在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來看看吧
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇一
1,、在教學(xué)過程中,教學(xué)語言不精練,,不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語,,比較羅嗦,。一個問題學(xué)生說完后,,我又接著重復(fù)一遍,不僅浪費(fèi)了時間還讓學(xué)生感到不耐煩,??偟膩碚f語言表達(dá)能力比較差。
2,、不會使用兒童語言,,激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。只用了“好”,、“很好”,,沒有走進(jìn)學(xué)生,師生之間的配合不太好,。
3,、在教學(xué)過程中我沒有抑揚(yáng)頓挫的聲音,也沒有教學(xué)激情,,所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉。
4,、自身心理素質(zhì)不太好,,站到講臺上較緊張,感覺腦子里一片空白,,思維變的比較混亂,。
二、:
由于剛開學(xué)才一周,,學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,,沒有走進(jìn)角色,感覺學(xué)生也不太適應(yīng),;再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系,。上學(xué)期學(xué)過解決問題,也只是讓學(xué)生試著提一提,也沒有當(dāng)成重點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)習(xí),;本節(jié)課又是第二單元的第一課時,,所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題,也就不會提問題,。另一方面,,由于學(xué)生知識面窄,語言貧乏,,尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá),。有時他們能夠想到、做到,,但就是不能表達(dá)出來,。比如我講的破十法,十五分成五和十,,十減九等于一,,一加五等于六。學(xué)生會這種方法,,但就是不會表達(dá),,口頭表達(dá)能力也較差。第三方面,,我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反思:
1,、導(dǎo)入新課不新穎,練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào),。
2,、在備課過程中我過高估計(jì)了學(xué)生。
3,、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用,。只有老師正確的引導(dǎo),學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中,;如果老師有一步引導(dǎo)出錯,,學(xué)生就會偏離方向,甚至越偏越遠(yuǎn),。本節(jié)課失敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤,,不會引導(dǎo),以至學(xué)生走投無路,,無話可說,。
三、
1,、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,,讓學(xué)生有敢說的勇氣,;讓學(xué)生把話說清楚、說完整,,同時也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力,。
2、多研究教材,,認(rèn)真?zhèn)湔n,,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
3,、虛心向老教師學(xué)習(xí),,逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能。
4,、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣,。
(1)重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段,,讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中,。
(2)營造良好的教學(xué)氛圍,建立和諧的師生關(guān)系,,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
(3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,,通過富有啟發(fā)性的問題,,組織學(xué)生相互交流,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂,,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇二
在十幾減九的教學(xué)中,力求方法多樣,,“想加做減”或“破十法”中選擇一種,,在交流這兩種方法的時候需要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào);體會計(jì)算方法的多樣化,,掌握其中的一種方法,。
本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
創(chuàng)設(shè)“賣氣球”、“賣風(fēng)車”,、“猜字謎”,、“套圈游戲”等問題情景。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的過程中感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,,同時放手讓學(xué)生自己提出問題,然后獨(dú)立解決問題,。
讓學(xué)生合作,,擺小棒,,動手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,,親身經(jīng)歷問題提出,、問題解決的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,,所使用的計(jì)算方法必然是多樣的,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,,鼓勵他們用不同的方法解決問題,,提倡算法多樣化,使每個學(xué)生找到適合自己的方法,,同時要求他們對這些方法進(jìn)行反思,,根據(jù)自己的情況進(jìn)行比較,談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法,?你是怎樣想的,?有什么好辦法記住它?你最不喜歡的方法是哪種,?為什么不喜歡,,你覺得它令你不喜歡的原因在哪里?通過交流,,引導(dǎo)學(xué)生去理解,、去領(lǐng)會,學(xué)生對不同的算法就會留下了深刻的印象,,然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練,。多種方法中肯定有比較簡便的方法,但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,,因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,,千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生。
不足之處:
針對課堂上出現(xiàn)的問題,,覺得在這些方面沒有處理好,。
1、沒有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),。
2,、對教材的理解不透,以至于出現(xiàn)給計(jì)算方法的錯誤命名,。
還有的學(xué)生確實(shí)不會,,有的學(xué)生不敢說,,有的學(xué)生是不能正確地表述。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇三
20以內(nèi)的退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識,,與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要,,都是最基礎(chǔ)的知識,十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),,因此學(xué)好它非常重要,但計(jì)算課比較枯燥,,學(xué)生不感興趣,,特別是一年級小朋友?;谶@一思考,,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、學(xué)生感興趣的生活情境,將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中,,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),。通過教學(xué),現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下:
