每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇一

1,、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化個(gè)人主體意識,，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、興趣等情感態(tài)度。

2,、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和充分的練習(xí)空間。

3,、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，感受驗(yàn)證,、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法,。

1,、教學(xué)內(nèi)容

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個(gè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù),。因此,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。在講解這一知識點(diǎn)時(shí),，應(yīng)注意加強(qiáng)整數(shù)商不變性質(zhì)的回顧,，這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱,，會(huì)讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù),，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)等概念，掌握了2,、3,、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ),。另外,，本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象,，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體,、直觀,，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù),，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較,、猜想,、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，有條件、有根據(jù)的思考,、探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育,，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題,。教具學(xué)具：課件,，三張同樣大小的長方形紙條、彩筆,。

“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立,、自主的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想,，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采用的教學(xué)方法主要有：

1、實(shí)際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折,，涂一涂,，比一比,，從這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,，促使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化,。

2,、直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后比較歸納,，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維,。

3,、啟發(fā)式教學(xué)法

運(yùn)用知識遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué),，層層深入,，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法,、操作體驗(yàn)法，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后,，必然會(huì)對那三個(gè)圖形進(jìn)行觀察和比較,，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，證明那三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn),，從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

2、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法,，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法,，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成練習(xí)題,，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的,。

（一）、新知鋪墊

（二）,、新知導(dǎo)入

（三）,、新知探究

（四）、新知探究

（五）,、新知訓(xùn)練

（六）,、新知應(yīng)用

（七）、新知強(qiáng)化

（八）,、新知小結(jié)

1,、新知鋪墊和導(dǎo)入

上課伊始我利用分餅的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折,、分一分,、比一比，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個(gè)分?jǐn)?shù)大小是相等的,，而這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等,，這其中有什么規(guī)律呢？繼而揭示課題,。

（設(shè)計(jì)意圖）好奇是學(xué)生的天性,，通過分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念,，帶著疑問迅速切入正題,。

2,、新知探究

（1）、動(dòng)手操作,、形象感知

首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙條折一折,，再涂色表示出每張紙的1／2，2／4,，4／8,。觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,。然后通過電腦再進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：通過觀察,，我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)陰影部分大小相等，說明三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,。

（設(shè)計(jì)意圖）主要是利用學(xué)生愛動(dòng)手以及直觀思維的特點(diǎn),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識作好遷移,，而且激活了課堂氣氛,，營造了良好的學(xué)習(xí)開端。

（2）,、觀察比較,，探究規(guī)律

首先，在學(xué)生折紙的基礎(chǔ)上,，通過小組討論交流總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，讓學(xué)生理解“同時(shí)乘上或者除以”的意義，以及為什么要強(qiáng)調(diào)“0除外”這個(gè)條件,。其次,，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，要和以前學(xué)過的商不變規(guī)律進(jìn)行對比,，找出二者間的聯(lián)系,，使學(xué)生更好的理解,、運(yùn)用性質(zhì),。

（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流、語言表達(dá)的能力,，同時(shí)學(xué)生在匯報(bào)交流中使問題逐漸明朗化,，最終驗(yàn)證了自己的猜想。要充分放手,，讓學(xué)生暢所欲言,。

3,、新知訓(xùn)練

在鞏固階段，我安排了三個(gè)不同層次的習(xí)題,。其中“新知訓(xùn)練”是對“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”做進(jìn)一步的詮釋,。“新知應(yīng)用”是導(dǎo)入分餅時(shí)的題,，難度不大,，首尾照應(yīng)，最后還安排了“新知強(qiáng)化”環(huán)節(jié),，屬于開放性題,。整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇二

尊敬的各位評委,，各位老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,。這課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ),。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

1,、（認(rèn)知目標(biāo)）理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系。

2,、（認(rèn)知目標(biāo)）理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

3,、（能力、情感目標(biāo)）培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理的能力。

：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

：讓學(xué)生自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。如何充分發(fā)揮、凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性和有效性而又省時(shí)省力呢,？

本課依托網(wǎng)絡(luò)平臺,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種大問題背景下的探索活動(dòng)，以游戲這個(gè)學(xué)生感興趣的明線下,，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,，感受數(shù)學(xué)的思想方法,，體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)性。創(chuàng)設(shè)“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,，以“猜想”貫穿全課,，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想——驗(yàn)證猜想——完善猜想等，從而一步步使分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)趨于完善,。

我設(shè)計(jì)的具體教學(xué)過程如下：

“好的開始是成功的一半”,，本課運(yùn)用學(xué)生感興趣的電腦游戲和卡通人物導(dǎo)入新課，有效地開啟學(xué)生思維的閘門,，激起猜測探究的興趣,，通過比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，凸顯矛盾沖突,。（我在教學(xué)比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí),，學(xué)生們各抒己見，堅(jiān)持著自己的觀點(diǎn)不放,，使得不同觀點(diǎn)的矛盾激化,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和爭強(qiáng)好勝的心理，為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律埋下伏筆,。）

1,、提出猜想。

學(xué)生進(jìn)入國外網(wǎng)站,，通過操作,，直觀的觀察情境中三個(gè)分?jǐn)?shù)的涂色部分，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小是相等的,。

再引導(dǎo)學(xué)生觀察這組分?jǐn)?shù)中“什么變了,，什么沒變”，從變了的分母,、分子入手去觀察它們是怎么變的,，得到初步的猜想，“分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘或除以2,，分?jǐn)?shù)的大小不變”。

（“學(xué)起于思,，思起于疑”,。這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生猜測三個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰小,，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室用比平時(shí)更少的時(shí)間,、更直觀的得出三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，為后面猜想的提出提供了更多觀察,、交流的時(shí)間）

2,、完善猜想。

在得到初步猜想后,，在游戲的大背景下,，再出示一組分?jǐn)?shù)：三分之二和十五分之十。學(xué)生猜測大小,、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)也是相等的。

這一部分的主要目的則在于完善初步猜想,，使學(xué)生感受到分子,、分母不僅可以乘或除以2，分?jǐn)?shù)大小不變,，還可以乘或除以像5這樣更大的數(shù),，從而得到進(jìn)一步的猜想：“分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變”,。

（在這一環(huán)節(jié)中,，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室再次起到了快速、直觀知道分?jǐn)?shù)大小的作用,，唯一不同的是,，這次使用了紙條這個(gè)不同的表現(xiàn)形式，通過不同的表現(xiàn)形式來表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義）

3,、驗(yàn)證猜想,，得出規(guī)律。

學(xué)生把符合猜想的三組分?jǐn)?shù)記錄在學(xué)習(xí)卡上,，（用圖片方式呈現(xiàn)）再到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行驗(yàn)證,，看看是否也都具有一定的規(guī)律。通過大量的例子顯示這不僅僅是學(xué)生的猜想,，而是具有一定規(guī)律的,。

最后運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)，從舊知遷移解釋,、理解新知,，得到“同一個(gè)數(shù)”不能為0，從而確定了最后規(guī)律,，得到本課課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。（平時(shí)的教學(xué)中能驗(yàn)證的分?jǐn)?shù)少之又少，而學(xué)生通過猜想可以得到的分子,、分母較大的相同大小的分?jǐn)?shù)——如二分之一和百分之五十這樣的分?jǐn)?shù)就很難驗(yàn)證,，通過我們的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室就能很好地解決這個(gè)問題，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的重要性和必要性,。這樣,，在平常教學(xué)中最花費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)——驗(yàn)證上節(jié)省了不少時(shí)間）

學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，再次進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,，以玩游戲的形式鞏固所學(xué)的規(guī)律,。（教師也從這個(gè)過程了解學(xué)生的掌握情況。有的學(xué)生在玩這個(gè)游戲的時(shí)候甚至發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)分?jǐn)?shù)之間的分子,、分母分別不具備倍數(shù)關(guān)系,，如十二分之六和十八分之九，還發(fā)現(xiàn)通過找中間數(shù)也能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解釋這個(gè)現(xiàn)象,。）

接著再通過回到第一組分?jǐn)?shù),，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)寫出與第一組分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)來提升學(xué)生的思維，初步感知與第一組分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)還有很多很多。讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)應(yīng)用非常廣泛,，還需要他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探索,。

師生共同回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)并提煉出探索規(guī)律的方法：猜想→驗(yàn)證→得出結(jié)論,，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

