總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足和問題,，及時采取措施進(jìn)行改進(jìn)和提高,。在總結(jié)中，我們可以從不同的角度審視問題,，找到更多的解決路徑,。推薦以下幾本書籍，對總結(jié)的寫作有很大的幫助和指導(dǎo),。
25-55歲教師的論文寫作指南篇一
《兒科護(hù)理》內(nèi)容主要涉及兒科護(hù)理的基本理論和知識,，包括生長發(fā)育、小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng),、兒童保健與疾病預(yù)防,、住院患兒的護(hù)理、小兒常用護(hù)理技術(shù),、新生兒及患病新生兒的護(hù)理,、營養(yǎng)性疾病患兒的護(hù)理、消化系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理,、呼吸系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理,、循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、造血系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理,、泌尿系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理,、神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理,、傳染病患兒的護(hù)理、結(jié)核病患兒的護(hù)理和小兒急癥的護(hù)理等,。
1,、進(jìn)行巧妙的問題設(shè)計，利用學(xué)生的好奇心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，提高其學(xué)習(xí)熱情。
理論課教學(xué)時若僅為刻板敘述,，教與學(xué)必定枯燥乏味,，巧妙地設(shè)計問題既能牽制學(xué)生的注意力又可進(jìn)行教學(xué)互動，改善課堂氣氛,。如,，在講述新生兒特點及護(hù)理前，可設(shè)計一些學(xué)生在生活中隨處可見的問題啟發(fā)其思考：小兒出生時一般會有多重?為什么大家所見到的大多數(shù)新生兒在夏季也會戴上小帽子?新生兒“回奶”時我們該做些什么?這樣,，在系統(tǒng)講述理論知識前,，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初體驗，甚至產(chǎn)生了興趣,，而這種興趣恰恰是構(gòu)成學(xué)習(xí)動力最現(xiàn)實,、最活躍的因素，在提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量上能起巨大作用,。
2,、使用恰當(dāng)?shù)腵比喻，增強(qiáng)授課的趣味性,。
一個應(yīng)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，能使?fù)雜問題簡單化，既能幫助學(xué)生掌握知識,，又經(jīng)久不忘,。如，在講述維生素d缺乏所致疾病的發(fā)病機(jī)制時,，可將“甲狀旁腺對機(jī)體低血鈣的反應(yīng)”比喻成“學(xué)生透支了生活費,，無以維計，向家長求援時,，家長的反應(yīng)”。其結(jié)果無外乎兩種：其一,給予基本的伙食開銷,，這樣孩子的生計得以維持(類似佝僂病,，血鈣濃度會回升);其二,不給或給予太少，根本無法維持生活,，此時的孩子可能會餓得發(fā)抖(類似于手足搐搦癥,，血鈣得不到有效補(bǔ)充引起低鈣抽搐),。這樣，通過形象又不乏詼諧的比喻,，讓學(xué)生對維生素d缺乏癥的發(fā)病機(jī)理有了獨特又深刻的理解,，使得原本復(fù)雜枯燥的內(nèi)容瞬間變得簡單生動。
3,、應(yīng)用多媒體教學(xué),，將抽象知識形象化。
多媒體教學(xué)具有形象,、直觀,、生動等優(yōu)點，合理應(yīng)用既能很大程度上彌補(bǔ)常規(guī)授課的不足,，又能渲染教學(xué)氛圍,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,，以往在講述先天性心臟病時,，闡述各類先心病的病理生理改變及表現(xiàn)和體征時，多數(shù)學(xué)生就像在聽和尚在念經(jīng)——稀里糊涂!而多媒體教學(xué)把人體循環(huán)進(jìn)行直觀的動態(tài)顯示,，同時,，演示了不同先心病的血流動力學(xué)改變。學(xué)生通過觀察不同先心病的異常血液流動,，循環(huán)系統(tǒng)的各種病理變化在他們清晰明了,，整個知識點的內(nèi)容順勢得以完美解決。
4,、及時歸納總結(jié),，注意縱向?qū)Ρ冉虒W(xué)。
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在教學(xué)過程中采取歸納總結(jié)法,，能幫助學(xué)生有條理的進(jìn)行理解,、記憶和掌握。例如,，老師可將嬰兒動作發(fā)育過程簡單歸納為“一豎二抬三挺胸,，四翻五抓六獨坐，七滾八爬九試站,，周歲會走十五穩(wěn)”;佝僂病的典型表現(xiàn)又可總結(jié)為“方方的腦袋寬囟門,，尖尖的胸脯現(xiàn)漏斗，鼓鼓的肚皮o型腿,，手腳帶鐲肋串珠”,。在縱向?qū)Ρ壬希⒁獍驯鹃T課中曾講述過的類似問題聯(lián)系起來，并加以鑒別,，幫助學(xué)生區(qū)分記憶,。如，講到呼吸系統(tǒng)的皰疹性咽峽炎時,，將之與消化系統(tǒng)中的皰疹性口炎進(jìn)行鑒別;講述化膿性腦膜炎的用藥護(hù)理時,，不忘復(fù)習(xí)肺炎的用藥及護(hù)理，如此既清晰了思路,，又復(fù)習(xí)了舊課,。
5、強(qiáng)調(diào)“多練”的重要性,，用多種形式,、多種題型強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。
兒科護(hù)理學(xué)中也會有要求計算的部分,，如小兒體重身高的估算公式,、人工喂養(yǎng)兒牛奶的配置與奶量計算、液體的配置及張力計算等,，這些只有通過反復(fù)多次練習(xí)才能達(dá)到牢牢掌握并靈活運用的教學(xué)目的,。如，關(guān)于小兒液體療法,，歷屆學(xué)生都認(rèn)為是難點,，對于混合液體的配制及其張力計算，大多數(shù)學(xué)生是在霧里看花,，若只講訴而缺乏聯(lián)系,，定只會使學(xué)生感覺稀里糊涂。此時,，教師應(yīng)先給出一些習(xí)題讓學(xué)生先練習(xí),，再由易到難進(jìn)行講解，之后再給學(xué)生留下適量不同種類的習(xí)題用以課后練習(xí),，這種“練習(xí)——解答——再練習(xí)——不懂時再予解答”的教學(xué)方式，足以幫助多數(shù)學(xué)生盡快攻破這個難點,。
6,、開展病例討論，同時應(yīng)用“角色扮演法”,，既有利于提高學(xué)生臨床思維及解,。
決問題的能力,，又培養(yǎng)了護(hù)患間的溝通能力兒科護(hù)理學(xué)的實踐性很強(qiáng),，若僅采用理論教學(xué),，久而久之會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,。因此,，在講述小兒的某些疾病或癥狀時，可先舉出一個簡單病例,，爾后以之為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲,，即：請幾位學(xué)生扮演“護(hù)士”，一位同學(xué)飾“患兒”,，教師則充當(dāng)“患兒家屬”,，“護(hù)士們”通過對“患兒及家屬”的護(hù)理評估，得出主要的護(hù)理問題并及制定相應(yīng)的護(hù)理計劃,。這種教學(xué)方法能達(dá)到多方面的效果：第一,，在扮演過程中，“患兒及家屬”的各種情緒反應(yīng),，提醒學(xué)生該對患兒及家屬進(jìn)行心理評估,，同時有利于良好的職業(yè)道德的培養(yǎng);第二，從學(xué)生角度轉(zhuǎn)變成護(hù)士和患兒的角度,，可促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識;第三,，鍛煉了學(xué)生與患兒及家屬的溝通能力;第四，“游戲”過程中,，通過老師的不斷引導(dǎo),，學(xué)生臨床思維及解決護(hù)理問題的能力可得以培養(yǎng)和提高。在兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中,，采用多種教學(xué)方法并相互滲透有機(jī)融合,，將整個教學(xué)過程進(jìn)行“兒科特色化”，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù),，綜合素質(zhì)得以不斷提高,，從而保證教學(xué)效果的更大優(yōu)化。
25-55歲教師的論文寫作指南篇二
在國內(nèi)影響較大的“學(xué)習(xí)的智能心理結(jié)構(gòu)說”,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者主體的智能的和可發(fā)展的能動性,。幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)就是以這樣的學(xué)習(xí)心理為依據(jù)，建構(gòu)“確定目標(biāo)——創(chuàng)設(shè)情境——自主學(xué)習(xí)——積極創(chuàng)造——評價分析——強(qiáng)化心理”的自主探索結(jié)構(gòu)模式,。充分地開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，全面發(fā)展學(xué)習(xí)的整體素質(zhì),。
在幼兒的教學(xué)活動,，提高他們學(xué)習(xí)的“自主探索”，提高他們自主學(xué)習(xí)的效率,，就應(yīng)該從幼兒獨特的心理特點入手，相應(yīng)地采取教學(xué)對策，有效地培養(yǎng)他們“自主探索”的學(xué)習(xí)心理,。
一、尊重和信任幼兒,，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)意向動力的一部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該從幼兒的興趣,、愛好和需要出發(fā),，幼兒喜歡學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué),，都可以和老師,、和同伴共同確定下來，使幼兒的學(xué)習(xí)成為一種自己的心理需要,，成為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。教師在引導(dǎo)過程中，應(yīng)該尊重和信任幼兒,，允許幼兒提出各種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)方法,，包括與教師相反甚至錯誤的見解。比如在中班幼兒的主題活動中,，很多幼兒對汽車很感興趣,，于是教師就抓住“汽車”這個孩子們感興趣的主題,，和孩子制定了學(xué)習(xí)目標(biāo),，請幼兒自己設(shè)計，并以網(wǎng)絡(luò)圖的形式分列目標(biāo),。目標(biāo)包括關(guān)于汽車名稱的網(wǎng)絡(luò)圖,，關(guān)于汽車用途的網(wǎng)絡(luò)圖，有圍繞“汽車”開展相關(guān)教育活動的可能性的網(wǎng)絡(luò)圖,，十分清晰地呈現(xiàn)了階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和整體學(xué)習(xí)目標(biāo),。教學(xué)過程中注意，要讓幼兒無拘無束,，坦露心聲,，并逐步形成自尊、自信的品質(zhì),。在這個基礎(chǔ)上,，幼兒會對學(xué)習(xí)目標(biāo)充滿興趣和欲望,，學(xué)習(xí)目標(biāo)自然容易達(dá)到了,。正如“汽車”這個主題活動，由孩子們自己提出了各種學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,，活動積極有序,，效果非常地好。
二、創(chuàng)設(shè)和激發(fā)“兩境”,，積極增大學(xué)習(xí)動力,。
“兩境”是指學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心境?！皟删场钡膭?chuàng)設(shè)和激發(fā)能力充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)注意力,，培養(yǎng)其堅強(qiáng)意志力?！白灾魈剿鳌敝小皟删场钡膭?chuàng)設(shè)就是要求教學(xué)利用實物演示,、表演體會、語言描繪或多媒體教學(xué)技術(shù),，為幼兒提供豐富多彩的教學(xué)情景同時建立友好的交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境,，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的積極參與,，喚起幼兒良好的學(xué)習(xí)心境,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動“認(rèn)識大小”中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)良的教學(xué)情境,，春天的花園里有著五彩繽紛的大小花朵,，令幼兒身臨其境，輕松愉悅,，再加上電腦設(shè)計的數(shù)學(xué)答題令幼兒覺得活潑有趣,，同時教師扮作可愛的春姑娘，用親切的態(tài)度,，恰當(dāng)?shù)谋砬?，有效地增大了幼兒的學(xué)習(xí)動力,，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果,。這樣的“兩境”創(chuàng)設(shè)，就是以最大限度調(diào)動與增大學(xué)生學(xué)習(xí)的意向動力,，促使智力與能力快速,、穩(wěn)步地提高。
三,、支持和強(qiáng)調(diào)激疑拓展,，努力培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。
“激疑拓展”強(qiáng)調(diào)的就是拓展學(xué)生的思路,，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，獲得創(chuàng)造的成功,，這是“自主探索”中尤為重要的一方面,。
在教學(xué)過程中，要以幼兒創(chuàng)設(shè)問題提出的情境,，啟發(fā)思維,，啟發(fā)質(zhì)疑,，要創(chuàng)造一種“以疑為線索，以思為核心”的“多思”教學(xué)模式,，通過激疑拓展這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)幼兒“自主探索‘的學(xué)習(xí)心理。比如在科學(xué)教學(xué)活動“磁鐵的秘密”中教師首先為幼兒準(zhǔn)備了各種不同特征的磁鐵玩具,，讓幼兒在初步的玩中提出問題：“玩具為什么會出現(xiàn)這樣的情況,？”在通過教師的啟發(fā)點拔后認(rèn)識了磁鐵，然后再在磁性的問題拓展幼兒的思維：“兩塊磁鐵,，為什么有的相吸,，有的相斥？”請幼兒帶著問題的質(zhì)疑步步探索,，幼兒的思維得到了步步激發(fā),，問題提出了，思路開拓了,，樂于自主探索的思維品質(zhì)也就逐步養(yǎng)成了,。
四、調(diào)節(jié)和控制教學(xué)思維,，激發(fā)主動參與熱情,。
培養(yǎng)幼兒“自主探索”的學(xué)習(xí)心理，除了要求教師創(chuàng)造有利于幼兒自身學(xué)習(xí)的情境之外,，還非常強(qiáng)調(diào)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn),、自己探索和自己解決。這“三自一體”能夠使孩子有效學(xué)習(xí)的各種心理認(rèn)識能力,，得到綜合的鍛煉,，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)心理因素的形成。教學(xué)活動應(yīng)該以幼兒的活動為主,，讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí),。如何調(diào)節(jié)和控制教學(xué)因素是教師的藝術(shù)，更是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)心理的著急在控制教學(xué)因素中,，要注意三個并重：智與能的并重,；動腦、動手的并重,；智能與非智力因素并重,。比如在設(shè)計語言教學(xué)活動：“我會說話”中，教師要讓教師講述的課堂變成幼兒講述學(xué)習(xí)的課堂,，在教師指導(dǎo)下,，讓幼兒有足夠時間去參與對話活動，激發(fā)幼兒主動參與熱情，來發(fā)展幼兒口語能力,。其次,，要培養(yǎng)幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)心理，教師應(yīng)該認(rèn)識到幼兒的參與活動不應(yīng)該只局限于課堂,，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合,，走出封閉的課堂，不能滯留于師生間,，同學(xué)間的橫向參與,，還要逐漸開展形成多樣的縱向參與。
五,、注重和提高評價效果,，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
讓幼兒不斷的成功,，不斷的滿足,，不斷的激勵，導(dǎo)致不斷的努力,，是幼兒“自主探索”學(xué)習(xí)心理的良好體現(xiàn),。這就要求在教學(xué)評價過程中，教師要注重和提高評價效果,，進(jìn)一步調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性,。評價要以激勵學(xué)習(xí)為目的，可采用即時性評價激趣,。如在教學(xué)過程中,，某幼兒的即時表現(xiàn)出色，教師就可以這樣評價：“你說得真好,！是個愛動腦筋的好孩子,。”或者采用階段性活動評價激趣,。讓幼兒根據(jù)階段性的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，采用個人表揚(yáng),、小組推薦,、全班表決的形式，定期推選“優(yōu)秀小評論員”,，讓幼兒在自我評價中進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性,。在評選“綠領(lǐng)巾”活動中，大班幼兒自主探索,，自由評價得到了最佳體現(xiàn),，他們在向他人學(xué)習(xí)，對自己完善中，進(jìn)行對比與評價,，思索與學(xué)習(xí),，幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)被徹底激活了，學(xué)習(xí)心理也得到了培養(yǎng),。
