持久是指能夠長時間保持高效的工作狀態(tài)或堅持不懈地追求目標(biāo),。完美的總結(jié)需要清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯，使讀者一目了然,。接下來是一些來自各行各業(yè)的精彩總結(jié)范文,，值得借鑒。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇一

分層教學(xué)又被稱之為“分組教學(xué)”,、“能力分組教學(xué)”,，它是建立在充分肯定學(xué)生個體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學(xué)性教學(xué)方法，實踐中,，教師根據(jù)學(xué)生的知識儲備,、能力水平和潛力傾向等要素將學(xué)生劃分為不同的層次，每個層次中的學(xué)生能力水平基本相近,，通過這種“區(qū)別對待”的方式來實現(xiàn)每個學(xué)生的提升,。具體到小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)之中，教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異,，包括興趣愛好,、藝術(shù)潛質(zhì)、個性特點等,，并根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開層次劃分,。需要說明的是，由于小學(xué)生自身的心理特點,，必須尊重學(xué)生的主體意志,，不能強制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對不同層次下的學(xué)生展開差異性的美術(shù)教育工作,。

第一,，符合我國美術(shù)教育的基本需求。整體上說,，我國在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失,，絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”，在漫長的中國美術(shù)教育發(fā)展史中,，“技”和“藝”存在很大的不平衡性,，具體來說，傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”,，即表現(xiàn)為個人的美術(shù)修養(yǎng),，而新中國成立以后的美術(shù)教育注重“技”，即實現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力,。一直到上世紀(jì)80年代,，這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴(yán)重,。隨著我國美術(shù)教育理論的不斷完善，哲學(xué),、心理學(xué),、教育學(xué)等內(nèi)容不斷滲透融合,，形成了對美術(shù)教育的全方位認(rèn)識,，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學(xué)方法;但同時，“技藝”的平衡又是相對的,，根據(jù)小學(xué)生個體的特點,，具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng)，正是開展分層教學(xué)的基本邏輯,。

第二,，實現(xiàn)我國美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來說,，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進步,，從觀念認(rèn)識上也有很大的提升，但應(yīng)試教育形成的教育功利性依然存在,。具體來說包括以下幾種情況：(1)過度重視基礎(chǔ)教育,，忽視教育對人作用的本質(zhì)，甚至輕視個人價值,。(2)針對教育對象的態(tài)度存在重視知識理論,、忽視實踐應(yīng)用的問題。(3)重視教育結(jié)果,，忽視教育過程,，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性,，否定教育的多元性,，造成教育過程中存在嚴(yán)重的天性壓抑。(5)在管理層面強調(diào)“教師權(quán)威”,，忽視對學(xué)生的尊重,，導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴(yán)重不和諧局面。以上情況在小學(xué)教育體系中十分明顯,，尤其反映在美術(shù)課堂教學(xué)工作中——美術(shù)教學(xué)沒有形成符合自身學(xué)科規(guī)律的課堂模式,，統(tǒng)一性、大班級制度的前提下,，學(xué)生被強調(diào)以“教師為中心”,、“以教師為標(biāo)準(zhǔn)”，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的藝術(shù)天性發(fā)揮,。因此,，有必要針對這一情況進行徹底的改革,，實現(xiàn)我國美術(shù)教育體系的重構(gòu)。換而言之,，美術(shù)教育應(yīng)該符合其自身的學(xué)科特點,，不能局限于有限的時間、空間和資源,，尤其在美術(shù)課堂教學(xué)中,，要加強互動、交流,，強調(diào)學(xué)生的自主意識發(fā)揮,。

小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)是建立在學(xué)生差異性基礎(chǔ)之上的，教師要尊重學(xué)生的天資稟賦,，通過分層教學(xué)的方法,，能夠更好地體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和愛護，由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,。事實上,，對于小學(xué)生群體而言，學(xué)校不僅是一個學(xué)習(xí)知識,、培養(yǎng)技能的地方,，還是一個重要的“社交場所”，在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面,，通過分層教學(xué)策略的執(zhí)行,，學(xué)生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心,，另一方面，教師在分層教學(xué)模式下一視同仁,、平等對待,，只是采取的教育程度有所差異,，這并不會構(gòu)成學(xué)生“歧視”或“不被重視”的心理因素,，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面,、平等,、均衡發(fā)展，保障每一個學(xué)生都能夠得到進步,。

(一)以學(xué)生自身分層,。

以學(xué)生自身為參考展開分層教學(xué),，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對“因材施教”進行詮釋,。中國古代教育家孔子很早就意識到“不患人之不己知,，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對象，包括性格,、品質(zhì),、資質(zhì)等。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作而言,，小學(xué)生就是不同的“材”,，如何“教”應(yīng)該立足于小學(xué)生本身，而不是其他的外在力量及教育因素?，F(xiàn)代教育學(xué)理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵,，現(xiàn)實中，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯,，如數(shù)學(xué)天賦,、語言天賦,、音樂天賦等,，美術(shù)自然也是其中之一。換而言之,，每個人都有自己擅長和不擅長的方面,，在這一基礎(chǔ)上展開“分層”，有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢,，并展開合理的利用,。結(jié)合我國以學(xué)生自身分層的教育模式來說，存在很大的弊端,，如一些學(xué)校設(shè)置的“好壞班”,、“快慢班”等，是按照學(xué)習(xí)成績進行的區(qū)分,，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成惰性,，甚至嚴(yán)重地不自信，本質(zhì)上說,，也是對分層教學(xué)的一種誤解,。分層教學(xué)應(yīng)該是針對對象而不是成績，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言,，考試成績高的學(xué)生未必就有美術(shù)天賦,，這一現(xiàn)象并不少見。因此,，在以學(xué)生自身分層的過程中,，應(yīng)該強調(diào)一定的“柔性”，例如,，可以通過一段時間的美術(shù)學(xué)習(xí),、實踐之后，再進行班級內(nèi)部的有效分層。

(二)以教學(xué)目標(biāo)分層,。

以教學(xué)目標(biāo)分層的方式需要前期測試,，即通過教師和學(xué)生的雙向教學(xué)活動來確定不同的目標(biāo)層次，例如基礎(chǔ)層,、中等層,、高級層等。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中確立教學(xué)目標(biāo)依賴教學(xué)大綱,，并采取“一刀切”的方式,，這一過程中忽視了學(xué)生的興趣、愛好和能力,，顯然不具備合理性,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分層模式的開展，要打破對教學(xué)大綱的依賴,，充分考慮每個學(xué)生的差異性,，并參考教學(xué)要求進行細(xì)分，執(zhí)行依據(jù)則是學(xué)生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn),。

例如,，人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊的第一課《水墨游戲》中，可以設(shè)計三個教學(xué)目標(biāo)分層,，對于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生要求了解水墨繪畫工具,、能夠掌握焦、濃,、重,、淡、清不同的畫法;對于“中等層”的學(xué)生要求臨摹課本上的畫作,，或教師自備的水墨畫作品,，達到基本相似的水平;而對于“高級層”的學(xué)生提出自我創(chuàng)作要求，給出一首唐詩或一段描述,，讓學(xué)生進行自主嘗試,。不同層面的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)即可，并不需要強調(diào)繪畫水平的高低強弱,。

(三)以教學(xué)環(huán)節(jié)分層,。

進一步刺激學(xué)生和教師交流的積極性，由此提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,。

(四)以學(xué)生作業(yè)分層,。

無論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握,、技能的固化,，同時也有利于啟發(fā)學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力,，有效地促進學(xué)生全方位發(fā)展,。結(jié)合分層教學(xué)策略的要求，在設(shè)計作業(yè)的過程中要符合學(xué)生的美術(shù)水平,，并保留一定的自我提升空間,，讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)的過程中收獲成功、培養(yǎng)自信,。

例如在人教版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第八課《我的同學(xué)》中,，其教學(xué)目標(biāo)是了解人體基本結(jié)構(gòu)、特征,，學(xué)會線描的人物寫生方法,，并進一步培養(yǎng)學(xué)生對人物畫興趣。在展開作業(yè)分層的過程中,，“基礎(chǔ)層”的學(xué)生可以要求他們簡單地畫出人體結(jié)構(gòu),，并適當(dāng)?shù)乇磉_出細(xì)節(jié)部分?！爸械葘印笨梢砸蠹尤胍欢ǖ纳试?，如對衣服,、鞋子等進行一定的細(xì)化,。“高級層”的要求可以靈活定位,，比如要求基本形似,、神似，或者進行其他方面的創(chuàng)新,，如連貫性動作,、以漫畫形式配文字等。

“百年大計,，教育為本”,，教育關(guān)系著一個國家和民族的未來，在我國經(jīng)濟水平不斷提升的基礎(chǔ)上,，社會公眾對教育的重視程度也在增強,。同時，在當(dāng)前全面展開素質(zhì)教育的背景下,，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展契機,，關(guān)于美術(shù)教育理念、理論,、方法,、途徑等改革呼聲也越來越大。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，尤其對小學(xué)生而言,，具有形象思維培養(yǎng),、創(chuàng)新意識強化和想象力豐富的作用，相關(guān)教育實踐也證明,，小學(xué)階段也是開展美術(shù)教育的“黃金時期”,，積極探究這一階段美術(shù)教學(xué)的科學(xué)策略，對我國小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動作用,。

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探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇二

想象是美術(shù)創(chuàng)作的前提條件，獨特新穎的作品來自于大膽的想象,，想象在美術(shù)活動中是不可替代的,。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力愈來愈顯得重要。

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要”,，科學(xué)研究認(rèn)為：有一種比知識更重要的東西就是人的想象力,。想象能自然的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈興趣與敏捷思維，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng)新,。作為美術(shù)教師,，我們應(yīng)發(fā)展美術(shù)學(xué)科的特色，努力挖掘教材中,，生活中的各種有利因素,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

兒童思維主要以具體形象思維為主,，而美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容有時是比較抽象的,，通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學(xué)生的想象,。１．營造多媒體情境,。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體與課堂教學(xué)的整合在教育中的作用越來越受到人們的關(guān)注,。它能突破時間和空間的限制,，能夠化靜為動，化無聲為有聲,，化抽象為形象,，將遙遠抽象的美術(shù)形象演變過程再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生有身臨其境的感覺,，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,。例如在上《美麗的盤子》這一課時，盤子的演變過程是比較復(fù)雜的,，從古時候的人使用的盤子到現(xiàn)代人使用的盤子,，如果靠老師單調(diào)的講,，既抽象乏味又讓學(xué)生覺得空口無憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻,，不僅能吸引學(xué)生的注意,，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤子。通過視頻,，學(xué)生可以看到：盤子最初是用陶土經(jīng)過高溫?zé)贫傻?，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以把這樣一些死板抽象的知識轉(zhuǎn)變成豐富多彩的感性材料，直觀想象地再現(xiàn)出來,。２．創(chuàng)設(shè)生活情境,。洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么,，不喜歡什么,，并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，滲入學(xué)生的生活情境,，因勢利導(dǎo)學(xué)生就很容易理解和接受,。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學(xué)生的生活聯(lián)系到課堂中來,。春天是我們每個人都度過的季節(jié),，在春天里同學(xué)們肯定會有各種活動，讓學(xué)生嘗試回想,，把課堂搬到了學(xué)生的生活情境中,，創(chuàng)設(shè)生活情境來感受春天的景象，春天的氣息,，春天里的色彩,。很多同學(xué)在這節(jié)課上都踴躍舉手說出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍本,，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫筆勾勒出生活,，勾勒出春天的色彩，流露出的是樸實,、自然,、鮮活。

１．巧設(shè)問題，營造一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍,。每一個學(xué)生都是一個獨立的完整的個體，都是具有巨大潛能的人，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生不為書,、不為我,，說出自己的感受和想法,，充分尊重他們的感受，這樣有利于創(chuàng)新思維的觸發(fā)。例如在上《染紙》這一課時,，讓學(xué)生欣賞大量美麗的染紙作品,，然后提問怎樣染才能染出這樣看似有規(guī)律的效果呢。讓學(xué)生自己來嘗試解決這個問題,。而不是老師直接教他們怎么來染,。學(xué)生在自己動手嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)了許多折紙的方法染出了那些有規(guī)律花紋的效果,。通過自己動手嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生想象設(shè)計一些其它花紋的染紙效果就非常輕松容易了,。２．自主學(xué)習(xí),，引發(fā)創(chuàng)新意識,。在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生,，美術(shù)學(xué)習(xí)中沒有對與錯,，以學(xué)生為主體要有獨立思維的時間和空間。例如在上《石頭中的生命》這一課,，是一節(jié)美術(shù)欣賞課,。可以先讓同學(xué)們自己收集相關(guān)圖片,、視頻等資料,，了解中國傳統(tǒng)石刻藝術(shù)，從雕刻背景到內(nèi)容再到方法,，讓學(xué)生先自主獨立的學(xué)習(xí)后,，老師再結(jié)合學(xué)生了解的程度來一步步的引導(dǎo)后開始由學(xué)生自己來談一談對石刻的認(rèn)識。師生間平等民主,、合作的新型關(guān)系使課堂更加自由開放,，更利于學(xué)生主動參與，使他們成為學(xué)習(xí)的主人,，也只有通過自己的不斷努力探索觀察,，才能獲得真正屬于自己的知識，從而發(fā)展想象力,。

心理學(xué)認(rèn)為：情感是人對客觀事物所持的態(tài)度,，它反映著事物與人的需要之間的關(guān)系,。兒童的想象往往需要借助實物的表象或情景的再現(xiàn)作為想象地契機。１．音樂相融,，陶冶情感,。音樂作為一種情感藝術(shù)，他的魅力是能給人們一個馳騁想象地空間,。因此在美術(shù)教學(xué)中,，如果能借助音樂這種感性與理性有機結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式來幫助繪畫，將放飛學(xué)生的思緒,，打開學(xué)生想象地閘門。如《樹葉片片》這一課,，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)秋天的樂曲,，再配上各種鳥兒的叫聲的錄音，同時播放課件,，出示秋天的各種樹木,、花兒、葉子,，讓學(xué)生逐個認(rèn)識,，并要求學(xué)生嘗試說出每種花草樹木的名字、顏色,、形狀等,。當(dāng)然，還會有許多種花草樹木及其它景物是課件里沒有的,，它們是什么樣的,？它們的顏色什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)想象,，自己組織畫面,，畫出自己喜歡的表現(xiàn)秋天的樹葉，拓展學(xué)生的思維與想象力,，看誰畫的內(nèi)容多,，畫面豐富、顏色漂亮,。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富,，都能較好地用圖畫表現(xiàn)出秋天的勃勃生機。２．學(xué)習(xí)成果互評,，交流情感,。當(dāng)學(xué)生作品完成以后，請他們各自帶著自己的作品貼到黑板上展示,，然后來說說畫面的內(nèi)容,，及在創(chuàng)作時的感受和依據(jù),。接著由其它學(xué)生來談?wù)劇＿@樣的目的是要把學(xué)生畫在畫面的內(nèi)容用語言文字清晰地表達出來,，在說的時候?qū)W生可以自主或在教師的指導(dǎo)下借鑒別人,。也可以抓住瞬間迸出的火花進行分析理解再組合，形成嶄新的畫面,。同時學(xué)生在交流作品的時候也是在交流情感,，增強了學(xué)生的參與意識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，激活想象思維,。新編的美術(shù)教材，改變了從前那種以畫種體系知識和技法教學(xué)為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教材結(jié)構(gòu),，側(cè)重于美術(shù)知識的應(yīng)用及審美感受與藝術(shù)觀念的表現(xiàn)和表達,。因此，教師只有潛心挖掘教材中的想象因素,，運用行之有效的教學(xué)方法,，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇三