一節(jié)課的結(jié)束不僅僅是解決了幾個(gè)問題,，更重要的引發(fā)學(xué)生新的思考和新的探究行為,，但一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的。所以在課的最后,，教師在課件上給學(xué)生提供了課堂上所用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)址和老師的博客,，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺及博客這個(gè)載體，在網(wǎng)絡(luò)上回饋所學(xué),、發(fā)表言論,。記得我公布博客地址不久就得到了學(xué)生的反饋，甚至聽課老師也參與其中,，給我提出許多的意見和建議,。這樣能讓學(xué)生感受了網(wǎng)絡(luò)資源豐富的同時(shí)，也使這節(jié)課不僅僅局限在課堂上,，還拓寬到了網(wǎng)絡(luò)以及今后的生活,、學(xué)習(xí)中，真真正正的利用,、發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)資源,，把一些常規(guī)課堂無法實(shí)現(xiàn)的交流，都一一實(shí)現(xiàn),，體現(xiàn)了信息技術(shù)的人性化,、學(xué)生主體性以及網(wǎng)絡(luò)的延遲性和廣泛性。

最后我以一句話結(jié)束我今天的說課“兒童是知識的創(chuàng)造者而不是被動(dòng)接受者,，他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解,。當(dāng)孩子們在經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)時(shí),，課堂才是充滿活力的,！”，謝謝大家,！

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇三

1,、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元p75的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。

2,、教材與前后知識間的聯(lián)系：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù)，而約分,、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響,。

3,、教材重點(diǎn)：探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

4,、知識與技能目標(biāo)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括,、類推及動(dòng)手實(shí)踐能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維,。

過程與方法目標(biāo)：是學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、討論中,，以自主探究、合作分享的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在主動(dòng)探索新知的過程中獲得成功的體驗(yàn),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

1,、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化主體意識,。

2,、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，感受猜想,、驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

主要采用創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究,，引導(dǎo)自學(xué)，合作探索相結(jié)合等教法,。

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn),、操作體驗(yàn)、合作交流,，有順序的觀察題,、對比分析,、概括總結(jié)。

我將創(chuàng)設(shè)情境,，動(dòng)手體驗(yàn),、自主探索的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“操作――發(fā)現(xiàn)法”,、“觀察,、歸納”法進(jìn)行探究。為此,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生興趣《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿。我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入,，顯得有些平淡,，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)媽媽給三個(gè)兒子分蘋果的故事,。媽媽分別給三個(gè)兒子分得蘋果的1/2,、2/4、4/8,，分得的結(jié)果看似不公,，實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來評一評,，看誰分的多，媽媽是不是偏心,。這樣一來,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了,。同時(shí),，我又把這一懸念暫時(shí)先放一放，等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,，學(xué)生就會(huì)恍然大捂,。原來，三個(gè)兒子分得的蘋果實(shí)際上是一樣多的,，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的,，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的,，誰也沒有吃虧,。這樣的設(shè)計(jì)，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整,，前后呼應(yīng),，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手體驗(yàn)，形象感知,。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2,、2/4,、4/8，并用彩色筆涂上顏色,。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小,，再請學(xué)生交流,，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，使1/2=2/4=4/8這個(gè)結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”,，而不是老師講出來,。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自主探索的教學(xué)理念,。

這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個(gè)整數(shù)對應(yīng)一個(gè)大小的習(xí)慣性思維,，初步體會(huì)到分?jǐn)?shù)“形變值不變”的獨(dú)特之處，提高學(xué)生的認(rèn)知能力,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入探究,，得出規(guī)律。這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論：既然這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,，那這三個(gè)分子,、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先，讓學(xué)生自己觀察,，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流,，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律，反過來從右往左又得出什么規(guī)律,。然后請學(xué)生再舉幾個(gè)這樣的例子,，進(jìn)行交流，有了這些較為豐富的感性認(rèn)識,，再總結(jié)出規(guī)律,。最后學(xué)生們會(huì)概括得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。(老師板書)預(yù)計(jì)學(xué)生不會(huì)把相同的數(shù)中的0除外,，因此我會(huì)問同時(shí)乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù)，所以0要除外,，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍,，老師揭示課題,。最后提出問題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，這個(gè)性質(zhì)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，溝通新舊知識的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力,。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固新知，拓展延伸,。學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)基本特征《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿教學(xué)反思,。因此我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題。首先是題型變化豐富

練習(xí)中,，我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來填空外,，我還安排了一些判斷題、口答題,、填圖題,、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小，把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目,。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力。其次是練習(xí)難度的層次性,。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了,，同時(shí)也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此,，除了基本的練習(xí)題外,，我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力,，如：分?jǐn)?shù)的分子加上10，要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深,，使學(xué)生的思維能力、解題能力等都有了明顯提高,，真正把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到了實(shí)處,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好,！今天,，我很高興能站在這里，向大家展示我的說課,。我的說課內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,。我將從以下這些方面來進(jìn)行說明,。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊中的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)的意義,，以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分以及分?jǐn)?shù)運(yùn)算的重要依據(jù),，因此本節(jié)內(nèi)容將起著舉足輕重的作用,。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1..使學(xué)生理解與掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、分析,、概括等方面的能力,。

為了使學(xué)生成為課堂的主人，我巧妙的扮演著引導(dǎo)著,、組織者的角色,。設(shè)計(jì)了情景設(shè)疑、觀察發(fā)現(xiàn),、小組合作的教學(xué)方法,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：過程重于結(jié)果。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依靠模仿與記憶,。因此我引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作,，自主探究，游戲比賽等形式來組織教學(xué),。

結(jié)合五年級學(xué)生的理解能力和年齡特征,，我將本課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)猜想（課件）

首先,、我為學(xué)生帶來了一個(gè)猴王分餅的故事：猴山上的猴子們都愛吃猴王做的餅,。一天，猴王做了三張同樣大的餅,。猴王把第一張餅平均切成了兩塊,，給了猴1一塊。（課件）猴2看見了,，眼饞的說：“猴王,，猴王，我要兩塊,?！焙锿跣Σ[瞇的說：“別急,，別急，給你兩塊,?！敝灰姾锿醢训诙堬炂骄殖闪怂膲K，給了猴2兩塊,。（課件）猴3更貪心：“我要六塊,，我要六塊?！焙锿跸肓讼?，把第三張餅?zāi)贸鰜恚骄谐闪耸K,，果真給了猴3六塊,。

“同學(xué)們，你們聽完故事后,，覺得哪知猴子分得餅最多,？”

一上課，先聽一段故事,，學(xué)生們自然非常樂意,，并會(huì)立即被吸引，積極的思考故事中的問題,。通過這樣的故事設(shè)疑,，馬上激起了學(xué)生探求新知的欲望。

（二）,、動(dòng)手操作,、初步感知（課件）

我讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的三張圓片，拿出來代替猴王做的餅,，分別按照折,，畫，涂的步驟,，表示出每只猴子所得的餅,，并用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。在這個(gè)過程中,，學(xué)生必然會(huì)對那三個(gè)圖形進(jìn)行觀察和比較，從中有所發(fā)現(xiàn),。(課件)通過多媒體的直觀演示,，學(xué)生更加確定，三只猴子分的餅確實(shí)一樣多,，有了實(shí)物的直觀對比,，學(xué)生不難理解,，三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等?？墒菫楹畏?jǐn)?shù)的分子,、分母不同，大小卻相等,？在此處,，又設(shè)下懸疑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,。這一情境的設(shè)置,，主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知作好鋪墊,、遷移,。并且在教學(xué)一開始，就能抓住學(xué)生愛動(dòng)手以及直觀思維的特點(diǎn),，營造出良好的學(xué)習(xí)開端,。接著，我因勢利導(dǎo)，安排下一環(huán)節(jié)：

（三）比較歸納、揭示規(guī)律（課件）

（1）我板書這組分?jǐn)?shù)后，請學(xué)生觀察：從左往右看,，分子是怎么變的？分母是怎樣變的？此時(shí)我將主動(dòng)權(quán)全都交給了學(xué)生,，先獨(dú)立思考,，然后在四人小組中交流討論,，最后匯報(bào)結(jié)果,。有的小組認(rèn)為分子加了1,，分母加了2等,。我都笑而不答。而是鼓勵(lì)學(xué)生逐一去驗(yàn)證各種猜想是否具有規(guī)律性,。使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中成長。直到有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘了2和3時(shí),，我及時(shí)給予了肯定和表揚(yáng),。此時(shí)，為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了一道填空題,，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生概括出這一發(fā)現(xiàn)，并讓多名學(xué)生說一說,。這樣的設(shè)計(jì),，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心,。在此基礎(chǔ)上,，我再布置一個(gè)任務(wù)：你再從右往左看,，又有什么規(guī)律？有了前面的經(jīng)驗(yàn),，這時(shí)學(xué)生很快得出：分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小也不變,。

