān)教育別人的功能,。小學(xué)教材的課文和老師的講解,，附加著許多這樣的內(nèi)容,，比如:《落花生》教育我們要樸實(shí)無(wú)華;《狼來(lái)了》教育我們不要說(shuō)謊……正是這些看起來(lái)冠冕堂皇的道理,，傷害了文學(xué)本身具有的趣味性。比如《落花生》中的段落:父親說(shuō):“花生的好處很多,，有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋(píng)果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心,。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),，必須挖起來(lái)才知道,。”我們都說(shuō)是,，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭,。父親接下去說(shuō):“所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,?！蔽艺f(shuō):“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！保?］這個(gè)段落被我們解讀為值得提倡的某種生活哲學(xué),，人生態(tài)度。但它也可能是不同人群之間分歧的源頭:蘋(píng)果,、石榴,、桃子長(zhǎng)果實(shí)，其實(shí)也是生來(lái)如此,。它們和花生的`區(qū)別不在于強(qiáng)行提升的生活哲學(xué),，而是作為不同物種之間的差異。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞不同事物的美,，而不能為了突出某些品質(zhì),，而貶低另一些品質(zhì)。這本是值得每個(gè)老師帶著孩子們?nèi)ビ懻摰娜の缎宰h題,，卻被盲目追求意義的行為強(qiáng)行切割了,。對(duì)于孩子而言，我們不可能通過(guò)課文讓他們選擇成為花生,，即使成為花生,，也不可能杜絕它們對(duì)光鮮生活的艷羨。反倒是種下了歧視差異的種子,，讓我們?cè)谌粘Ｉ钪械倪x擇日益同質(zhì)化,。對(duì)于兒童而言，趣味的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)道理本身,?！敦埡屠鲜蟆分蚤L(zhǎng)盛不衰，即在于它們帶來(lái)的諧趣成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教誨,。如果,，我們只是單純地把故事當(dāng)成故事，而不是有意識(shí)提升的教誨,，也許我們的童話寫(xiě)作和教學(xué),，都可以呈現(xiàn)出新的格局。可以說(shuō),，童話是一條與詩(shī)意和優(yōu)雅聯(lián)接的通道,，在保護(hù)兒童想象力和創(chuàng)造力方面有重要的作用。在培養(yǎng)小學(xué)教師時(shí),，將童話審美和寫(xiě)作教育帶入課堂是十分緊要的任務(wù),，通過(guò)這一途徑，能讓孩子接受到更多的童話藝術(shù)熏陶,。在教學(xué)過(guò)程中,，所有師范生不僅參與童話的聽(tīng)、說(shuō),、讀,，還都會(huì)參與童話創(chuàng)作，對(duì)童話的創(chuàng)作規(guī)律,，會(huì)有更深的了解,。當(dāng)他們走上小學(xué)講臺(tái)，諸多小學(xué)童話教育難以推廣的問(wèn)題也將得到一定程度的解決,。更有利于開(kāi)啟“寓教于樂(lè)”的新教學(xué)模式,。長(zhǎng)期推廣該教學(xué)模式，可以促進(jìn)小學(xué)教育的良性發(fā)展,。

［1］余春瑛．教化:童話本質(zhì)的背離［j］．理論建設(shè)2005(7－8):19．,。

［2］孟景舟．職業(yè)教育基礎(chǔ)概念的歷史溯源［d］．天津大學(xué)，2012．,。

［3］小學(xué)語(yǔ)文(五年級(jí)上冊(cè))．人教版．,。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇十

論文寫(xiě)作對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，它要求我們準(zhǔn)確,、條理清晰地表達(dá)自己的思想,，并通過(guò)有力的論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地完成論文寫(xiě)作任務(wù),，許多學(xué)術(shù)界的專家和教授撰寫(xiě)了大量的論文寫(xiě)作指南,，提供了寶貴的寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)。在我的論文寫(xiě)作過(guò)程中,，我深刻體會(huì)到這些指南的重要性，并總結(jié)了一些心得體會(huì),，希望能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)有所幫助,。

第二段：前期準(zhǔn)備。

論文寫(xiě)作的第一步是前期準(zhǔn)備,，這個(gè)階段的重要性常常被人們忽視,。在開(kāi)始撰寫(xiě)論文之前，我們應(yīng)該對(duì)論文的主題進(jìn)行一定的研究，了解背景知識(shí)和相關(guān)資料,。此外,，我們還需要確定論文的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，制定一個(gè)明確的寫(xiě)作計(jì)劃,。這個(gè)階段的準(zhǔn)備工作,，可以幫助我們理清思路，為后續(xù)的寫(xiě)作提供一個(gè)清晰的框架,。

第三段：論文結(jié)構(gòu),。

一個(gè)好的論文應(yīng)該具備清晰的結(jié)構(gòu)。在論文寫(xiě)作過(guò)程中,，我們應(yīng)該合理安排論文的開(kāi)頭和結(jié)尾,，使其有一個(gè)引人入勝的開(kāi)端和簡(jiǎn)潔有力的結(jié)尾。在論文的主體部分,，我們應(yīng)該按照一定的邏輯順序展開(kāi)論述,，確保每一段都圍繞著主題展開(kāi)，而且各個(gè)段落之間要有過(guò)渡,，使整篇論文更加連貫,。此外，我們還應(yīng)該注意論文的語(yǔ)言表達(dá)和句子結(jié)構(gòu),，盡量避免使用復(fù)雜的句子和長(zhǎng)篇大論的段落,，以免給讀者造成閱讀困難。

第四段：論據(jù)和引用,。

一個(gè)好的論文應(yīng)該通過(guò)合理的論據(jù)和引用來(lái)支撐觀點(diǎn),。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們應(yīng)該收集和整理相關(guān)的資料和證據(jù),，并用正確的引用方式將其引入到論文中,。此外，我們還應(yīng)該要注意引用的準(zhǔn)確性和必要性,，避免濫用他人的觀點(diǎn)和研究成果,。合理的論據(jù)和引用可以增強(qiáng)論文的可信度和說(shuō)服力，使讀者更容易接受我們的觀點(diǎn),。

第五段：反思和修改,。

一篇完美的論文往往不是一氣呵成的，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改和潤(rùn)色才能得到的,。在論文寫(xiě)作完成之后,，我們應(yīng)該反思自己的寫(xiě)作過(guò)程，查找不足之處并進(jìn)行相應(yīng)的修改,。此外,，我們還可以請(qǐng)老師或同學(xué)幫助審閱論文,，提供寶貴的意見(jiàn)和建議。通過(guò)不斷的反思和修改,，我們可以讓論文更加完善,，更符合學(xué)術(shù)要求。

第六段：總結(jié),。

總而言之,，論文寫(xiě)作是一項(xiàng)需要技巧和經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。在我的論文寫(xiě)作過(guò)程中,，我深刻體會(huì)到前期準(zhǔn)備的重要性,，合理安排論文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)的必要性，以及合理運(yùn)用論據(jù)和引用的重要性,。此外,，反思和修改也是寫(xiě)作過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)遵循這些指南,，我相信每個(gè)人都能夠撰寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的論文,。

（注：本篇文章共1200字）。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇十一

幼兒園的教師,，是除去父母以外,，第一個(gè)帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識(shí)世界的角色，幼兒園階段的教育,，對(duì)孩子的觀念,、思維、性格及習(xí)慣等多個(gè)方面,，都有著決定性的影響,，也是關(guān)乎孩子未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞的核心環(huán)節(jié)，所以家長(zhǎng)與教育行業(yè)對(duì)于幼兒教師的要求也更高,，作為幼兒教師,，其自身的知識(shí)素養(yǎng)、教育心態(tài)及課程意識(shí)等多方面的素質(zhì),，是教育部門(mén)和家長(zhǎng)最為關(guān)心的方面,，特別是在課程意識(shí)上，教師只有對(duì)孩子的心理活動(dòng)及性格特點(diǎn)有足夠的了解,，對(duì)課程設(shè)計(jì)方面有足夠的敏感度,，能夠設(shè)計(jì)出更加有趣、更加有實(shí)效性的幼教游戲活動(dòng),，才能夠真正得到教育部門(mén)及家長(zhǎng)的認(rèn)可,。

一、課程意識(shí)的內(nèi)涵,。

課程意識(shí)主要指代的是教師對(duì)于課程的敏感程度，其中包含著對(duì)課程資源的研發(fā)意識(shí)與課程理論的自主構(gòu)建意識(shí)、一個(gè)教師自身課程意識(shí)的強(qiáng)弱,，通常決定著其教學(xué)質(zhì)量是否理想,，也決定著其教育改革工作的效果。

二,、教師課程意識(shí)與幼兒主題游戲教育,。

（一）現(xiàn)今主題游戲教育的現(xiàn)狀與重點(diǎn)。

主題游戲的教育模式,，自開(kāi)始在幼兒園教育當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用,，便得到了較好的回饋，教師依據(jù)不同課程主題,，可以選擇相應(yīng)的趣味游戲,，讓孩子在玩樂(lè)當(dāng)中，學(xué)到更多知識(shí),，這是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最為有效的教育方式,，但主題游戲的設(shè)置是與教師自身的課程意識(shí)息息相關(guān)的，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求有所了解,，能夠合理的依據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行游戲設(shè)置,，才能使主題游戲教育發(fā)揮其真正的效果，但如果教師的游戲設(shè)計(jì)偏離了主體或失去了趣味性,，便會(huì)適得其反,，不但無(wú)法讓學(xué)生興致勃勃，也偏離了課程的本身主旨,。

（二）優(yōu)秀主題游戲教育的基準(zhǔn),。

主題游戲教育的應(yīng)用逐漸廣泛，但并不代表所有幼兒教師都能夠?qū)χ黝}游戲教育進(jìn)行合理的利用,。而設(shè)計(jì)不合理的主題游戲教育,，甚至?xí)档秃⒆拥呐d趣與熱情度，所以教師需要深入了解,，優(yōu)秀的主題教育應(yīng)當(dāng)符合哪些基準(zhǔn),，其一是教師對(duì)幼兒階段學(xué)生的興趣及需求要有所了解，這樣才能夠設(shè)計(jì)出更加具有趣味性的游戲及活動(dòng),，讓孩子深入其中,。其二是尊重學(xué)生意愿，調(diào)節(jié)游戲內(nèi)容,，在教育當(dāng)中,，學(xué)生是永遠(yuǎn)不變的主體，所以教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿,，對(duì)孩子不喜歡或不愿參與的游戲,，要找出其不受歡迎的原因,，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)。其三是游戲要有所創(chuàng)新,，孩子對(duì)于已經(jīng)了解而且參與過(guò)很多次的游戲,，興趣度會(huì)大幅降低，所以教師就需要充分利用自身的創(chuàng)新思維及課程意識(shí),，設(shè)計(jì)出更加具有趣味性的新游戲,，讓孩子每天都以趣滿滿的狀態(tài)參與到課程活動(dòng)中。

（三）主題游戲教育的最終目的,。

主題游戲教育是教育改革過(guò)程中,，教育部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)及教師隊(duì)伍,，對(duì)幼兒時(shí)期學(xué)生的各方面特色進(jìn)行充分分析之后,，得出的高效幼兒教育模式，依據(jù)幼兒時(shí)期孩童的.特點(diǎn)來(lái)看,，其普遍具有愛(ài)模仿,、愛(ài)動(dòng)、思維圖像化,、好奇心強(qiáng)等特征,，而利用這些特征，開(kāi)發(fā)出能夠創(chuàng)建教學(xué)情境,，促進(jìn)孩子想象,，提升孩子興趣度的教育方式，讓孩子在玩樂(lè)中獲得更多知識(shí),，便是主題游戲教育的最終目的,，比如在大班課程中，教師可以開(kāi)展“商店”主題的游戲,，找出在“商店”中銷售各種物品的小朋友,，給予其相應(yīng)數(shù)目的產(chǎn)品卡片及錢(qián)卡片，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品,，讓作為商家的小朋友,，對(duì)自己的“商品”進(jìn)行銷售及推薦，并在“顧客”購(gòu)買(mǎi)后,，給其找出零錢(qián),。在這樣的玩樂(lè)中，孩子不但能夠體驗(yàn)到小店員與小顧客的角色扮演樂(lè)趣,，也對(duì)經(jīng)商小知識(shí)有了基本的了解,，這樣寓教于樂(lè)的課堂，不但孩子喜歡,，教師教起來(lái)也更加順利,。

