體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié)。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧,。

大單元教學(xué)評一體化心得體會篇一

崔成林教授，全國著名特級教師,，正高級教師。山東省十大創(chuàng)新人物,，泰安市功勛教師，泰山學(xué)院客座教授,。長期致力于課堂實踐研究,，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價,、現(xiàn)代課堂建構(gòu)方面有獨到見解和實踐經(jīng)驗,，已在國家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年,，崔教授帶領(lǐng)團隊著力深度學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化,，推進深度教學(xué)改革，取得了豐碩的成果,，獲得了山東省教學(xué)成果一等獎,、國家教學(xué)成果二等獎，崔教授本人也榮獲“第四屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎”,。

崔成林教授從何謂有效,、無效以及怎樣才能讓教學(xué)有效兩個部分展開。他指出,，有效課堂應(yīng)是考得好的,、學(xué)生有興趣的、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂,，要打造有效課堂,，需備教學(xué)評一體化的研究，推動深度學(xué)習(xí),。而加強深度學(xué)習(xí),，應(yīng)重視遷移、大單元教學(xué),、逆向設(shè)計及結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用,，從而更加適應(yīng)“雙減”要求下的教學(xué)需要，提升教學(xué)效益和質(zhì)量,。

崔教授的語言幽默風(fēng)趣,、深入淺出、入情入境,、指導(dǎo)性強,，為老師們詳細解讀了何謂“深度學(xué)習(xí)”及備教學(xué)評一體化的設(shè)計原則和策略。教師作為“助產(chǎn)士”,，要幫助學(xué)生“生產(chǎn)”出新的學(xué)習(xí)成果,，幫助學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。

通過一個個生動具體的實際案例進行對比分析，讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實現(xiàn)真正的課堂設(shè)計,，怎樣做才能實施學(xué)生的深度學(xué)習(xí),。

為了更好地幫助老師們理解，崔教授不時與老師們進行互動交流,，引發(fā)老師們一輪又一輪深入思考,。大家熱烈討論了如何進一步明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、課堂中如何實現(xiàn)思維碰撞與遷移,，如何讓評價貫穿教學(xué)全程,、如何設(shè)計作業(yè)等問題，從而實現(xiàn)備教學(xué)評一體化的教學(xué)理念,。

崔教授的報告將深度學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實際緊密結(jié)合,，把先進的理念融入具體的案例，深入淺出,，讓我們對學(xué)科核心素養(yǎng),、深度學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)化思維有了更加深刻的理解，為我們埋下了一粒種子,，希望這粒種子在我們的精心培育下,，生根發(fā)芽，茁壯成長,，結(jié)出豐碩的果實,。

大單元教學(xué)評一體化心得體會篇二

“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面,，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升,，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園,。在校外方面，使校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范,，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除,，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。

一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān),、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔(dān)有效減輕,，三年內(nèi)使各項負擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高,，人民群眾教育滿意度明顯提升,。

教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一是提高課堂效率,。

課堂效率是課堂教學(xué)的生命,，教師在備課中應(yīng)有針對的備課,，在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué)，會的不講,，講了不會的不講,。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認學(xué)生的差異,，做到因材施教,，分類指導(dǎo)。

二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,。

雙減工作落實后，學(xué)生的自主支配時間多了,，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時間的有效性,。其次，要做好學(xué)生休息時間的引導(dǎo),，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進,。

三提高作業(yè)效率,。

教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽,，做到心中有數(shù),，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確,，針對性強,。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時，也可以發(fā)揮“小教師的作用”,，兵教兵將教將達到團隊協(xié)作的目的,。

四是切實減輕教師負擔(dān)。

在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán),。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中,，才能有效達到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保,、控輟保學(xué),、家訪……這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力,，但這必須也應(yīng)該是老師該做的,。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些,，少做些如學(xué)法用法,、考試,、點贊、app統(tǒng)計……盡量還老師以教學(xué)為主,。