總之,，對于幼兒而言，養(yǎng)成了“自己探索”的學(xué)習(xí)心理,，才能主動地參與學(xué)習(xí)活動,，積極地進(jìn)行探索，學(xué)得快,，學(xué)得活,，學(xué)得輕松。作為探索者,，在當(dāng)今“學(xué)會生存,、學(xué)會做人”的教育思考下，要扎扎實實培養(yǎng)好幼兒的“自主探索”學(xué)習(xí)心理,，讓幼兒更好更快地發(fā)展,。
25-55歲教師的論文寫作指南篇三
mpa研究生學(xué)位論文寫作是關(guān)系到mpa學(xué)位授予質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)從源頭著手,，即從開題報告起即重視學(xué)位論文質(zhì)量,。
一、基本要求：
mpa學(xué)位論文以專題研究成果,、調(diào)研報告,、對策研究、政策評估等為主要形式,，選題應(yīng)突出其應(yīng)用性,。mpa研究生可在自己調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合工作單位的實際需要或經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展中的某一具體問題,，在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定論文題目,。基本要求如下：
(1)開題報告通過作為進(jìn)入學(xué)位論文答辯階段的必要環(huán)節(jié),，學(xué)位論文題目應(yīng)與開題報告確定的題目基本一致,，隨意更改題目必須重新開題。
(2)合理安排時間,，在導(dǎo)師指導(dǎo)下認(rèn)真完成資料收集整理,、調(diào)查研究、開題報告寫作等各項工作,。撰寫開題報告需遵循相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范,，對提交的開題報告的質(zhì)量負(fù)責(zé),。
(3)在研究方法上強(qiáng)調(diào)實證研究，多采用問卷調(diào)查,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,、案例分析等方法。
2.開題報告遞交必須經(jīng)指導(dǎo)教師的同意,，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真簽寫指導(dǎo)意見,。
3.開題報告遞交必須符合mpa教育中心規(guī)定的要素和格式要求,。
1.開題報告審核工作由指導(dǎo)該開題報告的'教師組織進(jìn)行,，可以采取書面審核和開題報告答辯等方式。開題報告審核小組至少由3名具有mpa研究生指導(dǎo)資格的教師擔(dān)任,。審核小組組長不能是指導(dǎo)該開題報告的教師,。
2.開題報告審核意見由審核小組組長負(fù)責(zé)簽寫，開題報告審核結(jié)果至少由3名具有mpa研究生指導(dǎo)資格的教師(包括指導(dǎo)該篇開題報告的教師)簽字確認(rèn),。
3.開題報告審核結(jié)果分為通過和不通過。
開題報告審核意見由指導(dǎo)該開題報告的教師直接反饋給本人,，mpa研究生根據(jù)審核意見修改后提交定稿本,。
開題報告不通過或需做重大修改的，須再次接受開題報告審核,。
教育中心在以下三種情況組織開題報告答辯會,，由中心聘請的審核小組做出評價,。
(2)擬申請優(yōu)秀學(xué)位論文的同學(xué)，必須參加mpa教育中心組織的開題報告答辯;,。
上述(2)、(3)種情形,，mpa研究生應(yīng)向mpa教育中心轉(zhuǎn)交指導(dǎo)教師同意的書面材料,。
5.開題報告審核結(jié)束,，由mpa教育中心負(fù)責(zé)格式審查。
格式審查掌握的原則是：執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);外觀一律、美觀;字?jǐn)?shù),、參考文獻(xiàn)符合規(guī)定(中文文獻(xiàn)一般不少于25個,，外文文獻(xiàn)10個左右;期刊文獻(xiàn)應(yīng)以近三年發(fā)表的為主)等,。要求：人人接受格式審查,。
1.開題報告質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人是指導(dǎo)教師,，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé),，嚴(yán)格把關(guān)，對遞交的開題報告做出恰當(dāng)?shù)脑u價。
指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的mpa研究生學(xué)位論文如在論文評閱中不通過,，則須從開題報告起重新修改;并且三年內(nèi)累計人數(shù)(或次數(shù))達(dá)到兩人(或兩次),，暫停指導(dǎo)mpa研究生,。
2.開題報告評審組、答辯組的組長和成員共同對開題報告的內(nèi)容和評審結(jié)果負(fù)責(zé),。
如參加評審的mpa研究生學(xué)位論文在雙盲評審中不通過,，三年內(nèi)累計人數(shù)(或次數(shù))達(dá)到兩人(或兩次)，在兩年內(nèi)不得評審mpa開題報告,。
教育中心負(fù)責(zé)審核工作的安排,，對提交開題報告的總體質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)院研究生主管院長,、mpa教育中心副主任共同商定爭議問題的處理辦法,。
25-55歲教師的論文寫作指南篇四
選題,，就是指在對已獲取的大量材料進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上,，提出問題，確定教育研究論文寫作的方向和目標(biāo),。選好了論題等于論文完成了一半,。
論文的價值在于研究問題、解決問題,。因此,，找到一個有價值的論題，自然可以把它看作是論文之半了,。
一般而言,，選題要注重新、準(zhǔn),、實,。
所謂新，即指選擇的論題,、觀點,，具有“異于前人的新意，要發(fā)前人未發(fā)之覆,?！辈宦淙胨滋祝恢貜椑险{(diào),。選題過于一般,，沒有新鮮感，也就失去了指導(dǎo)意義,。
所謂準(zhǔn),，即指談及的問題應(yīng)切合幼兒教育的現(xiàn)狀，能解決眾所關(guān)注的困惑;同時，準(zhǔn)也包括量力性的含義,，即選題時從自己的實際水平出發(fā),，既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄,。努力做到開口小一點,，挖掘深一點，寫得新一點,。
一般可從以下幾個途徑入手：
1.從成功的經(jīng)驗中選題,。
包括個人的、同行的經(jīng)驗以及各種信息載體上傳輸?shù)慕?jīng)驗,。要從自己擅長的方面入手,，小到一堂成功的公開課，大到一個周期較長的教改實驗,，都可能成為論題,。當(dāng)然，個人的經(jīng)驗是有限的,。還必須收集各種報紙,、雜志、網(wǎng)上提供的比較成熟的,、系統(tǒng)的經(jīng)驗,，那些是上升為理性的東西。經(jīng)過選擇和整合,，可對個人經(jīng)驗起良好的補(bǔ)充,、參考和延伸作用，拓寬選題的視野,。
2.從失敗的教訓(xùn)中選題,。
幼兒教育教學(xué)中的失敗與挫折，往往是理論上的誤導(dǎo)和方法上的失當(dāng)所致,。要變失敗為成功,，就必須端正幼兒教育思想，糾正錯誤方法,。要通過思考領(lǐng)悟找到理論根據(jù)和矯正對策,，從而恰當(dāng)?shù)卮_定選題角度，使論題切中時弊,，觸及癥結(jié),，有利于問題的解決。
也就是從有爭議,、有疑問,、敏感性的問題中去發(fā)現(xiàn)選題。抓住帶爭議性的問題，就可能在其說不一,、眾說紛紜以及針鋒相對的辯論中，得到某些啟示,，發(fā)現(xiàn)新的線索;或是吸取爭論各方的合理成分，去另辟蹊徑,，創(chuàng)立新說;或者擇其善者而從之，補(bǔ)充新的論據(jù),，改變論證方法,，使論證更為充分、更加嚴(yán)密等,。對某些傳統(tǒng)的理論,、觀點,，用批判的眼光提出質(zhì)疑,，尋找他們的缺陷，指出其偏頗甚至謬誤,，從中也可得到許多值得人們思考的新認(rèn)識、新看法和新的選題,。
4.從幼兒教育的熱點中選題,。
幼兒教育的熱點問題實際上是幼兒教育改革的重點,、難點或發(fā)展趨勢，熱點問題的背后有許多重要和急需的幼兒教育理論和實踐問題。對這些問題要深入挖掘,。選取熱門問題作為研究課題，應(yīng)避免現(xiàn)象羅列或泛泛而談,。注意作一點深層分析，充分挖掘其蘊(yùn)涵的意義,。當(dāng)然，這要根據(jù)自己的實際情況決定是否“接招”以及怎樣跟進(jìn),。
5.在經(jīng)常思考的領(lǐng)域里選題,。
幼兒教育研究論文的成功，主要得力于認(rèn)識的深度。只要我們對某一個問題經(jīng)常深入思考,、不斷質(zhì)疑、不斷探究,、長期積累,，就可能產(chǎn)生獨到的見解,，有所發(fā)現(xiàn)。這樣,，找到適當(dāng)?shù)恼擃}也就不難。如果我們做有心人,，在閱讀書報資料,、與人交談、聽課,、評課甚至回答幼兒提問時,，都能找到幼兒教育研究論文寫作的選題,。當(dāng)然,，這類選題,，應(yīng)避免停留在一般性的思考水平上,。如果認(rèn)識不深刻、不新穎,、不獨到，則不要選擇該選題,。
找準(zhǔn)論題的關(guān)鍵是自己確有所思,、所得,，他人尚未論及,，或雖已論及，觀點尚可商榷,，材料還可補(bǔ)充。此時應(yīng)圍繞需要研究的問題盡可能多地收集文獻(xiàn)資料,，再對收集到的資料進(jìn)行分析篩選,，研究他人的看法,。惟有如此,，才能在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,，或者從新的角度或用新的研究方法、解釋工具對問題進(jìn)行更深入的研究,。
二,、寫出新意選題。
確定之后,，不僅要在實踐中對所選課題不斷檢驗,、反復(fù)研究,，而且應(yīng)該從理論上加以論證，使之上升到理論高度,。將自己行之有效的方法以及獨到的經(jīng)驗在它比較成熟又很新鮮的時候進(jìn)行提煉,、概括，把它表達(dá)出來,，幫助自己也幫助他人總結(jié)提高。
1.嫁接法,。
當(dāng)然,，這樣做的關(guān)鍵是要將有關(guān)的理論吃透，真正理解理論的本質(zhì)及操作方法,，切忌生吞活剝,，將與自己的實踐無關(guān)的,、貌似時髦的理論強(qiáng)行移植過來進(jìn)行嫁接,，這種生搬硬套的做法是不可能把文章寫好的。
2.轉(zhuǎn)換法,。
即學(xué)會換一個角度看問題,，找準(zhǔn)文章的切入點。一個人在思考問題時,，往往是順向思維,，按常規(guī)去想，久而久之,，思想就易僵化。如果能夠經(jīng)常變換一下角度,，從逆向、側(cè)向思考,，新思想,、新觀點就會紛至沓來。因此,，對選定的論題要反復(fù)揣摩：人家已經(jīng)發(fā)表了哪些看法?哪些已講得很透，哪些還沒講透?哪些觀點對自己有所啟發(fā)?就這個問題自己有哪些發(fā)現(xiàn)或新的見解?并再三思考：是從正面談,，還是從反面談?抑或是重新選擇一個角度把有關(guān)的信息組合起來談?總而言之,，要努力做到：人無我有，人有我新,。人家談一點,，我就談全面;他人談應(yīng)用，我就談理論,。反之亦可,。一句話，要經(jīng)常揣摩自己的觀點,，并努力使自己的視角新一些，與眾不同。
論文寫作技巧,。
3.本科論文寫作技巧,。
4.論文開題報告的寫作技巧,。
5.科技論文寫作技巧,。
6.論文寫作技巧。
7.學(xué)術(shù)論文的寫作技巧,。
8.學(xué)術(shù)論文寫作技巧,。
9.論文摘要的寫作技巧。
10.論文關(guān)鍵詞的寫作技巧,。
25-55歲教師的論文寫作指南篇五
1,、論文格式：
題目(一般在20個漢字以內(nèi)，可有一副題);作者;提要(為正文內(nèi)容提要,，200字左右，文字要概括,，力避主觀評論和價值判斷，一般還須譯成英文);關(guān)鍵詞(一般為3-7個,，中間以“;”隔開);正文(包括分節(jié)等);參考文獻(xiàn);注釋等,。
2,、選題要“準(zhǔn)”：
不大,、不小,，不空、不澀,。太大,，掮不動;太小,，使不上勁,。題“空泛”了,，容易“為寫而寫”;題太“澀”，很難一氣呵成,。所謂“論題選得好，即成功了一半”,，即是此意。
3,、會“比較”,，凸“個性”：
比較是認(rèn)識事物最基本的方法,。一般說，事物的“特點”或“個性”(如某一作家,、作品),，其實就是通過“縱”的(歷時行)和“橫”的(共時性)比較當(dāng)中分析出來的.。所謂“操千曲而后知音,，觀千劍而后識器”,，說的亦正是此意,。多比較，善分析,，大益,。寫論文尤其如此。
4,、論文寫作,，惟“新”是求：
可以說，“新”是一切學(xué)術(shù)論文的生命!“新”,，就是說自己的話,，講自己的“發(fā)現(xiàn)”;發(fā)人所未發(fā)，言人所未言,。有創(chuàng)造,、有新意，其文則“生”;無創(chuàng)造,、無新意，其文必“亡”,。所謂“一招鮮,，吃遍天”，既是此理,。
5,、要學(xué)會查找、使用各種工具書：
要盡可能地引用第一手資料,。論文“參考文獻(xiàn)”要全面標(biāo)出,，除表明筆者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)外，也是對前人勞動成果的尊重,。論文“注釋”要準(zhǔn)確,、完整、規(guī)范(畢業(yè)論文的注釋最好用尾注),。
6,、新和“獨特”有關(guān)：
所謂人無我有;人有我優(yōu);人優(yōu)我轉(zhuǎn);人轉(zhuǎn)我棄——重新開辟新天地!以“論文”而論,，“新”亦有多種：“通說”的否定：“前說”的補(bǔ)充：“異說”的辨證：“成說”的質(zhì)疑;發(fā)現(xiàn)新“材料”;提出新“觀點”;填補(bǔ)研究“空白”;論述有新“角度”;研究有新“方法”等等,。這正是：山不在高，有仙則名;水不在深,，有龍則靈;文不在長,，有“新”則“行”!
7、舉“綱”張“目”,，順“理”成“章”：
寫論文,，“間架”第一,。“綱”即總論點：“目”即分論點,。大,、小“論點”都張開了，“間架”即成;然后,，順“理”(論點)而論(分析,、論證)，自然成“章”(段或部分),。劉勰說：“論如斫薪,，貴能破理?！表叫绞桥?，破“理”是順著事物內(nèi)在紋理去劈，這說得是很對的,。
25-55歲教師的論文寫作指南篇六
姓名：
學(xué)號：
專業(yè)(領(lǐng)域)：mpa,。
指導(dǎo)教師：教授。
論文題目：x市農(nóng)村社會穩(wěn)定問題研究,。
一,、選題的依據(jù)。
1,、選題所屬研究領(lǐng)域;,。
2、選題的應(yīng)用價值;,。
3,、國內(nèi)外相關(guān)研究概況及發(fā)展趨勢。
(一)課題所屬研究領(lǐng)域,。
1,、論文選題屬于公共管理領(lǐng)域，具體研究范圍是x市農(nóng)村社會穩(wěn)定問題,。
2,、論文中的概念界定：
所謂“農(nóng)村社會穩(wěn)定問題”，是指鄉(xiāng)鎮(zhèn)和涉農(nóng)街道區(qū)域內(nèi)的社會穩(wěn)定問題,。
(二)課題的應(yīng)用價值,。
農(nóng)村社會穩(wěn)定問題是當(dāng)前一個重要的社會問題，關(guān)系到國家發(fā)展大局,，就是所謂的“基礎(chǔ)不牢,、地動山搖”，農(nóng)村的社會穩(wěn)定一直是黨和國家高度重視的一個問題,，也是國家管理和社會管理難度最大的一項任務(wù),。特別是我國經(jīng)濟(jì)體制改革以后,，各種社會矛盾不斷出現(xiàn)，隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程加快,，我國農(nóng)村的社會矛盾呈現(xiàn)復(fù)雜化和尖銳化的特征,，政治體制改革滯后，農(nóng)村社會穩(wěn)定出現(xiàn)了新變化,、新情況,，加之全國各地政策、管理模式,、風(fēng)俗習(xí)慣,、群眾素質(zhì)基礎(chǔ)等各不相同，社會穩(wěn)定問題也有其差異性,，保持農(nóng)村社會穩(wěn)定已成為當(dāng)前農(nóng)村工作的重要任務(wù),，看清現(xiàn)象，剖析案例,，查找原因,，研究對策是實實在在做好農(nóng)村社會穩(wěn)定的迫切需要。
(三)國內(nèi)外研究概況發(fā)展趨勢,。
1,、國內(nèi)研究概況及發(fā)展趨勢,。
農(nóng)村社會穩(wěn)定問題一直是國家和各級政府高度重視的一個問題,，是專家和學(xué)者研究的一個重要社會和政府管理問題,，特別是近十年來，由于政治體制改革的滯后性,，由于城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的形成，由于貧富差距進(jìn)一步拉大,，由于農(nóng)村資源的爭奪,，由于農(nóng)村民主進(jìn)程的推進(jìn)，給農(nóng)村社會穩(wěn)定帶來了新問題,，農(nóng)村穩(wěn)定問題成為各級政府研究的重點問題,，專家學(xué)者也發(fā)表了很多關(guān)于農(nóng)村穩(wěn)定方面問題的學(xué)術(shù)研究報告，主要研究包括兩方面內(nèi)容：
一是農(nóng)村地區(qū)不穩(wěn)定因素的主要表現(xiàn)及原因,。表現(xiàn)在體制機(jī)制問題,、基層組織建設(shè)問題、群眾自身素質(zhì)問題,、社會管理問題等;二是解決農(nóng)村地區(qū)社會穩(wěn)定問題的主要對策和建議,，要在教育、普法,、信息,、政策,、管理等方面下功夫。
2,、國外研究概況及發(fā)展趨勢,。
在發(fā)達(dá)國家維護(hù)社會穩(wěn)定是一個系統(tǒng)工程，既有技術(shù)性的方面,，也有體制性的方面,。他們的社會矛盾大多集中在某一特殊問題，直接由基層引起的'社會問題較少,，針對社會的突出矛盾,，集中研究和采取對策。由于政治制度,、經(jīng)濟(jì)體制的不同,，從經(jīng)濟(jì)上、貧富差距的解決上來看,，社會保障是影響到社會穩(wěn)定的一個非常重要的問題,，通過建立相對健全制度來緩解社會壓力。
在其他發(fā)展中國家,，經(jīng)濟(jì)發(fā)展參差不齊,，社會問題也各有不同，總體上還是在保證政權(quán)穩(wěn)定的同時,，處理國內(nèi)引發(fā)的各類社會矛盾,。
二、研究內(nèi)容和方法：
1,、選題的學(xué)術(shù)思想,、特色和預(yù)期達(dá)到的成果和水平;。
2,、研究內(nèi)容要解決的實際問題;,。
3、技術(shù)路線和技術(shù)措施;進(jìn)度計劃,。
(一)選題的學(xué)術(shù)思想,、特色和預(yù)期達(dá)到的成果和水平。
1,、農(nóng)村社會穩(wěn)定問題是擺在市鄉(xiāng)兩級政府面前最棘手,、最普遍的問題，必須從根本上分析社會穩(wěn)定因素,，有解決矛盾普遍性方法和針對性方法,。
2、本論文的特點是針對性、可行性和應(yīng)用性,。一是論文針對x市農(nóng)村的社會穩(wěn)定問題進(jìn)行分析,，具體對x市農(nóng)村社會穩(wěn)定存在的問題進(jìn)行分析探索，并針對x市社會穩(wěn)定問題提出對策,。二是論文可行性是在通過最具x市代表性的l鎮(zhèn)社會穩(wěn)定問題的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行剖析和總結(jié)的基礎(chǔ)提出來,，具有現(xiàn)實可行性。三是論文中既有社會穩(wěn)定工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn),，又對當(dāng)期和今后一段時期社會穩(wěn)定形勢做了分析,，在此基礎(chǔ)提出的對策具有實際應(yīng)用性。