（四）主題游戲中的教師能力提升,。

主題游戲的教育模式，不但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是很好的教育方式,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，也是拓展其教育思維,，提升其課堂意識(shí)的有效途徑,。教師想要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，首先就要提升自己對(duì)信息的洞察力與敏感度,，比如教師發(fā)現(xiàn)許多孩子最近都十分喜歡的動(dòng)畫(huà)或玩具,，便可以作為主題，來(lái)制定出符合孩子興趣的游戲,，這樣會(huì)讓孩子更加喜歡,。其次，教師還要著重提升自身思維的清晰度,，例如在環(huán)保主題之下,，教師就應(yīng)當(dāng)找出促進(jìn)孩子環(huán)保意識(shí)，幫助提升孩子環(huán)保理念的游戲,，避免偏離主題,。最后，教師還要對(duì)自身的把控能力進(jìn)行提升,，幼兒時(shí)期,，學(xué)生的秩序意識(shí)并未建立，所以在游戲時(shí),，教師要對(duì)秩序進(jìn)行掌控,，避免游戲場(chǎng)面一片混亂的問(wèn)題。只有提升了自己的能力,，才能給孩子更好的課堂,。

【結(jié)語(yǔ)】。

課堂意識(shí),，是教師的教育意識(shí)體系中最為重要的環(huán)節(jié),，主題游戲教育，是對(duì)于幼兒園學(xué)生最為有效的教育方式,，時(shí)代發(fā)展加快,，社會(huì)對(duì)于教育業(yè)的要求也更高，所以幼兒教師只有提升自身的課堂意識(shí),，對(duì)游戲教育進(jìn)行進(jìn)一步的改善,，使其更加符合孩子的興趣及發(fā)展需求，才能打造出更加有效的幼教課堂,。

【參考文獻(xiàn)】,。

【1】吳光東.論幼兒教師課程意識(shí)的生成機(jī)制及路徑【j】.現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究,，2012（1）。

【2】湯慧麗.困境的吶喊――幼兒教師課程意識(shí)的缺失與重構(gòu)【j】.當(dāng)代幼教,，2011（7）,。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇十二

我們讀了這么一則小故事：故事發(fā)生在英國(guó)南部的一所小學(xué)里，一位教師調(diào)任一個(gè)較差班的班主任,，該班孩子大都很調(diào)皮,，愛(ài)搗蛋。老師第一堂課就跟他們玩,，玩得天昏地暗,。下課了,，老師說(shuō)：“孩子們,，你們要是能把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，我就去吻校外放牧場(chǎng)里的一頭豬,?！边@些調(diào)皮的孩子問(wèn)：“老師，這是真的嗎,？”老師說(shuō)：“真的,，而且我要吻的是一頭你們認(rèn)為最大的母豬?！焙⒆觽兒闷?，都希望老師去吻豬。從那天起,，他們的課堂紀(jì)律好了,，學(xué)習(xí)積極性提高了，即使有貪玩的,，別的孩子也會(huì)提醒“難道你不希望看到老師去吻那頭大豬嗎,？”半年后，孩子們的'學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步,。圣誕節(jié)的前夜,，孩子們對(duì)老師說(shuō)：“老師，你可以去吻那頭豬了嗎,？”老師說(shuō)：“當(dāng)然可以,。”于是,，老師帶著這群孩子穿過(guò)公路,，來(lái)到放牧場(chǎng)。孩子們?cè)谪i圈里看到一頭特大特肥的豬。老師走近那頭大豬,，輕輕地吻了它,。孩子們?cè)谪i圈外笑得前仰后合，老師吻了豬也和他們一樣大笑了,。

讀這個(gè)故事,，我們不是看到這位英國(guó)教師的滑稽可笑，而是看到了這位英國(guó)教師平易近人的態(tài)度和師生平等的意識(shí),，看到了教育所追求的親近自然的境界,，看到了教育所擁有的和諧歡愉的氛圍；同時(shí),，也看了這位教師誠(chéng)實(shí)守信的一面,。這讓我們想起了現(xiàn)在學(xué)校中的一些與之相反的現(xiàn)象。

不可否認(rèn),，現(xiàn)在社會(huì)上“造假”成風(fēng)，且“隨風(fēng)潛入夜”般地侵蝕到了教育領(lǐng)域,。有的學(xué)校得知領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)視察,，便全員出動(dòng)大掃除；領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)參觀閱讀室,，便讓學(xué)生將家長(zhǎng)的書(shū)籍悉數(shù)帶到學(xué)校充數(shù),；得知領(lǐng)導(dǎo)要召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，各年級(jí)各班更是細(xì)致而周到地面授機(jī)宜,，一遍遍地教育學(xué)生當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)的面說(shuō)假話,。即使是公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課,，也是充分準(zhǔn)備,，精心彩排，什么問(wèn)題由誰(shuí)回答,、如何回答都安排妥當(dāng),，乃至為了體現(xiàn)課堂教育滲透現(xiàn)代教育理念而讓某學(xué)生何時(shí)向老師提問(wèn)及生生爭(zhēng)論、師生互動(dòng)等細(xì)節(jié)都安排得面面俱到,，以確保課堂教學(xué)的順暢,、高效、無(wú)差錯(cuò),。

殊不知,，這樣的教育教會(huì)學(xué)生的只能是虛假、偽善,、陽(yáng)奉陰違,、遠(yuǎn)離誠(chéng)信。君不見(jiàn),，低年級(jí)學(xué)生尚能實(shí)話實(shí)說(shuō),，一到高年級(jí)乃至初中,、高中，在座談會(huì),、調(diào)查會(huì)等場(chǎng)合經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥,，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，于是謊話連篇,，且能面無(wú)愧色,，泰然處之。這不能不是我們教育的一種罪過(guò),。

誠(chéng)信是一種美德,。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校在進(jìn)行誠(chéng)信教育的同時(shí),，又以自己的實(shí)際行動(dòng)把“誠(chéng)信”踩得粉碎,，不同程度地導(dǎo)致了許多學(xué)生校內(nèi)文明守紀(jì)，校外犯法違紀(jì),；在校勞動(dòng),，從不怕苦怕臟，回到家里連自己的床鋪都不想整理一下,。這樣的誠(chéng)信教育如同一紙空文,。

因此，我要說(shuō),，誠(chéng)信教育是不能空喊口號(hào),，光說(shuō)不做的。身教重于言教,。教師應(yīng)首先做到誠(chéng)信,，以自己的一言一行履行誠(chéng)信，把誠(chéng)信的種子播撒到學(xué)生的心田,，才有望看到滿園誠(chéng)信之花,，收到滿園誠(chéng)信之果。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇十三

3.大學(xué)班主任工作研究,。

4.高校學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任工作的實(shí)踐與思考,。

5.小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證研究。

6.信息技術(shù)在班主任德育工作中的實(shí)踐初探,。

7.學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思,。

8.生態(tài)德育在班主任工作中的實(shí)踐運(yùn)用。

9.師愛(ài)讓每個(gè)孩子都成為天使--班主任德育工作例談,。

10.智慧型班主任專業(yè)發(fā)展策略,。

11.關(guān)于高校班主任的思考。

12.做學(xué)生的知心朋友--班主任德育案例。

13.關(guān)于初中班主任德育工作的相關(guān)思考,。

14.潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲--班主任潛移默化中的德育滲透,。

15.網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)開(kāi)展的可行性研究。

16.全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究,。

17.有效發(fā)揮班主任在德育工作中的特殊作用,。

18.教室標(biāo)語(yǔ)使用中存在的問(wèn)題及優(yōu)化原則。

19.正能量：班主任德育工作的積極心理學(xué)解讀,。

20.實(shí)施“關(guān)愛(ài)教育”,做好班主任德育工作,。

21.溝通的技巧--成功班主任的關(guān)鍵。

22.探討“博客”在班主任德育教學(xué)中的應(yīng)用,。

23.減少師源性心理傷害的對(duì)策研究,。

24.大學(xué)生思想政治教育狀況調(diào)查報(bào)告--以武漢理工大學(xué)為例。

25.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人文德育教育實(shí)踐初探,。

26.建立激勵(lì)機(jī)制,優(yōu)化班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐,。

27.問(wèn)題兒童?缺陷兒童?異常兒童?--千余名教師視角中的父母離異學(xué)生。

28.初中班主任開(kāi)展德育工作的有效策略,。

29.班主任教師對(duì)學(xué)生尊重的新內(nèi)涵,。

30.班主任教育方法的現(xiàn)狀研究。

31.提升班主任專業(yè)化的有效探索,。

32.試論班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。

33.關(guān)于初中班主任德育教育的具體討論,。

34.提升班主任德育工作效力助力學(xué)生成才,。

35.對(duì)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的透視。

36.關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的幾點(diǎn)思考,。

37.幸福感:教師發(fā)展的人本指標(biāo),。

38.談班主任德育工作現(xiàn)狀及對(duì)策。

39.班主任教育素質(zhì)及其價(jià)值思考,。

40.透析班級(jí)德育生態(tài)--復(fù)雜性研究的視角,。

41.生態(tài)文明時(shí)代班主任應(yīng)具備的生態(tài)德育素養(yǎng)。

42.注重情感因素在班主任教育工作中的作用,。

43.學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化研究,。

44.信息化時(shí)代班主任的德育工作策略。

45.地方高校大學(xué)生思想政治工作狀況調(diào)查報(bào)告,。

46.森田療法在班主任德育工作中的實(shí)踐,。

47.中等職業(yè)學(xué)校班主任教育的重要性。

48.讓班主任成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的關(guān)懷者--“全國(guó)中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新論壇”綜述,。

49.基于有效教學(xué)視界下的班級(jí)管理改革探析,。

50.“愛(ài)”是最好的教育藝術(shù)--淺談班主任德育工作。

51.大眾傳媒,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響及對(duì)策研究。

52.我的班主任生活--談?wù)劙嘀魅蔚牡掠ぷ鳌?/p>

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇十四

摘要：近年來(lái),，隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施,，小學(xué)教育教學(xué)管理成就顯著，但是依然存在諸多問(wèn)題,，如管理者觀念滯后,、方法過(guò)時(shí)，不能與時(shí)俱進(jìn)等,，這就需要管理者轉(zhuǎn)變觀念,，不斷提升自己，采取正確的方法解決問(wèn)題,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué)管理;問(wèn)題,。

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展,，對(duì)教育提出了新的要求,。提倡素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行，促使小學(xué)教學(xué)模式,、培養(yǎng)目標(biāo),、形式等都發(fā)生了巨大的變化。教學(xué)管理呈現(xiàn)復(fù)雜化,，因而諸多問(wèn)題也暴露出來(lái),。

1開(kāi)展小學(xué)教育的必要性。

1.1小學(xué)教育是國(guó)民成長(zhǎng)成才的奠基石,。

為提高國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,，國(guó)家提出了人才強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)的戰(zhàn)略,。百年大計(jì),，教育為本。起著啟蒙作用的小學(xué)教育,，也在與時(shí)俱進(jìn),，不斷進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方式改革，提倡素質(zhì)教育,。小學(xué)教育屬于民眾人生路上的基礎(chǔ)教育,，是未來(lái)發(fā)展的奠基石。小學(xué)教育,，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生如何做人,，如何做事，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)兒童向青少年階段更好地邁進(jìn),，為國(guó)民素質(zhì)提高奠基,。