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識,，靈活運用繪畫技巧,。因此美術(shù)教師需要堅持以人為本的教學(xué)原則，使學(xué)生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識的多元性,，在藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神,。

小學(xué)生在美術(shù)課程中，能了解多樣性的文化知識,，從而培養(yǎng)其審美情趣,。由于小學(xué)生閱歷不豐富，同時價值觀尚未成型,，通過美術(shù)課程能增強學(xué)生對人文環(huán)境的了解,，體會人文知識的魅力，并且學(xué)習(xí)到我國悠久知識的博大精深,。將人文理念滲透于美術(shù)教學(xué)中,，能增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)其愛國情懷,。在素質(zhì)教育環(huán)境中,，美術(shù)教師應(yīng)堅持與時俱進的理念，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)接觸人文性知識,，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識與美術(shù)繪畫技巧,，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)課程中,，要求教師具有人文關(guān)懷,，使學(xué)生能將真情實感融入美術(shù)作品中,，在調(diào)動美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的過程中，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,，從而達到美術(shù)教學(xué)目標(biāo),。

美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學(xué)科，也是一門人文課程,。通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識,，能減輕學(xué)生的心理壓力，進入放松的學(xué)習(xí)狀態(tài),。因此美術(shù)教師應(yīng)將人文元素運用于課程活動中,，從多個方面將小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)同藝術(shù)文化,。教師應(yīng)將人文理念滲透于整個美術(shù)教學(xué)中,，可以采用下列對策。

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透人文理念,。美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時,，應(yīng)以學(xué)生為主體，準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料,，包括教具,、美術(shù)圖片等，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師在美術(shù)知識講解期間,，不應(yīng)全面講解文本知識，需要從學(xué)生的角度出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，對教材進行部分借鑒，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢,，使教學(xué)方法更靈活,。教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好,，使課程內(nèi)容更具針對性,，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。譬如在“材料表現(xiàn)力”一課中,，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo),，本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要點有：材料準(zhǔn)備、作品制作,、觀察實踐,。在本次章節(jié)學(xué)習(xí)里,，教師可以將道具設(shè)置為學(xué)生生活中常見的事物：軟泥，當(dāng)教師講解完制作方法后,，學(xué)生可以通過造型設(shè)置來體驗藝術(shù)作品的靜態(tài)美,，同時可以借助其他元素使造型更豐滿，如彩帶,、卡紙等,，也使學(xué)生意識到原材料的價值，該模式還能鍛煉學(xué)生的想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

2、采用多元化評價方式,，感知人文魅力,。由于小學(xué)生正處于發(fā)育階段，這一時期的學(xué)生可塑性較強,，美術(shù)教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢采用激勵對策,，鼓勵學(xué)生積極解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的難題，增強其自信心,，從而促進其今后的發(fā)展,。美術(shù)教師在評價學(xué)生作業(yè)期間，不能一概而論,，需要從多個角度考量,，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、繪畫技巧運用能力,、元素協(xié)調(diào)性等,，提出有建設(shè)性的意見，從而使學(xué)生能朝更科學(xué)的方向努力,。由于某些學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱,，教師應(yīng)多幫助這類學(xué)生，使學(xué)生在教師的認(rèn)可下積極學(xué)習(xí)美術(shù)課程,。譬如在“繪畫彩陶”課程中,，可以將班級以小組的形式劃分，使學(xué)生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料,，同時在課堂上與同學(xué)分享,。該過程能使學(xué)生構(gòu)建團隊協(xié)作理念，通過自主搜尋材料,，接觸豐富的彩陶作品,，能鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中,，教師盡量用通俗的語言講授彩陶繪畫知識,，避免過于學(xué)術(shù)性,，使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外,，為了調(diào)動學(xué)生繪制美術(shù)作品的積極性,，學(xué)校還可以舉辦美術(shù)作品比賽，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區(qū),，同時貼上學(xué)生的基本信息標(biāo)簽,，這也是學(xué)校尊重學(xué)生美術(shù)的重要體現(xiàn)。

3,、運用多樣性元素,，培養(yǎng)人文精神。為了將趣味元素運用于美術(shù)課程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念,，借助豐富的顏色來勾勒填補作品，當(dāng)藝術(shù)概念可視化后,，能提高美術(shù)教學(xué)效率,。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應(yīng)提前講解色彩搭配知識,，使學(xué)生逐漸構(gòu)建審美意識,，能從更科學(xué)的角度運用色彩元素。為了使學(xué)生將思想感情滲透于美術(shù)作品中,，教師可以準(zhǔn)備與花園有關(guān)的作文、詩歌,，并邀請同學(xué)上臺朗讀,。在文學(xué)的熏陶下，學(xué)生能更直觀地感受到花園的魅力,。通過聆聽鋼琴曲,、大自然音效等，能使學(xué)生想象出一幅美麗的花園景象,。通過上述練習(xí),，學(xué)生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現(xiàn)在紙上,。由于每位同學(xué)生活的環(huán)境具有差異性,，其作品風(fēng)格也有不同點，教師應(yīng)尊重個體差異性,，并鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好,，選擇自己擅長的方式創(chuàng)造美術(shù)作品，如水彩繪畫,、張貼剪紙,、捏造彩泥等,，當(dāng)學(xué)生在開放的環(huán)境中創(chuàng)作時，其思維將更開闊,。

綜上所述,，美術(shù)教師不僅應(yīng)講授美術(shù)知識，而且應(yīng)在教學(xué)期間應(yīng)滲透人文教育理念,，使學(xué)生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力,，將學(xué)習(xí)到的知識運用于日常生活中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識,，從而完善其人格,。

參考文獻：

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探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇四

內(nèi)容摘要：美術(shù)學(xué)案教學(xué)是以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究為目的,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及美術(shù)學(xué)習(xí)的特點和學(xué)生原有的基礎(chǔ)，所設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)程序的總和,。在學(xué)案教學(xué)的嘗試和探索中，我主要從緊扣教學(xué)目標(biāo),，弄清教學(xué)重點,；采用小組合作，促進交流發(fā)展,；靈活選用教學(xué)法,，努力讓學(xué)生“動”起來三方面應(yīng)對新課改對美術(shù)教學(xué)的挑戰(zhàn)。通過長期的美術(shù)學(xué)案教學(xué)的嘗試實踐,，我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念,、方法變了，課堂的氣氛,、學(xué)習(xí)的方式也跟著變了,，學(xué)生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言,、會說了,，也更會聽課、更加的活波,、聰明了,。使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學(xué)生盡顯才華的舞臺,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇五

素描教學(xué),，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。對于小學(xué)生而言，只有對感興趣的事物才會投入更大的學(xué)習(xí)熱情,。為此,，教師要注重從學(xué)生角度，設(shè)計情境,，以趣味,、新穎的導(dǎo)入，帶動學(xué)生的素描興趣,。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)二年級美術(shù)《會變的線條》這一課時,，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的素描興趣帶動起來,，取得很好的教學(xué)效果,。首先，教師利用一只可愛的小烏龜作為小代表,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中小烏龜?shù)呐佬新窂剑ㄒ詣討B(tài)形式呈現(xiàn),，突出效果）。第一次,，小烏龜以直線形式爬行,；第二次,，小烏龜以曲線形式爬行,；第三次,，小烏龜以折線形式爬行；第四次,，小烏龜以螺旋線形式爬行,。學(xué)生被這一情境吸引了，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被漸漸激發(fā)出來,。其次,，為了讓學(xué)生體驗會變的線條，教師請幾名學(xué)生上黑板前,，利用粉筆畫出自己能畫的線條。在這個環(huán)節(jié),，學(xué)生對線條有了進一步的了解,。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的線條,。有學(xué)生說鳥巢的線條錯綜復(fù)雜,；有學(xué)生說一般的立交橋上有很多線條；有學(xué)生說斑馬上也有線條……教師峰回路轉(zhuǎn),，轉(zhuǎn)回話題：同學(xué)們,，那你們想不想學(xué)習(xí)素描，用最簡單的素描,，表現(xiàn)出這些生活中的線條呢,？學(xué)生大聲回應(yīng)“想”,。在這個案例中，教師從學(xué)生興趣入手,，以情境逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線條,，再激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)激情，取得很好的教學(xué)效果,。

在素描教學(xué)中,，教師還必須學(xué)會制造素描教學(xué)的“趣”點。以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中,，教師基本引導(dǎo)學(xué)生圍繞石膏幾何體展開學(xué)習(xí),。這在一定程度上對于學(xué)生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的，但也很容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣,。這主要是因為石膏幾何體對于學(xué)生而言是陌生的,，靜態(tài)的，毫無生命可言,。為此,，教師就必須靈活安排素描學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最大化促進學(xué)生個性發(fā)展,。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素描對象,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主尋找，然后進行素描,。有學(xué)生覺得畫媽媽的化妝品很有趣,；有學(xué)生覺得畫爸爸的手機很有趣；有學(xué)生覺得畫自己家的寵物狗很有趣……在學(xué)生選好素描對象后,，教師再引導(dǎo)學(xué)生開始素描,。在學(xué)生素描過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)回想素描對象的外形,，然后思考如何利用素描表現(xiàn)出來,，讓其更生動。一開始,，等學(xué)生初步完成素描作品后,，教師再引導(dǎo)學(xué)生修改、調(diào)整,、優(yōu)化,，滲透素描知識。例如：注重整體構(gòu)圖,；點,、線、面、影調(diào)與黑,、白,、灰的處理等。這樣的素描教學(xué)對于學(xué)生個性的發(fā)展非常有幫助,，教師也無形中滲透了素描基礎(chǔ)知識,，避免“灌輸式”滲透，提高素描學(xué)習(xí)效果,。

在學(xué)生掌握了基本的素描知識和技能后,，教師還必須設(shè)計一定的任務(wù)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的素描能力,，促進學(xué)生大膽表現(xiàn),。這主要是因為素描是表現(xiàn)的藝術(shù)，如果學(xué)生不注重融入思維,、想象等活動,，不敢大膽通過藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品，那么素描是沒有生命力的,，作品對于他人而言也是沒有吸引力的,。為此，教師必須以靈活,、開放的任務(wù)作為牽引,，激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨具創(chuàng)意的素描作品,。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課時,，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“春季”為主題，進行素描創(chuàng)作,，促進學(xué)生大膽表現(xiàn),，激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)作欲望。在本課中,，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描風(fēng)景寫生,。在教授本課時，正值春季,，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出室外,，捕捉春的氣息，讓學(xué)生就地取景,，構(gòu)圖素描，用不同的表現(xiàn)形式將“春季”這一主題凸顯出來,。在這次素描任務(wù)中,，學(xué)生基本都能大膽創(chuàng)作，并學(xué)會處理遠、近,、中景,，還能夠抓住重點，分清層次,。

在以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中,，教師多以作品的“像”或者“不像”來評價學(xué)生的作品。這樣的評價很容易傷害學(xué)生的自尊,，也容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣,。為此，教師必須創(chuàng)新素描評價,，充分考慮學(xué)生的需要,，增強學(xué)生素描興趣。例如：在對人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課進行評價時,，筆者從多個角度實施評價,，取得很好的教學(xué)效果。有的學(xué)生素描構(gòu)圖非常好,，教師可以這樣評價：哇,，你的素描構(gòu)圖非常好，能讓老師感受到春的生機,。如果稍微在技法上更提高一點,，作品就更完美了。在這個評價中,，教師先贊美學(xué)生的構(gòu)圖,，滿足學(xué)生的表揚需要；再提示學(xué)生努力的方向,，從而促進學(xué)生進步,。又如：有的學(xué)生的作品線條非常流暢，教師可以這樣評價：這幅素描作品最大的亮點在于線條非常流暢,，老師非常欣賞你的作品,。如果稍微注意一下風(fēng)景遠、近的處理,，你的作品會更加完美哦,。評價應(yīng)以鼓勵為主，以增強學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣,。但教師也應(yīng)點出其中的不足,，讓學(xué)生明確努力的方向。

總之,，隨著新課改的推進,，教師要重視美術(shù)中的素描教學(xué),。為了增強素描教學(xué)效果，教師要從學(xué)生興趣入手,，優(yōu)化素描教學(xué)方法,，融入一定的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生愛上素描,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇六

摘要：美育是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要,，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力,，陶冶情操,，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,，培養(yǎng)學(xué)生審美能力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力,，美育的基本特征是具有示之以形的形象性,，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的,。

小學(xué)美術(shù)課程進行了新的改革,，有了新的突破，分幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向,，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力,。目前，美術(shù)教育中三種較廣泛的教學(xué)模式,。第一種是“簡筆畫”教學(xué)法,。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型,、構(gòu)圖,、色彩等定型化、模式化,，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合,。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛,，小小的嘴巴,，房子則三角形加長方形。固定的造型,，規(guī)定的色彩,，千人一面,，毫無生氣和創(chuàng)造性。第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法,。教師擅長于某一畫種，如水墨山水,，或水墨花鳥畫,。所教的弟子則反復(fù)訓(xùn)練這一技法，以至于到了非常熟練的程度,。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家,，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。

一,、燦爛的微笑,，美術(shù)課堂充滿活力的開始。

想上一堂好課,，我認(rèn)為,，教師首先要學(xué)會微笑，給學(xué)生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺,，讓他們敢于走進教師的心靈,。這樣，你便會潛移默化地感染學(xué)生,，為你的美術(shù)課堂打下了堅實的感情基礎(chǔ),。課堂上，如果學(xué)生敢于,、樂于發(fā)表自己的見解和觀點,，那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧，充滿了活力,。

二,、抑揚頓挫的語言，美術(shù)課堂充滿活力的保障,。

“言為心聲”,，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介,。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào),！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象,。課上總是一個腔調(diào),，一個語速，沒有節(jié)奏,，沒有重音,，沒有起伏,。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺,，其實就是教師每天的“舞臺”,，如果一支曲子千篇一律是一個曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢,？同樣的道理,，成年累月的課堂，一成不變的語調(diào),，成人都不喜歡的東西孩子就更不當(dāng)回事了,。所以，我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚頓挫,，充滿激情,。

當(dāng)然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊,，更也不是矯揉造作的表演,；激情是真實的、感人的,、振奮人心的,，是情感自然而充分的流露。時而高山流水,，時而小溪潺潺,；這樣，學(xué)生上你的課堂,，就會感覺輕松,、愉快、充實,。學(xué)生也會覺得這老師有新鮮感,，就喜歡他上課。

三,、巧妙導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

進入新課的學(xué)習(xí)時,，在導(dǎo)入中,，枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景,，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生,，并使其受到感染和教育,。

例如教《肚子里的故事》這一課時,，我運用電教設(shè)備，在輕柔的音樂聲中,，播放一個小朋友的夢境視頻,，創(chuàng)設(shè)一個童話場景,，讓學(xué)生身臨其境,，我才導(dǎo)入新課,。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機,，收到意想不到的效果。