3,、本論文從農(nóng)村社會穩(wěn)定的重要意義入手,，列出社會不穩(wěn)定因素，結(jié)合具體鄉(xiāng)鎮(zhèn)特點,，分析原因,，找準(zhǔn)對策，為進(jìn)一步引起各級政府對農(nóng)村社會穩(wěn)定工作的重視,，為今后x市政府和維穩(wěn)部門提供理論支持和實踐參考,。
(二)研究內(nèi)容及解決的問題。
1,、論文主要研究農(nóng)村社會穩(wěn)定問題,，包括農(nóng)村社會穩(wěn)定的意義，不穩(wěn)定因素及分析原因,，解決方法,，確保社會穩(wěn)定。
2,、論文目錄,。
(三)技術(shù)路線和技術(shù)措施。
1,、技術(shù)路線。
2,、技術(shù)措施,。
(1)文獻(xiàn)法：對國內(nèi)外。
25-55歲教師的論文寫作指南篇七
經(jīng)常聽到一些在財會領(lǐng)域里既匆匆欲動,、又一籌莫展的朋友們抱怨,，要寫一篇論文去發(fā)表真是太難了。其實不然,，專業(yè)資格論文是一種特殊要求的論文,。它既不可能等同于人們平日所說的學(xué)術(shù)論文，當(dāng)然也不等同于我們平日里經(jīng)常使用的一般性應(yīng)用文,。這一節(jié)結(jié)合圖1～1的具體情況來給大家進(jìn)一步解釋一下職稱專業(yè)資格論文的價值定位,。
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如圖所示,，根據(jù)我的觀察與分析，如果將一篇文章(包括應(yīng)用文章,、學(xué)術(shù)文章)按照其所承載的理論學(xué)術(shù)價值,、短期實用價值、創(chuàng)新應(yīng)用價值等三個標(biāo)桿來分析,，學(xué)術(shù)論文通常擁有“強(qiáng)烈”的理論學(xué)術(shù)價值,、“一般”的創(chuàng)新應(yīng)用價值和“微弱”的短期實用價值;而應(yīng)用文章則通常擁有“強(qiáng)烈”的短期實用價值、“一般”的創(chuàng)新應(yīng)用價值和“微弱”的理論學(xué)術(shù)價值;與二者相區(qū)別,，那么職稱專業(yè)資格論文,，則通常介于上述二者之間，客觀地看,，會計核算與財務(wù)管理團(tuán)隊屬于“短期實用價值”,、“理論學(xué)術(shù)價值”、“創(chuàng)新應(yīng)用價值”等三種屬性都有,、但是都并不明顯的一種文體,，即可以產(chǎn)生一定的短期應(yīng)用價值、也有相應(yīng)的理論學(xué)術(shù)價值,，還是適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新應(yīng)用價值,，不過，這些價值通常都不“特殊強(qiáng)烈”,，而是一種探索性,、學(xué)習(xí)性的經(jīng)驗總結(jié)材料。以下具體分析其界限與區(qū)別：
根據(jù)復(fù)復(fù)旦大學(xué)出版社2011年最新出版的夏曉鳴先生著《應(yīng)用文寫作》,，社會生活中經(jīng)常使用的應(yīng)用文可以分成以下十大類別,，其中，第一類是公文,，如決定,、通報、報告,、請示,、批復(fù)、意見,、信函,、會議紀(jì)要等;第二類是經(jīng)濟(jì)類文體，如企業(yè)法人申請登記報告,、廠長任期目標(biāo)責(zé)任書,、市場調(diào)查與預(yù)測報告、可行性研究報告,、經(jīng)濟(jì)信息,、經(jīng)營決策方案,、經(jīng)濟(jì)計劃、招標(biāo)書,、投標(biāo)書、商業(yè)函件,、項目意向書,、經(jīng)濟(jì)合同、營銷策劃方案,、商業(yè)廣告,、查賬報告、審計報告,、催款書,、經(jīng)濟(jì)活動分析報告等;第三類是新聞文體，如消息,、通訊,、特寫、新聞評論等;第四類是科技應(yīng)用文,，如科技報告,、科技申報、科技成果鑒定書,、科技說明文等;第五類是宣傳類應(yīng)用文，如解說詞,、講話稿,、演講稿、內(nèi)容提要,、作者小傳,、序、編后記,、讀后感等;第六類是教育與學(xué)術(shù)類應(yīng)用文,，如教學(xué)計劃,、教學(xué)大綱、教案,、學(xué)位論文,、學(xué)術(shù)性論文等;第七類是法律文書,，如起訴書,、抗訴書,、公訴詞、辯護(hù)詞,、代理詞,、刑事自訴狀、起訴狀,、上訴狀,、申訴狀、答辯狀,、遺囑等;第八類是社交禮儀文書,，如請柬邀請函、開幕詞閉幕詞,、賀信賀詞,、歡迎詞歡送詞、答謝詞祝酒詞,、慰問信,、訃告悼詞等;第九類是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用文，如電子郵件,、bbs發(fā)帖,、博客、播客和電子書等;第十類是日常應(yīng)用文,，如表揚(yáng)信,、感謝信、喜報,、倡議書,、建議書、申請書,、決心書,、日記、書信,、推薦信,、求職信、條據(jù),、請假條,、啟事、海報,、介紹信,、保證書等,。
顯而易見，專業(yè)資格論文與上述應(yīng)用文群體中的第二大類(經(jīng)濟(jì)文體)比較,，具有更加專業(yè)的成份，始終如一在會計核算與財務(wù)管理領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)著理論分析與探索的角色,，所以,，職稱專業(yè)資格論文并不等同于一般性經(jīng)濟(jì)類文體，而應(yīng)該是與你所將要申報的專業(yè)技術(shù)職稱方向,、層級相匹配的專業(yè)性文章,。
所謂專業(yè)方向、層級,，比如說,，在目前情況下，包括考評結(jié)合晉級的高級會計師或評審晉級的教授級高級會計師兩個層級,。就是說,，你的.論文所涉及的內(nèi)容，必須是與會計專業(yè)工作或相關(guān)(包括相近或相鄰)的范疇,。比如,，一個財會崗位的同志，如果寫一篇“國有資本經(jīng)營過程中的平臺公司運營問題探索”,，是基于經(jīng)濟(jì)學(xué),、管理學(xué)的范疇對企業(yè)會計相關(guān)問題進(jìn)行探討，而如果你寫一篇“國有企業(yè)改制中工會組織活動態(tài)勢的統(tǒng)計分析與評價”,，則從內(nèi)容看已經(jīng)明顯偏離了財會專業(yè)主線,，從方法看已經(jīng)屬于統(tǒng)計專業(yè)范疇了。因此,，后一篇文章就不再屬于會計專業(yè)資格所能認(rèn)定的論文了,。
所謂專業(yè)性文章，就是依據(jù)文體對文章體裁劃分為議論文,、記敘文,、說明文及應(yīng)用文這幾類的歸類，專業(yè)性文章通常以議論文為原型,，進(jìn)一步升級,、細(xì)化為多種類型的論文。
寫議論文,，要注重闡述主張,，分析思想，評論是非,，要示人以理;寫記敘文,，要側(cè)重寫人寫事,，寫景寫物，要動人以情;寫說明文,，要著重介紹事物特征,、事理規(guī)律、操作規(guī)范;寫夾敘夾議的文章,，要加重敘中有議,，議中有敘，敘議結(jié)合,，要授人以法,。
表現(xiàn)在語言的運用上，議論文講究邏輯性,，概念,、判斷、推理要十分嚴(yán)謹(jǐn),，舉例敘事要概括簡潔;記敘文追求生動形象,，特別注重語言的情感化;說明文講究準(zhǔn)確性、科學(xué)性,、不夸張,，少形容;應(yīng)用文的語言更有特色，有些是習(xí)慣用語,，有的甚至是“行業(yè)”用語,，要求作者真正做到“當(dāng)行出色”。
表現(xiàn)在行文款式,、表達(dá)方式上,，三類文章也存在著差異：議論文要有論點，有論據(jù),，要能進(jìn)行合乎邏輯的論證;記敘文要記敘,，要描寫，講究記敘的順序,、記敘的線索等等;說明文要說得明白,，講究說明的方法、說明的順序;應(yīng)用文重在具體問題的解決,，所以特別講究格式,，而且這種格式是約定俗成的，不可隨心所欲地“創(chuàng)造”,。
總之,，從我們天天接觸而并不經(jīng)常直接操作的文章寫作看，文章要素,、文章規(guī)格,、文章功用,、文章語言，都是“文體”的屬性,。要寫出好文章,，就不能不增強(qiáng)文體意識，不能不把握文體特點,。這種把握,，不僅是要區(qū)分出什么是議論文、記敘文,、說明文、應(yīng)用文,，還得再深入一步探究各類文體的差異,，比如同是記敘文，寫新聞稿與寫一般記敘文不同;同是議論文,，寫評論和寫讀后感不同;同是說明文,，寫科普文章與寫一般產(chǎn)品說明書不同。它們各有特點,，寫作時是不能加以忽視的,。而對論文來說，用于資格評審的專業(yè)資格論文與用于申請學(xué)位的學(xué)術(shù)論文又相差十萬八千里,。
學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性,、理論性或預(yù)測性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實際上取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié),，用以提供學(xué)術(shù)會議上宣讀,、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表,，或用作其他用途的書面文件,。在學(xué)術(shù)論文中，顯得特別吸引眼球的一類是學(xué)位論文,。學(xué)位論文是指為了獲得所修學(xué)位,，按要求被授予學(xué)位的人所撰寫的論文。根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》的規(guī)定,，學(xué)位論文分為學(xué)士論文,、碩士論文、博士論文三種,。這三個層級是質(zhì)量要求差異極大的學(xué)術(shù)論文,。按照研究方法不同，學(xué)位論文可分理論型,、實驗型,、描述型三類,，理論型論文運用的研究方法是理論證明、理論分析,、數(shù)學(xué)推理,，用這些研究方法獲得科研成果;實驗型論文運用實驗方法，進(jìn)行實驗研究獲得科研成果;描述型論文運用描述,、比較,、說明方法，對新發(fā)現(xiàn)的事物或現(xiàn)象進(jìn)行研究而獲得科研成果,。
經(jīng)過上述分析,，可以這樣定義“專業(yè)資格論文”，即：專業(yè)技術(shù)人員在評定專業(yè)技術(shù)職稱時提交的用于衡量其學(xué)術(shù)業(yè)績和學(xué)術(shù)理論水平的正式發(fā)表的論文,。盡管目前人們對包括會計核算與財務(wù)管理團(tuán)隊在內(nèi)的論文創(chuàng)作與發(fā)表有各種非議,，但不可否認(rèn)，科研成果無論是新概念,、新思想,、新理論、新構(gòu)想,、新發(fā)現(xiàn),、新技術(shù)、新方法,、新設(shè)計,、新產(chǎn)品，都可以或必須以規(guī)范化的文本形式表述其最具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)內(nèi)容,?？蒲小⒔虒W(xué),、工程,、管理乃至任何一個行業(yè)或職業(yè)，其高境界或高水平的體現(xiàn)就是獨創(chuàng)或創(chuàng)新,，而發(fā)表論文正是記載,、表述其創(chuàng)新成果并接受廣泛監(jiān)督、檢驗的一種最普遍適用的方式,。因此,，要獲得高級職稱(包括高級會計師、或者教授級高級會計師)就必須有能標(biāo)志其較高學(xué)術(shù)水平并能公開接受檢驗的論文或論著,。
25-55歲教師的論文寫作指南篇八
第一段：引言（200字）,。
隨著大學(xué)教育的不斷發(fā)展，論文寫作已成為學(xué)生學(xué)術(shù)能力的重要體現(xiàn)。在進(jìn)行論文寫作時,，對合理運用論文寫作指南起到至關(guān)重要的作用,。通過探討和運用論文寫作指南，有助于我們更好地理解論文寫作的規(guī)范和技巧,，以提升寫作能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng),。本文將分享我在論文寫作過程中的心得體會。
第二段：選擇合適的主題（200字）,。
選擇一個合適的主題是論文寫作的第一步,。一個好的主題應(yīng)該具備幾個方面的特點:首先，它應(yīng)該是自己熟悉和感興趣的領(lǐng)域,；其次,，主題應(yīng)該是有研究價值和前景的，能夠為讀者提供新的觀點或解決問題,；最后,，主題應(yīng)該具備可操作性，能夠在一定的時間內(nèi)完成研究,。選擇一個合適的主題有助于引起讀者的興趣，提升論文的質(zhì)量和可讀性,。
第三段：深入研究和整理資料（200字）,。
在選擇合適的主題之后，深入研究和整理相關(guān)資料是論文寫作的關(guān)鍵步驟,。通過深入研究和探討該主題的前沿理論和現(xiàn)有研究,，我們可以更好地理解該主題的背景和現(xiàn)狀。在整理資料的過程中,，我們應(yīng)該收集相關(guān)的文獻(xiàn),、數(shù)據(jù)和案例，以支持自己的論點和觀點,。同時,，我們還應(yīng)該注重信息的來源和可信度，避免抄襲和不當(dāng)引用的問題,。深入研究和整理資料能夠提供充足的素材和可靠的依據(jù),，增加論文的可信度和學(xué)術(shù)價值。
第四段：合理安排論文結(jié)構(gòu)和寫作步驟（200字）,。
在深入研究和整理資料之后,，合理安排論文結(jié)構(gòu)和寫作步驟是確保論文連貫性和邏輯性的關(guān)鍵。通常,，一篇論文包括引言,、文獻(xiàn)綜述、研究方法、結(jié)果分析和結(jié)論等部分,。我們應(yīng)該根據(jù)自己的研究目的和要點,，合理安排每個部分的篇幅和內(nèi)容。在寫作過程中,，我們應(yīng)該注重邏輯和條理,，通過合理的段落結(jié)構(gòu)和過渡句來保證論文的連貫性。此外,，我們還應(yīng)該注重語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰性,，避免使用模糊和不確切的詞語。合理安排論文結(jié)構(gòu)和寫作步驟能夠提高論文的可讀性和學(xué)術(shù)水平,。
第五段：反思與改進(jìn)（200字）,。
最后，通過反思和改進(jìn)是提高論文寫作能力的關(guān)鍵所在,。在寫完論文后,，我們應(yīng)該對自己的論文進(jìn)行仔細(xì)檢查和評估。我們可以檢查論文的格式,、語法和拼寫是否準(zhǔn)確無誤,，對有關(guān)段落和句子進(jìn)行修改和優(yōu)化。同時,，我們還應(yīng)該請教導(dǎo)師或同學(xué)的意見和建議,，以獲得更全面和客觀的反饋。通過不斷地反思和改進(jìn),，我們可以提高自己的論文寫作技巧和表達(dá)能力,，不斷提升論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)價值。
通過運用論文寫作指南,，我們可以更好地理解和運用論文寫作的規(guī)范和技巧,，提升論文寫作能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。選擇合適的主題,、深入研究和整理資料,、合理安排論文結(jié)構(gòu)和寫作步驟、反思與改進(jìn)都是論文寫作中的關(guān)鍵步驟和技巧,。通過不斷地實踐和努力,，我們能夠逐漸提高自己的論文寫作能力，為學(xué)術(shù)研究做出積極的貢獻(xiàn),。
25-55歲教師的論文寫作指南篇九
摘要:童話對于少兒教育的重要性已經(jīng)被教育界反復(fù)論證,，但小學(xué)教師在實際教學(xué)中卻很難將童話教育當(dāng)作是一個常規(guī)教學(xué)手段來使用，這與高校小教專業(yè)培養(yǎng)缺乏相應(yīng)拓展模塊有關(guān),。目前童話教育存在以下問題:忽視童話教學(xué)是專項技能訓(xùn)練的本質(zhì);過度強(qiáng)調(diào)了童話的教化功能;忽視趣味性從而喪失了寓教于樂的功能,。在小教專業(yè)中應(yīng)增加童話寫作應(yīng)用的針對性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓他們具備駕馭童話的能力。
關(guān)鍵詞:童話寫作;小教專業(yè);去中心化;趣味性,。
小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了全學(xué)科,，而他們也是按全學(xué)科內(nèi)容覆蓋的培養(yǎng)方式接受高等教育。高校小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)方案一直強(qiáng)調(diào)突出實踐,、應(yīng)用環(huán)節(jié)，增強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練,，增加中小學(xué)見習(xí)實習(xí)的模塊。但在小學(xué)教育專業(yè)和漢語言文學(xué)專業(yè)中有不少同學(xué)自進(jìn)入高校學(xué)習(xí)伊始,，就是以小學(xué)語文教師作為自身未來的職業(yè)定位,。針對此類同學(xué)在專業(yè)化訓(xùn)練上尚有完善的空間，開設(shè)童話相關(guān)課程對完善該專業(yè)同學(xué)的職業(yè)化訓(xùn)練大有好處。
教育界對童話的研究涵蓋了方方面面,，以內(nèi)容來看，主要集中在以下七種:一是關(guān)注兒童成長心理方面:從兒童成長心理需求方面入手,，如:戰(zhàn)勝恐懼的需求———戰(zhàn)勝女巫(恐懼)的情節(jié)設(shè)計,，對兒童自我認(rèn)定有巨大的影響;克服困難的信念———成功都要經(jīng)過艱苦奮斗;滿足幻想功能———對黑暗和陰影的恐懼與隱藏在森林和黑夜之中的怪物猛獸對應(yīng)等。二是兒童教育規(guī)律方面:從兒童的成長規(guī)律入手,，探討童話的作用,。如:兒童獨特的心理特點分析，包含超現(xiàn)實的兒童幻想世界,，自我中心的狀態(tài);“泛靈性”思維;“同化”心理等,。三是童話在教育中的功能，具體來說包括:開啟思想,、發(fā)展想象,、培養(yǎng)美感、愉悅童心等,。四是在中小學(xué)課堂如何利用童話資源;如《淺談中小學(xué)語文中童話的銜接教學(xué)》,、《關(guān)于小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點思考》等。五是對入選小學(xué)語文教材的童話進(jìn)行研究,。六是童話自身的藝術(shù)價值,。七是童話在中國的發(fā)展史?？梢?，多數(shù)研究停留在如何認(rèn)識童話及對童話功能的討論上，一線教師反復(fù)論證童話對于少兒教育的重要,，但是卻不能把童話教育當(dāng)成一個常規(guī)的教學(xué)手段來使用,，關(guān)鍵在于他們自身的技能缺乏。小學(xué)教師有足夠的童話理論修養(yǎng),，但實踐環(huán)節(jié)略顯薄弱,，與高校該專業(yè)學(xué)科童話寫作教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)少的模式是一脈相承的。在小學(xué)教育中已經(jīng)充分認(rèn)識到童話的價值,，但在多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)卻沒有相應(yīng)課程給予指導(dǎo),，未將童話素養(yǎng)納入未來小學(xué)教師的培養(yǎng)體系中。在高校的小教專業(yè)教學(xué)改革中,，把童話教育的教育作為一種手段與該學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行研究,，顯得十分重要。
