人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

從現(xiàn)在開始教學(xué)反思怎么寫篇一

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字,，包括讀字和讀句子兩部分，目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字;第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課,，在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理;第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字,。針對課堂教學(xué)實(shí)際情況，總結(jié)反思如下：

一 ,、強(qiáng)基固本 重視生字教學(xué)

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容,，但生字教學(xué)也不能丟，而且在形式上要符合二年級學(xué)生的特點(diǎn),。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片，對生字有個(gè)回憶的過程,，然后將剛剛認(rèn)讀過的生字放入句子中,，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中對生字有更深刻的印象，繼而掌握生字,。從課堂效果來看,，學(xué)生還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的，不僅可以認(rèn)識字,，還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感,，增強(qiáng)對生字的感悟。

在寫字的環(huán)節(jié)中,，我采用了兩種不同的形式,，一種是讓學(xué)生觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要注意的問題,，使他們在寫字的同時(shí)鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫,，本節(jié)課我范寫的字是“第”字，因?yàn)檫@個(gè)字下半部分的筆順較復(fù)雜,，學(xué)生不易掌握,。通過這種層次分明、循序漸進(jìn)的形式,，學(xué)生不僅學(xué)到了知識,，還學(xué)到了方法。

二,、創(chuàng)設(shè)情境 增強(qiáng)情感體驗(yàn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的情趣和道理,，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我用一段歡快的音樂來導(dǎo)入故事,，讓學(xué)生戴上動物頭飾,，創(chuàng)設(shè)森林里動物聚會的情境，為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄?，我也扮演了一個(gè)小動物,，與學(xué)生們一起去體驗(yàn),。通過各種輔助手段，我將學(xué)生帶入了文中童話的境界,。課堂上,，學(xué)生們真的把自己當(dāng)成林中的小動物，他們各抒己見,，用自己的體驗(yàn)去感悟文中蘊(yùn)含的道理,。

當(dāng)然，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,，也暴露出一些問題,，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位，沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果,。課堂上,，幾個(gè)動物的話讀得并不好，脫離了文本,，如果在學(xué)生沒有讀好的情況下,，通過范讀、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語氣,，效果一定會更好,。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟、讀透,，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境,，才能制造出符合文本的課堂氣氛，文中的道理也才會自然顯現(xiàn),。

總之,，經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐，我加深了對新課標(biāo)的理解,，了解了更多教學(xué)手段,，鍛煉了自身素質(zhì)，受益匪淺,。

從現(xiàn)在開始教學(xué)反思怎么寫篇二

《從現(xiàn)在開始》是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠,，以自我為中心,，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,，受到人們的擁戴,。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外,，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會的人們,，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制,。人們總在爭取自身的解放,，追求自由的空間。在兒童幼小的心理,，他們活潑好玩,，無拘無束的成長，是他們追求的生活理想,，然而面臨社會的壓力以及教師和家長的束縛,，他們失去童年的樂趣，以及自我的個(gè)性,。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件,。

教學(xué)這篇課文,，我們在把握語文基本訓(xùn)練的同時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的意識，通過“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟,，通過情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn),，對話的交流,，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛生活,，尊重他人,。教學(xué)的難點(diǎn)在于，以學(xué)論教,，順學(xué)而教,，根據(jù)語文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一

1.重視朗讀形式多樣化,，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

課堂上,，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀,，齊讀,，自由讀，引讀，表演讀,，充分顧及學(xué)生朗讀的主動性,，多樣性，獨(dú)特性,。我充分利用教材資源,，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),，自發(fā)建構(gòu)起來,。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處?說出朗讀后的個(gè)性化感悟,、體驗(yàn)和感受,。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動為輔助,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動物,，以聲傳情,，讓學(xué)生在朗讀中，體會角色的心理,，讀出人物個(gè)性,，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范,，貓頭鷹大王的神氣,，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣,、干脆,、機(jī)靈等等。但也有讀得不夠好的地方,，有但今后加強(qiáng),、改進(jìn)。