（2）就在學(xué)生享受成功的喜悅時(shí),，我拋出了一個(gè)問題：分?jǐn)?shù)的分子分母如果同時(shí)乘或除以0，會(huì)是什么結(jié)果,？學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟：要0除外,。

（3）最后，我建議學(xué)生用一句話來歸納這兩個(gè)發(fā)現(xiàn),，師生共同完善規(guī)律,。此時(shí)我才板書課題，并告訴學(xué)生這一規(guī)律就叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，使學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

（4）現(xiàn)在，學(xué)生明白了聰明的猴王原來是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來分餅的,。即滿足了猴子們的要求,，又分的那么公平。（課件）如果猴4想要八塊怎么辦,？如此設(shè)計(jì),，既首尾呼應(yīng)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力,。

課堂的高潮之后,，我啟發(fā)學(xué)生還可以用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊知識的聯(lián)系,。

（四）多層聯(lián)系,、鞏固深化

練習(xí)的設(shè)計(jì)是鞏固新知最有效的方法。我盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式,。因此我精心設(shè)計(jì)的整套練習(xí)都是以游戲加比賽的方式來進(jìn)行,。（課件）首先，我安排男,、女生以搶答的形式,，來填空，重點(diǎn)要讓學(xué)生說出解題依據(jù),。接著,，我又設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的游戲：我的分子填4，你的分母填多少,？我的分母填48,，你的分子填多少,？最后在兩個(gè)小組搶摘蘋果的游戲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

說說我的板書設(shè)計(jì),，它遵循了目的性原則,、概括性原則、直觀性原則,，能幫助學(xué)生把整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入大腦,。

總結(jié)：我在整堂課的設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)字。以猴王分餅為主線,，貫穿全文,。由情景導(dǎo)入到動(dòng)手操作，自主探究,，最后歸納規(guī)律,，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)的探究方法，而且體驗(yàn)到探索的樂趣,，領(lǐng)略成功的喜悅。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得到了完美體現(xiàn),。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇五

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊的一個(gè)內(nèi)容,。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前,，學(xué)生已清楚理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，商不變性質(zhì)等知識,，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后,、舉足輕重的作用,，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分,、通分,、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱,，會(huì)讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法,。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù),、倍數(shù)等概念，掌握了2,、3,、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ),。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求,。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解與掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用它改變分?jǐn)?shù)的分母與分子,，而使分?jǐn)?shù)的大小不變,。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、概括等方面的能力。

3,、通過實(shí)踐活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證，培養(yǎng)其勇于探索,，勇于創(chuàng)新的意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生通過猜想和動(dòng)手驗(yàn)證,，抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教法：本著“以學(xué)生發(fā)展為本”,、“以學(xué)定教”的思想,，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中,，主要采取學(xué)生動(dòng)手操作,、小組討論、合作探究等方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、觀察、分析,，充分運(yùn)用知識遷移的規(guī)律,，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理,，采取遷移教學(xué)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。

學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，不能單純模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法,，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做,，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的,。通過觀察、比較,、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流,，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我努力抓住學(xué)生的思維生長點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“1.創(chuàng)設(shè)情境——引發(fā)思考2.引出新知——?jiǎng)邮謱?shí)踐3.初步感知——引導(dǎo)觀察4.發(fā)現(xiàn)規(guī)律——鞏固練習(xí)5.課堂小結(jié)——加深理解 ”五個(gè)環(huán)節(jié),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)思考

1,、上課開始我引入了故事：有一天媽媽給淘氣做了一個(gè)香噴噴的大蛋糕，藍(lán)貓看見了也想吃,。淘氣說：我只有一個(gè)蛋糕,，要不我分給你一些吧，我有三種分法,，請你選擇一種：

第一種：把蛋糕平均分成2份,，送給你其中的一份，也就是這個(gè)蛋糕的1/2,；

第二種：把蛋糕平均分成4份,，送給你其中的2份，也就是這個(gè)蛋糕的2/4,；

第三種：把蛋糕平均分成8份,，送給你其中的4份，也就是這個(gè)蛋糕的4/8,。

選擇哪一種分法吃到的蛋糕最多呢,？

同學(xué)們,，如果你是藍(lán)貓，你會(huì)選擇哪一種呢,？

先聽講一段故事,，學(xué)生非常樂意，并會(huì)立即被吸引,。思考故事當(dāng)中提出的問題,，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑,，激起了學(xué)生探求新知的欲望,。

二、對于分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解

分為3個(gè)層次 借助長方形紙條來理解,。通過觀察,、舉例、驗(yàn)證,，初步理解和總結(jié)（分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變,。）——總結(jié)完善分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

1,、借助長方形紙條理解

這里分成兩份層次（1）借助直觀圖理解（2）分析分?jǐn)?shù)理解

（1）借助直觀圖理解,。

首先，引導(dǎo)學(xué)生在同樣大的長方形紙條上分別表示出,、,、想一想為什么為什么分的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)也不一樣可他們最后分的大小卻會(huì)相同呢,？

（2）借助分?jǐn)?shù)理解

在學(xué)生清楚的知道了三個(gè)分?jǐn)?shù)為什么會(huì)相等后,，從圖在回到抽象的三個(gè)分?jǐn)?shù)上，說一說,， 他們的分子,、分母是怎樣變化的。說明白后,，明確分的份數(shù)就是分母,，取得分?jǐn)?shù)就是分子，在板書上改為“分母擴(kuò)大了兩倍,、四倍,，分子也相應(yīng)擴(kuò)大了兩倍、四倍,，分?jǐn)?shù)大小不變”

2,、通過觀察、舉例、驗(yàn)證,，初步理解和總結(jié)（分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變,。）

總結(jié)規(guī)律是在大量的直觀的數(shù)據(jù)或練習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。為了給學(xué)生便于學(xué)生總結(jié),，我設(shè)計(jì)了“你還能舉出一個(gè)和3/6大小相等的分?jǐn)?shù)嗎,？你是怎樣想的？如果想讓分子是9,，分母是,？ 想讓分母是18，分子呢,？”一方面學(xué)生利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)做了一些基礎(chǔ)的題,，另一方面在敘述你是怎樣想的時(shí)候，其實(shí)也是對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的概括,。這樣當(dāng)“用一句話總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)”的時(shí)候,，在語言敘述上就沒有什么障礙了。

3,、關(guān)于“同時(shí)”“相同的數(shù)““0除外”的理解

兩種預(yù)設(shè),，在總結(jié)出“分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。”讓學(xué)生說說自己的理解,，如果有有學(xué)生提出就上提出的學(xué)生說一說,，如果沒有主動(dòng)提出，就通過做個(gè)練習(xí)題,，“2/3哪樣列式行嗎,？為什么？”,。讓學(xué)生說一說通過做這兩個(gè)題你有什么想提醒大家的。

四,、鞏固練習(xí)

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,，在練習(xí)上我設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的練習(xí)，首先是針對大多數(shù)的基礎(chǔ)性練習(xí),，如填空,、判斷。其次是稍有變動(dòng)的,，需要結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系完成的變式練習(xí),。

最后為了滿足優(yōu)等生的需要還涉及了以下練習(xí)

5/9的分母加9，分子加幾，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

板書： 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

1/2==2/4=4/8

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)大小不變。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇六

把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或其中幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù),。表示這樣的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)學(xué)說課稿,，我們來看看,。

1.使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能應(yīng)用性質(zhì)解決一些簡單問題,。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、思考和抽象,、概括的能力,。

3.滲透形式與實(shí)質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生受到思想教育,。

教學(xué)過程

1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分,，并比較它們的大小。

1,、分別出示每一個(gè)圓,，讓學(xué)生說出表示陰影部分的分?jǐn)?shù)。

（1）把這個(gè)圓看做單位1,，陰影部分占圓的幾分之幾,？

（2）同樣大的圓，陰影部分占圓的幾分之幾,？

（3）同樣大的圓,，陰影部分用分?jǐn)?shù)表示是多少？

2,、觀察比較陰影部分的大?。?/p>

（1）從4 幅圖上看，陰影部分的大小怎么樣,？（陰影部分的大小相等,。）

（2）陰影部分的大小相等，可以用等號連接起來,。

3,、分析、推導(dǎo)出表示陰影部分的分?jǐn)?shù)的大小也相等：

（1）4 幅圖中陰影部分的大小相等,。那么,，表示這4 幅圖的4個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣呢,？（這4個(gè)分?jǐn)?shù)的大小也相等）