在高校對小教專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃中,，針對童話的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有得到足夠重視,。整體對童話的認(rèn)識存在誤區(qū):,。
1．對童話的認(rèn)識誤區(qū)。
(1)童話是雕蟲小技,。我們通常說的文體有散文,、小說、詩歌,、戲劇等,，童話作為虛構(gòu)類的一種，甚至還不能列入其中,。因為受眾低齡,，知識層次低，語言追求樸實簡單,，還不能用技巧繁雜的敘事手段,。這些寫作針對的讀者都是一些文化水準(zhǔn)不高的群體。但在高校承擔(dān)寫作教學(xué)的老師,，多數(shù)是專業(yè)作家或者寫作學(xué)研究者,，他們關(guān)注的問題更多是文學(xué)性較強(qiáng)的傳世之作，但童話的淺顯和“低智化”讓他們避而不談,。尤其是文學(xué)中“結(jié)構(gòu)主義”的批評觀點,，主要分析的對象即是童話———模式化的定論讓諸多學(xué)者認(rèn)為，童話是缺乏技術(shù)含量的東西,。然而,，對于兒童而言，童話的每一個故事,，都承載著他們的幻想,。盡管情節(jié)雷同，結(jié)構(gòu)相似,，自有其審美特性,。
(2)童話需要承載著教化功能?！巴捠墙o孩子看的書,，一定要反映某種思想,、主題,，能讓孩子從中得到教義:比如勇敢啊，做事要認(rèn)真,，團(tuán)結(jié)友愛,，堅強(qiáng)啊等等，否則,，沒有什么意義,?！保?］追尋意義是文學(xué)研究批評慣用的方式，如哲學(xué)的追索,，是為了理解世界的本質(zhì),，宇宙的真相，本無可厚非,。但是,，我們對童話的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于此。在語文教學(xué)活動中,，將文本思想提升到國家民族的高度,，是慣用的邏輯;闡述做人的道理和倫理價值也是其中重要的一環(huán)———即段落大意和中心思想。這一教學(xué)思維移植進(jìn)了童話教學(xué),，就很難把童話本身的優(yōu)雅和趣味當(dāng)成教學(xué)的重點,。童話如何開拓個人想象去理解世界的本質(zhì)，以及童話背后那些鮮活的靈魂被徹底忽視,。語文教育中過度提倡教化功能,，把微言大義作為學(xué)習(xí)童話的主要目的，是讓受眾感到乏味的原因之一,，意義被承載的前提是要有一個好故事,，我們更應(yīng)該去關(guān)注故事本身之美。拋棄故事中好的細(xì)節(jié)和充滿魔力的語言而去追求一個干澀的教訓(xùn)(結(jié)論)是本末倒置,。我們應(yīng)該在童話閱讀中追求審美性高于追求意義,，而不是追求意義高于審美?！巴挼谋举|(zhì)屬性是詩性,、游戲性、幻想性,?！比绾卫斫鈨和澜绲脑娨猓抢斫馔挼闹匾緩?。孩子們天性中的詩意遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們意料之中來得充分,，筆者曾經(jīng)帶3周歲的女兒在公園玩到天色將晚，她突然指著天邊的水墨一般的云朵說:“爸爸,，你看!天上的云快溢出來了,。”這是她對詩意的自我闡釋,，筆者并未有任何提示;而游戲性幾乎是人與生俱來的另外一種特性,，我們一生都在扮演著不同角色。比如,，過家家等,，藝術(shù)起源說中把“游戲說”當(dāng)成是可靠的起源之一,。童話讓孩子們能迅速地找到自我角色認(rèn)同的可能。許多幼兒園的孩子聽過《白雪公主》后,，“公主夢”會成為她一生相伴的理想夢境,，美麗、善良和優(yōu)雅還有友愛會成為公主的自我追求,。再者,，幻想性是人類世界的基本表征，我們通過幻想完成自己的平凡世界與詩意世界的聯(lián)接,。比如:用比喻等修辭完成對本體的想象,，獲得審美的空間，而童話則通過對虛擬世界的假想,，獲取來自超現(xiàn)實世界的生存經(jīng)驗,，盡管多數(shù)幻想現(xiàn)在看來不切實際，但終有一天,，會成為照進(jìn)現(xiàn)實的可能,。而童話中世間萬物皆有生命的出發(fā)點，對兒童觀照世間萬物,，體會平等和學(xué)會尊重有著非常重要的作用,。
2．童話寫作教學(xué)的問題。
(1)寫作教學(xué)理念落后,。寫作教學(xué)基本停留在寫作常識和理論的普及上:比如,、知識儲備的重要性;觀察的分類，如何進(jìn)行觀察;觀察的內(nèi)化(構(gòu)思);內(nèi)化(內(nèi)心)的表達(dá)(外化),，如何表達(dá);表達(dá)的技巧(修辭)等,。另外附加一些好文章的鑒賞。這些基礎(chǔ)知識是多年來人們對寫作研究的某些共識,，但以共識來概括寫作本身是個誤區(qū),，這些共性的東西很難成為寫作成功的法門。另外,，對于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生這一群體缺乏針對性的教學(xué),，忽視童話故事的寫作和其他文學(xué)創(chuàng)作的差異，導(dǎo)致未來的小學(xué)教師喪失對童話最為直觀的感受力,，而是把寫作的理論當(dāng)作是解構(gòu)童話的重要依據(jù),。(2)寫作課程內(nèi)容過于理論化。部分授課教師因為缺少創(chuàng)作經(jīng)歷,，缺乏兒童視角更是造成童話審美和寫作本身與學(xué)生之間的差距,。而且童話寫作缺少相應(yīng)的教材,，因此童話寫作很難進(jìn)化成專業(yè)化的寫作教學(xué),。
在高校小教專業(yè)的培養(yǎng)中,，必須建立并貫徹職業(yè)化教育的理念，針對性地對培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計,。以語文方向為例,，對童話的教學(xué)和寫作要增加新的內(nèi)容。
1．建立并貫徹職業(yè)教育的理念,。
當(dāng)下的小學(xué)教師分工也日益精細(xì)化,。教招考試已經(jīng)要求他們在入職之前選擇好自己的學(xué)科方向，更好的做法是讓他們在高校學(xué)習(xí)期間就要預(yù)先作好職業(yè)定位,。對于以小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)為目標(biāo)的同學(xué),，應(yīng)該也有職業(yè)化的素養(yǎng)拓展模塊。職業(yè)教育的觀念應(yīng)該也成為學(xué)校該專業(yè)課程設(shè)計的重要依據(jù),?！奥殬I(yè)教育”這一概念有三個基本元素:職業(yè)、技術(shù)和教育［2］,。小學(xué)教師作為一個職業(yè),，自然也需要系統(tǒng)化的教育，比如需要教育心理學(xué)和教育學(xué)的培訓(xùn),，以了解教育的基本規(guī)律;當(dāng)然,，也包括教師需要的一些基本技能訓(xùn)練，比如聽,、說,、讀、寫,、唱等基本功,，主要涵蓋了教師作為授課主體需要的基礎(chǔ)能力，相對應(yīng)的技能主要是教育思想理論,、三筆(硬筆,、軟筆和粉筆)一畫(簡筆畫)等以及藝術(shù)方面的基礎(chǔ)表達(dá)。因為課程有限,，學(xué)校的課程設(shè)置,，都是以基礎(chǔ)課程為主，比如寫作———主要是普及基本的寫作規(guī)律和技巧,。但這卻忽略了他們職業(yè)化的需求———面對一群特殊群體(兒童),，那些理論概念化的規(guī)律和技巧，很難適應(yīng)小學(xué)教育的需要,。三筆一畫等技能作為小學(xué)教師的外功,，是極為基礎(chǔ)的要求，但是童話教育不僅僅是外功的一部分,，也是內(nèi)功的一部分,。尤其是對童話的審美和把握,，對兒童的成長極為重要，童話能極好地保護(hù)兒童想象力,。當(dāng)下小教專業(yè)和幼教專業(yè)的設(shè)置已經(jīng)被大眾接受,，但是在該專業(yè)的課程設(shè)置上，卻依然有很大的討論空間,。童話寫作,，作為寫作課中常被人忽視的一環(huán)，在小教專業(yè)卻極為重要,。
2．審美化的語言訓(xùn)練,。
隨著教育的深入，語言的程式化是所有高校學(xué)生要面臨的共同問題,。多數(shù)學(xué)生在寫作時選用的語言表達(dá),，常常可見模式化的痕跡,。一方面受初高中應(yīng)試作文培訓(xùn)影響,，喜歡生硬植入名人名言;另一方面，則是在報紙等媒體的渲染下,，習(xí)慣了某些口號式的詞匯和句式,。這些詞匯和句式被應(yīng)用于文學(xué)寫作之中。比如,，我們在童話里可以讀到“在士兵的精神感召之下,，王子學(xué)會了勇敢堅強(qiáng)”之類的表達(dá)。這些表達(dá)一旦程式化,，學(xué)生就很難擺脫語言的慣性,，并且在未來的教育活動中不得不承受語言表達(dá)同質(zhì)化的后果。這些語言的特點是僵化,，生硬,，含混，看似表達(dá)了什么,，其實又什么都表達(dá)不清,，看似通向公眾話語，但語義的指向性卻不明確,。另外,，同學(xué)們習(xí)慣了陳述，而非描述,。陳述式的寫作,，大多數(shù)是介紹式的，像記流水賬，把人物的行程遭遇陳述一遍;而描述是對寫作的基礎(chǔ)要求之一,，描述意味著填充細(xì)節(jié),，用我們通常所說的肖像、動作,、語言、心理等描寫手段,，和各種修辭技巧,，把故事形象化，具體化,。寫作是極其私人化的工作,，童話寫作雖然有一定的規(guī)律可循，比如可以按照結(jié)構(gòu)主義去設(shè)置情節(jié)人物,，但如果童話要出彩,，必然需要在其他方面有更加突出的地方。需要有更多有趣的想象來作為構(gòu)思情節(jié),，填補(bǔ)細(xì)節(jié)的部分,。當(dāng)然，語言的生動活潑也是讓童話有趣的重要方面,。因此,，擺脫固定的語言程式,，學(xué)習(xí)審美化的語言表達(dá)，是改變寫作狀態(tài)的根本。
3．童話寫作要重趣味,，輕意義。
如前所述,，多數(shù)同學(xué)習(xí)慣了追尋文章的意義,，包括童話，總希望讓童話承擔(dān)教育別人的功能,。小學(xué)教材的課文和老師的講解,，附加著許多這樣的內(nèi)容，比如:《落花生》教育我們要樸實無華;《狼來了》教育我們不要說謊……正是這些看起來冠冕堂皇的道理,，傷害了文學(xué)本身具有的趣味性,。比如《落花生》中的段落:父親說:“花生的好處很多，有一樣最可貴:它的果實埋在地里,，不像桃子,、石榴、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實,，必須挖起來才知道?！蔽覀兌颊f是,，母親也點點頭。父親接下去說:“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用?！蔽艺f:“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”［4］這個段落被我們解讀為值得提倡的某種生活哲學(xué),，人生態(tài)度,。但它也可能是不同人群之間分歧的源頭:蘋果、石榴,、桃子長果實,，其實也是生來如此。它們和花生的`區(qū)別不在于強(qiáng)行提升的生活哲學(xué),，而是作為不同物種之間的差異,。我們應(yīng)該學(xué)會欣賞不同事物的美，而不能為了突出某些品質(zhì),，而貶低另一些品質(zhì),。這本是值得每個老師帶著孩子們?nèi)ビ懻摰娜の缎宰h題，卻被盲目追求意義的行為強(qiáng)行切割了,。對于孩子而言,，我們不可能通過課文讓他們選擇成為花生，即使成為花生,，也不可能杜絕它們對光鮮生活的艷羨,。反倒是種下了歧視差異的種子，讓我們在日常生活中的選擇日益同質(zhì)化,。對于兒童而言,，趣味的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過道理本身?！敦埡屠鲜蟆分蚤L盛不衰,，即在于它們帶來的諧趣成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教誨,。如果，我們只是單純地把故事當(dāng)成故事,，而不是有意識提升的教誨,，也許我們的童話寫作和教學(xué)，都可以呈現(xiàn)出新的格局,?？梢哉f，童話是一條與詩意和優(yōu)雅聯(lián)接的通道,，在保護(hù)兒童想象力和創(chuàng)造力方面有重要的作用,。在培養(yǎng)小學(xué)教師時，將童話審美和寫作教育帶入課堂是十分緊要的任務(wù),，通過這一途徑,，能讓孩子接受到更多的童話藝術(shù)熏陶,。在教學(xué)過程中,，所有師范生不僅參與童話的聽、說,、讀,，還都會參與童話創(chuàng)作，對童話的創(chuàng)作規(guī)律,，會有更深的了解,。當(dāng)他們走上小學(xué)講臺，諸多小學(xué)童話教育難以推廣的問題也將得到一定程度的解決,。更有利于開啟“寓教于樂”的新教學(xué)模式,。長期推廣該教學(xué)模式，可以促進(jìn)小學(xué)教育的良性發(fā)展,。
［1］余春瑛．教化:童話本質(zhì)的背離［j］．理論建設(shè)2005(7－8):19．,。
［2］孟景舟．職業(yè)教育基礎(chǔ)概念的歷史溯源［d］．天津大學(xué)，2012．,。
［3］小學(xué)語文(五年級上冊)．人教版．,。
25-55歲教師的論文寫作指南篇十
論文寫作對于大多數(shù)學(xué)生來說都是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，它要求我們準(zhǔn)確,、條理清晰地表達(dá)自己的思想,，并通過有力的論據(jù)支持自己的觀點。為了幫助學(xué)生更好地完成論文寫作任務(wù),，許多學(xué)術(shù)界的專家和教授撰寫了大量的論文寫作指南,，提供了寶貴的寫作技巧和經(jīng)驗。在我的論文寫作過程中,，我深刻體會到這些指南的重要性,，并總結(jié)了一些心得體會，希望能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)有所幫助。
第二段：前期準(zhǔn)備,。
論文寫作的第一步是前期準(zhǔn)備,，這個階段的重要性常常被人們忽視。在開始撰寫論文之前,，我們應(yīng)該對論文的主題進(jìn)行一定的研究,，了解背景知識和相關(guān)資料。此外,，我們還需要確定論文的目標(biāo)和結(jié)構(gòu),，制定一個明確的寫作計劃。這個階段的準(zhǔn)備工作,，可以幫助我們理清思路,，為后續(xù)的寫作提供一個清晰的框架。
第三段：論文結(jié)構(gòu),。
一個好的論文應(yīng)該具備清晰的結(jié)構(gòu),。在論文寫作過程中,，我們應(yīng)該合理安排論文的開頭和結(jié)尾,，使其有一個引人入勝的開端和簡潔有力的結(jié)尾。在論文的主體部分，我們應(yīng)該按照一定的邏輯順序展開論述，確保每一段都圍繞著主題展開,，而且各個段落之間要有過渡，使整篇論文更加連貫,。此外,，我們還應(yīng)該注意論文的語言表達(dá)和句子結(jié)構(gòu)，盡量避免使用復(fù)雜的句子和長篇大論的段落,，以免給讀者造成閱讀困難。
第四段：論據(jù)和引用,。
一個好的論文應(yīng)該通過合理的論據(jù)和引用來支撐觀點。在寫作過程中,，我們應(yīng)該收集和整理相關(guān)的資料和證據(jù)，并用正確的引用方式將其引入到論文中,。此外，我們還應(yīng)該要注意引用的準(zhǔn)確性和必要性,，避免濫用他人的觀點和研究成果,。合理的論據(jù)和引用可以增強(qiáng)論文的可信度和說服力，使讀者更容易接受我們的觀點,。
第五段：反思和修改。
一篇完美的論文往往不是一氣呵成的,，而是經(jīng)過反復(fù)的修改和潤色才能得到的。在論文寫作完成之后,，我們應(yīng)該反思自己的寫作過程,，查找不足之處并進(jìn)行相應(yīng)的修改。此外,，我們還可以請老師或同學(xué)幫助審閱論文,，提供寶貴的意見和建議,。通過不斷的反思和修改，我們可以讓論文更加完善,，更符合學(xué)術(shù)要求,。
第六段：總結(jié)。
總而言之,，論文寫作是一項需要技巧和經(jīng)驗的任務(wù),。在我的論文寫作過程中，我深刻體會到前期準(zhǔn)備的重要性,，合理安排論文結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)的必要性,，以及合理運用論據(jù)和引用的重要性。此外,，反思和修改也是寫作過程中不可或缺的環(huán)節(jié),。通過遵循這些指南，我相信每個人都能夠撰寫出一篇優(yōu)秀的論文,。
（注：本篇文章共1200字）,。
25-55歲教師的論文寫作指南篇十一
幼兒園的教師，是除去父母以外,，第一個帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識世界的角色,，幼兒園階段的教育，對孩子的觀念,、思維,、性格及習(xí)慣等多個方面，都有著決定性的影響,，也是關(guān)乎孩子未來學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞的核心環(huán)節(jié),，所以家長與教育行業(yè)對于幼兒教師的要求也更高，作為幼兒教師,，其自身的知識素養(yǎng),、教育心態(tài)及課程意識等多方面的素質(zhì)，是教育部門和家長最為關(guān)心的方面,，特別是在課程意識上,，教師只有對孩子的心理活動及性格特點有足夠的了解，對課程設(shè)計方面有足夠的敏感度,，能夠設(shè)計出更加有趣、更加有實效性的幼教游戲活動,，才能夠真正得到教育部門及家長的認(rèn)可,。
一、課程意識的內(nèi)涵,。
課程意識主要指代的是教師對于課程的敏感程度,，其中包含著對課程資源的研發(fā)意識與課程理論的自主構(gòu)建意識,、一個教師自身課程意識的強(qiáng)弱，通常決定著其教學(xué)質(zhì)量是否理想,，也決定著其教育改革工作的效果,。
二、教師課程意識與幼兒主題游戲教育,。
（一）現(xiàn)今主題游戲教育的現(xiàn)狀與重點,。
主題游戲的教育模式，自開始在幼兒園教育當(dāng)中進(jìn)行運用,，便得到了較好的回饋,，教師依據(jù)不同課程主題，可以選擇相應(yīng)的趣味游戲,，讓孩子在玩樂當(dāng)中,，學(xué)到更多知識，這是對于孩子來說最為有效的教育方式,，但主題游戲的設(shè)置是與教師自身的課程意識息息相關(guān)的,，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求有所了解，能夠合理的依據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行游戲設(shè)置,，才能使主題游戲教育發(fā)揮其真正的效果,，但如果教師的游戲設(shè)計偏離了主體或失去了趣味性，便會適得其反,，不但無法讓學(xué)生興致勃勃,，也偏離了課程的本身主旨。
（二）優(yōu)秀主題游戲教育的基準(zhǔn),。
主題游戲教育的應(yīng)用逐漸廣泛,，但并不代表所有幼兒教師都能夠?qū)χ黝}游戲教育進(jìn)行合理的利用。而設(shè)計不合理的主題游戲教育,，甚至?xí)档秃⒆拥呐d趣與熱情度,，所以教師需要深入了解，優(yōu)秀的主題教育應(yīng)當(dāng)符合哪些基準(zhǔn),，其一是教師對幼兒階段學(xué)生的興趣及需求要有所了解,，這樣才能夠設(shè)計出更加具有趣味性的游戲及活動，讓孩子深入其中,。其二是尊重學(xué)生意愿,，調(diào)節(jié)游戲內(nèi)容，在教育當(dāng)中,，學(xué)生是永遠(yuǎn)不變的主體,，所以教師需要充分尊重學(xué)生的個人意愿，對孩子不喜歡或不愿參與的游戲，要找出其不受歡迎的原因,，并進(jìn)行及時的調(diào)節(jié),。其三是游戲要有所創(chuàng)新，孩子對于已經(jīng)了解而且參與過很多次的游戲,，興趣度會大幅降低,，所以教師就需要充分利用自身的創(chuàng)新思維及課程意識，設(shè)計出更加具有趣味性的新游戲,，讓孩子每天都以趣滿滿的狀態(tài)參與到課程活動中,。