2,、創(chuàng)設(shè)生生互動,、師生互動情景

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境,。如：角色扮演,，通過活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受,、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。課堂上,，我組織學(xué)生小組合作讀一讀,、演一演，自主匯報(bào)交流,，使學(xué)生真正擁有嘗試,、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會,。在小組匯報(bào)展示中,，其他學(xué)生做到了很好的評議、補(bǔ)充,，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍,。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價(jià),，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,。

3,、注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面,，我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感,、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo),、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn),。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過讀一讀,、演一演,、想一想、說一說等手段,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,，如：時(shí)間允許的話,，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選,、推薦,。

從現(xiàn)在開始教學(xué)反思怎么寫篇三

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用,。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本,，以學(xué)定教,，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí),，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

課堂上，我充分利用教材資源,，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,，注重閱讀個(gè)性化感悟，設(shè)計(jì)自主,、合作的閱讀過程,。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動為輔助,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀讀,、想想,、說說、議議,、演演,。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實(shí)踐，通過朗讀,、想象,、思考，力求對文本有所感悟,。

一,、朗讀個(gè)性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段,，要把他用“活”,，用“巧”，以達(dá)到促使學(xué)生理解,、積累,、發(fā)展語言,、激發(fā)情感的作用。在這課中,，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀,、齊讀、表演讀,，把這些方式有機(jī)地融合起來，相互滲透,。除此外,，我還注重朗讀的評價(jià)，尊重學(xué)生意見,，讀評結(jié)合,，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容,。

二,、注重體驗(yàn)與感悟

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩,。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次,，運(yùn)用頻率之高,，次數(shù)之多，確為罕見,，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值,。因此，在教學(xué)中,，我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會和時(shí)空,，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”,，從而獲得豐富的情感體驗(yàn),。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞,，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么,，說些什么?接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想,、說,、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然,，在我們的引導(dǎo)下,，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話,，走入了課文情境，與動物同命運(yùn)共呼吸,，急動物之所急,，想動物之所想。最后有感于心,、化而言之,，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

三,、創(chuàng)設(shè)生生互動,、師生互動情景

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境,。如：角色扮演,，通過活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受,、體悟,，從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。課堂上,，我組織學(xué)生小組合作讀一讀,、演一演，自主匯報(bào)交流,，使學(xué)生真正擁有嘗試,、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會,。在小組匯報(bào)展示中,，其他學(xué)生做到了很好的評議、補(bǔ)充,，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍,。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價(jià),，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,。

四,、注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面,，我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感,、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,，使德育目標(biāo),、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn),。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過讀一讀,、演一演,、想一想、說一說等手段,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí),，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦,。

從現(xiàn)在開始教學(xué)反思怎么寫篇四

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟,，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見,。在課堂上,，我把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會吐露心聲,，讓他們無拘無束的說,。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

一、畫一畫：文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài),、動作的描寫,，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來,、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

二、說一說：文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時(shí),，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段,，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說出是哪些句子,、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行,。

同時(shí),，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解,。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。 如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí),，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對生命的思考,。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三、議一議：

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露,，從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：

一,、滿意之處

1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰,。

2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感,，與文本,、作者進(jìn)行了較深入的對話。

3,、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,，生成點(diǎn)較多。

4,、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后 “空白,、沉默、隱匿的東西”,。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私,、博大,、寬容、含蓄,。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

二、不足之處：

1、從課的完整性上看,，結(jié)尾時(shí)對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,，當(dāng)然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的,。

2,、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時(shí)間,，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會更多,，也許更精彩,。

3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí),，教師應(yīng)該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時(shí)間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由,，但仍覺遺憾,。

以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處,，敬請各位同仁批評指正!謝謝!

從現(xiàn)在開始教學(xué)反思怎么寫篇五

《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難,、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目,、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事,。

在教學(xué)上,，我讓學(xué)生充分讀書、感悟文本,。在此基礎(chǔ)上抓住文中出現(xiàn)的“漂亮”與“丑陋”,、“可憐”與“可敬”等幾處矛盾點(diǎn)入手研讀，教學(xué)中力爭做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語言文字訓(xùn)練為緯,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。允許學(xué)生多元解讀,，以學(xué)生讀,、說、議、寫,，去代替教師單一的講授,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,。

1,、對比朗讀 感受貝的丑陋：

通過聯(lián)系上下文對比朗讀讓學(xué)生體會到無論在海里，還是在沙灘上,，這只貝和其它美麗的貝相比顯得那么丑陋,。他沒有漂亮的顏色、圖案,，它只有兩片瓦礫似的殼,，殼已經(jīng)很破爛，很不完全,。這是一只丑陋的貝!