當(dāng)然,，雙減工作離不開社會家庭，學(xué)校的共同努力,，這里只提到了學(xué)校中的老師,，其他還需我們共同加油。

大單元教學(xué)評一體化心得體會篇三

隨著雙減政策的落地,，課后延時服務(wù)也在學(xué)校有序的開展起來,，老師們工作的積極性空前高漲，在學(xué)校的整體要求下,，老師們做到學(xué)期有計劃,，每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的內(nèi)容和形式，教學(xué)的思路和方法,。

課后延時的這種做法是積極的,、向上的。

我以為學(xué)校開展延時服務(wù)利大于弊,，這可以從三方面來講：

首先,，延時服務(wù)順應(yīng)時代要求。延長服務(wù)的宗旨是通過延長學(xué)生的在校時間,，讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫完,，把不懂的知識點弄會。因為有老師的輔導(dǎo),，省去了學(xué)生到家后家長輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度,。特別是初中學(xué)生家長輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的，學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長的監(jiān)督完成的要好得多,、快得多,，這樣可以省下大把時間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。

其次,，學(xué)校課后延時培養(yǎng)了孩子的興趣愛好,，豐富了校園生活。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外,，還開設(shè)有跳繩,、籃球、音樂,、美術(shù)等特長課,，還有閱讀與寫作、書法,、科技,、口才等興趣小組活動,，這樣多彩的課程，豐富了學(xué)生的生活,，使校園里呈現(xiàn)出積極向上,、生機勃勃的景象。同時挖掘了孩子們的特長,，培養(yǎng)孩子們廣泛的愛好,，不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長生的捷徑，更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ),。

再次,，解決了家長無暇照顧孩子的后顧之憂。現(xiàn)在社會無論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作,，快節(jié)奏,、長時間的工作強度，讓父母無暇照顧孩子,。

課后延時，孩子在校的時間,，解決了無人照看孩子,，安全沒有保障等問題，解除了家長的后顧之憂,，讓他們安心愉快的工作,。

“崇教尚學(xué)、立德樹人”是學(xué)校一直堅持的校園文化,，學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點都是為了孩子,，德智體全面發(fā)展固然是第一個教育工作者的美好愿景，但是我們也不得不承認“十個手指有長短,，荷花出水有高低”的道理,。

延時服務(wù)每天短短的兩小時也許不能從根本上改變什么，但是是我們?yōu)槿藥熣邔⒆拥囊活w責(zé)任之心,，是為家長分憂的理解之情,，延時服務(wù)延長的是時間，延續(xù)的是滿滿的大愛,！

總之,，課后延時服務(wù)，對家長來說雖然多交了一些延時服務(wù)費,，卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費用,，大部分家長是支持、贊同的,，同時學(xué)校和教育部門也是有責(zé)任心的,，也會在今后的工作中不斷地改進和完善,。希望課后延時服務(wù)從政策到落實都越辦越好，延時效果越來越明顯,！

在接下來的時間,，我們要關(guān)注每一個學(xué)生，本著為孩子們服務(wù)的宗旨,，讓延時服務(wù)更有溫度,，盡力發(fā)揮自己的余熱，讓學(xué)生和家長受益,、社會滿意,！

大單元教學(xué)評一體化心得體會篇四

今天下午有幸聆聽了濰坊市高新區(qū)教研員楊老師關(guān)于《基于課程標(biāo)準的教學(xué)評一致性設(shè)計》講座，聽后最大的感受是：這才是教學(xué),。

楊老師從教學(xué)評一體化和教學(xué)評一致化講起,，讓我們對教學(xué)評三者的關(guān)系有了一個新的認識。有教必有學(xué),，有學(xué)必有評,，教學(xué)評三者融合推進，這叫做教學(xué)評一體化,。教,、學(xué)、評都圍繞同一個目標(biāo)而進行,，這叫做教學(xué)評一致性,。目標(biāo)就是一堂課的靈魂，既是出發(fā)點,，也是歸宿,。所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是一堂課的重中之重，目標(biāo)從何而來,？從教材中來,，從課標(biāo)中來，從學(xué)生中來,。制定目標(biāo)后,，教學(xué)活動的設(shè)計要緊扣目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)以目標(biāo)為方向,，課堂中的評價以目標(biāo)為導(dǎo)向,。并且，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有教學(xué)評三個步驟構(gòu)成,，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是一個小循環(huán),，多個小循環(huán)，最終呈現(xiàn)課時目標(biāo)的大循環(huán)，有效促進教學(xué)目標(biāo)的達成,。是的,，不禁感慨，這樣的教學(xué)才是扎實的教學(xué),，這樣的教學(xué)才是有保障的教學(xué),，這樣的教學(xué)才是高效的教學(xué)。

