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課程教學(xué)反思幼兒園篇一
隨著教育改革的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要,，尊重了孩子們的個(gè)別差異,，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái),。因此,，它越來(lái)越被我們老師所重視，成了孩子們?cè)谟變簣@生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。
二,、案例：
一天，在區(qū)域活動(dòng)中,，我們?cè)黾恿诵碌牟牧稀獖A東西,。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán),、紅棗和玻璃球,，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中。孩子們對(duì)新的材料很感興趣,，都想來(lái)玩一玩,。
這一天，小林最先來(lái)到了生活區(qū),，他一眼就看到玻璃球還沒(méi)有人玩,，于是就端出了夾玻璃球這個(gè)最高層次玩了起來(lái)。在班上,，小林的動(dòng)手能力相對(duì)比較弱,，他試了好幾次，怎么也夾不起來(lái),。我在邊上看了他約有五六分鐘,，看他老是夾不起來(lái)，于是就走過(guò)去,，蹲下來(lái)輕輕地對(duì)小林說(shuō)：“小林,，你試試夾紙團(tuán)好嗎?”小林抬頭看看我，搖搖頭說(shuō)：“不,，我就是要玩珠子,。”我又勸了他好一會(huì)，極力轉(zhuǎn)移他的注意力,，可是一直沒(méi)有效果,，小林堅(jiān)持要玩玻璃球。沒(méi)辦法,，我只能手把手地教他夾,，可是還是不行。小林的動(dòng)作是對(duì)了,，但手不靈活,，用力的方法不對(duì)。就這樣,，我們夾了好一會(huì)兒,，小林忽然抬頭對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你給我一個(gè)調(diào)羹吧!調(diào)羹我會(huì)舀的,?！蔽衣?tīng)了，心里咯噔一下,，心想：給不給他呢?如果給他調(diào)羹,，就沒(méi)有按要求進(jìn)行活動(dòng)，材料提供的目的達(dá)不到,。而且,，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會(huì)要,，這可怎么辦呢?回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上,，因此，他不會(huì)去考慮換材料,，可也與能老是讓小林坐著呀?于是我從柜子里找出了一個(gè)很小很小的調(diào)羹,，交給小林。小林拿到調(diào)羹就開(kāi)始勺起來(lái),。一開(kāi)始是一顆一顆地勺,，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時(shí)候,，他得意地抬頭看著我說(shuō)：“楊老師,，你看!”
第二天，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,，只見(jiàn)小林選擇了第一個(gè)層次——夾紙團(tuán),，慢慢地夾者，他的動(dòng)作比較準(zhǔn)確,，夾地很專心,。
三,、分析與反思：
在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中,，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子們并不會(huì)按照他們自己的水平來(lái)選擇適合他們活動(dòng)的材料的,，他們往往只是按自己對(duì)材料感興趣的程度來(lái)選擇,。那么如何引導(dǎo)孩子來(lái)選擇適合他們的活動(dòng)材料,，做到既不干預(yù)太多,，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)呢?
在這個(gè)案例中,，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：給他調(diào)羹對(duì)不對(duì)?
一開(kāi)始,，當(dāng)小林選擇最高一個(gè)層次時(shí),，我們都看的出來(lái)，小林并沒(méi)有想到自己會(huì)不會(huì)夾玻璃球,，他只是想玩玻璃球,。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時(shí)，小林還是在盯著他的玻璃球,，這時(shí),，小林的注意力、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了,。當(dāng)小林夾來(lái)夾去還是不行時(shí),，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整，對(duì)我提出要用調(diào)羹的要求,。這時(shí),，小林經(jīng)過(guò)嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會(huì)用筷子來(lái)夾玻璃球，這個(gè)要求自己達(dá)不到,，但此時(shí)他很想玩玻璃球,，怎么辦呢?于是他
想到了自己會(huì)用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的要求,。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下,。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的，因?yàn)?，我的心中的即時(shí)目標(biāo)是固定的,。在經(jīng)過(guò)一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他,，給了小林調(diào)羹,，滿足了他這時(shí)的需要。在隨后的活動(dòng)中,，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整,，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng),。到這時(shí),，我的問(wèn)題解決了,。
通過(guò)這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：
一,、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整,。
有時(shí)，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo),，而忽視了孩子自身的需要,，順著孩子一些，也許會(huì)出現(xiàn)另一番天地,。
