在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來看看吧
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇一
1,、在教學(xué)過程中,教學(xué)語言不精練,,不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語,,比較羅嗦。一個問題學(xué)生說完后,,我又接著重復(fù)一遍,,不僅浪費了時間還讓學(xué)生感到不耐煩??偟膩碚f語言表達(dá)能力比較差,。
2、不會使用兒童語言,,激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào),。只用了“好”、“很好”,沒有走進學(xué)生,,師生之間的配合不太好,。
3、在教學(xué)過程中我沒有抑揚頓挫的聲音,,也沒有教學(xué)激情,,所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉,。
4,、自身心理素質(zhì)不太好,站到講臺上較緊張,,感覺腦子里一片空白,,思維變的比較混亂。
二,、:
由于剛開學(xué)才一周,,學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,沒有走進角色,,感覺學(xué)生也不太適應(yīng),;再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過解決問題,,也只是讓學(xué)生試著提一提,,也沒有當(dāng)成重點問題進行學(xué)習(xí);本節(jié)課又是第二單元的第一課時,,所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題,,也就不會提問題。另一方面,,由于學(xué)生知識面窄,,語言貧乏,尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá),。有時他們能夠想到,、做到,但就是不能表達(dá)出來,。比如我講的破十法,,十五分成五和十,十減九等于一,,一加五等于六,。學(xué)生會這種方法,但就是不會表達(dá),,口頭表達(dá)能力也較差,。第三方面,,我從教學(xué)設(shè)計上進行了反思:
1,、導(dǎo)入新課不新穎,,練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào)。
2,、在備課過程中我過高估計了學(xué)生,。
3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用,。只有老師正確的引導(dǎo),,學(xué)生才能跟著老師的思維走進教學(xué)內(nèi)容中;如果老師有一步引導(dǎo)出錯,,學(xué)生就會偏離方向,,甚至越偏越遠(yuǎn)。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導(dǎo)有誤,,不會引導(dǎo),,以至學(xué)生走投無路,無話可說,。
三,、
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,,讓學(xué)生有敢說的勇氣,;讓學(xué)生把話說清楚、說完整,,同時也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力,。
2、多研究教材,,認(rèn)真?zhèn)湔n,,精心設(shè)計教學(xué)過程。
3,、虛心向老教師學(xué)習(xí),,逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能。
4,、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣,。
(1)重視運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段,,讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中,。
(2)營造良好的教學(xué)氛圍,建立和諧的師生關(guān)系,,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),。
(3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,,通過富有啟發(fā)性的問題,組織學(xué)生相互交流,,讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂,,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇二
在十幾減九的教學(xué)中,,力求方法多樣,,“想加做減”或“破十法”中選擇一種,在交流這兩種方法的時候需要適當(dāng)?shù)膹娬{(diào),;體會計算方法的多樣化,,掌握其中的一種方法。
本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點:
創(chuàng)設(shè)“賣氣球”,、“賣風(fēng)車”,、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景,。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的過程中感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系,同時放手讓學(xué)生自己提出問題,,然后獨立解決問題,。
讓學(xué)生合作,擺小棒,,動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出,、問題解決的過程,,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,,所使用的計算方法必然是多樣的,,教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,,提倡算法多樣化,,使每個學(xué)生找到適合自己的方法,同時要求他們對這些方法進行反思,,根據(jù)自己的情況進行比較,,談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法?你是怎樣想的,?有什么好辦法記住它,?你最不喜歡的方法是哪種,?為什么不喜歡,你覺得它令你不喜歡的原因在哪里,?通過交流,,引導(dǎo)學(xué)生去理解、去領(lǐng)會,,學(xué)生對不同的算法就會留下了深刻的印象,,然后讓學(xué)生進行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡便的方法,,但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法,因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較,,千萬不要強加給學(xué)生,。
不足之處:
針對課堂上出現(xiàn)的問題,覺得在這些方面沒有處理好,。
1,、沒有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。
2,、對教材的理解不透,,以至于出現(xiàn)給計算方法的錯誤命名。
還有的學(xué)生確實不會,,有的學(xué)生不敢說,,有的學(xué)生是不能正確地表述。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇三
20以內(nèi)的退位減法對進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識,,與20以內(nèi)的進位加法同等重要,,都是最基礎(chǔ)的知識,十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),,因此學(xué)好它非常重要,但計算課比較枯燥,,學(xué)生不感興趣,,特別是一年級小朋友?;谶@一思考,,在教學(xué)設(shè)計中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的,、有意義的,、學(xué)生感興趣的生活情境,將計算教學(xué)融入到具體情境中,,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),。通過教學(xué),,現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下:
整堂課以學(xué)生感興趣的情境(賣氣球、套圈,、猜字謎等)為主線展開教學(xué),,而這些情境又是學(xué)生所熟悉的,他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,,根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題,。