2,、抓住文眼 重現(xiàn)貝的痛苦：

出示重點(diǎn)句：“因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子,，無論如何不能擠碎它,，又帶有棱角，他只好受著內(nèi)在的折磨,?！?/p>

這一段話，我把它聚焦成一個(gè)詞——“折磨”,。由這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚讀深。為了更好的讓學(xué)生體會貝所受的折磨,，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生理解,?！巴瑢W(xué)們都有被沙子咯著眼睛的經(jīng)歷吧?那誰來說說自己被沙子咯著眼睛時(shí)的感受?”學(xué)生肯定會說到想盡辦法想把它驅(qū)除，覺得十分難受,、痛苦,，備受折磨。我順勢問：“是啊,，小小的一粒沙子都把我們搞的痛苦不堪,，更何況鉆入貝體內(nèi)的是一顆十分硬的石子，它忍受的又是一種怎樣的折磨啊!”然后通過多種朗讀方式邊讀邊想象石子在貝身體里的情況，體會這只貝在肉體上遭受到的巨大痛苦,。體會這是一只飽受折磨的貝!

3,、緊扣默默 品味貝的孤獨(dú)：

出示重點(diǎn)句：他的殼上越來越?jīng)]有了顏色、沒有了圖案,，他失去了做貝的榮譽(yù),，但他默默的，他說不出來,。通過教師引讀,，緊扣“默默”引導(dǎo)學(xué)生理解這只貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫過于遭受不幸卻無人可訴,。緊接著讓學(xué)生將他和別的貝作比較,。它失去了顏色，失去了圖案,，失去了做貝的榮譽(yù),，無法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美。他備受苦難與冷落,，含下所有的痛楚,。這是一只“寂寞、孤獨(dú),、有苦說不出”的貝!

4,、聚焦磨制 感受貝的可敬：

這僅僅只是一只可憐的貝嗎?我簡簡單單的運(yùn)用一句反文句，就把學(xué)生帶入對貝可敬之處的研讀,。這時(shí)聚焦“磨制”一詞,，聯(lián)系生活實(shí)際理解“磨制”的意思，緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦,。面對身體上精神上的折磨他選擇了默默忍受,，在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：一年又一年,，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠,，即使……，即使……,，即使……,，他都沒有停止努力，他從不埋怨,，從不退縮,，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠,，這真是一只……,。此時(shí)追問學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽(yù)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美,，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美,，丑陋的貝雖然外面不美,，但卻孕育出了珍貴的珍珠，它以它珍貴的內(nèi)里美展示于人,，所以后者的美更有價(jià)值,，更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒有失去做貝的榮譽(yù),，而是得到了更大的榮譽(yù),。

當(dāng)然課堂中也存在許多的不足之處，始終是少數(shù)學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴,，缺少面向全體,，另外在拓展中學(xué)生談的多是大人物，沒在關(guān)注生活中的身邊人,。

從現(xiàn)在開始教學(xué)反思怎么寫篇六

本周我進(jìn)行了一節(jié)公開課的展示活動--《曬襪子》,，此活動其實(shí)是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動，主要的知識目標(biāo)是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只,、并且是一模一樣的,。在正式開展之前，我對其做了三次調(diào)整,。

一,、我的第一次嘗試1、第一次活動我把它定在托班,，活動的目標(biāo)為：(1)幼兒通過觀察了解兩只襪子是一樣的(2)幼兒能大膽主動地進(jìn)行找襪子游戲,，并體驗(yàn)到集體游戲的快樂。