（2）它們的大小相等，也可以用等號連接起來（把4個(gè)分?jǐn)?shù)用等號連起來）,。

4,、觀察、分析相等的分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系,？

（1）觀察 轉(zhuǎn)化成 ,， 的分子、分母發(fā)生了什么變化,？ （ 的分子,、分母都乘上了2或 的分子、分母都擴(kuò)大了 2倍,。）

（2）觀察 例2.比較 的大小,。

1、出示圖：我們在三條同樣的數(shù)軸上分別表示這三個(gè)分?jǐn)?shù),。

2,、觀察數(shù)軸上三個(gè)點(diǎn)的位置，比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大?。簭臄?shù)軸上可以看出：

3,、觀察、分析形式不同而大小相等的三個(gè)分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系和變化規(guī)律,。（1）這三個(gè)分?jǐn)?shù)從形式上看不同,，但是它們實(shí)質(zhì)上又都相等。（教師板書： ）（2）你們分析一下,， ,、 各用什么樣的方法就都可以轉(zhuǎn)化成 了呢？

1,、觀察前面兩道例題,，你們從中發(fā)現(xiàn)了什么變化規(guī)律？ 分?jǐn)?shù)的分子分母都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

2、為什么要零除外,？

3,、教師小結(jié)：這就是今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) （板書：基本性質(zhì)）

4、誰再說一遍什么叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),？教師板書字母公式：

1、請同學(xué)們回憶,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和我們以前學(xué)過的哪一個(gè)知識相類似,？ （和除法中商不變的性質(zhì)相類似,。）

（1）商不變的性質(zhì)是什么？ （除法中,，被除數(shù)和除數(shù)都乘上或都除以相同的數(shù)（零除外）,，商的大小不變。）

（2）應(yīng)用商不變的性質(zhì)可以進(jìn)行除法簡便運(yùn)算,，可以解決小數(shù)除法的運(yùn)算,。 2、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用：我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)目的是加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,，更主要的是應(yīng)用這一知識去解決一些有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題,。例3 把 和 化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。

板書：

教師提問：

（1） ,？為什么,？依據(jù)什么道理？（ ,，因?yàn)榉帜?乘上6等于12,，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分子1也要乘上6.所以,， ）

（2）這個(gè)6是怎么想出來的,？（這樣想：2？＝12,，26＝12,，也可以看12是2的幾倍：122＝6，那么分子1也擴(kuò)大6倍）

（3） ,？為什么,？依據(jù)的什么道理？（ ,，因?yàn)榉帜?4除以2等于12,，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分子10也得除以2,，所以,， ）

（4）這個(gè)2是怎么想出來的？（這樣想：24,？＝12,，242＝12.也可以想24是12的2倍，那么分子10也應(yīng)是新分子的2倍,，所以新的分子應(yīng)是102＝5）

1,、把下面各分?jǐn)?shù)化成分母是60，而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2,、把下面的分?jǐn)?shù)化成分子是1,，而大小不變的分?jǐn)?shù)。

3,、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。

4、 的分子增加2,，要使分?jǐn)?shù) 的大小不變,，分母應(yīng)該增加幾？你是怎樣想的,？

5,、請同學(xué)們想出與 相等的分?jǐn)?shù)。規(guī)律：這個(gè)分?jǐn)?shù)的值是 ,，然后只要按自然數(shù)的順序說出分子是1,、2、3,、4,、分母是分子的4倍為：4、8,、12,、16無數(shù)個(gè)。

1,、指出下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的還是不相等的,。

2、在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（說課稿）

理解了分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),，掌握了假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),、整數(shù)的互化方法之后，就要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有十分重要的地位,，它是約分、通分的理論依據(jù),，而約分,、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。只有理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分,，才能應(yīng)用四則運(yùn)算的法則正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,。因此,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)之一,。掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及除法中被除數(shù),、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或同時(shí)縮小相同的倍數(shù)商不變的規(guī)律，是學(xué)好分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中,，敘述性質(zhì)內(nèi)容時(shí)常常把分子、分母同時(shí)乘上或者除以相同的數(shù)（零除外）中的同時(shí)零除外丟掉,。出現(xiàn)這類問題的原因是：對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)沒有真正的理解,；對零為什么要除外的道理也不太清楚。分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是建立在：分?jǐn)?shù)的意義,、商不變的性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，由于學(xué)生進(jìn)入高年級，抽象思維有了一定的基礎(chǔ),，在培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律,、應(yīng)用一些數(shù)學(xué)方法進(jìn)行遷移類推、思維的嚴(yán)密性以及思維的靈活性等方面,，都應(yīng)該進(jìn)一步予以加強(qiáng),。這種思想方法以及能力的培養(yǎng)，對今后研究統(tǒng)計(jì)知識及其學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都具有非常重要的作用,。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是以分?jǐn)?shù)大小相等這一概念為基礎(chǔ)展開研究的,，由于學(xué)生在中年級已經(jīng)對商不變的性質(zhì)有了較深入的理解，所以在教學(xué)實(shí)踐中要有意識的加強(qiáng)分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系,，以便把舊知識遷移到新的知識中來,。

在教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的辦法,，通過給3張紙涂色,、折疊、觀察,、探索進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié),。在進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)，教師揭示了知識間的聯(lián)系,，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的理解方法,、不同角度進(jìn)行匯報(bào)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的可行性，為學(xué)生的思維留下了創(chuàng)造空間,。在學(xué)生總結(jié)規(guī)律后,，為了加深對分?jǐn)?shù)的性質(zhì)的理解，還可以讓同學(xué)舉一些符合規(guī)律的例子進(jìn)行說明,。教學(xué)實(shí)踐中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系,、探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的能力,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇七

各位老師,，大家好！今天我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元第三課時(shí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,。下面我從設(shè)計(jì)理念,，教材，教法,，學(xué)法,，教學(xué)過程五個(gè)方面進(jìn)行說課。

1,、以學(xué)生的發(fā)展為本,，著力強(qiáng)化個(gè)人主體意識，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、興趣等情感態(tài)度,。

2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和充分的練習(xí)空間,。

3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個(gè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。因此,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。教材在講解這一知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)整數(shù)商不變性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,，這樣既幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱,，會(huì)讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù),，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法,。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3,、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ),。另外,，本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，化抽象為具體、直觀,，對于順利開展教學(xué)是十分必要的,。

（1）通過教學(xué)使得學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù),，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察,、比較,、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,，有條件,、有根據(jù)的思考、探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

學(xué)習(xí)自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。

課件,，三張同樣大小的長方形紙條,、彩筆。

“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命活力”,，為營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采用的教學(xué)方法主要有：

指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折,，涂一涂，比一比,，從這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,，促使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化,。

先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后比較歸納,，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維,。

運(yùn)用知識遷移規(guī)律組織教學(xué),，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入,，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知,。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法,、操作體驗(yàn)法，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后,，必然會(huì)對那三個(gè)圖形進(jìn)行觀察和比較,，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，證明那三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn),，從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

2、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法,，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法,，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),，并嘗試完成練習(xí)題,，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。

新課開始,，我先板書了一個(gè)除法算式 1÷2,，然后讓學(xué)生不計(jì)算，說出一個(gè)除法算式和它的商相等,，學(xué)生邊說我邊抽取兩個(gè)算式板書,，比如2÷4，4÷8 ,，3÷ 6等,。然后讓學(xué)生說說是根據(jù)什么想到這些算式的（商不變的規(guī)律），商不變的規(guī)律的內(nèi)容又是什么<被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外）,，商不變>,。

第二步,，我讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把這三個(gè)算式寫成分?jǐn)?shù)形式,，根據(jù)三個(gè)算式商相等,，推導(dǎo)出這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。也就是1／2=2／4=4／8,。此時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生：在除法中有商不變的性質(zhì)，那么分?jǐn)?shù)中又有什么規(guī)律呢,？今天我們就共同來探討分?jǐn)?shù)當(dāng)中的這個(gè)問題,。這樣設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生通過觀察算式和分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生直覺觀察能力,，激發(fā)學(xué)生利用舊知識商不變的規(guī)律,，探求新知識的興趣，同時(shí)也使學(xué)生明確要解決的問題,。