四,、運用現(xiàn)有資源,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

學(xué)生的視聽感官也是很敏感的,，多展示新鮮的畫,、配合有效的音像作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果,。課堂充滿活力,，充滿激情，那么美術(shù)課堂也會變得光芒四射,，甚至人生也將熠熠生輝,。

隨著教育改革的不斷深化,，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話,、民主融洽,、師生互動的心智對流，那么,，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇七

創(chuàng)新思維包含發(fā)散思維和聚合思維,。教學(xué)中在分析,、綜合、聯(lián)想,、想像等常規(guī)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，要適時進行發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練，不斷開辟思維路徑,，豐富思維內(nèi)容,，優(yōu)化思維成果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人民素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,，合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用,?！痹诘湍昙壍恼Z文教學(xué)中，我是這樣探索的,。

一,、挖掘訓(xùn)練重點，進行發(fā)散訓(xùn)練探索,。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響,。挖掘教材中發(fā)散思維訓(xùn)練點,，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢、多方面,、多角度,、多層面地探求解決問題的方法。

1,、人文內(nèi)涵與價值探索,。

人教版第一冊語文教材中語文園地六《小白兔運南瓜》課后問題“想一想，說說小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家,?！蔽乙孕〗M合作討論形式進行，啟發(fā)學(xué)生從人力方面考慮：小兔獨立運,，或是請小猴,、小熊、小貓,、小狗等幫忙,；從路線角度考慮：空運、陸運,、或水運,；從工具層面考慮：車載、木杠,、扛或手推滾,。這樣，運用分類發(fā)散思維可以讓學(xué)生思維路徑盡量開闊,。同學(xué)們討論活躍,，發(fā)散思維處于高漲，求異思維,、逆向思維,、直覺思維得到調(diào)動和挖掘,。在這個基礎(chǔ)上，我話題一轉(zhuǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟價值思維發(fā)展,，一個南瓜價值多少錢；以上“請朋友幫忙,，水運,、陸運、空運,，杠,、扛、滾”幾種運輸方法,，哪種方法最省錢,，價錢最便宜？同學(xué)們又一次發(fā)散思維,，很快就從經(jīng)濟價值方面選擇,。你認(rèn)為小兔運南瓜哪種方法最好？都能正確選擇了,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透，為培養(yǎng)學(xué)生的情感,、態(tài)度提供了豐富的教育資源,。如在教第一冊語文《我多想去看看》這首小詩，我著重抓住了“我多想去看看,，我多想去看看,。”這句話中的“多想”這兩個詞為挖掘點,，通過一個山區(qū)孩子和媽媽的對話,，表達了山區(qū)孩子對北京的向往，對首都的愛,，在內(nèi)心油然產(chǎn)生想去北京天安門廣場升旗儀式的強烈愿望,，自然地在情感上受到愛首都的感染,。在情感上得到熏陶和人文滲透,。《大綱》要求：“學(xué)生看圖或觀察簡單事物以后,，能說幾句意思完整,、連貫的話?！币虼?，我在教看圖讀拼音中把學(xué)生引入情景后,，適時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，學(xué)會從不同角度觀察,，如：抓住重點觀察,、有序觀察等方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,。與此同時,，恰到好處地進行了分層次達標(biāo)的說話訓(xùn)練，使訓(xùn)練循序漸進,，不斷提高,，學(xué)生充分體驗到了成功的愉悅。教學(xué)中,，我首先出示畫面并以形象的聲音效果,，將學(xué)生引入情景，讓學(xué)生整體感知畫面,，從不同角度觀察并說出自己都看到了什么,，接著讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫，將自己所看到的內(nèi)容用一句完整的話說出來,。最后,，讓學(xué)生完整觀察圖畫，概括說出圖意,。在這一環(huán)節(jié)中,，我主要是讓學(xué)生看一看，說一說,，在邊觀察邊說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生,，在三次不同要求的'基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的用完整的話說出來。這樣使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中練習(xí)說話,，不僅提高了學(xué)生的口語表達能力,，而且啟迪了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3,、人文內(nèi)涵與自強探索。

[1][2],。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇八

即使已經(jīng)擁有了授課資格,，教師也不能放松對自己的要求，因為踏人教師的行列并不意味著自己已經(jīng)成為一名成功的合格的教師,。社會在發(fā)展,，時代在進步，知識更新的速度在加速,，教師即使進人了職業(yè)崗位,，也不能放棄學(xué)習(xí),，因為增強自身的知識更新不僅是教師自己的事情，教師的視野和眼界關(guān)系到學(xué)生的知識容量,，教師所獲取的知識會非常直接或者間接地傳遞給學(xué)生,。

教師首先要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提升自己的專業(yè)技能,，以實現(xiàn)教學(xué)過程的突破,，讓教學(xué)過程有所創(chuàng)新，而不是僅僅局限于教學(xué)大綱中,。其次教師還要豐富自己的知識面,，接觸其他專業(yè)的知識。一個具有寬知識面和開闊視野的教師,，給學(xué)生帶來的影響也是與眾不同的,。另外，教師還要對教學(xué)技巧和教學(xué)方法進行深人的鉆研,，對學(xué)生進行的特點和興趣愛好進行仔細(xì)的分析,，從而能夠?qū)ふ页鲆惶走m合學(xué)生的高效科學(xué)的教學(xué)方法。

二,、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師是課堂的主人,，學(xué)生的地位非常被動，他們屬于信息的接受者,，這樣的教學(xué)模式下,，整堂課的課堂氣氛就非常緊張而又嚴(yán)肅，學(xué)生在這種課堂氣氛下對學(xué)習(xí)也提不起興趣,，學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯不足,。要提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種比較輕松有趣的課堂氣氛,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，在課堂上可以自由發(fā)揮，自己做主,，這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度,，以更加積極主動的'姿態(tài)投人到學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛,，有很多種途徑,，例如,，教師盡量面帶微笑,，語言詼諧,，多對回答問題的學(xué)生鼓舞和引導(dǎo)，而不是批評和指責(zé)等等,，學(xué)生自然就會放松下來,，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識和理解。教學(xué)方法的改進也是創(chuàng)造良好課堂氣氛的重要方式,，教師可以適當(dāng)?shù)剡\用情境教學(xué),、游戲教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與積極性,。

另外,，在對一些問題進行討論時，教師也可以采用合作教學(xué)的方式,，把學(xué)生分成幾個小組,，進行小組討論，也是創(chuàng)造輕松課堂氣氛的有效方式,。例如,，在學(xué)習(xí)了《狼與小羊》這一課之后，教師可以讓學(xué)生對這一課的內(nèi)容盡心表演,，讓學(xué)生通過扮演課文中的具體角色增強對課文內(nèi)容的認(rèn)識,。這樣一種角色扮演法，讓學(xué)生緊張的心態(tài)一下松弛下來,，課堂氛圍也立刻放松了很多,，學(xué)生對這種教學(xué)方式還表現(xiàn)出了極為高漲的熱情，其課堂參與度也大大提高,。

三,、激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性,，最關(guān)鍵的還是取決于學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上去了，教學(xué)的實效性就會得到提高,。那么怎樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?前面已經(jīng)提到了營造輕松自由的課堂氣氛,，在輕松的課堂氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然會提高,。但是要想從根源上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,，還是要讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)、愿意學(xué)的感受,，學(xué)生真正對知識產(chǎn)生了渴望,，課堂的實效性一定會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。怎樣讓學(xué)生主動對知識產(chǎn)生渴望呢?那就要從好奇心和興趣人手,，學(xué)生對知識產(chǎn)生了好奇心,，就會竭盡全力學(xué)習(xí)知識,。要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就應(yīng)該從課程導(dǎo)人人手,，良好的課程導(dǎo)人能夠讓學(xué)生自始至終保持對課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力,。課程導(dǎo)人的方式很多，其中比較有效的一種是與生活實際相結(jié)合,，進行生活化教學(xué),。

比如，在學(xué)習(xí)《初冬》這一課之前正好碰上了大霧蒙蒙的天氣,，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生出去真切感受一下外面的大霧景象,，學(xué)生由此就會深刻體會到大霧的那種模模糊糊看不清的感覺。進人教室后,，筆者就問他們對大霧天氣有什么感受,，等他們回答了筆者所提出的問題之后，筆者再把新課程導(dǎo)人進來,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《初冬》這篇課文,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與自己剛剛體會的大霧天氣非常相似，就產(chǎn)生了極大的好奇心,，在學(xué)習(xí)的過程中就顯得非常主動和積極,，對這篇課文的記憶也非常深刻。激發(fā)學(xué)生的好奇心也可以發(fā)揮好現(xiàn)在先進的教學(xué)手段的作用,，在學(xué)習(xí)新知識之前,，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片或者音頻、視頻等,，給學(xué)生播放,，這些生動形象的畫面也會激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，教師就“趁熱打鐵”,，引進即將講解的內(nèi)容,，學(xué)生仍舊會保持較強的學(xué)習(xí)興趣。另外,，組織學(xué)生進行有趣的小型知識競賽或者演講比賽等,，也會激發(fā)學(xué)生的求知欲，出于好勝之心,，學(xué)生要是覺得自己的知識量不如人,，就會在課下積極補充，不斷學(xué)習(xí),。

四,、結(jié)束。

語綜上所述，要提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性,，主要應(yīng)該從三個方面人手,，首先是教師要不斷進行自我學(xué)習(xí)和自我提升，提高自己的業(yè)務(wù)能力和知識容量;其次,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后,，教師要采用合適的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇九

：隨著時代的發(fā)展，我國素質(zhì)教育改革正在如火如荼地進行著,。小學(xué)美術(shù)教育作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分,，當(dāng)然也不例外。diy教學(xué)就是小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展過程中衍生出的一種新的教學(xué)方法,。本文主要就diy教學(xué)的作用產(chǎn)開討論,，在此基礎(chǔ)上給出了促進diy教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中開展的策略。

小學(xué)美術(shù)教育課程的開展,，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、動手能力和美的感知的重要途徑，同時它對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用,。而diy是自己動手做的英文縮寫,，它作為新時期小學(xué)美術(shù)教育開展的一種教學(xué)方法，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用,。因為小學(xué)美術(shù)教育的含義不只是畫畫,，它還包含手工制作、創(chuàng)意培養(yǎng)等其他方面的很多內(nèi)容,。因此,，從小學(xué)生自身特點出發(fā)，在小學(xué)美術(shù)教育中開展diy教學(xué)具有十分重要的意義,。在倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育的今天我們更是有必要通過對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)diy教學(xué)的研究,，來探尋小學(xué)美術(shù)教育改革發(fā)展之路。

diy就是自己動手做的意思,，對于小學(xué)美術(shù)教育來講,，diy主要就是指折紙、剪紙,、布貼,、泥塑、面具等內(nèi)容,。小學(xué)生由于年齡尚小,，社會經(jīng)歷還比較少，所以他們對一切未知的事物都充滿了好奇心，并且比較愛動,，而diy教學(xué)則恰恰滿足了小學(xué)生的這些特點和需求,。所以，在小學(xué)美術(shù)教育中開展diy教學(xué)必然會取得顯著的效果,。具體如下：教學(xué)可以使教師技法傳授與啟發(fā)學(xué)生想象的過程完美結(jié)合,。在小學(xué)美術(shù)教育開展過程中，教會學(xué)生繪畫的基本理論與技巧是教師教學(xué)的任務(wù)之一,，同時教師教學(xué)的任務(wù)還在于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操,、審美能力和創(chuàng)造能力等等。然而,，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，一部分教師只側(cè)重講授繪畫的技巧和知識，這使得課堂教學(xué)相當(dāng)枯燥,，導(dǎo)致小學(xué)生很難集中注意力去聽講,，從而引起學(xué)習(xí)效率的下降，有的學(xué)生甚至?xí)虼硕a(chǎn)生厭惡美術(shù)的情緒,；一部分教師則一味地致力于啟發(fā)學(xué)生的想象力,，這使得學(xué)生雖然能夠進行獨立的想象，但是也僅局限于想象,，因為他們不能將自己所想畫出來,，這必然會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。而diy教學(xué)則可以將技法傳授與啟發(fā)想象完美結(jié)合,，從而可以有效避免上述兩種情況的發(fā)生,，并且也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率,。教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和鍛煉學(xué)生的操作能力,。diy教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是鼓勵學(xué)生積極運用生活中的廢舊材料，進行diy制作,。在這一過程中，首先是學(xué)生尋找生活中的廢棄材料,，然后在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生進行充分想象,，最后,，學(xué)生通過自己的雙手將這些廢棄材料變廢為寶。在我們的生活中,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。通過利用廢舊物制作新作品的這一過程,，學(xué)生的思維得到了很大程度的擴展，同時,，這一過程也有利于學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性,，從而樹立環(huán)保意識，且最為重要的是,，學(xué)生通過在這一過程中的拼拼,、擺擺、看看,、想想,，動手能力和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)揮,，實際操作能力有了很大的提高。教學(xué)可以豐富繪畫范圍和校園文化。學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),、展示自我的舞臺,，經(jīng)常開展一些有意義的活動，一方面可使學(xué)生在課堂外繼續(xù)獲得多方面的美術(shù)教育,；另一方面，也能活躍校園文化氛圍,，豐富師生學(xué)習(xí)生活。結(jié)合美術(shù)diy教學(xué),，利用身邊費舊材料進行制作,、加工成藝術(shù)品，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識,，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識,。另外從校園環(huán)境入手，充分挖掘環(huán)境的教育資源,，注重開發(fā)環(huán)境的教育功能,，致力于美術(shù)特色環(huán)境的建設(shè)，力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種精美,、濃郁的藝術(shù)氛圍,。同時也為學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)做出貢獻。

1.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與,。俗話說，興趣是最好的老師,。如果學(xué)生對美術(shù)有著濃厚的興趣,，那么其就會主動地去學(xué)習(xí)美術(shù)知識,，發(fā)展美術(shù)思維，鍛煉美術(shù)能力,。所以,，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與是促進diy教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中開展的有效策略之一,。比如：教師在講授《風(fēng)箏》這一課時,，可以事先尋找一些與本課有關(guān)的各種式樣的風(fēng)箏及制作風(fēng)箏的資料，然后在課上通過圖片或多媒體展示出來,，使學(xué)生對風(fēng)箏產(chǎn)生極大的興趣,，然后在興趣的驅(qū)動下，教師順勢鼓勵學(xué)生積極進行創(chuàng)造,，制作屬于自己的風(fēng)箏,，最后，教師還可以抽時間帶領(lǐng)著學(xué)生一起去放自己制作的獨一無二的風(fēng)箏,，這樣一來,，學(xué)生在學(xué)會做風(fēng)箏的同時，也真正體會到了diy的樂趣,，并且從中學(xué)到了很多東西,。2.積極開展實踐活動，提高學(xué)生動手操作能力,。小學(xué)生天性愛動,，對于他們來說，手工課是一種無拘無束的“玩玩課”,。教師要充分認(rèn)識到這一點,，積極組織開展實踐活動，增加學(xué)生動手操作的時間,，從而根據(jù)學(xué)生操作時發(fā)現(xiàn)和提出的問題,，有針對性地幫助學(xué)生解答問題，提高學(xué)生的動手操作能力,。比如：教師在教授《我也能造飛機》一課時,，可以先用廢舊的材料示范如何做一架飛機，然后組織學(xué)生積極動手制作,，在這一過程中，教師要密切關(guān)注,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時解決，從而切實提高學(xué)生的動手操作能力,。3.啟發(fā)學(xué)生想象力,，給予學(xué)生充足空間,。小學(xué)美術(shù)教育的重點之一就是啟發(fā)學(xué)生的想象力。所以在diy教學(xué)過程中,，必須要給予學(xué)生充足的想象空間,。比如：教師在講授《會說話的手》這一課時，可以先在黑板上放置一張白紙,，將顏料涂在自己的手上,，然后用手在白紙上進行創(chuàng)作，最后,，一幅作品躍然于紙上,。教師演示完畢后，要積極啟發(fā)學(xué)生想象,，鼓勵學(xué)生天馬行空進行創(chuàng)作,，最后，教師對學(xué)生的作品進行點評并給予學(xué)生進一步的鼓勵,。4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。在diy過程中,，經(jīng)?？吹接械暮⒆幽７聲谢蚶蠋煹姆蹲魇止ぃ瑢?dǎo)致完成的作業(yè)大同小異,，大多數(shù)孩子的作品缺少想法和個性,。這與新課標(biāo)的教學(xué)要求是完全相悖的。因為隨著新課改的進行,，學(xué)生成為課堂的主人,，教師的作用則是在于引導(dǎo)。這就要求教師在教學(xué)過程中要少包辦,、少代替,。所以在美術(shù)課中，教師要積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生暢所欲言,，敢于表達自己的觀點，從而充分發(fā)揮學(xué)生主體性,。此外,，教師還要積極褒揚那些具有創(chuàng)造力的孩子，鼓勵他們積極進行diy,。

綜上,，在小學(xué)美術(shù)教育中開展diy教學(xué)可以有效提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。所以新時期，我們要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，積極開展實踐活動，提高學(xué)生動手操作能力,，啟發(fā)學(xué)生想象力,，給予學(xué)生充足空間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生主體性,，從而促進diy教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的開展，提高教學(xué)質(zhì)量,。

[1]張秀榮.淺談小學(xué)美術(shù)教育的特點和教學(xué)方法[j].中國校外教育,20xx,(05):155+158.