2,、活動中幼兒的表現(xiàn)：

整個(gè)活動比較亂,，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上,，就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看,，這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續(xù)跑了過去;不過，當(dāng)我念兒歌的時(shí)候,，大多數(shù)小朋友的注意力還是被吸引過來了，也跟著一起邊念邊做動作;在活動的第二個(gè)環(huán)節(jié),，他們觀察并說出自己襪子的一些特征時(shí),，基本上只有一兩個(gè)在回應(yīng)我，其他的小朋友有的在玩地墊,，有的在地墊上面爬,，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁,，還有的眼睛就盯著我看，不說話,，場面有些混亂;到活動的第三個(gè)環(huán)節(jié)--幫襪子找朋友,，大多數(shù)小朋友都在拿著襪子"找"，不過,，只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子,，其他的都以拿到襪子給老師晾起來為樂趣，結(jié)果沒幾對襪子真正找到朋友,。

3,、我的思考：

(1)由于孩子們是第一次到音樂教室，也是第一次在整塊的地墊上活動,，所以,，他們非常地興奮，對教室內(nèi)的一切都很感興趣,，想去玩一玩,，試一試，看一看,。因此,，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候，會有一些孩子跑到教室內(nèi)的大玻璃旁看外面的風(fēng)景,，在地墊上爬來爬去,。

(2)托班孩子的語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，有的年齡較小的孩子還不太能主動說出自己的所見所聞和所感,。所以,，在讓他們說出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著我而不說話(3)托班主要依托有趣生動地情境來開展游戲。而我在活動的第二個(gè)環(huán)節(jié),，基本上就沒有創(chuàng)設(shè)什么有趣的情境來吸引他們,，而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因二,、我的第二次嘗試1,、針對第一次活動時(shí)孩子們的表現(xiàn)和現(xiàn)場的情況，我決定做如下調(diào)整：

(1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小,，語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng),，在活動中往往還不能夠清楚地表達(dá)自己的看法，所以在第二次活動時(shí),，我選擇了小班的孩子,。

(2)由于第一次活動時(shí)的情境性還不是很強(qiáng)，所以在本次活動中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo)：a,、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓,、夾,、卷的精細(xì)動作 b、知道一雙襪子有兩只,、并且一模一樣c,、在活動中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事2,、活動中幼兒的表現(xiàn)在活動的第二環(huán)節(jié)--幼兒探索并嘗試如何洗襪子,，并能把洗好的襪子夾起來，當(dāng)我問到,，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么" 時(shí),，只有一兩個(gè)孩子回應(yīng)我，其中有一個(gè)說："放在洗衣機(jī)里",，我便用"洗衣機(jī)壞了"引導(dǎo)他們想起用手洗,，接下來我再問："我們把襪子弄濕，然后要放什么?"大多數(shù)的孩子都一臉茫然,，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉",，我便順著往下引導(dǎo)，"用洗衣粉洗好了,，有許多的泡泡,，我們應(yīng)該怎么辦呢"，沒有一個(gè)孩子知道,，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂",。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過程中，多數(shù)都是我在告訴他們應(yīng)該怎樣去做,，基本上都是以我為主導(dǎo),，而沒有體現(xiàn)他們的主體地位，也沒有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時(shí)候,，都一起跑到我的跟前來搶我手里的一盆襪子;在活動的第五個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)幼兒卷襪子時(shí)，有的把襪子包起來,，有的就一只一只地卷,，有的沒有對齊就開始卷起來了，什么卷法都有,，有點(diǎn)亂,。

3、專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評+我的思考(1)整個(gè)活動我的情緒不是很高漲,，比較低沉,，沒有把氣氛調(diào)動起來(2)孩子們沒有洗衣服或襪子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以在活動的第一環(huán)節(jié)探索如何洗襪子的過程中,，才會出現(xiàn)教師一言堂的情況(3)教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到,，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來拿一個(gè)盆里裝的襪子,，這必然會出現(xiàn)擁擠,，搶奪的現(xiàn)象。

(4)教師的教具材料擺放的不是很科學(xué),，衛(wèi)生,。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。

(5)在情境的設(shè)置上還不是很連貫,。

三,、我的第三次嘗試1、我的調(diào)整：

(1)由于第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們沒有洗襪子的知識經(jīng)驗(yàn),，所以直接改為以一首兒歌來調(diào)動他們的興趣,，幫助其盡快融入到教師所設(shè)置的情境中(2)在材料的分發(fā)上，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標(biāo)時(shí),，我在他們觀察我的襪子這個(gè)環(huán)節(jié),，設(shè)置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀察說出其顏色,，圖案等特征,，然后再讓他們猜測另一只襪子的顏色，及圖案,。

