每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。
最新《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1,、知識(shí)與能力目標(biāo):能聯(lián)系上下文理解“骨髓移植、談何容易,、突如其來(lái),、血脈親情”等詞語(yǔ)。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo):讀懂課文,,理解“跨越海峽的生命橋的”的含義。
3,、情感與態(tài)度目標(biāo):正確,、流利、有感情地朗讀課文,,在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),,感受海峽兩岸人民的血脈親情。
通過(guò)朗讀體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),,在感受海峽兩岸人民的血脈親情,。
了解大陸青年小錢(qián)的白血病的嚴(yán)重程度,骨髓移植迫在眉睫,。進(jìn)一步體會(huì)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),。
通過(guò)有感情的朗讀,適時(shí)運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,,采取自主學(xué)習(xí),,小組合作探究的方式學(xué)習(xí)課文。
一,、復(fù)習(xí)引入
板書(shū)課題,,追問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道生命橋是什么意思,?跨越海峽的生命橋又是什么意思呢,?
課文講了兩個(gè)場(chǎng)面,,你知道是哪兩個(gè)場(chǎng)面嗎?適時(shí)板書(shū),。
二,、自主學(xué)習(xí),體會(huì)人物情感
這篇課文講的是一個(gè)真實(shí)的故事,,因?yàn)檎鎸?shí),,我在讀這個(gè)故事時(shí),格外感動(dòng),,我想大家也和我一樣,。
下面,讓我們?cè)儆眯牡刈x讀課文,,看看哪些語(yǔ)句讓你深受感動(dòng),,或讓你感受最深。把它劃下來(lái),。并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受,。默讀。
三,、小組交流,,
和小組的同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)感受。
四,、全班匯報(bào)
(一)第一個(gè)場(chǎng)面
預(yù)設(shè)句子1:“這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人,,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,,唯有骨髓移植,,才能使這朵生命之花綻放?!?/p>
學(xué)生可以體會(huì)到:小錢(qián)得了嚴(yán)重的白血病,,很可能呼吸都困難,再也沒(méi)力氣下地走路,,只能靜靜地躺在病床上,。他才18歲啊,生命才剛剛開(kāi)始,,就像含苞的花朵,,可是卻有了這么嚴(yán)重的病,所以說(shuō)馬上就要凋零了,。此時(shí),,只有骨髓移植,才能挽救小錢(qián)的生命。
師小結(jié):是啊,,小錢(qián)的生命已危在旦夕,,一天都不能耽擱,甚至一個(gè)小時(shí)都不能耽擱,。馬上進(jìn)行骨髓移植,,是他活著的唯一的希望。
預(yù)設(shè)句子2:“小錢(qián)是幸運(yùn)的,,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),,終于在臺(tái)灣找到了這樣的人”。
他生的希望來(lái)自海峽的彼岸----臺(tái)灣的花蓮慈濟(jì)醫(yī)院,。
把你體會(huì)到的都通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。
(二)第二個(gè)場(chǎng)面
預(yù)設(shè)句子1:“但是,李博士仍沉著地站在病床旁,,那位青年也靜靜地躺在病床上?!?/p>
重點(diǎn)體會(huì)“沉著”和“靜靜”,,在什么樣的情況下,還這樣沉著,?臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上,,但他的內(nèi)心一定很不平靜,他的心里能想什么呢,?
預(yù)設(shè)句子2:“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,,終于從身軀里涓涓流出……”
大地震動(dòng)可能發(fā)生什么情況,?體會(huì)艱難。
有感情地朗讀,。
(三)體會(huì)李博士忙碌的一天
出示李博士一天的工作時(shí)間表,,在感情朗讀。
(四)感情朗讀最后一個(gè)自然段,。
五,、回歸整體,感情升華
再看課題,,你還認(rèn)為這是一座普通的橋了嗎,?
那還是一座什么橋?
六,、課外延伸
小錢(qián)的病好了,,他一定心存感激,他都會(huì)感激誰(shuí)呢?會(huì)說(shuō)什么呢,?
七,、全課總結(jié):(教師配樂(lè)朗誦)
愛(ài)是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖,;
愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花,,給人以芳香;
愛(ài)是潺潺的溪流,,滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng),;
愛(ài)是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望,。
因?yàn)橛袗?ài),,世界才更和諧,更溫暖,;
因?yàn)橛袗?ài),,人們才更快樂(lè),更幸福,;
因?yàn)橛袗?ài),,生命才創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。
讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),,
世界就會(huì)變成美好的人間,!
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
跨越海峽的生命橋
愛(ài)心橋
杭州,臺(tái)灣
血脈相連的親情橋
骨髓
小錢(qián),,青年
愛(ài)心
最新《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感,,同時(shí)體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
1,、教學(xué)本課生字詞,,
2、讀懂課文,,理解“跨越海峽的生命橋”的含義
3,、正確、流利,,有感情地朗讀課文,,在讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽人民的血脈親情,。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義,。
音樂(lè)磁帶,。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
1、在輕緩而哀傷的音樂(lè)聲中出示面色蒼白的,。小錢(qián)無(wú)奈地躺在病床上的掛圖,。
2、教師描述:
這是一個(gè)發(fā)生在杭州的真實(shí)故事,。剛滿(mǎn)18歲的年輕人──小錢(qián),,不幸患了白血病,眼看病魔就要奪走他的生命,。(停頓)
3,、教師繼續(xù)描述:
所幸的是小錢(qián)得救了,是誰(shuí)在這緊要關(guān)頭挽救了小錢(qián)寶貴的生命呢,?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)──《跨越海峽的生命橋》,。
二、自學(xué)生字詞
1,、各自輕聲讀課文,,不認(rèn)識(shí)的生字拼讀一下,讀不順的句子多讀幾遍
2,、學(xué)習(xí)生字詞:
讀準(zhǔn)生字詞:
移植 涓涓流出 余震 血脈 彼岸
突如其來(lái) 襲擊 空曠 暫停 間隔 凋零
讀準(zhǔn)其他詞語(yǔ):
患病 骨髓 甜絲絲 紅潤(rùn) 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 綻放
3、指名分段讀課文,,隨時(shí)正音,。
三、初讀課文,,整體感知
1,、學(xué)生初讀課文,分組討論:
課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事,?