我們都知道,，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識(shí)、行為的重新建構(gòu)過(guò)程,。小林要玩玻璃球,，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到，怎么辦呢?小林他通過(guò)自我的調(diào)整,，征求老師的幫助,，降低了要求，達(dá)到了自己的能力范圍,。同時(shí),，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度,，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程,。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動(dòng),。在這個(gè)案例中,，正是因?yàn)楹髞?lái)我尊重了小林的已有發(fā)展水平、能力和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式,，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足,，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試(第一層次)，逐步得到提高,。
二,、方法應(yīng)靈活多樣。
在《指南》中說(shuō)“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程,。教師要根據(jù)本《指南》,，從本地、本園的條件出發(fā),，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行?！碑?dāng)小林在開(kāi)始活動(dòng)時(shí),，我首先運(yùn)用了觀察的方法,，看看小林是怎樣進(jìn)行嘗試的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有困難時(shí),，我進(jìn)行了指導(dǎo),、幫助。一開(kāi)始,，我從預(yù)定目標(biāo)出發(fā),，想轉(zhuǎn)移小林的興趣，但這個(gè)困難實(shí)在是很大,，于是我用了示范的方法進(jìn)行幫助，但這個(gè)效果也不大,，最后我支持了小林的要求,，先讓他用調(diào)羹來(lái)舀，從小林原有的能力上逐步進(jìn)行提高,，這樣既保護(hù)了小林嘗試的積極性,，又提高了小林手的靈活控制能力，這樣和樂(lè)而不為呢?
三,、介入之前,，要學(xué)會(huì)積極等待。
積極等待是指對(duì)消極等待而言,，它是指在活動(dòng)中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng),，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不是急于介入,，而是給予一定的等待時(shí)間,，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索,，盡可能自己解決問(wèn)題,。如果小林在我轉(zhuǎn)移他的興趣時(shí)，追隨了我,，那么可能小林的困難就不
存在了,，他的興趣將因著一次的活動(dòng)而告終,，值得慶幸的是小林始終堅(jiān)持了自己的想法,，而我也尊重并支持了小林的選擇，這樣才更好地讓小林在自己操作的過(guò)程中了解了自己的困難,，產(chǎn)生了矛盾沖突,，從而進(jìn)行了自我調(diào)整，自己來(lái)想辦法嘗試解決,。
在今后的活動(dòng)中我們要不斷提高自己觀察,、分析的能力,，根據(jù)每個(gè)孩子不同的能力、特點(diǎn),，及時(shí)調(diào)整目標(biāo),，進(jìn)行支持,、合作,、引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都得到滿足和成功,。
課程教學(xué)反思幼兒園篇二
一、班級(jí)中區(qū)域活動(dòng)的情況:
因?yàn)榻淌业木窒扌?，小班的區(qū)域活動(dòng)多少會(huì)受到一些阻礙,，比如：區(qū)域的擺放不能長(zhǎng)時(shí)間固定,、區(qū)域的占地面積較小,、區(qū)域材料投放的局限等等。
但是,，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境,，這學(xué)期，我們也可以從各個(gè)班級(jí)的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變,。
班級(jí)中的各個(gè)區(qū)角是孩子們最喜愛(ài)玩的地方，但是因?yàn)樗麄兪切“嗟暮⒆?，生活?jīng)驗(yàn)欠缺,，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就不能很好發(fā)揮它的正確作用,，從而使孩子們亂玩,，什么都學(xué)不到，或許還會(huì)染上一些不好的行為習(xí)慣,。
二,、本月區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè):
在活動(dòng)中，我們是在觀察孩子的同時(shí),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,，及時(shí)給予幫助解決?；顒?dòng)結(jié)束后要就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流,，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn),。
這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們?cè)谇皫状胃鲄^(qū)域的活動(dòng)情況，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充,。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充,，把原來(lái)的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間,。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中,。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示,，在孩子們的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方,。
三、本月區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn):
(一)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)：
● 活動(dòng)目標(biāo)明確
我們區(qū)域活動(dòng)多樣化,、目標(biāo)詳細(xì)化,。
五月份的常規(guī)目標(biāo)是:1、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動(dòng);2,、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性,。通過(guò)這個(gè)月活動(dòng),，目標(biāo)基本達(dá)到。
五月份的活動(dòng)目標(biāo)是:1,、角色扮演：逐步明確自己的角色身份,，學(xué)習(xí)模仿成人對(duì)自己的關(guān)愛(ài);2、建構(gòu)區(qū):在搬運(yùn),、取放,、堆疊平衡積木的過(guò)程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);3,、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對(duì)應(yīng),。
● 區(qū)域活動(dòng)的游戲規(guī)則化