(4)在活動的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我以兒歌的方式先示范，引導(dǎo)其學(xué)會如何卷襪子,。

2,、活動中幼兒的表現(xiàn)在整個(gè)活動中，孩子們的興趣非常濃,，都在積極地洗襪子,、晾襪子、并且在觀察襪子的時(shí)候,，有的孩子還不自覺地一遍遍的說著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子,，可見，第二個(gè)目標(biāo)完成的很好,，孩子們真正理解了一雙襪子的含義,，在活動的最后，當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時(shí),，都興奮地叫了起來,，臉上充滿了自豪和成就感。

從現(xiàn)在開始教學(xué)反思怎么寫篇七

設(shè)計(jì)背景

這幾天班上經(jīng)常聽到小朋友告狀,誰又打我啦! 誰又打我啦!同伴之間經(jīng)常打鬧有磨擦.我為了讓幼幼兒明白,同伴之間應(yīng)該互相幫助關(guān)心團(tuán)結(jié)友愛.我選擇了上這一課.

活動目標(biāo)

1.讓幼兒學(xué)習(xí)國家連貫,，歡快地演唱歌曲《好朋友》,。

2.讓幼兒初步體驗(yàn)合作演唱的效果及歡快歌曲帶來的美感,。

3.讓幼兒從歌曲中領(lǐng)悟到同伴之間要互相幫助、關(guān)心,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒知道同伴之間要互相幫助,，關(guān)心。

教學(xué)難點(diǎn)：在幼兒同伴交往過程中,，還是少不了爭吵,，打架，幼兒與同伴關(guān)系很難協(xié)調(diào),。

活動準(zhǔn)備

1.歌曲《好朋友》錄音磁帶,。

2.圖畫簿，彩筆,。

活動過程

一,、 談話

1.提問：誰是你們的好朋友們?什么叫好朋友?好朋友要怎樣?

2.老師把好朋友的含義分正，反兩面讓幼兒選擇應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一個(gè)方面,。

二,、欣賞歌曲，感受優(yōu)美旋律,。

1.老師用兒歌形式朗讀一次歌曲內(nèi)容,，并插入一個(gè)的有關(guān)說好朋友的小故事。

2.老師提問：你們喜歡老師嗎?和老師做好朋友嗎?在班上誰是你的好朋友?

3.老師完整地唱歌曲,，請幼兒欣賞,。

三、學(xué)唱歌曲《好朋友》

1.在老師的動作提示下,，理解并熟悉歌詞

2.學(xué)習(xí)伴唱{讓幼兒跟著老師的節(jié)奏輕唱}

3.完整地學(xué)唱歌曲,。

4.用歡快連貫的聲音跟著老師完整的唱歌曲。

5.全體幼兒分為男生,，女生兩組.女生唱：你幫我來梳梳頭,，男生唱：我?guī)湍銇砜叟た邸：铣?團(tuán)結(jié)友愛手拉手,，,，我們都是好朋友。

四,、邊唱邊跳《好朋友》

1.讓幼兒找到一個(gè)自己的好朋友,，請他出來一起邊唱邊跳。

2.幼兒全體一起邊唱邊跳,。

3.老師參與幼兒一起邊唱邊跳,。

延伸活動，讓幼兒把自己的好朋友畫出來。

教學(xué)反思

1,、在整個(gè)活動過程中,，幼兒的興趣濃厚，參與積極性高,。不足之處：在邊唱邊跳的過程中,，活動場面有點(diǎn)混亂，因?yàn)橛行┯變悍植磺迥囊粋€(gè)才是自己的好朋友,，以至部分幼兒無法參與活動，我相信下次再上這節(jié)課,，我會更加注重一些小細(xì)節(jié),，讓整個(gè)課程活動更加活躍，效果更好,。

從現(xiàn)在開始教學(xué)反思怎么寫篇八

中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動,，讓學(xué)生在朗讀中自主識字,，在活動中提高語文素養(yǎng)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、快樂識字