2,、學(xué)生匯報(bào)。
(注意時(shí)間,,地點(diǎn),,人物,事件等要素,。)
四,、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞,。
2,、熟讀課文,,想想課文哪些地方最令你感動(dòng)。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,揭示課題
二、研讀課文,,體會(huì)情感
杭州的小錢(qián)靜靜地躺在了病床上,,最先讓你感受到他內(nèi)心不平靜的是哪一句話(huà)?
板書(shū):
小錢(qián)
1,、他才18歲,,就患了嚴(yán)重的白血病。生命就像即將凋零的含苞的花朵,,唯有骨髓移植,,才能使這朵生命之花綻放:
⑴ 你從這句話(huà)體會(huì)到什么?你們了解白血病嗎,?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),?
⑵ 含苞的花朵指什么?文中指什么,?原本就像含苞的花朵,,可如今花朵還沒(méi)來(lái)得及開(kāi)放,就要凋謝了,。能告訴我,,現(xiàn)在你的面前出現(xiàn)了怎樣的一個(gè)小錢(qián)?
(痛苦,,絕望,,悲痛。)
⑶ 說(shuō)話(huà):
此時(shí),,小錢(qián)會(huì)想些什么呢,?你呢?
板書(shū):
骨髓
2,、小錢(qián)是幸運(yùn)的,,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺(tái)灣找到了這樣的人,。
⑴ 輾轉(zhuǎn)是什么意思,?
⑵ 如果是你,你會(huì)到什么地方找,?
⑶ 通過(guò)這個(gè)“輾轉(zhuǎn)”你可以想象什么,?
師:是呀,多么累??!誰(shuí)能帶著這種累的感覺(jué)把這句話(huà)讀一讀,?
⑷ “這樣的人”指的是怎樣的人?(板書(shū):臺(tái)灣青年)找到這樣的容易嗎,?為什么,?
小結(jié)并過(guò)渡:同學(xué)們,在同一時(shí)刻,,臺(tái)灣青年和李博士又是怎樣來(lái)挽救小錢(qián)的生命呢,?當(dāng)我讀到這一節(jié)時(shí),格外感動(dòng),。相信你們也一樣,,讓我們接著學(xué)習(xí)課文3~7自然段,看看到底什么感動(dòng)了我們,。
⑴ 學(xué)生自由朗讀,。
⑵分組交流。
⑶ 小組代表匯報(bào),,聲情并茂地朗讀:
① 一位青年躺在病床上,,等候著他來(lái)抽骨髓。
此時(shí)的臺(tái)灣怎樣呢,?是啊,,面對(duì)余震,本來(lái)大家應(yīng)該想到什么,,可這位青年呢,?李博士呢?他們又是怎么做的呢,?
過(guò)渡:當(dāng)針頭從肌膚里脫落時(shí),,李博士和那位青年又怎樣做呢?
② 李博士仍沉著地站在病床旁,,那位青年也靜靜地躺在病床上。
他們?yōu)槭裁茨苋绱随?zhèn)靜地面對(duì)這一切,?結(jié)果呢,?
③ 骨髓抽取后,李博士又是怎么做的呢,?
小黑板出示李博士的行程安排:
慈濟(jì)醫(yī)院──花蓮機(jī)場(chǎng)──臺(tái)北機(jī)場(chǎng)──香港機(jī)場(chǎng)──上海機(jī)場(chǎng)──杭州機(jī)場(chǎng)──杭州醫(yī)院(提示:由于政治和歷史原因,,當(dāng)時(shí)大陸和臺(tái)灣沒(méi)有直接通航)
作為當(dāng)時(shí)已是60多歲的李博士來(lái)說(shuō),十幾個(gè)小時(shí)的奔波,,已是非常疲勞,,可他顧不上休息,又連夜做手術(shù),,他為了素不相識(shí)的人奔波勞累,,是多么無(wú)私呀,!
同學(xué)們,此時(shí)此刻,,你最想對(duì)這位老人說(shuō)些什么呢,?
感情朗讀第六自然段。
④ 出示第7自然段:
學(xué)生齊讀,。
師:臺(tái)灣與大陸雖然被海峽所隔,,但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的,這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋,,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)吧,!
學(xué)生再次齊讀第7自然段。
三,、拓展思維
這是一次跨越海峽的行動(dòng),,這是一次與死神爭(zhēng)奪生命的較量,在人們無(wú)私的給予中,,小錢(qián)得救了,。小錢(qián)的心中一定充滿(mǎn)了感激,你想:
1,、他會(huì)感激誰(shuí)呢,?
2、除了臺(tái)灣青年,,小錢(qián)還會(huì)感謝誰(shuí),?
小結(jié):今天我們學(xué)了《跨越海峽的生命橋》,在你心中,,這是一座怎樣的橋,。
板書(shū):
生命橋
音樂(lè)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
四,、作業(yè)
展開(kāi)想象:假如有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?
骨髓
小錢(qián) 臺(tái)灣青年
生命橋