首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙條折一折,，再涂色表示出每張紙的1／2，2／4,，4／8,。再觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，說出發(fā)現(xiàn)：涂色部分面積相等，也就說明這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,。然后通過電腦再進(jìn)一步證實(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：把一張紙條平均分成2份,，涂其中1份，得到1／2,；把一張紙條平均分成4份,，涂其中2份，得到2／4,；把一張紙條平均分成8份,，涂其中4份，得到4／8,；通過觀察,，我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)陰影部分大小相等，說明三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,。這一過程的設(shè)置,，主要是利用學(xué)生愛動(dòng)手以及直觀思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，為下面導(dǎo)入新知識作好遷移,，而且激活了課堂氣氛,，營造了良好的學(xué)習(xí)開端。

“疑是思之始,，學(xué)之端”,。在教師板書1／2=2／4=4／8后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù),，它們的分子分母都不相同,，但是分?jǐn)?shù)的大小卻相等，提出疑問：這里面隱藏著什么秘密,，有什么規(guī)律,？接著將發(fā)言權(quán)充分交給學(xué)生，完全開放空間,，激發(fā)學(xué)生思索,，并暢所欲言，說出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，（比如：將1／2的分子分母同時(shí)乘2得到2／4,，將2／4的分子分母同時(shí)乘2得到4／8，將1／2的分子分母同時(shí)乘4得到4／8,；將4／8的分子分母同時(shí)除以2得到2／4,，將2／4的分子分母同時(shí)除以2得到1／2，將4／8的分子分母同時(shí)除以4得到1／2共6種）,。

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上,，逐步完善學(xué)生的說法，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)成一句話：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

如果學(xué)生在此說出了0除外更好，如果沒有,，在此基礎(chǔ)上,，提出疑問：“同時(shí)”表示什么意思？這個(gè)相同的數(shù)是任何數(shù)都行嗎,？為什么,？那么同學(xué)們總結(jié)的規(guī)律該怎樣敘述更完整呢,？在學(xué)生加上“0除外”完整敘述后,，指出：分?jǐn)?shù)的這種變化規(guī)律就是我們今天學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，并借此板書課題“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,。

這樣設(shè)計(jì)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，自主探究問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力,。

另外,，我還安排了“聽一聽”，讓學(xué)生聽5句話并判斷對錯(cuò),。

第一句：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變。

第二句：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

第三句：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)加上相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,。

第四句：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)減去相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變。

第五句：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

除了進(jìn)行“聽一聽”的練習(xí)，還有習(xí)題的判斷,。這樣一次次地加深,，強(qiáng)化學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，反復(fù)錘煉學(xué)生,，達(dá)到對知識的更深刻的掌握,，也為后面例題的完成奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，就是為了在生活中運(yùn)用它,。給你一個(gè)分?jǐn)?shù)，能把它化成分母不同而大小相同的分?jǐn)?shù)嗎,？借此引出例2,。讓學(xué)生讀題，并明白做題要求有兩個(gè)：一是分?jǐn)?shù)大小不變,，二是分母相同,。在引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)分?jǐn)?shù)后，第二個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上,，然后全班學(xué)生交流自己的過程及結(jié)果,。但是一個(gè)例2不足以讓學(xué)生達(dá)到鞏固的目的，所以再次安排了和例2題型完全一樣的“做一做”,，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，寫在練習(xí)本上，并抽兩名學(xué)生板演,，對出現(xiàn)的問題共同指正,。這樣的安排是為了把“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”及時(shí)練習(xí)，反復(fù)應(yīng)用,，對學(xué)生鞏固新知,、利用新知都達(dá)到好的效果,。

在初步應(yīng)用“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后，我安排了四個(gè)不同層次的習(xí)題,。其中“填一填”是基礎(chǔ)練習(xí),，但也包含有6／12=（ ）／（ ）的發(fā)散題?！芭幸慌小币彩菍Α胺?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”做進(jìn)一步的詮釋,。“說一說”是一種變換了形式的習(xí)題,，難度不大,，只不過說法不同，最后還安排了“想一想”環(huán)節(jié),，解決的方法已經(jīng)蘊(yùn)含在前面的“聽一聽”環(huán)節(jié)中,。整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生興趣。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入,，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

讓學(xué)生回顧本節(jié)課,，說一說自己的收獲,，培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力。同時(shí),，教師也在此時(shí)進(jìn)行總結(jié)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)只是在說法上不同,，在實(shí)質(zhì)上是相同的，所謂“萬變不離其宗”正是如此,。通過利用“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”填空,，寫出許許多多分子分母不同但分?jǐn)?shù)大小相等的分?jǐn)?shù)，體會(huì)“以不變應(yīng)萬變”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。最后告訴學(xué)生一個(gè)小秘密,，以后還將學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)，它是在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，這也是“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方法,。這樣安排會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及探究數(shù)學(xué)問題的方法,。

最后,，我想說,，學(xué)習(xí)無止境,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)更加努力地鉆研教材、設(shè)計(jì)教法,，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇八

沈老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)密性,，無可挑剔，對學(xué)生的啟發(fā),、點(diǎn)撥恰到好處,，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服,。盡管是一堂舊教材的課,，但在沈老師設(shè)計(jì)的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念,，為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用,。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容之一,，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后,、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算,、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,，分?jǐn)?shù)的分子分母變了,，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化,，分?jǐn)?shù)的大小不變呢,？學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）堅(jiān)持以本為本的原則,，把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗(yàn)證性發(fā)現(xiàn),。

（2）把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí),。

（3）以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí),。

這節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識積累,，使學(xué)生學(xué)的輕松,、愉快，同時(shí)感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入,，通過一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù),，商不變?！?/p>

在新授過程中,，沈老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動(dòng),，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法,，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課,，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知,、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論,、完善猜想等,，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來,。在這一過程中,，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展,，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

沈老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深，形式多樣,。既復(fù)習(xí)了新知識,，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇九

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元的一個(gè)重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的,。原教材先通過直觀使學(xué)生了解1/2、2/4,、3/6 4/8四個(gè)分?jǐn)?shù)的分子,、分母雖然不同，但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的,。接著進(jìn)一步研究這四個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母,，思考它們是按照什么規(guī)律變化的,。最后歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的主體地位不能得到充分體現(xiàn),，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。為此,，我打算通過"折,、畫,、想,、問、用"五個(gè)環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容作如下處理,。

1.畫--讓學(xué)生用色筆在長方形紙條上分別涂出它們的一半,，并用分?jǐn)?shù)來表示。

2.想--1/2,、2/4,、3/6 、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系,？你還能說出和"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)吧,？你還能說出和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)吧？

3.問—從"1/2=2/4=3/6=4/8"中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

4.用--用已學(xué)過的"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這樣安排教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：

（1）有利于知識的遷移,。

讓學(xué)生通過動(dòng)手折,、涂，再用分?jǐn)?shù)表示,，這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備。

（2）能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

通過學(xué)生找和"1/2"大小相等的分?jǐn)?shù),，以及和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神,。

（3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過交流,，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,，積極思考問題，積極探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生概括問題的能力和解決問題的能力,。

以上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識技能性目標(biāo)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷"分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)"抽象概括的全過程，正確理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,。

2.發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及遷移類推能力,，滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,、問題意識、合作意識以及應(yīng)用意識,。

3.創(chuàng)新性目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，提高學(xué)生探索問題的能力和研究問題的能力,。

本節(jié)課起打算采用"創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)遷移--設(shè)疑激思，獲取新知--深化概念,，及時(shí)反饋"的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),。

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)遷移,。

為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，使舊知識起到正向遷移的作用，首先創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的情境：課開始發(fā)給每位學(xué)生四張同樣大小的長方形紙條,，讓學(xué)生折一折,。把第一張紙條對折（也就是把這張紙條平均分成2份），把第二張紙條對折再對折（也就是把紙條平均分成4份）,，再把第三張3次對折（也就是把紙條平均分成8份）,。接著，讓學(xué)生畫一畫,，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半,。告訴學(xué)生，如果把每張紙條都看作單位"1",，問學(xué)生：你能把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎,？ 這一情境的設(shè)置，主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，為下面導(dǎo)入新知識作好鋪墊,、遷移。并且在教學(xué)一開始,，就能抓住學(xué)生愛動(dòng)手以及直觀思維的特點(diǎn),，激活課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)開端,。