（三）主題游戲教育的最終目的。
主題游戲教育是教育改革過程中,，教育部門,、教育機(jī)構(gòu)及教師隊伍，對幼兒時期學(xué)生的各方面特色進(jìn)行充分分析之后,，得出的高效幼兒教育模式,，依據(jù)幼兒時期孩童的.特點來看，其普遍具有愛模仿,、愛動,、思維圖像化、好奇心強(qiáng)等特征,，而利用這些特征,，開發(fā)出能夠創(chuàng)建教學(xué)情境，促進(jìn)孩子想象,，提升孩子興趣度的教育方式,，讓孩子在玩樂中獲得更多知識，便是主題游戲教育的最終目的,，比如在大班課程中,，教師可以開展“商店”主題的游戲，找出在“商店”中銷售各種物品的小朋友,，給予其相應(yīng)數(shù)目的產(chǎn)品卡片及錢卡片,，之后讓其他扮演顧客的小朋友到商店中挑選自己喜歡的商品，讓作為商家的小朋友,，對自己的“商品”進(jìn)行銷售及推薦,，并在“顧客”購買后，給其找出零錢,。在這樣的玩樂中,，孩子不但能夠體驗到小店員與小顧客的角色扮演樂趣，也對經(jīng)商小知識有了基本的了解,，這樣寓教于樂的課堂,，不但孩子喜歡,，教師教起來也更加順利,。
（四）主題游戲中的教師能力提升,。
主題游戲的教育模式，不但對于孩子來說是很好的教育方式,，對于教師來說,，也是拓展其教育思維,，提升其課堂意識的有效途徑,。教師想要讓學(xué)生愛學(xué)，首先就要提升自己對信息的洞察力與敏感度,，比如教師發(fā)現(xiàn)許多孩子最近都十分喜歡的動畫或玩具,，便可以作為主題，來制定出符合孩子興趣的游戲,，這樣會讓孩子更加喜歡,。其次，教師還要著重提升自身思維的清晰度,，例如在環(huán)保主題之下,，教師就應(yīng)當(dāng)找出促進(jìn)孩子環(huán)保意識，幫助提升孩子環(huán)保理念的游戲,，避免偏離主題,。最后，教師還要對自身的把控能力進(jìn)行提升,，幼兒時期,，學(xué)生的秩序意識并未建立，所以在游戲時,，教師要對秩序進(jìn)行掌控,，避免游戲場面一片混亂的問題。只有提升了自己的能力,，才能給孩子更好的課堂,。
【結(jié)語】。
課堂意識,，是教師的教育意識體系中最為重要的環(huán)節(jié),，主題游戲教育，是對于幼兒園學(xué)生最為有效的教育方式,，時代發(fā)展加快,，社會對于教育業(yè)的要求也更高，所以幼兒教師只有提升自身的課堂意識,，對游戲教育進(jìn)行進(jìn)一步的改善,，使其更加符合孩子的興趣及發(fā)展需求,，才能打造出更加有效的幼教課堂。
【參考文獻(xiàn)】,。
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【2】湯慧麗.困境的吶喊――幼兒教師課程意識的缺失與重構(gòu)【j】.當(dāng)代幼教,，2011（7）,。
25-55歲教師的論文寫作指南篇十二
我們讀了這么一則小故事：故事發(fā)生在英國南部的一所小學(xué)里，一位教師調(diào)任一個較差班的班主任,，該班孩子大都很調(diào)皮,，愛搗蛋。老師第一堂課就跟他們玩,，玩得天昏地暗,。下課了，老師說：“孩子們,，你們要是能把學(xué)習(xí)成績搞上去,，我就去吻校外放牧場里的一頭豬?！边@些調(diào)皮的孩子問：“老師,，這是真的嗎？”老師說：“真的,，而且我要吻的是一頭你們認(rèn)為最大的母豬,。”孩子們好奇,，都希望老師去吻豬,。從那天起，他們的課堂紀(jì)律好了,，學(xué)習(xí)積極性提高了,，即使有貪玩的，別的孩子也會提醒“難道你不希望看到老師去吻那頭大豬嗎,？”半年后,，孩子們的'學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步。圣誕節(jié)的前夜,，孩子們對老師說：“老師,，你可以去吻那頭豬了嗎？”老師說：“當(dāng)然可以,?！庇谑牵蠋煄е@群孩子穿過公路,，來到放牧場,。孩子們在豬圈里看到一頭特大特肥的豬,。老師走近那頭大豬，輕輕地吻了它,。孩子們在豬圈外笑得前仰后合,，老師吻了豬也和他們一樣大笑了。
讀這個故事,，我們不是看到這位英國教師的滑稽可笑,，而是看到了這位英國教師平易近人的態(tài)度和師生平等的意識,，看到了教育所追求的親近自然的境界,，看到了教育所擁有的和諧歡愉的氛圍；同時,，也看了這位教師誠實守信的一面,。這讓我們想起了現(xiàn)在學(xué)校中的一些與之相反的現(xiàn)象。
不可否認(rèn),，現(xiàn)在社會上“造假”成風(fēng),，且“隨風(fēng)潛入夜”般地侵蝕到了教育領(lǐng)域。有的學(xué)校得知領(lǐng)導(dǎo)要來視察,，便全員出動大掃除,；領(lǐng)導(dǎo)要來參觀閱讀室，便讓學(xué)生將家長的書籍悉數(shù)帶到學(xué)校充數(shù),；得知領(lǐng)導(dǎo)要召開學(xué)生座談會,，各年級各班更是細(xì)致而周到地面授機(jī)宜，一遍遍地教育學(xué)生當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)的面說假話,。即使是公開課,、評優(yōu)課，也是充分準(zhǔn)備,，精心彩排,，什么問題由誰回答、如何回答都安排妥當(dāng),，乃至為了體現(xiàn)課堂教育滲透現(xiàn)代教育理念而讓某學(xué)生何時向老師提問及生生爭論,、師生互動等細(xì)節(jié)都安排得面面俱到，以確保課堂教學(xué)的順暢,、高效,、無差錯。
殊不知,，這樣的教育教會學(xué)生的只能是虛假,、偽善、陽奉陰違,、遠(yuǎn)離誠信,。君不見,，低年級學(xué)生尚能實話實說，一到高年級乃至初中,、高中,，在座談會、調(diào)查會等場合經(jīng)過老師點撥,，學(xué)生心領(lǐng)神會,，于是謊話連篇，且能面無愧色,，泰然處之,。這不能不是我們教育的一種罪過。
誠信是一種美德,。長期以來,，我們的學(xué)校在進(jìn)行誠信教育的同時，又以自己的實際行動把“誠信”踩得粉碎,，不同程度地導(dǎo)致了許多學(xué)生校內(nèi)文明守紀(jì),，校外犯法違紀(jì)；在校勞動,，從不怕苦怕臟,，回到家里連自己的床鋪都不想整理一下。這樣的誠信教育如同一紙空文,。
因此,，我要說，誠信教育是不能空喊口號,，光說不做的,。身教重于言教。教師應(yīng)首先做到誠信,，以自己的一言一行履行誠信,，把誠信的種子播撒到學(xué)生的心田，才有望看到滿園誠信之花,，收到滿園誠信之果,。
25-55歲教師的論文寫作指南篇十三
3.大學(xué)班主任工作研究。
4.高校學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任工作的實踐與思考,。
5.小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實證研究,。
6.信息技術(shù)在班主任德育工作中的實踐初探。
7.學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思,。
8.生態(tài)德育在班主任工作中的實踐運用,。
9.師愛讓每個孩子都成為天使--班主任德育工作例談。
10.智慧型班主任專業(yè)發(fā)展策略,。
11.關(guān)于高校班主任的思考,。
12.做學(xué)生的知心朋友--班主任德育案例,。
13.關(guān)于初中班主任德育工作的相關(guān)思考。
14.潤物細(xì)無聲--班主任潛移默化中的德育滲透,。
15.網(wǎng)絡(luò)德育活動開展的可行性研究,。
16.全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究。
17.有效發(fā)揮班主任在德育工作中的特殊作用,。
18.教室標(biāo)語使用中存在的問題及優(yōu)化原則,。
19.正能量：班主任德育工作的積極心理學(xué)解讀。
20.實施“關(guān)愛教育”,做好班主任德育工作,。
21.溝通的技巧--成功班主任的關(guān)鍵,。
22.探討“博客”在班主任德育教學(xué)中的應(yīng)用。
23.減少師源性心理傷害的對策研究,。
24.大學(xué)生思想政治教育狀況調(diào)查報告--以武漢理工大學(xué)為例,。
25.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人文德育教育實踐初探。
26.建立激勵機(jī)制,優(yōu)化班級管理的創(chuàng)新實踐,。
27.問題兒童?缺陷兒童?異常兒童?--千余名教師視角中的父母離異學(xué)生。
28.初中班主任開展德育工作的有效策略,。
29.班主任教師對學(xué)生尊重的新內(nèi)涵,。
30.班主任教育方法的現(xiàn)狀研究。
31.提升班主任專業(yè)化的有效探索,。
32.試論班主任如何對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育,。
33.關(guān)于初中班主任德育教育的具體討論。
34.提升班主任德育工作效力助力學(xué)生成才,。
35.對中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的透視,。
36.關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的幾點思考。
37.幸福感:教師發(fā)展的人本指標(biāo),。
38.談班主任德育工作現(xiàn)狀及對策,。
39.班主任教育素質(zhì)及其價值思考。
40.透析班級德育生態(tài)--復(fù)雜性研究的視角,。
41.生態(tài)文明時代班主任應(yīng)具備的生態(tài)德育素養(yǎng),。
42.注重情感因素在班主任教育工作中的作用。
43.學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化研究,。
44.信息化時代班主任的德育工作策略,。
45.地方高校大學(xué)生思想政治工作狀況調(diào)查報告。
46.森田療法在班主任德育工作中的實踐,。
47.中等職業(yè)學(xué)校班主任教育的重要性,。
48.讓班主任成為學(xué)生精神成長的關(guān)懷者--“全國中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新論壇”綜述。
49.基于有效教學(xué)視界下的班級管理改革探析,。
50.“愛”是最好的教育藝術(shù)--淺談班主任德育工作,。
51.大眾傳媒,互聯(lián)網(wǎng)對青少年影響及對策研究,。
52.我的班主任生活--談?wù)劙嘀魅蔚牡掠ぷ鳌?/p>
25-55歲教師的論文寫作指南篇十四
摘要：近年來，隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施,，小學(xué)教育教學(xué)管理成就顯著,，但是依然存在諸多問題，如管理者觀念滯后,、方法過時,，不能與時俱進(jìn)等，這就需要管理者轉(zhuǎn)變觀念,，不斷提升自己,，采取正確的方法解決問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué)管理;問題,。
近年來,，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，對教育提出了新的要求,。提倡素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推行,，促使小學(xué)教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo),、形式等都發(fā)生了巨大的變化,。教學(xué)管理呈現(xiàn)復(fù)雜化，因而諸多問題也暴露出來,。
1開展小學(xué)教育的必要性,。
1.1小學(xué)教育是國民成長成才的奠基石。
為提高國家綜合實力和國際競爭力,，國家提出了人才強(qiáng)國,、科教興國的戰(zhàn)略。百年大計,，教育為本,。起著啟蒙作用的小學(xué)教育，也在與時俱進(jìn),，不斷進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方式改革,，提倡素質(zhì)教育。小學(xué)教育屬于民眾人生路上的基礎(chǔ)教育,，是未來發(fā)展的奠基石,。小學(xué)教育，通過指導(dǎo)學(xué)生如何做人,，如何做事,，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)兒童向青少年階段更好地邁進(jìn)，為國民素質(zhì)提高奠基,。
1.2小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵,。
古語云：少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智,。又曰：一切要從娃娃抓起,。教育興，則國興,。小學(xué)教育作為學(xué)生求學(xué)路上的第一步,，對學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣,、人際關(guān)系方面的培養(yǎng),，起著關(guān)鍵性作用。小學(xué)通過素質(zhì)教育,，使學(xué)生具備良好的文化修養(yǎng),，懂禮貌，愛運動,，勤思考,，敢創(chuàng)新，這些素質(zhì)的提高,，為日后學(xué)生成長成才打下了堅實的根基,，是培養(yǎng)人才的第一步，也是關(guān)鍵性一步,。
2小學(xué)教育教學(xué)管理的概述。
2.1小學(xué)教育教學(xué)管理的理念,。
小學(xué)教育是秉承以人為本的理念,，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。常言道：“興趣是孩子最好的老師,?！币蚨W(xué)教育注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng),，形成自己的喜好,，為學(xué)生日后成熟的性格和價值觀打下基礎(chǔ)。習(xí)慣是內(nèi)驅(qū)力,，不需依靠外界,，而是靠自主完成。因此,，小學(xué)教育作為一項重大事業(yè),，有責(zé)任幫學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣。
2.2小學(xué)實施素質(zhì)教育,，促使教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,。
素質(zhì)教育是社會對教育改革提出的新要求,。近年來，各地普遍實行素質(zhì)教育,，這在一定程度上促使小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了變化,。由以往只重視學(xué)生成績的觀念，向促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面轉(zhuǎn)變,。學(xué)生也由死記硬背模式向動手操作方面轉(zhuǎn)變,，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。學(xué)生冒險精神增強(qiáng),，敢于探索,，勇于創(chuàng)新?？梢哉f,，小學(xué)實行素質(zhì)教育以來，取得了可觀的成績,。
3小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題,。
3.1管理者教育觀念陳舊。
素質(zhì)教育對小學(xué)教育管理者提出了重大挑戰(zhàn),。管理者要在教育和教學(xué)上改變以往的教學(xué)方法,，從自身做起，思想觀念要與時俱進(jìn),。改變以往經(jīng)驗式的教學(xué)理念,，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，解決問題,，真正意義上實現(xiàn)作為人類靈魂工程師的價值。
3.2管理者依舊只重課本,。
知識源于生活,，高于生活。小學(xué)生對世界充滿了好奇,，有探索的傾向,。因而，管理者應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特征,，因材施教,，從生活的角度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是,，現(xiàn)實中往往存在著這樣一種狀況,，小學(xué)老師依舊只重視課本知識，忽視其他方面的拓展，使得教育內(nèi)容比較單一,。書本上的知識畢竟有限,，學(xué)生能了解到的知識也極為甚少，一定程度上縮小了學(xué)生的視野,，不利于學(xué)生健康成長,。
3.3教育方法單一。
現(xiàn)在小學(xué)教育方式依舊以老師講授為主,，口手相傳,，忽視了學(xué)生的主體作用，不能使學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中來,。這種方式很難做到因材施教,，學(xué)生的積極性得不到提高。過多的講授忽視了對學(xué)生思考能力的培養(yǎng),，老師應(yīng)該多問學(xué)生為什么,，而不是一味的只是告知是什么。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)多開展活動,，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與性,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，從而使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識。
3.4師資力量不足,，影響教學(xué)質(zhì)量,。
由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成了地區(qū)間教育發(fā)展差距較大的局面,。偏遠(yuǎn)山區(qū)由于設(shè)備低,、住房簡陋、教學(xué)環(huán)境差,、工資水平低等局限性，很多人不愿去那里就業(yè),，繼而造成了偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量不足的局面,。師資隊伍學(xué)歷低，教學(xué)質(zhì)量差,，使貧困地區(qū)的孩子不能受到高質(zhì)量的教育,，農(nóng)村城市教育差距越來越大，加大了地區(qū)發(fā)展差距,。從長遠(yuǎn)來看,，不利于教育事業(yè)的發(fā)展。
4結(jié)語。
小學(xué)教育,，是人成長中的啟蒙教育,。小學(xué)教育管理者，作為人類靈魂的工程師,，應(yīng)本著以人為本,，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生,，為了學(xué)生一切的教學(xué)理念,，做好學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，對學(xué)生負(fù)責(zé),，對家庭負(fù)責(zé),，對社會負(fù)責(zé)。
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[2]包金玉.淺析小學(xué)教育教學(xué)管理策略[j].都市家教月刊,2017,(7).