[4]張海燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[j].美術(shù)教育研究,20xx,(02):139.

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十

根據(jù)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，語文課堂教學(xué)要創(chuàng)新，創(chuàng)新才能使教師教好語文,、學(xué)生學(xué)好語文,。尤其是我們農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)濟不發(fā)達,，各種教學(xué)設(shè)備遠遠落后于城鎮(zhèn),，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生滿堂灌,，同學(xué)們學(xué)習(xí)沒有興趣,。那么，小學(xué)語文課堂教學(xué)如何創(chuàng)新,？下面我就多年的教學(xué)經(jīng)驗與大家探討一下小學(xué)中年級語文教學(xué)改革的新思路,。

一、巧妙利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成性資源,。

所謂生成性資源,，就是在課堂教學(xué)中伴隨著教學(xué)過程而產(chǎn)生的能推動教學(xué)進程的教學(xué)因素與教學(xué)條件。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的互動過程,，在這一過程中,，經(jīng)常會有節(jié)外生枝的情況。比如我在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這一課時,，正在向?qū)W生們介紹“北?！保瑢W(xué)生突然提出這樣一個問題：“老師,，北海是海嗎,？”鑒于這個問題具有一定的價值，我就沒有將答案直接告訴學(xué)生,，而是及時對學(xué)生進行引導(dǎo),，挖掘問題的價值,。我對學(xué)生說：“這個問題提得很好,，那么北海到底是不是海呢,？大家可以從文章中找出線索和依據(jù)。現(xiàn)在,，讓我們一起走進課文,，探尋答案吧！”這樣將一個問題巧妙地轉(zhuǎn)化成有效的引導(dǎo),，更容易激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，促進學(xué)生迫不及待地想要了解文章、分析文章,。在這一過程中,，師生之間形成了良好的互動，有效發(fā)揮了生成性資源的促進作用,，學(xué)生既了解了文章,，又找到了問題的答案，在培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣的同時,，也認(rèn)識到了人類語言中很多“名不符實”的情況,，實現(xiàn)了對語文教材的二度開發(fā)。

二,、建立和諧,、民主的師生關(guān)系。

新課標(biāo)中指出：語文教學(xué)只有在師生平等的對話過程中,，才能發(fā)揮最大效率,。教師和學(xué)生之間只有建立和諧、民主,、平等的關(guān)系,，才能讓學(xué)生在整個課堂教學(xué)中身心處于放松、愉悅的狀態(tài),，有利于師生雙方相互理解,、彼此認(rèn)同，實現(xiàn)情感上的共同交融,，使得課堂學(xué)習(xí)成為一種享受,。因此，在教學(xué)伊始,，我們一定要營造一種和諧的教學(xué)氛圍,，為與學(xué)生順利溝通奠定基礎(chǔ)。比如,，我在教授《掌聲》這一課時,，先問學(xué)生：“如果今天有幾位新朋友來參觀我們的學(xué)校,，你們應(yīng)該怎樣表示歡迎呢？”學(xué)生們說：“鼓掌歡迎,?！比缓笪矣謫枺骸澳銈兿氲玫絼e人的掌聲嗎？怎樣才能贏得別人的掌聲呢,？”學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來了,，積極地回答著我提出的問題。于是我趁熱打鐵說：“現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)一下《掌聲》,?！痹谡麄€的課堂教學(xué)中，對每一位學(xué)生的回答我們都報以熱烈的掌聲,，教師和學(xué)生之間形成了良好的互動關(guān)系,。

在這一過程中，師生雙方都敞開了心扉,，認(rèn)真傾聽與接納對方,，將課堂與文章融為一體，學(xué)生完全地走進了文章,，并與課文產(chǎn)生了共鳴,，情感也在此起彼伏的掌聲中得到了升華。

三,、提出具有啟智性質(zhì)的問題,。

在以往的教學(xué)模式中，對于《哪吒鬧?！愤@一課的學(xué)習(xí),，無非就是先讓學(xué)生了解一下課文內(nèi)容，再讓學(xué)生自己復(fù)述一下哪吒鬧海的故事就可以了,。我在教學(xué)中采用了這樣的手法：先讓學(xué)生大體了解一下文章內(nèi)容,，進行簡要的講述之后，再讓學(xué)生從不同立場,、不同角度,、不同人物來轉(zhuǎn)述這一故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向文章深處,。比如,，課文的最后一句話是：從此，龍王父子再也不敢胡作非為了,，老百姓又過上了太平日子,。根據(jù)這一句話問學(xué)生：“如果你是龍王，你會就此善罷甘休嗎,？怎樣才能讓李靖相信哪吒錯了呢,？”然后再問：“如果你是哪吒,，在父親面前會怎樣解釋這件事情呢？”學(xué)生們的熱情瞬間高漲起來,，紛紛參與到課堂討論中,，最后我不失時機地說：“正因為每個人所站的立場不一樣，所以目的不一樣,，看問題的角度也不一樣,。那么作者是站在誰的立場上寫的這篇文章,？”在學(xué)生回答之后,，我接著問：“假如現(xiàn)在有兩位同學(xué)站在你面前說一件事情，一個這樣說,，另一個那樣說,，那么你該聽誰的？”通過這樣的`引導(dǎo),，學(xué)生不但明白了文章懲惡揚善的主題思想,，還學(xué)會了換位思考的思想方法。因此,，在教學(xué)中,，僅僅關(guān)注學(xué)生掌握知識的程度是不夠的，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生深入文章,，挖掘其中的思想內(nèi)涵,。從我國目前動態(tài)教學(xué)的結(jié)果來看，大部分教師只是帶領(lǐng)學(xué)生分角色演繹了文章,，僅僅浮游于文章表面,，學(xué)生很難深層次了解文章本質(zhì)。新課標(biāo)倡導(dǎo)：語文教學(xué)中應(yīng)將訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維作為教學(xué)重點,，以提升學(xué)生深層次的思維能力,。

四、經(jīng)常組織學(xué)生進行動態(tài)化社會活動,。

學(xué)生在動態(tài)化社會活動中,，可以自主領(lǐng)悟、自主體驗,，充分提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,。例如，在活動之前,，可以讓學(xué)生自己看一下需要哪幾個角色,，然后根據(jù)學(xué)生自己的意愿自由結(jié)合成小組進行表演。首先確定小組的核心人物――導(dǎo)演,，由導(dǎo)演給小組其他成員分配任務(wù),，并準(zhǔn)備好各自所需要的道具,。小組的參與者有自主選擇權(quán)，這樣可以根據(jù)需要隨時組合或者解散,。學(xué)生通過這一動態(tài)化的社會活動,，不僅鍛煉了動手、動腦的能力,，還培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神,。如在教學(xué)《蒲公英》一課時，同一篇文章由不同的小組演繹成了不同的版本,，有的用小手制作頭飾,，有的將太陽公公的胡須畫得有半尺長，學(xué)生們在歡樂洋溢的氛圍中提高了學(xué)習(xí)能力,，發(fā)揮了智慧,。

總而言之，面對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)給廣大小學(xué)語文教師提出的更高要求,，我們要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，堅持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,，將“學(xué)生跟著老師走”的教學(xué)觀念改為“老師圍繞學(xué)生思維進行教學(xué)”的教學(xué)模式,，不斷提高自身的專業(yè)水平，增強課堂應(yīng)變能力,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,，為實現(xiàn)語文新課程教學(xué)目標(biāo)而努力。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十一

近年來,，中學(xué)階段英語的教材編纂方向和高考考試方向都共同地反映了一個聲音,，那就是：英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識型方法正迅速地向語言交際運用型教學(xué)方法過渡。也就是現(xiàn)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）界說得較多的“素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”問題,。英語,，作為一門語言課，教師如何教,、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),？這不僅是目前要求每位教學(xué)一線執(zhí)教者和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究家必須回答的問題，而且是學(xué)校管理者,、操作者以及全社會都關(guān)心的問題,。本文擬就英語教學(xué)中閱讀教學(xué)方法問題作一些討論。

英語教學(xué)可劃分成兩大塊,，即口頭（聽說）和筆頭（理解和表達）,；而在中學(xué)課堂教學(xué)中，筆頭占有相當(dāng)?shù)谋壤?。因此,，作為一個客觀的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究者和教師,，誰也不能視而不見。就近年的高考而言,，150分的試題,，單純閱讀理解就占了40分；從題量上看,，也從恢復(fù)高考后沿用多年的四篇,，增加到現(xiàn)在的五篇。在整個試卷中,，閱讀理解也是最費時間,、比較靈活的部分。從對閱讀后的理解方面看：問題已經(jīng)從過去的原文中找答案和簡單地計算,，逐步要求根據(jù)原文的精神實質(zhì)發(fā)揮自己的想象,。在這一部分題中，你會很自然地碰到象“infer（揣測）,、imply（暗示）”這一類的詞，要求學(xué)生根據(jù)這個段落揣磨出作者說話的目的',、文中說話者的引深意,、文中沒有直接陳述但卻有所暗示的內(nèi)容；甚至根據(jù)作者已經(jīng)談到的內(nèi)容,，imagine（想象）作者在下一個段落（原文中并沒有）可能會說些什么,。從試題覆蓋的廣度上看，一般以交際環(huán)境為主,，兼涉科技,、制作工藝等具體過程。不僅對學(xué)生作題速度有較高的要求,，而且對其深層理解力,，也就是學(xué)習(xí)語言的擴張力（即素質(zhì)）提出了挑戰(zhàn)。

因此,，學(xué)生素質(zhì)的提高,，一要靠自身臨場的發(fā)揮，更要靠平時教師對他們學(xué)習(xí)解題方法的訓(xùn)練有素,。教師如果靠時間一題一題的傳授,，學(xué)生靠一題一題地記“會”，那么在考場上最多是個中分低能的機器,，就不用說是將來適應(yīng)社會了,。會教的人，往往是教給學(xué)生金鑰匙,；以后來看,，管你會不會教學(xué),，只要你從事教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)，你都不光是給學(xué)生灌輸知識,，而必須走向?qū)W生“交鑰匙”的道路,。對教學(xué)悟的深，你教給學(xué)生金鑰匙,，悟的不深你交給學(xué)生銅鑰匙,；哪怕你交給學(xué)生鐵鑰匙，也比交給他們現(xiàn)存的金山,、銀山強,。因為現(xiàn)在教材和考試的閱讀理解文章中，普遍源于英語報刊的“原汁原味”的真東西越來越多,，“國產(chǎn)”英文材料越來越少,；沒有拿到“鑰匙”的人，只能在知識殿堂的門外徘徊,。

“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng),。

[1][2][3][4]。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十二

語文：

桃江縣三堂街鎮(zhèn)赤塘完小鐘霞紅,。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文是人類最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,，而識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,，識字是學(xué)生閱讀，寫作和口語交際的基礎(chǔ),，識字量的多少將直接影響到學(xué)生閱讀,。寫作與口語交際水平，新課標(biāo)一年級上冊教材要求認(rèn)字400多個,，寫100個,，多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分離,，因此,，在識字過程中，適當(dāng)滲透一些識字知識和識字方法,，做好檢評工作,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

一,、把握識字要求,，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、多認(rèn)少寫,。

我就采取情境中識字,，低年級孩子以形象思維為主，在識字教學(xué)中運用形象直觀的手段,，讓孩子們在豐富多彩的情景中識字,，例如《草原的早晨》向孩子們展示了早晨的美景，《四季》向孩子們介紹了春夏秋冬,，四季的各種景物,，但是，草原對孩子們來說,，很陌生,，我就借助多媒體課件，讓孩子們欣賞草原早晨的美景,，四季相對熟悉,，我就借助教學(xué)畫圖進行教學(xué)，認(rèn)識這些字,。

2,、認(rèn)寫分離。

就是分開會認(rèn)的字和會寫的字,，要求不同,，要區(qū)別對待，易認(rèn)的字不一定易寫,，難寫的字不一定難認(rèn)。新《課標(biāo)》新教材對識字明確提出“會認(rèn)”和“會寫”兩種要求,，多人少些,，加強寫字，降低難度,，盡早盡快盡可能的多認(rèn)字,，以便及早獲得閱讀能力，教學(xué)中注意一下幾個方面：

（1）認(rèn)寫不同步,。

如《識字2》要寫的三個字,，“木”“禾”是本課的要學(xué)的字，“十”是已學(xué)的,，所以要求學(xué)生多些,。

（2）突出共性，讓學(xué)生感知,。

如課文2要求學(xué)生書寫“七”“兒”“無”“九”四個字,，它們的共同之處是“豎彎鉤”，“橫折彎鉤”

（3）體現(xiàn)彈性,。

練字貴在精,，而不在多,，不必對每個學(xué)生都提出寫字要求，自己覺得寫得好的可以少寫幾個,，以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,。

（4）在游戲中識字。

好玩是孩子的天性,，特別是低年級好奇心很強,，缺乏主動性和抑制力，有意注意的時間不長,，很難集中精力,，可以多設(shè)計一些學(xué)生喜歡的游戲，使學(xué)生在玩中學(xué),，玩中思,，達到識字的目的。

二,、結(jié)合識字語境,，讓孩子們在生活中識字。

現(xiàn)在很多老師按照漢字的構(gòu)字規(guī)律來分類,，讓學(xué)生識字課單調(diào),，乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,，因此,，依據(jù)學(xué)生年齡特征，使學(xué)生在生活中識字,，做到字不離掉,，詞不離句，句不離文,。

