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《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇一

1,、在教學(xué)過程中，教學(xué)語言不精練,，不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語,，比較羅嗦。一個問題學(xué)生說完后,，我又接著重復(fù)一遍,，不僅浪費了時間還讓學(xué)生感到不耐煩?？偟膩碚f語言表達(dá)能力比較差,。

2、不會使用兒童語言,，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào),。只用了“好”、“很好”，沒有走進學(xué)生,，師生之間的配合不太好,。

3、在教學(xué)過程中我沒有抑揚頓挫的聲音,，也沒有教學(xué)激情,，所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉,。

4,、自身心理素質(zhì)不太好，站到講臺上較緊張,，感覺腦子里一片空白,，思維變的比較混亂。

二,、：

由于剛開學(xué)才一周,，學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒有走進角色,，感覺學(xué)生也不太適應(yīng),；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過解決問題,，也只是讓學(xué)生試著提一提,，也沒有當(dāng)成重點問題進行學(xué)習(xí)；本節(jié)課又是第二單元的第一課時,，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題,，也就不會提問題。另一方面,，由于學(xué)生知識面窄,，語言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá),。有時他們能夠想到,、做到，但就是不能表達(dá)出來,。比如我講的破十法,，十五分成五和十，十減九等于一,，一加五等于六,。學(xué)生會這種方法，但就是不會表達(dá),，口頭表達(dá)能力也較差,。第三方面,，我從教學(xué)設(shè)計上進行了反思：

1,、導(dǎo)入新課不新穎,，練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào)。

2,、在備課過程中我過高估計了學(xué)生,。

3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用,。只有老師正確的引導(dǎo),，學(xué)生才能跟著老師的思維走進教學(xué)內(nèi)容中；如果老師有一步引導(dǎo)出錯,，學(xué)生就會偏離方向,，甚至越偏越遠(yuǎn)。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導(dǎo)有誤,，不會引導(dǎo),，以至學(xué)生走投無路，無話可說,。

三,、

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，讓學(xué)生有敢說的勇氣,；讓學(xué)生把話說清楚、說完整,，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力,。

2、多研究教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計教學(xué)過程。

3,、虛心向老教師學(xué)習(xí),，逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能。

4,、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣,。

（1）重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段,，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中,。

（2）營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生相互交流,，讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂,，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇二

在十幾減九的教學(xué)中,，力求方法多樣,，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時候需要適當(dāng)?shù)膹娬{(diào),；體會計算方法的多樣化,，掌握其中的一種方法。

本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

創(chuàng)設(shè)“賣氣球”,、“賣風(fēng)車”,、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景,。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的過程中感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，同時放手讓學(xué)生自己提出問題,，然后獨立解決問題,。

讓學(xué)生合作，擺小棒,，動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出,、問題解決的過程,，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,，所使用的計算方法必然是多樣的,，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題,，提倡算法多樣化,，使每個學(xué)生找到適合自己的方法，同時要求他們對這些方法進行反思,，根據(jù)自己的情況進行比較,，談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法？你是怎樣想的,？有什么好辦法記住它,？你最不喜歡的方法是哪種,？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里,？通過交流,，引導(dǎo)學(xué)生去理解、去領(lǐng)會,，學(xué)生對不同的算法就會留下了深刻的印象,，然后讓學(xué)生進行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡便的方法,，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較,，千萬不要強加給學(xué)生,。

不足之處：

針對課堂上出現(xiàn)的問題，覺得在這些方面沒有處理好,。

1,、沒有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。

2,、對教材的理解不透,，以至于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。

還有的學(xué)生確實不會,，有的學(xué)生不敢說,，有的學(xué)生是不能正確地表述。

《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇三

20以內(nèi)的退位減法對進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識,，與20以內(nèi)的進位加法同等重要,，都是最基礎(chǔ)的知識，十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥,，學(xué)生不感興趣,，特別是一年級小朋友?；谶@一思考,，在教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的,、有意義的,、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中,，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),。通過教學(xué),，現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下：