一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件,。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī),，多引導(dǎo)、多督促,、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。
● 及時(shí)的評(píng)價(jià)
小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力,，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn),。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí),，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣,。一個(gè)月下來(lái),，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。
(二)區(qū)域中感到的困惑：
1,、材料的投放：
區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多,，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地,。但是小班孩子缺乏自主性,，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性,。在操作時(shí),，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心,，而且會(huì)影響操作能力,，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握,。
2,、活動(dòng)內(nèi)容：
區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方,。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱,，比如剪刀、油畫(huà),、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì),。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,，撕紙大家一起撕紙,，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),，培養(yǎng)幼兒的常規(guī),。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng),。
(三)區(qū)域中的不足之處：
1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。
2.我們?cè)O(shè)置的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段,，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法,。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料,，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè)于活動(dòng),。
課程教學(xué)反思幼兒園篇三
一,、背景:
隨著教育改革的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要,，尊重了孩子們的個(gè)別差異,，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái),。因此,，它越來(lái)越被我們老師所重視，成了孩子們?cè)谟變簣@生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。
二,、案例：
一天，在區(qū)域活動(dòng)中,，我們?cè)黾恿诵碌牟牧稀獖A東西,。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán),、紅棗和玻璃球,，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中。孩子們對(duì)新的材料很感興趣,，都想來(lái)玩一玩,。
這一天，小林最先來(lái)到了生活區(qū),，他一眼就看到玻璃球還沒(méi)有人玩,，于是就端出了夾玻璃球這個(gè)最高層次玩了起來(lái),。在班上,，小林的動(dòng)手能力相對(duì)比較弱，他試了好幾次,，怎么也夾不起來(lái),。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來(lái),，于是就走過(guò)去,，蹲下來(lái)輕輕地對(duì)小林說(shuō)：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎?”小林抬頭看看我,，搖搖頭說(shuō)：“不,，我就是要玩珠子?！蔽矣謩窳怂靡粫?huì),，極力轉(zhuǎn)移他的注意力，可是一直沒(méi)有效果,，小林堅(jiān)持要玩玻璃球,。沒(méi)辦法,，我只能手把手地教他夾，可是還是不行,。小林的動(dòng)作是對(duì)了,，但手不靈活，用力的方法不對(duì),。就這樣,，我們夾了好一會(huì)兒，小林忽然抬頭對(duì)我說(shuō)：“楊老師,，你給我一個(gè)調(diào)羹吧!調(diào)羹我會(huì)舀的,。”我聽(tīng)了,，心里咯噔一下,，心想：給不給他呢?如果給他調(diào)羹，就沒(méi)有按要求進(jìn)行活動(dòng),，材料提供的目的達(dá)不到,。而且，給了小林調(diào)羹,，其他的孩子也會(huì)要,，這可怎么辦呢?回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此,，他不會(huì)去考慮換材料,，可也與能老是讓小林坐著呀?于是我從柜子里找出了一個(gè)很小很小的調(diào)羹，交給小林,。小林拿到調(diào)羹就開(kāi)始勺起來(lái),。一開(kāi)始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺,，在勺兩顆的時(shí)候,，他得意地抬頭看著我說(shuō)：“楊老師，你看!”
第二天,，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,，只見(jiàn)小林選擇了第一個(gè)層次——夾紙團(tuán)，慢慢地夾者,，他的動(dòng)作比較準(zhǔn)確,，夾地很專心。三,、分析與反思：
在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中,，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會(huì)按照他們自己的水平來(lái)選擇適合他們活動(dòng)的材料的，他們往往只是按自己對(duì)材料感興趣的程度來(lái)選擇,。那么如何引導(dǎo)孩子來(lái)選擇適合他們的活動(dòng)材料,，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)呢?
在這個(gè)案例中,，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：給他調(diào)羹對(duì)不對(duì)?