1,、從形、音,、義的結(jié)合上識字,。

識字的目的是為了正確的聽說讀寫運用，為此,，學(xué)生不僅要識別形音義三個要素,，本身還要做到“口誦其字、耳聞其音,、目察其形,、心通其義”俗話說，生活處處皆語文，低年級在農(nóng)村學(xué)習(xí),，農(nóng)村的花草樹木,，瓜果蔬菜和家禽牲畜都是孩子們學(xué)習(xí)漢字的資源，如“桃花梨花”“狗尾巴草”“蒲公英”等植物,，“黃瓜,、冬瓜、南瓜,、豆角”等蔬菜,，使之在生活中識字，不易忘記,。

如：小鳥的鳥共幾筆,，河水的水最后一筆是什么？（形）如：給語句填空（）邊（）邊（形）如：十——上上——下大——無（義）,。

2,、在語言環(huán)境中識字。

如：以“商場”一詞為例,，去商場的路上有什么（廣告牌來識字）商品包裝,，飲料的外包裝等都可以認(rèn)識很多字。農(nóng)村孩子對商場概念不是很清楚,，通過“商場真大,，東西真多”這樣一個語言環(huán)境，他們基本了解商場的意思了,。

3,、在朗讀中識字。

（1）學(xué)生對語文課本上喜聞樂見,，每篇課文都有拼音和兒童歌,，在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時,，認(rèn)讀圖中的生字，讀兒歌,，認(rèn)生字,，識生字，學(xué)習(xí)時利用《自讀課本》識字,，在學(xué)生認(rèn)識了一定數(shù)量的字以后,，然后讀一讀課文。

（2）讀課外書識字,。

近半個多學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了相當(dāng)一部分的字，因此，我要求班里的每一個學(xué)生自帶一本有拼音的課外讀物,，空余時間讓學(xué)生讀課外書,，并相互交換閱讀，鞏固拼音,，學(xué)習(xí)漢字,。

三、及時復(fù)習(xí),，溫故而知新,。

及時清除，認(rèn)識到孩子的遺忘規(guī)律,，及組織孩子們的復(fù)習(xí)鞏固,，把孩3子們課內(nèi)，課外認(rèn)識的字做成卡片,，打亂順序,，逐個辨認(rèn)，進行鞏固,，及時通知家長,，家校聯(lián)系，回家對孩子們的識字量進行檢查,，督促,，到了二年級孩子們就能看沒有拼音的書。

四,、結(jié)合課文內(nèi)容積累相關(guān)詞語,。

例如《小小竹排畫中游》出現(xiàn)的不是課文里的詞語，“江南魚米香,，小小竹排畫中游”引出“魚米之鄉(xiāng)”“風(fēng)景如畫”,，又如《影子》，影子常常跟著我,，就像一條小黑狗,，影子常常跟著我，它是我的好朋友,。通過這兩句話的學(xué)習(xí)理解,，引出“形影不離”，這樣既促進了課文的理解又隨意中積累了詞語,。

識字能力的培養(yǎng)和教學(xué)任重而道遠,，特別是農(nóng)村留守兒童，尤其困難,，作為一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師,，要以人為本,，在教學(xué)過程中腰不斷反思，總結(jié),，提升,，學(xué)無止境，要去尋找更好,，更適合留守兒童的方法,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂,，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,，為他們更好的掌握祖國的語言文字，打下扎實的語言文字基礎(chǔ),。

《樹人教育網(wǎng)》,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十三

語文作為高職院校中的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于高職學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和基本素養(yǎng)提升都起到重要作用,。

本文通過分析目前高職語文教育的現(xiàn)狀,，探究提升高職學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑，對于高職語文教育的發(fā)展有指導(dǎo)意義,。

隨著社會對于應(yīng)用型人才需求的加大,，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的人才越來越適應(yīng)社會需要，但是通過學(xué)生的就業(yè)情況分析,，學(xué)生在就業(yè)崗位的專業(yè)素質(zhì)比較符合用人單位要求,，但是基本的人文素養(yǎng)包括語言交際能力和文字寫作能力還有很大欠缺，這是高職語文教育的短板,。

語文教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科,，對于學(xué)生思維的擴展和基本人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。

如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力,，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì),，為日后的職業(yè)道路打下堅實基礎(chǔ)，成為高素質(zhì)的勞動者,，是高職語文教育的重點所在,。

一、高職語文教育的現(xiàn)狀,。

高職學(xué)校對語文教育重視程度不夠,。

高職學(xué)校作為主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型學(xué)生的學(xué)校，對于應(yīng)用型課程重視程度較高,，對于語文這樣的以培養(yǎng)學(xué)生基本人文素養(yǎng)的課程重視程度較低。

有些教師因為學(xué)校長期不重視語文教育,，所以對于語文教育就采取“得過且過”的方式,，沒有真正用心去教授學(xué)生,。

課堂就是傳統(tǒng)的填鴨式灌輸式課堂，教師作為課堂的主體和學(xué)生的互動活動很少,，并且因為疏于管理,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋不足，教學(xué)評價不充分,，語文課堂乏味無趣,，語文的美感蕩然無存。

學(xué)生的基本語文素養(yǎng)較差,。

雖然教育部允許高職學(xué)校進行擴招,，給予高職學(xué)校擴大發(fā)展規(guī)模的機會，但是也必須認(rèn)識到擴招造成生源的良莠不齊,，“低門檻”的進入造成生源質(zhì)量較差,。

許多學(xué)生的基本語文素養(yǎng)不過關(guān)，口語表達能力和應(yīng)用寫作能力普遍較弱,。

另外,，學(xué)生的應(yīng)用寫作能力不強，造成對于基本的應(yīng)用型文章寫作都不能很好完成,，寫出來的文章口語化嚴(yán)重,，缺乏規(guī)范性，并且很多以流水賬似的形式為主,，很少有自己獨到的見解,，這也和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏讀書閱讀的積累有關(guān)，造成知識面狹窄,、思路打不開,。

二、教學(xué)中提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的策略,。

高職學(xué)生的語文應(yīng)用能力不足很大程度上是因為學(xué)校在教學(xué)管理,、語文課程設(shè)置、語文教學(xué)評價等方面存在缺失,，學(xué)校,、教師對于語文沒有形成一個系統(tǒng)性和完整性的認(rèn)識，語文課時不足,，學(xué)生對于語文的基本認(rèn)知也沒有形成,，更不能說感知語文的美感。

因此學(xué)校應(yīng)對于語文課和專業(yè)課的授課比例進行適當(dāng)調(diào)整,，增加語文課的授課時間,。

同時為了提升學(xué)生語文應(yīng)用能力，應(yīng)該改革語文課程,，語文教材可以增添校本教材,，開設(shè)職業(yè)技能語文,，語文實踐課程，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向,，增強語文的應(yīng)用性,。

對于語文教師要制定相應(yīng)的評核機制，以制度制約提升教師的教學(xué)質(zhì)量,，對于教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果進行定期評估,。

首先從教師自身出發(fā)。

教師應(yīng)有良好的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng),，學(xué)校必須嚴(yán)格控制語文教師的準(zhǔn)入門檻,，選擇教師人才嚴(yán)格按照專業(yè)素質(zhì)進行考察選拔，保證進入到高職進行語文教育的教師的語文專業(yè)素養(yǎng)過硬,，保證教學(xué)工作的質(zhì)量,。

教師要加強閱讀訓(xùn)練，通過閱讀大量的書籍來擴展知識面,，開闊自我視野,，提升人文素養(yǎng)，才能在講授語文課中旁征博引,，風(fēng)趣幽默贏得學(xué)生的喜愛和支持,。

其次，教師要對學(xué)生加強職場語文的訓(xùn)練,。

對于口語訓(xùn)練可以通過組織模擬工作交流會,、演講與口才訓(xùn)練和應(yīng)聘面試等形式進行，讓學(xué)生逐步適應(yīng)在公眾面前大膽展示自己,，提升口語表達能力,。

對于應(yīng)用文的訓(xùn)練則應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多進行寫作訓(xùn)練，向?qū)W生講解求職簡歷寫作,、計劃書寫作和實踐報告等應(yīng)用文的寫作方式,，展示優(yōu)秀的文體，并且布置任務(wù)讓學(xué)生練習(xí)寫作,。

(三)加強對學(xué)生語文應(yīng)用能力的訓(xùn)練,。

首先學(xué)生應(yīng)擺正語文的態(tài)度，不能因為是高職學(xué)校而忽視語文的重要性,，必須明確語文的應(yīng)用能力對于日后交流面試,，應(yīng)聘競爭都有正要意義。

其次,，在課堂中要積極配合教師的語文教學(xué)工作,，通過自我的刻苦努力提升語文應(yīng)用能力，能夠掌握語言的技巧,，熟練進行各種應(yīng)用文寫作,。

積極參加語文實踐性課程,，將語文應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力，通過語言表達能力來展現(xiàn)自身清晰地邏輯思維和條理有序的表達能力,。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的閱讀方式,，講究閱讀的技巧和方式，從書籍報刊中了解更廣的知識,，對于外界有更深刻的認(rèn)識,，站在更高、更全面的角度看問題,。

(四)進行開放民主式教育,，加強師生互動。

傳統(tǒng)的高職語文教學(xué),，教師提問學(xué)生回答的形式束縛了高職語文教學(xué)質(zhì)量的提升,。

營造開放民主的課堂氛圍，師生互動成為課堂的關(guān)鍵點,，應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

實現(xiàn)師生互動一方面需要教師在教學(xué)中注意技巧，將一些簡單,、貼近生活的課文,，安排學(xué)生為主講，扮演的教師角色,。

預(yù)留預(yù)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生對教材有充分熟悉。

開展探究式學(xué)習(xí),，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，通過學(xué)生自我研究解決問題。

這就需要教師的引導(dǎo)是有步驟,、有目的,、有梯度性的。

教師在進行問題設(shè)計時要有針對性,，能夠基于教材和學(xué)生水平提問,。

高職學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對較差，因此教師必須考慮學(xué)生實際情況,，避免問題出現(xiàn)冷場現(xiàn)象或者學(xué)生跟不上思維,，無法進行下一步的提問。

問題由淺入深,、由一般到個別,。

另一方面師生互動需要教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,，彼此之間有充分的了解。

這就需要教師在生活和學(xué)習(xí)中都要對學(xué)生多加關(guān)心,，主動了解他們對語文教學(xué)的意見建議,，多進行相互之間的交流溝通。

總之,，盡管我國目前的高職語文教學(xué)還存在種種問題,，學(xué)生的語文應(yīng)用能力不高，在未來的發(fā)展中還會面臨更多的挑戰(zhàn),，但是通過高職學(xué)校語文教師的不斷努力與辛勤探索,，相信我們的高職語文教育一定會實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，為社會輸送更多高素質(zhì)人才,。

參考文獻：

[1]于潔.《如何培養(yǎng)高職學(xué)生的語文應(yīng)用能力》[j].呂梁教育學(xué)院學(xué)報,9月.

[2]宋刊.《高職語文教學(xué)如何凸顯職場語文應(yīng)用能力培養(yǎng)——理實一體化教學(xué)模式給語文教學(xué)的啟示》[j].語文學(xué)刊,第6期.

作者:陸玉娥單位:畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十四

自參加工作以來，本人在農(nóng)村中學(xué)從事教育工作近20余年,，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的德育和學(xué)校的教學(xué)工作,，與學(xué)生交往比較密切，在工作,、生活過程中我經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生缺乏一些社會公德的基本底線，不講文明,，沒有禮貌,，個人自我約束力較低的現(xiàn)象屢見不鮮。加之社會上的一些消極的因素,、各種不利媒體的沖擊也沖淡了學(xué)生的理想信念,，重利輕義，待人冷漠,，缺乏真情和愛心,，對集體的事漠不關(guān)心，處處以自我為中心,，貪圖享樂,，不思進取，缺乏社會責(zé)任感等等,。面對這種種問題,，無一不令人憂慮。作為學(xué)校管理者的期望與現(xiàn)實產(chǎn)生較大偏差,，說明我們目前的德育工作確實存在著低效的現(xiàn)狀,。

為探究當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育工作的基本規(guī)律，作為學(xué)校管理者要把德育理念、德育活動和德育科研相結(jié)合起來,，才能有效的搞清楚當(dāng)下中小學(xué)德育工作新的特點,、形式、方法,、手段等?，F(xiàn)把本人的幾點思考匯總?cè)缦拢c廣大教育工作者分享,。

一,、德育工作實效低、邊緣化的原因,。

１、認(rèn)識上的誤區(qū)是導(dǎo)致德育工作實效低的重要原因,。往往人們一談到學(xué)校教育就狹義的認(rèn)為只是對學(xué)生進行文化素質(zhì)的教育,，很多時候忽視了教育中最關(guān)鍵，最重要的思想道德素質(zhì)的教育,，即如何做人,，做什么樣的人的教育。加之在現(xiàn)有的多渠道獲取大量信息和教育制度下,，家長的期盼,、教師的考試成績的過度追求往往忽視了學(xué)校德育的核心地位。

2,、學(xué)校辦學(xué)位置的偏僻性使得學(xué)校德育工作邊緣化,。我們常說課堂教學(xué)是德育工作滲透的主渠道，事實上作為教師往往并沒有有效承擔(dān)起對學(xué)生進行德育的責(zé)任,，而是重視傳授知識,，忽視德育功能。加之農(nóng)村學(xué)校的師資力量薄弱,、外來人員的復(fù)雜性,，德育成了“說起來重要，做起來次要,，忙起來不要”的特點,。

3、學(xué)校德育內(nèi)容缺乏針對性?，F(xiàn)行的學(xué)校德育教育中學(xué)生總處于被動地位,，學(xué)什么,，怎樣學(xué),，甚至為什么學(xué)都由老師決定,，學(xué)生只是被動的接受,。加之初中學(xué)生的獨立意識,、自我意識比較差，基本上是被“教師”牽著鼻子走,，這里又涉及到教師的重要性了,。

4、德育工作時常忽略了學(xué)生的行為訓(xùn)練,。一說德育工作就是政教處,、團委、班主任的事情,，而事實上每一位教職員工都應(yīng)該是學(xué)生的德育工作的實踐者,。因而在具體操作中我們經(jīng)常把越來越多的德育工作放在課堂，特別是思想品德課堂上,。這樣的灌輸?shù)赖聹?zhǔn)則多,，細(xì)、實忽略了學(xué)生的行為訓(xùn)練,，照本宣科,、乏味、不能讓大多數(shù)學(xué)生接受,。因而學(xué)生的實踐活動很多時候得不到體現(xiàn),。

5、評價體系的偏差也是制約德育工作發(fā)展的一重大因素,。在升學(xué)考試競爭日益激烈的今天,，學(xué)校在衡量教學(xué)質(zhì)量及教師工作時總是以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為重要依據(jù)，此時,，德育工作似乎永遠是可有可無的軟任務(wù),，德育的考核也成為了一項棘手的山芋,。學(xué)生也不能在德育活動中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),，也不能從活動中知道什么該做，什么不能做,。