整堂課以學(xué)生感興趣的情境（賣氣球、套圈,、猜字謎等）為主線展開教學(xué),，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題,。

而在計算思路上也做好了鋪墊。教學(xué)例1時以扶為主,，出示了書上第10頁的主題圖,，孩子們認(rèn)真觀察并提出數(shù)學(xué)問題，列出了算式15-9,，15-9=,？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流,，讓學(xué)生親歷新知的形成過程,，接著讓孩子們同桌討論，你是怎么計算的,？孩子們討論開了,，接下來讓孩子們交流匯報，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識,。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個特點：

1、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生在現(xiàn)實的有吸引力的活動背景中學(xué)習(xí)十幾減9的減法,。這節(jié)課，我充分利用書上的主題圖,，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活實際連成一體,，并留給學(xué)生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算算式的結(jié)果,。

因為不同生活經(jīng)歷,、不同知識能力水平的學(xué)生有著不同的解決問題的方法。即使有的解法不是很簡單,，不一定是最佳答案,，但畢竟是在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己動腦筋想出來的，它閃耀著創(chuàng)新的火花,。尊重學(xué)生的選擇,，讓學(xué)生主動參與算法的優(yōu)化過程。

2,、既鼓勵學(xué)生算法多樣化,，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法,。

班上的學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊，因此,，在計算15-9時,，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。王鑫：9+6＝15,，15-9＝6,；雷鳴：10-9=1，1+5=6,；有的同學(xué)通過觀察與思考說出15-9=6,，多種方法呈現(xiàn)后，我不急于評價,，為學(xué)生提供了兩次比較,、交流的機會。讓學(xué)生在討論,、分析、比較中,，使學(xué)生充分體驗想加算減方法的優(yōu)越性,，使學(xué)生在自愿選擇方法的前提下，自覺主動地選擇想加算減的方法,。促進了低層次思維學(xué)生的發(fā)展,，在練習(xí)中有的同學(xué)對破十法還是對新知僅知其然，還是不知其所以然,，如14-9＝,？10-9＝11+9＝10。

《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇四

這節(jié)課我教學(xué)的是《十幾減九》,。讓學(xué)生先看圖,，根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題并解答，初步學(xué)會十幾減九的計算方法（想加算減）,。通過一節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點反思：

首先,，從自身反思：

1、在教學(xué)過程中,，教學(xué)語言不精練,，不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語，比較羅嗦,。一個問題學(xué)生說完后,，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費了時間還讓學(xué)生感到不耐煩,?？偟膩碚f語言表達(dá)能力比較差,。

2、不會使用兒童語言,，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào),。只用了“好”、“很好”,，沒有走進學(xué)生,，師生之間的配合不太好。

3,、在教學(xué)過程中我沒有抑揚頓挫的聲音,，也沒有教學(xué)激情，所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉,。

其次，從學(xué)生方面反思：由于剛開學(xué)才兩三周,，學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,，沒有走進角色，感覺學(xué)生也不太適應(yīng),；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系,。上學(xué)期學(xué)過解決問題，也只是讓學(xué)生試著提一提,，也沒有當(dāng)成重點問題進行學(xué)習(xí),；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題,，也就不會提問題,。另一方面，由于學(xué)生知識面窄,，語言貧乏,，尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)。有時他們能夠想到,、做到,，但就是不能表達(dá)出來。比如我講的破十法,，十五分成五和十,，十減九等于一，一加五等于六,。學(xué)生會這種方法,，但就是不會表達(dá)，口頭表達(dá)能力也較差。

第三方面,，我從教學(xué)設(shè)計上進行了反思：

1,、導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào),。

2,、在備課過程中我過高估計了學(xué)生。

3,、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用,。只有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能跟著老師的思維走進教學(xué)內(nèi)容中,；如果老師有一步引導(dǎo)出錯,，學(xué)生就會偏離方向，甚至越偏越遠(yuǎn),。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導(dǎo)有誤,，不會引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無路,，無話可說,。