按照楊老師的理念來反思自己平時的課堂,，發(fā)現(xiàn)自己課堂上存在存在以下問題：

1,，有目標(biāo)，但目標(biāo)的來源是教學(xué)參考書,，而忽略了學(xué)生的學(xué)情,。

2，目標(biāo)的設(shè)定過于籠統(tǒng),，沒有依據(jù)課程標(biāo)準進行深入分析,，無法明確自己要讓學(xué)生達到一個具體什么樣的程度。

3,，有教,，有學(xué)，有評價,，但是評價做成了激勵,，而不是圍繞目標(biāo)達成所設(shè)計的評，導(dǎo)致無法真正了解學(xué)生的學(xué)情,，更別提如何以學(xué)定教。另外,，教學(xué)評沒有落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，尤其是評，主要原因就是環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)沒有設(shè)定好,，有時候某一個環(huán)節(jié)的設(shè)定只是因為這樣設(shè)計比較有趣,，卻沒有考慮到他能為目標(biāo)達成起到多大的作用，忽略教學(xué)環(huán)節(jié)的實用性,。

總之,，自我感覺，自己的課堂是課堂熱鬧,，收益甚?。幻婷婢愕?，面面不到,。返校后，我將從以下幾點著力改變自己的課堂：

1、細讀課標(biāo),，依據(jù)課程標(biāo)準梳理學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的標(biāo)準及內(nèi)容,，對標(biāo)年級教材梳理年級教學(xué)目標(biāo)。然后分解到每一個單元,，再從單元到課時到環(huán)節(jié),，將課堂中最靈魂的東西把握住。

2,、試著在自己的課堂上,，盡可能做到每個環(huán)節(jié)都有教學(xué)評，做真實的課堂,。

來源于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計才是好的設(shè)計,，服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)活動才是實用的教學(xué)活動，能隨時了解學(xué)情,，發(fā)現(xiàn)問題并及時進行補救,，不給學(xué)生帶來“負積累”的課堂才是致力于學(xué)生成長的真課堂。聽,，見真知,；行，見實效,。在今后的課堂教學(xué)中,，慢慢摸索，扎實前行,！

大單元教學(xué)評一體化心得體會篇五

相信“雙減”二字大家都不陌生,，并已深深印在腦海里。王校長也曾經(jīng)在校大會上不斷強調(diào)：“雙減是學(xué)校特色發(fā)展的必走路徑,，是學(xué)校發(fā)揮課堂教育的主陣地作用,，也是全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，著力實現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)成果,?！焙偌磳⒔咏猜暎行覅⒓恿他}湖區(qū)小學(xué)英語教師“雙減背景下的教學(xué)評一體化”寒假培訓(xùn)英語專場學(xué)習(xí),，更深刻感受到“雙減”是當(dāng)前和今后的一個重要政治任務(wù),，“雙減”是引導(dǎo)教育回歸本真，回歸高效,，回歸質(zhì)量的必經(jīng)之路,。

人民路小學(xué)的解曉芬老師重點分享了小學(xué)英語試卷命題設(shè)計及作業(yè)設(shè)計，眾所周知,，隨著新課程標(biāo)準改革,，我們要更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生過程性評價,，我們培養(yǎng)的不是考生，而是培養(yǎng)新時代真正會學(xué)習(xí)的人,。試卷命題依據(jù)也應(yīng)該充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準,，全面遵循了科學(xué)性、明確性,、全面性,、整體性、創(chuàng)新性的原則,，重點考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和語言運用的能力,。命題要求也從原來的聽力和筆試上增加了口試，由此可見英語口語的重要性,，英語作為一種語言,，其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會用英語，能將英語作為口語交際的工具,。