二,、加強德育工作實效性的實踐探索。

1,、學(xué)校加強德育工作就是要看到德育工作實際效果,，就是要通過有效的德育工作，促進學(xué)生思想品德特別是在行為上的全面提高,。在加強學(xué)校德育工作實效性的過程中,，我認(rèn)為要注意以下幾個問題一是不能把德育工作看成是一氣呵成的而應(yīng)有長遠的目光去看待，不能急功近利,，追求“立竿見影”,。二是既要抓好日常行為規(guī)范的訓(xùn)練和督查,、德育常規(guī)管理，又要抓好學(xué)生思想政治教育工作的評價機制,。三是正確處理好教師的主體性與學(xué)生主體性的關(guān)系,，教師是德育過程實施的主體，即要抓好老師的主體性,，又要把握好學(xué)生的主動性,。

2,、德育是對學(xué)生知,、情、意,、行的整合教育，我們不能一味的把學(xué)生造就成聽話的“奴隸”,。內(nèi)塑品質(zhì),，外塑行為，是提高中小學(xué)德育工作實效的一條重要途徑,。在實際中應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點分階段確立主題,，以班或年級開展德育活動，比如我校確立：初一養(yǎng)成習(xí)慣教育+社會公德教育,，初二進行行為教育+獨立意識教育,，初三開展思想教育+價值觀教育。所有活動圍繞這個主題,，深入開展,，就取得了不錯的效果。

3,、提高學(xué)校德育工作實效要重疏輕堵,。在學(xué)校德育工作中，我認(rèn)為：學(xué)校德育不能只重管,，不重育,，只重堵，不重疏,，必須以思想疏導(dǎo)為主,，配以針對性的德育活動即行為教育以提高學(xué)生整體德育素質(zhì)。在學(xué)校德育工作中結(jié)合學(xué)生年齡特征，我認(rèn)為：經(jīng)常開展“國旗下的講話,，先進事跡報告,，演講比賽、座談會,、主題班會課按勞取酬等一系列活動,，勤開展、勤總結(jié),，通過行為教育在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操開展德育工作,。只有通過豐富多彩活動才能培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生真正的責(zé)任感和義務(wù)感，形成和發(fā)展他們的團結(jié)協(xié)作及集體思想,，實現(xiàn)自我教育和自我評價,。

4、加強身邊榜樣示范作用,?；顒邮菍W(xué)校德育工作的載體，在教學(xué)中,，我經(jīng)常把我校身邊的人和事結(jié)合起來,，利用身邊的事物更能有效的讓學(xué)生“服”，我們每期都在全校開展“優(yōu)秀學(xué)生,，團員,、三好學(xué)生”等評選活動，讓學(xué)生在活動中感悟,，訓(xùn)練德育行為,，鍛煉德育意志。進而找出這些同學(xué)的發(fā)光點,，讓同學(xué)們在自己周圍學(xué)榜樣,，找不足。做到從知開始,，到行結(jié)束,。通過榜樣示范極大地影響學(xué)生。

總之,，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育工作的基本思路,，筆者認(rèn)為就是把德育理念、德育活動和家庭社會教育相結(jié)合起來,，只要我們結(jié)合實際,，因地制宜堅持下去，做到循序漸進,、一步一個臺階就一定會把學(xué)校的德育工作提上一個新高度,。

新疆阿瓦提縣第五中學(xué)推薦論文,。

阿瓦提縣第五中學(xué)。

王新龍,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十五

小學(xué)思想品德課的教學(xué)過程,，實質(zhì)上是通過教育因素的有效影響，促使學(xué)生將思想品德規(guī)范逐步內(nèi)化的過程,。這一過程的核心是自主性,、能動性和創(chuàng)造性的激發(fā)和發(fā)展。然而,，現(xiàn)實的情況卻不容樂觀,。課堂上組織那些活動，如何分步實施,，都在教師的設(shè)計和控制之中,，學(xué)生大多數(shù)處于被動接受老師下達的一個又一個學(xué)習(xí)指令的狀態(tài)。在思想品德課教學(xué)中,，“老師講學(xué)生聽”,、“老師問學(xué)生答”、“老師舉例學(xué)生分析”幾乎成為一種模式,，課堂教學(xué)中的師生雙邊活動變成了老師的單問灌輸和傳遞,，學(xué)生缺少思考和自我內(nèi)化，思想認(rèn)識過程和認(rèn)識結(jié)果被老師包辦代替,。這種教學(xué)方式對發(fā)展學(xué)生的品德是極為不利的,。

反思我們的品德教育，其所以實效性差,，恰恰是由于我們受傳統(tǒng)的教育思想影響太深，在教育上往往追求“高標(biāo)準(zhǔn)”,、“大口號”,、它往往無視學(xué)生的需要和興趣，用一種固定的教條教育學(xué)生,，這在很大程度上禁錮了學(xué)生的思想,，窒息了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重脫離了社會生活實際,，背離了德育規(guī)律,。因此，筆者認(rèn)為,，小學(xué)思想品德課教學(xué)必須全面關(guān)注“人”的發(fā)展,，解放教師舊的教學(xué)理念，實施“開放教學(xué)”,，變單從的教師說教為開放的自主發(fā)展,。

一,、注重導(dǎo)課的開放性

入教師所設(shè)計的特定環(huán)境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣就能很快地調(diào)動起來,?？梢姡己玫男抡n導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂的前提,。

1,、音樂渲染。 針對小學(xué)生無意注意占絕對優(yōu)勢,，容易被新異的刺激吸引這一特點,，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，能很快地喚起學(xué)生的求知欲望,。如教《勞動光榮》一課時,，教師一開始可播放《勞動光榮》的歌曲讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生跟唱,，在學(xué)生受到美妙的歌曲感染之后,，教師可順勢揭示課題。

2,、小品表演,。 由于小學(xué)生對客觀事物好奇性較強，尤其是對短小精辟,、生動有趣,、富有意義的小品表演更感興趣。在課堂上運用開放式的小品導(dǎo)入新課,，能較快地集中學(xué)生的注意力,。如教《愛護公物》一課，教師可事先展示這樣一個場面：拖把,、掃把,、簸箕放得雜亂無章，凳子?xùn)|倒西歪,，一個身背書包的同學(xué)一邊哼著歌,，一邊蹦蹦跳跳地走了進來……一看到這場面，他就動手整理了起來,。然后讓學(xué)生進行評析,，《愛護公物》的新課導(dǎo)入也就水到渠成了。

3,、實驗操作,。 運用實驗操作法引入新課也是思品課教師常用的方法之一。它有利于學(xué)生在動手,、動腦操作中,，很自然地進入課堂教學(xué)活動之中,。如教《珍惜時間》一課，教師可出示一個鐘,，讓學(xué)生靜坐一分鐘,，感受一分鐘時間有多長；接著分組抄寫一分鐘的課文,，朗讀一分鐘的文章,，看一看一分鐘可以寫多少字、讀多少字,，然后引導(dǎo)學(xué)生明白,；時間是由一分一秒組合成的它可以使我們做許多許多事情，從而引出課題,。

4,、講述故事。 愛聽故事是小學(xué)生的天性之一,。教師要利用這一特點

積極為課堂教學(xué)服務(wù),，通過繪聲繪色地講述，吸引學(xué)生,，導(dǎo)入新課,。

5、趣味游戲,。 游戲是學(xué)生最喜歡的活動之一,。教師通過設(shè)計學(xué)生容易參與、趣味性濃的游戲,，讓學(xué)生在游戲活動中進入課堂學(xué)習(xí),。如教《學(xué)會全面看問題》課文時，教師可以讓幾個學(xué)生蒙上眼睛分別從不同的角度摸一個多種形狀的組合體,，請他們說說自己摸到的組合體特征,，然后讓他們睜眼看一看完整的組合體，說說自己當(dāng)時為什么說錯了,。通過游戲活動揭示新課，學(xué)生興趣盎然,，為完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ),。

新課導(dǎo)入的方法還有很多，如利用電教媒體,、實物演示,、猜測謎語等……如果教師能在“趣”字上做文章，在“開放”上下功夫,，就能激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。實踐告訴我們，各種導(dǎo)入方法各有各的特點,，教師要根據(jù)教材內(nèi)容,、教學(xué)條件與學(xué)生實際，靈活,，交替地運用,，才會使學(xué)生感到新鮮，使新課充滿活力,，從而達到開放性教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果,。

二、突出教學(xué)過程導(dǎo)行的開放性

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探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十六

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā),，開放教學(xué),，激發(fā)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象,、去探索,，充分凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已成為當(dāng)今素質(zhì)教育的研究主流,。最近,，新頒布的音樂教學(xué)大綱（修訂稿）不僅對中小學(xué)音樂學(xué)科的性質(zhì)、價值,、定位依據(jù)基礎(chǔ)音樂教育的理念作出了全新的表述,，而且著重對教學(xué)目的部分作出了大的修改和調(diào)整。突出了情感,、態(tài)度與價值觀,，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的愿望和能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂興趣,、愛好,，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新大綱改變了原來的教學(xué)內(nèi)容上過分強調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性,，過分注重經(jīng)典知識的傾向,，加強了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會及學(xué)生生活之間的有機聯(lián)系降低了知識與技能的學(xué)習(xí)難度；改變了原來在教學(xué)過程中過分注重接受學(xué)習(xí),、機械記憶,、被動模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、交流合作,、探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動,，改進教學(xué)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人,。而目前,，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：“100％的學(xué)生喜歡音樂，而80％的學(xué)生不喜歡音樂課,；絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌,，但卻很少喜歡唱音樂教材中的歌曲”（2000年2月28日《音體美報》）為此，筆者針對在小學(xué)音樂課中實施“開放式”教學(xué)做了初步的實踐與探索,。

一,、怎么理解“開放式”教學(xué)

實施“開放式”教學(xué)，是小學(xué)音樂教學(xué)改革進一步深化的必然選擇,，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要形式,，是現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代教學(xué)形式的和諧統(tǒng)一，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,。實施開發(fā)性教學(xué),，首先，我們要對學(xué)校音樂教育保持一種積極的,、開放的心態(tài),，把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動地納入自己的視野之內(nèi)，使學(xué)校音樂教育,、社會音樂教育和家庭音樂教育三者形成合力,，把學(xué)校音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機聯(lián)系在一起。

其次,，在教學(xué)內(nèi)容的篩選,，教學(xué)要求的確立以及教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng)、全面和整齊劃一,，以便為教師的教和學(xué)生的學(xué),，留有足夠的接口和創(chuàng)造余地。

第三,，要加強音樂課和學(xué)校其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,，使音樂課程和其他課程密切配合，互相補充,，互相促進,，共同發(fā)展。

第四,，改變傳統(tǒng)的教師單項講授及定時間,、定地點的封閉式教學(xué)模式,，采用以學(xué)生探索（從做中學(xué)）,，交互式學(xué)習(xí)和多種藝術(shù)形式交叉融合的開放式教學(xué)模式,。

第五，及時捕捉國際音樂教育的最新動向,，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達國家先進的音樂教育理論和實踐成果,。 最后，我認(rèn)為作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)音樂教育,，只是終身教育的一個階段,，而不是整個音樂教育的終結(jié)，因此中小學(xué)音樂教育必須具有可持續(xù)發(fā)展意識,，其開放性還體現(xiàn)在它為學(xué)生打下的音樂基礎(chǔ)足可以使學(xué)生終身享用,。

二、怎樣實施開放式教學(xué)

1,、開放教學(xué)思想,，凸現(xiàn)學(xué)生主體

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，要求每位音樂教師首先要有一個與時代相融的新教育思想,，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念。不能僅局限于課本知識的教學(xué),，而要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨立工作能力,，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此,，教師要精心構(gòu)筑教學(xué)策略,，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過程中，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對教學(xué)新建構(gòu)的束縛,，以全新的教育理念去面對一個個可開發(fā)的學(xué)生,。老師要把學(xué)生作為真正的教育主體，教育的出發(fā)和歸宿,。

例在設(shè)計四年級上冊《絢麗多彩的中國民歌》這一課中,，教師指導(dǎo)學(xué)生從課外分頭收集有關(guān)中國民歌的資料，培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力,。在課堂中,，學(xué)生們紛紛結(jié)合自己的愛好和特長展示自己課外所獲得的知識和本領(lǐng)。在學(xué)生唱民歌,、賞民歌,、找民歌、辨民歌,、說民歌,，以及用用樂器演奏民歌、跳民間歌舞又到聯(lián)系日常生活嘗試創(chuàng)編簡單的新民歌等一系列的活動中，充分體現(xiàn)了“一切以學(xué)生為主”,、“一切以活動為主”（美·杜威）的教學(xué)思想,，擯棄那種以教師為主傳統(tǒng)的凱洛夫式教學(xué)。

2,、開放教學(xué)目標(biāo),，凸現(xiàn)學(xué)生個性

才是我們教學(xué)的真正目的。而所剩下的東西多少卻取決于對他們從小有發(fā)展目標(biāo)的培養(yǎng),。教師要去了解學(xué)生,，正視學(xué)生的個性差異，重新估計學(xué)生發(fā)展個性,。變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,、“我會學(xué)”。

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探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十七

我們總體教學(xué)思路是針對不同知識類型組織教學(xué)。

小學(xué)語文知識教學(xué)中的陳述性知識,，如,，漢語拼音的整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀，教學(xué)組織時,，首先應(yīng)使學(xué)生明確“什么是整體認(rèn)讀音節(jié)”,、“整體認(rèn)讀音節(jié)有哪些特點”等問題;其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按順序,，由淺入深,，循序漸進予以安排，并且注意新舊知識的聯(lián)系,，如要復(fù)習(xí)前面所學(xué)的聲母,、韻母、聲調(diào)等的讀法;最后,，組織教學(xué)時既要確保用于同化新知識的原有知識的鞏固,，又要找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)系點，還要考慮尋求新知識的生長點,。

小學(xué)語文知識教學(xué)中的程序性知識,，如：理解重點詞句的方法。首先,，應(yīng)把作為教學(xué)內(nèi)容的方法教給學(xué)生,，包括查工具書、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗和聯(lián)系時代背景的方法,。其次,，教學(xué)組織要重視運用正例和反例以供學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會。再次,，要組織并督促學(xué)生把這些方法運用于新學(xué)習(xí)情境中,，即做到面對適當(dāng)條件就能立即作出反應(yīng)。最后,，要明確教學(xué)效果的標(biāo)志是看學(xué)生能否運用所學(xué)去解決問題。

小學(xué)語文知識教學(xué)中的方法性知識,，如,，寫作文時選擇適合自己的寫作方法，選擇表達個性的寫法,，可以大處著眼,，也可以細(xì)節(jié)處作細(xì)膩描寫或抒發(fā)自己的情感等。

在組織教學(xué)時,，首先,，可專門組織學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，看學(xué)生如何去觀察,，如何選取材料,，如何表達自己的真情實感等，還要把思維方法滲透到另兩種知識的教學(xué)組織中,。其次,，教師要善于將自己內(nèi)隱的思維活動的監(jiān)控和調(diào)節(jié)的過程展示給學(xué)生，便于學(xué)生仿效,。如,，教師是如何寫作的，有哪些技巧等,。最后,，評價教學(xué)效果時要看“學(xué)生會學(xué)習(xí)”的情況。

總之,，我們需要反思和重構(gòu)語文知識觀,。從知識的生成過程來看，學(xué)校課程所提供的知識結(jié)構(gòu),，應(yīng)該是與學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗相聯(lián)系的,、具有動態(tài)生成性的、有利于個體主體經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的聯(lián)系,，并由此出發(fā),，去主動地發(fā)展構(gòu)建自己的言語經(jīng)驗系統(tǒng)。要尊重知識的特征,，合理而科學(xué)地進行我們的教學(xué)活動,。

2,、漢語拼音教學(xué)方法。

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,。

要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率,，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學(xué)的四大規(guī)律,。

其一,，漢語拼音知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合。

其二,，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合,。

其三，掌握漢語拼音與發(fā)展能力相結(jié)合,。

其四,，傳授拼音知識與品德教育相結(jié)合。

3,、識字寫字教學(xué)方法,。

1)靈活運用“音、形,、義三步走”教學(xué)方法,，提高識字效率。

2)恰當(dāng)運用多種識字的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。

第一，筆畫,、結(jié)構(gòu)分析法,。

第二，組字歸類識字法,。

第三,，比較辨析識字法。

第四,，聯(lián)義聯(lián)想識字法,。

第五，形象識字法,。

第六,，結(jié)合生活識字法。

第七,，游戲識記法,。

3)講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量,。

第一,，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫,，掌握基本筆順規(guī)則。

第二,，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力,，把字寫端正、美觀,。

第三,，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,。三個方面相互滲透，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高,。”“三維目標(biāo)”的提出,，是當(dāng)今語文教學(xué)改革的必然趨勢,，同時也為中小學(xué)閱讀教學(xué)改革指明了方向。一,，閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀：變“一維目標(biāo)”為“三維目標(biāo)”,。

那么，我們在閱讀教學(xué)中如何運用新的閱讀教學(xué)價值觀,，改進當(dāng)今的閱讀教學(xué)呢?