25-55歲教師的論文寫作指南篇十五
主題游戲教育是現(xiàn)今許多幼兒教育機(jī)構(gòu)都在廣泛利用的教育模式,，也由于其趣味性及教育性等優(yōu)勢受到廣泛的推崇,，但其有效率是與教師的設(shè)計息息相關(guān)的，幼兒時期的學(xué)生,，思維及學(xué)習(xí)方式都是以自身興趣為主要導(dǎo)向的,，所以教師只有強(qiáng)化自身的課程意識，因勢利導(dǎo),，設(shè)計出更加適合幼兒興趣及發(fā)展的課堂游戲,，才能促進(jìn)學(xué)生的身心成長，讓其擁有積極正面的觀念以及活潑開朗的性格,，而這樣的有效引導(dǎo),，都需要其自身的課程意識與教育觀念來作為支撐，所以,，對于幼兒教師的課程意識及現(xiàn)今的幼兒游戲教育進(jìn)行改善,，是至關(guān)重要的。
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25-55歲教師的論文寫作指南篇十六
1.本文以xxx為題，首先對xxx-的論述,，然后在重點分析xxx的原因,，并針對原因提出解決問題的有效對策。因此該文在選題上緊扣專業(yè)要求,，文章結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,，文章觀點表達(dá)準(zhǔn)確，用詞正確,，語句通順,，思路清晰,。部分與部分之間聯(lián)系非常緊密，在論證方法上采用事例論證與案例論證,。查閱的資料充分合理,。不足之處解決問題的對策還缺少可操作性。
2.全文以xxx為題,。重點探討出xxx的問題,，然后針對問題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求,，邏輯思路清晰,，論據(jù)較充分，觀點表達(dá)準(zhǔn)確,，語言流暢,，論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密,。
3.全文結(jié)構(gòu)基本合理科學(xué),，邏輯思路清晰，觀點表達(dá)準(zhǔn)確,，語言流暢,，論證方法較合理，參考的文獻(xiàn)資料符合主題要求,，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求,，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標(biāo)著出來,，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多,，個別概念比較模糊，總體上達(dá)到畢業(yè)論文要求,。
4.本文以xxx為題,，重點探討xxx。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)與專業(yè)特色,，而且選題具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實意義,。文章結(jié)構(gòu)安排合理，層次清晰,，寫作時參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料與主題聯(lián)系緊密,，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業(yè)基本知識原來來分析行政xxx,，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證,。但文章不足之處在與部分語句表達(dá)不清晰,，論證還不夠深刻充分,，創(chuàng)新點不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求,。
5.本文以……為主題，重點探討……問題,，選題基本符合行政管理專業(yè)范疇,，充分體現(xiàn)出專業(yè)特色。全文結(jié)構(gòu)符合要求,，邏輯思路清晰,，論據(jù)較充分，觀點表達(dá)準(zhǔn)確,，語言流暢,，論證方法也較合理，但創(chuàng)新點不夠,，部分觀點論證不充分,，格式還不是非常的規(guī)范，真正屬于自己的思想不多,?？傮w上基本合格。
6.選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo),，能較好地綜合運用社會理論和專業(yè)知識,。論文寫作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)。論文內(nèi)容教充分,，參考的相關(guān)資料比較充分,，層次結(jié)構(gòu)較合理。主要觀點突出,，邏輯觀點清晰,，語言表達(dá)流暢。但論證的深度還不夠,。
7.選題較具時代性和現(xiàn)實性,。全文結(jié)構(gòu)安排合理。觀點表達(dá)基本準(zhǔn)確,。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫,，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關(guān)資料較多,。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多,。總體上符合畢業(yè)論文要求,。
8.本文以官員問責(zé)制為題進(jìn)行研究,，能為解決我國官員問責(zé)制存在的問題提供參考和借鑒作用,。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對官員問責(zé)制的基本原理問題進(jìn)行了分析,，然后再對我國官員問責(zé)制存在的問題進(jìn)行深入的分析,，最后為解決前面的問題提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求,，部分與本分之間銜接的比較緊密,，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求,。
9.研究xxx為題，充分的體現(xiàn)時代特色性,。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值,。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰,，觀點明顯,。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結(jié)合起來。不足之處是部分論點的論據(jù)還缺乏說服力,。
10.選題較具時代性和現(xiàn)實性,，全文結(jié)構(gòu)安排合理，觀點表達(dá)基本準(zhǔn)確,，思路基本清晰,，全文內(nèi)容基本上按照行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求來寫，查閱的相關(guān)資料也較多,，但行政管理專業(yè)特色體現(xiàn)的還不夠充分,，屬于自己創(chuàng)新的東西也還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求,。
11.本文討論了跨文化交際中存在的潛在障礙，并提出了一系列改善交際效果的建議(說具體一點),。作者能夠掌握基本理論,，對跨文化交際作出了思考。全文結(jié)構(gòu)合理,，條理清晰,，語言表達(dá)比較流暢。但是研究不夠深入,，分析比較抽象,，實證和實例不夠充分。但總來說,，該生畢業(yè)論文已達(dá)到學(xué)士學(xué)位論文畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，同意參加畢業(yè)論文答辯,。
12.該同學(xué)的論文從分析英語教學(xué)的本質(zhì)及特征入手，對英語教師的角色的重要性進(jìn)行了論述,。作者通過對中國傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)模式的比較，論述了新的教學(xué)模式中教師所扮演的角色以及教師所應(yīng)具備的素質(zhì),。文章論點明確,，層次分明，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn),。該生畢業(yè)論文已達(dá)到學(xué)士論文畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，同意參加畢業(yè)論文答辯。
13.趙迦頤同學(xué)在讀期間,，刻苦認(rèn)真,，閱讀廣泛，專業(yè)基礎(chǔ)扎實,，具有理論分析能力,。本論文以較少受人關(guān)注的新月派女詩人林徽因的詩歌創(chuàng)作研究對象，重點分析英國浪漫主義詩歌對林詩的影響,，具有理論與實踐的意義,。論文從生命體驗審美系統(tǒng)藝術(shù)系統(tǒng)三個方面，深入探究這種影響的發(fā)生與表現(xiàn),。觀點明確,，論述有力。論文解讀細(xì)致,，文字細(xì)膩而親切,，溫婉可讀。不足之處在于對于林徽因在時代沖擊下的心境轉(zhuǎn)變與創(chuàng)作之間的關(guān)系尚可進(jìn)一步展開,?？偟恼f來，我以為這是一篇符合要求的碩士畢業(yè)論文,，同意推薦該同學(xué)申請論文答辯,。
14.新的修改意見包括：摘要的首句，關(guān)鍵詞的更換,，對影響jacklondon的一生,，并在其作品thecallofthewild中有所體現(xiàn)的“superman”還應(yīng)有進(jìn)一步的說明。時態(tài)用法上的部分混亂情況還需糾正,。引用部分過多,，自己的評述太少，有的參考書目在文內(nèi)根本未提及是一個不太好解決的問題,。建議從london是所謂超人,，buck也是超狗的角度說明兩者之間的聯(lián)系以及作者生平對其作品的影響,。
15.作者在一稿的基礎(chǔ)上作了比較認(rèn)真的修改。論文從內(nèi)容到形式上都有很大的改進(jìn),。從網(wǎng)上下載的兩個與文章內(nèi)容關(guān)系不大的流程圖已被刪除,。前言中的部分內(nèi)容已按要求移到了正文部分。添加了結(jié)論部分,，盡管內(nèi)容還有待充實,。參考文獻(xiàn)部分已重排但仍有不規(guī)范的地方。
16.不少錯誤,，特別是論文的后半部分,。參考文獻(xiàn)部分尚缺出版社地點。
17.在一稿的基礎(chǔ)上有較大改進(jìn),。主要的問題多已解決,。特別是一稿中分層太細(xì)缺少中國文化例證等缺點。語言上的錯誤糾正了許多,，但仍有上次指出的錯誤沒有更正,，如course,cause不分等。參考文獻(xiàn)的排列也還存在一些小問題,。引言部分還是沒有標(biāo)明出處,。
18.從論文的內(nèi)容可以看出，作者占有資料豐富,，討論了現(xiàn)行土地征收補(bǔ)償制度及其運作中存在的問題,。然后，在借鑒國外相關(guān)法律制度的基礎(chǔ)上提出了較為可行的解決方案,，xxx有一定的新意,。
19.論文表明，該同學(xué)閱讀了較多的參考文獻(xiàn),，對該研究領(lǐng)域較熟悉,，具備了一定的文獻(xiàn)綜述能力xxx。論文語言流暢,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理,，觀點正確，相關(guān)分析論證有一定的參考價值,，xxx,。論文表明，該同學(xué)對相關(guān)的專業(yè)知識掌握較好,，具有一定的分析問題解決問題的能力,，xxx，論文達(dá)到了學(xué)士學(xué)位應(yīng)有的水平，同意論文答辯,。
20.論文涉及的內(nèi)容對跨國公司內(nèi)文化沖突的解決有一定的指導(dǎo)意義,。論述比較充分，條理比較清晰,。在東西方文化的對比中,，作者舉了很多有趣的例子，但對近在眼前的中國的例子卻很少,。東方文化的例子多取自日本文化,，這是一個很大的缺陷。文章層次分得過細(xì)是另一個缺點,，幾乎一個自然段一層，如不仔細(xì)看反而更令人糊涂,。
21.論文題與論文的內(nèi)容基本相符,，結(jié)構(gòu)基本完整，語言也比較通順,，沒有大的語法錯誤,。問題是，全文引用的部分太多,，自己的分析太少,，有些“分析”有抄襲的痕跡。應(yīng)當(dāng)說,，完成這篇論文所需的材料已經(jīng)具備,，作者可以在此基礎(chǔ)上對材料進(jìn)行分析歸納以得出自己的結(jié)論。
22.論文題與論文的內(nèi)容基本相符,，結(jié)構(gòu)完整,，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細(xì)外,，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語法或拼寫錯誤,。作者試圖從jacklondon的生平中尋找作家與其小說中某個人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看,，作者對原著比較了解,，也收集到了相關(guān)的資料，但僅限于資料的羅列,，如何通過分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達(dá)到的目的,，而恰恰在這一點上，作者所下的功夫還不夠。
23.在一稿的基礎(chǔ)上有所改進(jìn),，合并了某些不必要的段落,，重擬了論文中某些章節(jié)的標(biāo)題,，修改了某些病句,，參考文獻(xiàn)中的錯誤也得到了糾正,。
24.作者的工作具有較好的實際應(yīng)用價值，論文寫作認(rèn)真結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，文字通順,，反映出作者具有了從事科學(xué)研究工作的能力,，同意進(jìn)行碩士學(xué)位論文答辯,。
25.畢業(yè)論文設(shè)計總結(jié)的結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合英語論文的寫作規(guī)范,。作者試圖從東西方文化對比的角度分析跨國公司內(nèi)的文化沖突并尋找解決的途徑,。為了寫好這篇論文作者顯然查閱了大量的資料，論述比較充分,，條理也很清晰,。遺憾的是,，由于作者本人沒有跨國公司的工作經(jīng)歷,，也沒有去跨國公司作相應(yīng)的考察,，因此,，她的論述只能基于閱讀中獲得的二手資料，而所謂東方文化又多以日本的資料為代表,，要解決人們更為關(guān)心的在華跨國公司內(nèi)的文化沖突問題,，讀者更需要的則是中西文化的對比,，這方面作者雖然在以后各稿中補(bǔ)充了一些,，仍顯不足。
25-55歲教師的論文寫作指南篇十七
每個兒童都根據(jù)自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構(gòu)自己的知識并賦予經(jīng)驗和意義,；知識不是通過教師的傳授獲得,，而是兒童在相應(yīng)的情景和社會背景下，借助他人的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過意義建構(gòu)而獲得的。因此,，教師不再是美術(shù)教學(xué)活動中唯一的主角,，而應(yīng)以“支持者、合作者和引導(dǎo)者”的身份，從題材的選擇,、過程的指導(dǎo),、作品的評價等全方位，以更開放,、包容的心胸,，更靈活的溝通，以及更卓越的教學(xué)技巧來協(xié)助幼兒主動建構(gòu)經(jīng)驗,、大膽想象創(chuàng)造,，使美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和審美力的宗旨真正得以體現(xiàn)。
隨著幼兒教育改革的不斷深入,，人們越來越清楚地認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)在幼兒教育中的重要作用,，美術(shù)教學(xué)不僅僅是讓孩子掌握一些美術(shù)技能，更重要的是通過美術(shù)活動讓孩子獲得身體,、智力,、情感、個性,、社會性的全面和諧的發(fā)展。每個兒童都根據(jù)自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構(gòu)自己的知識并賦予經(jīng)驗和意義,；知識不是通過教師的傳授獲得,，而是兒童在相應(yīng)的情景和社會背景下，借助他人的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資料,，通過意義建構(gòu)而獲得的。因此,，教師不再是美術(shù)教學(xué)活動中唯一的主角,，而應(yīng)以“支持者、合作者和引導(dǎo)者”的身份,，從題材的選擇,、過程的指導(dǎo)、作品的評價等全方位,，以更開放,、包容的心胸，更靈活的溝通,，以及更卓越的教學(xué)技巧來協(xié)助幼兒主動建構(gòu)經(jīng)驗,、大膽想象創(chuàng)造，使美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和審美力的宗旨真正得以體現(xiàn),。
1．根據(jù)幼兒身心特點,，精心設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動。教師可以采用蠟筆水粉畫、吹畫,、線描畫,、剪貼畫等不同美術(shù)表現(xiàn)形式讓幼兒欣賞并了解到：原來美術(shù)不僅可以用水彩筆來表現(xiàn)形象，還有那么多有趣的表現(xiàn)手法,，從而對美術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣,。幼兒喜歡在玩中學(xué)，所以以游戲的形式開展美術(shù)活動也能很好地激發(fā)幼兒的興趣,。如畫人物動態(tài)是美術(shù)教學(xué)中的難點,，幼兒畫不好就不會感興趣，在畫人物動態(tài)之前,，可以設(shè)計一個環(huán)節(jié),，讓幼兒玩游戲——“會動的影子”，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)了人的手臂和腿的動態(tài)變化,，覺得非常有趣,，然后再配以“活動小人”的學(xué)具，讓幼兒在操作游戲中不知不覺對畫人物動態(tài)產(chǎn)生了興趣,。
2．培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣需要貫穿于美術(shù)活動的全過程,。幼兒美術(shù)教學(xué)開始部分可以用游戲、故事,、音樂等形式導(dǎo)入,，直接引起幼兒的興趣。如畫蝴蝶時,，教師可以先講了一個“蝴蝶谷”的故事,，用形象的語言向幼兒描繪了一群美麗的蝴蝶仙子，使幼兒產(chǎn)生了想畫的欲望,。在幼兒作畫過程中,，教師可以以花仙子的口吻幫助幼兒激活思路，樂意表現(xiàn),。最后,，再用鼓勵、欣賞的語言評價幼兒的作品,，使幼兒獲得滿足,，從而把興趣延伸到對新的美術(shù)活動的需求和期待。
3．積極發(fā)揮教師對培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣潛移默化的影響,。在生活中,，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：一些在美術(shù)工作者家庭中成長的孩子，通常對美術(shù)有著濃厚的興趣,，這其實是環(huán)境對他的一種潛移默化的影響,。因此,，在教孩子美術(shù)的時候，教師首先要對美術(shù)活動有興趣和熱情,，這樣可以創(chuàng)造一個容易引起幼兒興趣,、輕松和諧的美術(shù)活動的環(huán)境。其次,，教師自身的繪畫水平也直接影響孩子的繪畫水平和興趣,。例如，在一次對家長開放半日活動中,，我也畫了一幅線描畫,，并和小朋友的作品一起展出，當(dāng)孩子們看到我的作品時,，都齊聲地說：“哇,，好漂亮！”“真好看,！”從那以后,，許多原來覺得線描畫比較單調(diào)的幼兒都喜歡上了線描畫，產(chǎn)生了創(chuàng)作興趣,。這樣的效果是欣賞其它作品不一定會達(dá)到的,。因此，教師應(yīng)在實際教學(xué)中,，不斷積累經(jīng)驗,，不斷提高自己的繪畫水平。
長期以來我們教師卻抽走了最生動,、最豐富和最有活力的情感因素，把美術(shù)教學(xué)看成按教師的主觀意愿設(shè)計,、安排的活動,。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同沃土，知識的種子就播種在這個土壤上,?！蔽覀兘處煴仨氉鰝€細(xì)心的觀察者和傾聽者，在幼兒的生活中,、學(xué)習(xí)中,，關(guān)注、追尋幼兒的興趣和需要,，發(fā)掘出幼兒想畫,、能畫、能創(chuàng)造的生動的題材,。新《綱要》中的藝術(shù)觀強(qiáng)調(diào)感受與創(chuàng)造并重,，把藝術(shù)教育定位在審美教育范疇內(nèi),，強(qiáng)調(diào)對幼兒審美感受的培養(yǎng)。
1．多渠道,，讓幼兒感受美,。偉大的教育家陳鶴琴先生早就提出了“大自然大社會”是活教材的主張。帶孩子走進(jìn)五光十色的大千世界,，領(lǐng)略大自然賦予的美,，接受大社會贈予的禮物，可以使幼兒在審美的體驗中產(chǎn)生情緒上的興奮,，大自然中的聲音,、形態(tài)、色彩等形式的美給幼兒的眼,、耳等感官以愉悅,，在不知不覺中培養(yǎng)了幼兒的感性趣味。
加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)活動,，所謂“畫內(nèi)工夫畫外學(xué)”,，通過為幼兒提供各種形式的、有情感色彩的美術(shù)作品,，如世界名畫,、工藝品、雕塑,、建筑等實物或圖片,，也可以是兒童畫，再加上教師的合理引導(dǎo),，完全可以使幼兒感受到其中體現(xiàn)的生命與情感,，對美好的事物產(chǎn)生敏銳的感知，激起審美欣賞的興趣,。美術(shù)欣賞可以通過“詩畫結(jié)合”,、“音畫相伴”等形式，讓幼兒置身于一個美的意境中,，這樣既能穩(wěn)定幼兒的情緒,，又能陶冶幼兒的情感，可以全方位地進(jìn)行審美感知教育,。