整堂課以學(xué)生感興趣的情境(賣氣球,、套圈,、猜字謎等)為主線展開教學(xué),而這些情境又是學(xué)生所熟悉的,,他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題,。
而在計(jì)算思路上也做好了鋪墊,。教學(xué)例1時以扶為主,出示了書上第10頁的主題圖,,孩子們認(rèn)真觀察并提出數(shù)學(xué)問題,,列出了算式15-9,15-9=,?,,然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,讓學(xué)生親歷新知的形成過程,,接著讓孩子們同桌討論,,你是怎么計(jì)算的?孩子們討論開了,,接下來讓孩子們交流匯報(bào),,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn):
1,、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的有吸引力的活動背景中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。這節(jié)課,,我充分利用書上的主題圖,,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際連成一體,并留給學(xué)生充分的時間自主思考,,讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算算式的結(jié)果,。
因?yàn)椴煌罱?jīng)歷、不同知識能力水平的學(xué)生有著不同的解決問題的方法,。即使有的解法不是很簡單,,不一定是最佳答案,但畢竟是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己動腦筋想出來的,,它閃耀著創(chuàng)新的火花,。尊重學(xué)生的選擇,讓學(xué)生主動參與算法的優(yōu)化過程,。
2,、既鼓勵學(xué)生算法多樣化,又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法,。
班上的學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊,,因此,在計(jì)算15-9時,,所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的,。王鑫:9+6=15,,15-9=6,;雷鳴:10-9=1,,1+5=6;有的同學(xué)通過觀察與思考說出15-9=6,,多種方法呈現(xiàn)后,,我不急于評價(jià),為學(xué)生提供了兩次比較、交流的機(jī)會,。讓學(xué)生在討論、分析、比較中,,使學(xué)生充分體驗(yàn)想加算減方法的優(yōu)越性,,使學(xué)生在自愿選擇方法的前提下,自覺主動地選擇想加算減的方法,。促進(jìn)了低層次思維學(xué)生的發(fā)展,,在練習(xí)中有的同學(xué)對破十法還是對新知僅知其然,,還是不知其所以然,,如14-9=,?10-9=11+9=10。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇四
這節(jié)課我教學(xué)的是《十幾減九》。讓學(xué)生先看圖,根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題并解答,,初步學(xué)會十幾減九的計(jì)算方法(想加算減),。通過一節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)反思:
首先,,從自身反思:
1,、在教學(xué)過程中,,教學(xué)語言不精練,,不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語,,比較羅嗦,。一個問題學(xué)生說完后,我又接著重復(fù)一遍,,不僅浪費(fèi)了時間還讓學(xué)生感到不耐煩,。總的來說語言表達(dá)能力比較差,。
2,、不會使用兒童語言,激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào),。只用了“好”,、“很好”,沒有走進(jìn)學(xué)生,,師生之間的配合不太好,。
3、在教學(xué)過程中我沒有抑揚(yáng)頓挫的聲音,,也沒有教學(xué)激情,,所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉,。
其次,,從學(xué)生方面反思:由于剛開學(xué)才兩三周,學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,,沒有走進(jìn)角色,,感覺學(xué)生也不太適應(yīng);再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系,。上學(xué)期學(xué)過解決問題,,也只是讓學(xué)生試著提一提,也沒有當(dāng)成重點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)習(xí),;本節(jié)課又是第二單元的第一課時,,所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題,也就不會提問題,。另一方面,,由于學(xué)生知識面窄,,語言貧乏,尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá),。有時他們能夠想到,、做到,但就是不能表達(dá)出來,。比如我講的破十法,十五分成五和十,,十減九等于一,,一加五等于六。學(xué)生會這種方法,,但就是不會表達(dá),,口頭表達(dá)能力也較差。
第三方面,,我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反思:
1,、導(dǎo)入新課不新穎,練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào),。
2,、在備課過程中我過高估計(jì)了學(xué)生。
3,、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用,。只有老師正確的引導(dǎo),學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中,;如果老師有一步引導(dǎo)出錯,,學(xué)生就會偏離方向,甚至越偏越遠(yuǎn),。本節(jié)課失敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤,,不會引導(dǎo),以至學(xué)生走投無路,,無話可說,。
今后打算:
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,,讓學(xué)生有敢說的勇氣,;讓學(xué)生把話說清楚、說完整,,同時也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力,。
2、多研究教材,,認(rèn)真?zhèn)湔n,,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。
3、虛心向老教師學(xué)習(xí),,逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能,。
4、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣,。
我準(zhǔn)備這樣做:
(1)重視運(yùn)用教具,、學(xué)具和電化教學(xué)手段,讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中,。
(2)營造良好的教學(xué)氛圍,,建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),。
(3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,,通過富有啟發(fā)性的問題,組織學(xué)生相互交流,,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂,,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇五
“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容,。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會,,讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,,再列式計(jì)算。我在教學(xué)時,,也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,,讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時,,教材上出現(xiàn)了三種算法:一是用數(shù)數(shù)的方法,,一個一個地減;二是用破十的方法,,先從10里減去9,,再與剩下的合并;三是用“想加算減”的方法,,想9加幾等于13,13減9就等于幾,。
雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法,,都有機(jī)會體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,,同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高,。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,,我還給學(xué)生留出了動手?jǐn)[小棒的時間,,讓學(xué)生在動手的過程中去感知,去理解,。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法:“破十”的方法和用“想加算減”的方法,。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程,對新知不僅知其然,,而且知其所以然,。這樣組織教學(xué),不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),,而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,同時培養(yǎng)了學(xué)生的'交流能力和合作意識。
一節(jié)課下來,,學(xué)生學(xué)得積極主動,真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念,。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),,學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,,讓學(xué)生的印象更為深刻。
2,、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),,最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路,。
3,、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá),。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,,關(guān)注學(xué)困生。
在以后的教學(xué)中注意克服不足,,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。
《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課,,教學(xué)的重,、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,,所使用的方法必然是多種的,,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,,提倡計(jì)算方法的多樣化,。”基于這一理念,,我采取了讓學(xué)生小組合作,,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的,,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法,。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計(jì)算方法的過程。
通過這課教學(xué)實(shí)踐和老教師的指導(dǎo)評課,,讓我感觸頗深,,首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導(dǎo),怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流,,如引導(dǎo)的語言有:“誰聽懂了他的想法,?能給大家解釋一下嗎?”“你的算法與他不同在哪里,?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué),?”“誰再來解釋一下?”“有道理,,有與他們不一樣的方法嗎,?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣,?”我想如果我適時加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),,學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性,還能理解算法的合理性,、培養(yǎng)優(yōu)化意識,。通過比較,學(xué)生的思維會不斷深入,,在熱烈的交流中知已知彼,,智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn),碰撞,。其次,,我覺得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué),它還適用于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),,更重要的是:當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流,,因此,我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認(rèn)認(rèn)真真,、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論,,絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上,在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式,,更要注重實(shí)效和本質(zhì),。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇六
我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時,一開始,,通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算,,后面的想加算減做了鋪墊。一開始,,同學(xué)們通過觀察主題圖,,能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9,當(dāng)我問到15-9等于多少時,,大部分學(xué)生立刻說出是等于6,。當(dāng)我再問:你是怎么算15-9時,學(xué)生似乎不知道從何下手去思考,。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,。我讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺,想一想,,再與小組里的同學(xué)說一說算法,相互啟發(fā),,激活思維,。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。
這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握,,這也是本節(jié)課的難點(diǎn),,我在上課之前想了很多種方法,最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法,,我希望通過擺圓片,,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程。給學(xué)生一些引導(dǎo),,讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達(dá)出來,,最后再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),,因此學(xué)好它非常重要,但計(jì)算課比較枯燥,,學(xué)生不感興趣,,特別是一年級小朋友?;谶@一思考,,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、學(xué)生感興趣的生活情境,,將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),,創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境是極為重要的,讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。設(shè)計(jì)這個有趣而熟悉的游園活動,,讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),并貫穿全課,,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活,、喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球,?”“還有幾個沒套中,?”等問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式,,而是蘊(yùn)藏在生活中的一個個的問題,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)。