一是要樹立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念,，為學(xué)生個性的彰顯和思想的解放營造良好的心理環(huán)境。

二是要正確處理好“多元解讀”與堅持正確的價值觀與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的辯證關(guān)系,。

三是閱讀教學(xué)的方式觀：變“肢解分析”為“整體把握”

四是閱讀教學(xué)的主體觀：變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”那么,，在閱讀教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正成為閱讀的主體呢?第一,，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀,，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生。第二,，要積極鼓勵學(xué)生通過批判性閱讀,，培養(yǎng)問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案,。

五是閱讀教學(xué)的過程觀：變“傳話”教學(xué)為“對話”教學(xué),。

(一)從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材,。

我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察時,，必須把握以下幾點：

第一,，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。

第二,，要堅持把定向觀察與隨機觀察有機地結(jié)合起來,。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察到的生活素材定期進行集中歸類整理,，將“源”建“庫”,，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹?/p>

第四,，要引導(dǎo)學(xué)生定期進行交流，相互補充,，以強化對生活原型的再認(rèn)識,。

(二)從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語言材料,，開拓寫作的思路,。

第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉,。

第二,，運用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對文章中的精彩片段,，妙詞佳句,，成語格言，及時摘抄,，分類整理,，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

第三,，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀,，就是要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)與語文教材的單元閱讀,、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時效率,。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料,。

(三)抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度,。

有了生活素材和語言材料的積累還不夠,，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠遠不夠的,，作文能力是靠多練練出來的,。練的最有效的形式就是小練筆,，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度,。

(四)拓寬訓(xùn)練的時空,，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量。

從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看,，教師給學(xué)生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限,，為了改變這個現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件,，拓寬訓(xùn)練的時空,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

當(dāng)然這些教學(xué)方法不是孤立的,，一節(jié)語文課中應(yīng)該運用多種教學(xué)方法,，已達到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正掌握語文知識,，增強實踐能力,，提高語文素養(yǎng)，并不斷有所創(chuàng)新,。這才是評價學(xué)生的真正標(biāo)準(zhǔn),。所以我們教師要不斷進行學(xué)習(xí),、實踐,、反思、總結(jié),，進而提高自身素質(zhì),，做一名真正的適應(yīng)課改形式下的新型教師。

芻議如何做好小學(xué)教育的細(xì)節(jié)管理,。

小學(xué)教學(xué)工作,，由于教育對象的限制，大都是一些小事,，但是這些小事卻決定著小學(xué)教育事業(yè)的成敗,。由于孩子們的年齡都比較小，所以只有在細(xì)節(jié)上著手,，通過不斷的努力積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，把小事做好，我們的工作才能夠更加高效有序的完成,。

著名教育家陶行知先生說過：“在教師手里操著幼年人的命運,，便操著民族和人類的命運”。執(zhí)教十余年里,，有成功的經(jīng)驗,，也有失敗的教訓(xùn),，而陶先生這句話，每天都回蕩在耳邊,，越來越發(fā)現(xiàn)身為教師,、尤其是班主任的責(zé)任重大，想要真正的管理好一個班級,，我們不僅僅要在學(xué)習(xí)上下大功夫,，更重要的是要在細(xì)節(jié)上進行處理，著力讓孩子們養(yǎng)成良好的生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生的成績的穩(wěn)步向上,。

一,、從細(xì)節(jié)上影響學(xué)生。

在進行具體的授課過程中,，班主任的一言一行,、一舉一動都對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響，班主任在日常的生活當(dāng)中各種表現(xiàn),，對學(xué)生都會產(chǎn)生非常重要的影響,，學(xué)生會在不知不覺中模仿班主任的舉動，會在細(xì)節(jié)上看老師的表現(xiàn)進而規(guī)范自己的行為,，所以說班主任在學(xué)生心目當(dāng)中具有非常重要的地位,。班主任在學(xué)生的心目當(dāng)中一直充當(dāng)著指路明燈的作用。

在對學(xué)生進行教育的時候,，我們一定不能認(rèn)為所謂的教育就是在課堂上的知識的傳播,，其實更加重要的教育變現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)上。班主任在穿著打扮上,，其實是通過外在的表現(xiàn)展示教師內(nèi)心的美麗,，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去追求美以及該去追求什么樣的美，教師在一言一行上都在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真善美,，認(rèn)識生活,。通過對學(xué)生們的調(diào)查，其一致認(rèn)為：一個讓學(xué)生喜歡的好老師,，不僅在教學(xué)方面很優(yōu)秀,，在外表上也要落落大方，穿著合體,、雅致,，不能邋遢，甚至可以化一點淡妝，千萬不能化濃妝,，一定要保證上課質(zhì)量,，所以說學(xué)生對教室的要求相當(dāng)?shù)母撸谶@種情況下,，教師的儀容儀表就更加的顯得重要了,。

二、充分尊重學(xué)生,。

贊賞教育是在充分尊重孩子的基礎(chǔ)上進行的,，在承認(rèn)學(xué)生個體之間客觀存在差異的情況下，尊重差異,，包容學(xué)生,，允許學(xué)生存在不足。在平常的教育過程中,，老師的目光不能僅僅局限在學(xué)生的缺點和短處上,，要真正的在生活細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，看到學(xué)生的長處,，積極對學(xué)生的優(yōu)點進行鼓勵,，這樣充分的尊重學(xué)生，學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中就能夠一直充滿著積極主動的活力,，孩子們的思想都很簡單,，對于老師的贊揚，孩子們能夠高興很長時間,，在這種情況下,，孩子們就能以更加愉悅的心情進行學(xué)習(xí)生活，所以老師一定要尊重學(xué)生,，積極主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點長處,，在鼓勵中促進學(xué)生的成長,。

十幾歲的學(xué)生,，在思想認(rèn)識以及自制力方面根本不可能和成年人一樣，所以我們不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)對這些孩子進行約束,，孩子們在日常的生活當(dāng)中出現(xiàn)錯誤是在所難免的,，如果老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯之后，不分青紅皂白,，就對學(xué)生進行處罰,，這樣學(xué)生很可能在表面上接受了處罰，但是內(nèi)心深處會產(chǎn)生逆反心理,，這對于解決問題沒有任何的幫助,，甚至有可能讓孩子誤入歧途。所以在對待犯錯的學(xué)生的時候,，老師更應(yīng)該重視保護學(xué)生的自尊心,，讓孩子在內(nèi)心深處真正認(rèn)識到錯誤之后在進行處罰,，有的錯誤甚至可以不采用處罰措施，讓孩子自己積極主動的去尋找方法彌補自己所犯的錯誤,，這樣對孩子的成長要比處罰的效果好得多,。班中有位父母外出務(wù)工的學(xué)生上課注意力不集中，經(jīng)常打嗑睡,，還與社會青年有來往,，學(xué)習(xí)成績逐步下滑。找他談話時,，先肯定了他在班上的良好表現(xiàn),，如尊敬老師，上課反應(yīng)快,，與同學(xué)關(guān)系融洽等等,，漸而肯定他也是個很有孝心的人。講述其母親來學(xué)校,，為其成績退步而落了淚,，問其有什么想法，他流露出漸愧的神色,?！拔乙稽c一點的改正，您還能和以前一樣信任我嗎?”每個學(xué)生來自不同的家庭,，有著不同的受教育背景,，智力水平、思維品質(zhì)都有差異,，因而學(xué)生的發(fā)展是多層面的,，要多考慮學(xué)生自身的差異，因材施教,。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步就可以了,。

三、留心細(xì)節(jié),。

學(xué)生的內(nèi)心是非常敏感的,，所以如果教師的關(guān)愛只是流于形式，根本就不可能得到學(xué)生的真正認(rèn)同,，只有從細(xì)節(jié)上,、在小事上、從內(nèi)心深處將孩子放在心里,，只有這樣才能夠更好的對學(xué)生進行關(guān)愛,。如學(xué)生王某，成績一直是班里的倒數(shù)，學(xué)習(xí)跟不上,，性格又容易沖動,，班內(nèi)外、校內(nèi)外都出現(xiàn)過打架現(xiàn)象,。經(jīng)過多方面了解后,，得知其父母外出打工，與脾氣暴躁的爺爺生活在一起,，爺孫倆年齡差距大,，除了最基本的交流基本就沒有溝通了。找到問題的癥結(jié),，在學(xué)校處理完他的打架事件后,，與他進行了長談，肯定了他在班上點點滴滴的良好表現(xiàn),，分析了此前做人方面的得與失并鼓勵他參加學(xué)校的球隊,。同時還設(shè)法聯(lián)系了他父母，希望他們在孩子的成長中盡到陪伴的責(zé)任,，要經(jīng)常與孩子溝通,，了解孩子的學(xué)習(xí)過程的那些困惑，并積極幫助其走出困境,。

四,、結(jié)論。

“泰山不拒細(xì)壤,，故能成其高;江海不擇細(xì)流,，故能就其深”。班級管理需要以小事為起點,，班主任應(yīng)用自己的細(xì)心,、愛心注意學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，在日常的生活中從小事上關(guān)心學(xué)生,，讓學(xué)生充分體會到教師的愛心,。所以我們要想完滿進行學(xué)生思想的教育工作，就必須從細(xì)節(jié)著手,，從小事做起,，成為一位善于利用細(xì)節(jié)去感染,、教育,、管理學(xué)生的教育者和一名合格的班主任。

作者：曹學(xué)飛來源：初中生優(yōu)秀作文期,。

探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十八

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的態(tài)度,、思維和能力出發(fā)，開放教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn),、去想象,、去探索，充分凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，已成為當(dāng)今素質(zhì)教育的研究主流,。最近，新頒布的音樂教學(xué)大綱（修訂稿）不僅對中小學(xué)音樂學(xué)科的性質(zhì),、價值,、定位依據(jù)基礎(chǔ)音樂教育的理念作出了全新的表述，而且著重對教學(xué)目的部分作出了大的修改和調(diào)整,。突出了情感,、態(tài)度與價值觀，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的愿望和能力,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂興趣,、愛好，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

新大綱改變了原來的教學(xué)內(nèi)容上過分強調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性,，過分注重經(jīng)典知識的傾向，加強了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會及學(xué)生生活之間的有機聯(lián)系降低了知識與技能的學(xué)習(xí)難度,；改變了原來在教學(xué)過程中過分注重接受學(xué)習(xí),、機械記憶、被動模仿的傾向,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動,，改進教學(xué)方式,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人。而目前,，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：“100％的學(xué)生喜歡音樂,，而80％的學(xué)生不喜歡音樂課；絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌,，但卻很少喜歡唱音樂教材中的歌曲”（2000年2月28日《音體美報》）為此,，筆者針對在小學(xué)音樂課中實施“開放式”教學(xué)做了初步的實踐與探索。

一,、怎么理解“開放式”教學(xué)

實施“開放式”教學(xué),，是小學(xué)音樂教學(xué)改革進一步深化的必然選擇，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要形式,，是現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代教學(xué)形式的和諧統(tǒng)一,，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,。實施開發(fā)性教學(xué)，首先,，我們要對學(xué)校音樂教育保持一種積極的,、開放的心態(tài)，把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動地納入自己的視野之內(nèi),，使學(xué)校音樂教育,、社會音樂教育和家庭音樂教育三者形成合力，把學(xué)校音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機聯(lián)系在一起,。

其次,，在教學(xué)內(nèi)容的篩選，教學(xué)要求的確立以及教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng),、全面和整齊劃一,，以便為教師的教和學(xué)生的學(xué)，留有足夠的接口和創(chuàng)造余地,。

第三,，要加強音樂課和學(xué)校其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使音樂課程和其他課程密切配合,，互相補充,，互相促進，共同發(fā)展,。

第四,，改變傳統(tǒng)的教師單項講授及定時間、定地點的封閉式教學(xué)模式,，采用以學(xué)生探索（從做中學(xué)）,，交互式學(xué)習(xí)和多種藝術(shù)形式交叉融合的開放式教學(xué)模式。

第五,，及時捕捉國際音樂教育的最新動向,，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達國家先進的音樂教育理論和實踐成果。

最后,，我認(rèn)為作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)音樂教育,，只是終身教育的一個階段，而不是整個音樂教育的終結(jié),，因此中小學(xué)音樂教育必須具有可持續(xù)發(fā)展意識,，其開放性還體現(xiàn)在它為學(xué)生打下的音樂基礎(chǔ)足可以使學(xué)生終身享用。

二,、怎樣實施開放式教學(xué)

1,、開放教學(xué)思想，凸現(xiàn)學(xué)生主體

實施創(chuàng)新教育,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，要求每位音樂教師首先要有一個與時代相融的新教育思想,，與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念,。不能僅局限于課本知識的教學(xué),，而要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨立工作能力，并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。為此,，教師要精心構(gòu)筑教學(xué)策略，把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過程中,，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對教學(xué)新建構(gòu)的束縛,，以全新的教育理念去面對一個個可開發(fā)的學(xué)生。老師要把學(xué)生作為真正的教育主體,，教育的出發(fā)和歸宿,。

例在設(shè)計四年級上冊《絢麗多彩的中國民歌》這一課中，教師指導(dǎo)學(xué)生從課外分頭收集有關(guān)中國民歌的資料,，培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力,。在課堂中，學(xué)生們紛紛結(jié)合自己的愛好和特長展示自己課外所獲得的知識和本領(lǐng),。在學(xué)生唱民歌,、賞民歌、找民歌,、辨民歌,、說民歌，以及用用樂器演奏民歌,、跳民間歌舞又到聯(lián)系日常生活嘗試創(chuàng)編簡單的新民歌等一系列的活動中,，充分體現(xiàn)了“一切以學(xué)生為主”、“一切以活動為主”（美·杜威）的教學(xué)思想,，擯棄那種以教師為主傳統(tǒng)的凱洛夫式教學(xué),。