新學(xué)期希望自己在教學(xué)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力時不拘泥于教材，一切活動源于教材而高于教材,，即做到活用教材,。課前給學(xué)生話題進行口頭展示，讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言進行表達,；課中提高小組合作能力,，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)編對話，達到學(xué)以致用,；課后歸類總結(jié),，學(xué)會知識的總結(jié)和重建。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語運用的環(huán)境,，增加學(xué)生口語實踐的機會,。

作業(yè)設(shè)計是依據(jù)課程標(biāo)準的要求，根據(jù)學(xué)生總體和個體的特點及需要,，為了更好地達成教與學(xué)的任務(wù)鞏固所學(xué)的知識與技能，形成核心素養(yǎng),，主要由教師布置,，學(xué)生單獨或者合作完成的工作或者活動的總稱。

分層作業(yè)設(shè)計是我們一直探討和學(xué)習(xí)的話題,，寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計,，她從分層作業(yè)的內(nèi)容、分層作業(yè)學(xué)生的需求,、作業(yè)評價體系以及雙減達成效果,、作業(yè)設(shè)計應(yīng)該有利于學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展等方面重點闡述。尤其是分層作業(yè)要重點體現(xiàn)趣味性和層次性讓我感受頗深,，再聯(lián)系上學(xué)期的教學(xué)工作,，無論是課堂上還是課后在作業(yè)設(shè)計中能夠做到分層教學(xué)，但是在分層作業(yè)設(shè)計上還是缺少趣味性,，不能很好的調(diào)動學(xué)生的作業(yè)書寫的積極性,。

通過本次學(xué)習(xí)，讓自己更好地對分層作業(yè)有更深刻的理解,，基礎(chǔ)性,、理解性、記憶性,、應(yīng)用性,、實踐性和生活性作業(yè)應(yīng)該相結(jié)合，既能夠考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,，又達到了拓展和實踐的運用，以此來喚起學(xué)生做作業(yè)的激情,，提高學(xué)生的作業(yè)完成效率和積極性,。

我們在給學(xué)生布置作業(yè)的過程中必不可少的環(huán)節(jié)都是作業(yè)布置---作業(yè)批改---作業(yè)分析---作業(yè)講評---作業(yè)輔導(dǎo)---作業(yè)反思，如何讓評價和反饋更高效的輔助于我們的教學(xué),，是值得我深思的一個問題,。

考慮到自己的班級比較多，每天一節(jié)英語課,，每課教學(xué)任務(wù)也不同,，作業(yè)的有效評價和及時反饋成為了日常教學(xué)工作的一個不足。我認為作業(yè)評價和反饋應(yīng)該從作業(yè)設(shè)計的難易程度,、學(xué)生完成情況,、學(xué)生的個體差異性、學(xué)生的理解思考方面,、作業(yè)書寫方面,、英語配音發(fā)音方面、教師評語方面,，爭取讓過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合,。作業(yè)評價和反饋是不可分割的，也是教學(xué)活動中不可或缺的一部分,，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反思自身教學(xué)的有效渠道,。只有反饋和評價的及時性和有效性才能更好輔助教學(xué)。

“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān),，減輕了校外培訓(xùn)負擔(dān),，但同時也為教師帶來了更多的挑戰(zhàn),，只有不斷反思自己，才能實現(xiàn)課堂增效,、才能精準教學(xué),、合理教學(xué)、高效教學(xué),。讓“雙減”落地,，讓“教育”歸真，自己一直在努力踐行,。

大單元教學(xué)評一體化心得體會篇六

“雙減”能“減”下去,，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來。作業(yè)量減下去,，課堂質(zhì)量提升起來,，才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”,。減輕學(xué)生負擔(dān),，根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

做到“三個優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量：

選用多樣化的教學(xué)方法與模式,，通過大單元整體設(shè)計,、項目式學(xué)習(xí)、綜合實踐學(xué)習(xí)等方式,，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué),、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評價方式，整體提升課堂教學(xué)效率,。