1.2小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。

古語(yǔ)云：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),，少年智則國(guó)智,。又曰：一切要從娃娃抓起。教育興,，則國(guó)興,。小學(xué)教育作為學(xué)生求學(xué)路上的第一步，對(duì)學(xué)生思想道德,、行為習(xí)慣,、人際關(guān)系方面的培養(yǎng)，起著關(guān)鍵性作用,。小學(xué)通過(guò)素質(zhì)教育,，使學(xué)生具備良好的文化修養(yǎng),，懂禮貌,，愛(ài)運(yùn)動(dòng),，勤思考，敢創(chuàng)新,，這些素質(zhì)的提高,，為日后學(xué)生成長(zhǎng)成才打下了堅(jiān)實(shí)的根基，是培養(yǎng)人才的第一步,，也是關(guān)鍵性一步,。

2小學(xué)教育教學(xué)管理的概述。

2.1小學(xué)教育教學(xué)管理的理念,。

小學(xué)教育是秉承以人為本的理念,，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。常言道：“興趣是孩子最好的老師,。”因而,，小學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),，形成自己的喜好，為學(xué)生日后成熟的性格和價(jià)值觀打下基礎(chǔ),。習(xí)慣是內(nèi)驅(qū)力,，不需依靠外界，而是靠自主完成,。因此,，小學(xué)教育作為一項(xiàng)重大事業(yè)，有責(zé)任幫學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣,。

2.2小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,，促使教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。

素質(zhì)教育是社會(huì)對(duì)教育改革提出的新要求。近年來(lái),，各地普遍實(shí)行素質(zhì)教育,，這在一定程度上促使小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了變化。由以往只重視學(xué)生成績(jī)的觀念,，向促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面轉(zhuǎn)變,。學(xué)生也由死記硬背模式向動(dòng)手操作方面轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。學(xué)生冒險(xiǎn)精神增強(qiáng),，敢于探索，勇于創(chuàng)新,?？梢哉f(shuō)，小學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái),，取得了可觀的成績(jī),。

3小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題。

3.1管理者教育觀念陳舊,。

素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)教育管理者提出了重大挑戰(zhàn),。管理者要在教育和教學(xué)上改變以往的教學(xué)方法，從自身做起,，思想觀念要與時(shí)俱進(jìn),。改變以往經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題，真正意義上實(shí)現(xiàn)作為人類靈魂工程師的價(jià)值,。

3.2管理者依舊只重課本,。

知識(shí)源于生活，高于生活,。小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇,，有探索的傾向。因而,，管理者應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特征,，因材施教，從生活的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),。但是,，現(xiàn)實(shí)中往往存在著這樣一種狀況，小學(xué)老師依舊只重視課本知識(shí),，忽視其他方面的拓展,，使得教育內(nèi)容比較單一,。書(shū)本上的知識(shí)畢竟有限，學(xué)生能了解到的知識(shí)也極為甚少,，一定程度上縮小了學(xué)生的視野,，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.3教育方法單一,。

現(xiàn)在小學(xué)教育方式依舊以老師講授為主,，口手相傳，忽視了學(xué)生的主體作用,，不能使學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中來(lái),。這種方式很難做到因材施教，學(xué)生的積極性得不到提高,。過(guò)多的講授忽視了對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng),，老師應(yīng)該多問(wèn)學(xué)生為什么，而不是一味的只是告知是什么,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)多開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，提高學(xué)生的參與性,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，從而使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí),。

3.4師資力量不足,，影響教學(xué)質(zhì)量。

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,，造成了地區(qū)間教育發(fā)展差距較大的局面,。偏遠(yuǎn)山區(qū)由于設(shè)備低、住房簡(jiǎn)陋,、教學(xué)環(huán)境差,、工資水平低等局限性，很多人不愿去那里就業(yè),，繼而造成了偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量不足的局面,。師資隊(duì)伍學(xué)歷低，教學(xué)質(zhì)量差,，使貧困地區(qū)的孩子不能受到高質(zhì)量的教育，農(nóng)村城市教育差距越來(lái)越大,，加大了地區(qū)發(fā)展差距,。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于教育事業(yè)的發(fā)展,。

4結(jié)語(yǔ),。

小學(xué)教育,，是人成長(zhǎng)中的啟蒙教育。小學(xué)教育管理者,，作為人類靈魂的工程師,，應(yīng)本著以人為本，一切為了學(xué)生,，為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念，做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者,，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏.淺談新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題及策略[j].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2016,(1).

[2]包金玉.淺析小學(xué)教育教學(xué)管理策略[j].都市家教月刊,2017,(7).

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇十五

主題游戲教育是現(xiàn)今許多幼兒教育機(jī)構(gòu)都在廣泛利用的教育模式,，也由于其趣味性及教育性等優(yōu)勢(shì)受到廣泛的推崇，但其有效率是與教師的設(shè)計(jì)息息相關(guān)的,，幼兒時(shí)期的學(xué)生,，思維及學(xué)習(xí)方式都是以自身興趣為主要導(dǎo)向的，所以教師只有強(qiáng)化自身的課程意識(shí),，因勢(shì)利導(dǎo),，設(shè)計(jì)出更加適合幼兒興趣及發(fā)展的課堂游戲，才能促進(jìn)學(xué)生的身心成長(zhǎng),，讓其擁有積極正面的觀念以及活潑開(kāi)朗的性格,，而這樣的有效引導(dǎo)，都需要其自身的課程意識(shí)與教育觀念來(lái)作為支撐,，所以,，對(duì)于幼兒教師的課程意識(shí)及現(xiàn)今的幼兒游戲教育進(jìn)行改善，是至關(guān)重要的,。

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25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇十六

1.本文以xxx為題,，首先對(duì)xxx-的論述,，然后在重點(diǎn)分析xxx的原因，并針對(duì)原因提出解決問(wèn)題的有效對(duì)策,。因此該文在選題上緊扣專業(yè)要求,，文章結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，文章觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,，用詞正確,，語(yǔ)句通順，思路清晰,。部分與部分之間聯(lián)系非常緊密,，在論證方法上采用事例論證與案例論證,。查閱的資料充分合理。不足之處解決問(wèn)題的對(duì)策還缺少可操作性,。

2.全文以xxx為題,。重點(diǎn)探討出xxx的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出有效的建議,。全文結(jié)構(gòu)符合要求,，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分,，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,，語(yǔ)言流暢，論證方法教合理,。參考的資料與主題結(jié)合緊密,。

3.全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué)，邏輯思路清晰,，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,，語(yǔ)言流暢，論證方法較合理,，參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求,，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密,，但個(gè)別引文沒(méi)有標(biāo)著出來(lái),，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個(gè)別概念比較模糊,，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求,。

4.本文以xxx為題，重點(diǎn)探討xxx,。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)與專業(yè)特色,，而且選題具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。文章結(jié)構(gòu)安排合理,，層次清晰,，寫(xiě)作時(shí)參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新,，在寫(xiě)作過(guò)程中作者能較好地運(yùn)用行政管理專業(yè)基本知識(shí)原來(lái)來(lái)分析行政xxx,，在論證過(guò)程中，主要用理論論證和事實(shí)論證,。但文章不足之處在與部分語(yǔ)句表達(dá)不清晰,，論證還不夠深刻充分，創(chuàng)新點(diǎn)不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

5.本文以……為主題,，重點(diǎn)探討……問(wèn)題,，選題基本符合行政管理專業(yè)范疇，充分體現(xiàn)出專業(yè)特色,。全文結(jié)構(gòu)符合要求,，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分,，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確,，語(yǔ)言流暢，論證方法也較合理,，但創(chuàng)新點(diǎn)不夠,，部分觀點(diǎn)論證不充分，格式還不是非常的規(guī)范,，真正屬于自己的思想不多,。總體上基本合格,。

6.選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo),，能較好地綜合運(yùn)用社會(huì)理論和專業(yè)知識(shí)。論文寫(xiě)作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé),。論文內(nèi)容教充分,，參考的相關(guān)資料比較充分，層次結(jié)構(gòu)較合理,。主要觀點(diǎn)突出,，邏輯觀點(diǎn)清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢,。但論證的深度還不夠,。

7.選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。全文結(jié)構(gòu)安排合理,。觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確,。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來(lái)寫(xiě)，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色,。查閱的相關(guān)資料較多,。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求,。

8.本文以官員問(wèn)責(zé)制為題進(jìn)行研究，能為解決我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制存在的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中,，首先對(duì)官員問(wèn)責(zé)制的基本原理問(wèn)題進(jìn)行了分析,，然后再對(duì)我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，最后為解決前面的問(wèn)題提出有效的建議,。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求,，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多,?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。

9.研究xxx為題,，充分的體現(xiàn)時(shí)代特色性,。能為中國(guó)行政管理問(wèn)題的解決提供參考價(jià)值。全文結(jié)構(gòu)合理,，思路清晰,，觀點(diǎn)明顯。在論證過(guò)程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來(lái),。不足之處是部分論點(diǎn)的論據(jù)還缺乏說(shuō)服力,。

10.選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，全文結(jié)構(gòu)安排合理,，觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確,，思路基本清晰，全文內(nèi)容基本上按照行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求來(lái)寫(xiě),，查閱的相關(guān)資料也較多,，但行政管理專業(yè)特色體現(xiàn)的還不夠充分，屬于自己創(chuàng)新的東西也還不多,?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。

11.本文討論了跨文化交際中存在的潛在障礙,，并提出了一系列改善交際效果的建議(說(shuō)具體一點(diǎn)),。作者能夠掌握基本理論，對(duì)跨文化交際作出了思考,。全文結(jié)構(gòu)合理,，條理清晰，語(yǔ)言表達(dá)比較流暢,。但是研究不夠深入,，分析比較抽象，實(shí)證和實(shí)例不夠充分,。但總來(lái)說(shuō),，該生畢業(yè)論文已達(dá)到學(xué)士學(xué)位論文畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同意參加畢業(yè)論文答辯。

12.該同學(xué)的論文從分析英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)及特征入手,，對(duì)英語(yǔ)教師的角色的重要性進(jìn)行了論述,。作者通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)模式的比較，論述了新的教學(xué)模式中教師所扮演的角色以及教師所應(yīng)具備的素質(zhì),。文章論點(diǎn)明確,，層次分明，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn),。該生畢業(yè)論文已達(dá)到學(xué)士論文畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同意參加畢業(yè)論文答辯,。

13.趙迦頤同學(xué)在讀期間,，刻苦認(rèn)真，閱讀廣泛,，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),，具有理論分析能力。本論文以較少受人關(guān)注的新月派女詩(shī)人林徽因的詩(shī)歌創(chuàng)作研究對(duì)象,，重點(diǎn)分析英國(guó)浪漫主義詩(shī)歌對(duì)林詩(shī)的影響,，具有理論與實(shí)踐的意義。論文從生命體驗(yàn)審美系統(tǒng)藝術(shù)系統(tǒng)三個(gè)方面,，深入探究這種影響的發(fā)生與表現(xiàn),。觀點(diǎn)明確，論述有力,。論文解讀細(xì)致,，文字細(xì)膩而親切，溫婉可讀,。不足之處在于對(duì)于林徽因在時(shí)代沖擊下的心境轉(zhuǎn)變與創(chuàng)作之間的關(guān)系尚可進(jìn)一步展開(kāi),。總的說(shuō)來(lái),，我以為這是一篇符合要求的碩士畢業(yè)論文,，同意推薦該同學(xué)申請(qǐng)論文答辯。

14.新的修改意見(jiàn)包括：摘要的首句,，關(guān)鍵詞的更換,，對(duì)影響jacklondon的一生，并在其作品thecallofthewild中有所體現(xiàn)的“superman”還應(yīng)有進(jìn)一步的說(shuō)明,。時(shí)態(tài)用法上的部分混亂情況還需糾正,。引用部分過(guò)多，自己的評(píng)述太少,，有的參考書(shū)目在文內(nèi)根本未提及是一個(gè)不太好解決的問(wèn)題,。建議從london是所謂超人，buck也是超狗的角度說(shuō)明兩者之間的聯(lián)系以及作者生平對(duì)其作品的影響。