2、開放教學(xué)目標(biāo),，凸現(xiàn)學(xué)生個性

要提高課堂教學(xué)效益,，必須實現(xiàn)教學(xué)過程的目標(biāo)化，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化,、系統(tǒng)化,、具體化、

分層化,、活性化,。在制定教學(xué)目標(biāo)時既要根據(jù)大綱、教材,、教學(xué)計劃所規(guī)定和要求達到的基本目標(biāo),，又要根據(jù)所教學(xué)生的個性特點,，從知識、技能,、情感的基礎(chǔ)出發(fā),，配以與之相適應(yīng)的“降調(diào)目標(biāo)”、“發(fā)展目標(biāo)”,、“超綱目標(biāo)”,，使不同層面的學(xué)生都能在自身智力與非智力因素方面有其共存和提高的空間。教育家們曾提出：教育就是把所有學(xué)到的東西都忘記時,，還剩下的一些東西,。當(dāng)學(xué)生忘了老師所教的一切知識后所剩下的，才是我們教學(xué)的真正目的,。而所剩下的東西多少卻取決于對他們從小有發(fā)展目標(biāo)的培養(yǎng),。教師要去了解學(xué)生，正視學(xué)生的個性差異,，重新估計學(xué)生發(fā)展個性,。變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會學(xué)”,。

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探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇十九

“興趣是最好的教師”,，課堂教學(xué)如果能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望,，那教學(xué)的目的就基本達成。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，而課堂教學(xué)的趣味性則是這關(guān)鍵環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán),。交互式電子白板作為一種先進的教學(xué)工具，在課堂教學(xué)應(yīng)用的不斷深入,，其強大的呈現(xiàn)方式,、靈活的互動功能對于提升課堂教學(xué)趣味性的作用也漸漸彰顯出來，精彩演繹了動靜結(jié)合,、妙趣橫生的課堂,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率[1],。本文結(jié)合交互式電子白板的教學(xué)特點,，在重點分析如何運用交互式電子白板技術(shù)強大的呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)課堂場景，利用白板寫字,、繪畫等靈活的互動功能增加課堂教學(xué)互動效果,，達到提升課堂教學(xué)趣味性的目的，提升課堂教學(xué)效果,。

二,、交互式電子白板提升小學(xué)語文課堂教學(xué)趣味性的策略,。

教學(xué)場景是教學(xué)活動的平臺和基礎(chǔ)，教學(xué)活動通常是在特定的教學(xué)場景模式下進行的,。教學(xué)場景優(yōu)劣直接影響到教師能否將教學(xué)內(nèi)容完全教授給學(xué)生,，也會直接影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，關(guān)系到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度,。教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作,，其目的是搭建師生教學(xué)交流的共同認(rèn)知平臺,。交互式電子白板作為先進的教學(xué)工具,，融合了“聲”、“影”,、“圖”,、“文”等信息技術(shù)，在有效搭建師生教學(xué)交流的共同認(rèn)識平臺,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景方面起作著積極的作用,。可以通過影像或圖片展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容描繪的場景中“形”的環(huán)境,，也利用聲音模擬教學(xué)內(nèi)容描述的場景中“聲”環(huán)境,，還可利用文字進行必要的說明。在進行人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學(xué)時,，嶺南的學(xué)生也許從未見過下雪,，因此對下雪的情景缺乏感性認(rèn)識，如何能模擬一個逼真的教學(xué)場景,，勾起學(xué)生的求知欲,，則成了備課環(huán)節(jié)的一個重頭戲。教師可借助電子白板,，先以“圖片”或“影像”將雪花飄落的場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，再以“聲音”模擬呼嘯的北風(fēng)，創(chuàng)設(shè)了逼真的下雪場景,，同時配合一定的“文字”說明：下雪了,，下雪啦！雪地里來了一群小畫家,。學(xué)生就會置身于預(yù)設(shè)的下雪場景里,，對下雪的場景有了較直觀的感性認(rèn)識；同時,，也勾起了學(xué)生探知后面教學(xué)內(nèi)容的興趣,，期盼著看到雪地里的小畫家們究竟都有哪些。這樣,，就創(chuàng)設(shè)了一個逼真,、形象的教學(xué)場景,，搭建了教學(xué)活動所需的共同認(rèn)知平臺，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ),。同時在滿足學(xué)生對教學(xué)場景的視覺需求的`同時,，也滿足了聽覺的需求，能有效勾起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇,，對相關(guān)知識的渴望,。

（二）巧妙應(yīng)用“拖拉”、“透鏡”,，增加課堂教學(xué)的趣味性,，鎖住學(xué)生對教學(xué)活動的關(guān)注。

在教學(xué)活動中,，“教”與“學(xué)”是相輔相存,，缺一不可的；“教”是“學(xué)”的必要條件,，“學(xué)”是“教”的最終目標(biāo),；教師與學(xué)生是教學(xué)活動的兩大主體，在教學(xué)活動中占有同樣重要的作用,。要達成課堂教學(xué)目標(biāo),，除了教師的教授之外，也離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與,。利用交互白板可以巧妙地構(gòu)思課堂,，靈活地創(chuàng)新課堂教學(xué)，解決了以往教學(xué)課件中難以實現(xiàn)的交互問題,，真正實現(xiàn)了教與學(xué)的互動,。自由、生動的課堂,，充分激發(fā)了學(xué)生的參與感,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣,，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,。仍以人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學(xué)為例，在創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)場景之后,，已經(jīng)勾起了學(xué)生的求知欲,。這時，教師可指導(dǎo)學(xué)生一起運用電子白板“拖拉”或“隱藏”等功能把“小畫家們”請到雪地上,，構(gòu)建出生機盎然的雪地,。此外，還可請學(xué)生用“”在雪地里找出在洞穴中冬眠的青蛙……這樣，課堂教學(xué)變得同游戲活動一樣有趣,，在滿足一年級學(xué)生好玩的天性的同時完成了教學(xué)互動,，課堂教學(xué)就在輕松愉悅的氛圍中完成了，實現(xiàn)趣味性和知識性完美融合,，促使了課堂教學(xué)效果提高,。

（三）有效運用“書寫”、“批注”,，激發(fā)參與感,，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的程度與課堂的趣味性及課堂教學(xué)過程的互動性有著密切的關(guān)系,。交互式電子白板的許多特殊功能使得教學(xué)互動變得簡便而有效，也使課堂教學(xué)變成一項有趣的活動,，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動積極性,。在新課程教學(xué)課堂開放的今天,，即使有強大的演示功能ppt,，也難以滿足復(fù)雜多變的課堂需求，因為采用ppt教學(xué),，教師通常成了課堂上的放映員和講解員,，交互性不足。而交互式電子白板是集傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點于一身的新型教學(xué)輔助工具,，既能展現(xiàn)靜態(tài)教學(xué)的魅力,，又能演繹動態(tài)交互課堂的精彩；既能即時書寫文字,、手繪圖形,也能根據(jù)講述需求自由板書,使用注解,、批注等功能[2]。教師可以便捷地實現(xiàn)對媒體的控制,，擺脫了媒體的牽制,。交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于語文學(xué)科,，可以實現(xiàn)學(xué)生“邊思考-邊想象-邊批畫”的學(xué)習(xí)方式,，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀、思考的過程以及最終的思維成果,，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時評價。如在講授《兩只小獅子》時,，為了讓學(xué)生體會到勤獅子刻苦練習(xí)“滾,、撲、撕、咬”的本領(lǐng),，教師可以請學(xué)生在白板上劃出自己認(rèn)為能體現(xiàn)出勤獅子刻苦練習(xí)的詞語,，根據(jù)學(xué)生的回答，同時利用電子白板的屏幕批注功能,，在學(xué)生的答案中做上批注（加下劃線,、著重號、畫圈等）,，讓學(xué)生通過“整天”這一詞語感受到勤獅子非?？炭唷＿@個過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生在獨立批注和互動討論中也提高了思維的獨立性和深刻性。而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式,，學(xué)生難于充分參與到教學(xué)過程中,，教學(xué)效果大打折扣。

三,、教學(xué)效果,。

（一）教學(xué)效果調(diào)查。

為使調(diào)查結(jié)果具有普遍性和代表性,，本次調(diào)查分別選擇高,、中、低年級學(xué)生進行了調(diào)查,，發(fā)放調(diào)查問題200份,，其中高年級組占35%，中年級組占35%,，低年級組占30%,；共收回調(diào)查問卷200份，回收率100%,；有效問卷180份,，有效率90%。本次調(diào)查選擇課堂氛圍,、教學(xué)場景預(yù)設(shè),、教學(xué)互動、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解及課堂教學(xué)感受（學(xué)習(xí)興趣）等10個因素,，作為課堂效果的衡量指標(biāo)（如上表）,。

（二）教學(xué)效果調(diào)查統(tǒng)計分析。

在對回收的調(diào)查問題進行統(tǒng)計,、分析時發(fā)現(xiàn)：在使用了交互式電子白板授課后,，學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、備課情況、課堂表現(xiàn),、課堂氛圍等10方面的平均滿意率達99.11%,，平均優(yōu)秀率達85.79%。教學(xué)場景預(yù)設(shè),、課堂教學(xué)感受（學(xué)習(xí)興趣）,、對教師的總體評價等多項衡量指標(biāo)滿意率達100%，各項教學(xué)效果衡量指標(biāo)優(yōu)秀率均達80%以上,。根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果,，采用交互式電子白板進行課堂教學(xué)能夠較好地通過預(yù)設(shè)課堂教學(xué)場景，借助交互式電子白板的強大功能實現(xiàn)教學(xué)互動,，活躍課堂氣氛,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效幫助學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,，顯著提高了課堂教學(xué)效果,。

四、結(jié)語,。

交互式電子白板利用其強大的呈現(xiàn)方式,，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)場景，讓學(xué)生身臨其境,，勾起了學(xué)生的求知欲,，也有助于學(xué)習(xí)對知識的理解。同時,，交互式電子白板靈活的互動功能，使課堂教學(xué)變得更有趣味性,，有效促使學(xué)生能主動參與教學(xué)活動,，開啟了多元化的互動教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，增強了教學(xué)效果,。

參考文獻：

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探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法篇二十

體育學(xué)科在我國小學(xué)教學(xué)中受到的重視程度不足,，因此導(dǎo)致我國小學(xué)體育教學(xué)有效性亟待提高。新課改對我國小學(xué)體育教學(xué)提出了新的意見,，要求教師能夠從學(xué)生的實際發(fā)展角度出發(fā),，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性,。以下文章就小學(xué)體育教學(xué)改革的問題和對策進行了簡要的分析和探討,。

1.教學(xué)觀念較為落后。

受應(yīng)試教育體制的影響，體育學(xué)科在我國小學(xué)教育教學(xué)中所受的重視程度嚴(yán)重不足,。雖然新課改發(fā)展以來,，各體育教師逐漸加強了對體育教學(xué)的重視，開始采用了新的教學(xué)方法進行教學(xué),。但是教師的教學(xué)方法形式化現(xiàn)象嚴(yán)重,，教師在實際的教學(xué)中并沒有真正認(rèn)識到促進學(xué)生全面發(fā)展的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性仍然不足,，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的有效性,。之所以會出現(xiàn)這種情況主要與體育教師對新課改的認(rèn)識不足有關(guān)，教師對新課改內(nèi)涵的認(rèn)識不夠清晰,，導(dǎo)致教學(xué)觀念沒有與教學(xué)形式同步,，因此才會限制教學(xué)改革的效率。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠合理,。

新課改指出,，小學(xué)教育教師在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的體育技能，增強學(xué)生的體魄,，還要積極培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和意識,。要樹立終生體育意識需要教師在教學(xué)中將體育知識和內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的目的不只是競技和比賽,，還包括日常的運動和基本的鍛煉,。但是，從我國小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看,，教師對學(xué)生的體育教學(xué)仍然集中在競技類體育項目上,，而對于非競技類體育項目，教師的關(guān)注程度和教學(xué)力度明顯較低,。舉個簡單的例子,，教師對需要參賽的學(xué)生的培訓(xùn)力度明顯要更強，而對于一般性活動的學(xué)生,，教師通常會采用放任的態(tài)度,。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置明顯不夠合理，是小學(xué)教育教師需要改進的地方,。

3.教學(xué)方法不夠靈活,。

新課改要求教師能夠采用更加靈活的教學(xué)方法進行教學(xué)，而靈活的教學(xué)方法則要求教師在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,，重點提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,，并對學(xué)生進行體育思想的滲透。但是從目前我國小學(xué)教育教學(xué)的先轉(zhuǎn)來看,，教師采用的教學(xué)方法仍然較為僵化,，主要教學(xué)形式仍然是教師先演練一遍體育動作,，然后學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不夠靈活,，無法達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,，需要引起注意。

1.創(chuàng)新教師的教學(xué)觀念,。

教師在教學(xué)中應(yīng)該要充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,，并加強對體育教學(xué)的認(rèn)識，重視體育教學(xué)的有效性,。不少小學(xué)教育教師仍然認(rèn)為體育在教學(xué)中的地位較低,，導(dǎo)致教學(xué)積極性較低。學(xué)校應(yīng)該要加強對教師的思想指導(dǎo),，讓教師和學(xué)生認(rèn)識到體育教學(xué)的重視性,。此外，小學(xué)教育教師還應(yīng)該要認(rèn)識到新的時代下要提高小學(xué)教育教學(xué)的銷量必須要創(chuàng)新教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念,，促進學(xué)生在技能上和思想上的全面發(fā)展。

2.完善教學(xué)內(nèi)容,。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要與課程目標(biāo)相符合,，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)該要充分結(jié)合課程目標(biāo)和教材進行綜合分析，并充分考慮到學(xué)生的實際發(fā)展需求,，以提高學(xué)生的體育技能水平和促進學(xué)生的身心發(fā)展為根本目的進行合理的設(shè)置,。競技類項目是小學(xué)教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，我們雖然強調(diào)樹立學(xué)生終身體育的體育意識,，但是這并不意味著教師應(yīng)該完全取締競技類體育項目,。教師通過對競技類項目進行改造也可以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和運動中養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，培養(yǎng)體育精神,。例如,，教師可以將競技類的體育項目規(guī)則進行簡化，讓學(xué)生可以在平常的體育運動中嘗試競技類項目,，甚至教師還可以將競技項目和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游玩中學(xué)習(xí)到更多體育知識和技能,，實現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的提高,。此外，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征,、天氣,、季節(jié)、體育運動的作用等各方面內(nèi)容進行設(shè)置,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法,。

教學(xué)方法單一落后會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)積極性和主動性下降,，結(jié)果影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。新課改背景下，小學(xué)教育教師在教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法較為多樣,，如游戲教學(xué)法,、情景教學(xué)法、小組教學(xué)法以及探究學(xué)習(xí)法等,。采用更加靈活的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,，從而提高體育教學(xué)的有效性。

三,、結(jié)語,。

綜上所述，當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問題有：小學(xué)體育教師的教學(xué)觀念較為落后,，體育教學(xué)內(nèi)容不夠合理,，教學(xué)方法不夠靈活。為了提高小學(xué)教育教學(xué)改革的效率,，促進學(xué)生體育技能的提高,，樹立學(xué)生終身體育的意識，促進學(xué)生的身心發(fā)展,，小學(xué)必須要采取有效措施,，創(chuàng)新教師的教學(xué)觀念，并完善教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)新教學(xué)方法,。

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