2.設(shè)疑激思,，獲取新知,。

"疑是思之始，學(xué)之端",。學(xué),，就是學(xué)習(xí)問題，學(xué)怎樣問問題,。為此,，我在上面教學(xué)的基上，引導(dǎo)學(xué)生逐一討論以下問題：

（1）1/2,、2/4,、3/6、 4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系,？

（學(xué)生會(huì)說這四個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等,。）

（2）你能說出與"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)嗎,？你還能說出與"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)嗎,？

（如果學(xué)生寫錯(cuò)或?qū)懖怀觯贸龇謹(jǐn)?shù)基本性質(zhì)后再寫）

（3）從"1/2=2/4=3/6=4/8"中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表自己的意見,，經(jīng)過歸納,，最后得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。并把這句話顯示出來,。）

（4）你對上面這句話覺得有什么問題嗎？

（學(xué)生可能會(huì)提出地"相同的數(shù)"中"0"必須除外,。如果學(xué)生提出不出,，就由教師提出問題：相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行？為什么,？）

最后,，讓學(xué)生完整地概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（老師揭示課題）

這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，師生情感交融,、和諧，學(xué)生積極參與,，思維活躍,，學(xué)習(xí)主動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

3.深化概念,，及時(shí)反饋,。

為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，起設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1.下面各式對嗎,？為什么？（讓學(xué)生用手勢表示對錯(cuò)）

（1）3/4=6/8 （2）3/8=12/2 （3）3/10=1/5

2.在（）里填上合適的數(shù),。

（）/6=（）/36=8/12=2/（）=（）/24

3.把2/3和10/24化成分線是12而大小不變的分?jǐn)?shù),。

4.把下面大小相等的兩個(gè)分?jǐn)?shù)用線連接起來。

4/5 1/6 4/9 4/6 12/16

3/4 2/3 20/25 6/36 8/18

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的一個(gè)重要內(nèi)容,。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。原教材先通過直觀使學(xué)生了解1/2,、2/4,、3/6三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母雖然不同,，但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的,。接著進(jìn)一步研究這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，思考它們是按照什么規(guī)律變化的,。最后歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的主體地位不能得到充分體現(xiàn),，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。為此，我打算通過"折,、畫,、想、問,、用"五個(gè)環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容作如下處理,。

1.折--用三張同樣大小的長方形紙條分別折出二等分、四等,、八等分,。

2.畫--讓學(xué)生用色筆在長方形紙條上分別涂出它們的一半，并用分?jǐn)?shù)來表示,。

3.想--1/2,、2/4、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系,？你還能說出和"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)吧,？你還能說出和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)吧？

4.問--ww"1/2=2/4=/4/8"中,，你發(fā)現(xiàn)什么,？

5.用--用已學(xué)過的"分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)"解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,。這樣安排教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：

（1）有利于知識的遷移。

讓學(xué)生通過動(dòng)手折,、涂,，再用分?jǐn)?shù)表示，這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備,。

（2）能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

通過學(xué)生找和"1/2"大小相等的分?jǐn)?shù),，以及和"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神,。

（3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

通過交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,，積極思考問題,，積極探問題，培養(yǎng)學(xué)生概括問題的能力和解決問題的能力,。

本節(jié)課起打算采用"創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)遷移--設(shè)疑激思,，獲取新知--深化概念,，及時(shí)反饋"的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)遷移,。

為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使舊知識起到正向遷移的作用,，首先創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的情境：起發(fā)給每位學(xué)生三張同樣大小的長方形紙條,，讓學(xué)生折一折。把第一張紙條對折（也就是把這張紙條平均分成2份）,，把第二張紙條對折再對折（也就是把紙條平均分成4份）,，再把第三張3次對折（也就是把紙條平均分成8份）。接著,，讓學(xué)生畫一畫,，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學(xué)生,，如果把每張紙條都看作單位"1",，問學(xué)生：你能把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示嗎？（電腦顯示三張涂色的紙條,，學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)1/2,、2/4,、4/8表示。）

這一情境的設(shè)置,，主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，為下面導(dǎo)入新知識作好鋪墊、遷移,。并且在教學(xué)一開始,，就能抓住學(xué)生愛動(dòng)手以及直觀思維的特點(diǎn)，激活課堂氣氛,，營造良好的學(xué)習(xí)開端,。

2.設(shè)疑激思，獲取新知,。

"疑是思之始,，學(xué)之端"。學(xué),，就是學(xué)習(xí)問題,，學(xué)怎樣問問題。為此,，我在上面教學(xué)的基上,，引導(dǎo)學(xué)生逐一討論以下問題：

（1）1/2、2/4,、4/8這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系,？

（學(xué)生會(huì)說這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等。）

（2）你能說出與"1/2"大小相等的其他分?jǐn)?shù)嗎,？你還能說出與"2/3"大小相等的分?jǐn)?shù)嗎,？

（如果學(xué)生寫錯(cuò)或?qū)懖怀觯贸龇謹(jǐn)?shù)基本性質(zhì)后再寫）

（3）從"1/2=2/4=4/8"中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表自己的意見,，經(jīng)過歸納,，最后得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。并把這句話顯示出來,。）

（4）你對上面這句話覺得有什么問題嗎？

（學(xué)生可能會(huì)提出地"相同的數(shù)"中"0"必須除外,。如果學(xué)生提出不出,，就由教師提出問題：相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行？為什么,？）

最后,，讓學(xué)生完整地概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。（老師揭示課題）

這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，師生情感交融,、和諧,，學(xué)生積極參與，思維活躍,，學(xué)習(xí)主動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.深化概念,，及時(shí)反饋,。

為了加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，起設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1.下面各式對嗎,？為什么？（讓學(xué)生用手勢表示對錯(cuò)）

（1）3/4=6/8（2）3/8=12/2（3）3/10=1/5

2.在（）里填上合適的數(shù),。

（）/6=（）/36=8/12=2/（）=（）/24

3.把2/3和10/24化成分線是12而大小不變的分?jǐn)?shù),。

4.把下面大小相等的兩個(gè)分?jǐn)?shù)用線連接起來。

4/51/64/94/612/16

3/42/320/256/368/18

以上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識技能性目標(biāo)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷"分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)"抽象概括的全過程,，正確理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

2.發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及遷移類推能力,，滲透事物是相互聯(lián)系,、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,、問題意識,、合作意識以及應(yīng)用意識。

3.創(chuàng)新性目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，提高學(xué)生探索問題的能力和研究問題的能力,。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十一

大家好,，今天，我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,。我將從教材,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),、教學(xué)過程與板書設(shè)計(jì)等方面做一個(gè)說明,，首先是說教材。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版五年級下冊第四單元的一個(gè)重要內(nèi)容,。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ),，而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要,。

接下來說說學(xué)情分析,。學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法,。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念,，掌握了2,、3、5的倍數(shù)的特征,，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ),。

本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象,，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體,、直觀,，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考,、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力目標(biāo)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，培養(yǎng)觀察,、比較及動(dòng)手能力,，進(jìn)一步發(fā)展思維。

2,、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題、解決問題的全過程,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究活動(dòng)中，獲得成功體驗(yàn),，建立自信心,，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況,，我把本課的重點(diǎn)設(shè)定為：理解,、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。難點(diǎn)設(shè)定為：發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并用它解決相應(yīng)的問題,。

本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中,，主要采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論,、合作探究等方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察,、分析,，充分運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象,、概括,，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、組織練習(xí)法組織教學(xué)。

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),，并嘗試完成做一做,，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。通過觀察,、比較,、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

為了全面準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)猜想 ——自主探索,，尋找規(guī)律——比較歸納，揭示規(guī)律——分層練習(xí),，鞏固深化——課堂小結(jié) ,，布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)猜想,。上課開始，我引入故事：從前有座山,，山里有座廟,，廟里住著一個(gè)慈母般的老和尚和三個(gè)調(diào)皮的小和尚，小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了,。有一天,，老和尚烙了三張同樣大小的餅想分給小和尚吃。還沒給呢,，小和尚就開始要了,。第一個(gè)和尚說：“我要一塊兒”；第二個(gè)和尚說：“我要兩塊兒”,；第三個(gè)和尚說：“不行不行,，我得多要點(diǎn)兒，我要四塊兒”,。 老和尚聽了他們的話,，二話沒說，就把第一長餅平均分成四塊兒,，取其中的一塊兒給了第一個(gè)和尚,；接著又把第二張餅平均分成八塊兒，取其中的兩塊兒給了第二個(gè)和尚,；最后把第三張餅平均分成十六塊兒,，取其中的四塊兒給了第三個(gè)和尚。故事講完了,，老師有一個(gè)問題,，三個(gè)小和尚誰的餅多，誰的餅少,，你知道嗎,？ 先聽講一段故事，學(xué)生非常樂意,，并會(huì)立即被吸引,。思考故事當(dāng)中提出的問題,，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑,，激起了學(xué)生探求新知的欲望,。