一開(kāi)始,，當(dāng)小林選擇最高一個(gè)層次時(shí)，我們都看的出來(lái),，小林并沒(méi)有想到自己會(huì)不會(huì)夾玻璃球,，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時(shí),，小林還是在盯著他的玻璃球,，這時(shí)，小林的注意力,、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了,。當(dāng)小林夾來(lái)夾去還是不行時(shí)，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整,，對(duì)我提出要用調(diào)羹的要求,。這時(shí)，小林經(jīng)過(guò)嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會(huì)用筷子來(lái)夾玻璃球,，這個(gè)要求自己達(dá)不到,，但此時(shí)他很想玩玻璃球，怎么辦呢?于是他
想到了自己會(huì)用調(diào)羹,，就向我提出要用調(diào)羹的要求,。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的,，因?yàn)?，我的心中的即時(shí)目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過(guò)一陣掙扎后,，我最終選擇了尊重他,，給了小林調(diào)羹,，滿足了他這時(shí)的需要,。在隨后的活動(dòng)中，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整,，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球,。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng)。到這時(shí),，我的問(wèn)題解決了,。
通過(guò)這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：
一、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整,。
有時(shí),，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo)，而忽視了孩子自身的需要,，順著孩子一些,，也許會(huì)出現(xiàn)另一番天地。
我們都知道,，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識(shí),、行為的重新建構(gòu)過(guò)程。小林要玩玻璃球,，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到,，怎么辦呢?小林他通過(guò)自我的調(diào)整，征求老師的幫助,，降低了要求,，達(dá)到了自己的能力范圍。同時(shí),，他也在給自己提出新的要求,，提高自己舀的難度，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程,。在第二天,，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動(dòng)。
課程教學(xué)反思幼兒園篇四
一,、教材分析
幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育,，每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中,，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯?ài)的形象。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，經(jīng)過(guò)大膽想象而創(chuàng)造出來(lái)的,。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周?chē)澜?，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象,，并通過(guò)大膽想象、手,、眼,、腦協(xié)調(diào)的操作，表現(xiàn)自己的體驗(yàn),，也是感受和創(chuàng)造美的過(guò)程地,。而美術(shù)活動(dòng)“有趣的小烏龜” 是幼兒非常喜歡的一種小動(dòng)物,。 而且活動(dòng)正符合了孩子們好大膽想象、好動(dòng)手操作特點(diǎn),。為幼兒提供充分操作的機(jī)會(huì),，幼兒通過(guò)手、眼,、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng),，用腦去想象、理解,、創(chuàng)造,，為他們提供了美的體驗(yàn)和自我展示的舞臺(tái)。
二,、評(píng)析
1,、分組教學(xué)的運(yùn)用
在分組過(guò)程中，老師分成3個(gè)小組,，每一組的材料都是不一樣的,，這樣分層了三個(gè)層次，難度也各不相同,，讓孩子自由選擇,，體現(xiàn)了孩子的主動(dòng)性和自我需要以及情感支持?；顒?dòng)中老師尊重孩子的選擇,，幼兒根據(jù)自己的能力選擇，使孩子們積極地投入到活動(dòng)設(shè)計(jì)中去,。