15.作者在一稿的基礎(chǔ)上作了比較認(rèn)真的修改,。論文從內(nèi)容到形式上都有很大的改進(jìn),。從網(wǎng)上下載的兩個(gè)與文章內(nèi)容關(guān)系不大的流程圖已被刪除。前言中的部分內(nèi)容已按要求移到了正文部分,。添加了結(jié)論部分,，盡管內(nèi)容還有待充實(shí)。參考文獻(xiàn)部分已重排但仍有不規(guī)范的地方,。

16.不少錯(cuò)誤,，特別是論文的后半部分。參考文獻(xiàn)部分尚缺出版社地點(diǎn),。

17.在一稿的基礎(chǔ)上有較大改進(jìn),。主要的問(wèn)題多已解決。特別是一稿中分層太細(xì)缺少中國(guó)文化例證等缺點(diǎn),。語(yǔ)言上的錯(cuò)誤糾正了許多,，但仍有上次指出的錯(cuò)誤沒(méi)有更正，如course,cause不分等,。參考文獻(xiàn)的排列也還存在一些小問(wèn)題,。引言部分還是沒(méi)有標(biāo)明出處。

18.從論文的內(nèi)容可以看出,，作者占有資料豐富,，討論了現(xiàn)行土地征收補(bǔ)償制度及其運(yùn)作中存在的問(wèn)題。然后,，在借鑒國(guó)外相關(guān)法律制度的基礎(chǔ)上提出了較為可行的解決方案,，xxx有一定的新意。

19.論文表明,，該同學(xué)閱讀了較多的參考文獻(xiàn),，對(duì)該研究領(lǐng)域較熟悉，具備了一定的文獻(xiàn)綜述能力xxx,。論文語(yǔ)言流暢,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理，觀點(diǎn)正確,，相關(guān)分析論證有一定的參考價(jià)值,，xxx。論文表明,，該同學(xué)對(duì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)掌握較好,，具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，xxx,，論文達(dá)到了學(xué)士學(xué)位應(yīng)有的水平,，同意論文答辯,。

20.論文涉及的內(nèi)容對(duì)跨國(guó)公司內(nèi)文化沖突的解決有一定的指導(dǎo)意義。論述比較充分,，條理比較清晰,。在東西方文化的對(duì)比中，作者舉了很多有趣的例子,，但對(duì)近在眼前的中國(guó)的例子卻很少,。東方文化的例子多取自日本文化，這是一個(gè)很大的缺陷,。文章層次分得過(guò)細(xì)是另一個(gè)缺點(diǎn),，幾乎一個(gè)自然段一層，如不仔細(xì)看反而更令人糊涂,。

21.論文題與論文的內(nèi)容基本相符,，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言也比較通順,，沒(méi)有大的語(yǔ)法錯(cuò)誤。問(wèn)題是,，全文引用的部分太多,，自己的分析太少，有些“分析”有抄襲的痕跡,。應(yīng)當(dāng)說(shuō),，完成這篇論文所需的材料已經(jīng)具備，作者可以在此基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行分析歸納以得出自己的結(jié)論,。

22.論文題與論文的內(nèi)容基本相符,，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢,。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外,，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語(yǔ)法或拼寫(xiě)錯(cuò)誤。作者試圖從jacklondon的生平中尋找作家與其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián),。從內(nèi)容看,，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料,，但僅限于資料的羅列,，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫(xiě)作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上,，作者所下的功夫還不夠,。

23.在一稿的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，合并了某些不必要的段落,，重?cái)M了論文中某些章節(jié)的標(biāo)題,，修改了某些病句,，參考文獻(xiàn)中的錯(cuò)誤也得到了糾正。

24.作者的工作具有較好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,，論文寫(xiě)作認(rèn)真結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，文字通順，反映出作者具有了從事科學(xué)研究工作的能力,，同意進(jìn)行碩士學(xué)位論文答辯,。

25.畢業(yè)論文設(shè)計(jì)總結(jié)的結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合英語(yǔ)論文的寫(xiě)作規(guī)范,。作者試圖從東西方文化對(duì)比的角度分析跨國(guó)公司內(nèi)的文化沖突并尋找解決的途徑,。為了寫(xiě)好這篇論文作者顯然查閱了大量的資料，論述比較充分,，條理也很清晰,。遺憾的是，由于作者本人沒(méi)有跨國(guó)公司的工作經(jīng)歷,，也沒(méi)有去跨國(guó)公司作相應(yīng)的考察,，因此，她的論述只能基于閱讀中獲得的二手資料,，而所謂東方文化又多以日本的資料為代表,，要解決人們更為關(guān)心的在華跨國(guó)公司內(nèi)的文化沖突問(wèn)題，讀者更需要的則是中西文化的對(duì)比,，這方面作者雖然在以后各稿中補(bǔ)充了一些,，仍顯不足。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇十七

每個(gè)兒童都根據(jù)自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)和意義,；知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授獲得,，而是兒童在相應(yīng)的情景和社會(huì)背景下，借助他人的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的。因此,，教師不再是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中唯一的主角,，而應(yīng)以“支持者、合作者和引導(dǎo)者”的身份,，從題材的選擇,、過(guò)程的指導(dǎo)、作品的評(píng)價(jià)等全方位,，以更開(kāi)放,、包容的心胸，更靈活的溝通,，以及更卓越的教學(xué)技巧來(lái)協(xié)助幼兒主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn),、大膽想象創(chuàng)造,，使美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和審美力的宗旨真正得以體現(xiàn)。

隨著幼兒教育改革的不斷深入,，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在幼兒教育中的重要作用,，美術(shù)教學(xué)不僅僅是讓孩子掌握一些美術(shù)技能，更重要的是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)讓孩子獲得身體,、智力,、情感,、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展,。每個(gè)兒童都根據(jù)自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)和意義；知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授獲得,，而是兒童在相應(yīng)的情景和社會(huì)背景下,，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的,。因此，教師不再是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中唯一的主角,，而應(yīng)以“支持者、合作者和引導(dǎo)者”的身份,，從題材的選擇、過(guò)程的指導(dǎo),、作品的評(píng)價(jià)等全方位,，以更開(kāi)放、包容的心胸,，更靈活的溝通,，以及更卓越的教學(xué)技巧來(lái)協(xié)助幼兒主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、大膽想象創(chuàng)造,，使美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和審美力的宗旨真正得以體現(xiàn),。

1．根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng),。教師可以采用蠟筆水粉畫(huà)、吹畫(huà),、線描畫(huà)、剪貼畫(huà)等不同美術(shù)表現(xiàn)形式讓幼兒欣賞并了解到：原來(lái)美術(shù)不僅可以用水彩筆來(lái)表現(xiàn)形象,，還有那么多有趣的表現(xiàn)手法,，從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。幼兒喜歡在玩中學(xué),，所以以游戲的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)也能很好地激發(fā)幼兒的興趣,。如畫(huà)人物動(dòng)態(tài)是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn),，幼兒畫(huà)不好就不會(huì)感興趣,，在畫(huà)人物動(dòng)態(tài)之前,，可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),，讓幼兒玩游戲——“會(huì)動(dòng)的影子”,，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)了人的手臂和腿的動(dòng)態(tài)變化,，覺(jué)得非常有趣，然后再配以“活動(dòng)小人”的學(xué)具,，讓幼兒在操作游戲中不知不覺(jué)對(duì)畫(huà)人物動(dòng)態(tài)產(chǎn)生了興趣,。

2．培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣需要貫穿于美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。幼兒美術(shù)教學(xué)開(kāi)始部分可以用游戲,、故事,、音樂(lè)等形式導(dǎo)入，直接引起幼兒的興趣,。如畫(huà)蝴蝶時(shí),，教師可以先講了一個(gè)“蝴蝶谷”的故事，用形象的語(yǔ)言向幼兒描繪了一群美麗的蝴蝶仙子,，使幼兒產(chǎn)生了想畫(huà)的欲望,。在幼兒作畫(huà)過(guò)程中,，教師可以以花仙子的口吻幫助幼兒激活思路，樂(lè)意表現(xiàn),。最后,，再用鼓勵(lì)、欣賞的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒的作品,，使幼兒獲得滿足,，從而把興趣延伸到對(duì)新的美術(shù)活動(dòng)的需求和期待。

3．積極發(fā)揮教師對(duì)培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣潛移默化的影響,。在生活中,，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：一些在美術(shù)工作者家庭中成長(zhǎng)的孩子，通常對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣,，這其實(shí)是環(huán)境對(duì)他的一種潛移默化的影響,。因此，在教孩子美術(shù)的時(shí)候,，教師首先要對(duì)美術(shù)活動(dòng)有興趣和熱情,，這樣可以創(chuàng)造一個(gè)容易引起幼兒興趣,、輕松和諧的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境,。其次，教師自身的繪畫(huà)水平也直接影響孩子的繪畫(huà)水平和興趣,。例如,，在一次對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)中，我也畫(huà)了一幅線描畫(huà),，并和小朋友的作品一起展出,，當(dāng)孩子們看到我的作品時(shí)，都齊聲地說(shuō)：“哇,，好漂亮！”“真好看,！”從那以后,，許多原來(lái)覺(jué)得線描畫(huà)比較單調(diào)的幼兒都喜歡上了線描畫(huà)，產(chǎn)生了創(chuàng)作興趣,。這樣的效果是欣賞其它作品不一定會(huì)達(dá)到的,。因此，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中,，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自己的繪畫(huà)水平。

長(zhǎng)期以來(lái)我們教師卻抽走了最生動(dòng),、最豐富和最有活力的情感因素,，把美術(shù)教學(xué)看成按教師的主觀意愿設(shè)計(jì),、安排的活動(dòng)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“情感如同沃土,，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上,。”我們教師必須做個(gè)細(xì)心的觀察者和傾聽(tīng)者,，在幼兒的生活中,、學(xué)習(xí)中，關(guān)注,、追尋幼兒的興趣和需要,，發(fā)掘出幼兒想畫(huà)、能畫(huà),、能創(chuàng)造的生動(dòng)的題材,。新《綱要》中的藝術(shù)觀強(qiáng)調(diào)感受與創(chuàng)造并重，把藝術(shù)教育定位在審美教育范疇內(nèi),，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受的培養(yǎng),。

1．多渠道，讓幼兒感受美,。偉大的教育家陳鶴琴先生早就提出了“大自然大社會(huì)”是活教材的主張,。帶孩子走進(jìn)五光十色的大千世界，領(lǐng)略大自然賦予的美,，接受大社會(huì)贈(zèng)予的禮物,，可以使幼兒在審美的體驗(yàn)中產(chǎn)生情緒上的興奮，大自然中的聲音,、形態(tài),、色彩等形式的美給幼兒的眼、耳等感官以愉悅,，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了幼兒的感性趣味,。

加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)，所謂“畫(huà)內(nèi)工夫畫(huà)外學(xué)”,，通過(guò)為幼兒提供各種形式的,、有情感色彩的美術(shù)作品，如世界名畫(huà),、工藝品,、雕塑、建筑等實(shí)物或圖片,，也可以是兒童畫(huà),，再加上教師的合理引導(dǎo)，完全可以使幼兒感受到其中體現(xiàn)的生命與情感，對(duì)美好的事物產(chǎn)生敏銳的感知,，激起審美欣賞的興趣,。美術(shù)欣賞可以通過(guò)“詩(shī)畫(huà)結(jié)合”、“音畫(huà)相伴”等形式,，讓幼兒置身于一個(gè)美的意境中,，這樣既能穩(wěn)定幼兒的情緒，又能陶冶幼兒的情感,，可以全方位地進(jìn)行審美感知教育,。

2．多引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美,。美術(shù)活動(dòng)中的審美感知不同與科學(xué)活動(dòng)中的感知,，它具有非實(shí)用功利性、完整性,、超越性,、情感性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是“美”,。這種美實(shí)際上是對(duì)眼前事物幾個(gè)最突出的特征要素組成的完整形象的整體性把握,。因此，教師在美術(shù)活動(dòng)中要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn),、感知事物的審美特征,。例如對(duì)楊柳樹(shù)和寶塔松的欣賞感知，我們可以引導(dǎo)幼兒從樹(shù)冠形狀的不同,、樹(shù)葉顏色的深淺及形狀的差異進(jìn)行觀察,、分析、在微風(fēng)中感受楊柳樹(shù)的柔美和寶塔松的挺拔向上等情感特征,。