（二） 自主探索，尋找規(guī)律,。

1,、小組合作，驗(yàn)證猜想,。

這只是大家的猜想,，究竟哪個(gè)和尚吃得多呢？親自分一分,，驗(yàn)證你們的猜想,。

2、既然三個(gè)和尚分得的餅同樣多,，那么表示他們分得餅的三個(gè)分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢,？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒變,？

引導(dǎo)學(xué)生得出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等關(guān)系,，分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了但分?jǐn)?shù)的大小不變。

3,、老和尚把三張大小一樣的餅分給小和尚一部分后,，剩下的部分大小相等嗎？通過觀察演示得出3/4=6/8=12/16,。

（三）比較歸納,，揭示規(guī)律。

1,、 通過演示,，學(xué)生小組合作，集體交流,，歸納性質(zhì),。

2、師生共同總結(jié)規(guī)律,，找出性質(zhì)中的關(guān)鍵詞,，然后齊讀3遍，注意關(guān)鍵的字詞（同時(shí),，0除外）要重讀,。

3、現(xiàn)在,，大家知道老和尚是運(yùn)用什么性質(zhì)分餅了嗎,？

4,、溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

（四）分層練習(xí),，鞏固深化。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,，在練習(xí)上我設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的練習(xí),，首先是針對大多數(shù)的基礎(chǔ)性練習(xí)，如填空,、判斷,。 其次是稍有變動(dòng)的，需要結(jié)合分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系完成的變式練習(xí),。

（五）課堂小結(jié),，布置作業(yè)。

有層次的練習(xí)之后,，我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,，讓學(xué)生說說有什么收獲。學(xué)生在說的過程中進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，同時(shí)增強(qiáng)對遷移推理、猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識,。作業(yè)也是必不可少的,，針對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我布置了三道題,，有目的地讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識,。

1、填上合適的數(shù),，說說你填寫的根據(jù).

1/3 =（）/6 10/15 =（）/3 1/4 = 5/（）

2,、說一說下面各式運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是否正確

5/24=5×2/24÷2=10/12 （ ）

4/9=（4÷2）/(9÷3)=2/3 （ ）

13/18=13+2/18+2=15/20 （ ）

3、選擇你喜歡的一道題來做

（1） 與1/2相等的分?jǐn)?shù)有多少個(gè),？想像一下把手中的正方形的紙無限地平分下去,，可得到多少個(gè)與1/2相等的分?jǐn)?shù)？

（2） 9/24和20/32哪一個(gè)數(shù)大一些,，你能講出判斷的依據(jù)嗎,？

好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下板書：

分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù),，（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家!

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十二

今天我向大家介紹的是數(shù)學(xué)六年級新教材第一章“分?jǐn)?shù)”中的第二課時(shí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，試圖突出以下兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由學(xué)生習(xí)慣于課堂上聽教師講授為主的學(xué)習(xí)方式,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)方式。教師為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的空間,，引導(dǎo)學(xué)生自己通過動(dòng)手操作,、觀察猜測、說理驗(yàn)證等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，運(yùn)用自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式，去探索,，去發(fā)現(xiàn),，去體驗(yàn)，教師作為指導(dǎo)者給予啟發(fā),、點(diǎn)撥,。希望通過這樣的設(shè)計(jì)，能逐步引導(dǎo)學(xué)生形成并且正在逐步形成積極思考,、自主探索,、相互合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的品質(zhì),。

（2）強(qiáng)調(diào)知識發(fā)生的過程,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透：由學(xué)生熟悉的給定理、做練習(xí)的數(shù)學(xué)課模式,，轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鲋R發(fā)生過程,，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。通過給學(xué)生設(shè)置一個(gè)具體的情境問題,，激起學(xué)生的求知欲望,，教師引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，并用已經(jīng)學(xué)過的知識和方法去嘗試說理驗(yàn)證,。通過這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生能親身體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程，并從中體會(huì)科學(xué)探索的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì),，同時(shí)在要求學(xué)生說理驗(yàn)證的過程中可以啟發(fā)學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系,，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的增長和遷移的特點(diǎn),。

在前一年我曾執(zhí)教過六年級數(shù)學(xué)，通過這次的備課,，我發(fā)現(xiàn)：在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課的教學(xué)安排中,，新老教材對知識的發(fā)生和形成過程的處理方法有較大的區(qū)別。據(jù)我個(gè)人的觀點(diǎn),，老教材在引入時(shí)有針對性的復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和除法中商不變的性質(zhì),，之后通過類比來實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的遷移和增長，這樣的設(shè)計(jì)安排學(xué)生能較好的體會(huì)到各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念有較強(qiáng)的系統(tǒng)性；新教材則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身的努力,，經(jīng)過動(dòng)手操作實(shí)踐的過程,，來獲得親身探究的直觀感受和體驗(yàn)，之后再設(shè)法把感性認(rèn)識上升到理性思考的高度,，這樣的設(shè)計(jì)安排突出的特點(diǎn)是學(xué)生有更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì),，能留下強(qiáng)烈的直觀感受，對培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主探究的良好的學(xué)習(xí)方式有很大的幫助,。

教學(xué)目標(biāo)：在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，通過操作、觀察,，探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)性質(zhì)的“探究發(fā)現(xiàn)——說理檢驗(yàn)”的學(xué)習(xí)過程，并會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將一個(gè)分?jǐn)?shù)變化為分母（或分子）不同而大小保持不變的分?jǐn)?shù),。學(xué)會(huì)面對新問題時(shí),，敢于面對、積極探索,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并能從原有知識中找到理論依據(jù)，體會(huì)新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，通過自身的努力,，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的遷移和增長。通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),，盡快熟悉新同學(xué),，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽同學(xué)意見、相互合作,、相互交流,、積極探索的品質(zhì)。教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)情境,，引出問題,，引導(dǎo)探索,，猜測規(guī)律提出問題：一張涂色的紙，涂色部分占這張紙的3/4,。請同學(xué)們分別用這樣的紙折成不同等分的圖案,，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論呢？通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)：在這些大小相同,、不同等分的紙中，涂色部分分別占紙的3/4,、6/8,、9/12、12/16,，這些分?jǐn)?shù)的大小是相等的,，即：3/4=6/8=9/12=12/16。由分?jǐn)?shù)3/4的分子,、分母分別同乘以2,、3、4可得分?jǐn)?shù)6/8,、9/12,、12/16。而分?jǐn)?shù)12/16,、9/12,、6/8的分子、分母分別同除以4,、3,、2可得分?jǐn)?shù)3/4。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測,。由折紙這樣具體的情境問題來引發(fā)學(xué)生的思考,，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生又能真切的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,；安排動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，之后通過觀察和找規(guī)律來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，符合六年級學(xué)生的認(rèn)知程度,，能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。折紙這樣的操作雖然看似簡單，其實(shí)能反映出很多數(shù)學(xué)問題,，例如通過折紙可以幫助學(xué)生體會(huì)圖形的翻折對稱中隱含的圖形特征和邊角的數(shù)量關(guān)系,。我們應(yīng)該盡量挖掘類似的簡單有效的方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程手腦并用、輕松有趣,。

在探索過程中,，教師的引導(dǎo)是非常重要的一個(gè)的環(huán)節(jié)，尤其是如何設(shè)問,。在此,，我就提出幾個(gè)設(shè)問僅供大家參考。雙色紙上有幾個(gè)小長方形,？綠色部分占這張紙的幾分之幾,？你能將它折成幾個(gè)大小相同的小長方形？綠色部分分別占了幾分之幾,？這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系,？這些分?jǐn)?shù)之間有什么規(guī)律？在本節(jié)課之前,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，在說理過程中,，會(huì)很自然的運(yùn)用到分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，以及除法中商不變的性質(zhì),。分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系就是前一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)生印象還比較深刻，較易聯(lián)想起來,；除法中商不變的性質(zhì)可能學(xué)生一時(shí)之間不容易回想起來,，但它和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)相似性極高。安排這樣的說理環(huán)節(jié),，可以使