而在計算思路上也做好了鋪墊。教學(xué)例1時以扶為主,,出示了書上第10頁的主題圖,,孩子們認(rèn)真觀察并提出數(shù)學(xué)問題,列出了算式15-9,,15-9=,?,然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流,,讓學(xué)生親歷新知的形成過程,,接著讓孩子們同桌討論,你是怎么計算的,?孩子們討論開了,,接下來讓孩子們交流匯報,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識,。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個特點:
1、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,,讓學(xué)生在現(xiàn)實的有吸引力的活動背景中學(xué)習(xí)十幾減9的減法,。這節(jié)課,我充分利用書上的主題圖,,使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活實際連成一體,,并留給學(xué)生充分的時間自主思考,讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算算式的結(jié)果,。
因為不同生活經(jīng)歷,、不同知識能力水平的學(xué)生有著不同的解決問題的方法。即使有的解法不是很簡單,,不一定是最佳答案,,但畢竟是在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己動腦筋想出來的,它閃耀著創(chuàng)新的火花,。尊重學(xué)生的選擇,,讓學(xué)生主動參與算法的優(yōu)化過程。
2,、既鼓勵學(xué)生算法多樣化,,又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法,。
班上的學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊,因此,,在計算15-9時,,所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。王鑫:9+6=15,,15-9=6,;雷鳴:10-9=1,1+5=6,;有的同學(xué)通過觀察與思考說出15-9=6,,多種方法呈現(xiàn)后,我不急于評價,,為學(xué)生提供了兩次比較,、交流的機會。讓學(xué)生在討論,、分析、比較中,,使學(xué)生充分體驗想加算減方法的優(yōu)越性,,使學(xué)生在自愿選擇方法的前提下,自覺主動地選擇想加算減的方法,。促進了低層次思維學(xué)生的發(fā)展,,在練習(xí)中有的同學(xué)對破十法還是對新知僅知其然,還是不知其所以然,,如14-9=,?10-9=11+9=10。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇四
這節(jié)課我教學(xué)的是《十幾減九》,。讓學(xué)生先看圖,,根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題并解答,初步學(xué)會十幾減九的計算方法(想加算減),。通過一節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點反思:
首先,,從自身反思:
1、在教學(xué)過程中,,教學(xué)語言不精練,,不會使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語,比較羅嗦,。一個問題學(xué)生說完后,,我又接著重復(fù)一遍,不僅浪費了時間還讓學(xué)生感到不耐煩,??偟膩碚f語言表達(dá)能力比較差,。
2、不會使用兒童語言,,激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào),。只用了“好”、“很好”,,沒有走進學(xué)生,,師生之間的配合不太好。
3,、在教學(xué)過程中我沒有抑揚頓挫的聲音,,也沒有教學(xué)激情,所以沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉,。
其次,從學(xué)生方面反思:由于剛開學(xué)才兩三周,,學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,,沒有走進角色,感覺學(xué)生也不太適應(yīng),;再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系,。上學(xué)期學(xué)過解決問題,也只是讓學(xué)生試著提一提,,也沒有當(dāng)成重點問題進行學(xué)習(xí),;本節(jié)課又是第二單元的第一課時,所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問題,,也就不會提問題,。另一方面,由于學(xué)生知識面窄,,語言貧乏,,尤其數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)。有時他們能夠想到,、做到,,但就是不能表達(dá)出來。比如我講的破十法,,十五分成五和十,,十減九等于一,一加五等于六,。學(xué)生會這種方法,,但就是不會表達(dá),口頭表達(dá)能力也較差。
第三方面,,我從教學(xué)設(shè)計上進行了反思:
1,、導(dǎo)入新課不新穎,練習(xí)題設(shè)計比較單調(diào),。
2,、在備課過程中我過高估計了學(xué)生。
3,、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用,。只有老師正確的引導(dǎo),學(xué)生才能跟著老師的思維走進教學(xué)內(nèi)容中,;如果老師有一步引導(dǎo)出錯,,學(xué)生就會偏離方向,甚至越偏越遠(yuǎn),。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導(dǎo)有誤,,不會引導(dǎo),以至學(xué)生走投無路,,無話可說,。
今后打算:
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,,讓學(xué)生有敢說的勇氣,;讓學(xué)生把話說清楚、說完整,,同時也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力。
2,、多研究教材,,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計教學(xué)過程,。
3,、虛心向老教師學(xué)習(xí),逐步學(xué)會引導(dǎo)的技能,。
4,、講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。
我準(zhǔn)備這樣做:
(1)重視運用教具,、學(xué)具和電化教學(xué)手段,,讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動之中。
(2)營造良好的教學(xué)氛圍,,建立和諧的師生關(guān)系,,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
(3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過富有啟發(fā)性的問題,,組織學(xué)生相互交流,,讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇五
“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容,。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的,。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會,,讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,再列式計算,。我在教學(xué)時,,也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性,。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時,,教材上出現(xiàn)了三種算法:一是用數(shù)數(shù)的方法,一個一個地減,;二是用破十的方法,,先從10里減去9,再與剩下的合并,;三是用“想加算減”的方法,,想9加幾等于13,13減9就等于幾。
雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,,讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法,,都有機會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),,合作交流的能力得到提高,。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,我還給學(xué)生留出了動手?jǐn)[小棒的時間,,讓學(xué)生在動手的過程中去感知,,去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法:“破十”的方法和用“想加算減”的方法,。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程,,對新知不僅知其然,而且知其所以然,。這樣組織教學(xué),,不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,同時培養(yǎng)了學(xué)生的'交流能力和合作意識,。
一節(jié)課下來,,學(xué)生學(xué)得積極主動,真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念,。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué),,學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,,讓學(xué)生的印象更為深刻,。
2、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),,讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路,。
3,、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計算方法,,“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,,關(guān)注學(xué)困生,。
在以后的教學(xué)中注意克服不足,發(fā)揚優(yōu)點,。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容,。
《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課,教學(xué)的重,、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,,所使用的方法必然是多種的,,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,,提倡計算方法的多樣化?!被谶@一理念,,我采取了讓學(xué)生小組合作,全班交流的方式,,使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的,,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程,。
通過這課教學(xué)實踐和老教師的指導(dǎo)評課,,讓我感觸頗深,首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導(dǎo),怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流,,如引導(dǎo)的語言有:“誰聽懂了他的想法,?能給大家解釋一下嗎?”“你的算法與他不同在哪里,?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué),?”“誰再來解釋一下?”“有道理,,有與他們不一樣的方法嗎,?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣,?”我想如果我適時加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),,學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性,還能理解算法的合理性,、培養(yǎng)優(yōu)化意識,。通過比較,學(xué)生的思維會不斷深入,,在熱烈的交流中知已知彼,,智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn),碰撞,。其次,,我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學(xué),它還適用于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),,更重要的是:當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流,,因此,我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué),。要認(rèn)認(rèn)真真,、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論,絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上,,在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式,,更要注重實效和本質(zhì)。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇六
我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時,,一開始,,通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算,后面的想加算減做了鋪墊,。一開始,,同學(xué)們通過觀察主題圖,能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9,,當(dāng)我問到15-9等于多少時,,大部分學(xué)生立刻說出是等于6,。當(dāng)我再問:你是怎么算15-9時,學(xué)生似乎不知道從何下手去思考,。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,。我讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺,想一想,,再與小組里的同學(xué)說一說算法,,相互啟發(fā),激活思維,。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了,。
這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握,這也是本節(jié)課的難點,,我在上課之前想了很多種方法,,最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法,我希望通過擺圓片,,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程,。給學(xué)生一些引導(dǎo),讓回答的學(xué)生一點一點把自己的意思表達(dá)出來,,最后再向大家介紹了此方法的名稱,。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),,因此學(xué)好它非常重要,,但計算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,,特別是一年級小朋友,。基于這一思考,,在教學(xué)設(shè)計中,,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的,、學(xué)生感興趣的生活情境,,將計算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),。
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,,創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境是極為重要的,讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。設(shè)計這個有趣而熟悉的游園活動,讓學(xué)生在不知不覺中進入新知的學(xué)習(xí),,并貫穿全課,,使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活,、喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球,?”“還有幾個沒套中,?”等問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式,,而是蘊藏在生活中的一個個的問題,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機。