在低年級教學(xué)中,,動手實(shí)踐,,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。獨(dú)立思考是小組合作的前提,,只有經(jīng)過了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15-9”算理時,,就先讓學(xué)生自己通過獨(dú)立思考,,并借用小棒來幫助和驗(yàn)證,再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15-9”的算法,,最后全班反饋與交流,,從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算,。給他們足夠的時間和空間,,在動手、動口,、動腦中參與學(xué)習(xí)的全過程,,真正成為學(xué)習(xí)的主人,并且同時體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。
提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,,所以在匯報(bào)交流“15-9”的算理時,,先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇,,只要思維的方法和過程合理,、合乎邏輯,就應(yīng)加以肯定,。然后在眾多的方法中,,比較和感受出哪種方法最好,算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過程,、感受的過程,,使二者得以完美的統(tǒng)一,。
1.當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生的印象更為深刻,。
2.每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),,讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇七
十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
一是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。
二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,,同時也順利地引入新課。
學(xué)生熱烈地討論,、質(zhì)疑,、交流,真正投入到了學(xué)習(xí)中,,在合作中領(lǐng)悟,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展,,合作交流能力得到了培養(yǎng),,主體地位得到了體現(xiàn)。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇八
想到小學(xué)一年級的學(xué)生注意力集中時間短,,所以以動畫角色貫穿全課,,用來吸引學(xué)生的注意力。比如:在選擇例題時,,我感覺風(fēng)車,、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象,所以選擇了學(xué)生喜愛的動畫片中角色懶羊羊,、灰太狼以買蘋果,,付錢為例題,讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn),,走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂感受生活,,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了,。練習(xí)第1個,,智慧棒開火車多遍口算,再總結(jié)算法,,讓學(xué)生體驗(yàn)到有的方法更簡便,。
新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個學(xué)生,特別是差生,,趙靜夷是班里的落后生,,從口算到做題,我時時關(guān)注她,,因?yàn)闆]有預(yù)設(shè)到她接受知識太慢,,所以導(dǎo)致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法,,鼓勵學(xué)生用自己的方法計(jì)算,,像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展,。
計(jì)算是比較枯燥的所以我設(shè)計(jì)了智慧圈,、智慧棒、幫鳥兒回家,、小小智慧星等題目,,讓學(xué)生在玩中學(xué),變枯燥為有趣,。
當(dāng)然,,這節(jié)課還有許多值得改進(jìn)的地方,。
一是課堂預(yù)設(shè)與實(shí)際偏差比較大,導(dǎo)致壓堂,。
二是教學(xué)評價(jià)不夠多樣,,以后要注意。
三是課件演示不夠熟練,,在教學(xué)過程中幾次出錯,。
以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法,不當(dāng)之處請指正,。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇九
這是一節(jié)課計(jì)算教學(xué)課程,,結(jié)合具體生活情境,引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題,,并通過操作,、思考和交流,探索十幾減9的計(jì)算方法,,能正確地進(jìn)行口算,。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計(jì)算方法,學(xué)習(xí)后面的十幾減8,、7等內(nèi)容就比較輕松了,。因此,這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn),,也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵,。
依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化,?!蔽覀湔n過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境,,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。
2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索和合作交流。
3,、尊重學(xué)生的個體差異,,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
新授課時,,為了引出多樣化的算法,,我在課前設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的復(fù)習(xí)題,,為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。在口算“13-9”時,,只有個別孩子想到了先算“13-10=3”,再算“1+3=4”,,這是一種很好的算法,但能感受到并不是每個孩子都理解了,。值得關(guān)注的是,,在我問及答案是多少時,學(xué)生幾乎是異口同聲的說:“4”,。再問他們是怎樣想的,,一個個不知所言。于是,,我讓孩子們擺小棒,,讓他們自己動手、動腦,,充分感受自己的解題方法,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,讓抽象的計(jì)算過程有了具體形象的支撐,。在交流擺小棒的過程中,,我再幫助學(xué)生抽象出口算方法,這樣,,孩子們的口算方法漸漸豐富起來,,有些甚至是教科書上沒有出現(xiàn)的,有的孩子也用珠心算來算題……
盡管有些學(xué)生把簡單的問題復(fù)雜化,,但只要正確,,我都給與肯定。畢竟孩子動腦筋思考了,,保護(hù)他們主動學(xué)習(xí)的積極性,,是很有必要的。一節(jié)課下來,,我發(fā)現(xiàn),,這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩,只是由于年齡的因素,,孩子不能很清楚地表達(dá)出來,,但不能因此而限制他們的思維模式。教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生生活背景和思考角度的不同,,尊重學(xué)生的想法,,鼓勵他們用不同的方法解決問題,使每個學(xué)生找到適合自己的方法,。至于多種方法中哪一種比較簡便,,老師的引導(dǎo)和孩子的積累想結(jié)合,,答案一定會水落石出。老師需要給學(xué)生留出消化吸收的空間,,千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生,,應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法,。
當(dāng)然,,在課堂教學(xué)過程中,也會有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,,用自己的方法解決問題,,達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果,這就要靠老師耐心地引導(dǎo)以及學(xué)生持久性地學(xué)習(xí),,逐步使學(xué)生基本都學(xué)會如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式,。