2,、材料的運(yùn)用
在活動(dòng)中教師能提供三種不同的材料，讓幼兒能依靠材料特點(diǎn),，通過(guò)觀察,、摸索來(lái)調(diào)整怎樣更好的操作、利用,。如在用皺紙來(lái)做烏龜?shù)谋硽ぶ?，孩子們充分發(fā)揮想象，有的把皺紙編成繩子,，一圈一圈的繞上去,，有的把皺紙按顏色一圈圈貼在烏龜殼上，還有的做成了一小塊一小塊的殼,。發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性,。
3,、活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面
每個(gè)環(huán)節(jié)都是精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的,。如第一環(huán)節(jié)的活動(dòng),，教師出示制作好的“烏龜”讓幼兒說(shuō)說(shuō)它是用什么材料做成的。激發(fā)幼兒制作的興趣,。第二環(huán)節(jié),，教師邊講解制作方法邊完整示范一遍過(guò)程。并圓上添畫(huà)烏龜?shù)念^和四肢,。第三環(huán)節(jié),，幼兒自己制作，教師巡回觀察指導(dǎo),。讓幼兒說(shuō)說(shuō)它們是用什么做成的,。最后，大家互相欣賞作品,，也讓幼兒有了集體完成作品的成功體驗(yàn),。這樣有趣的自由探索活動(dòng)是符合中班孩子的年齡特點(diǎn)的，也是適合孩子的最近發(fā)展區(qū)的,?；顒?dòng)中充分發(fā)揮了幼兒的自主性，這也體現(xiàn)了新的教育觀,。在活動(dòng)中,，孩子的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
三,、反思
1,、有趣的小烏龜不光體現(xiàn)在單個(gè)上的有趣，也可以將幾只烏龜組合在一起進(jìn)行創(chuàng)作,，這樣將會(huì)讓幼兒的想象力更加擴(kuò)展,。
2、結(jié)束的講評(píng)活動(dòng)可以讓幼兒來(lái)介紹本組的作品,，充分發(fā)揮幼兒的主人翁意識(shí),，與前面的討論活動(dòng)也相互呼應(yīng)了。
3,、可以多多嘗試一些好的活動(dòng)形式,，既是幼兒感興趣的,，又是教師也覺(jué)得很好玩的，真正的做到玩中學(xué),，從而來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。
4、教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)較少,，對(duì)新材料的介紹與操作要點(diǎn)講解不夠,。
課程教學(xué)反思幼兒園篇五
周五的時(shí)候幼兒園組織年輕教師對(duì)金老師的半日活動(dòng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。通過(guò)半天時(shí)間的觀察,，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的收獲還是很大的,，有很多方面在今后自己組織半日活動(dòng)時(shí)都能學(xué)習(xí)和借鑒。
金老師是一個(gè)很有魅力的老師,。這個(gè)魅力不僅僅表現(xiàn)在外在,，更體現(xiàn)在她的叫教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言、眼神以及肢體語(yǔ)言的運(yùn)用上,。從每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以看出金老師的用心,。
一：教學(xué)有計(jì)劃：
金老師的整個(gè)半日活動(dòng)緊緊有條,，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都過(guò)度的非常自然、流暢,。能夠嚴(yán)格按照半日活動(dòng)的流程安排和周幾乎額的內(nèi)容開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),。可見(jiàn)金老師在之前做了很充足的準(zhǔn)備,，很用心,。
二：創(chuàng)意亮點(diǎn)多：
一走進(jìn)中六班的教室，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇又好玩的東西：教室的掛飾,、主題墻的裝飾,、自然角的植物等。這次的觀摩學(xué)習(xí)讓我印象深刻的有花式點(diǎn)名(讓幼兒說(shuō)一樣自己喜歡的水果來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名活動(dòng)很新穎又好玩,。)還是就是音樂(lè)課的發(fā)聲練習(xí)(用老師和小朋友打招呼的方式進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。)
三：關(guān)注細(xì)節(jié)：
金老師是一個(gè)認(rèn)真、細(xì)心的教師,，特別關(guān)注孩子的生活狀況，很多細(xì)節(jié)都滲透在幼兒一日生活中,。比如：吃完早餐讓每個(gè)幼兒都去漱口,，將保護(hù)牙齒的理念灌輸在幼兒的平時(shí)生活中;及時(shí)關(guān)注幼兒的飲水情況,，針對(duì)春天這個(gè)季節(jié)特征讓幼兒多喝水;在開(kāi)展戶外活動(dòng)之前提醒幼兒將外套脫掉等等。