2．多引導(dǎo),，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美。美術(shù)活動中的審美感知不同與科學(xué)活動中的感知,，它具有非實用功利性,、完整性、超越性,、情感性等特點,，強(qiáng)調(diào)的是“美”,。這種美實際上是對眼前事物幾個最突出的特征要素組成的完整形象的整體性把握。因此,，教師在美術(shù)活動中要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn),、感知事物的審美特征。例如對楊柳樹和寶塔松的欣賞感知,，我們可以引導(dǎo)幼兒從樹冠形狀的不同,、樹葉顏色的深淺及形狀的差異進(jìn)行觀察、分析,、在微風(fēng)中感受楊柳樹的柔美和寶塔松的挺拔向上等情感特征,。
在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美的過程中，教師語言的運用也很講究,，啟發(fā),、引導(dǎo)性的語言可以開闊幼兒的思路，啟迪幼兒去發(fā)現(xiàn),。如“你感覺怎么樣,？”“為什么？”等,，盡量不要問幼兒“好不好,？”“是不是”等封閉性的問題，以免造成幼兒的惰性,。另外,，藝術(shù)性的語言也可以很好地調(diào)動兒的審美情感，發(fā)現(xiàn)事物的美,。例如我們在教幼兒畫鵝時經(jīng)常引用的一首古詩——詠鵝,，不僅生動地刻畫了鵝的形象特征，而且給幼兒展示了一幅意境優(yōu)美的畫面,。
3．多體驗,，讓幼兒表現(xiàn)美。要讓幼兒獲得審美愉悅,，首先要選擇適合幼兒的美術(shù)活動內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所需要并喜歡,、感興趣的,，與幼兒的生活經(jīng)驗相關(guān)的，是他們熟悉的,。其次,，要以游戲的形式開展美術(shù)活動，讓幼兒樂在其中,。第三,，提供多種材料,，讓幼兒在大膽的嘗試與操作中得到審美愉悅。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：“想象比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著一切世界的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉,。”幼兒美術(shù)教育不僅要提高幼兒的繪畫技能,，更要發(fā)展幼兒的觀察力,、想象力、創(chuàng)造力,。
1．豐富幼兒的表象,，激發(fā)幼兒創(chuàng)造想象的源動力。想象需要依靠內(nèi)在圖示的存儲,，儲存的圖示越多,，幼兒想象的內(nèi)容就越豐富。大自然以它獨特的詩意魅力,，會讓孩子們流連忘返,。飄舞的柳條、潺潺的流水讓他們駐足不前,，清脆的鳥鳴,、花兒的芬香，讓孩子們歡呼雀躍,。這些具有無限的吸引力的欣賞材料,，能使他們更加主動地去觀察，細(xì)心地去體會,。加強(qiáng)戶外實踐教學(xué),，有利于擴(kuò)大幼兒的知識視野，陶冶幼兒的性情,，培養(yǎng)審美情趣,。同樣，大社會也為幼兒的想象提供了豐富的原材料,。
2．引導(dǎo)幼兒主動積極地觀察,，讓幼兒樂于創(chuàng)造想象。一切立體的或是平面的事物,，只要是美的,，都能激發(fā)幼兒觀察、探索的興趣和想象創(chuàng)造的欲望,。如在主題“我愛大自然”的活動過程中,，讓幼兒漫步在林蔭道上,，一陣微風(fēng)吹來，路邊的楊柳隨風(fēng)飄蕩,，幼兒會驚奇地叫道“這多像媽媽的長頭發(fā)呀,！”于是孩子畫中的柳樹便成了可親的柳樹媽媽，用她那一頭的長發(fā)保護(hù)著一群鳥娃娃,。幼兒在大自然中的奇思妙想,，繪成了一幅美妙的圖畫，使孩子體驗到了想象的樂趣,，從而變得樂于創(chuàng)造想象,。
3．優(yōu)化活動環(huán)境，讓幼兒在寬松的氛圍中大膽創(chuàng)造想象,。適宜的環(huán)境是創(chuàng)造發(fā)展的土壤,，保證幼兒情感自由、探索自由和活動自由,，對孩子的創(chuàng)造性發(fā)展是有益的,，大自然、大社會就為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣一個寬松愉快,、充滿感情色彩的環(huán)境,，孩子們在其中表現(xiàn)無拘無束，在老師啟發(fā)下,，他們更能大膽地想象,，勇敢地創(chuàng)新。在他們的眼里,，小雨像透明的`窗簾,，像顆顆珍珠......在他們筆下，春天像一個淘氣的娃娃,，又像是美麗的小姑娘......美術(shù)活動中,，教師要注重在教學(xué)過程中把握住幼兒的情緒情感，善于用啟發(fā),、誘導(dǎo)的方法挖掘幼兒的潛能,，讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象。并一直采用正面評價的方式來鼓勵每個孩子的點滴進(jìn)步,，對其不足的地方則用商量或建議的語氣提出修改的意見,，充分地尊重每個孩子的奇想，肯定孩子的創(chuàng)意,，使孩子們更加地自信,、自主,，大膽地創(chuàng)作出了一幅幅感人,、充滿創(chuàng)造想象力的優(yōu)秀作品,。真正做到讓每個幼兒都能體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心,，從而更大膽地去進(jìn)行創(chuàng)造想象,。
4．提高繪畫技能，在支持,、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時,，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力，提高技能與培養(yǎng)想象力,、創(chuàng)造力之間并無矛盾,，關(guān)鍵是處理好兩者之間的關(guān)系。為了幫助幼兒掌握必要的繪畫技能,，可以引入“單元教育”和嘗試“先行組織者”策略,，提高幼兒的技能。例如對小班幼兒進(jìn)行“線條”的單元練習(xí),，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括橫線,、豎線、斜線,、鋸齒線,、波浪線、螺旋線等,。將繪畫與游戲和故事結(jié)合起來,，安排“下雨了”（結(jié)合歌曲‘大雨和小雨’來添畫長短不同的直線）、“美麗的格子布”（練習(xí)交叉線）“大河里的輪船”（添畫波浪線）,、“小兔的青草地”（練習(xí)鋸齒線）,、“小貓繞毛線”（練習(xí)螺旋線）等內(nèi)容。通過單元練習(xí),，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項基本技能,。
也可以嘗試運用奧蘇貝爾提出的“先行組織者”教學(xué)策略，這種策略運用在教幼兒學(xué)各種動物和人物的動態(tài)變化時特別有效,。例如,，在學(xué)畫小雞動態(tài)時，幼兒通過前一次畫小雞,，已經(jīng)對小雞的基本形象有了了解,，這時，我出示會動的小雞圖片,，引導(dǎo)幼兒觀察,，讓他們發(fā)現(xiàn)：原來，小雞動的時候，頭,、身體,、腿等部位形狀不變，位置發(fā)生了變化,，由此,，幼兒在原有技能和新技能之間找到了不同處和共通點，畫出了許多形態(tài)各異的小雞形象,，不知不覺提高了技能,。
每位孩子的作品都是他們根據(jù)自己個人的內(nèi)心感受和情感，用不同的方式表現(xiàn)出來的創(chuàng)作成果,?！队變航逃笇?dǎo)綱要（試行）》指出：“我們應(yīng)尊重每個孩子的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現(xiàn)方式,?！苯處煈?yīng)從他們的創(chuàng)作成果中發(fā)現(xiàn)許多獨特的想法和創(chuàng)新表現(xiàn)，通過積極的肯定和鼓勵,，促進(jìn)他們的審美創(chuàng)造力的提高和發(fā)展,，并使之在感受成功快樂中，增強(qiáng)自信心,。
我們欣賞幼兒的作品,，首先應(yīng)該了解、理解幼兒心理,、生理發(fā)展的特點,，站在孩子的立場來看待他們的畫，耐心地傾聽和洞察,，就能發(fā)現(xiàn)他們作品中富有個性的想法和表現(xiàn),。
創(chuàng)造從幼兒的作品中可隨處擷取，可有時他們自己也許還沒有明確地意識到,，這需要教師從中尋找、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的火星,，通過適時的提醒和鼓勵,，激起他們新的創(chuàng)造熱情，燃起新的創(chuàng)造火花,。
幼兒是美術(shù)活動的主體,，教師以幼兒的興趣需要為出發(fā)點,，給予不斷的支持,、引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí),、創(chuàng)造的積極性和主動性，必然能使他們發(fā)揮創(chuàng)造的天性，創(chuàng)作出屬于他們自己的充滿童真和幻想的作品,，讓我們目睹到“天生的藝術(shù)家”的風(fēng)采,。
25-55歲教師的論文寫作指南篇十八
時代滾滾向前，立足“十三五”,，乘勢而上，開啟“十四五”建設(shè)新開端,，時代賦予我們重要的使命,。
回首過去第一個“百年目標(biāo)”,，我們跨過高山、涉過險灘;展望未來第二個“百年目標(biāo)”,，我們初心不改,、斗志昂揚(yáng)。
二,、關(guān)于基層治理,。
“善治需達(dá)情，達(dá)情始近人”,。讓群眾更有獲得感已經(jīng)深深銘刻在基層黨員干部工作的骨骼之中,，成為各項工作的主線和方向。
三,、關(guān)于基層干部,、基層工作,。
“上面千條線，下面一根針”,，基層干部是國家政策落地的“穿針引線人”,，是群眾幸福生活的“第一責(zé)任人”。
四,、關(guān)于法治社會,、依法治國、依法治網(wǎng),。
“法者,，國之權(quán)衡也，時之準(zhǔn)繩也”,。法律是治國安邦的基石，是維護(hù)穩(wěn)定的利器,，是定分止?fàn)幍膽{依,。
五、關(guān)于黨的發(fā)展,。
從嘉興小紅船,，到上海石庫門，從河北西柏坡,，到北京天安門,。黨的歷史是一部恢弘的奮斗史，見證著新中國從血與火到今天的富強(qiáng)和諧新局面,。
25-55歲教師的論文寫作指南篇十九
3.對自己真實,，才不會對別人欺詐?！?英)莎士比亞,。
4.對于事實問題的健全的判斷是一切德行的真正基礎(chǔ)?！涿兰~斯,。
5.誠是一種心靈的開放?！_什富科,。
6.誠實最好的政策?！ヌm克林,。
7.精誠所至，金石為開,?！醭?。
9.靜以修身，儉以養(yǎng)德,?！T葛亮。
10.九牛一毫莫自夸,，驕傲自滿必翻車,。——陳毅,。
12.君子憂道不憂貧,。——孔子,。
13.老老實實最能打動人心,。——莎士比亞,。
14.理智要比心靈為高,，思想要比感情可靠?！郀柣?。
15.歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢,?！钌屉[。
18.人類最不道德訂戶,，是不誠實與懦弱,。——高爾基,。
19.土扶可城墻,，積德為厚地?！畎?。
21.偽欺不可長，空虛不可久,，朽木不可雕,，情亡不可久?！n嬰,，漢朝詩論家。
22.惟誠可以破天下之偽,，惟實可以破天下之虛,?！体姟?/p>
23.微小的知識使人驕傲,，豐富的知識使人謙遜,。——達(dá)芬奇,。
24.推人以誠,，則不言而信矣?！跬ā段闹凶印ぶ芄?。
27.信不足，安有信,?！豆茏印贰?/p>
28.小信誠則大信立,?！n非子。
29.勿以惡小而為之,，勿以善小而不為,。惟賢惟德,，能服于人,。——劉備,。
30.我愿證明,，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難,?！惗喾摇?/p>
31.我深信只有有道德的公民才能向自己的祖國致以可被接受的敬禮,?！R梭
32.信用既是無形的力量，也是無形的財富,?！?日)松下幸之助。
33.信用就像一面鏡子,，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片,。——(瑞士)阿米爾,。
34.人如失去了誠實,，也就失去了一切,。——黎里,，英國散文家,。
35.善氣迎人，親如弟兄;惡氣迎人,，害于戈兵,。——管仲,。
36.善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一,。——安格爾,。
37.閃光的東西,，并不都是金子;動聽的語言，并不都是好話,?！?英)莎士比亞。
39.如果要別人誠信,，首先要自己要誠信,。——莎士比亞,。
40.如果習(xí)慣于說空話,，最可敬的人也會失掉尊嚴(yán)?！裱?。
41.如果道德敗壞了，趣味也必然會墮落,?！业铝_。
42.人之相識,，貴在相知;人之相知,，貴在知心?！献?。
43.人之所助者，信也,?！吨芤住贰?/p>
44.生命的短促，只有美德能將它留傳到遙遠(yuǎn)的后世,?！勘葋啞?/p>
45.生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花,?！Ｄ?/p>
46.奢者狼藉儉者安,，一兇一吉在眼前,。——白居易,。
47.少說空話,，多做工作，扎扎實實,，埋頭苦干,。——鄧小平,。
48.賞罰分明,，市場經(jīng)濟(jì)講誠信假一罰十;寬嚴(yán)適度，法制社會護(hù)穩(wěn)定懲教結(jié)合,。
49.人在智慧上應(yīng)當(dāng)是明豁的,，道德上應(yīng)該是清白的，身體上應(yīng)該是清潔的,?！踉X夫。
50.人以實,，雖疏必密;與人以虛,，雖戚必疏,。(漢·韓嬰《韓詩外傳》),。
51.人無忠信，不可立于世,?！填U。
52.說謊話的人所得到的,，就只即使覺說直話也沒有人相信,。——伊索,。
53.守信用勝過有名氣,。——(美)羅斯福,。
55.是能在世界新潮流中游泳,，不被淹沒的力量,。——魯迅(關(guān)于誠信的名言警句),。
56.人若能摒棄虛偽則會獲得極大的心靈平靜,。——馬克?吐溫,。
57.實話可能令人傷心,，但勝過謊言?！摺ぐ⒃?。
58.失足，你可以馬上恢復(fù)站立;失信,，你也許永難挽回,。——(美)富蘭克林,。
59.失真誠是一種心靈的開放,。——拉羅什富科,。
60.失信就是失敗,。——左拉,。
61.失去了誠信,，就等同于敵人毀滅了自己?！勘葋?。
62.失掉信用的人，在這個世界上已經(jīng)死了,?！?英)哈伯特。
63.思量惡事,，化為地獄;思量善事,，化為天堂?！菽?。
64.坦白是誠實和勇敢的產(chǎn)物?！?美)馬克吐溫,。
66.言不信者，行不果?！?。
67.言必信，行必果,?！鬃印墩撜Z·子路》。
68.虛偽的真誠,，比魔鬼更可怕,。——泰戈爾(關(guān)于誠信的名言警句),。
69.行一件好事,，心中泰然;行一件歹事，衾影抱愧,?！窈狻?/p>
信用是難得失的,，費十年功夫積累的信用,，往往由于一時的言行而失掉?！靥锎笞?。
25-55歲教師的論文寫作指南篇二十
1、做個誠實守信的人,，做些誠實守信的事,。
2、做誠實事,，為守信人,。
3、重義守信,，做人之本,。
4、只有帶著誠實和守信這兩個朋友,，你才會交到更多的朋友,。
5,、有了誠實,，才有他人對你的信任。
6,、用你誠實的一面去面對別人,，你才會活得心安理德。
7、永遠(yuǎn)做個誠實守信的人,，你的人生將更有意義,。
8、贏得別人的信任就是你的財富,。
9,、以我的真誠，投你的信任,。
10,、一個值得信賴的人，他必定也是一個誠實,、守信用的人,。
11、一個人最怕不誠實,，人生最可貴的是誠實,。
12、言必信,，行必果,。
13、信用是無形的資產(chǎn),。
14,、想得到別人的信任，首先得信任別人,。
15,、同誠實和公正交朋友，真理和正義將時刻伴隨你,。
16,、坦城是最明智的選擇。
17,、坦誠相待,，真情回報。
18,、守信是成功的秘訣,。
19、世界上最聰明的人是最老實的人,，最愚蠢的人是說謊話的人,。
20、實與信最能打動人心,。
21,、人們只有用真誠和熱情,，才能澆開朵朵艷麗奪目、幽得醉人的友誼之花,。
22,、寧可丟失錢袋，也不要違約失信,。
23,、老老實實最能打動人心。
24,、講誠實之言,，揚(yáng)守信之風(fēng)。
25,、當(dāng)信用消失的時候,，你就沒有了生命。
26,、誠實守信要比思想可靠,。
27、誠實守信是所有道德高尚人共同具備的品格,。
28,、誠實守信是立人之本。
29,、誠實守信,，讓短促的生命綻放光彩。
30,、誠實是人生航標(biāo),，守信是做人根本。
31,、誠實和真理一樣,，是每個人所追求的最先和最后的東西。
32,、誠實而堅定是我能允許的一切,；即使我被人們所拋棄，誠實和堅定將永遠(yuǎn)不會拋棄我,。
33,、誠實不在一時，而在一世,。
34,、誠實不用花錢，卻能贏得別人的信任,。
35,、誠信做人清白為官,，踏實做事勤政為民,。
36,、誠信鑄就輝煌事業(yè)，感恩傳承美麗人生――莊垂熱,。
37,、誠信者，天下之結(jié)也,。――墨子,。
38、誠信者,，受人愛戴尊敬也,。
39、誠信展現(xiàn)人格魅力,，法治推進(jìn)社會文明,。
40、誠信猶如一顆青澀的果,，你咬一口,，雖然很苦，卻回味無窮,，倘若你將它丟棄,，便會終身遺憾！
41,、誠信像一面鏡子,，一旦打破，你的人格就會出現(xiàn)裂痕,。
42,、誠信是做人之根本，立業(yè)之基,。
43,、誠信是一種自我約束的品質(zhì)，不是通過一篇文章或一句話就能檢驗得出的',。
44,、誠信是一種心靈的開放。――拉羅什?？?。
45、誠信是一種美德,，會讓你更加完美,。
46,、誠信是一切道德的根基和本原。它不僅是一種個人的美德和品質(zhì),，而且是一種社會的道德原則和規(guī)范,；不僅是一種內(nèi)在的精神和價值，而且是一種外在的聲譽(yù)和資源,。誠信是道義的化身,，同時也是功利的保證或源泉。
47,、誠信是無形資產(chǎn),；誠信是無字招牌；誠信是無言口碑,；誠信是無聲廣告,。
48、誠信是人生路途中的第一準(zhǔn)則,。
49,、誠信是人的本錢，沒有誠信的人是一個失敗者,。
50,、誠信是品牌，是信譽(yù),，更是競爭力,。
51、誠信是面鏡子,，時刻照射著我們身邊的每一個人,。
52、誠信是立身之本,，法治乃安國之源,。
54、誠信是春天播下的種子,，秋天結(jié)出的豐碩果實,，是汗水滋潤中禾苗結(jié)出的盈穗在風(fēng)中搖曳出的交響。
55,、誠信凝聚力量,，法治誕生希望。
56,、誠信就像人生航船的楫槳,，控制著人生的去向。
57,、誠信就像人身上不可缺的鈣,，沒鈣的還能算作人嗎,？
58、誠信就是取之不盡,、用之不竭的知識,、金錢。
59,、誠信交得天下友,，法治換得萬家安,。
60,、誠信對己，也就是人們常常說要對得起自己的良心,。還記得掩耳盜鈴的故事嗎,？那就是自欺欺人的最明顯例子。一個人,，如果連自己也不能坦誠相待,，那他注定一輩子只能生活在自欺欺人的世界里，永遠(yuǎn)不敢挺直腰桿面對自己,，面對生活,。
61、誠信從娃娃抓起,。努力為孩子營造一個真誠的氛圍,，是學(xué)校的任務(wù)之一。嚴(yán)謹(jǐn),、誠實,、守信這些字眼都是經(jīng)常被提到的。他們認(rèn)為在孩時培養(yǎng)孩子的價值觀和辨別能力是最重要的時期,。教師常解釋道：誠實就是對所有人都要以誠相代,，有品位最重要的表現(xiàn)就是誠實，因為誠實,，所以要一諾千金,，以堅強(qiáng)意識實現(xiàn)諾言?？梢?，學(xué)校教育非常重視從娃娃時抓起誠信教育。
62,、誠信,，是一股清泉，它將洗去欺詐的骯臟,，讓世界的每一個角落都流淌著潔凈,。
63,、誠信，是一個人立足社會的先導(dǎo),。
64,、誠信，是人類文明的階梯,；誠信,，是填補(bǔ)人類間隔的碎石。
65,、誠信,，世界需要你。
66,、誠信,，讓心靈無瑕，讓友誼長存,，讓世界美好,！
25-55歲教師的論文寫作指南篇二十一
多媒體技術(shù)具有全方位信息展示的特征，教師可以通過情境講學(xué)的模式將課本知識趣味化,、動態(tài)化以及形象化,。多媒體技術(shù)也有利于學(xué)習(xí)氛圍的營造，特別是能夠有效地吸引幼兒的注意力,，使幼兒的學(xué)習(xí)集中力提高,，教師通過動態(tài)的知識教學(xué)可以引起幼兒的情感共鳴，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力,，能有效地實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,。
二、幼兒園中多媒體運用現(xiàn)狀分析,。
（一）發(fā)展水平較為落后,。
我國不斷地加大在幼兒園教學(xué)上的資金投入，卻由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異以及教育水平差異,，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)的應(yīng)用存在較大的地區(qū)差異化現(xiàn)象,。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的幼兒園缺乏相應(yīng)的多媒體教室，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)也只有少數(shù)的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室,?？偟膩碚f，幼兒園教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有很長的路要走,。
（二）相關(guān)專業(yè)技術(shù)缺陷,。
部分開展多媒體幼兒教學(xué)的課堂仍是較為初級的狀態(tài)，多數(shù)采用的都是基礎(chǔ)的投影儀等設(shè)備，多媒體課件開發(fā)存在很大的缺陷,。同時,，幼兒園多媒體教師的專業(yè)水平有待提升，他們對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不能全方面把控,，這是直接影響多媒體教學(xué)效果的重要原因,。
三、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用,。
（一）多媒體技術(shù)的運用效果,。