今后打算：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，讓學(xué)生有敢說的勇氣,；讓學(xué)生把話說清楚、說完整,，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。

2,、多研究教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)過程,。

3,、虛心向老教師學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能,。

4,、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。

我準(zhǔn)備這樣做：

（1）重視運用教具,、學(xué)具和電化教學(xué)手段,，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。

（2）營造良好的教學(xué)氛圍,，建立和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題,，組織學(xué)生相互交流,，讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇五

“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容,。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的,。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會,，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算,。我在教學(xué)時,，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性,。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時,，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減,；二是用破十的方法,，先從10里減去9，再與剩下的合并,；三是用“想加算減”的方法,，想9加幾等于13,13減9就等于幾。

雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法,，都有機會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),，合作交流的能力得到提高,。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動手?jǐn)[小棒的時間,，讓學(xué)生在動手的過程中去感知,，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法,。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程,，對新知不僅知其然，而且知其所以然,。這樣組織教學(xué),，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的'交流能力和合作意識,。

一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念,。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué),，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,，讓學(xué)生的印象更為深刻,。

2、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路,。

3,、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計算方法,，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，關(guān)注學(xué)困生,。

在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點,。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容,。

《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重,、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多種的,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考,，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念,，我采取了讓學(xué)生小組合作，全班交流的方式,，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的,，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程,。

通過這課教學(xué)實踐和老教師的指導(dǎo)評課,，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流,，如引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法,？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里,？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué),？”“誰再來解釋一下？”“有道理,，有與他們不一樣的方法嗎,？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣,？”我想如果我適時加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性,、培養(yǎng)優(yōu)化意識,。通過比較，學(xué)生的思維會不斷深入,，在熱烈的交流中知已知彼,，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞,。其次,，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學(xué)，它還適用于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流,，因此，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué),。要認(rèn)認(rèn)真真,、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上,，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式,，更要注重實效和本質(zhì)。

《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇六

我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時,，一開始,，通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊,。一開始,，同學(xué)們通過觀察主題圖，能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9,，當(dāng)我問到15-9等于多少時,，大部分學(xué)生立刻說出是等于6,。當(dāng)我再問：你是怎么算15-9時，學(xué)生似乎不知道從何下手去思考,。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,。我讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，想一想,，再與小組里的同學(xué)說一說算法,，相互啟發(fā)，激活思維,。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了,。

這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握，這也是本節(jié)課的難點,，我在上課之前想了很多種方法,，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過擺圓片,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程,。給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓回答的學(xué)生一點一點把自己的意思表達(dá)出來,，最后再向大家介紹了此方法的名稱,。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),，因此學(xué)好它非常重要,，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣,，特別是一年級小朋友,。基于這一思考,，在教學(xué)設(shè)計中,，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的,、學(xué)生感興趣的生活情境,，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),。

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。設(shè)計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學(xué)生在不知不覺中進入新知的學(xué)習(xí),，并貫穿全課,，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活,、喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球,？”“還有幾個沒套中,？”等問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式,，而是蘊藏在生活中的一個個的問題,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機。

在低年級教學(xué)中,，動手實踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。獨立思考是小組合作的前提,，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時,，就先讓學(xué)生自己通過獨立思考,，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)“15－9”的算法,，最后全班反饋與交流,，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間,，在動手,、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)的全過程,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，并且同時體驗到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。

提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一,，所以在匯報交流“15－9”的算理時,，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理,、合乎邏輯,，就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中,，比較和感受出哪種方法最好,，算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程,，使二者得以完美的統(tǒng)一,。

1.當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,，讓學(xué)生的印象更為深刻,。

2.每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路,。

《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇七

十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法,，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。