四：教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有生有色：
不管是教具準(zhǔn)備方面還是教態(tài)實(shí)施以及教學(xué)過(guò)程中師幼互動(dòng)方面,，金老師都能收放自如,。在進(jìn)行“你覺(jué)得蝸牛的殼像什么”的環(huán)節(jié)中能很好的用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒自主發(fā)揮想象,、大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),，讓每一個(gè)幼兒都參與其中。
總體來(lái)說(shuō)金老師的半日活動(dòng)開(kāi)展的很順利,，但是在幾個(gè)小環(huán)節(jié)處理上可以更好：如多給孩子自由選擇的時(shí)間,、更好的運(yùn)用教師的語(yǔ)言來(lái)提醒幼兒等,。希望經(jīng)過(guò)這次觀摩活動(dòng)的學(xué)習(xí)在以后自己開(kāi)展半日活動(dòng)時(shí)也能像金老師一樣收放自如,，和孩子們友好相處。
課程教學(xué)反思幼兒園篇六
最近一段時(shí)間,，幼兒園舉行了老教師領(lǐng)航課的同課異教活動(dòng),，由此我有幸觀看了戴衛(wèi)蘭老師和王秋芬老師的大班社會(huì)活動(dòng)《我會(huì)交朋友》。兩位老師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，所呈現(xiàn)的活動(dòng)也有著各自的精彩,。
一、活動(dòng)的背景
三月是我們幼兒園的文明月,，文明體現(xiàn)在生活中的各個(gè)角落,，具體到小朋友來(lái)說(shuō)，就是教育他們語(yǔ)言和行為的文明,。同時(shí)這一年齡段幼兒的特點(diǎn)：情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng),，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友，也愿意自己結(jié)交新朋友,。在結(jié)合主題月與年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，社會(huì)活動(dòng)《我會(huì)交朋友》就是由此產(chǎn)生的。生活中小朋友們更多的是和自己班級(jí)的朋友生活在一起,，短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,，那是一種嘗試，更是一種挑戰(zhàn),。所以兩位老師的目標(biāo)里都有1準(zhǔn)確使用禮貌用語(yǔ),，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識(shí)新朋友，2了解新朋友,，體驗(yàn)與朋友共同合作的樂(lè)趣,。在共同合作上兩位老師又各自有側(cè)重點(diǎn)不同，戴老師重在于讓幼兒合作完成音樂(lè)游戲,，而王老師則是通過(guò)共同制作“朋友卡”讓幼兒互相了解,。
二、活動(dòng)的過(guò)程
兩位老師在教學(xué)具的準(zhǔn)備上都采用了記錄表,，別出心裁的是王老師根據(jù)大人的名片把記錄表設(shè)計(jì)成紅色的愛(ài)心,，還幫他取了好聽(tīng)的名字叫“朋友卡”，更能引起小朋友的興趣,。
兩節(jié)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程都比較清晰,，先了解,，后記錄，最后游戲,。戴老師是由故事引入,，王老師則是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓幼兒在了解,、總結(jié)了交往的規(guī)則后自己嘗試結(jié)交朋友,，最后和朋友一起游戲，體驗(yàn)快樂(lè),。值得一提的是兩位老師都突破了班級(jí)的界限,，戴老師是選擇了四個(gè)班級(jí)的孩子在一起開(kāi)展活動(dòng)，王老師則是在活動(dòng)過(guò)程中讓自己班級(jí)的幼兒到其他班級(jí)去結(jié)交新朋友,。另外,，王老師有創(chuàng)意的一點(diǎn)在于她先是讓孩子和自己班級(jí)的好朋友兩個(gè)拉手坐在一起，然后讓兩個(gè)人各自又去結(jié)交新的朋友,。
三、活動(dòng)的特色
在社會(huì)領(lǐng)域的教育中較多的是運(yùn)用故事,、情景表演等形式讓幼兒來(lái)體驗(yàn)一種情感，但是這兩節(jié)活動(dòng)卻沒(méi)有,，而是通過(guò)制作“朋友卡”,，完成“記錄表”來(lái)感知如何結(jié)交朋友。更加直觀,、具體,，真正實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中感知，在活動(dòng)中更加深刻地體驗(yàn),。同時(shí),，在兩節(jié)活動(dòng)中體現(xiàn)了語(yǔ)言、社會(huì),、藝術(shù)等方面的教育價(jià)值,。注重教學(xué)的整合性。語(yǔ)言,，說(shuō)說(shuō)自己的朋友;藝術(shù),，制作“朋友卡”，和朋友完成“三人套圈”游戲,，圍著“朋友樹(shù)”唱歌,，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)“體驗(yàn)朋友多的快樂(lè)”。