學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體教育體系,，通過課程育人、文化育人,、活動育人,、實踐育人、管理育人,、協(xié)同育人,，增強對學(xué)生的課后服務(wù)供給，促進學(xué)生思維能力,、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量,，控制作業(yè)完成時間,。經(jīng)常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的研究,。學(xué)校提倡好的作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)要少而精,，分層作業(yè)要有精準性,，彈性作業(yè)要有合理性，個性作業(yè)要有必要性,。從而達到學(xué)困生“吃飽”,，學(xué)優(yōu)生“吃好”。

學(xué)校充分激發(fā)教師隊伍活力,，讓每個孩子都有機會遇到好老師,，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強化學(xué)校教育主陣地作用,。因此,，學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng)，與時俱進地提升三種能力,。首先,，老師要提升育德能力。德“立”住了,，人才能“樹”起來,。教師要成為善于用細微的眼光觀察孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的特長與天賦,，用心引導(dǎo),，因勢利導(dǎo)地加以培養(yǎng)的大先生，充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能,，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣,。教師還要與時俱進，才能成為未來優(yōu)秀的教育人,。

同時,，老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中,，教師的情緒管理能力影響著教育效果,。情緒管理來自于正確的價值觀。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會包容孩子成長中的問題,，善于找到孩子身上的閃光點,，激勵其主動成長。然后以此為基礎(chǔ),，慢慢引導(dǎo)其冷靜反思,、認識問題、自我改進,、不斷發(fā)展,。

大單元教學(xué)評一體化心得體會篇七

在20xx年x月x日全市的大教研活動中，我們學(xué)習(xí)了聶老師關(guān)于統(tǒng)編教材單元教學(xué)的教學(xué),，單元教學(xué)是一種高效率的教學(xué)方式,，此種教學(xué)方法有利于克服教學(xué)過程中的盲目性和隨意性,，并能夠高效快速地完成教學(xué)任務(wù)，省時省力,。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)一課再學(xué)下一課的教學(xué)模式,，不言而喻，此種教學(xué)方式耗時多,，投入多,，回報少，效率低的教學(xué)方式,。社會不斷進步,，也要求教育方式的不斷改進。單元化的教育方式是實現(xiàn)資源優(yōu)化的一種最優(yōu)方式,。

現(xiàn)行的初中語文教材是把課文按單元編排的,，同時秉承著“易教易學(xué)”的原則。按單元劃分,，可以將相同體裁的內(nèi)容同時講解,，有利于學(xué)生系統(tǒng)地全面地掌握相關(guān)知識，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)思維記憶,，同時可以舉一反三地使學(xué)生自己在搜集相關(guān)知識上有所擴展,。

此種教學(xué)模式的安排，使每個教學(xué)單元都成為一個相對獨立的教學(xué)單位,，而每個單元有存在著普遍的三個層次：從教讀到自讀,，從課內(nèi)到課外，從閱讀到寫作,，內(nèi)容繁雜豐富,，安排得科學(xué)合理，重點突出明顯,，目標(biāo)明確簡易,。此種方式還保證了學(xué)生在教學(xué)的過程的積極性和獨立性的探索，是培養(yǎng)其探索以及分析能力的有效方法,。

通過學(xué)習(xí)反思以往的教學(xué),，以七年級上冊第一單元“四季美景”為例，它包括教讀課文朱自清的《春》,、老舍的《濟南的冬天》,、自讀課文劉湛秋的《雨的四季》以及古代詩歌四首。對每篇課文的教學(xué)目標(biāo)進行系統(tǒng)化的設(shè)計,，《春》側(cè)重于朗讀,、修辭的欣賞、感情的體會；《濟南的冬天》著重于對比手法和結(jié)構(gòu)的分析,；《雨的四季》傾向于文學(xué)小評論和仿寫等,，進而促成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思想體系。

同時拓展閱讀篇目,，例如高曉聲的《充滿活力的春天》、錢鐘書的《夏夜》瑪拉沁夫的《草原之冬》等,。這些文章都是從不同的角度敘述四季,，豐富了“四季”的內(nèi)容和寫法，更能讓學(xué)生領(lǐng)悟“四季”的真諦,，從而獲得人生的啟迪,，并且為寫作張本。