在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,，教師語(yǔ)言的運(yùn)用也很講究，啟發(fā),、引導(dǎo)性的語(yǔ)言可以開(kāi)闊幼兒的思路,，啟迪幼兒去發(fā)現(xiàn)。如“你感覺(jué)怎么樣,？”“為什么,？”等，盡量不要問(wèn)幼兒“好不好,？”“是不是”等封閉性的問(wèn)題,，以免造成幼兒的惰性,。另外，藝術(shù)性的語(yǔ)言也可以很好地調(diào)動(dòng)兒的審美情感，發(fā)現(xiàn)事物的美,。例如我們?cè)诮逃變寒?huà)鵝時(shí)經(jīng)常引用的一首古詩(shī)——詠鵝,，不僅生動(dòng)地刻畫(huà)了鵝的形象特征，而且給幼兒展示了一幅意境優(yōu)美的畫(huà)面,。

3．多體驗(yàn),，讓幼兒表現(xiàn)美。要讓幼兒獲得審美愉悅,，首先要選擇適合幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容,，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所需要并喜歡、感興趣的,，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的,，是他們熟悉的。其次,，要以游戲的形式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),，讓幼兒樂(lè)在其中。第三,，提供多種材料,，讓幼兒在大膽的嘗試與操作中得到審美愉悅。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著一切世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”幼兒美術(shù)教育不僅要提高幼兒的繪畫(huà)技能,，更要發(fā)展幼兒的觀察力,、想象力、創(chuàng)造力,。

1．豐富幼兒的表象,，激發(fā)幼兒創(chuàng)造想象的源動(dòng)力。想象需要依靠?jī)?nèi)在圖示的存儲(chǔ),，儲(chǔ)存的圖示越多,，幼兒想象的內(nèi)容就越豐富。大自然以它獨(dú)特的詩(shī)意魅力,，會(huì)讓孩子們流連忘返,。飄舞的柳條、潺潺的流水讓他們駐足不前,，清脆的鳥(niǎo)鳴,、花兒的芬香,，讓孩子們歡呼雀躍。這些具有無(wú)限的吸引力的欣賞材料,，能使他們更加主動(dòng)地去觀察,，細(xì)心地去體會(huì)。加強(qiáng)戶外實(shí)踐教學(xué),，有利于擴(kuò)大幼兒的知識(shí)視野,，陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)審美情趣,。同樣,，大社會(huì)也為幼兒的想象提供了豐富的原材料。

2．引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極地觀察,，讓幼兒樂(lè)于創(chuàng)造想象,。一切立體的或是平面的事物，只要是美的,，都能激發(fā)幼兒觀察,、探索的興趣和想象創(chuàng)造的欲望。如在主題“我愛(ài)大自然”的活動(dòng)過(guò)程中,，讓幼兒漫步在林蔭道上,，一陣微風(fēng)吹來(lái)，路邊的楊柳隨風(fēng)飄蕩,，幼兒會(huì)驚奇地叫道“這多像媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)呀,！”于是孩子畫(huà)中的柳樹(shù)便成了可親的柳樹(shù)媽媽，用她那一頭的長(zhǎng)發(fā)保護(hù)著一群鳥(niǎo)娃娃,。幼兒在大自然中的奇思妙想,，繪成了一幅美妙的圖畫(huà)，使孩子體驗(yàn)到了想象的樂(lè)趣,，從而變得樂(lè)于創(chuàng)造想象,。

3．優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松的氛圍中大膽創(chuàng)造想象,。適宜的環(huán)境是創(chuàng)造發(fā)展的土壤,，保證幼兒情感自由、探索自由和活動(dòng)自由,，對(duì)孩子的創(chuàng)造性發(fā)展是有益的,，大自然、大社會(huì)就為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)寬松愉快,、充滿感情色彩的環(huán)境,，孩子們?cè)谄渲斜憩F(xiàn)無(wú)拘無(wú)束，在老師啟發(fā)下,，他們更能大膽地想象,，勇敢地創(chuàng)新,。在他們的眼里，小雨像透明的`窗簾,，像顆顆珍珠......在他們筆下，春天像一個(gè)淘氣的娃娃,，又像是美麗的小姑娘......美術(shù)活動(dòng)中,，教師要注重在教學(xué)過(guò)程中把握住幼兒的情緒情感，善于用啟發(fā),、誘導(dǎo)的方法挖掘幼兒的潛能,，讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象。并一直采用正面評(píng)價(jià)的方式來(lái)鼓勵(lì)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,，對(duì)其不足的地方則用商量或建議的語(yǔ)氣提出修改的意見(jiàn),，充分地尊重每個(gè)孩子的奇想，肯定孩子的創(chuàng)意,，使孩子們更加地自信,、自主，大膽地創(chuàng)作出了一幅幅感人,、充滿創(chuàng)造想象力的優(yōu)秀作品,。真正做到讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心,，從而更大膽地去進(jìn)行創(chuàng)造想象,。

4．提高繪畫(huà)技能，在支持,、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí),，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力，提高技能與培養(yǎng)想象力,、創(chuàng)造力之間并無(wú)矛盾,，關(guān)鍵是處理好兩者之間的關(guān)系。為了幫助幼兒掌握必要的繪畫(huà)技能,，可以引入“單元教育”和嘗試“先行組織者”策略,，提高幼兒的技能。例如對(duì)小班幼兒進(jìn)行“線條”的單元練習(xí),，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括橫線,、豎線、斜線,、鋸齒線,、波浪線、螺旋線等,。將繪畫(huà)與游戲和故事結(jié)合起來(lái),，安排“下雨了”（結(jié)合歌曲‘大雨和小雨’來(lái)添畫(huà)長(zhǎng)短不同的直線）,、“美麗的格子布”（練習(xí)交叉線）“大河里的輪船”（添畫(huà)波浪線）、“小兔的青草地”（練習(xí)鋸齒線）,、“小貓繞毛線”（練習(xí)螺旋線）等內(nèi)容,。通過(guò)單元練習(xí)，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項(xiàng)基本技能,。

也可以嘗試運(yùn)用奧蘇貝爾提出的“先行組織者”教學(xué)策略,，這種策略運(yùn)用在教幼兒學(xué)各種動(dòng)物和人物的動(dòng)態(tài)變化時(shí)特別有效。例如,，在學(xué)畫(huà)小雞動(dòng)態(tài)時(shí),，幼兒通過(guò)前一次畫(huà)小雞，已經(jīng)對(duì)小雞的基本形象有了了解,，這時(shí),，我出示會(huì)動(dòng)的小雞圖片，引導(dǎo)幼兒觀察,，讓他們發(fā)現(xiàn)：原來(lái),，小雞動(dòng)的時(shí)候，頭,、身體,、腿等部位形狀不變，位置發(fā)生了變化,，由此,，幼兒在原有技能和新技能之間找到了不同處和共通點(diǎn)，畫(huà)出了許多形態(tài)各異的小雞形象,，不知不覺(jué)提高了技能,。

每位孩子的作品都是他們根據(jù)自己個(gè)人的內(nèi)心感受和情感，用不同的方式表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)作成果,?！队變航逃笇?dǎo)綱要（試行）》指出：“我們應(yīng)尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感和表現(xiàn)方式,?！苯處煈?yīng)從他們的創(chuàng)作成果中發(fā)現(xiàn)許多獨(dú)特的想法和創(chuàng)新表現(xiàn)，通過(guò)積極的肯定和鼓勵(lì),，促進(jìn)他們的審美創(chuàng)造力的提高和發(fā)展,，并使之在感受成功快樂(lè)中，增強(qiáng)自信心,。

我們欣賞幼兒的作品,，首先應(yīng)該了解、理解幼兒心理,、生理發(fā)展的特點(diǎn),，站在孩子的立場(chǎng)來(lái)看待他們的畫(huà),，耐心地傾聽(tīng)和洞察，就能發(fā)現(xiàn)他們作品中富有個(gè)性的想法和表現(xiàn),。

創(chuàng)造從幼兒的作品中可隨處擷取,，可有時(shí)他們自己也許還沒(méi)有明確地意識(shí)到，這需要教師從中尋找,、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的火星,，通過(guò)適時(shí)的提醒和鼓勵(lì)，激起他們新的創(chuàng)造熱情,，燃起新的創(chuàng)造火花。

幼兒是美術(shù)活動(dòng)的主體,，教師以幼兒的興趣需要為出發(fā)點(diǎn),，給予不斷的支持、引導(dǎo)和鼓勵(lì),，激發(fā)他們學(xué)習(xí),、創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，必然能使他們發(fā)揮創(chuàng)造的天性,，創(chuàng)作出屬于他們自己的充滿童真和幻想的作品,，讓我們目睹到“天生的藝術(shù)家”的風(fēng)采。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇十八

時(shí)代滾滾向前,，立足“十三五”,，乘勢(shì)而上，開(kāi)啟“十四五”建設(shè)新開(kāi)端,，時(shí)代賦予我們重要的使命,。

回首過(guò)去第一個(gè)“百年目標(biāo)”，我們跨過(guò)高山,、涉過(guò)險(xiǎn)灘;展望未來(lái)第二個(gè)“百年目標(biāo)”,，我們初心不改、斗志昂揚(yáng),。

二,、關(guān)于基層治理。

“善治需達(dá)情,，達(dá)情始近人”,。讓群眾更有獲得感已經(jīng)深深銘刻在基層黨員干部工作的骨骼之中，成為各項(xiàng)工作的主線和方向,。

三,、關(guān)于基層干部、基層工作,。

“上面千條線,，下面一根針”,，基層干部是國(guó)家政策落地的“穿針引線人”，是群眾幸福生活的“第一責(zé)任人”,。

四,、關(guān)于法治社會(huì)、依法治國(guó),、依法治網(wǎng),。

“法者，國(guó)之權(quán)衡也,，時(shí)之準(zhǔn)繩也”,。法律是治國(guó)安邦的基石，是維護(hù)穩(wěn)定的利器,，是定分止?fàn)幍膽{依,。

五、關(guān)于黨的發(fā)展,。

從嘉興小紅船,，到上海石庫(kù)門(mén)，從河北西柏坡,，到北京天安門(mén),。黨的歷史是一部恢弘的奮斗史，見(jiàn)證著新中國(guó)從血與火到今天的富強(qiáng)和諧新局面,。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇十九

3.對(duì)自己真實(shí),，才不會(huì)對(duì)別人欺詐?！?英)莎士比亞,。

4.對(duì)于事實(shí)問(wèn)題的健全的判斷是一切德行的真正基礎(chǔ)?！涿兰~斯,。

5.誠(chéng)是一種心靈的開(kāi)放?！_什富科,。

6.誠(chéng)實(shí)最好的政策?！ヌm克林,。

7.精誠(chéng)所至，金石為開(kāi),?！醭洹?/p>

9.靜以修身，儉以養(yǎng)德,?！T葛亮。

10.九牛一毫莫自夸,，驕傲自滿必翻車(chē),。——陳毅,。

12.君子憂道不憂貧,。——孔子,。

13.老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心,。——莎士比亞,。

14.理智要比心靈為高,，思想要比感情可靠?！郀柣?。

15.歷覽前賢國(guó)與家,，成由勤儉破由奢,。——李商隱,。

18.人類最不道德訂戶,，是不誠(chéng)實(shí)與懦弱?！郀柣?。

19.土扶可城墻，積德為厚地,?！畎住?/p>

21.偽欺不可長(zhǎng),，空虛不可久,，朽木不可雕，情亡不可久,?！n嬰，漢朝詩(shī)論家,。

22.惟誠(chéng)可以破天下之偽,，惟實(shí)可以破天下之虛?！体?。

23.微小的知識(shí)使人驕傲,，豐富的知識(shí)使人謙遜?！_(dá)芬奇,。

24.推人以誠(chéng)，則不言而信矣,?！跬ā段闹凶印ぶ芄贰?/p>

27.信不足,，安有信,。——《管子》,。

28.小信誠(chéng)則大信立,。——韓非子,。

29.勿以惡小而為之,，勿以善小而不為。惟賢惟德,，能服于人,。——?jiǎng)洹?/p>

30.我愿證明,，凡是行為善良與高尚的人,，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難?！惗喾?。