四,、活動(dòng)的遺憾
任何一次教學(xué)活動(dòng)都不可能是完美無(wú)缺沒(méi)有遺憾的,，這兩節(jié)活動(dòng)也是一樣。在聽(tīng)戴老師的活動(dòng)時(shí),，我就有疑惑,，教師是否應(yīng)該在朋友這個(gè)詞前加上個(gè)“新”字，讓孩子們更有新鮮感,，更有興趣,。這個(gè)疑惑在王老師的活動(dòng)里得到了釋然，王老師提到了“結(jié)交新朋友”,，而且是別的班級(jí)的新朋友,，可以感覺(jué)出孩子們很興奮,，都想嘗試一下,。人們常用“點(diǎn)睛之筆”來(lái)形容某一樣?xùn)|西的重要。我覺(jué)得這兩節(jié)活動(dòng)缺少的“點(diǎn)睛之筆”就是一句話：文明的行為可以讓我們結(jié)交到新朋友,，朋友的朋友也是我的新朋友,，這樣我們的朋友就會(huì)越來(lái)越多，到最后,，所有的人都變成了好朋友,。
課程教學(xué)反思幼兒園篇七
為期一周的半日活動(dòng)展示在每個(gè)教師的精心準(zhǔn)備和認(rèn)真組織下順利結(jié)束了。本次展示活動(dòng)中,，每個(gè)班級(jí)的教師都根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行了教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè),、區(qū)域材料的豐富以及各個(gè)環(huán)節(jié)的滲透;每個(gè)教師都精心地準(zhǔn)備了教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及戶外活動(dòng)?，F(xiàn)主要針對(duì)大班年級(jí)組的整體區(qū)域情況作一簡(jiǎn)單的梳理：
關(guān)鍵詞：區(qū)角創(chuàng)設(shè)
目前每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)設(shè)了7—8個(gè)區(qū)角,，主要涉及語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū),、探索區(qū)、美工區(qū),、表演區(qū),、操作區(qū)。每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己班級(jí)的特色有了著重區(qū)域并加以深入,。例如：大七班在美工區(qū)的基礎(chǔ)上,，開(kāi)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)意無(wú)極限的區(qū)角，主要讓孩子們進(jìn)行廢舊材料的再加工,，有光盤(pán)類,、紙盒類、瓶罐類、毛線類等;大四班音樂(lè)游戲較為出色,，因此在“大舞臺(tái)” 里,，孩子們載歌載舞，玩得不亦樂(lè)乎,。
建議：
每個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)型區(qū)域偏多,，社會(huì)角色體驗(yàn)較少?？蛇m當(dāng)調(diào)整一些區(qū)域成為具有一定社會(huì)交往性的區(qū)角,，在社會(huì)性交往活動(dòng)中同時(shí)發(fā)展專項(xiàng)能力。例如：在超市活動(dòng)中學(xué)習(xí)排序,、數(shù)的知識(shí),、加減的運(yùn)算等相關(guān)知識(shí);在設(shè)計(jì)院中進(jìn)行粘貼、泥工,、剪,、撕、構(gòu)建等多方面的技能,。
關(guān)鍵詞：區(qū)角材料
經(jīng)過(guò)前階段的學(xué)習(xí)與平行班觀摩活動(dòng)以后,，每個(gè)班級(jí)都對(duì)自己班級(jí)的區(qū)域材料進(jìn)行了重整與添置。目前每個(gè)班級(jí)中材料都較為充分,，能夠滿足幼兒的操作需求,。我們可以看到許多教師們新添置的材料：
操作類：穿鞋帶、串珠,、繞毛線,、七巧板、拼圖,、棋類,、玩鎖、點(diǎn)數(shù),、送牛奶,、計(jì)算闖關(guān)、猜名字,、拼成語(yǔ)(古詩(shī)),、找量詞、詞語(yǔ)開(kāi)花,、編織,、找不同…
探索類：放大鏡、萬(wàn)花筒,、沉浮,、音樂(lè)瓶、神奇的指紋、火箭,、吸鐵石,、靜電摩擦、溶解,、月亮船,、燈泡亮了、拆裝玩具,、吸水性探索…
建議：
1,、 教師投放的材料關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)性的材料居多，多為幼兒平面的操作練習(xí),，可在游戲性與趣味性上作思考,。
2、 個(gè)別材料的投放存在可操作性問(wèn)題,，例如：物體吸水性探索過(guò)程中,，教師投放的材料為硬海綿、a4紙,、棉花(極少),，這些材料的吸水性如何?是否可增加幼兒熟悉的大海綿,、各類紙(餐巾紙,、彩紙等)，小毛巾等,，并提供操作記錄表,，以便于更好的檢驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)分享。
3,、關(guān)鍵詞：組織情況