一是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,，同時也順利地引入新課,。

學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑,、交流,，真正投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展,，合作交流能力得到了培養(yǎng),，主體地位得到了體現(xiàn)。

《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇八

想到小學(xué)一年級的學(xué)生注意力集中時間短,，所以以動畫角色貫穿全課,，用來吸引學(xué)生的注意力。比如：在選擇例題時,，我感覺風(fēng)車,、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學(xué)生喜愛的動畫片中角色懶羊羊,、灰太狼以買蘋果,，付錢為例題，讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗,，走進數(shù)學(xué)課堂感受生活,，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了,。練習(xí)第1個,，智慧棒開火車多遍口算，再總結(jié)算法,，讓學(xué)生體驗到有的方法更簡便,。

新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個學(xué)生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生,，從口算到做題,，我時時關(guān)注她，因為沒有預(yù)設(shè)到她接受知識太慢,，所以導(dǎo)致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法,，鼓勵學(xué)生用自己的方法計算,，像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展,。

計算是比較枯燥的所以我設(shè)計了智慧圈,、智慧棒、幫鳥兒回家,、小小智慧星等題目,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，變枯燥為有趣,。

當(dāng)然,，這節(jié)課還有許多值得改進的地方。

一是課堂預(yù)設(shè)與實際偏差比較大,，導(dǎo)致壓堂,。

二是教學(xué)評價不夠多樣，以后要注意,。

三是課件演示不夠熟練,，在教學(xué)過程中幾次出錯。

以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法,，不當(dāng)之處請指正,。

《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇九

這是一節(jié)課計算教學(xué)課程，結(jié)合具體生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題,，并通過操作、思考和交流,，探索十幾減9的計算方法,，能正確地進行口算。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計算方法,，學(xué)習(xí)后面的十幾減8,、7等內(nèi)容就比較輕松了。因此,，這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點,，也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多樣的,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化,?！蔽覀湔n過程中力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境,，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

2、鼓勵學(xué)生獨立思考,、自主探索和合作交流,。

3、尊重學(xué)生的個體差異,，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,。

新授課時，為了引出多樣化的算法,，我在課前設(shè)計了一些相關(guān)的復(fù)習(xí)題,，為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。在口算“13-9”時,，只有個別孩子想到了先算“13-10=3”,再算“1+3=4”,，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個孩子都理解了,。值得關(guān)注的是,，在我問及答案是多少時，學(xué)生幾乎是異口同聲的說：“4”,。再問他們是怎樣想的,，一個個不知所言。于是,，我讓孩子們擺小棒,，讓他們自己動手、動腦,，充分感受自己的解題方法,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓抽象的計算過程有了具體形象的支撐,。在交流擺小棒的過程中,，我再幫助學(xué)生抽象出口算方法，這樣,，孩子們的口算方法漸漸豐富起來,，有些甚至是教科書上沒有出現(xiàn)的，有的孩子也用珠心算來算題……

盡管有些學(xué)生把簡單的問題復(fù)雜化，但只要正確,，我都給與肯定,。畢竟孩子動腦筋思考了，保護他們主動學(xué)習(xí)的積極性,，是很有必要的,。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn),，這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩,，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達(dá)出來,，但不能因此而限制他們的思維模式。教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生生活背景和思考角度的不同,，尊重學(xué)生的想法,，鼓勵他們用不同的方法解決問題，使每個學(xué)生找到適合自己的方法,。至于多種方法中哪一種比較簡便,，老師的引導(dǎo)和孩子的積累想結(jié)合，答案一定會水落石出,。老師需要給學(xué)生留出消化吸收的空間,，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受,，從而選取更優(yōu)的方法,。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，也會有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,，用自己的方法解決問題，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果,，這就要靠老師耐心地引導(dǎo)以及學(xué)生持久性地學(xué)習(xí),，逐步使學(xué)生基本都學(xué)會如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。