學(xué)生體會(huì)到新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，體會(huì)到學(xué)習(xí)的過程就是知識點(diǎn)的遷移和增長過程。

三運(yùn)用性質(zhì),，鞏固提高例題1試舉出幾個(gè)與分?jǐn)?shù)18/48大小相等的分?jǐn)?shù),。教材上是“試舉出三個(gè)與分?jǐn)?shù)2/5相等的分?jǐn)?shù)”。做改動(dòng)的目的有兩個(gè)：一是學(xué)生可以從中體會(huì)分子,、分母不但可以同乘一個(gè)數(shù)而且可以同除一個(gè)數(shù),；二是不明確寫幾個(gè)，來引發(fā)學(xué)生思考這樣的分?jǐn)?shù)可以寫幾個(gè),？例題2把2/5和8/60分別化成分母是15且與原分?jǐn)?shù)大小相等的分?jǐn)?shù),。練習(xí)1在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使等式成立：（1）9/15=3×（）/5×（）（2）2×（）/9×（）=8/（）（3）5×（）/2×（）=（）/14（4）15÷（）/20÷（）=（）/4 2試各寫出三個(gè)與下列分?jǐn)?shù)分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)：（1）1/4（2）5/7（3）4/6（4）10/4 3分別用數(shù)軸上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)1/2,，2/4,，4/8，你能得到什么結(jié)論？4把2/3和8/30分別化成分母是15且大小相等的分?jǐn)?shù),。 5在括號中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)：

（1）1/4=（）/12（2）3/7=（）/56（3）6/5=30/（）（4）（）/10=4/20（5）36/24=（）/8（6）7/35=1/（）（7）18/（）=6/12（8）20/16=5/（）

四課堂小結(jié),，自主評價(jià)

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十三

今天我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。下面我將從“說教學(xué)理念,、說教材,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)程序,、說板書設(shè)計(jì)”六個(gè)方面來說課。

1,、以學(xué)生發(fā)展為本,，著力強(qiáng)化主體意識。

2,、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”,。

3,、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法,。

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是義務(wù)教材六年制數(shù)學(xué)第十冊第四單元的一個(gè)內(nèi)容,。這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ),。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識知規(guī)律,，將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系,。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較及動(dòng)手實(shí)踐的能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

2,、情感,、態(tài)度：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”,、“教為學(xué)服務(wù)”的思想,，因此在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)自學(xué),、合作探索相結(jié)合法,，讓學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù)，有效地提高了教學(xué)效率,。在知識的鞏固階段,，我還采用組織練習(xí)法，當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的,，本著“一法為主,，多法為輔”的思想，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合,，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

1,、學(xué)生在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法,，學(xué)生在折紙上畫出相應(yīng)的陰影部分后，必然會(huì)對那三個(gè)圖形進(jìn)行觀察和比較,，從中有所發(fā)現(xiàn),。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，證明那三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,，讓嘗試中發(fā)現(xiàn),，在實(shí)踐中體驗(yàn)。從而加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

2,、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學(xué)嘗試法,，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù),，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的,。

一,、設(shè)疑激趣，引入新課

教育學(xué)家布朗曾提出：“情境通過活動(dòng)來合成知識，興趣最好的老師”,。

首先我通過多媒體為學(xué)生帶來一個(gè)和尚分餅的故事,。從前有座山，山里有座廟,，廟里有個(gè)老和尚和三個(gè)小和尚,。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天,，老和尚做了三塊一樣大小的餅,，想給小和尚吃，還沒給,，小和尚就叫開了,。矮和尚說：“我要一塊！”高和尚說：“我要兩塊,！”胖和尚說：“我不要多,，只要四塊！”老和尚聽了二話沒說,，立刻把一塊餅平均分成四塊,，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成八塊,，取其中的兩塊給了高和尚,；把第三塊餅平均分成十六塊，取其中的四塊給了胖和尚,，一一滿足了他們的要求,。同學(xué)們，你知道哪個(gè)和尚吃的多嗎,？

這樣通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二,、自主探索,，學(xué)習(xí)新知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),。

1、小組合作,，讓學(xué)生用一張紙代替餅,，試著分分看,。經(jīng)歷驗(yàn)證猜想——學(xué)生操作驗(yàn)證——集體匯報(bào)交流——展示成果四個(gè)過程。

2,、引導(dǎo)提問：既然三個(gè)和尚分得的餅同樣多,，那么表示他們分得餅的三個(gè)分?jǐn)?shù)什么關(guān)系呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了,，什么沒變,？

學(xué)生得出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了,，但分?jǐn)?shù)的大小不變,。

3、引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察等式,，想一下,，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分?jǐn)?shù)的大小不變的,？

師：誰能用一句話把這個(gè)變化規(guī)律敘述出來呢,？

生：從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子,、分母同時(shí)擴(kuò)大了,，也就分子分母都乘了一個(gè)相同的數(shù)，但三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小沒有變,。

師：你們觀察的真仔細(xì),！請大家給點(diǎn)掌聲好嗎？（出示課件）老師這樣敘述的“分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘上同一個(gè)數(shù),，分?jǐn)?shù)大小不變”。

4,、讓學(xué)生從右到左觀察等式分子和分母又如何變化的呢,？誰能用一句話把這個(gè)變化規(guī)律敘述出來？小組討論后,，同樣的方法讓學(xué)生小結(jié)規(guī)律，并請同學(xué)給予評價(jià),，讓學(xué)生抒發(fā)自己的見解,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化。然后教師在課件中補(bǔ)充“或者除以”四個(gè)字,，小結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

5、接著讓學(xué)生四人小組一起做游戲,，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，由一位同學(xué)說一個(gè)分?jǐn)?shù),，然后其他同學(xué)依次說出相等的分?jǐn)?shù)，不能重復(fù),，看看誰又快又準(zhǔn),。

結(jié)束游戲，教師提問,，現(xiàn)在我們知道分?jǐn)?shù)的分子,、分母都乘上或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變,。剛剛大家做游戲,，有沒有人使用了0呢？大家想一想0可以不可以呢,？讓學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)的分母不能為零,。我在課件中填上“零除外”三個(gè)紅色的字，以便引起學(xué)生的注意,。

6,、教師引導(dǎo)：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)到底有什么用呢？老師告訴你們,，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，我們就能變魔術(shù)一樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)變成多個(gè)跟它大小一樣,，分子分母卻不同的新分?jǐn)?shù),。下面就讓我們來變個(gè)魔術(shù)?！苯又寣W(xué)生練習(xí)課本例題2,，兩名學(xué)生上臺演板，其他學(xué)生點(diǎn)評,。學(xué)生自己小結(jié)方法,。

教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,。教學(xué)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的天地,，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，提供嘗試探索的空間，學(xué)生能主動(dòng)從不同方面,，不同角度思考問題,，尋求解決途徑。同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，使不同的想法得到交流,，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí),、互補(bǔ)。

三,、分層練習(xí),，鞏固深化

只有通過相應(yīng)的練習(xí)，才能更好地鞏固新知,，形成技能,。在練習(xí)的安排上我注重層次性，滲透多樣性,，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題,，進(jìn)一步提高解題能力。

1,、涂一涂練習(xí)14,，第1、7題,。

因?yàn)橐o空格上色,，所以答案并不唯一，通過這兩題不僅能讓學(xué)生回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué),，學(xué)中玩”的新課程理念。

2,、說一說完成練習(xí)14,，第8題

我想通過這道題讓學(xué)生進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

3,、想一想：第5、9,、10題（選擇一題做為作業(yè)）

在這我讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象,，靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。為后面學(xué)習(xí)約分和通分的知識奠定基礎(chǔ),。

四,、暢談收獲，小結(jié)全課

讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,，暢談收獲和感受,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

整節(jié)課中,，我力求做到始終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、充分體驗(yàn),、動(dòng)手實(shí)踐,、積極創(chuàng)新,，努力做到既注重學(xué)生的獨(dú)立思考，又注重合作交流,，既重視知識與能力的共進(jìn),，又關(guān)注情感和體驗(yàn)的提高，讓學(xué)生全面,、深刻地理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。