1、提高學(xué)習(xí)效率,。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用可以有效縮減教學(xué)時間,，同時，它使幼兒教學(xué)擺脫了空間上的限制,，將靜態(tài)的知識進(jìn)行動態(tài)展現(xiàn),，使抽象的知識具體化,，大大增強(qiáng)了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的感官協(xié)調(diào),。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)課程進(jìn)行多次重復(fù)展現(xiàn)，而不必占用過長的時間,，這有效提高了幼兒對知識的記憶力,。
2、提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,。
多媒體設(shè)備具有動畫,、音樂播放等諸多功能，幼兒園多媒體教學(xué)受到絕大多數(shù)學(xué)生與家長的歡迎,。同時,，多媒體設(shè)備還可以進(jìn)行程序設(shè)置，比如當(dāng)幼兒取得相應(yīng)收獲或進(jìn)步時,，多媒體設(shè)備可以自動出現(xiàn)一個笑臉進(jìn)行表揚(yáng)與激勵,，多媒體設(shè)備多樣化的功能有效提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3,、多媒體教學(xué)案例探討,。
以幼兒教學(xué)讀物《弟子規(guī)》為例，教師在開始多媒體教學(xué)前,，首先需要準(zhǔn)備充足的.教案資料,，其次是對教案資料進(jìn)行多媒體處理，使課本知識在多媒體技術(shù)的轉(zhuǎn)化下,，以文字結(jié)合圖片,、視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)。由于《弟子規(guī)》的內(nèi)容都是抽象化的概念，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，幼兒往往很難理解,，多媒體技術(shù)能夠有效地將知識內(nèi)容生動化、形象化,?！兜茏右?guī)》又與幼兒常聽的語言故事、兒歌不同,，它帶有很強(qiáng)的古風(fēng),。因此，可以采用一邊播放古典音樂與展示國畫,，一邊教授《弟子規(guī)》內(nèi)涵的方式進(jìn)行教學(xué),，幼兒在多媒體教學(xué)的方式中得到了情感上的熏陶?！兜茏右?guī)》寫到“緩揭簾,，勿有聲；寬轉(zhuǎn)彎,，勿觸棱”“,，緩揭簾，勿有聲”主要是對古建筑進(jìn)行的描寫,，多媒體技術(shù)可以播放相關(guān)視頻,，向幼兒展示古代人生活的影像，再加上教師生動的講解,，幼兒就會了解那句話是指輕輕開門的意思,。再比如現(xiàn)代的散文詩《秋天的雨》教學(xué)，幼兒一般會覺得散文內(nèi)容乏味,，教師可以通過多媒體技術(shù)將散文內(nèi)容用靜態(tài)與動態(tài)畫面相結(jié)合的方式進(jìn)行情景展現(xiàn),，并配以柔和的背景音樂，比如《秋日的私語》：“雨滴滴答答從天上落下,，秋天的大門開了,，秋天的樹葉慢慢飄落了”。多媒體技術(shù)將幼兒帶入到一個濃厚的秋天環(huán)境中去,，幼兒真切感受到散文所描繪的意境,，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
（二）多媒體運用注意事項,。
多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,，而不應(yīng)該完全取代傳統(tǒng)的教師講授方式，教師選用多媒體技術(shù)時不能忽略教學(xué)設(shè)計的重要性,，多媒體手段應(yīng)該與幼兒的年齡與學(xué)習(xí)狀態(tài)相適應(yīng),。同時，在進(jìn)行多媒體幼兒教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色,，課堂的主體是學(xué)生,，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?？傊?，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)的運用是實現(xiàn)幼兒園教育現(xiàn)代化的必要途徑，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要與幼兒教育理念相互適應(yīng),。我們應(yīng)該在滿足幼兒教育適當(dāng)性的基礎(chǔ)上不斷探索,，將多媒體教育技術(shù)更好地運用到幼兒園教學(xué)活動中去，為我國的教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ),。
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25-55歲教師的論文寫作指南篇二十二
摘要:童話對于少兒教育的重要性已經(jīng)被教育界反復(fù)論證，但小學(xué)教師在實際教學(xué)中卻很難將童話教育當(dāng)作是一個常規(guī)教學(xué)手段來使用,，這與高校小教專業(yè)培養(yǎng)缺乏相應(yīng)拓展模塊有關(guān),。目前童話教育存在以下問題:忽視童話教學(xué)是專項技能訓(xùn)練的本質(zhì);過度強(qiáng)調(diào)了童話的教化功能;忽視趣味性從而喪失了寓教于樂的功能。在小教專業(yè)中應(yīng)增加童話寫作應(yīng)用的針對性教學(xué)環(huán)節(jié),，才能讓他們具備駕馭童話的能力,。
關(guān)鍵詞:童話寫作;小教專業(yè);去中心化;趣味性。
小學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了全學(xué)科,，而他們也是按全學(xué)科內(nèi)容覆蓋的培養(yǎng)方式接受高等教育,。高校小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)方案一直強(qiáng)調(diào)突出實踐、應(yīng)用環(huán)節(jié),，增強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，增加中小學(xué)見習(xí)實習(xí)的模塊,。但在小學(xué)教育專業(yè)和漢語言文學(xué)專業(yè)中有不少同學(xué)自進(jìn)入高校學(xué)習(xí)伊始，就是以小學(xué)語文教師作為自身未來的職業(yè)定位。針對此類同學(xué)在專業(yè)化訓(xùn)練上尚有完善的空間,，開設(shè)童話相關(guān)課程對完善該專業(yè)同學(xué)的職業(yè)化訓(xùn)練大有好處,。
一、童話與小學(xué)教育的關(guān)系研究概況。
教育界對童話的研究涵蓋了方方面面,，以內(nèi)容來看,，主要集中在以下七種:一是關(guān)注兒童成長心理方面:從兒童成長心理需求方面入手，如:戰(zhàn)勝恐懼的需求———戰(zhàn)勝女巫(恐懼)的情節(jié)設(shè)計，對兒童自我認(rèn)定有巨大的影響;克服困難的信念———成功都要經(jīng)過艱苦奮斗;滿足幻想功能———對黑暗和陰影的恐懼與隱藏在森林和黑夜之中的怪物猛獸對應(yīng)等,。二是兒童教育規(guī)律方面:從兒童的成長規(guī)律入手,，探討童話的作用,。如:兒童獨特的心理特點分析,，包含超現(xiàn)實的兒童幻想世界,，自我中心的狀態(tài);“泛靈性”思維;“同化”心理等。三是童話在教育中的功能，具體來說包括:開啟思想、發(fā)展想象、培養(yǎng)美感,、愉悅童心等,。四是在中小學(xué)課堂如何利用童話資源;如《淺談中小學(xué)語文中童話的銜接教學(xué)》、《關(guān)于小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點思考》等。五是對入選小學(xué)語文教材的童話進(jìn)行研究,。六是童話自身的藝術(shù)價值。七是童話在中國的發(fā)展史,。可見,，多數(shù)研究停留在如何認(rèn)識童話及對童話功能的討論上,，一線教師反復(fù)論證童話對于少兒教育的重要，但是卻不能把童話教育當(dāng)成一個常規(guī)的教學(xué)手段來使用,，關(guān)鍵在于他們自身的技能缺乏,。小學(xué)教師有足夠的童話理論修養(yǎng),，但實踐環(huán)節(jié)略顯薄弱，與高校該專業(yè)學(xué)科童話寫作教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)少的模式是一脈相承的,。在小學(xué)教育中已經(jīng)充分認(rèn)識到童話的價值,，但在多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)卻沒有相應(yīng)課程給予指導(dǎo),，未將童話素養(yǎng)納入未來小學(xué)教師的培養(yǎng)體系中,。在高校的小教專業(yè)教學(xué)改革中，把童話教育的教育作為一種手段與該學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行研究,，顯得十分重要,。
二、童話和童話教學(xué)的問題。
在高校對小教專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃中,，針對童話的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有得到足夠重視,。整體對童話的認(rèn)識存在誤區(qū):,。
1．對童話的認(rèn)識誤區(qū)。
(1)童話是雕蟲小技。我們通常說的文體有散文,、小說、詩歌,、戲劇等,，童話作為虛構(gòu)類的一種,，甚至還不能列入其中。因為受眾低齡,，知識層次低,，語言追求樸實簡單，還不能用技巧繁雜的敘事手段。這些寫作針對的讀者都是一些文化水準(zhǔn)不高的群體,。但在高校承擔(dān)寫作教學(xué)的老師，多數(shù)是專業(yè)作家或者寫作學(xué)研究者,，他們關(guān)注的問題更多是文學(xué)性較強(qiáng)的傳世之作,，但童話的淺顯和“低智化”讓他們避而不談。尤其是文學(xué)中“結(jié)構(gòu)主義”的批評觀點,，主要分析的對象即是童話———模式化的定論讓諸多學(xué)者認(rèn)為,，童話是缺乏技術(shù)含量的東西。然而,，對于兒童而言,，童話的每一個故事，都承載著他們的幻想,。盡管情節(jié)雷同,，結(jié)構(gòu)相似，自有其審美特性,。
(2)童話需要承載著教化功能,。“童話是給孩子看的書,，一定要反映某種思想,、主題，能讓孩子從中得到教義:比如勇敢啊,，做事要認(rèn)真,，團(tuán)結(jié)友愛，堅強(qiáng)啊等等,，否則,，沒有什么意義?！保?］追尋意義是文學(xué)研究批評慣用的方式,，如哲學(xué)的追索，是為了理解世界的本質(zhì)，宇宙的真相,，本無可厚非,。但是，我們對童話的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于此,。在語文教學(xué)活動中,，將文本思想提升到國家民族的高度，是慣用的邏輯;闡述做人的道理和倫理價值也是其中重要的一環(huán)———即段落大意和中心思想,。這一教學(xué)思維移植進(jìn)了童話教學(xué),，就很難把童話本身的優(yōu)雅和趣味當(dāng)成教學(xué)的重點。童話如何開拓個人想象去理解世界的本質(zhì),，以及童話背后那些鮮活的靈魂被徹底忽視,。語文教育中過度提倡教化功能，把微言大義作為學(xué)習(xí)童話的主要目的,，是讓受眾感到乏味的原因之一,，意義被承載的前提是要有一個好故事，我們更應(yīng)該去關(guān)注故事本身之美,。拋棄故事中好的細(xì)節(jié)和充滿魔力的語言而去追求一個干澀的教訓(xùn)(結(jié)論)是本末倒置,。我們應(yīng)該在童話閱讀中追求審美性高于追求意義，而不是追求意義高于審美,?！巴挼谋举|(zhì)屬性是詩性、游戲性,、幻想性,。”如何理解兒童世界的詩意,，是理解童話的重要途徑,。孩子們天性中的詩意遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們意料之中來得充分，筆者曾經(jīng)帶3周歲的女兒在公園玩到天色將晚,，她突然指著天邊的水墨一般的云朵說:“爸爸,，你看!天上的云快溢出來了?！边@是她對詩意的自我闡釋,，筆者并未有任何提示;而游戲性幾乎是人與生俱來的另外一種特性，我們一生都在扮演著不同角色,。比如,，過家家等，藝術(shù)起源說中把“游戲說”當(dāng)成是可靠的起源之一,。童話讓孩子們能迅速地找到自我角色認(rèn)同的可能,。許多幼兒園的孩子聽過《白雪公主》后,，“公主夢”會成為她一生相伴的理想夢境，美麗,、善良和優(yōu)雅還有友愛會成為公主的自我追求,。再者，幻想性是人類世界的基本表征,，我們通過幻想完成自己的平凡世界與詩意世界的聯(lián)接,。比如:用比喻等修辭完成對本體的想象，獲得審美的空間,，而童話則通過對虛擬世界的假想,，獲取來自超現(xiàn)實世界的生存經(jīng)驗，盡管多數(shù)幻想現(xiàn)在看來不切實際,，但終有一天，會成為照進(jìn)現(xiàn)實的可能,。而童話中世間萬物皆有生命的出發(fā)點,，對兒童觀照世間萬物，體會平等和學(xué)會尊重有著非常重要的作用,。
2．童話寫作教學(xué)的問題,。
(1)寫作教學(xué)理念落后。寫作教學(xué)基本停留在寫作常識和理論的普及上:比如,、知識儲備的重要性;觀察的分類,，如何進(jìn)行觀察;觀察的內(nèi)化(構(gòu)思);內(nèi)化(內(nèi)心)的表達(dá)(外化)，如何表達(dá);表達(dá)的技巧(修辭)等,。另外附加一些好文章的鑒賞,。這些基礎(chǔ)知識是多年來人們對寫作研究的某些共識，但以共識來概括寫作本身是個誤區(qū),，這些共性的東西很難成為寫作成功的法門,。另外，對于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生這一群體缺乏針對性的教學(xué),，忽視童話故事的寫作和其他文學(xué)創(chuàng)作的差異,，導(dǎo)致未來的小學(xué)教師喪失對童話最為直觀的感受力，而是把寫作的理論當(dāng)作是解構(gòu)童話的重要依據(jù),。(2)寫作課程內(nèi)容過于理論化,。部分授課教師因為缺少創(chuàng)作經(jīng)歷，缺乏兒童視角更是造成童話審美和寫作本身與學(xué)生之間的差距,。而且童話寫作缺少相應(yīng)的教材,，因此童話寫作很難進(jìn)化成專業(yè)化的寫作教學(xué)。
三,、教學(xué)改革的方向,。
在高校小教專業(yè)的培養(yǎng)中，必須建立并貫徹職業(yè)化教育的理念，針對性地對培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計,。以語文方向為例,，對童話的教學(xué)和寫作要增加新的內(nèi)容。
1．建立并貫徹職業(yè)教育的理念,。
當(dāng)下的小學(xué)教師分工也日益精細(xì)化,。教招考試已經(jīng)要求他們在入職之前選擇好自己的學(xué)科方向，更好的做法是讓他們在高校學(xué)習(xí)期間就要預(yù)先作好職業(yè)定位,。對于以小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)為目標(biāo)的同學(xué),，應(yīng)該也有職業(yè)化的素養(yǎng)拓展模塊。職業(yè)教育的觀念應(yīng)該也成為學(xué)校該專業(yè)課程設(shè)計的重要依據(jù),?！奥殬I(yè)教育”這一概念有三個基本元素:職業(yè)、技術(shù)和教育［2］,。小學(xué)教師作為一個職業(yè),，自然也需要系統(tǒng)化的教育，比如需要教育心理學(xué)和教育學(xué)的培訓(xùn),，以了解教育的基本規(guī)律;當(dāng)然,，也包括教師需要的一些基本技能訓(xùn)練，比如聽,、說,、讀、寫,、唱等基本功,，主要涵蓋了教師作為授課主體需要的基礎(chǔ)能力，相對應(yīng)的技能主要是教育思想理論,、三筆(硬筆,、軟筆和粉筆)一畫(簡筆畫)等以及藝術(shù)方面的基礎(chǔ)表達(dá)。因為課程有限,，學(xué)校的課程設(shè)置,，都是以基礎(chǔ)課程為主，比如寫作———主要是普及基本的寫作規(guī)律和技巧,。但這卻忽略了他們職業(yè)化的需求———面對一群特殊群體(兒童),，那些理論概念化的規(guī)律和技巧，很難適應(yīng)小學(xué)教育的需要,。三筆一畫等技能作為小學(xué)教師的外功,，是極為基礎(chǔ)的要求，但是童話教育不僅僅是外功的一部分,，也是內(nèi)功的一部分,。尤其是對童話的審美和把握,，對兒童的成長極為重要，童話能極好地保護(hù)兒童想象力,。當(dāng)下小教專業(yè)和幼教專業(yè)的設(shè)置已經(jīng)被大眾接受,，但是在該專業(yè)的課程設(shè)置上，卻依然有很大的討論空間,。童話寫作,，作為寫作課中常被人忽視的一環(huán)，在小教專業(yè)卻極為重要,。
2．審美化的語言訓(xùn)練,。
隨著教育的深入，語言的程式化是所有高校學(xué)生要面臨的共同問題,。多數(shù)學(xué)生在寫作時選用的語言表達(dá),，常常可見模式化的痕跡,。一方面受初高中應(yīng)試作文培訓(xùn)影響,，喜歡生硬植入名人名言;另一方面，則是在報紙等媒體的渲染下,，習(xí)慣了某些口號式的詞匯和句式。這些詞匯和句式被應(yīng)用于文學(xué)寫作之中,。比如,，我們在童話里可以讀到“在士兵的精神感召之下，王子學(xué)會了勇敢堅強(qiáng)”之類的表達(dá),。這些表達(dá)一旦程式化,，學(xué)生就很難擺脫語言的慣性，并且在未來的教育活動中不得不承受語言表達(dá)同質(zhì)化的后果,。這些語言的特點是僵化,，生硬，含混,，看似表達(dá)了什么,，其實又什么都表達(dá)不清，看似通向公眾話語,，但語義的指向性卻不明確,。另外，同學(xué)們習(xí)慣了陳述,，而非描述,。陳述式的寫作，大多數(shù)是介紹式的,，像記流水賬,，把人物的行程遭遇陳述一遍;而描述是對寫作的基礎(chǔ)要求之一,，描述意味著填充細(xì)節(jié)，用我們通常所說的肖像,、動作,、語言、心理等描寫手段,，和各種修辭技巧,，把故事形象化，具體化,。寫作是極其私人化的工作,，童話寫作雖然有一定的.規(guī)律可循，比如可以按照結(jié)構(gòu)主義去設(shè)置情節(jié)人物,，但如果童話要出彩,，必然需要在其他方面有更加突出的地方。需要有更多有趣的想象來作為構(gòu)思情節(jié),，填補(bǔ)細(xì)節(jié)的部分,。當(dāng)然，語言的生動活潑也是讓童話有趣的重要方面,。因此,，擺脫固定的語言程式，學(xué)習(xí)審美化的語言表達(dá),，是改變寫作狀態(tài)的根本,。
3．童話寫作要重趣味，輕意義,。
如前所述,，多數(shù)同學(xué)習(xí)慣了追尋文章的意義，包括童話,，總希望讓童話承擔(dān)教育別人的功能,。小學(xué)教材的課文和老師的講解，附加著許多這樣的內(nèi)容,，比如:《落花生》教育我們要樸實無華;《狼來了》教育我們不要說謊……正是這些看起來冠冕堂皇的道理,，傷害了文學(xué)本身具有的趣味性。比如《落花生》中的段落:父親說:“花生的好處很多,，有一樣最可貴:它的果實埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道,?！蔽覀兌颊f是，母親也點點頭,。父親接下去說:“所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,?！蔽艺f:“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！保?］這個段落被我們解讀為值得提倡的某種生活哲學(xué),，人生態(tài)度。但它也可能是不同人群之間分歧的源頭:蘋果,、石榴,、桃子長果實，其實也是生來如此,。它們和花生的區(qū)別不在于強(qiáng)行提升的生活哲學(xué),，而是作為不同物種之間的差異。我們應(yīng)該學(xué)會欣賞不同事物的美,，而不能為了突出某些品質(zhì)，而貶低另一些品質(zhì),。這本是值得每個老師帶著孩子們?nèi)ビ懻摰娜の缎宰h題,，卻被盲目追求意義的行為強(qiáng)行切割了。對于孩子而言,，我們不可能通過課文讓他們選擇成為花生,，即使成為花生，也不可能杜絕它們對光鮮生活的艷羨,。反倒是種下了歧視差異的種子,，讓我們在日常生活中的選擇日益同質(zhì)化。對于兒童而言,，趣味的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過道理本身,。《貓和老鼠》之所以長盛不衰,，即在于它們帶來的諧趣成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教誨,。如果,，我們只是單純地把故事當(dāng)成故事，而不是有意識提升的教誨,，也許我們的童話寫作和教學(xué),，都可以呈現(xiàn)出新的格局?？梢哉f,，童話是一條與詩意和優(yōu)雅聯(lián)接的通道，在保護(hù)兒童想象力和創(chuàng)造力方面有重要的作用,。在培養(yǎng)小學(xué)教師時,，將童話審美和寫作教育帶入課堂是十分緊要的任務(wù)，通過這一途徑,，能讓孩子接受到更多的童話藝術(shù)熏陶,。在教學(xué)過程中，所有師范生不僅參與童話的聽,、說,、讀，還都會參與童話創(chuàng)作,，對童話的創(chuàng)作規(guī)律,，會有更深的了解。當(dāng)他們走上小學(xué)講臺,，諸多小學(xué)童話教育難以推廣的問題也將得到一定程度的解決,。更有利于開啟“寓教于樂”的新教學(xué)模式。長期推廣該教學(xué)模式,，可以促進(jìn)小學(xué)教育的良性發(fā)展,。
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