31.我深信只有有道德的公民才能向自己的祖國(guó)致以可被接受的敬禮?！R梭

32.信用既是無(wú)形的力量,，也是無(wú)形的財(cái)富?！?日)松下幸之助,。

33.信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來(lái)那樣連成一片,?！?瑞士)阿米爾。

34.人如失去了誠(chéng)實(shí),，也就失去了一切,。——黎里，英國(guó)散文家,。

35.善氣迎人,，親如弟兄;惡氣迎人，害于戈兵,?！苤佟?/p>

36.善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一,?！哺駹枴?/p>

37.閃光的東西,，并不都是金子;動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言,，并不都是好話?！?英)莎士比亞,。

39.如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先要自己要誠(chéng)信,?！勘葋啞?/p>

40.如果習(xí)慣于說(shuō)空話,，最可敬的人也會(huì)失掉尊嚴(yán),。——格言,。

41.如果道德敗壞了,，趣味也必然會(huì)墮落,?！业铝_。

42.人之相識(shí),，貴在相知;人之相知,，貴在知心?！献?。

43.人之所助者，信也,?！吨芤住贰?/p>

44.生命的短促,，只有美德能將它留傳到遙遠(yuǎn)的后世,。——莎士比亞。

45.生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花,?！Ｄ?/p>

46.奢者狼藉儉者安,，一兇一吉在眼前,。——白居易,。

47.少說(shuō)空話,，多做工作，扎扎實(shí)實(shí),，埋頭苦干,。——鄧小平,。

48.賞罰分明,，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講誠(chéng)信假一罰十;寬嚴(yán)適度，法制社會(huì)護(hù)穩(wěn)定懲教結(jié)合,。

49.人在智慧上應(yīng)當(dāng)是明豁的,，道德上應(yīng)該是清白的，身體上應(yīng)該是清潔的,?！踉X夫。

50.人以實(shí),，雖疏必密;與人以虛,，雖戚必疏。(漢·韓嬰《韓詩(shī)外傳》),。

51.人無(wú)忠信,，不可立于世?！填U,。

52.說(shuō)謊話的人所得到的，就只即使覺(jué)說(shuō)直話也沒(méi)有人相信,?！了鳌?/p>

53.守信用勝過(guò)有名氣,?！?美)羅斯福。

55.是能在世界新潮流中游泳,，不被淹沒(méi)的力量,?！斞?關(guān)于誠(chéng)信的名言警句)。

56.人若能摒棄虛偽則會(huì)獲得極大的心靈平靜,?！R克?吐溫。

57.實(shí)話可能令人傷心,，但勝過(guò)謊言,。——瓦·阿扎耶夫,。

58.失足,，你可以馬上恢復(fù)站立;失信，你也許永難挽回,?！?美)富蘭克林。

59.失真誠(chéng)是一種心靈的開(kāi)放,?！_什富科。

60.失信就是失敗,?！罄?/p>

61.失去了誠(chéng)信,，就等同于敵人毀滅了自己,。——莎士比亞,。

62.失掉信用的人,，在這個(gè)世界上已經(jīng)死了?！?英)哈伯特,。

63.思量惡事，化為地獄;思量善事,，化為天堂,?！菽?。

64.坦白是誠(chéng)實(shí)和勇敢的產(chǎn)物?！?美)馬克吐溫,。

66.言不信者，行不果,?！?。

67.言必信，行必果,?！鬃印墩撜Z(yǔ)·子路》。

68.虛偽的真誠(chéng),，比魔鬼更可怕,。——泰戈?duì)?關(guān)于誠(chéng)信的名言警句),。

69.行一件好事,，心中泰然;行一件歹事，衾影抱愧,?！窈狻?/p>

信用是難得失的,，費(fèi)十年功夫積累的信用,，往往由于一時(shí)的言行而失掉?！靥锎笞?。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇二十

1、做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人,，做些誠(chéng)實(shí)守信的事,。

2、做誠(chéng)實(shí)事,，為守信人,。

3、重義守信,，做人之本,。

4、只有帶著誠(chéng)實(shí)和守信這兩個(gè)朋友,，你才會(huì)交到更多的朋友,。

5、有了誠(chéng)實(shí),，才有他人對(duì)你的信任,。

6、用你誠(chéng)實(shí)的一面去面對(duì)別人,，你才會(huì)活得心安理德,。

7、永遠(yuǎn)做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人,，你的人生將更有意義,。

8,、贏得別人的信任就是你的財(cái)富,。

9、以我的真誠(chéng)，投你的信任,。

10,、一個(gè)值得信賴的人,，他必定也是一個(gè)誠(chéng)實(shí),、守信用的人。

11,、一個(gè)人最怕不誠(chéng)實(shí),，人生最可貴的是誠(chéng)實(shí)。

12,、言必信,，行必果。

13,、信用是無(wú)形的資產(chǎn),。

14、想得到別人的信任,，首先得信任別人,。

15、同誠(chéng)實(shí)和公正交朋友,，真理和正義將時(shí)刻伴隨你,。

16、坦城是最明智的選擇,。

17,、坦誠(chéng)相待，真情回報(bào),。

18,、守信是成功的秘訣。

19,、世界上最聰明的人是最老實(shí)的人,，最愚蠢的人是說(shuō)謊話的人。

20,、實(shí)與信最能打動(dòng)人心,。

21、人們只有用真誠(chéng)和熱情,，才能澆開(kāi)朵朵艷麗奪目,、幽得醉人的友誼之花。

22,、寧可丟失錢(qián)袋,，也不要違約失信。

23,、老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心,。

24、講誠(chéng)實(shí)之言,，揚(yáng)守信之風(fēng),。

25、當(dāng)信用消失的時(shí)候,，你就沒(méi)有了生命,。

26、誠(chéng)實(shí)守信要比思想可靠,。

27,、誠(chéng)實(shí)守信是所有道德高尚人共同具備的品格。

28,、誠(chéng)實(shí)守信是立人之本,。

29、誠(chéng)實(shí)守信,，讓短促的生命綻放光彩,。

30、誠(chéng)實(shí)是人生航標(biāo),，守信是做人根本,。

31、誠(chéng)實(shí)和真理一樣,，是每個(gè)人所追求的最先和最后的東西,。

32、誠(chéng)實(shí)而堅(jiān)定是我能允許的一切,；即使我被人們所拋棄,，誠(chéng)實(shí)和堅(jiān)定將永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄我。

33,、誠(chéng)實(shí)不在一時(shí),，而在一世。

34,、誠(chéng)實(shí)不用花錢(qián),，卻能贏得別人的信任。

35,、誠(chéng)信做人清白為官,，踏實(shí)做事勤政為民。

36,、誠(chéng)信鑄就輝煌事業(yè),，感恩傳承美麗人生――莊垂熱,。

37、誠(chéng)信者,，天下之結(jié)也,。――墨子。

38,、誠(chéng)信者,，受人愛(ài)戴尊敬也。

39,、誠(chéng)信展現(xiàn)人格魅力,，法治推進(jìn)社會(huì)文明。

40,、誠(chéng)信猶如一顆青澀的果,，你咬一口，雖然很苦,，卻回味無(wú)窮,，倘若你將它丟棄，便會(huì)終身遺憾,！

41,、誠(chéng)信像一面鏡子，一旦打破,，你的人格就會(huì)出現(xiàn)裂痕,。

42、誠(chéng)信是做人之根本,，立業(yè)之基,。

43、誠(chéng)信是一種自我約束的品質(zhì),，不是通過(guò)一篇文章或一句話就能檢驗(yàn)得出的',。

44、誠(chéng)信是一種心靈的開(kāi)放,。――拉羅什?？啤?/p>

45,、誠(chéng)信是一種美德,，會(huì)讓你更加完美。

46,、誠(chéng)信是一切道德的根基和本原,。它不僅是一種個(gè)人的美德和品質(zhì)，而且是一種社會(huì)的道德原則和規(guī)范；不僅是一種內(nèi)在的精神和價(jià)值,，而且是一種外在的聲譽(yù)和資源,。誠(chéng)信是道義的化身，同時(shí)也是功利的保證或源泉,。

47,、誠(chéng)信是無(wú)形資產(chǎn),；誠(chéng)信是無(wú)字招牌,；誠(chéng)信是無(wú)言口碑；誠(chéng)信是無(wú)聲廣告,。

48,、誠(chéng)信是人生路途中的第一準(zhǔn)則。

49,、誠(chéng)信是人的本錢(qián),，沒(méi)有誠(chéng)信的人是一個(gè)失敗者。

50,、誠(chéng)信是品牌,，是信譽(yù)，更是競(jìng)爭(zhēng)力,。

51,、誠(chéng)信是面鏡子，時(shí)刻照射著我們身邊的每一個(gè)人,。

52,、誠(chéng)信是立身之本，法治乃安國(guó)之源,。

54,、誠(chéng)信是春天播下的種子，秋天結(jié)出的豐碩果實(shí),，是汗水滋潤(rùn)中禾苗結(jié)出的盈穗在風(fēng)中搖曳出的交響,。

55、誠(chéng)信凝聚力量,，法治誕生希望,。

56、誠(chéng)信就像人生航船的楫槳,，控制著人生的去向,。

57、誠(chéng)信就像人身上不可缺的鈣,，沒(méi)鈣的還能算作人嗎,？

58、誠(chéng)信就是取之不盡、用之不竭的知識(shí),、金錢(qián),。

59、誠(chéng)信交得天下友,，法治換得萬(wàn)家安,。

60、誠(chéng)信對(duì)己,，也就是人們常常說(shuō)要對(duì)得起自己的良心,。還記得掩耳盜鈴的故事嗎？那就是自欺欺人的最明顯例子,。一個(gè)人,，如果連自己也不能坦誠(chéng)相待，那他注定一輩子只能生活在自欺欺人的世界里,，永遠(yuǎn)不敢挺直腰桿面對(duì)自己,，面對(duì)生活。

61,、誠(chéng)信從娃娃抓起,。努力為孩子營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)的氛圍，是學(xué)校的任務(wù)之一,。嚴(yán)謹(jǐn),、誠(chéng)實(shí)、守信這些字眼都是經(jīng)常被提到的,。他們認(rèn)為在孩時(shí)培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀和辨別能力是最重要的時(shí)期,。教師常解釋道：誠(chéng)實(shí)就是對(duì)所有人都要以誠(chéng)相代，有品位最重要的表現(xiàn)就是誠(chéng)實(shí),，因?yàn)檎\(chéng)實(shí),，所以要一諾千金，以堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)實(shí)現(xiàn)諾言,?？梢?jiàn)，學(xué)校教育非常重視從娃娃時(shí)抓起誠(chéng)信教育,。

62,、誠(chéng)信，是一股清泉,，它將洗去欺詐的骯臟,，讓世界的每一個(gè)角落都流淌著潔凈。

63,、誠(chéng)信,，是一個(gè)人立足社會(huì)的先導(dǎo)。

64、誠(chéng)信,，是人類文明的階梯,；誠(chéng)信，是填補(bǔ)人類間隔的碎石,。

65,、誠(chéng)信，世界需要你,。

66,、誠(chéng)信，讓心靈無(wú)瑕,，讓友誼長(zhǎng)存,，讓世界美好,！

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇二十一

多媒體技術(shù)具有全方位信息展示的特征,，教師可以通過(guò)情境講學(xué)的模式將課本知識(shí)趣味化、動(dòng)態(tài)化以及形象化,。多媒體技術(shù)也有利于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,，特別是能夠有效地吸引幼兒的注意力，使幼兒的學(xué)習(xí)集中力提高,，教師通過(guò)動(dòng)態(tài)的知識(shí)教學(xué)可以引起幼兒的情感共鳴,，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,。