每個(gè)班級(jí)孩子都能根據(jù)意愿自由選擇區(qū)域,，并進(jìn)區(qū)有序地選擇材料進(jìn)行操作，各班區(qū)域常規(guī)已經(jīng)基本建立,，區(qū)域活動(dòng)組織流程規(guī)范,。在區(qū)域活動(dòng)之初，教師主要針對(duì)上次區(qū)角活動(dòng)的問(wèn)題,、本次區(qū)域的重點(diǎn)以及材料作簡(jiǎn)單介紹;區(qū)域過(guò)程中,，倆位教師分工明確，有重點(diǎn)區(qū)域的跟進(jìn)式指導(dǎo),，也有全局的巡回指導(dǎo);在活動(dòng)結(jié)束后,，均有總結(jié)以及作品介紹。
建議：
1,、個(gè)別區(qū)角存在盲點(diǎn),，呈現(xiàn)任由幼兒自由發(fā)展的局面。例如：閱讀區(qū)幾位幼兒自由閱讀，建筑角自由搭建等,，沒(méi)有預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo),。閱讀區(qū)可介紹看書(shū)要點(diǎn)并記錄所看書(shū)面的要點(diǎn)、建筑區(qū)有本次搭建的主題與突破難點(diǎn),。
2,、整體活動(dòng)仍然存在較為吵鬧的現(xiàn)象，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持引導(dǎo)幼兒安靜,、有序,、自主操作。
課程教學(xué)反思幼兒園篇八
生活環(huán)節(jié)是影響孩子一生的發(fā)展,。幼兒一日生活的養(yǎng)成有助于良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展,。由此可見(jiàn)，幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的點(diǎn)滴小事對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是非常有意義的,。
在教委領(lǐng)導(dǎo)的組織下,，我們一起觀看了視頻中幼兒園里幼兒的一日生活情景?？春笪一腥淮笪?，原來(lái)平時(shí)我們給孩子的束縛太多，孩子們的一日生活也可以在有秩序的情況下變得如此豐富多彩,，而不是一味的按部就班,。
首先展現(xiàn)的是入園好時(shí)光。核心理念是要讓幼兒喜歡上幼兒園,，來(lái)到幼兒園要有一定的安全感,，能積極愉悅的參加入園活動(dòng)。怎樣才能讓幼兒喜歡上幼兒園呢?就是在于老師們平時(shí)怎樣和孩子進(jìn)行溝通教育,。視頻中,，幼兒來(lái)到幼兒園在老師的引領(lǐng)下觀看圖片，看圖片里的小朋友是怎樣疊衣服,、疊口罩,、疊圍巾的。之后老師和孩子一邊說(shuō)兒歌一邊疊衣服,，孩子們從中找到了樂(lè)趣,，而不是單純的去疊衣服。細(xì)想我們平時(shí)是怎樣做的,，我們只是幫助孩子脫下衣服然后代替他們疊好,，久而久之就有了依賴。我們的工作量增多,，從而覺(jué)得工作枯燥,、乏味,。
趣味點(diǎn)名環(huán)節(jié)。幼兒每人扮演一種小動(dòng)物,，老師點(diǎn)幼兒的名字,，點(diǎn)到的幼兒要說(shuō)出自己是一種什么動(dòng)物，然后模仿該動(dòng)物的基本特征,。這樣既鍛煉了幼兒的積極參與的表現(xiàn)能力又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,，使得點(diǎn)名環(huán)節(jié)更生動(dòng)有趣了。想想我們的點(diǎn)名,，平時(shí)只是形式,，毫無(wú)興趣可言。
趣味盥洗,。核心理念是懂得盥洗對(duì)身體健康的好處,，并掌握正確的洗手方法，感受盥洗所帶來(lái)的舒適和愉悅的心情,。視頻中的幼兒在老師的引導(dǎo)下唱著兒歌輕輕松松就把小手洗干凈了,。久而久之孩子就在盥洗過(guò)程中就把衛(wèi)生習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了。在今后我們和幼兒盥洗時(shí)也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn),，爭(zhēng)取把好的習(xí)慣引領(lǐng)到我們的孩子身上,。
溫馨用餐。在進(jìn)餐過(guò)程中要保持愉快的心情,，喜歡吃多種食物,，不挑食。
視頻中的孩子在吃飯時(shí)會(huì)自己介紹今天的飯菜,，說(shuō)出它們對(duì)我們的身體有什么好處,，孩子們吃得很開(kāi)心?？吹竭@里想起我們的孩子在吃飯時(shí)的種.種，要想有好的改進(jìn)不去反復(fù)的重復(fù)現(xiàn)狀,，就要在今后的一日生活中下足功夫,，使之眼前一亮。
看了以上的幾個(gè)案例,，使我真正明白了一日常規(guī)并不是只用來(lái)約束和管教幼兒的,。而是在活動(dòng)中協(xié)助幼兒能更好的融入到集體生活中，讓幼兒能自由的投入,、參與,、嘗試到日常常規(guī)中?；顒?dòng)時(shí)要挖掘孩子的亮點(diǎn),，注重孩子的個(gè)體差異,，使每個(gè)孩子都能得到很好的發(fā)展。
每個(gè)孩子的事都不是小事,，老師要耐心的從孩子的角度去思考問(wèn)題,，幫助他們解決問(wèn)題。在日常生活中每個(gè)孩子的進(jìn)步都要盡收眼底,，給予他們肯定和鼓勵(lì),。為孩子能有一個(gè)好的日常行為習(xí)慣，我們要努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全,、愉快,、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