總而言之,，單元教學(xué)是現(xiàn)代初中語文教學(xué)中的不可或缺的教育方法,，它的實施將大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果,，還可以減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負擔(dān),。而對于教育者來說，不僅省時還省力,。單元教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生更有利于教師,，可以說，單元教學(xué)模式是實現(xiàn)師生共高效的捷徑,。

大單元教學(xué)評一體化心得體會篇八

20xx年x月x日下午,，市教研所特邀xx市語文教育專家xxx老師，為xxxx語文教師進行統(tǒng)編版教材單元教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn),。這使得我們對以語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”為取向的“大單元”教學(xué)設(shè)計有了更為系統(tǒng)認識和更為深刻的了解,。

近年來，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的'教學(xué)一直是教學(xué)研究的重點,，核心素養(yǎng)作為提升學(xué)生整體素養(yǎng)的重要途徑,，對學(xué)生學(xué)習(xí)意義重大，而如何在學(xué)科教學(xué)讓核心素養(yǎng)落地生根,，其實是要求語文學(xué)科在內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式上都應(yīng)作出新的改變,。

聶老師從“大單元”教學(xué)的緣起出發(fā)，指出了教學(xué)中單篇教學(xué)的弊端,，指出語文教學(xué)存在“淺,、碎、雜”的問題,，最終導(dǎo)致“少,、慢、差,、費”的結(jié)果,。語文教育歷經(jīng)變革,，從多種方法中尋找突破，但依舊立足改變教師如何“教”的問題,，而學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)一直很“淺”,。

如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“淺”變?yōu)椤吧睢保櫪蠋煴阋隽松疃葘W(xué)習(xí)的基本模式即“大單元,、大情境”,。“大單元”注重更注重整體,，能將不同類型的單篇選文關(guān)聯(lián)起來,，改變語文知識點的碎片化教學(xué)；“大情境”則是將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)起來,，破消除學(xué)生與作品之間的隔閡,，更加注重學(xué)生的閱讀體驗。實施“大單元”的教學(xué)設(shè)計,，這也重在提升教師備課的站位,，而什么樣的站位決定什么樣的眼界和格局。單元化教學(xué),，能進一步實現(xiàn)學(xué)生思維有效發(fā)展和提升,，且更注重育人價值。

聶老師指出單元學(xué)習(xí)的五大基本特點：內(nèi)容主題化,、結(jié)構(gòu)邏輯化,、學(xué)習(xí)自主化、活動綜合化,、評價多元化,；同時還為我們提供了單元設(shè)計的“六化”原理，即學(xué)習(xí)內(nèi)容主題化,、學(xué)習(xí)主題目標(biāo)化,、學(xué)習(xí)問題任務(wù)化、學(xué)習(xí)任務(wù)活動化,、學(xué)習(xí)活動程序化,。聶老師也為大家提供了自己研究的較為系統(tǒng)化的單元教學(xué)中單元主題確立的示例。

單元主題的確立使我們的教學(xué)目標(biāo)更為清晰完整,，每個主題之下,，要激發(fā)學(xué)生的思維，問題的提出則是促進學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑,，在單元設(shè)計中,，設(shè)計問題必不可少，而問題的來源，主要源于學(xué)生對文本的理解,、學(xué)生真實的生活,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。單元學(xué)習(xí)本質(zhì)上是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),，設(shè)計要以活動為支撐,，但是活動的目的是解決問題，單元設(shè)計中專題之間的活動都存在內(nèi)在的聯(lián)系,，每一個活動設(shè)計都是層層推進,。同樣，聶老師還是為大家提供了不同年級系統(tǒng)化,、成熟的單元問題設(shè)計示例。

此次基于大單元教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn),，不僅旨在為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)而服務(wù),，也為教師的教學(xué)活動提供了更加清晰方向和更為前沿的視野，我們必須在新課程標(biāo)準的引領(lǐng)下做出改變,，以適應(yīng)新形勢下教學(xué)改革的趨勢,，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。