二,、幼兒園中多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀分析。

（一）發(fā)展水平較為落后,。

我國(guó)不斷地加大在幼兒園教學(xué)上的資金投入,，卻由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異以及教育水平差異，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)的應(yīng)用存在較大的地區(qū)差異化現(xiàn)象,。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的幼兒園缺乏相應(yīng)的多媒體教室,，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)也只有少數(shù)的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室?？偟膩?lái)說(shuō),，幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有很長(zhǎng)的路要走。

（二）相關(guān)專業(yè)技術(shù)缺陷,。

部分開(kāi)展多媒體幼兒教學(xué)的課堂仍是較為初級(jí)的狀態(tài),，多數(shù)采用的都是基礎(chǔ)的投影儀等設(shè)備，多媒體課件開(kāi)發(fā)存在很大的缺陷,。同時(shí),，幼兒園多媒體教師的專業(yè)水平有待提升，他們對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不能全方面把控，這是直接影響多媒體教學(xué)效果的重要原因,。

三,、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用效果,。

1,、提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用可以有效縮減教學(xué)時(shí)間,，同時(shí),，它使幼兒教學(xué)擺脫了空間上的限制，將靜態(tài)的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展現(xiàn),，使抽象的知識(shí)具體化,，大大增強(qiáng)了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感官協(xié)調(diào)。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)課程進(jìn)行多次重復(fù)展現(xiàn),，而不必占用過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間,，這有效提高了幼兒對(duì)知識(shí)的記憶力。

2,、提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,。

多媒體設(shè)備具有動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)播放等諸多功能,，幼兒園多媒體教學(xué)受到絕大多數(shù)學(xué)生與家長(zhǎng)的歡迎,。同時(shí)，多媒體設(shè)備還可以進(jìn)行程序設(shè)置,，比如當(dāng)幼兒取得相應(yīng)收獲或進(jìn)步時(shí),，多媒體設(shè)備可以自動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)笑臉進(jìn)行表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，多媒體設(shè)備多樣化的功能有效提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、多媒體教學(xué)案例探討。

以幼兒教學(xué)讀物《弟子規(guī)》為例,，教師在開(kāi)始多媒體教學(xué)前,，首先需要準(zhǔn)備充足的.教案資料，其次是對(duì)教案資料進(jìn)行多媒體處理,，使課本知識(shí)在多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)化下,，以文字結(jié)合圖片、視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn),。由于《弟子規(guī)》的內(nèi)容都是抽象化的概念,，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幼兒往往很難理解,，多媒體技術(shù)能夠有效地將知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)化,、形象化,。《弟子規(guī)》又與幼兒常聽(tīng)的語(yǔ)言故事,、兒歌不同,，它帶有很強(qiáng)的古風(fēng)。因此,，可以采用一邊播放古典音樂(lè)與展示國(guó)畫(huà),，一邊教授《弟子規(guī)》內(nèi)涵的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒在多媒體教學(xué)的方式中得到了情感上的熏陶,?！兜茏右?guī)》寫(xiě)到“緩揭簾，勿有聲,；寬轉(zhuǎn)彎,，勿觸棱”“，緩揭簾,，勿有聲”主要是對(duì)古建筑進(jìn)行的描寫(xiě),，多媒體技術(shù)可以播放相關(guān)視頻，向幼兒展示古代人生活的影像,，再加上教師生動(dòng)的講解,，幼兒就會(huì)了解那句話是指輕輕開(kāi)門(mén)的意思。再比如現(xiàn)代的散文詩(shī)《秋天的雨》教學(xué),，幼兒一般會(huì)覺(jué)得散文內(nèi)容乏味，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將散文內(nèi)容用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)畫(huà)面相結(jié)合的方式進(jìn)行情景展現(xiàn),，并配以柔和的背景音樂(lè),，比如《秋日的私語(yǔ)》：“雨滴滴答答從天上落下，秋天的大門(mén)開(kāi)了,，秋天的樹(shù)葉慢慢飄落了”,。多媒體技術(shù)將幼兒帶入到一個(gè)濃厚的秋天環(huán)境中去，幼兒真切感受到散文所描繪的意境,，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,。

（二）多媒體運(yùn)用注意事項(xiàng)。

多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,，而不應(yīng)該完全取代傳統(tǒng)的教師講授方式,，教師選用多媒體技術(shù)時(shí)不能忽略教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，多媒體手段應(yīng)該與幼兒的年齡與學(xué)習(xí)狀態(tài)相適應(yīng),。同時(shí),，在進(jìn)行多媒體幼兒教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色,，課堂的主體是學(xué)生,，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。總之,，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化的必要途徑,，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要與幼兒教育理念相互適應(yīng)。我們應(yīng)該在滿足幼兒教育適當(dāng)性的基礎(chǔ)上不斷探索,，將多媒體教育技術(shù)更好地運(yùn)用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中去,，為我國(guó)的教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

文檔為doc格式,。

25-55歲教師的論文寫(xiě)作指南篇二十二

摘要:童話對(duì)于少兒教育的重要性已經(jīng)被教育界反復(fù)論證,，但小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中卻很難將童話教育當(dāng)作是一個(gè)常規(guī)教學(xué)手段來(lái)使用，這與高校小教專業(yè)培養(yǎng)缺乏相應(yīng)拓展模塊有關(guān),。目前童話教育存在以下問(wèn)題:忽視童話教學(xué)是專項(xiàng)技能訓(xùn)練的本質(zhì);過(guò)度強(qiáng)調(diào)了童話的教化功能;忽視趣味性從而喪失了寓教于樂(lè)的功能,。在小教專業(yè)中應(yīng)增加童話寫(xiě)作應(yīng)用的針對(duì)性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓他們具備駕馭童話的能力,。

關(guān)鍵詞:童話寫(xiě)作;小教專業(yè);去中心化;趣味性,。

小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了全學(xué)科，而他們也是按全學(xué)科內(nèi)容覆蓋的培養(yǎng)方式接受高等教育,。高校小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)方案一直強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐,、應(yīng)用環(huán)節(jié)，增強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練,，增加中小學(xué)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的模塊,。但在小學(xué)教育專業(yè)和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中有不少同學(xué)自進(jìn)入高校學(xué)習(xí)伊始，就是以小學(xué)語(yǔ)文教師作為自身未來(lái)的職業(yè)定位,。針對(duì)此類同學(xué)在專業(yè)化訓(xùn)練上尚有完善的空間,，開(kāi)設(shè)童話相關(guān)課程對(duì)完善該專業(yè)同學(xué)的職業(yè)化訓(xùn)練大有好處。

一,、童話與小學(xué)教育的關(guān)系研究概況,。

教育界對(duì)童話的研究涵蓋了方方面面，以內(nèi)容來(lái)看,，主要集中在以下七種:一是關(guān)注兒童成長(zhǎng)心理方面:從兒童成長(zhǎng)心理需求方面入手,，如:戰(zhàn)勝恐懼的需求———戰(zhàn)勝女巫(恐懼)的情節(jié)設(shè)計(jì)，對(duì)兒童自我認(rèn)定有巨大的影響;克服困難的信念———成功都要經(jīng)過(guò)艱苦奮斗;滿足幻想功能———對(duì)黑暗和陰影的恐懼與隱藏在森林和黑夜之中的怪物猛獸對(duì)應(yīng)等,。二是兒童教育規(guī)律方面:從兒童的成長(zhǎng)規(guī)律入手,，探討童話的作用。如:兒童獨(dú)特的心理特點(diǎn)分析,，包含超現(xiàn)實(shí)的兒童幻想世界,，自我中心的狀態(tài);“泛靈性”思維;“同化”心理等。三是童話在教育中的功能,，具體來(lái)說(shuō)包括:開(kāi)啟思想,、發(fā)展想象,、培養(yǎng)美感、愉悅童心等,。四是在中小學(xué)課堂如何利用童話資源;如《淺談中小學(xué)語(yǔ)文中童話的銜接教學(xué)》,、《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的幾點(diǎn)思考》等。五是對(duì)入選小學(xué)語(yǔ)文教材的童話進(jìn)行研究,。六是童話自身的藝術(shù)價(jià)值,。七是童話在中國(guó)的發(fā)展史?？梢?jiàn),，多數(shù)研究停留在如何認(rèn)識(shí)童話及對(duì)童話功能的討論上，一線教師反復(fù)論證童話對(duì)于少兒教育的重要,，但是卻不能把童話教育當(dāng)成一個(gè)常規(guī)的教學(xué)手段來(lái)使用,，關(guān)鍵在于他們自身的技能缺乏。小學(xué)教師有足夠的童話理論修養(yǎng),，但實(shí)踐環(huán)節(jié)略顯薄弱,，與高校該專業(yè)學(xué)科童話寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)少的模式是一脈相承的。在小學(xué)教育中已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到童話的價(jià)值,，但在多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)卻沒(méi)有相應(yīng)課程給予指導(dǎo),，未將童話素養(yǎng)納入未來(lái)小學(xué)教師的培養(yǎng)體系中。在高校的小教專業(yè)教學(xué)改革中,，把童話教育的教育作為一種手段與該學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行研究,，顯得十分重要。

二,、童話和童話教學(xué)的問(wèn)題,。

在高校對(duì)小教專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃中，針對(duì)童話的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有得到足夠重視,。整體對(duì)童話的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū):。

1．對(duì)童話的認(rèn)識(shí)誤區(qū),。

(1)童話是雕蟲(chóng)小技,。我們通常說(shuō)的文體有散文、小說(shuō),、詩(shī)歌,、戲劇等，童話作為虛構(gòu)類的一種,，甚至還不能列入其中,。因?yàn)槭鼙姷妄g，知識(shí)層次低,，語(yǔ)言追求樸實(shí)簡(jiǎn)單,，還不能用技巧繁雜的敘事手段,。這些寫(xiě)作針對(duì)的讀者都是一些文化水準(zhǔn)不高的群體。但在高校承擔(dān)寫(xiě)作教學(xué)的老師,，多數(shù)是專業(yè)作家或者寫(xiě)作學(xué)研究者,，他們關(guān)注的問(wèn)題更多是文學(xué)性較強(qiáng)的傳世之作，但童話的淺顯和“低智化”讓他們避而不談,。尤其是文學(xué)中“結(jié)構(gòu)主義”的批評(píng)觀點(diǎn),，主要分析的對(duì)象即是童話———模式化的定論讓諸多學(xué)者認(rèn)為，童話是缺乏技術(shù)含量的東西,。然而,，對(duì)于兒童而言，童話的每一個(gè)故事,，都承載著他們的幻想,。盡管情節(jié)雷同，結(jié)構(gòu)相似,，自有其審美特性,。