在低年級教學(xué)中,,動手實踐,,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。獨立思考是小組合作的前提,,只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15-9”算理時,,就先讓學(xué)生自己通過獨立思考,,并借用小棒來幫助和驗證,再和小組同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)“15-9”的算法,,最后全班反饋與交流,,從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間,,在動手,、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)的全過程,,真正成為學(xué)習(xí)的主人,,并且同時體驗到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。
提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一,,所以在匯報交流“15-9”的算理時,,先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇,只要思維的方法和過程合理,、合乎邏輯,,就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中,,比較和感受出哪種方法最好,,算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程,,使二者得以完美的統(tǒng)一,。
1.當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,,讓學(xué)生的印象更為深刻,。
2.每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),,最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路,。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇七
十幾減九是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法,,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。
一是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。
二是初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,,同時也順利地引入新課,。
學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑,、交流,,真正投入到了學(xué)習(xí)中,在合作中領(lǐng)悟,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展,,合作交流能力得到了培養(yǎng),,主體地位得到了體現(xiàn)。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇八
想到小學(xué)一年級的學(xué)生注意力集中時間短,,所以以動畫角色貫穿全課,,用來吸引學(xué)生的注意力。比如:在選擇例題時,,我感覺風(fēng)車,、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象,所以選擇了學(xué)生喜愛的動畫片中角色懶羊羊,、灰太狼以買蘋果,,付錢為例題,讓學(xué)生帶著自己的生活經(jīng)驗,,走進數(shù)學(xué)課堂感受生活,,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了,。練習(xí)第1個,,智慧棒開火車多遍口算,再總結(jié)算法,,讓學(xué)生體驗到有的方法更簡便,。
新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個學(xué)生,特別是差生,趙靜夷是班里的落后生,,從口算到做題,,我時時關(guān)注她,因為沒有預(yù)設(shè)到她接受知識太慢,,所以導(dǎo)致托堂。在例題出示后我讓同桌說算法,,鼓勵學(xué)生用自己的方法計算,,像崔云博說的算法是我沒有想到的。這樣做讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展,。
計算是比較枯燥的所以我設(shè)計了智慧圈,、智慧棒、幫鳥兒回家,、小小智慧星等題目,,讓學(xué)生在玩中學(xué),變枯燥為有趣,。
當(dāng)然,,這節(jié)課還有許多值得改進的地方。
一是課堂預(yù)設(shè)與實際偏差比較大,,導(dǎo)致壓堂,。
二是教學(xué)評價不夠多樣,以后要注意,。
三是課件演示不夠熟練,,在教學(xué)過程中幾次出錯。
以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法,,不當(dāng)之處請指正,。
《十幾減九》教學(xué)反思簡短篇九
這是一節(jié)課計算教學(xué)課程,結(jié)合具體生活情境,,引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題,,并通過操作、思考和交流,,探索十幾減9的計算方法,,能正確地進行口算。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計算方法,,學(xué)習(xí)后面的十幾減8,、7等內(nèi)容就比較輕松了。因此,,這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點,,也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。
依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,,所使用的方法必然是多樣的,,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化,?!蔽覀湔n過程中力求體現(xiàn)以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境,,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考,、自主探索和合作交流,。
3、尊重學(xué)生的個體差異,,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,。
新授課時,為了引出多樣化的算法,,我在課前設(shè)計了一些相關(guān)的復(fù)習(xí)題,,為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。在口算“13-9”時,,只有個別孩子想到了先算“13-10=3”,再算“1+3=4”,,這是一種很好的算法,但能感受到并不是每個孩子都理解了,。值得關(guān)注的是,,在我問及答案是多少時,學(xué)生幾乎是異口同聲的說:“4”,。再問他們是怎樣想的,,一個個不知所言。于是,,我讓孩子們擺小棒,,讓他們自己動手、動腦,,充分感受自己的解題方法,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,讓抽象的計算過程有了具體形象的支撐,。在交流擺小棒的過程中,,我再幫助學(xué)生抽象出口算方法,這樣,,孩子們的口算方法漸漸豐富起來,,有些甚至是教科書上沒有出現(xiàn)的,有的孩子也用珠心算來算題……
盡管有些學(xué)生把簡單的問題復(fù)雜化,但只要正確,,我都給與肯定,。畢竟孩子動腦筋思考了,保護他們主動學(xué)習(xí)的積極性,,是很有必要的,。一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn),,這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩,,只是由于年齡的因素,孩子不能很清楚地表達(dá)出來,,但不能因此而限制他們的思維模式。教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生生活背景和思考角度的不同,,尊重學(xué)生的想法,,鼓勵他們用不同的方法解決問題,使每個學(xué)生找到適合自己的方法,。至于多種方法中哪一種比較簡便,,老師的引導(dǎo)和孩子的積累想結(jié)合,答案一定會水落石出,。老師需要給學(xué)生留出消化吸收的空間,,千萬不要強加給學(xué)生,應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受,,從而選取更優(yōu)的方法,。
當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,,也會有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,,用自己的方法解決問題,達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果,,這就要靠老師耐心地引導(dǎo)以及學(xué)生持久性地學(xué)習(xí),,逐步使學(xué)生基本都學(xué)會如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。