《日 月明》這一課，教師可以充分利用會意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識字,。教這課時(shí),，教可將這些漢字畫成一幅圖畫，做成課件,。如：教“明”,，課件先演示出“紅日圖”，及 漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照,，光芒四射，非常明亮,?！比缓笱菔尽懊髟聢D”，及漢字“月”，提示學(xué)生注意“明月皎潔”,，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫，說出明字的由來,。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字,，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹上休息,，讓學(xué)生說 說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識其他生字,，同時(shí)看課件中的其它圖畫,，想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后,，讓學(xué)生做小老師,，匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生 可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”,?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊?。讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn) 入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化,，積累語言文字。

二,、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合 作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，去了解字的組成,猜想字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交 流,，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對知識的認(rèn)識;這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩 子的潛能是巨大的,。只要給他們機(jī)會,、時(shí)間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團(tuán)體合作意識會被調(diào)動起來,，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

三,、舉一反三，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,，豐富 了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,，這也 是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣,。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字，并試著用畫畫,、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。同時(shí)注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見的會意字說了出來,。如，“苗、災(zāi),、采,、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫、淼,、晶,、磊”。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

從現(xiàn)在開始教學(xué)反思怎么寫篇九

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微,、深沉無私的愛,，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心,。在上這節(jié)課之前,，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語文課堂所感染,，在她的課堂上,，孩子們受著愛的教育，用自己的感情朗讀著,，孩子們就是在與文本對話,。我認(rèn)真的聽著，認(rèn)真的記著,，我想讓我的課堂也能有這種效果,，所以，在整理好教案后,，我上了這節(jié)課,，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程,，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

一,、了解背景，走近作者,，體會內(nèi)心,。

課前，我布置學(xué)生從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中,，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始,，我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí),，我馬上讓學(xué)生揣測一下：當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過時(shí)，會產(chǎn)生什么想法呢?孩子們馬上體會到作者有死的念頭不足為奇,。言語中,，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊,。

二,、走進(jìn)文本，感受母愛,。

《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作,、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的,。于是,，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些細(xì)微處入手,，引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的心情,，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語,，讓學(xué)生反復(fù)品讀,，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛是小心翼翼,，母愛是善解人意,，母愛是一種擔(dān)心,，母愛是一種堅(jiān)持,，母愛是一種力量……于是學(xué)生終于明白，原來母愛就是平凡中的偉大,。在課上,，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀,，通過多次朗讀,，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然流露,。

三,、走出文本，學(xué)會感恩,。

本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大,，從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說話的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生以《媽媽,，我想對您說》為題,，表達(dá)自己對母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,，課文的情感目標(biāo)得到了深化,。

我知道，我自己的教學(xué)水平還不夠高,，駕馭課堂的能力遠(yuǎn)沒有名師那樣好,，但我在努力，也許我永遠(yuǎn)不會成為名師,，但我不會放松對自己的要求,。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學(xué)中,，我會更加認(rèn)真琢磨,，用心去教。

從現(xiàn)在開始教學(xué)反思怎么寫篇十

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn),，課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動起來了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉,。以下是我這次教學(xué)的心得：

一,、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆,，這就為學(xué)習(xí)課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中,，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè),，并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ)，以此達(dá)到與文本的共鳴,。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體,，對這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量,。

二、讀中感悟,，體驗(yàn)“美”

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀,，比如：教師的范讀,、自由朗讀、默讀,、競賽讀等等,。著名語文教育家于永正,、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的。

本堂課我在教授“研讀課文,，欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,，在用讀的方式表示對小艇的喜愛,。發(fā)揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇,，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,，你會有怎樣的感受?會產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”,。

通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀,，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，體會到了俄“威尼斯的美”,，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí),，我的語言還有待于精煉,。

三、朗讀的同時(shí),，感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對于寫作方法的領(lǐng)悟,。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法,。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn),。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn),。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié),，比如在“小艇樣子”這部分時(shí),，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,，想到這里就說明學(xué)生有所了解了,。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo),，學(xué)生的體會就深一些,。對于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新,。

一直以來我都在反思我的教學(xué),，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過這堂課的反饋,，感覺的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的,，只是我自身的語言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，我每次講課都有個(gè)遺憾，就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好,，所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng),。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐，并不斷的反思,。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實(shí),、平實(shí)、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘,。爭取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),，不斷反思，不斷進(jìn)步,。