(2)童話需要承載著教化功能?！巴捠墙o孩子看的書(shū),，一定要反映某種思想、主題,，能讓孩子從中得到教義:比如勇敢啊,，做事要認(rèn)真，團(tuán)結(jié)友愛(ài),，堅(jiān)強(qiáng)啊等等,，否則，沒(méi)有什么意義,?！保?］追尋意義是文學(xué)研究批評(píng)慣用的方式，如哲學(xué)的追索,，是為了理解世界的本質(zhì),，宇宙的真相，本無(wú)可厚非,。但是,，我們對(duì)童話的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)于此。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,，將文本思想提升到國(guó)家民族的高度,，是慣用的邏輯;闡述做人的道理和倫理價(jià)值也是其中重要的一環(huán)———即段落大意和中心思想。這一教學(xué)思維移植進(jìn)了童話教學(xué),，就很難把童話本身的優(yōu)雅和趣味當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn),。童話如何開(kāi)拓個(gè)人想象去理解世界的本質(zhì),，以及童話背后那些鮮活的靈魂被徹底忽視。語(yǔ)文教育中過(guò)度提倡教化功能,，把微言大義作為學(xué)習(xí)童話的主要目的,，是讓受眾感到乏味的原因之一，意義被承載的前提是要有一個(gè)好故事,，我們更應(yīng)該去關(guān)注故事本身之美,。拋棄故事中好的細(xì)節(jié)和充滿魔力的語(yǔ)言而去追求一個(gè)干澀的教訓(xùn)(結(jié)論)是本末倒置。我們應(yīng)該在童話閱讀中追求審美性高于追求意義,，而不是追求意義高于審美,。“童話的本質(zhì)屬性是詩(shī)性,、游戲性,、幻想性?！比绾卫斫鈨和澜绲脑?shī)意,，是理解童話的重要途徑。孩子們天性中的詩(shī)意遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們意料之中來(lái)得充分,，筆者曾經(jīng)帶3周歲的女兒在公園玩到天色將晚,，她突然指著天邊的水墨一般的云朵說(shuō):“爸爸，你看!天上的云快溢出來(lái)了,?！边@是她對(duì)詩(shī)意的自我闡釋，筆者并未有任何提示;而游戲性幾乎是人與生俱來(lái)的另外一種特性,，我們一生都在扮演著不同角色,。比如，過(guò)家家等,，藝術(shù)起源說(shuō)中把“游戲說(shuō)”當(dāng)成是可靠的起源之一,。童話讓孩子們能迅速地找到自我角色認(rèn)同的可能。許多幼兒園的孩子聽(tīng)過(guò)《白雪公主》后,，“公主夢(mèng)”會(huì)成為她一生相伴的理想夢(mèng)境,，美麗、善良和優(yōu)雅還有友愛(ài)會(huì)成為公主的自我追求,。再者，幻想性是人類世界的基本表征,，我們通過(guò)幻想完成自己的平凡世界與詩(shī)意世界的聯(lián)接,。比如:用比喻等修辭完成對(duì)本體的想象，獲得審美的空間,，而童話則通過(guò)對(duì)虛擬世界的假想,，獲取來(lái)自超現(xiàn)實(shí)世界的生存經(jīng)驗(yàn),，盡管多數(shù)幻想現(xiàn)在看來(lái)不切實(shí)際，但終有一天,，會(huì)成為照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的可能,。而童話中世間萬(wàn)物皆有生命的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)兒童觀照世間萬(wàn)物,，體會(huì)平等和學(xué)會(huì)尊重有著非常重要的作用,。

2．童話寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題。

(1)寫(xiě)作教學(xué)理念落后,。寫(xiě)作教學(xué)基本停留在寫(xiě)作常識(shí)和理論的普及上:比如,、知識(shí)儲(chǔ)備的重要性;觀察的分類，如何進(jìn)行觀察;觀察的內(nèi)化(構(gòu)思);內(nèi)化(內(nèi)心)的表達(dá)(外化),，如何表達(dá);表達(dá)的技巧(修辭)等,。另外附加一些好文章的鑒賞。這些基礎(chǔ)知識(shí)是多年來(lái)人們對(duì)寫(xiě)作研究的某些共識(shí),，但以共識(shí)來(lái)概括寫(xiě)作本身是個(gè)誤區(qū),，這些共性的東西很難成為寫(xiě)作成功的法門(mén)。另外,，對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生這一群體缺乏針對(duì)性的教學(xué),，忽視童話故事的寫(xiě)作和其他文學(xué)創(chuàng)作的差異，導(dǎo)致未來(lái)的小學(xué)教師喪失對(duì)童話最為直觀的感受力,，而是把寫(xiě)作的理論當(dāng)作是解構(gòu)童話的重要依據(jù),。(2)寫(xiě)作課程內(nèi)容過(guò)于理論化。部分授課教師因?yàn)槿鄙賱?chuàng)作經(jīng)歷,，缺乏兒童視角更是造成童話審美和寫(xiě)作本身與學(xué)生之間的差距,。而且童話寫(xiě)作缺少相應(yīng)的教材，因此童話寫(xiě)作很難進(jìn)化成專業(yè)化的寫(xiě)作教學(xué),。

三,、教學(xué)改革的方向。

在高校小教專業(yè)的培養(yǎng)中,，必須建立并貫徹職業(yè)化教育的理念,，針對(duì)性地對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。以語(yǔ)文方向?yàn)槔?，?duì)童話的教學(xué)和寫(xiě)作要增加新的內(nèi)容,。

1．建立并貫徹職業(yè)教育的理念。

當(dāng)下的小學(xué)教師分工也日益精細(xì)化,。教招考試已經(jīng)要求他們?cè)谌肼氈斑x擇好自己的學(xué)科方向,，更好的做法是讓他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)期間就要預(yù)先作好職業(yè)定位。對(duì)于以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為目標(biāo)的同學(xué)，應(yīng)該也有職業(yè)化的素養(yǎng)拓展模塊,。職業(yè)教育的觀念應(yīng)該也成為學(xué)校該專業(yè)課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù),。“職業(yè)教育”這一概念有三個(gè)基本元素:職業(yè),、技術(shù)和教育［2］,。小學(xué)教師作為一個(gè)職業(yè)，自然也需要系統(tǒng)化的教育,，比如需要教育心理學(xué)和教育學(xué)的培訓(xùn),，以了解教育的基本規(guī)律;當(dāng)然，也包括教師需要的一些基本技能訓(xùn)練,，比如聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、唱等基本功，主要涵蓋了教師作為授課主體需要的基礎(chǔ)能力,，相對(duì)應(yīng)的技能主要是教育思想理論,、三筆(硬筆、軟筆和粉筆)一畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà))等以及藝術(shù)方面的基礎(chǔ)表達(dá),。因?yàn)檎n程有限,，學(xué)校的課程設(shè)置，都是以基礎(chǔ)課程為主,，比如寫(xiě)作———主要是普及基本的寫(xiě)作規(guī)律和技巧,。但這卻忽略了他們職業(yè)化的需求———面對(duì)一群特殊群體(兒童)，那些理論概念化的規(guī)律和技巧,，很難適應(yīng)小學(xué)教育的需要,。三筆一畫(huà)等技能作為小學(xué)教師的外功，是極為基礎(chǔ)的要求,，但是童話教育不僅僅是外功的一部分,，也是內(nèi)功的一部分。尤其是對(duì)童話的審美和把握,，對(duì)兒童的成長(zhǎng)極為重要,，童話能極好地保護(hù)兒童想象力。當(dāng)下小教專業(yè)和幼教專業(yè)的設(shè)置已經(jīng)被大眾接受,，但是在該專業(yè)的課程設(shè)置上,，卻依然有很大的討論空間。童話寫(xiě)作,，作為寫(xiě)作課中常被人忽視的一環(huán),，在小教專業(yè)卻極為重要,。

2．審美化的語(yǔ)言訓(xùn)練。

隨著教育的深入,，語(yǔ)言的程式化是所有高校學(xué)生要面臨的共同問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)選用的語(yǔ)言表達(dá),，常?？梢?jiàn)模式化的痕跡。一方面受初高中應(yīng)試作文培訓(xùn)影響,，喜歡生硬植入名人名言;另一方面,，則是在報(bào)紙等媒體的渲染下，習(xí)慣了某些口號(hào)式的詞匯和句式,。這些詞匯和句式被應(yīng)用于文學(xué)寫(xiě)作之中,。比如，我們?cè)谕捓锟梢宰x到“在士兵的精神感召之下,，王子學(xué)會(huì)了勇敢堅(jiān)強(qiáng)”之類的表達(dá),。這些表達(dá)一旦程式化，學(xué)生就很難擺脫語(yǔ)言的慣性,，并且在未來(lái)的教育活動(dòng)中不得不承受語(yǔ)言表達(dá)同質(zhì)化的后果,。這些語(yǔ)言的特點(diǎn)是僵化，生硬,，含混,，看似表達(dá)了什么，其實(shí)又什么都表達(dá)不清,，看似通向公眾話語(yǔ),，但語(yǔ)義的指向性卻不明確。另外,，同學(xué)們習(xí)慣了陳述,，而非描述。陳述式的寫(xiě)作,，大多數(shù)是介紹式的,，像記流水賬，把人物的行程遭遇陳述一遍;而描述是對(duì)寫(xiě)作的基礎(chǔ)要求之一,，描述意味著填充細(xì)節(jié),，用我們通常所說(shuō)的肖像、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、心理等描寫(xiě)手段，和各種修辭技巧,，把故事形象化,，具體化。寫(xiě)作是極其私人化的工作，童話寫(xiě)作雖然有一定的.規(guī)律可循,，比如可以按照結(jié)構(gòu)主義去設(shè)置情節(jié)人物,，但如果童話要出彩，必然需要在其他方面有更加突出的地方,。需要有更多有趣的想象來(lái)作為構(gòu)思情節(jié),，填補(bǔ)細(xì)節(jié)的部分。當(dāng)然,，語(yǔ)言的生動(dòng)活潑也是讓童話有趣的重要方面,。因此，擺脫固定的語(yǔ)言程式,，學(xué)習(xí)審美化的語(yǔ)言表達(dá),，是改變寫(xiě)作狀態(tài)的根本。

3．童話寫(xiě)作要重趣味,，輕意義,。

如前所述，多數(shù)同學(xué)習(xí)慣了追尋文章的意義,，包括童話,，總希望讓童話承擔(dān)教育別人的功能。小學(xué)教材的課文和老師的講解,，附加著許多這樣的內(nèi)容,，比如:《落花生》教育我們要樸實(shí)無(wú)華;《狼來(lái)了》教育我們不要說(shuō)謊……正是這些看起來(lái)冠冕堂皇的道理，傷害了文學(xué)本身具有的趣味性,。比如《落花生》中的段落:父親說(shuō):“花生的好處很多,，有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里，不像桃子,、石榴,、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心,。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),，必須挖起來(lái)才知道?！蔽覀兌颊f(shuō)是,，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。父親接下去說(shuō):“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用,。”我說(shuō):“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,?！保?］這個(gè)段落被我們解讀為值得提倡的某種生活哲學(xué)，人生態(tài)度,。但它也可能是不同人群之間分歧的源頭:蘋(píng)果、石榴,、桃子長(zhǎng)果實(shí),，其實(shí)也是生來(lái)如此。它們和花生的區(qū)別不在于強(qiáng)行提升的生活哲學(xué),，而是作為不同物種之間的差異,。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞不同事物的美，而不能為了突出某些品質(zhì),，而貶低另一些品質(zhì),。這本是值得每個(gè)老師帶著孩子們?nèi)ビ懻摰娜の缎宰h題，卻被盲目追求意義的行為強(qiáng)行切割了,。對(duì)于孩子而言,，我們不可能通過(guò)課文讓他們選擇成為花生，即使成為花生,，也不可能杜絕它們對(duì)光鮮生活的艷羨,。反倒是種下了歧視差異的種子，讓我們?cè)谌粘Ｉ钪械倪x擇日益同質(zhì)化,。對(duì)于兒童而言,，趣味的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)道理本身?！敦埡屠鲜蟆分蚤L(zhǎng)盛不衰,，即在于它們帶來(lái)的諧趣成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教誨。如果,，我們只是單純地把故事當(dāng)成故事,，而不是有意識(shí)提升的教誨，也許我們的童話寫(xiě)作和教學(xué),，都可以呈現(xiàn)出新的格局,。可以說(shuō),，童話是一條與詩(shī)意和優(yōu)雅聯(lián)接的通道,，在保護(hù)兒童想象力和創(chuàng)造力方面有重要的作用,。在培養(yǎng)小學(xué)教師時(shí)，將童話審美和寫(xiě)作教育帶入課堂是十分緊要的任務(wù),，通過(guò)這一途徑,，能讓孩子接受到更多的童話藝術(shù)熏陶。在教學(xué)過(guò)程中,，所有師范生不僅參與童話的聽(tīng),、說(shuō)、讀,，還都會(huì)參與童話創(chuàng)作,，對(duì)童話的創(chuàng)作規(guī)律，會(huì)有更深的了解,。當(dāng)他們走上小學(xué)講臺(tái),，諸多小學(xué)童話教育難以推廣的問(wèn)題也將得到一定程度的解決。更有利于開(kāi)啟“寓教于樂(lè)”的新教學(xué)模式,。長(zhǎng)期推廣該教學(xué)模式,，可以促進(jìn)小學(xué)教育的良性發(fā)展。

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